第一篇：校企合作是提高中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必由之路

深化校企合作是提高中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)

教學(xué)質(zhì)量的必由之路

武漢市新洲高級職業(yè)中學(xué) 童西元

摘要：大力發(fā)展中等職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是我們每個(gè)職教工作者承擔(dān)的歷史重任。當(dāng)前，我國制造業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)電技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的空間，同時(shí)也為機(jī)電專業(yè)開展廣泛而深入的校企合作提供了機(jī)會。但是目前的實(shí)際情況是學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，從而導(dǎo)致企業(yè)難以招聘到適用的人才，中職畢業(yè)生又難以找到適合的工作。因此，本文就如何提高中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，論述了深化校企合作是其必由之路。

關(guān)鍵詞：校企合作

機(jī)電專業(yè)

教學(xué)質(zhì)量

服務(wù)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的歷史使命；服務(wù)我國現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)必須承擔(dān)培養(yǎng)制造業(yè)大軍的重任，不斷提升我國制造業(yè)企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和規(guī)模。適應(yīng)武漢制造業(yè)，特別是陽邏經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)制造業(yè)企業(yè)強(qiáng)勢發(fā)展的需要，探索機(jī)電專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的途徑，筆者到陽邏工業(yè)園區(qū)的重冶成套機(jī)械設(shè)備制造有限公司、一冶鋼結(jié)構(gòu)有限公司、浦項(xiàng)耐火材料制造有限公司、江北企業(yè)集團(tuán)等企業(yè)調(diào)研，搜集企業(yè)人力需求信息，調(diào)查學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)的工作狀況，反思專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。通過深入的調(diào)研，筆者認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)合作不緊密的機(jī)電專業(yè)不能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的合格專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者，深化校企合作是提高中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

一、相對封閉情形下機(jī)電專業(yè)教學(xué)的三個(gè)“不能到位”

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，職業(yè)教育要“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)。加快建立彈性學(xué)習(xí)制度，逐步推行學(xué)分制和選修制。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)。逐步建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)、選拔與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度?！必瀼睾吐鋵?shí)這一決議精神，機(jī)電專業(yè)教學(xué)處于單純供需合作的相對封閉情形下，至少存在下面三個(gè)方面的問題：

1、學(xué)生的員工意識不能到位

反饋用工單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評定，筆者設(shè)計(jì)了道德品質(zhì)、勞動(dòng)品質(zhì)、法規(guī)意識、理論素養(yǎng)、實(shí)踐技能等選項(xiàng)，問及教育過程中最需要加強(qiáng)的選項(xiàng)時(shí)，用工單位無一例外地都選擇了“勞動(dòng)品質(zhì)”這一項(xiàng)。一冶鋼結(jié)構(gòu)有限公司反映：畢業(yè)生開始都很高興地接受到野外作業(yè)的任務(wù)，圖的是稀奇；后來說到野外作業(yè)就講條件，怕吃苦。這種吃苦耐勞勞動(dòng)品質(zhì)的欠缺，反映了畢業(yè)生還沒有把自己的工作與企業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系到一起，還沒有用做好一名企業(yè)員工的要求來規(guī)范自己的行為，沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向員工角色的轉(zhuǎn)換。事實(shí)上，學(xué)校課堂中的職業(yè)理想教育、職業(yè)規(guī)范和道德教育都只停留于說教，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的員工意識培養(yǎng)多限于崗位技能的培養(yǎng)上。

2、學(xué)生的崗位技能不能到位

由于缺少深入的校企合作，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多在模擬狀態(tài)下分項(xiàng)進(jìn)行，不能形成全面形成滿足崗位需要的專業(yè)技能。同時(shí)，從崗位操作的安全、失誤導(dǎo)致的成本、工期要求等方面考慮，機(jī)電專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也難以獲得真正的實(shí)崗機(jī)會，即便有的企業(yè)給學(xué)生頂崗機(jī)會，也都是一些技術(shù)要求較低的工作崗位，學(xué)生畢業(yè)前習(xí)得的崗位技能不能真正滿足企業(yè)實(shí)際崗位的需要。重冶成套機(jī)械設(shè)備制造有限公司的大型數(shù)控加工設(shè)備價(jià)值數(shù)百萬，一個(gè)工件的成本也是數(shù)萬元，企業(yè)為了慎重起見，操作臺上的員工都從高職院校聘用。然而，從兩所高職院校首次聘請的37名應(yīng)屆畢業(yè)生中，只有1名學(xué)生能夠基本滿足工位要求，企業(yè)無奈中繼續(xù)選擇從人才市場招聘熟練工、從同行業(yè)廠家挖技術(shù)骨干等做法。

3、學(xué)生的市場適應(yīng)不能到位

隨著“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的實(shí)施，機(jī)電專業(yè)一般能提供鉗工、焊工、車工、數(shù)控等專業(yè)選修方向，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。然而，這與機(jī)電技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用相比，與企業(yè)復(fù)雜的用工要求相比，就顯得十分狹窄。另一方面，這也就使得學(xué)生不能充分適應(yīng)用工市場的需求，擇業(yè)面小，大量畢業(yè)生去搶同一個(gè)崗位。筆者在走訪中了解到，一冶鋼結(jié)構(gòu)有限公司對鉚工的大量需求，浦項(xiàng)耐火材料有限公司對電子工的特殊要求，都只能采取先招聘再培訓(xùn)的方法，職業(yè)學(xué)校不能直接滿足企業(yè)的用工需求。

二、校企合作為提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高了三個(gè)不可或缺的平臺

通過引進(jìn)企業(yè)管理者和工程技術(shù)人員聯(lián)合辦專業(yè)、根據(jù)訂單創(chuàng)辦企業(yè)冠名班等形式深化校企合作，能為解決上述問題、提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供下列優(yōu)化教學(xué)效果的平臺：

1、蘊(yùn)含企業(yè)文化的員工管理平臺

通過校企合作，將蘊(yùn)含企業(yè)文化的員工管理制度和措施引入到學(xué)生實(shí)習(xí)管理中，能及時(shí)、有效地幫助學(xué)生克服生產(chǎn)勞動(dòng)的隨意性，調(diào)動(dòng)他們遵守崗位法則、爭做優(yōu)秀員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。筆者在與韓資企業(yè)浦項(xiàng)耐火材料有限公司合作中，共同商定了通過部分培訓(xùn)階段給學(xué)生發(fā)實(shí)習(xí)工藝卡片的做法加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理，學(xué)生員工意識的提升就是管理工作的重要方面?！秾?shí)習(xí)工藝卡》由校企合作編制，一方面把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分解與細(xì)化，包含了實(shí)習(xí)項(xiàng)目、工件圖紙、技術(shù)要求、工量具清單、操作步驟、操作技術(shù)要領(lǐng)、實(shí)習(xí)目的、技能訓(xùn)練要求、實(shí)習(xí)注意點(diǎn)、相關(guān)理論知識提示等技能內(nèi)容，另一方面，也向?qū)W生介紹他所從事的崗位對于整個(gè)企業(yè)的意義、企業(yè)對于完成者的感激等。學(xué)生采用《實(shí)習(xí)工藝卡》進(jìn)行實(shí)習(xí)的好處有：實(shí)習(xí)有目標(biāo)，每項(xiàng)實(shí)習(xí)與要求一目了然；操作有規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)與訓(xùn)練；技術(shù)有標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生自查和考核；知識有要求，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識；上崗有動(dòng)力，明確了崗位重要性的學(xué)生會更加熱愛自己的崗位，獲得追求成功的精神動(dòng)力。在有序、標(biāo)準(zhǔn)而又富有人性化的控制體系中，學(xué)生的員工意識才能夠不斷提升。

