第一篇：怎樣評(píng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

怎樣評(píng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

1、目標(biāo)明確，很好完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，抓住了重點(diǎn)。

2、在完成目標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程程中，切實(shí)做到以學(xué)生為主題，發(fā)揮了學(xué)生能動(dòng)作用。

3、課堂氣氛輕松、活躍，師生互動(dòng)效果好。

4、在難點(diǎn)突破上有一定的方法，效果好。

5、課堂張弛有度，學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課堂，即學(xué)到了知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了智力，提高了能力。

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第二篇：怎樣構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂？

怎樣構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂？

語(yǔ)文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，博大豐贍，多少年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直實(shí)行的是教師先寫(xiě)出教案，頭頭是道地講給學(xué)生聽(tīng)，并將有關(guān)問(wèn)題擬出答案；學(xué)生則是記筆記，背答案。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直是處在一種壓抑的被動(dòng)狀態(tài)：教師依據(jù)教案說(shuō)什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師依據(jù)教案寫(xiě)什么，學(xué)生就抄什么；學(xué)生的記憶用得多，思維用得少。這種被動(dòng)與壓抑，必然導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)的耗時(shí)多、效益低。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上融入智慧、生成智慧。

一、尊重學(xué)生，教態(tài)親切，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。如果說(shuō)，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)；使他的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說(shuō)他的語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常有效的。

一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》一課時(shí)，我首先播放了“暮春的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中，欣賞著山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。再引導(dǎo)學(xué)生：多么美麗、迷人的春天哪！讓我們聽(tīng)聽(tīng)，置身美景中的人們?cè)谡f(shuō)些什么？快打開(kāi)書(shū)讀讀吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來(lái)，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來(lái)，圍繞著“話別”二字，同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，詩(shī)人與友人之間的依依惜別之情自然流露，對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)和感悟也自然升華，如此，學(xué)生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

二、心形互動(dòng)，共同參與，充分享受和諧快樂(lè)課堂

師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語(yǔ)文課堂這一過(guò)程。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。

在學(xué)習(xí)《云雀的心愿》一課，我就會(huì)讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問(wèn)題，在組內(nèi)交流探討。由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正，在相同時(shí)間里，發(fā)言、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，討論的問(wèn)題更有個(gè)性化，更完整了，提高了學(xué)生的參與率。自主，就是主體主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)。如在識(shí)字課上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法，在學(xué)生記住生字的同時(shí)，提高了他們探索意識(shí)，發(fā)展了個(gè)性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。

再如：學(xué)習(xí)《小露珠》一課，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一段，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選的，無(wú)論小露珠、小青蛙，還是小蝴蝶，從朗讀、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，展示特色呀！

三、巧設(shè)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)提問(wèn)正如紅花還需綠葉襯一樣，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。在教學(xué)《嫦娥奔月》一課后，當(dāng)我在問(wèn)學(xué)生：你有什么美好的心愿要送給善良的月亮姐姐時(shí)，學(xué)生的回答讓我驚喜。有的說(shuō)：我想折好多紙星星，掛到天上和嫦娥阿姨做伴。有的說(shuō)：我想登上月球，看看她到底長(zhǎng)什么樣子。還有的說(shuō)：我想和嫦娥一塊兒美化環(huán)境，綠化月球??言語(yǔ)中，學(xué)生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實(shí)的碰撞，碰撞出了精彩的火花。

四、以趣結(jié)尾，余音繚繞。小學(xué)語(yǔ)文課是堂欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學(xué)過(guò)程，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾，也就是我們的結(jié)語(yǔ)，它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

簡(jiǎn)而言之，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，我們追求高效靈動(dòng)的課堂，沒(méi)有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣教學(xué)方法，不斷地摸索和積累，需要我們帶著激情走進(jìn)新課堂，在漫長(zhǎng)的課改路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究；讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間；讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，有聲有色吧！

第三篇：怎樣創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

怎樣創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

平原小學(xué)：劉青彥

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開(kāi)放，這才是大好局面。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配臵？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

一．導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币还?jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。”

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。看到一些著名教師的教案，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

