第一篇：2015年攸縣初中化學(xué)課堂大賽總結(jié)

2015年攸縣初中化學(xué)課堂大賽總結(jié)

上云橋中學(xué)

肖旭明

2015年初中化學(xué)課堂大賽11月26日在淥田中學(xué)順利落下帷幕，選手們經(jīng)過激勵角逐，最終，蓮塘坳中學(xué)的彭小雄、市坪中學(xué)的劉丹娣獲得二等獎，明陽學(xué)校的文美利、新市中學(xué)的劉昌興、巒山中學(xué)的劉忠祥獲得一等獎，震林中學(xué)的曠娜獲得特等獎。本次大賽得到了各個基層學(xué)校的高度重視，各校為打造精品課，群策群力，潛心磨課，使得課堂亮點頻現(xiàn)，精彩紛呈。學(xué)科教師積極參與，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)親臨比賽現(xiàn)場參加聽課，通過比賽，促進了校際之間、教師之間的交流，展現(xiàn)了課改以來教學(xué)工作的豐碩成果，加快了我縣初中化學(xué)教研的步伐。下面我從“通過教學(xué)大賽看課堂教學(xué)的新變化”和“需要思考的問題”兩個方面進行總結(jié)，現(xiàn)把比賽情況總結(jié)如下：本次大賽課題是《利用化學(xué)方程式的簡單計算》。

一、通過教學(xué)大賽看課堂教學(xué)的新變化

本次大賽中，教師們對教學(xué)過程都進行了精心的設(shè)計，可謂各具特色、精彩紛呈，綜觀復(fù)賽課堂，主要有以下四個方面的突出特點：

1、全面關(guān)注并落實三維教學(xué)目標

教師在制定教學(xué)目標和實施教學(xué)時，都全面地考慮了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。首先，在知識技能方面，通過教學(xué)，大部分學(xué)生比較清晰地理解并掌握了利用化學(xué)方程式的簡單計算的一般步驟和方法，明白了基本格式要求。其次，在過程方法目標方面，學(xué)生通過定量計算，初步了解了定量研究的方法和思路，實驗數(shù)據(jù)的處理等基本方法。再次，在情感態(tài)度價值觀方面，通過火箭升空，飛船奔月的場景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2、課堂的引入情境鮮活

化學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究一樣，都是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是化學(xué)學(xué)習(xí)的開端。例如新市中學(xué)的劉昌興先用課件展示火箭升空的場景，調(diào)動學(xué)生情緒，再結(jié)合“神十”升空發(fā)射火箭時燃料燃燒所需氧氣量的計算來引入課題；震林中學(xué)的曠娜從學(xué)生分組實驗中出現(xiàn)的問題（氧氣的制取與性質(zhì)實驗中有的學(xué)生只收集了兩瓶氧氣就不冒起氣泡了，有的學(xué)生收集了四瓶還在嘟嘟冒泡，）引出問題——實驗需要三瓶氧氣（總質(zhì)量為0.96克），應(yīng)取用多少克高錳酸鉀才能既滿足實驗需要又不浪費藥品呢？這樣的引入既貼近生活，又聯(lián)系到實際應(yīng)用，從而使學(xué)生很自然地認識到化學(xué)的定量研究對社會發(fā)展的重大意義，自然地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)此課題的興趣?？芍^體驗了價值，引發(fā)了需要。

3、充分利用多媒體教學(xué)，是本次活動令人悅目的一道風(fēng)景。

參賽教師全部采用了多媒體教學(xué)手段，大大增加了課堂信息量和課堂容量，產(chǎn)生了跨越時空的藝術(shù)效果，有助于學(xué)生對知識的理解和把握。彭小雄、劉忠祥、劉丹娣老師設(shè)計的火眼金睛、文美利老師設(shè)計人在囧途，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了解題步驟，規(guī)范了解題格式，教師通過多媒體展示了文字、圖片、圖表、視頻資料等來拓寬信息時空、提高學(xué)習(xí)效率，起到了良好的活躍氣氛、激發(fā)興趣、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

4、教學(xué)基本功底扎實

譬如部分教師板書設(shè)計合理美觀，字體優(yōu)美；還有部分教師課堂語言規(guī)范，簡練生動，并能合理運用語言的停頓藝術(shù)肢體語言等；如曠娜、文美利老師的語言優(yōu)美，富有吸引力和感召力。大多數(shù)老師教態(tài)自然、親切、大方。

二、需要思考的幾個問題

通過本次活動，我們發(fā)現(xiàn)以下問題還需要和大家一起研討和進一步思考。

1、如何讓小組交流討論落到實處

新課改中經(jīng)常采用小組討論的形式，因為小組討論可以讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，可以充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體參與思想，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。但是這次大賽中一些教師組織的學(xué)生討論卻沒收到理想的效果，走入了形式主義的誤區(qū)。主要存在以下問題：

⑴學(xué)生沒有獨立思考的時間。問題一提出來，馬上就讓學(xué)生進入討論狀態(tài)，沒有獨立思考的時間、學(xué)生不能形成自己對問題的獨立見解，討論的效果不好。