2、立足崗位需要的技能培養(yǎng)平臺

校企合作，能使專業(yè)培養(yǎng)真正面對崗位技能，打破那種先學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，然后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，再學(xué)習(xí)專業(yè)課程，最后實(shí)習(xí)、就業(yè)的“四段式”的教學(xué)模式，教學(xué)不再以理論學(xué)習(xí)為主，而是立足崗位操作技能的培養(yǎng)，回避了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力相對較差的缺陷，倡導(dǎo)“先會后懂再提高”的教學(xué)理念：在課程安排上，先安排實(shí)踐學(xué)習(xí)，再安排理論學(xué)習(xí)；就一門課的教學(xué)來說，先讓學(xué)生動(dòng)手干一干，然后歸納總結(jié)，再開展理論教學(xué)。如車工操作學(xué)習(xí)，就是先安排金工實(shí)習(xí)，使學(xué)生對專業(yè)將學(xué)的技能與發(fā)展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法，接著進(jìn)行文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行車工實(shí)習(xí)，訓(xùn)練車工的操作技能，再接著學(xué)習(xí)《車工工藝》等專業(yè)知識，最后進(jìn)行車工強(qiáng)化與考證，使知識融匯貫通。教學(xué)過程中，學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐，再帶著問題學(xué)理論知識，學(xué)習(xí)理論知識的目的是解決前一實(shí)踐過程中遇到的問題和為下一實(shí)踐環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備，整個(gè)教學(xué)是實(shí)踐與認(rèn)識不斷提高的過程。

借鑒企業(yè)嚴(yán)格的質(zhì)量量管理體系，以實(shí)踐為主線的機(jī)電專業(yè)教學(xué)還能通過完善的考核體系督促和引導(dǎo)學(xué)生。這樣的管理應(yīng)由以下四個(gè)考核組成：

日考核：主要是為了檢查學(xué)生當(dāng)天訓(xùn)練任務(wù)的完成情況和技能掌握情況，包括自查與教師考核兩種形式。

小項(xiàng)目考核：每一實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由若干個(gè)訓(xùn)練小項(xiàng)目構(gòu)成，每一個(gè)訓(xùn)練小項(xiàng)目完成后，進(jìn)行項(xiàng)目考核。考試不合格著及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)，考試合格后方可進(jìn)入下一項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。

環(huán)節(jié)考核：當(dāng)一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)行環(huán)節(jié)結(jié)業(yè)考核，成績合格者方能參加后繼的相關(guān)實(shí)習(xí)，如鉗工實(shí)習(xí)合格者，才能機(jī)床檢修實(shí)習(xí)；成績優(yōu)秀者，推薦參加考證，考取工種等級證書。

技能鑒定：完成了相關(guān)的各環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，各環(huán)節(jié)考核成績合格后，組織學(xué)生參加技能鑒定。如當(dāng)學(xué)生完了金工實(shí)習(xí)、設(shè)備操作實(shí)習(xí)、車工操作強(qiáng)化等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，各環(huán)節(jié)考核成績合格者，組織學(xué)生參加車工中級的技能鑒定。

3、滿足不同學(xué)生的特長發(fā)揮平臺

校企合作后為學(xué)生提供的模塊課程菜單，不再是模擬狀態(tài)和未知情形下的菜單，而是直接面對企業(yè)的崗位需求，能實(shí)實(shí)在在的滿足不同學(xué)生興趣特長，為他們的特長發(fā)揮提供發(fā)展平臺。在這個(gè)平臺上，學(xué)生可以通過工種選修、集中精修等方式實(shí)現(xiàn)自己崗位技能的提高。

工種選修：在總的實(shí)習(xí)時(shí)間不變的情況下，縮短不同工種輪流的時(shí)間，留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生自主選修強(qiáng)化其中的一種工種，以達(dá)到技能強(qiáng)化的目的。例如四周的金工實(shí)習(xí)分成兩個(gè)階段：第一階段為各工種輪回實(shí)習(xí)，用時(shí)一周。在這一階段，通過實(shí)際操作，要求學(xué)生掌握車床、銑床、刨床、磨床等通用設(shè)備的基本操作方法，熟悉各工種的加工方法，掌握其工藝特點(diǎn)，為今后的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。第二階段為工種選修實(shí)習(xí)，用時(shí)三周。在這一階段，根據(jù)學(xué)生個(gè)人在前階段的實(shí)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣，滿足自己在企業(yè)的崗位理想要求，在車工、銑工、刨工、磨工等工種中選擇一個(gè)工種，進(jìn)行操作技能強(qiáng)化練習(xí)，提高操作技能。

集中精修：打破傳統(tǒng)教學(xué)授課的安排是采用多門課輪換制：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)時(shí)數(shù)，將幾門課程按順序制成周課表，以一定的時(shí)間(如1~2節(jié)課)為單位，各門學(xué)課交替進(jìn)行授課，集中精修可以根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，在專業(yè)課教學(xué)中可以集中一周甚至一月的時(shí)間精修學(xué)生感興趣的學(xué)科和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，知識連貫性強(qiáng)。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生對著實(shí)物邊動(dòng)手邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大，教師的授課也可真正做到理論與實(shí)踐的一體化。如在《數(shù)控車削編程與操作基礎(chǔ)》的《 數(shù)控車床》專業(yè)課程周，學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)(計(jì)34節(jié))，進(jìn)行了教學(xué)大綱規(guī)定的40學(xué)時(shí)所應(yīng)學(xué)的知識技能學(xué)習(xí)。為了驗(yàn)證課程周的教學(xué)效果，我們對采用集中精修的企業(yè)冠名班與常規(guī)教學(xué)班進(jìn)行了問卷調(diào)查與測驗(yàn)，結(jié)果企業(yè)冠名班的集中精修的教學(xué)效果明顯好于常規(guī)教學(xué)班，同時(shí)在集中精修中，學(xué)生還學(xué)會了車床的拆裝、精度檢驗(yàn)、簡單故障排除等知識，提高了學(xué)生的技能和知識應(yīng)用能力，提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展了書本知識，取得了明顯的教學(xué)效果。

目前，我國制造業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)電技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無不為機(jī)電專業(yè)開展廣泛而深入的校企合作提供了機(jī)會。機(jī)電專業(yè)的建設(shè)要適應(yīng)形勢發(fā)展，抓住發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)謀求合作，借助合作提高辦學(xué)水平，鍛造專業(yè)課教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。

