第一篇：福建省小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)

福建省小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)

鎮(zhèn)嶺小學(xué)朱幼良

12月8至10日，為期三天的教學(xué)觀摩活動(dòng)緊張而有序，與會(huì)者經(jīng)歷了一次嶄新的習(xí)作教學(xué)洗禮。十節(jié)習(xí)作教學(xué)課精彩紛呈，得到了參與聽課教師和專家的一致好評(píng)。本次福建省習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)得到了全國(guó)小語(yǔ)協(xié)會(huì)的重視，崔巒親臨現(xiàn)場(chǎng)做了有關(guān)習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)；于永正老師親自執(zhí)教了《歇后語(yǔ)編故事》。三天的活動(dòng)收獲多多。收獲之一：習(xí)作教學(xué)的觀念在更新

12月8日上午，我們聆聽了小語(yǔ)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒《當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀》的講座，他在介紹了各國(guó)語(yǔ)文教材編寫特點(diǎn)之后，給語(yǔ)文老師提出了六點(diǎn)建議：

1、確立正確的作文教學(xué)觀念。明確作文教學(xué)的性質(zhì)是習(xí)作而不是創(chuàng)作，是生活的需要，用語(yǔ)寫話，練筆寫話；要重視激發(fā)學(xué)生的作文興趣；知道學(xué)生習(xí)作求真歷誠(chéng)是最重要的，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣；習(xí)作是一種能力，能力需要訓(xùn)練，練筆要滲透到各環(huán)節(jié)，各學(xué)科；習(xí)作是一種習(xí)慣，習(xí)慣需要?dú)v練；習(xí)作基于閱讀，要憑借例子舉一反三，厚積薄發(fā)，大量閱讀；倡導(dǎo)開放、個(gè)性化的習(xí)作，確立文必己出的習(xí)作原則。

2、從寫句子寫話到寫段寫篇，循序漸進(jìn)。從畫與話到編童話，中年級(jí)培養(yǎng)精細(xì)的觀察力，不拘形式地表達(dá)感受，“一景一物一場(chǎng)面”訓(xùn)練片段，“藝術(shù)性的描繪”與“科學(xué)性的描寫”相結(jié)合；高年級(jí)培養(yǎng)及時(shí)想象的能力，寫研究性報(bào)告。

3、觀察、思維、表達(dá)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。

4、指導(dǎo)從內(nèi)容入手，講評(píng)重在激勵(lì)。

5、倡導(dǎo)教師寫下水文。

6、加強(qiáng)課外閱讀和平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

12月8日下午開始到10日上午，聆聽了參與活動(dòng)的十節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課和于永正老師的兩節(jié)示范習(xí)作指導(dǎo)課。在聽課的過(guò)程中，教師們積極參加評(píng)課活動(dòng)，使這次作文教學(xué)觀摩活動(dòng)在互動(dòng)中進(jìn)行，在思維的碰撞中閃現(xiàn)智慧的火花。十節(jié)課內(nèi)容豐富，精彩紛呈，下面重點(diǎn)介紹一下自己感觸最深的作文課。

一、《“盲人”雕塑家》——執(zhí)教老師：福建教育學(xué)院二附小何捷 何捷老師的詼諧幽默、機(jī)智靈活、語(yǔ)文功底給所有聽課的老師留下了深刻的印象。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中淋漓盡致，短短的四十分鐘，學(xué)生就喜歡上了這樣的老師。這堂習(xí)作指導(dǎo)課設(shè)計(jì)如下：

三個(gè)人表演一次雕塑，一個(gè)盲人，一個(gè)模特兒，一個(gè)蠟人。先由模特兒擺出一個(gè)造型，再讓盲人通過(guò)“摸”感受這一造型，再將蠟人擺出同樣的造型。同學(xué)們通過(guò)觀察找到“模特兒”和“蠟人”之間的差別，在活動(dòng)中學(xué)生觀察，感受活動(dòng)的全過(guò)程。

在游戲過(guò)程中何老師教會(huì)了學(xué)生“速記”，點(diǎn)撥幽默風(fēng)趣無(wú)痕?；顒?dòng)后的采訪更增添了寫作的內(nèi)容。整堂課不僅解決了寫什么的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生知道了怎么寫的方法。

二、《趣寫傳話》——執(zhí)教老師：泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃劍峰

多媒體出現(xiàn)畫面，學(xué)生從觀察中知道了什么叫“有趣”——?jiǎng)幼?、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌都是有趣的地方。傳話只是一種有趣的游戲，但黃老師在這次傳話游戲中運(yùn)用了“冰凍”的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，還運(yùn)用了“水蜜桃比辣椒辣，辣椒比水蜜桃甜”的評(píng)價(jià)結(jié)果，真可謂妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生樂(lè)此不彼。

三、《編童話故事，改不良習(xí)慣》——執(zhí)教：龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳曉芳 非常明確的要求：誰(shuí)？有什么不良的習(xí)慣？有什么不良的后果？受到了什么教育？教師用多媒體課件展示了許多不良習(xí)慣：挑食、睡懶覺(jué)、不刷牙、不洗手??各種不同的壞習(xí)慣給孩子們留下了廣闊的想象空間，為編寫童話故事準(zhǔn)備了豐富的素材。例子引導(dǎo)——不洗手的小貓咪肚子疼了，故事情節(jié)在吃東西的時(shí)候媽媽叫他洗手他不洗手，結(jié)果肚子疼了，在耿醫(yī)生的處方中加入了勤洗手，結(jié)果肚子不再疼了。學(xué)生有了例子引導(dǎo)，編寫的故事真實(shí)精彩紛呈。

編寫童話故事做到了要求明確，有樣可學(xué)，這樣的編寫學(xué)生非常樂(lè)意。

四、《感受色彩》——執(zhí)教：沙縣城關(guān)第一小學(xué)吳述珍 對(duì)于這個(gè)色彩斑斕的世界，學(xué)生有感覺(jué)但沒(méi)有感受，吳老師從學(xué)生喜歡的顏色入手，逐步觸及到了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生從顏色入手，感悟到了生命、環(huán)保、激情、希望??那個(gè)喜歡白色的學(xué)生想到了非典中的白衣天使；那個(gè)喜歡綠色的同學(xué)感受到了512大地震中武警官兵的英勇無(wú)畏；那個(gè)喜歡紅色的同學(xué)感受到了生命的熱烈和祖國(guó)的強(qiáng)大??多少種顏色?。∮卸嗌兕伾陀卸嗌倭?xí)作的內(nèi)容。這樣的習(xí)作設(shè)計(jì)可謂用心良苦。

此外還聆聽了《蘋果里藏著什么》《武夷一景》《老鼠和貓》《我的鞋子》《“逗”你沒(méi)商量》《感受生命》，這些習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)和知道都精彩紛呈。所有的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)都融進(jìn)了教師的智慧，遵循了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，有東西可想，有內(nèi)容可寫。