⑵討論的時間不足。有的教師在課堂上頻頻組織學(xué)生進行小組討論，一節(jié)課搞了三、四次合作學(xué)習(xí)，每次討論的時間只有兩、三分鐘，結(jié)果是課堂上忙忙碌碌、熱熱鬧鬧，而學(xué)生根本沒有時間對問題作深刻的思考，合作學(xué)習(xí)也就成了擺設(shè)。既然給了學(xué)生討論的自由，就應(yīng)給足他們討論的時間。當然討論的時間與“討論”問題的難易度有關(guān)。建議老師減少討論次數(shù)，增強一次討論的時間量。

⑶沒有形成小組或大家的意見。學(xué)生討論后，有些老師直接提問一兩名同學(xué)。沒有體現(xiàn)出小組的觀點，有的老師不給予各個小組報告他們的討論結(jié)果的機會，沒形成大家的意見，就急急忙忙進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)?？上攵?，這樣小組討論只是一陣熱鬧，無法促進學(xué)生的對知識的更進一步的理解。在學(xué)生討論以后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的看法、認識向全班做介紹。有學(xué)生發(fā)表意見以后，教師不要急于作出評價，而是讓學(xué)生把所有不同意見都發(fā)表出來。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己對大家的意見進行比較、評判，總結(jié)；對有爭議、有問題的意見，教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己去相互提示、互相補充、相互指正。這樣，在學(xué)生的頭腦中會建立一種“正確的結(jié)論和方法需經(jīng)過大家的研究討論才能得出”的意識。使學(xué)生感受到合作的力量大大超過了個體的力量。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

2、如何合理地使用計算機輔助教學(xué)。

運用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)過程。如何恰到好處地應(yīng)用計算機技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)該引起我們老師思考。教師使用課件比板書速度快，一些不需要學(xué)生記憶的東西反而可利用課件來呈現(xiàn)，一些需要記憶的和同步思維的東西板書效果會更好。傳統(tǒng)板書的某些作用是屏幕無法替代的。因為板書過程往往是老師思維過程的再現(xiàn)，對學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用；如分析、推理過程、演算過程，在黑板上板書比用多媒體演示效果好。一節(jié)課的重點、難點、主干知識也要提綱式地板書在黑板上，學(xué)生對整堂課的脈胳才有一個整體的認識。若整個個過程用屏幕來替代，就難以展現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的思維過程，教學(xué)的效果也就會受影響。遺憾的是本次大賽，只有一位教師在黑板上板演了解題過程。這里再強調(diào)一個觀念：屏幕無法完全取代傳統(tǒng)板書

這次比賽是一個平臺，展示了我縣初中化學(xué)教師課堂教學(xué)的風(fēng)采；這次比賽也是一個窗口，影射出我縣初中化學(xué)教師團結(jié)、進取、鉆研的精神面貌；這次比賽更是一個契機、一個起點，讓我們共同努力，把我縣初中化學(xué)課堂教學(xué)研究工作推向深入，開創(chuàng)出一片新的教育教學(xué)的天空！

第二篇：2015初中化學(xué)課堂達標總結(jié)

初中化學(xué)課堂達標總結(jié)

在本次課堂達標活動中，授課老師都是針對學(xué)校課程表臨時決定，因此授課老師的水平參差不齊。但共同的特點：

一是重視學(xué)生的主體地位，能將自主合作探究學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的始終，體現(xiàn)出教師只是課程的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者；二是重視學(xué)生實驗，鼓勵學(xué)生動手，努力體現(xiàn)化學(xué)“做中學(xué)”的學(xué)科特色。三是重視集體教研。大部分學(xué)校都采用電子備課和紙質(zhì)備課相結(jié)合的備課形式，在集體備課——“共案”的基礎(chǔ)上，針對教師個人的特點、學(xué)生的實際情況開發(fā)“個案”，針對性和實效性都極大增強。

主要典型和亮點：

優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化。優(yōu)質(zhì)課和常態(tài)課歷來是“兩張皮”，很多學(xué)校、很多老師在優(yōu)質(zhì)課評選時確實發(fā)揮了團隊的力量，將“磨課“進行到底，由此產(chǎn)生了很多有代表性的優(yōu)秀課例，也多次在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎?？蓛?yōu)質(zhì)課評選完后就”刀槍入庫，馬放南山”，一切又回歸“常態(tài)”?！叭绾螌?yōu)質(zhì)課常態(tài)化，常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化”？是初中化學(xué)教研會上提出的問題，目的是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，在創(chuàng)優(yōu)課的過程中著力加強教學(xué)研究，將集體教研和磨課活動常態(tài)、有效地開展。在常態(tài)課巡查和本次的課堂達標活動中，能看出29中、27中化學(xué)組的老師在此方面基本能“一貫制”，首先知道“教什么”——研讀教材透徹，有深度，有高度，有內(nèi)涵；其次知道“怎么教”——重視學(xué)習(xí)過程，以生為本，扎實有效。21中、二實中、實驗中學(xué)、石島實驗、11中、9中等學(xué)校在課堂教學(xué)方面也比較突出。