作者基本情況：

職稱：高級講師、高級職業(yè)指導(dǎo)師

職務(wù)：副校長

單位：武漢市新洲高級職業(yè)中學(xué) 地址：武漢市新洲區(qū)汪集等榮生路1號

郵編：430418

電話：027－89875819 ***

附：作者簡介

童西元

男，52歲，大學(xué)本科學(xué)歷，武漢市新洲高級職業(yè)中學(xué)常務(wù)副校長。湖北省科技傳播學(xué)會新洲分會常務(wù)理事、湖北省中專學(xué)校機(jī)械原理與機(jī)械零件學(xué)會常務(wù)理事、武漢市農(nóng)機(jī)學(xué)會會員。曾主持和參加10多項(xiàng)機(jī)械設(shè)備及工藝工裝的設(shè)計(jì)制造，參加過多項(xiàng)國家級、省級、市級科研推廣和試驗(yàn)示范課題研究并獲獎(jiǎng)。多次獲市、區(qū)職校說課比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生參加省電子技能比賽獲省級三等獎(jiǎng)、市電工技能比賽獲市級二等獎(jiǎng)；在市級以上刊物上發(fā)表論文多篇；主編了2004年、2005年、2008年《湖北省高職考試機(jī)電專業(yè)模擬試卷》，主編了《數(shù)控車床編程與操作基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》等多部校本教材、出版了《最新高職考試應(yīng)試指南——電工基礎(chǔ)》（汕頭大學(xué)出版社出版）一書。長期擔(dān)任機(jī)電類專業(yè)課教學(xué)工作。

第二篇：校企合作是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路[定稿]

校企合作是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路

湖北城市職業(yè)學(xué)校 金威

湖北省黃石市下陸區(qū)發(fā)展大道155號 435000 摘 要:校企合作是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路，本文從校企合作的必要性入手，分析了現(xiàn)階段校企合作的存在問題和困難，并有針對性的提出了解決困難的策略。

關(guān)鍵詞: 必由之路

必要性

現(xiàn)狀

策略

近年來，隨著中職招生生源的嚴(yán)重滑坡，各類職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生數(shù)量急劇減少、學(xué)生素質(zhì)大幅下降、學(xué)生厭學(xué)教師厭教的情況。在嚴(yán)峻的形勢面前，更新教育理念，尋找新的辦學(xué)模式迫在眉捷，作為破解中職教育困境的一劑良方，切實(shí)開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，已經(jīng)越來越受到學(xué)校、企業(yè)的認(rèn)同和歡迎。

校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的辦學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與。實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展的高素質(zhì)人才。職業(yè)教育的社會性要求，加強(qiáng)校企合作交流是發(fā)展與完善職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

一、校企合作的必要性

職業(yè)教育家黃炎培先生明確指出：“職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)是完全建筑于社會的需要上，職業(yè)學(xué)校從本質(zhì)上說是社會性的，從其作用上說是社會化的?！边@就說明，一方面職業(yè)教育必須面向社會市場，開放辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這樣才有生命力；另一方面社會機(jī)構(gòu)與企業(yè)積極參與職業(yè)教育，這樣才能較好地解決校企合作中的各種實(shí)際問題，使職業(yè)教育不斷發(fā)展和完善。

校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享，學(xué)校的場地、師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資金等與企業(yè)的場房、機(jī)器設(shè)備、技術(shù)人員、管理理念、生產(chǎn)銷售市場等是一個(gè)十分巨大的資源體系，用好和用活它們能施放出巨大的能量，并能造福于社會，造福于國家。教師和工程技術(shù)人員是寶貴的人才，在培養(yǎng)高技能人才上他們承擔(dān)著理論和操作不同性質(zhì)的教學(xué)。一個(gè)是理論，一個(gè)是實(shí)踐，只有二者的真正結(jié)合才能培養(yǎng)出合格的高技能人才。只有通過校企結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)的人才最終會被企業(yè)所接納，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也必將最終反作用于企業(yè)。

二、校企合作存在的問題

盡管職業(yè)學(xué)校為求得生存發(fā)展，幾乎都在尋求與企業(yè)的合作，但大部分只停留在教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等層面。真正實(shí)質(zhì)性的合作并不多見。校企合作正面臨著諸多困難，影響合作的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、政策支持不夠

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展，企業(yè)對員工提出了更高的要求，為創(chuàng)新符合市場需求的人才培養(yǎng)模式，校企必需搭建好合作的平臺，盡管國家制定了相關(guān)法律來支持校企合作，但法律保障措施不力，只是把校企合作停留在口頭上，政府缺乏有力財(cái)政和政策、法規(guī)的支持。還沒有出臺校企合作對企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠，沒有建立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)監(jiān)督、考核和推行校企合作工作，難以獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分支持，使學(xué)校與企業(yè)合作缺乏依據(jù)和潛力。

2、利益結(jié)合不緊

校企合作的最大障礙是雙方目標(biāo)不一致，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)人，企業(yè)的目標(biāo)是利潤，需要?jiǎng)?chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，能減負(fù)決不增負(fù)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從某種程度上講是增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，增加成本開支，短期內(nèi)的“無效益”，使企業(yè)沒有合作積極性。由于缺乏政策的具體措施，所以中小企業(yè)難以承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)，加上企業(yè)在校合作中的貢獻(xiàn)得不到社會認(rèn)可，導(dǎo)致中小企業(yè)沒有能力參與全面深度的合作，而有能力的大企業(yè)往往不愿參與合作。正因?yàn)槠髽I(yè)得不到合作所產(chǎn)生的“互利互惠”，參與積極性不高，同時(shí)缺乏激勵(lì)機(jī)制和成本補(bǔ)償，所以企業(yè)不愿意提供可供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，使校企合作形成一廂情愿，校“熱”企“冷”的局面。

3、合作深度不深

校企合作無論從合作的內(nèi)容與文化的融合、彈性學(xué)制的建立等方面都缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校內(nèi)工業(yè)中心”和“校外實(shí)踐教學(xué)基地”。企業(yè)未能全程參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，在教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的確定及教學(xué)改革等方面很少或沒有機(jī)會參與意見，企業(yè)也未能形成“我需我必參與”的市場主體意識。因此，目前的校企結(jié)合其實(shí)質(zhì)是一種“換工式”的合作，雖然這種合作在現(xiàn)實(shí)條件下有一定的意義，但對培養(yǎng)目標(biāo)又存在很大的負(fù)面影響，主要包括：企業(yè)以利潤為核心來安排教學(xué)實(shí)踐，影響了教學(xué)體系的科學(xué)性；學(xué)校以減輕負(fù)擔(dān)為重要內(nèi)容來安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理性丟失，導(dǎo)致學(xué)生僅僅成為簡單的勞動(dòng)力，嚴(yán)重影響了教學(xué)本質(zhì)。

以上這些因素嚴(yán)重影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。

三、校企合作的策略

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我校一直把“校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，可持續(xù)發(fā)展”作為學(xué)校制度建設(shè)和基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要課題來研究與實(shí)施。學(xué)校已經(jīng)與宏利模具、滬士電子、東貝機(jī)電、中茵股份等10多家知名企業(yè)開展了深入合作。

1、建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，是校企合作最基本的形式。

實(shí)習(xí)就業(yè)基地模式也稱“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的模式。實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教育教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校已在黃石東貝機(jī)電集團(tuán)、黃石美玲羊服飾分司等10多家企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地，并舉行隆重的掛牌儀式。聘請了20多位在職技術(shù)師傅擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校發(fā)給他們聘書，請他們和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。校企雙方共同制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃，成立了實(shí)習(xí)基地管理委員會，確保了校外實(shí)習(xí)基地的相對穩(wěn)定。

2、采用訂單式培養(yǎng)，是校企合作創(chuàng)造性的舉措。

訂單培養(yǎng)模式也稱“委培式”合作模式，即學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，定向招生，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后定向就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。校企雙方根據(jù)企業(yè)用人的需要達(dá)成協(xié)議，確定招生人數(shù)，招生后單獨(dú)建班，往往冠以該企業(yè)的名稱。