最后我們還聆聽了人民教育藝術(shù)家——于永正執(zhí)教的《歇后語(yǔ)編故事》，兩節(jié)課連在一起上，為我們展示了兩節(jié)精彩的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。課堂從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歇后語(yǔ)開始，于老師的引導(dǎo)講述中不斷出現(xiàn)歇后語(yǔ)，先給學(xué)生在大腦中留下歇后語(yǔ)的印象。如啞巴開會(huì)——沒(méi)話說(shuō)；鐵錘敲鑼——當(dāng)當(dāng)響；狗攆鴨子——呱呱叫；老壽星的腦袋——寶貝疙瘩??接著在大屏幕上呈現(xiàn)了一組歇后語(yǔ)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，于老師就讓學(xué)生來(lái)表演這些故事，自己也叫了三個(gè)學(xué)生合作表演“老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)。

學(xué)生上臺(tái)表演了“小蔥拌豆腐——一清二白”“黃鼠狼拖雞毛撣——空歡喜”“狐貍開店——沒(méi)好貨”但三個(gè)表演都不成功，過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有情節(jié)。這時(shí)候，于老師準(zhǔn)備的表演派上了用場(chǎng)，于老師與三個(gè)學(xué)生的表演贏得了老師和同學(xué)們的陣陣掌聲。學(xué)生在享受美好表演的同時(shí)學(xué)到了情節(jié)的構(gòu)思。（寫生開始習(xí)作）

當(dāng)場(chǎng)習(xí)作評(píng)點(diǎn)：于老師用獎(jiǎng)勵(lì)得分的方法給了孩子們莫大的鼓舞。如一個(gè)孩子的習(xí)作做到了語(yǔ)句通順，意思清楚，老師給他90分，敢于到上面朗讀獎(jiǎng)勵(lì)10分；還有一個(gè)孩子得了90分，學(xué)會(huì)了感謝給予機(jī)會(huì)的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)20分，還問(wèn)他有沒(méi)有得過(guò)110分的作文。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)真正起到了激勵(lì)習(xí)作的作用。

于老師就是這樣在平平常常的課堂教學(xué)之中讓孩子們得到了習(xí)作的方法和信心，每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了對(duì)孩子的人文關(guān)懷。如讓學(xué)生叫學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)朗讀文章，于老師說(shuō)：“叫你們班最不喜歡寫文章的同學(xué)上來(lái)朗讀?！倍皇墙辛?xí)作最差的學(xué)生上來(lái)。同時(shí)讓上來(lái)朗讀的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，而上來(lái)朗讀的同學(xué)得到了全班同學(xué)的贊賞，等于是給了他一個(gè)很好的展示機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)了當(dāng)眾感謝。這樣的訓(xùn)練，孩子們一定能夠信心百倍地投入到今后的習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中。

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第二篇：參加福建省第三屆小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

參加福建省第三屆小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

柘榮實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林蔭

12月16日，榕城寒風(fēng)凜冽，而福州市錢塘小學(xué)的北區(qū)體育館內(nèi)熱鬧非凡，近兩千位來(lái)自八閩大地的小語(yǔ)界精英們齊聚在這所具有濃郁文化氛圍的花園式小學(xué)，我有幸參加由省普教室主辦、鼓樓區(qū)進(jìn)修學(xué)校、福州市錢塘小學(xué)承辦的“2010年福建省小學(xué)新課程習(xí)作教學(xué)觀摩”的盛會(huì)。

縱觀活動(dòng)中的十一節(jié)公開課，總體體現(xiàn)了以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：“刻意出彩”，已不再是眾人追求的目標(biāo)，雖然課堂中不泛出現(xiàn)一些“亮點(diǎn)”，那也是自然生成現(xiàn)象，并非刻意的浮躁現(xiàn)象。這是此次活動(dòng)的可喜之處、成功之處。公開課提倡“常態(tài)教學(xué)”的目的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和導(dǎo)向作用。另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是有效地解決了讓學(xué)生有話可寫、有話可說(shuō)的問(wèn)題。十一節(jié)課作課教師都以不同的形式設(shè)置了情境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中說(shuō)話、寫話，在說(shuō)話、寫話中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣、習(xí)作的樂(lè)趣。

崔老師認(rèn)為作文教學(xué)的重要性絕不亞于閱讀教學(xué)。他分析了當(dāng)前“閱讀教學(xué)還不盡如人意，作文教學(xué)存在的問(wèn)題更多”的狀況，主要表現(xiàn)在大多學(xué)生怕作文，怵作文，對(duì)作文望而生畏。他認(rèn)為，作文其實(shí)“并不難”，因?yàn)樽魑氖怯梦淖謱懺?，用文字?lái)交流。而這次活動(dòng)中的十一節(jié)課，都充滿了色彩。以下是本人對(duì)此次活動(dòng)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。

一、充分開展課前活動(dòng)，拉近師生的心理距離。做課的老師都很重視課前的幾分鐘，或師生自我介紹，或課前鋪墊，或開展游戲，或腦筋急轉(zhuǎn)彎，或談感受，或檢閱語(yǔ)文積累??通過(guò)課前活動(dòng)，打消學(xué)生的生疏感，拉近師生間的距離，同時(shí)也為能更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

1、重視激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。做課老師都能通過(guò)或活動(dòng)、或表演、或交流、或欣賞圖片，或談話??創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生打開思路，豐富學(xué)生習(xí)作素材。如我市寧師附小宋芳茂老師執(zhí)教《宋老師印象記》引導(dǎo)學(xué)生打開思路，學(xué)生在教師幽默風(fēng)趣的引導(dǎo)當(dāng)中，豐富了學(xué)生的素材，做到有話可說(shuō)，有物可寫等。

三、重視講評(píng)和修改。做課老師在學(xué)生完成片段后，都能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，開展講評(píng)。講評(píng)時(shí)，老師都能選擇一兩份學(xué)生的片段做為例子，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)孩子（甚至是不吝嗇高分），引導(dǎo)學(xué)生找不足，提意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀讀改改，改改讀讀，讓學(xué)生體會(huì)到“好文章都是讀出來(lái)、改出來(lái)的”道理。

那冬季卻充滿暖意的榕城讓我迷戀，那錢塘小學(xué)的美麗風(fēng)景令我留戀，那錢塘小學(xué)滿是色彩的作文教學(xué)研討活動(dòng)更令我迷戀。這次作文教學(xué)研討活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是作文教學(xué)研究的路還很長(zhǎng)，很長(zhǎng)，我們?cè)摵煤玫匮芯?，研??