① 激發(fā)興趣，設(shè)臵懸念。

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。有位教師在教《回延安》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)頭：教師走進(jìn)教室，禮畢后喊了一聲：“走?。。哼@一喊，頓時(shí)把學(xué)生的興奮中心集中在一點(diǎn)上了：“走？往哪走？為什么要走？……”一連串的問(wèn)號(hào)在學(xué)生腦中閃現(xiàn)，正當(dāng)學(xué)生疑惑之際，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了課題——《回延安》。

② 觸及重點(diǎn)，短小精悍。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)

生疲勞、注意力分散。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精煉短小。

③ 創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。如：《草原》一課的導(dǎo)入，這是一篇寫(xiě)景的課文，草原的生活和我們學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，如何一開(kāi)始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體會(huì)作者的贊美之情呢？教師可以播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)用多媒體展示歌曲中的美景，看完后，讓學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì)，在學(xué)生的贊美聲中，教師導(dǎo)入課題：你們到過(guò)草原嗎？想去草原看看嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)草原風(fēng)光的課文——《草原》。

總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性和客觀性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二．教學(xué)過(guò)程

1． 不以教師自居，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。

語(yǔ)文教師要有獨(dú)立的人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！闭n堂上老師與學(xué)生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

2． 課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化。

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課

堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：臵問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；臵問(wèn)于教材的疑難處；臵問(wèn)于教材的矛盾處；臵問(wèn)于教材的含蓄處。

課堂提問(wèn)的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：① 設(shè)臵障礙，激發(fā)創(chuàng)造。教師在提問(wèn)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)臵一些障礙，盡量避免那種“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)效提問(wèn)。錢夢(mèng)龍執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，不問(wèn)“孀妻”怎么解釋，而是問(wèn)：小孩子七八歲就跟老愚公去移山，他父親會(huì)同意嗎？這比直接解釋“孀妻”要強(qiáng)很多倍，因?yàn)榇鸢甘撬麄冏约喊l(fā)現(xiàn)的，印象自然深刻，而且學(xué)生有解決問(wèn)題的喜悅與成就感。

②拓展思維空間,打開(kāi)想象之門?！趯?duì)文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，教師的提問(wèn)要注意語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。答案是豐富多彩的，教師在問(wèn)題提出之后要把握好自己的角色，明白自己只是一位顧問(wèn)，或者一位交換意見(jiàn)的參與者。

③做好層層鋪墊，巧妙拋出話題。教師在提問(wèn)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣，否則再好的技巧也是無(wú)益的。

④巧設(shè)對(duì)立面，使腦與腦之間對(duì)壘。在課堂提問(wèn)中，教師要注意傾聽(tīng)不同的聲音，巧設(shè)對(duì)立面，從而活躍討論氣氛，更主要的是要要讓學(xué)生在交鋒中迸出智慧的火花。

⑤問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。優(yōu)秀的課堂提問(wèn)是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中的那一束花，是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的那一盞燈。

3.課堂講解的把握

“講”是教學(xué)過(guò)程中牽一發(fā)動(dòng)全身的核心問(wèn)題。講的藝術(shù)在于教學(xué)中是否能調(diào)控好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，努力營(yíng)造張弛得法，快慢協(xié)同，高低起伏，疏密和諧，新穎別致的課堂氛圍。我認(rèn)為教師在講的過(guò)程中應(yīng)遵循幾條原則：?jiǎn)l(fā)性、新穎性、交互性和示范性。在遵循這幾點(diǎn)原則之上，激發(fā)學(xué)生興趣，引起師生共振，提高教學(xué)效率。

4．以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開(kāi)創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開(kāi)創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文老師們不斷探索。

第四篇：怎樣提高語(yǔ)文高效課堂

怎樣提高語(yǔ)文高效課堂

古人云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！泵總€(gè)教師的課堂教學(xué)中都有一股“源頭活水”，因此，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把“死”的課本變成“活”的課堂，還要在教學(xué)方法上真正變“注入式”為“啟發(fā)式”，達(dá)到教與學(xué)的和諧交流?！盎睢笔乔袑?shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效益的必要保證。要想使課堂活起來(lái)，我認(rèn)為有以下幾種途徑：