我校從2008年開始試行冠名訂單培養(yǎng)模式，學(xué)校先后與滬士電子、中茵股份等多家企業(yè)舉辦了開班儀式。學(xué)校負(fù)責(zé)組織教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能考證等，并根據(jù)企業(yè)需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)量，適時(shí)安排教學(xué)實(shí)習(xí)。企業(yè)根據(jù)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)需求，捐贈(zèng)設(shè)備，經(jīng)常派專業(yè)技術(shù)人員來校講課，參與訂單教學(xué)全過程管理。中茵股份每年出資1萬元，用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。

3、合建實(shí)訓(xùn)基地，是校企合作最穩(wěn)固的平臺。

實(shí)訓(xùn)基地的校企合作模式，是指通過校企共建或吸納企業(yè)資金、設(shè)備，建設(shè)為學(xué)生校內(nèi)技能培訓(xùn)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地的一種模式。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的資金，而資金短缺從來 2

就是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。這種模式有利于改善實(shí)訓(xùn)條件，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高中職學(xué)校的辦學(xué)水平。

我校于2010年6月與宏利模具共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供1000平方米土地，企業(yè)提供價(jià)值50萬元的車床兩臺，并派出一名專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)駐學(xué)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，組建了模具實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)訓(xùn)車間完全參照企業(yè)車間的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與運(yùn)行。

4、建立專業(yè)建設(shè)，是校企合作深層次的表現(xiàn)。

專業(yè)建設(shè)模式是指以加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)為主要目的校企合作模式。這種模式以“企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么我們就教什么”為指導(dǎo)思想，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)校本教材，共同培養(yǎng)培訓(xùn)師資，是校企合作進(jìn)入深層次合作的體現(xiàn)。我校從2000年就開始選派教師下企業(yè)掛職鍛煉，有效地加速了雙師型教師的培養(yǎng)進(jìn)程。教師通過下廠掛職，掌握了企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)情況與對人才規(guī)格的培養(yǎng)要求，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了職業(yè)技能水平，同時(shí)也幫助企業(yè)解決了管理、技術(shù)上的難題，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。

總之，校企合作并非簡簡單單的人才標(biāo)準(zhǔn)對接和訂單式培養(yǎng)，而是市場經(jīng)濟(jì)條件下校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏的一種有效機(jī)制。從宏觀看，校企合作依賴于國家政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和企業(yè)的成熟度。從微觀看，影響校企合作的原因是多方面的，比如合適的利益結(jié)合點(diǎn)和合適的合作途徑等。從長期看，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越依賴于高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，職業(yè)學(xué)校校企合作的空間會越來越大，合作效果也會越來越好。作為未來職業(yè)教育改革、創(chuàng)新和發(fā)展的突破口之一，堅(jiān)持走好校企合作的必由之路，必將為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展注入嶄新的活力。

第三篇：校企合作協(xié)議(機(jī)電)

校企合作（訂單班）協(xié)議

甲方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有限公司

乙方：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系

為推動(dòng)和加強(qiáng)公司與學(xué)校在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、就業(yè)疏導(dǎo)等方面的合作，令雙方得到共同發(fā)展，同時(shí)扶持職業(yè)中等教育事業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、回饋社會，可勝科技（蘇州）有限公司（以下簡稱甲方）與學(xué)校（以下簡稱乙方）建立校企合作關(guān)系，并達(dá)成校企合作協(xié)議如下，以資信守：

一、資質(zhì)認(rèn)定：

1．甲方是經(jīng)甲方所在地工商行政機(jī)關(guān)依法注冊，并經(jīng)工商行政管理部門認(rèn)可的企業(yè)。

2．乙方是經(jīng)乙方所在地教育部門批準(zhǔn)，具有合格辦學(xué)資質(zhì)的學(xué)校。

3．甲乙雙方均應(yīng)提供相應(yīng)合法有效證件（復(fù)印件）作為本協(xié)議的附件。

二、乙方辦學(xué)特色：

1．實(shí)行符合甲方需求之教育，定向?qū)I(yè)、定向招生、定向培養(yǎng)。

2．嚴(yán)格篩選學(xué)生，入學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的筆試、面試、體檢，學(xué)生至甲方實(shí)習(xí)報(bào)到前亦須進(jìn)行嚴(yán)格的筆試、面試、體檢。

3．加強(qiáng)學(xué)生管理，樹立學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信的精神面貌和端正的儀容儀表。

4．課程設(shè)計(jì)以實(shí)用性為主，以“教學(xué)工廠”和“案例分析”的模式，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。專業(yè)課程可由甲方指定，乙方應(yīng)配合實(shí)施。

5．推行企業(yè)6S管理辦法，將甲方的企業(yè)文化融入乙方教學(xué)課程。

三、合作方式：

1．乙方提供合適在校學(xué)生，經(jīng)甲方面試合格后組建“可成班”定向培養(yǎng)。學(xué)生相關(guān)資料由乙方報(bào)甲方備案。定向培養(yǎng)人數(shù)人左右，根據(jù)專業(yè)方向分為__個(gè)班級。

2．學(xué)生在校期間，每學(xué)期甲方依“可成班”總?cè)藬?shù)5%提供獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金金額為1000元/人。由學(xué)生提出申請，經(jīng)乙方初審及甲方最終審核合格學(xué)生支領(lǐng)該獎(jiǎng)學(xué)金。

3．乙方根據(jù)甲方需求，一次性或分批安排合作班學(xué)生至甲方實(shí)習(xí)就業(yè)，甲方另外支付乙方校企合作費(fèi)用，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)參照補(bǔ)充協(xié)議。

4．乙方須保證“可成班”學(xué)生至甲方報(bào)到率不得低于80%。缺額部分經(jīng)甲方同意后，乙方可用本校同級學(xué)生遞補(bǔ)，面試及報(bào)到流程一致。若報(bào)到率低于80%，甲方可向乙方要求退還已發(fā)放之獎(jiǎng)學(xué)金。

5．乙方負(fù)責(zé)出具上述費(fèi)用的合法有效發(fā)票并承擔(dān)所有稅金，甲方收到乙方提供之合法有效發(fā)票并經(jīng)確認(rèn)金額無誤后將依甲方內(nèi)部付款周期支付前述費(fèi)用。如乙方遲延提供合法有效發(fā)票，甲方概不承擔(dān)任何延遲付款責(zé)任。

6．合作班學(xué)生必須經(jīng)過甲方的筆試、面試﹑體檢合格，并符合甲方招聘簡章之要求。

7．雙方在合作期間內(nèi)各確定一名工作人員，主要負(fù)責(zé)日常聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)以及教學(xué)進(jìn)度、報(bào)到事宜的管理工作等事項(xiàng)。

甲方姓名：職稱：部門：電話：乙方姓名：職稱：部門：電話：

8．甲方生產(chǎn)出現(xiàn)緊急狀況時(shí)，可與乙方協(xié)商借調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)，乙方必須積極配合。

四﹑實(shí)習(xí)生保險(xiǎn)及工傷處理：

甲方為乙方推薦之實(shí)習(xí)學(xué)生投保與業(yè)務(wù)有關(guān)的意外傷害險(xiǎn)。實(shí)習(xí)學(xué)生在甲方實(shí)習(xí)期間，如發(fā)生