第三篇：福建省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng) 心得體會(huì)

福建省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng) 心得體會(huì)

前埔北區(qū)小學(xué)

陳秋霞

我有幸于2006年12月26—29日前往福建省龍巖市參加了“福建省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”。能與全省市縣教育精英同聚一堂，共同學(xué)習(xí)，我倍感榮幸，同時(shí)，也深感此次活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)開拓視野，不斷提高的好機(jī)會(huì)。

此次活動(dòng)累計(jì)聽課12節(jié)，并聽取了省小語(yǔ)會(huì)秘書長(zhǎng)所作的專家報(bào)告。

此次活動(dòng)注重了教學(xué)的實(shí)效性，十二位授課教師均以實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的常規(guī)問(wèn)題為立足點(diǎn)，從不同的角度作了很好的師范、引導(dǎo)，踏踏實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文。我從中受益匪淺，下面，我就本次活動(dòng)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

1、注重對(duì)文本的研究。教師擔(dān)當(dāng)好三個(gè)角色：一是當(dāng)好“讀者”，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，理解文本，了解編者意圖；二是當(dāng)好“教者”，把握住文本，精心設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生閱讀；三是當(dāng)好“學(xué)生”，站在兒童的角度認(rèn)識(shí)文本，思考他們的學(xué)習(xí)困難，有針對(duì)性開展教學(xué)，難以理解的詞句在教師的精心設(shè)計(jì)下學(xué)生輕松理解。教師們鉆研教材充分。對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)了然于心，對(duì)文本的語(yǔ)言文字爛熟于心，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要憑借。

2、教師素質(zhì)高。教師語(yǔ)文素養(yǎng)高，普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書端正，文化底蘊(yùn)扎實(shí)，教學(xué)觀念先進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)滲透課改理念，全身心關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生的溝通和諧、自然，具有藝術(shù)、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極、熱情、活躍，朗讀書聲朗朗，發(fā)言滔滔不絕，聽講全神貫注，知識(shí)豐富、視野開闊、思維活躍，語(yǔ)文素養(yǎng)得到自主和諧的發(fā)展。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)精彩。有的注重學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的生動(dòng)活潑，課堂中沒(méi)有豐富多彩的環(huán)節(jié)，教師抓住重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地通過(guò)文本，想方設(shè)法來(lái)幫助學(xué)生理解文本，積累語(yǔ)言，豐富收獲；有的緊扣文本重點(diǎn)，抓住一個(gè)詞、一句話、一段話，引領(lǐng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、領(lǐng)會(huì)句意、感悟中心，進(jìn)行反復(fù)的、層次遞進(jìn)的、有感情的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練。例如《天鵝的故事》以天鵝的三次叫聲為切入點(diǎn)，展開生動(dòng)的教學(xué)。

4、教學(xué)情境生動(dòng)。教師以自身對(duì)文本的領(lǐng)悟，用生動(dòng)的敘述、真切的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的情境；教師用煽情的音樂(lè)、形象的畫面、直觀的錄像營(yíng)造出藝術(shù)化的情境，讓學(xué)生動(dòng)情入境；教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色、展開想象、角色體驗(yàn)，仿佛身臨其境，導(dǎo)引情感自然流露。生動(dòng)的教學(xué)情境讓學(xué)生沉醉、動(dòng)情，甚至流淚，他們聽得投入，讀得有情，說(shuō)得深情，教學(xué)氛圍動(dòng)人，效果突出。

5、教學(xué)機(jī)智靈活。有的借助課前游戲拉近和學(xué)生的心理距離，幫助他們平靜心情，正常發(fā)揮；有的巧借現(xiàn)場(chǎng)聽眾資源，為教學(xué)服務(wù)；有的根據(jù)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點(diǎn)。

6、讀的方式多種多樣，有朗讀、默讀、速讀、瀏覽等等，形式多樣化有個(gè)別讀，有小組賽讀，有男、女生讀，有齊讀。方式多了，學(xué)生的朗讀興趣也大大提高了。

這次觀摩活動(dòng)中，我認(rèn)為還是存在著一些不足之處：

1、詞語(yǔ)認(rèn)讀、理解要符合年級(jí)特點(diǎn)。中、高年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)不能采用低年級(jí)的方式。

2、這次活動(dòng)中教師較注重學(xué)生的讀，不過(guò)讀要講究，個(gè)別教師一味的指讀、齊讀，單一的讀，學(xué)生的朗讀質(zhì)量并不見(jiàn)得有多大的提高。

3、對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘要適度。教師鉆研文本的深度不能成為學(xué)生理解的深度，要根據(jù)文本本身的價(jià)值，根據(jù)編者的意圖，根據(jù)年段的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，把握好“度”，切忌“深挖洞，一場(chǎng)空”。

4、及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)言中的問(wèn)題，給予正確的反饋。個(gè)別教師在這么大型活動(dòng)中顯得有些緊張，因此未能較好地傾聽學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)致未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決語(yǔ)句中的問(wèn)題。

5、作為觀摩課，教師都要把原先設(shè)計(jì)好的教案完整地上完，但是由于課堂有些出入，教師未能調(diào)控好時(shí)間，提高效率，許多課都存在前松后緊的情況，要么草草結(jié)束，要么就拖延時(shí)間。

6、教學(xué)質(zhì)量是在常態(tài)教學(xué)中一堂堂課地累積提高的，觀摩活動(dòng)要展示常態(tài)課。可是，公開教學(xué)太精細(xì)了，太信息化了，太完美了，那“亮點(diǎn)”迭出，群體智慧結(jié)晶的教學(xué)環(huán)節(jié)，那豐富多彩、精致華美的課件，那精心設(shè)計(jì)，爛熟于心的教學(xué)語(yǔ)言。教師循序漸進(jìn)、有條不紊的教學(xué)，這也導(dǎo)致了“生成”較少，課堂生成的亮點(diǎn)少之又少，這是較為遺憾的！

7、這次的觀摩課，教師為了追求現(xiàn)場(chǎng)效果，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的理解感悟，“你體會(huì)到什么？”，“你感悟到什么？”，“你讀懂了嗎？”，“我們?cè)賮?lái)讀讀?！背蔀檎n堂慣用語(yǔ)，一個(gè)個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)個(gè)學(xué)生讀，反反復(fù)復(fù)讀，讀得太過(guò)了，擠占了教學(xué)時(shí)間。課堂上教師起主導(dǎo)地位，但是學(xué)生卻沒(méi)有充分發(fā)揮他們的主體地位，教師引導(dǎo)得多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就被掩蓋了。同時(shí)課堂中的“寫”沒(méi)有“擠進(jìn)”課堂，作業(yè)普遍省略，課件展示作業(yè)走過(guò)場(chǎng)，大多數(shù)課都拖堂了。

觀摩課不是真實(shí)的課堂。陌生的上課場(chǎng)地，生疏的師生關(guān)系，目光淹沒(méi)的課堂環(huán)境，參賽老師強(qiáng)烈的競(jìng)賽意識(shí)，使得教師無(wú)法在舞臺(tái)上放開自己的手腳、放松自己的心情。公開觀摩課和平時(shí)上課是很不相同的。盡管我們提倡公開課要樸實(shí)真實(shí)，講求實(shí)效，但仍然無(wú)法完全驅(qū)除公開課的作秀成分。一堂精彩的課我們可聽掌聲是否雷動(dòng)；看是否有特色的、符合課改方向的課?？从^摩課有三個(gè)目的，一看教師素養(yǎng)，二看教學(xué)設(shè)計(jì)，三看教學(xué)細(xì)節(jié)。”

觀摩這次活動(dòng)之后，我深深地感受到，語(yǔ)文教學(xué)更趨于質(zhì)樸，更加真實(shí)可親。我也深深地感覺(jué)到，所有參與公開教學(xué)的老師都能真正地從心底里關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子。同時(shí)，我也更深地鞭策自己：一堂課就是一位教師綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，要想把課上好，歸根

結(jié)底要提高自身素質(zhì)——因?yàn)槭切撵`支撐了課堂，否則再精致的教學(xué)預(yù)設(shè)也奏不出激動(dòng)人心的樂(lè)章。

