第一篇：宛城區(qū)中小學(xué)2008—2009學(xué)年教學(xué)質(zhì)量分析

團結(jié)一致，形成合力，共創(chuàng)宛城教育新輝煌

——宛城區(qū)中小學(xué)2008—2009學(xué)年教學(xué)質(zhì)量分析

過去的一學(xué)年，在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在“1567教育構(gòu)想”的指引下，在教育強區(qū)目標的激勵下，全區(qū)廣大中小學(xué)教師以飽滿的工作熱情、務(wù)實的工作作風(fēng)、鼓干勁、爭上游，萬眾一心，勇攀高峰，實現(xiàn)了宛城中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。

一、成績與評述

（一）全區(qū)整體情況：

1、小學(xué)：從調(diào)研情況看，教學(xué)質(zhì)量較上年有顯著提高。

2、中招：全區(qū)各科平均分、及格率、優(yōu)秀率及高分率居于較高水平，并且均比去年有明顯增長，處在全市靠前位置。

3、高招：在同類學(xué)校中不落后，六中文理各應(yīng)考學(xué)科在同類學(xué)校中排名均在前兩名之內(nèi)。

（二）全區(qū)各學(xué)校情況：

1、小學(xué)：見《2009年春小學(xué)調(diào)研考試成績統(tǒng)計表》（表1-1城區(qū)、表1-2鄉(xiāng)鎮(zhèn)）

2、初中：見《2009中招考試成績統(tǒng)計表》（表2）、《2009中招考試分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計表 》（表3）、《2009春九年級“一調(diào)”成績統(tǒng)計表》（表4）、《2008中招成績統(tǒng)計表》（表5）、《2008—2009中招及調(diào)研考試成績名次統(tǒng)計表》（表6）；

3.高中：見《2009年高考成績統(tǒng)計表》（表7）《2009年高考普通類各批次進線人數(shù)統(tǒng)計表》（表8）。對于小學(xué)調(diào)研，中招、高招分學(xué)校、分階段、分學(xué)科的情況，大家要認真地看看相應(yīng)的統(tǒng)計表，認真地進行分析和研究，（從全區(qū)情況、本校情況、外校情況進行比較分析）就能得出應(yīng)有的結(jié)論。

二、經(jīng)驗與措施

能夠取得今年如此令人鼓舞的整體成績，是因為我們采取了許多行之有效的措施，運用了別人的和自己的有益的經(jīng)驗，主要有以下幾點：

（一）全區(qū)上下一盤棋，圍繞中心唱大戲。局班子各位領(lǐng)導(dǎo)人人重視教學(xué)；各科室抓其它工作兼顧教學(xué)；抓安全不忘教學(xué)，用安全保障教學(xué)；綜合評估傾斜教學(xué)（權(quán)重），教學(xué)質(zhì)量排不到全區(qū)前面不能評先進。局領(lǐng)導(dǎo)是宛城教育這艘大船的舵手，局領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)了方向，學(xué)校一把手躬身實踐；業(yè)務(wù)校長以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，協(xié)助校長作細做實教學(xué)教研及教師管理的各項工作（不少業(yè)務(wù)校長擔(dān)任班主任、擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)）；全體教師隨勢而動。全區(qū)上下形成“龍頭一動，龍身隨行”的圍繞教學(xué)謀發(fā)展的良好局面。領(lǐng)導(dǎo)的重視和在對待教學(xué)方面所采取的特別措施，是全區(qū)教學(xué)質(zhì)量提高的可靠保證?，F(xiàn)在我們宛城區(qū)教育系統(tǒng)已經(jīng)形成了這樣一種共識：“辦人民滿意的教育”，就要努力提高教育教學(xué)的質(zhì)量。沒有教學(xué)的高質(zhì)量，辦人民滿意的教育就是一句空話，教育強區(qū)的目標也難以實現(xiàn)。