學(xué)案常態(tài)化。在很多學(xué)校學(xué)案已走進課堂，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但如何編寫學(xué)案，如何使用學(xué)案，很多學(xué)校和老師都沒有認真思考過。在歷次的巡查和達標活動中，發(fā)現(xiàn)27中、9中化學(xué)組的老師，沒有跟風(fēng)，也沒有一時熱血，而真正是將學(xué)案常態(tài)化，經(jīng)過幾年來的摸索和積累，已經(jīng)形成了一整套學(xué)案資料，并和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有效結(jié)合起來，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮了實效。本學(xué)期35中、33中等學(xué)校也在行動中。

小組評價常態(tài)化。很多教研組的老師也都轟轟烈烈地搞過小組評價活動，但能日復(fù)一日、年復(fù)一年堅持下來的很少。9中化學(xué)組的老師讓我們看到了堅持的力量，他們實行日評、周評、月評，將學(xué)生個人的表現(xiàn)與小組成績捆綁，和作業(yè)掛鉤。因此在他們的課堂中，能看到真正的生幫生，互相督促，互相促進，也因此9中中考化學(xué)成績穩(wěn)步提升，穩(wěn)居全市前列。35中、33中、23中、實驗中學(xué)等學(xué)校也在學(xué)習(xí)借鑒中。

存在的問題及思考：

1、多媒體技術(shù)的泛濫應(yīng)用。

近年來，我們一直致力于把信息技術(shù)引入課堂，包括2015年的暑期研修的主題都是“用技術(shù)改變教學(xué)”，電子白板、多媒體等信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在實際教學(xué)中，豐富了教學(xué)資源，拓展了學(xué)生視野，極大地提高了課堂容量，提高了教學(xué)效率，方便了教師的教和學(xué)生的學(xué)。在課堂達標中發(fā)現(xiàn)，很多老師已經(jīng)對PPt課件形成依賴，本來常規(guī)教學(xué)手段就能達到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，也一定要用課件輔助教學(xué)，更有甚者有些課件是書本搬家，從內(nèi)容到例題，與教材相差無幾，內(nèi)容多文字多，已經(jīng)把“滿堂灌”變成“滿屏灌”。有的老師為了按預(yù)定的順序演示所準備的內(nèi)容，想方設(shè)法將學(xué)生的思路引導(dǎo)既定的流程上來，失去了教學(xué)的創(chuàng)造性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，沒有很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法有機結(jié)合起來。一節(jié)課下來眼花繚亂，而黑板上寥寥幾個字，更有甚者一個字都沒有，完全淡化了板書的作用，忽視了板書的作用。

針對此問題，除了在教研活動中進行必要的引導(dǎo)外，還應(yīng)該適當調(diào)整考核辦法（包括學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選標準），多媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)成為考核的必需項目，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當調(diào)整，“適合的就是最好的”。

2、化學(xué)用語的書寫不規(guī)范。

化學(xué)用語書寫存在不規(guī)范現(xiàn)象，不僅僅是學(xué)生層面上，有的老師也存在著這方面的問題。針對2015年中考中學(xué)生書寫化學(xué)用語出現(xiàn)的問題，在學(xué)期初的教研會上已經(jīng)向全市的初中化學(xué)教師發(fā)出倡議，嚴格要求，常態(tài)檢查。針對課堂達標中發(fā)現(xiàn)的問題，繼續(xù)加強此項工作。首先作為化學(xué)教師要做好表率，規(guī)范書寫，發(fā)現(xiàn)問題及時指出；其次在期末檢測和中考中，將對書寫不規(guī)范的情況進行扣分，做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接。

第三篇：初中化學(xué)高效課堂

初中化學(xué)高效課堂

當陽市實驗中學(xué)

夏紅

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。它不僅為學(xué)生升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題提供幫助。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中入門抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率做起。如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就急于傳授知識，那只能給腦力帶來疲勞，因此教師備課重點應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用這一切入點上，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法等達到更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性的目的。

二、分散難點、趣味記憶，加強化學(xué)用語教學(xué)

因為化學(xué)是初三新開設(shè)的科目，開始時絕大部分的學(xué)生都會很感興趣，但當學(xué)到元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念時，常會感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？這就需要老師對教材作適當?shù)奶幚?，將難點分散。

（一）分散難點，消除畏難情緒

化學(xué)用語是化學(xué)的第一個知識分化點，為了減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，我們要適當?shù)膶⒒瘜W(xué)用語分批分期的布置給學(xué)生。例如，教材第四單元第二節(jié)，一下子就出現(xiàn)了27種要求學(xué)生必須記住的元素符號，如果一次性的要求學(xué)生將它們背過，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，并且在心理上留下陰影，甚至對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從上第一節(jié)化學(xué)課開始，我們就可以將化學(xué)用語中的元素符號、化學(xué)式分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。利用課前1～2分鐘的時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶，每節(jié)課凡是涉及到常見物質(zhì)時，都在名稱下面寫出對應(yīng)的化學(xué)式。由于不斷重復(fù)出現(xiàn)，日積月累，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)記住了常見的元素符號及常見物質(zhì)的化學(xué)式。另外，講化學(xué)式、化學(xué)方程式時，教師應(yīng)適當放慢授課速度，想方設(shè)法讓學(xué)生及時掌握這部分的知識，不能趕進度。