一、廣聞博采，不斷引進(jìn)時(shí)代“活水”

在使用教材的過(guò)程中，教師要把課文作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，廣聞博采，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開(kāi)設(shè)“三分鐘演講”、“每堂一首詩(shī)”、“每課一成語(yǔ)”等欄目，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，每?jī)芍苣贸鲆惶谜n展開(kāi)交流。

二、精心設(shè)計(jì)、努力優(yōu)化教學(xué)思想

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。

1.重視課堂導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)。如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦、“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無(wú)窮。因此，良好的導(dǎo)課藝術(shù)是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用不容忽視，如介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)，欣賞一幅插圖，設(shè)置一個(gè)懸念……好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知，課堂引入就掀起了一個(gè)小高潮。“起如爆竹，結(jié)如鳴鐘?！苯處熆梢試L試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫(xiě)、排演課本劇等方法結(jié)課。這一訓(xùn)練既能活躍課堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文、提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

2.選好突破口，課堂出新意。有時(shí)候，面對(duì)一篇課文，學(xué)生往往不知從何下手，思維出現(xiàn)暫時(shí)的停滯。在這憤而未發(fā)之時(shí)，就需要教師的啟了。如何啟呢？教學(xué)突破口的選擇就很重要了，選好突破口，你的課堂才會(huì)出新意。

那么，如何選擇課堂教學(xué)的突破口？具體可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）尋找關(guān)鍵詞句。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》一文時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我們以課文最后一句話為突破口來(lái)引導(dǎo)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲！”同學(xué)們請(qǐng)想一想，就孩子們的感受來(lái)看，那夜的豆是否真的好吃，那戲是否真的好看呢？這樣一問(wèn)，“一石激起千重浪”，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，從而體驗(yàn)到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了課文的主旨。

（2）利用矛盾因素。如《死海不死》，題目中就有矛盾的因素：“死”與“不死”?！八篮！睘槭裁捶Q“死的”？為什么又說(shuō)它是“不死的”？帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀課文，從文章中找尋答案，學(xué)生很快就會(huì)明白，這樣文章主要內(nèi)容一目了然，同時(shí)也理解了題目的含義。

（3）探求根源。例如教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》一文，可在學(xué)生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來(lái)追本溯源，指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句。如果學(xué)生答成“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，教師借機(jī)區(qū)分主旨句與寫(xiě)作目的句。再提出：“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，作者寫(xiě)到了幾種毒？哪種厲害？何以見(jiàn)得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，又有助于學(xué)生體會(huì)課文對(duì)比、反襯手法的妙用。

（4）緊扣文眼。如朱自清的《綠》一文中，“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了”是文眼句，全文寫(xiě)“綠”，抓住梅雨潭綠的特點(diǎn)，寫(xiě)出其綠色之美。把握住了“綠”，也就領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，使學(xué)生感悟到梅雨潭綠色的情趣。

在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地選擇突破口，就像在平靜的湖面上投下一塊石頭，定能激起學(xué)生思維、情感的浪花，進(jìn)入柳暗花明、豁然開(kāi)朗的陽(yáng)光境界。

三、啟思導(dǎo)學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方法

運(yùn)用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和實(shí)踐，教師主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)”。

1.設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如教學(xué)《背影》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題：文章為什么不刻畫(huà)父親的正面形象而寫(xiě)“背影”呢？作者是如何刻畫(huà)父親“背影”的呢？作者為什么要詳寫(xiě)“過(guò)鐵道買桔子”時(shí)的細(xì)節(jié)呢？課文幾處寫(xiě)了父親的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果讓你寫(xiě)父親的“背影”，你如何構(gòu)思呢？這樣的問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨之而“活”了起來(lái)。

2.撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”“于不疑處有疑，方進(jìn)矣?！笨梢?jiàn)在讀書(shū)學(xué)習(xí)中質(zhì)疑至關(guān)重要。因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。