傷亡事故，由甲方負(fù)責(zé)向甲方投保之公司按照保險(xiǎn)合同之約定進(jìn)行索賠，乙方應(yīng)負(fù)責(zé)配合做好學(xué)生、家長等各方工作并協(xié)助甲方處理善后事宜。超出保險(xiǎn)合同范圍外之賠償，由甲乙雙方平均分擔(dān)。

五、甲方權(quán)利義務(wù)：

1．乙方招生階段，甲方向乙方提供招生宣傳輔助材料。

2．組建合作班階段，甲方完成對可成班學(xué)生的面試、錄取工作，亦可授權(quán)乙方進(jìn)行初試。

3．甲方有權(quán)監(jiān)督并了解乙方或?qū)W校的教學(xué)過程，并可提出修正性意見。

4．乙方實(shí)習(xí)生經(jīng)甲方考核不合格的，甲方有權(quán)隨時(shí)將實(shí)習(xí)生退回乙方。

5．甲方參照相關(guān)法律法規(guī)之規(guī)定明確告知實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)職責(zé)，并提供乙方實(shí)習(xí)生必要的勞動(dòng)保護(hù)用品及勞動(dòng)防護(hù)措施。

6．甲方有權(quán)根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營需要及乙方實(shí)習(xí)生的能力和表現(xiàn)，安排或調(diào)整其工作崗位。乙方實(shí)習(xí)生需服從甲方的管理和安排。

7．甲方將乙方優(yōu)秀實(shí)習(xí)生作為領(lǐng)班、技術(shù)員的培養(yǎng)對象。

8．實(shí)習(xí)期間，甲方需提供乙方實(shí)習(xí)生薪資及其他待遇（具體薪資待遇參照甲方招聘簡章）。

六、乙方權(quán)利義務(wù)：

1．乙方應(yīng)按照甲方的要求培養(yǎng)符合甲方用工要求的學(xué)生。

2.乙方應(yīng)保證實(shí)習(xí)生人選為學(xué)校編制在冊之學(xué)生。乙方保證所提供的實(shí)習(xí)生人選的基本數(shù)據(jù)（包括但不限于身份證、學(xué)歷證書、戶籍?dāng)?shù)據(jù)等）是真實(shí)有效的。否則，乙方應(yīng)賠償甲方由 此產(chǎn)生之全部損失，且甲方可退回資料與實(shí)施不符合之實(shí)習(xí)生。

3．乙方應(yīng)在甲方錄取學(xué)生前征詢學(xué)生家長的意見，并向?qū)W生介紹甲方的真實(shí)情況。并在實(shí)習(xí)報(bào)到前做好學(xué)生的思想教育以及家長的溝通工作，以書面形式向?qū)W生明確有關(guān)實(shí)習(xí)期間內(nèi)的管理辦法（須書面報(bào)備甲方），并與學(xué)生、學(xué)生家長保持有效溝通，使學(xué)生能夠安心實(shí)習(xí)。

4．乙方所輸送實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)發(fā)生下列問題之一的，甲方有權(quán)隨時(shí)退回乙方并解除違規(guī)學(xué)生的實(shí)習(xí)期。

(1)、學(xué)生發(fā)生突發(fā)性疾病或嚴(yán)重慢性病連續(xù)病假7天或月累計(jì)病假14天以上的；

(2)、學(xué)生當(dāng)月事假累計(jì)達(dá)4天以上（通過正常管道調(diào)休或有特殊情況的除外）或曠工累計(jì)

達(dá)3天及以上的；

(3)、學(xué)生有任何打架斗毆及其它違法行為的；

(4)、學(xué)生懷孕或流產(chǎn)的。

(5)、有精神病、病毒性肝炎、其它傳染性疾病、嚴(yán)重的肝膽腎疾病、精神分裂癥及癲癇病、先天性及嚴(yán)重性心臟病、甲亢及嚴(yán)重的糖尿病、造血系統(tǒng)疾病等病史或正在治療中，報(bào)到時(shí)未向甲方說明，或隱瞞真實(shí)情況的；

(6)、冒名頂替他人名義或偽造身份證明、學(xué)歷證明等相關(guān)證件，經(jīng)查屬實(shí)的；

(7)、其它嚴(yán)重違反廠紀(jì)廠規(guī)行為者

被甲方退回之學(xué)生，乙方應(yīng)進(jìn)行教育、心理輔導(dǎo)等，確保學(xué)生安全。

(8)、其他不能勝任或繼續(xù)勝任實(shí)習(xí)崗位或工作崗位之情形的。

5．經(jīng)甲方同意后，乙方可安排學(xué)生在學(xué)習(xí)期間來甲方參觀。

6．乙方實(shí)習(xí)生不得從事任何損害甲方權(quán)益的活動(dòng)及事宜，并應(yīng)嚴(yán)格遵守法律規(guī)定及本協(xié)議的規(guī)定，以維護(hù)雙方共同的良好公共形象，如有違反，乙方應(yīng)承擔(dān)全部法律及賠償責(zé)任。

7．乙方應(yīng)配合甲方做好學(xué)生入學(xué)面試招錄、教學(xué)參與/監(jiān)督、實(shí)習(xí)/就業(yè)的安排。

8．乙方須對實(shí)習(xí)生工作之外所發(fā)生的糾紛進(jìn)行調(diào)解處理并承擔(dān)責(zé)任，實(shí)習(xí)生工作之內(nèi)所發(fā)生的糾紛乙方須協(xié)助甲方進(jìn)行調(diào)解處理并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

9．乙方與學(xué)校及學(xué)生之間的糾紛由乙方自行處理并承擔(dān)責(zé)任。

10．乙方不得以甲方的名義從事其它與本協(xié)議無關(guān)的活動(dòng)，甲方簽署本協(xié)議的行為并不意味著

與乙方建立任何代理、委托關(guān)系。

七、有關(guān)實(shí)習(xí)生的管理：

1．對實(shí)習(xí)生的管理實(shí)行甲乙雙方分工負(fù)責(zé)、共同管理、相互配合的原則。

2．實(shí)習(xí)生在報(bào)到前由乙方管理并承擔(dān)責(zé)任。期間乙方對實(shí)習(xí)生的處分需要提交甲方備案。

3．實(shí)習(xí)生在甲方實(shí)習(xí)期間的工作時(shí)間內(nèi)由甲方管理為主。甲方根據(jù)公司規(guī)章制度和本協(xié)議相關(guān)規(guī)定對實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理。實(shí)習(xí)生在甲方實(shí)習(xí)期間非單純因甲方過錯(cuò)原因?qū)е碌膶?shí)習(xí)生人身或財(cái)產(chǎn)損失的，責(zé)任由乙方承擔(dān)。

4．有關(guān)本協(xié)議對實(shí)習(xí)生的管理辦法，由乙方在在校期間進(jìn)行倡導(dǎo)說明，并由甲方在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間予以倡導(dǎo)。

5．實(shí)習(xí)生因個(gè)人原因終止實(shí)習(xí)期的，乙方應(yīng)提前7天書面通知甲方，并按照雙方各自的規(guī)章制度辦理終止實(shí)習(xí)手續(xù)。若未按規(guī)章制度辦理終止實(shí)習(xí)的，甲方將停止發(fā)放實(shí)習(xí)生的當(dāng)月實(shí)習(xí)補(bǔ)貼直至辦理完正常的終止實(shí)習(xí)手續(xù)。