（二）趣味記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中，我們可以采用編順口溜的方式把重點內(nèi)容寫成韻語，使學(xué)生在朗朗上口的誦讀中更快更好的記住。例如，把化合價編成順口溜：“鉀，鈉，氫，銀+1價；鈣、鎂、鋇、鋅、汞+2；銅一

二、鐵二三；鋁

三、硅四是正價。氧、硫-2，氯-1，都是常見化合價?！痹偃缁衔锘瘜W(xué)式的書寫我們歸納為“正價前，負價后，標價約減定個數(shù)”，化學(xué)方程式的書寫我們結(jié)合課本介紹的方法歸納為 “左反應(yīng)，右生成，條件箭頭要標明，左右兩邊要配平”等。這樣在正確方法指導(dǎo)下，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就不會再害怕化學(xué)用語了。

（三）變換考查方式，提高學(xué)習(xí)積極性

隨著化學(xué)用語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，有的對化學(xué)用語的意義理解不深刻；有的開始不注意記準練熟，學(xué)多了又混淆不清，張冠李戴以至失去了信心。這就要求每學(xué)一種化學(xué)用語，讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上記準練熟。如果總是師問、生答或者是默寫的單一方式，勢必會讓學(xué)生感到厭煩。為此，可利用各種形式加強練習(xí)，如采用游戲、搶答、競賽、教師抽查等形式，及時給予評價，并適當?shù)倪M行一點小小的精神獎勵或物質(zhì)獎勵，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有幫助的。通過及時反饋信息，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題及時得到糾正。

總之，對化學(xué)用語的教學(xué)，教師要精心組織，采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要加強方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧。

三、加強化學(xué)觀念教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)是啟蒙化學(xué)教育，要幫助學(xué)生從自己的生活實際走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會，讓學(xué)生了解化學(xué)家對世界是怎樣想的，化學(xué)能回答那些問題。向?qū)W生展示在他們的日常生活中化學(xué)的重要性，使學(xué)生認識化學(xué)在促進社會文明和改善人們生活質(zhì)量所做的巨大貢獻，以及化學(xué)面臨的種種責(zé)任。從而形成能從化學(xué)的視角觀察和分析問題的能力和意識，具備一些化學(xué)基本觀念。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。課程與教學(xué)理念的變化必然要通過教學(xué)行為來實現(xiàn)，課程改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。沒有教師的課程理念與教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，課程改革就只能是紙上談兵，不會收到任何實質(zhì)性的效果。作為一名化學(xué)教師，我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)策略，促進學(xué)生主動的、全面的發(fā)展。

第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

初中化學(xué)“三五五”課堂教學(xué)策略

初中化學(xué)課堂教學(xué)大致分為新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課三種基本課型。這三種課型都要落實“三維目標”、堅持“五個貫穿始終”、精心設(shè)計課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，即實施“三五五”課堂教學(xué)策略。

一、落實“三維目標”

1.落實基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標。

2.落實過程與方法的教育目標。

3.落實情感態(tài)度價值觀的教育目標。

二、堅持“五個貫穿始終”

1.情感教育貫穿始終。

教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。

2.文化育人貫穿始終。

建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上，拼搏進取。

3.探究體驗貫穿始終。

精心研究探究與體驗的內(nèi)容、時機、方式、方法，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

4.展示交流貫穿始終。

提供學(xué)生進行展示與交流的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。

5.習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點是養(yǎng)成文明守紀、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機械記憶等不良習(xí)慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認真解決的問題。

三、精心設(shè)計課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”

新授課

1.自主學(xué)習(xí)。

目的意義：明確本課題的學(xué)習(xí)目標，基本掌握本課題所涉及的基本知識與技能，初步生成本課題的重點、難點。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

活動形式：本環(huán)節(jié)可供選擇的方式有三種：一是安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二是開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，三是在每節(jié)課的開始出示導(dǎo)學(xué)提綱，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可在自主學(xué)習(xí)前向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標和需解決的問題，也可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)目標和問題。在效果上不僅要讓學(xué)生有所收獲，還要找出疑難和困惑。其中的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還包括學(xué)科 一般學(xué)習(xí)與研究方法的感悟和情感、態(tài)度、價值觀的體驗。實驗探究性內(nèi)容只要求學(xué)生準備前期實驗素材、預(yù)備性的知識和資料等，不需要對實驗的內(nèi)容、過程、方法進行預(yù)習(xí)。

2.小組合議

目的意義：通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，交流與討論自主學(xué)習(xí)情況，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的部分問題，生成小組內(nèi)的疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力，學(xué)會獨立思考、相