想象是智慧活動(dòng)的翅膀，是創(chuàng)造活動(dòng)的先導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，訓(xùn)練學(xué)生的大膽想象力，促進(jìn)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)造想象。如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，為我們?cè)佻F(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情境來(lái)。

此外，教師積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把各種方法結(jié)合起來(lái)使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知識(shí)、增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

第五篇：怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂

怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，是一門藝術(shù)。如何在有限的四十分鐘時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量,成為小學(xué)教育目前普遍面臨的問(wèn)題。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)怎樣提高語(yǔ)文高效課堂成為每一位老師努力的方向,現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)和前提：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中,師生相互制約,相互影響,相互促進(jìn),教師教得愉快學(xué)生學(xué)得輕松,雙方交流活躍,教學(xué)效果就會(huì)好。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效果就越好。設(shè)置懸念激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的有效方法。

開(kāi)端引趣是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。開(kāi)端引趣的方式有“故事引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“小品引趣”、“懸念引趣”等；推陳出新、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣；在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

保征高效課堂的關(guān)鍵和核心：充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體權(quán)

教師充分把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真踐行“自主、合作、探究”教學(xué)理念，自覺(jué)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合，以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂教學(xué)興趣盎然、有條不紊，教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)，當(dāng)堂過(guò)關(guān)、效果良好。老師在課堂上講的少，突出教學(xué)的關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去思考，教學(xué)甚佳。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用多種形式來(lái)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表觀是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的舞臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂的高效性。

高效課堂的關(guān)鍵：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)

有了對(duì)文本的細(xì)心研讀，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里快樂(lè)、積極地走進(jìn)文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,這在很大程度上依賴于教師對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì):有效導(dǎo)入、有效提問(wèn)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等都是高效課堂的關(guān)鍵。必須做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)策略的進(jìn)擇要富有科學(xué)性、恰當(dāng)；新課導(dǎo)入要富有趣味性、簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

高效的保障：小學(xué)語(yǔ)文課堂生成的智慧處理

“課堂生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用”，要善于捕捉課堂上的每一個(gè)契機(jī)，為課堂生成創(chuàng)造條件，隨時(shí)處理課堂生成的信息，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，同時(shí)還要防止學(xué)生在生成中迷失，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個(gè)性化的思想和語(yǔ)言，使其率真的思想與張揚(yáng)的個(gè)性躍然紙上，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂(lè)地蹭癢癢”般的想象中自由飛揚(yáng)。面對(duì)學(xué)生稍縱即逝的生成信息,我們要善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧,充分利用生成性的教學(xué)資源,進(jìn)行正確的引導(dǎo),使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī),小學(xué)語(yǔ)文課堂生成的智慧處理正是高效課堂的保障。

高效課堂的直接原因：學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能否注意力集中

學(xué)生上課時(shí)注意力不集中的原因很多,有些學(xué)生理解相對(duì)比較弱,無(wú)法跟上老師教學(xué)節(jié)奏;老師上課的內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，無(wú)法吸引學(xué)生的眼球;一些孩子上課愛(ài)發(fā)言,但涉及到寫(xiě)作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，半小時(shí)能完成的作業(yè)總是要做1-2個(gè)小時(shí)才完成;一部分孩子并不是正意義上的“注意力缺損”,而是某項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力較差而造成了注意力集中短暫;

高效課堂的推進(jìn)器：課后注重“課堂教學(xué)反思”

數(shù)學(xué)反思是課常教學(xué)再認(rèn)識(shí)、再思考、再提高的過(guò)程，但許多教師做不到,上完一節(jié)課就認(rèn)為萬(wàn)事大吉、任務(wù)完成。實(shí)際上,大量?jī)?yōu)秀的教師對(duì)課后反思非常重視,也都豐常重視課堂反饋并在教學(xué)中堅(jiān)持長(zhǎng)期思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)過(guò)程。

總之，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂離不開(kāi)教師角色恰如其分的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確，集中學(xué)生注意力，及時(shí)的課后反思，都是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。為了向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性,我們必須充分把握課堂的40分鐘時(shí)間，以教育教學(xué)理論為指南，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐,不斷完善和創(chuàng)新,不斷總結(jié)，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)高效性策略,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。