第四篇：小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

集兵中心小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

時(shí)間：9月21日 9:20—10:00 地點(diǎn)：多媒體教室 活動(dòng)內(nèi)容：小學(xué)家長(zhǎng)課程第一講 教育即養(yǎng)成習(xí)慣

授課人：集兵鎮(zhèn)中心小學(xué) 張艷麗 參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)暨家長(zhǎng)學(xué)校成員

課件

教育即養(yǎng)成教育

教學(xué)目標(biāo)： 讓家長(zhǎng)了解孩子磨蹭和上課愛(ài)做小動(dòng)作習(xí)慣形成的原因,明確應(yīng)采取的對(duì)策。教學(xué)重點(diǎn)：

使家長(zhǎng)了解孩子形成磨蹭和上課愛(ài)做小動(dòng)作習(xí)慣的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

如何針對(duì)形成磨蹭不良習(xí)慣和上課愛(ài)做小動(dòng)作的孩子做到對(duì)癥下藥。教學(xué)方法：

談話法 案例分析法 情景演繹法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì): 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)朋友們，大家上午好?。ㄕn件1）

我很高興和大家在一起，共同探討孩子的養(yǎng)成習(xí)慣問(wèn)題。我相信大家一定會(huì)珍惜今天的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧彝ナ呛⒆羽B(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)校，父母是子女養(yǎng)成習(xí)慣的教師。

一位教育專家說(shuō)過(guò)：“考上清華、北大的學(xué)生，不是智力最好的，而是習(xí)慣最好的?！笨梢?jiàn)，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的一生是多么的重要。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)課程第一冊(cè)第三講的《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》。

課題：《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》（課件2）小學(xué)家長(zhǎng)課程第①冊(cè)

二、新授： 什么是習(xí)慣？（課件3）

新世紀(jì)出版社《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書中，告訴我們：習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說(shuō)習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)定鏈接。壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見(jiàn)，他自己看不見(jiàn)，因?yàn)榱?xí)慣就是一種自動(dòng)化的潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不是他自己希望的行為。

我們每個(gè)人身上一定有很多良好的習(xí)慣，也存在些不好的習(xí)慣。下面首先和大家就孩子學(xué)習(xí)磨蹭的問(wèn)題進(jìn)行交流探討，希望能給家長(zhǎng)朋友們一些幫助，也希望家長(zhǎng)朋友們積極配合。

1、提出問(wèn)題，互動(dòng)交流

(1)您的孩子有沒(méi)有學(xué)習(xí)磨蹭的習(xí)慣？您是怎么做的？（課件4）(2)指幾名家長(zhǎng)就以上問(wèn)題進(jìn)行交流。（謝謝你們。）

剛才兩位家長(zhǎng)的誠(chéng)懇交流，就是我們一起探討的第一個(gè)話題。

一、媽媽說(shuō)我小“磨蹭”（課件5）

小結(jié)：的確，有不少家長(zhǎng)為孩子的磨蹭問(wèn)題發(fā)愁，由于孩子起床磨蹭，吃飯磨蹭，走路磨蹭，寫作業(yè)也磨蹭，使家長(zhǎng)和孩子之間的親子關(guān)系很緊張。

2、究其根源，對(duì)癥下藥

那么孩子為什么磨蹭？該如何改正孩子磨蹭的不良行為呢？（課件6）要解決這個(gè)問(wèn)題，作為家長(zhǎng)首先要澄清一個(gè)問(wèn)題，那就是要看孩子是做任何事情都磨蹭，還是做某些事磨蹭? 如果是前者，可能是孩子天性如此，也就是我們所說(shuō)的慢性子。作為家長(zhǎng)就要從以下兩方面著手，找出原因，使其逐步改正。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（一）（課件7）原因之一：受他人慢性子影響，自己也慢。

主要對(duì)策：先請(qǐng)家里的慢性子改掉做事慢騰騰的壞習(xí)慣，至少在孩子面前做事要干凈利索、動(dòng)作迅速。因?yàn)楹⒆邮羌彝キh(huán)境的吸收者，家長(zhǎng)的一些行為，甚至極其微小的動(dòng)作也容易被孩子潛移默化地吸收。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（二）（課件8）原因之二：孩子思維慢，做事也會(huì)慢。主要對(duì)策：

對(duì)于此類孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要逃避，要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，并告訴孩子自己并不比別人差。同時(shí)在日常生活中，可以和孩子一起游戲，比賽看誰(shuí)先完成，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)家長(zhǎng)放慢速度，來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的積極思維，逐步提高其做事速度。

對(duì)于后者，也就是做某些事情磨蹭的孩子，即在智力正常的情況下表現(xiàn)出來(lái)磨蹭的行為。那就應(yīng)該仔細(xì)剖析，加以及時(shí)糾正了。

師：哪位家長(zhǎng)愿意說(shuō)一說(shuō)您的孩子干什么事磨蹭，您認(rèn)為孩子磨蹭的原因有哪些？（課件9）找?guī)孜缓⒆幽ゲ涞募议L(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)。

師小結(jié)：剛才幾位家長(zhǎng)談得不錯(cuò)，這是非常普遍的問(wèn)題。多年來(lái)的一年級(jí)教育教學(xué)工作，使我覺(jué)察到十個(gè)孩子九個(gè)慢。這是為什么呢？主要原因表現(xiàn)在以下幾方面：（做某些事情磨蹭的主要原因）（課件10）

1、缺乏時(shí)間觀念；

2、抵抗心里；

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；

4、缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心；

5、家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多；

6、注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

（一）缺乏時(shí)間觀念（課件11）

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。因?yàn)樾W(xué)兒童尤其是小學(xué)一年級(jí)的孩子，他從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)時(shí)間觀念的轉(zhuǎn)變。在幼兒園，沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)，只交他們?cè)趺赐婢涂梢粤?。但是進(jìn)入小學(xué)以后，上學(xué)需要時(shí)間，上課需要時(shí)間，做作業(yè)需要時(shí)間，睡覺(jué)起床還得需要時(shí)間?？墒?，他并不理解1小時(shí)到底有多長(zhǎng)時(shí)間，自己在一小時(shí)內(nèi)到底能做多少事，結(jié)果由于貪玩，時(shí)間就不知不覺(jué)地過(guò)去了。盡管家長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要抓緊時(shí)間，可是孩子根本不理解如何才叫抓緊時(shí)間。

1、如何使孩子建立時(shí)間觀念呢？（課件12）下面教育故事中，媽媽在教育專家的建議下已經(jīng)為我們探索出了一條行之有效的方法，很值得大家借鑒。

2、請(qǐng)大家看53頁(yè)教育故事： 媽媽帶著滿腹的疑問(wèn)，走進(jìn)了家庭教育課堂，一位專家分析了孩子的種種不良行為的原因及教育對(duì)策，其中就包括孩子的磨蹭的問(wèn)題。于是媽媽進(jìn)行了實(shí)踐。第一天晚上，孩子睡覺(jué)前。