互質(zhì)疑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友情，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，形成團結(jié)友愛，合作探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動形式：組內(nèi)同學(xué)通過形式多樣的師生、生生、組生、組組互動，回顧預(yù)習(xí)情況，通過組內(nèi)表達交流、質(zhì)疑答疑，生成知識技能，生成本組內(nèi)的疑難困惑。具體程序為：先由部分同學(xué)講述自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和收獲，然后組內(nèi)相互質(zhì)疑、答疑，對組內(nèi)不能解決的問題由組長記錄下來，留在“展示交流”環(huán)節(jié)提交到全班研討。

注意事項：學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)，這里的“異質(zhì)”既指學(xué)習(xí)成績的異質(zhì)、也指自主學(xué)習(xí)能力和表達交流能力的異質(zhì)，學(xué)習(xí)小組劃分后要選拔組織能力、表達能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長；組內(nèi)合議應(yīng)注意照顧弱勢群體，多讓他們表達交流，對弱勢群體存在的問題一般可通過組內(nèi)互助的形式解決；小組合誃時教師應(yīng)深入到小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生存在的普遍問題和典型問題，想好下一步解決的方法，完成第二次備課。

3.展示交流。

目的意義：強化（或深化）自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效果，進行知識的遷移運用，提煉與提升學(xué)生的各種感悟。讓學(xué)生充分展示自我，相互欣賞、激勵，體驗成功。

活動形式：各組學(xué)生展示交流小組學(xué)習(xí)成果（包括基本知識與技能、重點、難點、體會、感悟等）；提出本組疑問、困惑。其他組的同學(xué)針對展示情況進行補充、矯正、評價，并就提出的疑問、困惑進行爭辯、答疑。在此過程中，教師要視具體情況或給予適當提示，或參與爭辯討論，或適時給予鼓勵性評價，同時還要針對學(xué)生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時進行啟發(fā)點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考或小組合作討論等方式進行再學(xué)習(xí)，然后再展示交流新的收獲。

注意事項：教師要注意學(xué)生的差異性，把握好各個層次學(xué)生的展現(xiàn)機會；展現(xiàn)過程中有許多不預(yù)測的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機出現(xiàn)的各種因素，隨機調(diào)整教學(xué)過程；展現(xiàn)交流要充分發(fā)揮其開放性的特點，給學(xué)生以充分發(fā)表見解的機會，注重一個問題的多種思路與答案。

4.梳理整合。

目的意義：將上述環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，完善知識體系，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力。

活動形式：以個人獨立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成知識網(wǎng)絡(luò)；展示交流知識網(wǎng)絡(luò)，其它同學(xué)或教師對其進行補充、完善。

注意事項：梳理整合的內(nèi)容既包括基本知識與技能，又包括學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的一般方法，還包括學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各種感悟與情感。

5.診斷評價。

目的意義：檢查學(xué)生對知識、技能與方法等學(xué)習(xí)目標的掌握情況，對所學(xué)知識進行再整合、再運用；發(fā)現(xiàn)問題，及時進行補救。

活動形式：教師以試卷或口頭提問或演示操作等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；對存在的問題采取學(xué)生自救、生生互助或教師點撥等方式給予補償。

注意事項：診斷測試內(nèi)容要注意對學(xué)習(xí)目標的覆蓋面；要重點檢測中等生、后進生的學(xué)習(xí)情況，并針對 出現(xiàn)的問題及時組織補償教學(xué)。

實驗探究課

1.提出問題。

目的意義：通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)猜想能力。

活動形式：教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望；學(xué)生針對問題提出自己的猜想與假設(shè)。

注意事項：教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實驗演示等方式設(shè)置問題情景；學(xué)生產(chǎn)生了猜想 與假設(shè)后，要讓學(xué)生充分的展示交流，要允許學(xué)生有多種猜想 與假設(shè)。

2.設(shè)計方案。

目的意義：針對 猜想 與假設(shè)，確定探究方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力?；顒有问剑菏紫炔扇W(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師提示等方式完成與設(shè)計方案有關(guān)的知識、方法準備和資料的搜集，然后再由學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實驗組的實驗方案。

注意事項：允許學(xué)生有不同的實驗方案。在此環(huán)節(jié)中交流與展示方案時，要保證方案的科學(xué)性和安全性。方案設(shè)計時，不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等，還要說明實驗的注意事項。

3.實驗探究。

目的意義：通過具體的實驗，驗證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗?zāi)芰Α?/p>

活動形式：自主實驗、分工合作、如實記錄。

注意事項：實驗探究時，既注意讓每個學(xué)生有獨立操作的機會，又要做到小組內(nèi)學(xué)生分工合作。學(xué)生實驗時，教師要加強巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。

4.交流提升。

目的意義：生成最佳探究方案與結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力和對實驗方案的評價能力。

活動形式：各小組展示各自的實驗方案、實驗現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生對展示情況進行討論、評價，篩選出最佳方案，提煉學(xué)生探究過程生成的方法與情感因素。

注意事項：評價既包括對實驗方案的評價，也包括對實驗現(xiàn)象與結(jié)論的評價，還包括對實驗操作過程的評價；對實驗方案的評價要從科學(xué)性、安全性、經(jīng)濟實用性、是否簡便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。教學(xué)中除注意學(xué)生的探究過程外，還要注意對知識點、科學(xué)方法的挖掘，要完成有關(guān)知識的整理與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。