6．實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期滿，經(jīng)甲方考核合格轉(zhuǎn)正職后，一切遵照甲方正式員工待遇。

7．根據(jù)實(shí)習(xí)生人數(shù)，甲方可要求乙方安排管理人員至甲方協(xié)助管理，期間，甲方提供住宿及用餐。實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間，乙方不得隨意扣除實(shí)習(xí)學(xué)生的正常勞動(dòng)報(bào)酬，乙方需在實(shí)習(xí)期間及時(shí)關(guān)注和了解實(shí)習(xí)生的工作狀態(tài)，工作情緒，發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的不滿情緒或不利因數(shù)；

若有發(fā)生群起性事件，如聚眾鬧事、罷工、停工、聚眾擾亂工作秩序、破壞公司財(cái)物等情形的，乙方需負(fù)責(zé)處理，及時(shí)有效的解決實(shí)習(xí)生問題，穩(wěn)定和安撫實(shí)習(xí)生情緒，維持正常的生產(chǎn)工作秩序，若因乙方原因造成甲方損失，乙方需承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

八﹑其它事項(xiàng)

1．本協(xié)議執(zhí)行期間，任何一方違反本協(xié)議規(guī)定而給他方造成損害或損失的，均應(yīng)對損失情況和責(zé)任予以經(jīng)濟(jì)賠償。

2．協(xié)議期內(nèi)，非甲方違反相關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定的用工情況下，乙方未證得甲方書面同意的情況下，不得擅自調(diào)離學(xué)生，否則需向甲方支付以每學(xué)生/人民幣1000元計(jì)算的違約金，并承擔(dān)因此行為而給甲方造成的全部損失。

3．乙方對本協(xié)議相關(guān)內(nèi)容及本協(xié)議執(zhí)行過程中所獲知的甲方的商業(yè)秘密或保密信息，未經(jīng)甲方的書面允許，不得向任何第三方透露，乙方應(yīng)保證其學(xué)生亦遵守此保密責(zé)任。乙方或其學(xué)生如有違者，乙方須賠付甲方人民幣5，000元違約金并賠償甲方相關(guān)損失。

4．本協(xié)議約定之違約金﹑賠償金及乙方應(yīng)退還甲方之費(fèi)用﹐甲方均可自尚未支付乙方之合作費(fèi)用或獎(jiǎng)勵(lì)金中先行扣除，不足部分乙方應(yīng)另行補(bǔ)足。

5．本協(xié)議未盡事宜，由雙方另行協(xié)商解決并以附件形式簽訂。本協(xié)議執(zhí)行過程中出現(xiàn)爭議的，雙方應(yīng)友好協(xié)商解決，若協(xié)商不成，雙方同意應(yīng)提交甲方所在地人民法院提起訴訟。

6.本協(xié)議一式兩份，雙方各持一份為憑。若要變更協(xié)議內(nèi)容，需雙方協(xié)商一致并以書面形式為之。

7．本協(xié)議自雙方于年月日蓋章日起生效。

甲方（公章）：乙方（公章）：

代表人：代表人：

日期：日期：

第四篇：深化校企合作 提高教學(xué)質(zhì)量----電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)典型案例

深化校企合作 提高教學(xué)質(zhì)量

--開展“雙元制”教學(xué)的探索

加強(qiáng)校企合作是提高中職教育質(zhì)量的重要途徑。我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)大膽改革，成功地將自身辦學(xué)優(yōu)勢與周邊企業(yè)資源優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，互利雙贏的局面，實(shí)踐了“雙元制”培養(yǎng)模式。

一、項(xiàng)目的實(shí)施背景與主要目標(biāo)

1、實(shí)施背景

在創(chuàng)建示范校之初，專業(yè)建設(shè)遇到瓶頸：一是企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)深度不足；二是原有課程體系下與工作崗位能力要求關(guān)聯(lián)度弱，人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求有些脫節(jié)；三是掌握生產(chǎn)技術(shù)的“雙師型”教師量和質(zhì)都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這些瓶頸需要通過加強(qiáng)校企合作來取得突破。

2、改革主要目標(biāo)

通過調(diào)研，明確改革目標(biāo)：

①打通學(xué)校與企業(yè)間的屏障，校企共建、共同管理的長效機(jī)制； ②創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，建立以企業(yè)崗位職業(yè)能力需求作為培養(yǎng)人才的尺寸規(guī)格和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

③轉(zhuǎn)變教師教育理念，樹立專業(yè)建設(shè)為企業(yè)服務(wù)的思想，培養(yǎng)一支懂企業(yè)管理、熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)的師資隊(duì)伍，建立一支強(qiáng)大的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“雙元制”教學(xué)的形成與實(shí)施過程 1、2007年開展頂崗實(shí)習(xí)工作。07年，我校主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，嘗試性向慶陽歐維機(jī)電設(shè)備有限公司輸送第三年頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，深受企業(yè)歡迎。2、2009年開展訂單式培養(yǎng)，推行“雙元制”培養(yǎng)模式。辦起了以企業(yè)冠名的“電子技術(shù)應(yīng)用-慶陽歐維機(jī)電設(shè)備有限公司”為主要形式的“訂單式”培養(yǎng)，由我校負(fù)責(zé)招生工作，企業(yè)協(xié)助招生宣傳及推廣工作。采用“雙元制”教學(xué)模式，采用一學(xué)期在校學(xué)習(xí)，一學(xué)期下廠實(shí)習(xí)的“雙元制”培養(yǎng)模式，校企共同領(lǐng)導(dǎo)，共同管理。3、2011年深化校企合作模式，細(xì)化“雙元制”教學(xué)管理。我校完成了與“慶陽歐維機(jī)電設(shè)備有限公司”的洽談與簽約工作，兩種實(shí)習(xí)模式與兩種合作機(jī)制形成協(xié)議，校企合作的平臺初步建成。兩種實(shí)習(xí)模式：“旺進(jìn)企淡入校頂崗實(shí)習(xí)模式”、“畢業(yè)前綜合頂崗實(shí)習(xí)模式”。兩種合作機(jī)制：教師進(jìn)廠頂崗培訓(xùn)機(jī)制，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制。2011-2013年，學(xué)校與企業(yè)共同合作，逐步落實(shí)兩種實(shí)習(xí)模式和兩種合作機(jī)制。

落實(shí)畢業(yè)綜合頂崗實(shí)習(xí)工作。2011年至2013年，每年均選送畢業(yè)班學(xué)生到“慶陽歐維機(jī)電設(shè)備有限公司”開展綜合頂崗實(shí)習(xí)工作，三年來，共完成200多名學(xué)生的畢業(yè)綜合頂崗實(shí)習(xí)工作。

落實(shí)“旺進(jìn)企淡入?！表攳弻?shí)習(xí)模式。2012年，我校選送了100多名1至2年級的學(xué)生進(jìn)企參加頂崗實(shí)習(xí)工作一個(gè)月，提高了實(shí)習(xí)師生對企業(yè)文化的理解，使教學(xué)貼近企業(yè)需求；同時(shí)也支持了合作企業(yè)的生產(chǎn)。落實(shí)教師進(jìn)廠頂崗培訓(xùn)機(jī)制。2012年暑假，電子教研組組織所有專業(yè)教師進(jìn)廠參加頂崗培訓(xùn)，熟悉了合作企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)工作崗位，了解了合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)，管理模式。