“孩子，媽媽要和你商量件事?！眿寢尯苷J(rèn)真地對(duì)兒子說(shuō)，“每天早上都是媽媽催你起床，把沒(méi)有睡夠覺(jué)的你從睡夢(mèng)中叫醒，媽媽覺(jué)得自己好殘忍?。拿魈扉_始，我再也不想當(dāng)殘忍的媽媽了，媽媽決定以后不再催你起床了！” “那我上學(xué)遲到了怎么辦？”兒子難為情地問(wèn)。

“我想，你都八歲了，是小學(xué)生了。我相信你一定有辦法！” “還是媽媽叫我保險(xiǎn)！”兒子想了想說(shuō)。

“媽媽天天催你起床，你不煩媽媽都煩嘍！”媽媽不動(dòng)聲色地說(shuō)，“再說(shuō)，媽媽也想睡個(gè)懶覺(jué)?。　?/p>

“那，那可怎么辦？”兒子抓抓小腦袋，然后說(shuō)，“要不，你給我買個(gè)小鬧鐘，讓小鬧鐘叫我起床？”

“這個(gè)主意不錯(cuò)！”媽媽表示同意，并答應(yīng)明天帶他把小鬧鐘買回家。

小鬧鐘是兒子自己挑選的，形狀是一個(gè)圓圓的大熊貓頭像，兒子喜歡的不得了。第二天晚上，睡覺(jué)前。

媽媽教會(huì)兒子使用小鬧鐘，兒子自己把小鬧鐘的時(shí)間定在早上六點(diǎn)半。第三天早上，六點(diǎn)半。

媽媽故意賴在床上假睡，等小鬧鐘叫起來(lái)，兒子突然大叫：“媽媽，快起床，快起床！到點(diǎn)了！”

聽兒子從床上跳下來(lái)的聲音，媽媽在被子里笑。第三天晚上，又到兒子寫作業(yè)的時(shí)間了。

以前，兒子寫作業(yè)，媽媽都要一遍一遍地催促他，好像寫作業(yè)不是他的事。不管媽媽怎么催他，他也總是一副無(wú)所謂的樣子，不是摸摸這個(gè)，就是動(dòng)動(dòng)那個(gè)，折騰到很晚才把那本應(yīng)該20分鐘就能做完的作業(yè)做完。

但是，聽了專家的報(bào)告后，媽媽決定按照專家的意見(jiàn)改變策略，既然原來(lái)的教育方法無(wú)效，為什么還要堅(jiān)持呢？

媽媽不動(dòng)聲色地做自己的事，兒子的作業(yè)嘛，做不完是他的事，我為什么要管呢？ “媽媽，你怎么不催我做作業(yè)呀？”晚上9點(diǎn)的時(shí)候，兒子終于想起做作業(yè)的事來(lái)了，很奇怪地問(wèn)媽媽。

“媽媽決定了，從今天開始決定不當(dāng)‘催命鬼了’！”媽媽輕描淡寫地說(shuō)，“你的作業(yè)是你的事，你想完成就完成，你不想完成我再也不逼你，我不想做個(gè)老惹孩子不高興的媽媽！”

聽了媽媽的話，兒子吐了吐舌頭，竟然乖乖地開始寫作業(yè)。媽媽迅速記下兒子開始寫作業(yè)的時(shí)間：晚上九點(diǎn)十分。

當(dāng)兒子一聲驚喜地喊叫“寫完了！”媽媽看看表，十點(diǎn)四十分。

“兒子，你從九點(diǎn)十分開始寫作業(yè)，十點(diǎn)十分就完成了作業(yè)，在媽媽的記憶里，你第一次這么快就完成了作業(yè)，媽媽真為你高興！”

第四天晚上，媽媽依然做自己的事情，不去催兒子，結(jié)果兒子在八點(diǎn)半開始寫作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)。當(dāng)兒子把寫好的作業(yè)遞給媽媽的時(shí)候，媽媽使勁擁抱著兒子，高興地告訴他說(shuō)：“兒子，你昨天從九點(diǎn)十分開始寫作業(yè)，十點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，用了一個(gè)半小時(shí)，可是今天你從八點(diǎn)半開始寫作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，比昨天提前了20分鐘，我懷疑你是不是在和時(shí)間賽跑??？

“和時(shí)間賽跑？”兒子睜著亮晶晶的眼睛望著媽媽，“好，我要和時(shí)間賽跑！我要跑在時(shí)間前頭！”

3、教師小結(jié)。讀了教育故事，從媽媽的行動(dòng)中，我們了解到媽媽傳遞給孩子的信息是有效的。（課件13）

①媽媽很愛(ài)你,你很能干.這是孩子改正磨蹭習(xí)慣的最大動(dòng)力.②母子之間的關(guān)系由對(duì)立變成合作.③二人齊心,其力斷金.使這個(gè)孩子改正錯(cuò)誤就沒(méi)有無(wú)力之感了.于是孩子由做事磨蹭--自己要買小鬧鐘---學(xué)會(huì)定時(shí)自己起床,直到改掉寫作業(yè)磨蹭的毛病。孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，改正了做事磨蹭的壞習(xí)慣。（孩子的變化）

因此, 要建立孩子的時(shí)間觀念，改掉做事磨蹭的不良習(xí)慣。（課件14）一方面可以通過(guò)自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果。比如：早上上學(xué)，家長(zhǎng)不要催孩子，由著孩子慢吞吞地穿衣、整理書包、看課外書 ??結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)，回家后他很難過(guò)，這時(shí)候家長(zhǎng)再告訴他，做事要加快速度，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改的話還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。就這樣，任由后果教育孩子，孩子吃苦頭的同時(shí)，會(huì)嘗到抓緊時(shí)間的甜頭，做事自然就加快速度了。關(guān)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)在操作的時(shí)候特別不放心，就害怕孩子承受磨蹭帶來(lái)的不良后果。但是，如果家長(zhǎng)不下狠心，一旦惡性循環(huán)，必然的結(jié)果是家長(zhǎng)累、孩子煩。教育故事中的第一個(gè)案例，就是創(chuàng)造性地利用了自然教育法，使孩子自覺(jué)自愿地改變了以前磨蹭的不良行為。另一方面,可以通過(guò)時(shí)間訓(xùn)練的方式,讓孩子逐步提高學(xué)習(xí)效率。

具體做法就是每次做作業(yè)的時(shí)候，您給孩子記錄下結(jié)束的時(shí)間，然后和孩子一起計(jì)算一下，做作業(yè)共花費(fèi)了多少時(shí)間，正確率是多少。等下一次做作業(yè)之前，您就把上一次做作業(yè)的情況給孩子強(qiáng)調(diào)一下，然后，您讓孩子努力嘗試，看看自己到底能不能比昨天節(jié)省時(shí)間，就這樣繼續(xù)下去，一直到孩子的時(shí)間觀念建立起來(lái)為止。教育故事中的第二個(gè)案例就是利用了時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子成為掌握時(shí)間的小主人。還有別的原因造成孩子做事磨蹭嗎？那就是抵抗心里。