5.遷移應(yīng)用

目的意義：完成有關(guān)知識與方法的訓(xùn)練，掌握有關(guān)的科學(xué)探究方法，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。

活動形式：針對本課題所體現(xiàn)的科學(xué)研究方法、從學(xué)生知識遷移的角度設(shè)計題目，進行訓(xùn)練，并對學(xué)生進行達標測試。

對本模式的說明：

1.對于復(fù)雜的實驗可依據(jù)問題、假設(shè)、方案設(shè)計、實驗、結(jié)論、交流、反思評價的程序組織教學(xué)，其重點在于學(xué)生的自主探究。

對于簡單的實驗：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點在于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主體驗。

2.實驗是探究活動的主要形式，作為載體，側(cè)重過程和思考。

3.鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計實驗研究生活中的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

復(fù)習(xí)課

1.自我診斷。

目的意義：學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容或參照復(fù)習(xí)綱要，測評自己對復(fù)習(xí)目標的達成度，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。

活動形式：由教師給學(xué)生提供復(fù)習(xí)提綱(教材知識點、知識點間的聯(lián)系和鏈接)，設(shè)計有一定思維含量的綜合性問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生帶著提綱與問題完成知識掃描與問題排查并初步形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

注意事項：本 階段教師要設(shè)計全新的問題情景和新問題，讓學(xué)生從一個新的背景或新視角去審視和學(xué)習(xí)有關(guān)知識，要對舊知識給出新意，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；本環(huán)節(jié)要給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，避免教師再泛泛的講；在教學(xué)要求上要注意相對于新授階段或前一輪復(fù)習(xí)的適當提高。

2.合作交流。

目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果，小組內(nèi)解決自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的基本問題，生成小組的疑難困惑與知識網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作學(xué)習(xí)能力。

活動形式：學(xué)生在組內(nèi)交流自我診斷情況，通過生教生、生幫生的方式初步解決存在的問題，生成本組的疑問和知識網(wǎng)絡(luò)。

3.定位提升。

目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的展示交流與思辨能力。

活動形式：以小組為單位推選代表，說一說自己的復(fù)習(xí)收獲與體會，或到黑板上寫出自己的知識網(wǎng)絡(luò)，提出疑問和困惑；其他學(xué)生答疑、補充、評價；教師針對學(xué)生不能解決的問題或未涉及到的問題進行啟發(fā)點撥，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究。

注意事項：初中化學(xué)中有些內(nèi)容需給出完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，有些內(nèi)容不能形成知識網(wǎng)絡(luò)，就要注意總結(jié)出規(guī)律與方法。

4．知能應(yīng)用。

目的意義：應(yīng)用本單元知識或形成的知識網(wǎng)絡(luò)解決存在的問題，讓學(xué)生練習(xí)、交流和評價，使所學(xué)知識得以強化，特別是解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題，做到“從化學(xué)走向社會”。重點突破難點、疑點和知識與生活之間的聯(lián)系。

活動形式：圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題和生活實際設(shè)計訓(xùn)練題，學(xué)生自主解答，小組合作或班內(nèi)展示，檢驗做題效果，解決學(xué)生疑難；在這個過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和思路及涉及的知識點，進一步明確解題方法和思路。

注意事項：訓(xùn)練題的設(shè)計要注意針對性、典型性等，要精選習(xí)題，合理設(shè)置課堂容量。

5．達標測試。

目的意義：通過達標測試，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力，反饋復(fù)習(xí)效果，及時進行矯正，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。

活動形式：達標測試題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、開放性、層次性，實施達標測試，學(xué)生小組內(nèi)交流、討論，并將小組內(nèi)不能解決的問題拿到全班同學(xué)面前進行討論、解決。

學(xué)生根據(jù)各自的課堂表現(xiàn)，對自己從知識與技能掌握、學(xué)習(xí)方法運用、復(fù)習(xí)效率等方面進行評價，找出優(yōu)缺點，以改進以后的復(fù)習(xí)思路與方法。

注意問題：達標應(yīng)從三維目標考慮，以基礎(chǔ)知識為主。知識與能力方面的達標主要以測試的形式進行，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的問題主要通過自評或他評完成。具體評價要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、展示表現(xiàn)等方面考慮。

第五篇：初中化學(xué)課堂中

初中化學(xué)課堂中“導(dǎo)學(xué)案”使用之初探

吉安縣梅塘中學(xué)

曾昭勇

【內(nèi)容摘要】：導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案自學(xué)課本，提出問題并反饋給教師，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過討論﹑實驗等方式解決相關(guān)問題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識。使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】：導(dǎo)學(xué)案

高效課堂

情景教學(xué)

情境教學(xué)