落實(shí)校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制。2012年10月，學(xué)校與慶陽歐維機(jī)電設(shè)備有限公司實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)工廠”這一新的校企合作形式，共建校企合作實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校提供校內(nèi)場地，共建有8個(gè)電子電工實(shí)訓(xùn)室，有電子電工考核實(shí)訓(xùn)設(shè)備248臺套，包括綜合電子實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、電子制作實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、維修電工實(shí)訓(xùn)室2個(gè)、電氣安裝實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、PLC實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、制冷與空調(diào)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。按照學(xué)校專業(yè)發(fā)展和建設(shè)的需要，學(xué)校計(jì)劃擴(kuò)建單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，新建家用電器維修實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。擴(kuò)建PLC實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，新建電氣安裝與維修實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。

三、條件保障

1、合作雙方均找到利益平衡點(diǎn)，形成合作意向。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視校企合作工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把校企合作作為提高教學(xué)質(zhì)量、使專業(yè)建設(shè)貼近市場需求的有效途徑。采取了以下措施：①學(xué)校在財(cái)力方面給予大力支持，鼓勵(lì)教師下廠調(diào)研、教研和參加企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。②定期舉行研討會，商討解決雙方合作存在的問題，主動(dòng)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)溝通，為深度深度合作提供了便利。

選擇適合的合作企業(yè)。合作企業(yè)的人才需求與學(xué)校專業(yè)有一定的兼容性；合作企業(yè)具備一定規(guī)模，能接受一定數(shù)量學(xué)生實(shí)習(xí)；企業(yè)的管理水平與企業(yè)文化有利學(xué)生的成長；企業(yè)管理層有較強(qiáng)的合作意向與較大的合作誠意。

2、校企雙方共同成立工作機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)開展校企合作。我校與慶陽歐維機(jī)電設(shè)備有限公司共同成立了校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)能手、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)骨干老師組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，校企雙方經(jīng)常溝通、交流，及時(shí)解決合作過程中的困難。

共同建立了廠校聯(lián)合教研組。通過廠校聯(lián)合教研活動(dòng)，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)提供專業(yè)需求、人才培養(yǎng)方向和職業(yè)崗位能力建議，參與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，還探討課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，校本教材的編寫，向?qū)W校提供與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的工藝流程、操作規(guī)劃、成功案例等內(nèi)容，最大限度地保證畢業(yè)生能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位的需要，形成學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的無縫對接。

3、校企合作形成制度，形成長效機(jī)制。

2011年7月，以合作協(xié)議形式確定了校企合作的兩種實(shí)習(xí)模式與兩種合作機(jī)制：“旺進(jìn)企淡入校頂崗實(shí)習(xí)模式”、“畢業(yè)前綜合頂崗實(shí)習(xí)模式”、教師進(jìn)廠頂崗培訓(xùn)機(jī)制和校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制。校企合作的平臺初步建成，共同制定了一整套的管理規(guī)范，如：“實(shí)習(xí)生行為規(guī)范”、“實(shí)習(xí)生管理手冊”、“教師駐廠指導(dǎo)制度”、“企業(yè)對實(shí)習(xí)生管理規(guī)定”、“頂崗實(shí)習(xí)管理制度”等。

四、建設(shè)主要成效

成果特色一：建立和完善企業(yè)參與的學(xué)生評價(jià)體系。逐步建立了一套行之有效的學(xué)生評價(jià)體系，即學(xué)校評價(jià)、企業(yè)評價(jià)和綜合評價(jià)的評價(jià)體系。

（1）學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)。為促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，根據(jù)學(xué)?！冻煽兛己斯芾磙k法》，采用“加強(qiáng)平時(shí)考核、弱化期末考試，突出分項(xiàng)考核、綜合評定成績”的質(zhì)性評價(jià)策略，對學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

（2）企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)。由于學(xué)生還不是企業(yè)的準(zhǔn)職工，企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生采取有別于企業(yè)職工的評價(jià)方法。主要從學(xué)生的遵章守紀(jì)，產(chǎn)品質(zhì)量意識，工作積極性，吃苦耐勞，團(tuán)隊(duì)合作，服從管理，虛心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取等方面進(jìn)行評價(jià)。階段性給出《福建省僑興輕工學(xué)校實(shí)習(xí)評價(jià)表》。

（3）綜合評價(jià)。班主任、專業(yè)課和學(xué)校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際，將結(jié)合學(xué)生在校的評價(jià)和在企業(yè)的評價(jià)進(jìn)行綜合評價(jià)，最后給出畢業(yè)生鑒定表。

實(shí)踐證明，多元的評價(jià)體系是行之有效的，它促使學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系進(jìn)一步完善，進(jìn)一步提高,教學(xué)檢查不斷深入、教師教學(xué)觀念進(jìn)一步改變，將它納入到常規(guī)教學(xué)管理中去，不斷加以完善，以適應(yīng)中職學(xué)校教育的可持續(xù)性發(fā)展。

成果特色二：改革了教學(xué)模式。

應(yīng)用數(shù)字化仿真軟件，開展“項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)”，把“產(chǎn)品搬到課堂”，采用仿真實(shí)習(xí)熟悉實(shí)踐內(nèi)容，縮短認(rèn)知過程。應(yīng)用生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，營造一個(gè)真實(shí)的電子生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境，實(shí)行案例教學(xué)、場境教學(xué)、崗位教學(xué)等。

應(yīng)用校外實(shí)訓(xùn)基地，在指導(dǎo)老師和班組長等指導(dǎo)下，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間真實(shí)環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，做到“實(shí)境訓(xùn)教”，將“課堂搬到車間”，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的“實(shí)境訓(xùn)教，無縫對接”，進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式。

成果特色三：不斷完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

經(jīng)過兩年的發(fā)展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)合作企業(yè)現(xiàn)已達(dá)到5家，成為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)。

2012年10月學(xué)校與慶陽歐維機(jī)電設(shè)備有限公司共建，完成了“慶陽歐維機(jī)電設(shè)備有限公司實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)。此基地為整條TV生產(chǎn)線，學(xué)校將利用此設(shè)備開展課程教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)生產(chǎn)線操作技術(shù)工人、管理技術(shù)員以及設(shè)備維修員，并進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)研發(fā)和產(chǎn)品試樣等。

成果特色四：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師綜合能力。通過校企聯(lián)合教研活動(dòng)，通過下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)教師綜合能力得到提升。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)目前有專業(yè)教師13人，專業(yè)帶頭人1名，骨干教師5名，“雙師型”教師5名，企業(yè)外聘兼職教師2名。所有專業(yè)教師均參加企業(yè)短期技能培訓(xùn)和下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

正在開展多項(xiàng)課題研究。①完成了《電子線路》精品課程1門；②完成《電工技能訓(xùn)練》、《電子技能訓(xùn)練》核心課程2門；③完成《電工技能訓(xùn)練指導(dǎo)書》、《PLC控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《電子技能訓(xùn)練指導(dǎo)書》校本教材3門。

五、體會與思考

1、校企生三贏的利益驅(qū)動(dòng)長效機(jī)制建立問題

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種機(jī)制。①企業(yè)優(yōu)先考慮生產(chǎn)的正常進(jìn)行及產(chǎn)品的質(zhì)量，想方設(shè)法降低勞動(dòng)成本。②學(xué)校優(yōu)先考慮保證教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)率，并確保學(xué)生的人身安全。③學(xué)生與家長主要考慮學(xué)以致用，勞動(dòng)強(qiáng)度和教育投資的回報(bào)。在合作辦學(xué)的過程中，如何找到平衡點(diǎn)，是深化校企合作工作的關(guān)鍵所在。