（二）抵抗心理

那些僅在做作業(yè)時(shí)磨蹭的孩子，可能是孩子產(chǎn)生了抵抗心理。主要原因與對(duì)策（課件15）

由于現(xiàn)在我們很多家長(zhǎng)走入了一個(gè)教育誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生在校時(shí)間減少了，就降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如果孩子提前完成了作業(yè)，家長(zhǎng)就會(huì)給他們開小灶，尤其是讓他們做些練習(xí)題。可是他是不愿意做的，家長(zhǎng)逼迫的結(jié)果使孩子學(xué)會(huì)了磨蹭，通過(guò)做作業(yè)磨蹭來(lái)逃避不愿承擔(dān)的額外學(xué)習(xí)任務(wù)。心理學(xué)家把這種心理稱為抵抗。因此，家長(zhǎng)給孩子肩上壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，結(jié)果早早地把孩子給壓趴了。有的孩子為了逃避父母的額外作業(yè)，竟然躲到親戚家過(guò)星期天。這樣漸漸地造成孩子不愿意寫作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。針對(duì)因抵抗而磨蹭的孩子，我們應(yīng)該采取怎樣的做法呢？ 主要對(duì)策：

請(qǐng)類似這樣的家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的不合理要求。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子，只要完成老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課文就可以了，作為家長(zhǎng)要保證孩子有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)，孩子只要玩夠了，他做起事來(lái)就會(huì)積極果斷，認(rèn)真得多。比如：學(xué)生上一節(jié)活動(dòng)課，下一節(jié)再上語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果要比平時(shí)好得多。上幾天昌邑市教研室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校視導(dǎo)，我們聽課、評(píng)課，所以安排學(xué)生在語(yǔ)文課上做了一節(jié)游戲，結(jié)果下午一節(jié)課就完成了識(shí)字和寫字兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足 原因與對(duì)策：（課件16）

有些孩子由于個(gè)性的原因，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，做什么事情都磨磨蹭蹭的。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力是緊密的聯(lián)系在一起的。發(fā)展孩子個(gè)性，應(yīng)從其本身的需要、興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子的自理、自主、自律、自信的能力。個(gè)性突出的孩子，其自身往往蘊(yùn)涵無(wú)窮的競(jìng)爭(zhēng)力量。而對(duì)于個(gè)性原因?qū)е赂?jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足的小學(xué)兒童，家長(zhǎng)要有意識(shí)地啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓孩子和伙伴們開展競(jìng)賽；比速度、比勇敢、比仔細(xì)等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，以提高孩子敏銳的思考力和行動(dòng)力。尤其是在家里，一家人可以隨時(shí)開展有益的親子競(jìng)賽，通過(guò)勝負(fù)交替，鍛煉孩子的心智，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心（課件17、18）原因與對(duì)策：

由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，總是硬著頭皮應(yīng)付了事。在學(xué)校里也沒(méi)有獲得成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)老師布置的作業(yè)能拖就拖。

作為家長(zhǎng)要積極與老師聯(lián)系，爭(zhēng)取在學(xué)校為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而使孩子獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)溝通，雙管齊下，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

（五）家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多(課件19)

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，幾乎剝奪了孩子游戲的時(shí)間。所以，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是邊學(xué)邊玩，能湊合就湊合，能磨蹭就磨蹭，通過(guò)這種方式獲得玩耍的機(jī)會(huì)。

有的家長(zhǎng)包辦過(guò)多，看到孩子磨蹭，還不斷地遷就孩子?？傉J(rèn)為孩子太小，結(jié)果越來(lái)越依賴父母。他會(huì)認(rèn)為做什么事情都有父母頂著，因此，做事不慌不忙。如：小學(xué)一年級(jí)的個(gè)別學(xué)生，不僅父母每天早上催他起床，還給他給穿衣；上學(xué)時(shí)，媽媽給整理書包；當(dāng)離開家長(zhǎng)，下午放學(xué)的時(shí)候，這樣的同學(xué)將學(xué)習(xí)用品隨便塞在書包里。天長(zhǎng)日久，媽媽給整理書包不如自己隨便塞的機(jī)會(huì)多。這樣幾天下來(lái)，他的書本卷著角就像剛燙過(guò)發(fā)的人頭一樣。主要對(duì)策：（課件20）

對(duì)于要求過(guò)嚴(yán)的家長(zhǎng)，要采用給孩子一方自我的空間，為孩子增設(shè)一個(gè)單獨(dú)書房或書桌，這書房或書桌就是孩子在家“工作”的地方，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來(lái)，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，就像醫(yī)生進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即可來(lái)了精神一樣，這在心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型；還要

給孩子玩耍的時(shí)間，使孩子在適度的限制和適當(dāng)?shù)膶捤煞諊懈牡裟ゲ涞膲牧?xí)慣

對(duì)于孩子包辦的家長(zhǎng)，應(yīng)視孩子年齡狀況，對(duì)一些力所能及的事情，要讓孩子自己獨(dú)立完成。當(dāng)然孩子第一次完成某種事可能有困難，這時(shí)家長(zhǎng)可以引導(dǎo)或協(xié)助孩子完成，但絕不能每次都包辦或協(xié)助。這樣有利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)生活的能力。

至于家長(zhǎng)反映的案例一中的小男孩，也是做某些事情磨蹭，其磨蹭的原因除了以上五方面外，還存在注意力不穩(wěn)定，易受外界影響的因素。（課件21）注意力不穩(wěn)定的原因很多。如：

1、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，自然不能使人長(zhǎng)久地集中注意力。每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給限定時(shí)間，則學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈，容易分心。

2、對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)你而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無(wú)章。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容太易或太難也會(huì)影響注意力的集中。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施，如果他能按時(shí)靜靜地完成某件事情，獎(jiǎng)勵(lì)他出去玩或是看他喜歡看的動(dòng)畫片等等，如果在做事過(guò)程中，他違反了事先的約定，就剝奪他預(yù)先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就漸漸地培養(yǎng)起孩子做事專心的好習(xí)慣。

總之，對(duì)于動(dòng)作慢、愛(ài)磨蹭的孩子，原因很多。主要原因就是我們剛剛交流過(guò)的“缺乏時(shí)間觀念；抵抗心里；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心； 家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多；注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

作為父母應(yīng)幫助孩子找出真正原因并對(duì)癥下藥。不能聽之任之，更不能操之過(guò)急地將孩子評(píng)價(jià)為能力差或智力跟不上。大部分孩子都是由于從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成的，而好習(xí)慣應(yīng)從小就開始培養(yǎng)并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的。

只要我們家長(zhǎng)細(xì)致入微的觀察了解孩子，在解決孩子磨蹭的過(guò)程中尋求最佳方法來(lái)幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，肯定能教子成功！

第五篇：教學(xué)觀摩活動(dòng)

崆峒鎮(zhèn)蔣家溝小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)

會(huì)議記錄

時(shí)間：2017年4月13日 地點(diǎn)：蔣家溝小學(xué)會(huì)議室 主持人：崆峒鎮(zhèn)學(xué)區(qū)干事

參加人員：崆峒鎮(zhèn)各小學(xué)英語(yǔ)教師 內(nèi) 容：

一、說(shuō)課 郭亞麗老師：

說(shuō)課題目《Unit 3 “How many…”B》部分第二課時(shí) 讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)是我教學(xué)的宗旨。本課是功能型交際性課程，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到可以用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。

1.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材 2.立足發(fā)展說(shuō)教法 3.培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法 4.情景互動(dòng)說(shuō)過(guò)程 重視新課程教學(xué) 張小娟老師：