早在上世紀90年代,沿海等地已有部分化學(xué)教師在嘗試學(xué)案教學(xué),起初是課堂教學(xué)中配套“隨堂訓(xùn)練”,后來在此基礎(chǔ)上豐富發(fā)展為“教學(xué)案一體化”,其形成主要基于兩點:一是減輕學(xué)生過重的筆記負擔(dān),使其在課堂上獲得更多的思考時空;二是減輕教師的備課負擔(dān)(當時很多老教師是“抄寫、謄寫、改寫”舊備課筆記),為應(yīng)付繁重的“案頭資料”檢查。在這十多年的發(fā)展過程中逐漸推廣到內(nèi)地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，筆者所在學(xué)校于2010年開始嘗試導(dǎo)學(xué)案在部分課堂中的應(yīng)用，經(jīng)過3年的摸索到今年的全面推廣，在此將導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的心得與大家分享。

一、采用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)的意義在哪里？

我們?yōu)槭裁匆M行課堂教學(xué)改革？就是為了提高課堂效率。通過導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式，可以把過去“以教師為主體，滿堂灌”的教學(xué)方式充分轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的新型學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題﹑它以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗作為化學(xué)教學(xué)的主要資源，這樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正做到學(xué)“有用的化學(xué)”。而傳統(tǒng)教學(xué)不重視實踐，只注重化學(xué)知識的灌輸，從而使學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的厭學(xué)情緒。運用它來上課。課堂上老師講解的少了，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時間多了；學(xué)生不再只是一個旁聽者和被動的接受者，他會圍繞導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計思路而成為一個積極的思考者。另外對于化學(xué)這門功課來說，使用導(dǎo)學(xué)案有一個最大的好處就是讓學(xué)生可以實實在在地去做題。因為導(dǎo)學(xué)案上的題目大部分是填空題、選擇題，或是書上例題，題目的設(shè)計也呈現(xiàn)了一定的梯度，哪怕是基礎(chǔ)很差的學(xué)生都可以動動筆，這樣一部分不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也不至于完全游離于課堂之外，讓更多的學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)和課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中來。所以說導(dǎo)學(xué)案是教案與學(xué)案的統(tǒng)一，是一個良好的載體，真正實現(xiàn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者有機結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案是集體備課的載體和成果。通過集體備課統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)過程，統(tǒng)一作業(yè)要求等等，讓眾人的智慧得以凝聚，讓好的教學(xué)方法教學(xué)經(jīng)驗得以推廣、提升和積累，有利于在短時間內(nèi)整體提高老師們的教學(xué)水平，從而達到提高教學(xué)效率的目的。減輕老師的備課負擔(dān)。從長遠來說，這更有利于新教師、青年教師的成長。因為，導(dǎo)學(xué)案一旦完善起來，形成良性循環(huán)，那完全可以達到“一次投入，長期受益”的效果。老師可以從流于形式的抄教案中解放出來，有更的多時間去做自己想做的事。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包括哪些內(nèi)容及應(yīng)注意哪些問題？

導(dǎo)學(xué)案必須要體現(xiàn)教學(xué)過程，教學(xué)思路清晰?；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計決不能只是習(xí)題的堆砌，而應(yīng)該是問題系列化，努力做到“七放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀；新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點疑點放手讓學(xué)生討論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。老師精心設(shè)計有層次的問題，逐步解決問題是其一，最重要是學(xué)生通過問題的解決領(lǐng)悟到解決問題的基本思路，而這些都是理課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意的問題。必須要有問題設(shè)計，用問題貫穿教學(xué)始終，問題設(shè)計應(yīng)當適量，體現(xiàn)實效性, 體現(xiàn)教學(xué)中的重點難點。必須具備講練結(jié)合的功能。這是我在教學(xué)中使用的二氧化碳的性質(zhì)導(dǎo)學(xué)稿。

第四節(jié)

二氧化碳的性質(zhì)（第二課時）

班級：

姓名：

小組：

評價：

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、課前認真閱讀教材142頁至144頁內(nèi)容，用彩色筆劃出你認為重要的語句，標出自己解決不了的疑惑，準備討論時解決。

2、查閱課本，分析思考努力解決自主學(xué)習(xí)部分的任務(wù)，了解合作探究部分的任務(wù)，有時間，有能力的同學(xué)可先行思考。一

自主學(xué)習(xí)【溫故】：

空氣的組成(按體積比計算)

氮氣占______氧氣占______ 稀有氣體占______二氧化碳占______其它雜質(zhì)占______我們呼出氣體中主要成分是______。

實驗室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是 _______________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是___________________，驗滿的方法是___________________________?！局隆浚?/p>

預(yù)習(xí)后我會填寫以下空白

顏色 狀態(tài) 氣味 密度（與空氣比較）溶解性 二氧化碳

二

合作探究

（一）A、設(shè)疑：課本【實驗5-12】 補充實驗 紫色石蕊試液中滴加稀硫酸 實驗現(xiàn)象

什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？ 我的各種猜想

1．2．

3．?