2、缺乏政府與社會關(guān)注，呼吁出臺政策法規(guī)和實(shí)施規(guī)則 盡管國家對校企合作大力倡導(dǎo)，也制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針和原則，但在校企合作中雙方的權(quán)利、責(zé)任都沒有明確的規(guī)定，沒有相關(guān)政策法規(guī)的約束與驅(qū)動(dòng)。只憑學(xué)校與企業(yè)的一紙協(xié)議，在激烈的市場競爭，使大部分企業(yè)無暇顧及校企合作，嚴(yán)重影響其參與校企合作的積極性。

第五篇：中職學(xué)校校企合作的問題及對策

中職學(xué)校校企合作的問題及對策

劉純武

2013.1

摘 要：目前中等職業(yè)學(xué)?；旧隙荚谕菩行Ｆ蠛献鳎Ｆ蠛献鞯膶哟魏蜕疃扰c現(xiàn)實(shí)的需求仍有較大差距。本文從管理的角度出發(fā)，對于中等職業(yè)學(xué)校在校企合作中存在的問題進(jìn)行了深刻的剖析，并提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 校企合作 問題 對策

校企合作在國際上被稱作“合作教育”，指學(xué)校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，教育部門培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用性人才的辦學(xué)模式。教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式。從整體看，校企合作還是一個(gè)新生事物，如何準(zhǔn)確理解和深刻領(lǐng)會校企合作、推進(jìn)校企的深層次合作是廣大職業(yè)教育管理者研究的重要課題。

一、中職學(xué)校開展校企合作的意義

1、校企合作是造就高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑

人才資源是企業(yè)的“第一資源”，高素質(zhì)、高技能型人才是推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要力量。打造高素質(zhì)的技能型人才隊(duì)伍，離不開職業(yè)教育，離不開職業(yè)學(xué)校。當(dāng)然，高素質(zhì)、高技能型人才的聰明才智也要在企業(yè)這片廣闊的天地中充分發(fā)揮。

2、校企合作把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)較好地統(tǒng)一起來

校企合作利用了學(xué)校與企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰橹鞯纳a(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，突破了我國現(xiàn)行近乎完全在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校與社會、教師與社會、學(xué)生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，并在與社會進(jìn)行廣泛交流過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高全面素質(zhì)。

二、中職學(xué)校開展校企合作中存在的主要問題

（一）政府層面

校企合作受到國家、地方政府的高度重視，先后出臺了《職業(yè)教育法》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等法律法規(guī)，開展大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的校企合作，但具體的實(shí)施細(xì)則不夠完善，缺少專門的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，很多項(xiàng)目難于獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，校企合作中的土地、稅收、資金等缺乏支持力度，影響校企合作的層次和深度。

（二）企業(yè)層面

企業(yè)的追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，一方面企業(yè)覺得培養(yǎng)技能人才是職業(yè)學(xué)校的事，希望政府來為職業(yè)教育買單，攤薄企業(yè)人才資源成本；第二在企業(yè)中開展教學(xué)活動(dòng)，既要保證企業(yè)正常生產(chǎn)又要完成教學(xué)任務(wù)，勢必會影響到企業(yè)的生產(chǎn)效率；由于中職學(xué)生技能偏低，毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在操作的過程中難免造成材料、機(jī)器設(shè)備的損失，又給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；第三學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)的過程，在參與生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)存在著各種人身傷害風(fēng)險(xiǎn)，勞動(dòng)傷害責(zé)任是企業(yè)不可回避的問題，實(shí)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常是超員安排工作崗位，而學(xué)生畢竟不是企業(yè)組織的成員，增加了人員管理的復(fù)雜性和工作量。鑒于以上原因，大多數(shù)企業(yè)對于中職校企合作積極性不高。

（三）學(xué)校層面

1.缺乏與企業(yè)有效的的溝通合作

校企合作處于教育主管部門倡導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校校自發(fā)的狀態(tài)，中職學(xué)校對市場和企業(yè)不了解，與對方的溝通少之又少，很多學(xué)校沒有做企業(yè)調(diào)查，對企業(yè)人才需求不夠了解，只是單方面培養(yǎng)人才，教師去企業(yè)實(shí)踐制度不規(guī)范，聘用企業(yè)高級技術(shù)人員到學(xué)校任教缺少政策支持，課程安排、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。

2.校企合作層面較淺

校企合作停留在淺層次。學(xué)校把校企合作工作僅僅看作解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的一種途徑，少數(shù)學(xué)校的合作形式和內(nèi)容沒有取得實(shí)質(zhì)性突破，合作深度不夠。學(xué)校對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，企業(yè)對教學(xué)過程不熟悉，導(dǎo)致一些訂單培養(yǎng)流于形式，停留在簽訂一份合作辦班的協(xié)議上，在共同開發(fā)課程和共同進(jìn)行教學(xué)上缺少實(shí)踐。

三、應(yīng)對措施

（一）政府應(yīng)出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性

政府引導(dǎo)和管理、相應(yīng)的法律、法規(guī)、制度、政策、經(jīng)費(fèi)支持是企業(yè)持續(xù)參與校企合作的有力保障。要促進(jìn)校企合作局面的根本改觀，政府應(yīng)主動(dòng)介入, 統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)等資源和信息，為校企合作建立制度和橋梁，落實(shí)國家有關(guān)政策，借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn),制定相應(yīng)的法律法規(guī),明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任；制定實(shí)習(xí)生報(bào)酬管理辦法，制定行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)院校辦學(xué)的鼓勵(lì)性政策。對于長期為職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)提供穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地、師資、設(shè)備、技術(shù)支持的企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免，促進(jìn)校企合作辦學(xué)。

（二）學(xué)校應(yīng)深化教育改革，積極探索多種校企合作模式

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作，定期派遣教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，邀請企業(yè)優(yōu)秀人員到學(xué)校講學(xué)及兼職教師，并積極拓展在科研開發(fā)、共建實(shí)習(xí)基地、校企合作辦學(xué)等方面的深層次合作；根據(jù)實(shí)際，合理確定基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論與專業(yè)知識三者的比例關(guān)系，建立適應(yīng)崗位的課程體系。教學(xué)主管部門要以“教學(xué)緊盯企業(yè)”的方針作為指導(dǎo)，改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，合理選用教材，積極開發(fā)教學(xué)資源；在教學(xué)的過程中，積極構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系，達(dá)到校企合作的真正目標(biāo)。

（三）企業(yè)需轉(zhuǎn)變觀念，積極參與校企合作

企業(yè)在追求利潤的同時(shí)承擔(dān)起為自身及社會發(fā)展培養(yǎng)人才的義務(wù)。給予職業(yè)學(xué)校儀器、設(shè)備和技術(shù)等支持，在學(xué)校建設(shè)集生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)功能于一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)車間，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。積極選派一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的專業(yè)人才、高技能人才，到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師。主動(dòng)向院校投資，積極建立“教學(xué)—科研一開發(fā)”三位一體的利益共享關(guān)系。盡自己的所能為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生技能方面的指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)學(xué)生管理方面，根據(jù)中職學(xué)生的特殊情況，探索制定適合實(shí)習(xí)生的管理制度與方法。