說(shuō)課題目Unit3 My birthday(Part B Let’s learn and talk)五年級(jí)課程容量大，所以沒(méi)有在課堂上采用圖片模型教學(xué)，沿用一貫的傳統(tǒng)模式教學(xué)。本課需要學(xué)生掌握“When is your birthday? My birthday is in….”等句型。1.說(shuō)內(nèi)容 2.說(shuō)教材 3.教學(xué)重難點(diǎn) 4.說(shuō)教法學(xué)法

模仿法 競(jìng)賽法 調(diào)查法 5.說(shuō)教學(xué)步驟

熱身 新課呈現(xiàn) 拓展延伸 布置作業(yè)

二、評(píng)課

評(píng)蔣家溝小學(xué)郭亞麗老師的課 甘溝小學(xué) 王老師

三年級(jí)英語(yǔ)課感觸很深，從三方面表述 能夠在教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音

能夠用具體事務(wù)引出新課懸念，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。

能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)

教師能夠積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)

學(xué)生方面，今天三年級(jí)學(xué)生我很了解，學(xué)生對(duì)新課掌握的很好，課堂上學(xué)生聽的很認(rèn)真。學(xué)生的認(rèn)真與老師是分不開的。在互動(dòng)時(shí)，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)加入課程內(nèi)容里鞏固。

這一堂課，學(xué)習(xí)效果很明顯。希望今后能多有機(jī)會(huì)來(lái)蔣家溝小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。

榆樹小學(xué) 李芳 通過(guò)聽課有這樣幾點(diǎn) 教師課前準(zhǔn)備非常充分，學(xué)生自制了圖片。教學(xué)目標(biāo)很明確

1.教師對(duì)知識(shí)講解很到位，能夠引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。師生互動(dòng)效果良好，課堂上師生互動(dòng)貫穿全課。

2.課堂氣氛很活躍，學(xué)生參與的積極性很高。老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生非常有成就感。最后學(xué)生討論的很熱烈、3.教學(xué)效果很顯著。通過(guò)教師的提問(wèn)讓學(xué)生把本課的重點(diǎn)句充分掌握了。

通過(guò)聽這堂課讓我深受啟發(fā)。太統(tǒng)小學(xué) 白怡雪

今天聽了蔣家溝小學(xué)張老師的英語(yǔ)課

1.張老師對(duì)教材非常熟悉，準(zhǔn)備充分，有錄音機(jī)、蠟筆、鉛筆等教具。

2.張老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了多種形式授課。3.整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生配合默契 4.教師教態(tài)大方自然，學(xué)生感到輕松 5.教師對(duì)細(xì)節(jié)講的非常仔細(xì)。

張老師這堂課，我認(rèn)為要學(xué)的東西很多。鴨兒夠小學(xué) 趙老師

前面幾位老師分別從教師和學(xué)生方面談了很好的意見(jiàn)，我認(rèn)為：

1.處理教材。教者選用教學(xué)方法及教學(xué)用具很符合學(xué)生特點(diǎn)

2.教者用生動(dòng)的事物教具 3.教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是依舊帶薪，讓舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)。本堂課亮點(diǎn)頗多。官莊小學(xué)

1.張老師對(duì)教材熟悉，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)清 2.課堂時(shí)間分配合理

3.講課期間不斷對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行總結(jié)鞏固

4.課堂氣氛活躍。尤其是讓學(xué)生表演回答時(shí)氣氛熱烈。5.能夠?qū)Ψe極回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.通過(guò)學(xué)生在課堂中的練習(xí)情況，看到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)都很好。

評(píng)蔣家溝小學(xué)趙慧寧老師的課 寨子街小學(xué) 張老師

聽了郭老師的課，講的很成功 1.教態(tài)大方，英文口語(yǔ)好

2.導(dǎo)入好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入了三個(gè)問(wèn)題 3.單詞拓展好。能夠衍生到課本以外。

4.教學(xué)效果好。通過(guò)學(xué)生小組合作和回答問(wèn)題，學(xué)生的掌握情況很好。總結(jié)的方法也很好。

不足點(diǎn)：老師準(zhǔn)備的掛圖有點(diǎn)小，板書有點(diǎn)小，對(duì)學(xué)生的練習(xí)題建議用小黑板和學(xué)案準(zhǔn)備?；卮饐?wèn)題是集體回答太多，個(gè)人回答少。

韓家溝小學(xué) 鄧瑞

1.教師教態(tài)大方聲音洪亮，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn) 2.課前準(zhǔn)備充分。

3.教學(xué)目標(biāo)定位具體。教學(xué)中引導(dǎo)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課后小結(jié)時(shí)，再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

4.板書設(shè)計(jì)明了，下課前幾分鐘有助于學(xué)生 西溝小學(xué) 孔老師 本節(jié)課亮點(diǎn)：

1.教師對(duì)本課很重視，制作了大量卡片。尤其是日期卡片。

2.在每部分內(nèi)容開始前都播放錄音讓學(xué)生再次熟悉內(nèi)容。

3.讓學(xué)生邊學(xué)邊練。本節(jié)課以引導(dǎo)為主。寨子街小學(xué) 劉老師

本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果非常好，高年級(jí)英語(yǔ)增加了難度，加入了常用的時(shí)態(tài)及語(yǔ)法，所以教學(xué)模式也要改變。五年級(jí)這堂課，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，拓展課本上沒(méi)有涉及到的內(nèi)容。中間還穿插練習(xí)學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。唯一美中不足的是趙老師大概因?yàn)榫o張有兩個(gè)單詞寫錯(cuò)。

榆樹小學(xué) 劉老師

1.教師素質(zhì)高，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)音準(zhǔn)確。

2.教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生尋找序數(shù)詞構(gòu)成的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。語(yǔ)法貫穿的很深刻。

3.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。4.在教學(xué)過(guò)程中教具準(zhǔn)備齊全，能充分合理的利用 5.用兩人或四人分組學(xué)習(xí)6.在教學(xué)中能及時(shí)進(jìn)行拓展。

建議：Let’ talk 的訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)該再多一點(diǎn)。太統(tǒng)小學(xué) 楊老師

認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)非常好，通過(guò)觀摩課，看到了自身的很多不足。蔣家溝小學(xué)的兩位教師個(gè)人基本功扎實(shí)，教學(xué)工作的態(tài)度誠(chéng)懇。課前準(zhǔn)備充分。我們馬蓮小學(xué)的四名英語(yǔ)教師都是兼職教師，回去后要認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教學(xué)，今后希望多參加這樣的活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中我個(gè)人還延續(xù)著以往語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，今天看到新的模式值得我們學(xué)習(xí)。

鴨兒溝 李老師

所聽三年級(jí)張老師這堂課，感到耳目一新，情景引入法，學(xué)具等，學(xué)生畫的很好。張老師基本功扎實(shí)，很有親和力，學(xué)生都能進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。

榆樹小學(xué) 毛老師

張老師的教學(xué)課堂上，老師的主體地位體現(xiàn)的很明了。學(xué)生方面，學(xué)生能夠配合老師完成活動(dòng)。學(xué)生回答問(wèn)題全班同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)語(yǔ)言很好。老師組織小組活動(dòng)很好。