B、探究：課本【實驗5-12】 實驗 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 現(xiàn)象

結(jié)論

方程式

合作探究

（二）實驗 往澄清石灰水里吹入氣體 實驗現(xiàn)象

我的結(jié)論

方程式

應(yīng)用：為什么長期盛放石灰水的燒杯杯壁會出現(xiàn)白膜？

三

歸納小結(jié) 1、2、3、四

鞏固檢測

1、寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式:

(1)碳 酸 ______ ，(2)干 冰 _____ ,(3)石灰水中主要成分 ________ ,(4)碳酸鈣 ________。

2、寫出本課所有化學(xué)方程式。

3、從［實驗5-11］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說明了兩點: ①_________

②_______

4、將盛滿二氧化碳氣體的試管插到澄清的石灰水中，可見到什么現(xiàn)象？說明發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，并寫出有關(guān)化學(xué)方程式。

5、CO2能使紫色石蕊試液變紅是因為（）A、密度比空氣大 B、可以溶解在水里

C、與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸

D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反應(yīng) 五

【課后反思及糾錯】

本節(jié)教師寄語：

再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳永遠也無法到達。

三、教學(xué)過程中師生如何使用導(dǎo)學(xué)案。

1、教師如何使用導(dǎo)學(xué)案。

教師使用導(dǎo)學(xué)案上課前，要進行二次備課，上課前一天任課教師布置導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)，第二天上課時任課教師根據(jù)抽查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的情況，課堂上有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師可以結(jié)合本班的學(xué)生實際，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，在教學(xué)中力求百花齊放，各顯己長。課后，教師及時寫好“教學(xué)反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個錯誤在同一科組內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。

2、學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認真進行預(yù)習(xí)，要求所有學(xué)生本著自主、獨立的原則，自行解決導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高拓展題，碰到難以解決的問題做好標記，第二天在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。如課內(nèi)時間不夠，可作為當日作業(yè)完成。總結(jié)學(xué)習(xí)心得：學(xué)生課后應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，在導(dǎo)學(xué)案上填寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，也可對導(dǎo)學(xué)案的編寫提出一些合理化的建議。整理導(dǎo)學(xué)案：學(xué)生對老師批閱過的導(dǎo)學(xué)案要及時認真地進行糾錯，每單元學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將各科導(dǎo)學(xué)案分科按順序進行整理，裝訂成冊，以備復(fù)習(xí)之用。

四、在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革過程中的困惑。

1、教師觀念轉(zhuǎn)變不到位，缺少創(chuàng)新：化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中存在的主要問題是:關(guān)注教法設(shè)計,忽略學(xué)法指導(dǎo);關(guān)注解題技巧,忽略自主感悟;關(guān)注面面俱到,忽略智慧點撥。尤其是學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的“一人主備,眾人享受”,一直被人詬病:容易滋生備課“懶漢”,甚至一些青年教師“讀學(xué)案”、“說學(xué)案”,完全失去了課堂教學(xué)的鮮活、思辨、溝通、交流、發(fā)現(xiàn)、診斷等特征。

2、學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。因此不能在規(guī)定的時間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容。在合作探討環(huán)節(jié)，學(xué)生大多不善于與同學(xué)合作，往往仍然是各行其是。

3、時間沖突。到了重點章節(jié)，感覺時間安排還可以，總感覺時間不夠用，不是這沒說到，就是那沒處理。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時的那種游刃有余。認真反思一下認為：這種局面的出現(xiàn)，說明從思想上，我們還是放不開，關(guān)鍵的問題還在于我們在“精”字上下的功夫還不夠。老師講的不夠精，練習(xí)題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學(xué)生練的多了，課堂時間當然不夠用。問題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個“精”字上下功夫，精講知識，精選習(xí)題，精確引導(dǎo)，就能解決好這一沖突。

4、課堂囿于導(dǎo)學(xué)案，太程式化，顯得沒有生氣。當然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運用后，就可以達到有模式而不唯模式的境地。

5、學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案不重視，尤其是導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。表現(xiàn)在不注意保存導(dǎo)學(xué)案，不注意補充完善導(dǎo)學(xué)案，不善于反思總結(jié)。部分學(xué)生不做習(xí)題，錯題不糾正等。這些問題需要老師對學(xué)生提出要求，督促檢查，逐步使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、我們解決的問題的做法。

在今后的導(dǎo)學(xué)案使用過程中，我們一方面要針對前一段時間出現(xiàn)的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復(fù)習(xí)課、講評課等，使這一課堂教學(xué)模式不斷完善，更加適應(yīng)我們自己的課堂。教師的觀念轉(zhuǎn)變和更新一方面需要自己不斷的學(xué)習(xí)，同時也需要學(xué)校創(chuàng)造一個教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機會和平臺，如開展外出學(xué)習(xí)、專家講座和研討交流會等。我們的課堂缺少激勵和表揚措施，學(xué)校應(yīng)加強對教師和學(xué)生的獎勵和鼓勵，這方面今后應(yīng)該做好。對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和信心的教育如何進一步提高。

總之,學(xué)案導(dǎo)學(xué)方興未艾,本身就說明了其存在的價值,我們唯有不斷完善之、改進之、審問之、創(chuàng)新之,才能讓學(xué)案——“輔助教學(xué)的平面載體”散發(fā)出其應(yīng)有的魅力

二零一三年九月