甘溝小學(xué)

本次觀摩活動(dòng)讓我感受頗深，希望多舉行這樣的活動(dòng)。五年級(jí)張老師的課。這堂課有三個(gè)方面比較好：

1.老師對(duì)課堂內(nèi)容準(zhǔn)備很充分

2.上課時(shí)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的非常好，讓學(xué)生能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

3.張老師對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方給予及時(shí)糾正。張老師歸納：

今天的兩節(jié)公開教學(xué)，很成功，起到的觀摩作用 1.教師的基本素質(zhì)好，教態(tài)大方

2.教學(xué)目標(biāo)合理，教師能運(yùn)用多種形式突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.教材的處理符合小學(xué)生特征，教學(xué)導(dǎo)入自然，利用情景教學(xué)，圖片、卡片、、、能夠拓展課堂。比如趙老師對(duì)單詞的拓展。教法靈活多樣。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教師準(zhǔn)備充分，對(duì)這堂課進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作。

存在的問(wèn)題，各位老師說(shuō)的不足很少。希望下去各位老師互相交流。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)在的主流課堂模式，把洋思模式引入到課堂中去。

三、經(jīng)驗(yàn)交流 蔣家溝小學(xué)王校長(zhǎng)

科學(xué)謀劃 統(tǒng)籌兼顧 提高質(zhì)量 創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu) 1.介紹學(xué)校近況 2.師生基本情況 3.教學(xué)成績(jī) 4.辦學(xué)理念 5.具體措施 6.學(xué)校發(fā)展展望 7.三點(diǎn)承諾 經(jīng)驗(yàn)交流（略）李主任總結(jié)

今天的活動(dòng)開展到現(xiàn)在，已經(jīng)接近尾聲。通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的都比較成功。

1.關(guān)于蔣家溝小學(xué)

今天本來(lái)要求各小學(xué)校長(zhǎng)蒞臨，但是因?yàn)樾W(xué)人力不足，抽出聽課的老師外，學(xué)校管理會(huì)不足。

蔣家溝小學(xué)是自08年以來(lái)硬件軟件發(fā)展較快的一個(gè)學(xué)校。蔣家溝小學(xué)成績(jī)不斷提升，管理科學(xué)，變化大。

硬件方面：曾是一所普通的小學(xué)，到現(xiàn)在的環(huán)境優(yōu)雅，是蔣家溝小學(xué)從學(xué)校經(jīng)費(fèi)里點(diǎn)點(diǎn)滴滴積攢起來(lái)的。這個(gè)是很不容易的。學(xué)生的課桌凳不斷更新。灶房改建，教師房間整修，有利于師生安定生活學(xué)習(xí)。

教學(xué)質(zhì)量逐年提高，蔣家溝小學(xué)成績(jī)從過(guò)去的中后名一下到現(xiàn)在的連續(xù)保持第三名，這在全鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，從教學(xué)質(zhì)量發(fā)展方面很值得關(guān)注。

蔣家溝小學(xué)有一個(gè)可信度很高的領(lǐng)導(dǎo)班子，這一班人在質(zhì)量意識(shí)方面都做得很好。校長(zhǎng)能放下架子，教師能擺正自己的位置。吃苦，班子先吃苦，因?yàn)檫@樣。工作進(jìn)展順利。

蔣家溝小學(xué)有一班精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的教師。蔣家溝小學(xué)年輕教師對(duì)老教師比較尊重，老教師即使對(duì)年輕教師看不慣，但是能理解，青年教師能夠互相幫助。蔣家溝小學(xué)四個(gè)英語(yǔ)教師能夠經(jīng)?；ハ嚆@研交流。教師方面有個(gè)突出的特點(diǎn)，善于吃苦，蔣家溝小學(xué)在路隊(duì)管理方面做得很好。更重要的，本期績(jī)效工資按每天六節(jié)課安排，但是蔣家溝小學(xué)是按七節(jié)安排。學(xué)校老師沒(méi)有任何怨言。前段時(shí)間蔣家溝小學(xué)沒(méi)有灶師做飯的情況下，學(xué)校沒(méi)有不安定。教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)很重要，我們?cè)谧袀€(gè)別學(xué)校就有教師不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象。

蔣家溝小學(xué)善于培養(yǎng)青年教師。哪怕我們不能當(dāng)園丁教師，但是要做優(yōu)秀教師。比如現(xiàn)已調(diào)至崆峒小學(xué)的劉瑋老師教學(xué)能力強(qiáng)，管理能力強(qiáng)。老師的成長(zhǎng)需要培養(yǎng)。

教師隊(duì)伍，蔣家溝小學(xué)近幾年的發(fā)展令人滿意。在群眾中有口皆碑。蔣家溝小學(xué)的面貌耳目一新。

關(guān)于教學(xué)質(zhì)量：

崆峒鎮(zhèn)在教學(xué)質(zhì)量這一塊是有過(guò)光榮歷史和輝煌過(guò)程的。當(dāng)年崆峒鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量高享譽(yù)平?jīng)鍪?。崆峒從前天的輝煌到昨天的平穩(wěn)在到今天的接近生死存亡，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)。我們鎮(zhèn)上比不過(guò)九中也就比不過(guò)鐵中。城里的黃家園，西大街等小學(xué)我們比不過(guò)。但是白廟呢，四十鋪中心小學(xué)呢，我們應(yīng)該是旗鼓相當(dāng)。

制約我們教學(xué)質(zhì)量的就是小學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)成績(jī)?nèi)ツ旰?，我們不可能落那么低。過(guò)去為什么我們崆峒英語(yǔ)開的晚，就是因?yàn)闆](méi)人教。過(guò)去不接年輕教師，到需要的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有了斷代。我們英語(yǔ)學(xué)科有沒(méi)有前進(jìn)的希望呢，有！我們有能挑起一個(gè)學(xué)校的同志。

要走出一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)道路?，F(xiàn)在我們的年輕老師不注重個(gè)人發(fā)展，不讀書、不看報(bào)、不走出去、不學(xué)進(jìn)來(lái)。

在提高質(zhì)量方面，我們有優(yōu)秀的教師和學(xué)校，我相信我們能成功。

課堂教學(xué)：

提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)無(wú)論如何變化，但根本不會(huì)變。課堂改革要正確理解。我也觀摩過(guò)，改革的沒(méi)有黑板，粉筆，中小學(xué)生守則和規(guī)范都沒(méi)有了。我認(rèn)為無(wú)論到什么時(shí)候教室還要在，教案作業(yè)都要在。激發(fā)興趣很重要，學(xué)生的興趣一旦出來(lái)，效果不可估量。老師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就不愛(ài)老師。任老師在上面講的王朝馬漢，學(xué)生就是張龍趙虎。愛(ài)是偉大的，是一種電。你傳遞給學(xué)生愛(ài)，學(xué)生一定喜歡你的課堂。娃娃要哄，我們要迎合學(xué)生的口味。

設(shè)定目標(biāo)，有個(gè)成語(yǔ)叫有的放矢，教學(xué)目標(biāo)就是的。結(jié)束：今天活動(dòng)圓滿結(jié)束，謝謝大家！