（二）加強校長隊伍建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量提高提供了保障。2008年暑期，教體局高瞻遠矚，在全區(qū)中小學(xué)實行校長競聘上崗，大大加強了校長隊伍建設(shè)。一批年輕有為、事業(yè)心強、具有較高專業(yè)水平和管理能力的來自教學(xué)一線的骨干力量，充實到領(lǐng)導(dǎo)崗位上，給教學(xué)工作帶來了生機與活力。他們堅持以教學(xué)為中心，樹立“質(zhì)量就是生命”的意識，不僅堅持親自參加教學(xué)實踐，親自組織、主持、參與教研活動和質(zhì)量分析活動、學(xué)情調(diào)研活動，親自包班級、包學(xué)科、盯人跟蹤培優(yōu)補差；更重要的是，校長當(dāng)好了教學(xué)的“總導(dǎo)演”，他們合理用人，合理分工，協(xié)調(diào)好校內(nèi)各處室的關(guān)系；他們指導(dǎo)制定、督促落實好各項計劃，使各種活動的開展有條不紊；他們想方設(shè)法穩(wěn)定教師，化解教師“心結(jié)”，關(guān)心教師的生活和事業(yè)，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。在校長的示范帶動下，廣大教師出力流汗，換來了08到09學(xué)年的豐碩成果?？梢哉f好校長一所學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量提高的核心因素。

（三）狠抓教學(xué)常規(guī)落實，細化過程管理，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了抓手。教研室提出的“過程+細節(jié)+落實=奇跡”的理念得到了認可和實踐。我們認為，認真地、持之以恒地做好每一件平凡的事，就是奇跡；相反，忽略了任何一個細節(jié)，都有可能導(dǎo)致全盤皆輸。（一個馬掌釘與一個國家的故事就是一例）抓好常規(guī)教學(xué)看起來平凡，但它是創(chuàng)造奇跡的基礎(chǔ)，特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如備課、課堂教學(xué)、作業(yè)訓(xùn)練和檢測，這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓住了，并及時督促提高、及時評價反饋，備好上好每一節(jié)課，布置和批改好每一次的作業(yè)，這是教學(xué)質(zhì)量提高的保證。多年來大量事實證明，今年的先進典型也再次驗證：凡是落實教學(xué)常規(guī)到位，過程管理認真細致的單位，教學(xué)質(zhì)量也必然是令人滿意的。

（四）創(chuàng)新教研方式，積極開展校本教研，為教學(xué)質(zhì)量的提高增添了活力。創(chuàng)新教研方式就是結(jié)合本校實際，更科學(xué)、更有效地進行教研，研出教的目標、研出教的方法技巧，研出課堂教學(xué)的高效率，研出教師的團結(jié)合作、研出學(xué)科的進步發(fā)展，研出青年教師的快速成長。這也就是教學(xué)常規(guī)在教研中的落實。這也就是過程管理的深化、細化。象白河一中和官莊鎮(zhèn)的教師，他們作為個體的個人素質(zhì)、學(xué)歷、現(xiàn)代教育技術(shù)水平大多數(shù)比不上城區(qū)的教師，他們的辦公條件，他們可以利用的教育資源，特別是他們學(xué)生的基礎(chǔ)也難以與城區(qū)相比，但是他們對教材、課標的理解，他們對中考方向的把握，他們教師隊伍的整體素質(zhì)，他們的教學(xué)成績卻能夠超過城區(qū)某些學(xué)校。這得益于他們實實在在的教研，得益于他們的團結(jié)，得益于他們的集體智慧。規(guī)范化、經(jīng)?；穆犜u課和課標教材研究，分工合作的考前備課、備考研究、人人出力獻計獻策的自主命題，這些活動的開展，鍛煉了青年教師，提高了工作效率，加強了學(xué)科組的團結(jié)，促進了本學(xué)科的進步和發(fā)展。

（五）強基固本，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。一年的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝，這可能有一些偶然因素的影響，然而，要做到長盛不衰，要做到穩(wěn)步提高，靠偶然因素是絕對不可能的。通過調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)這些立足不敗之地的學(xué)校，從來沒有放松過對基礎(chǔ)年級的教學(xué)管理。如，白河一中帶領(lǐng)七八年級教師研究中考命題，早早把握考試方向，進行針對性教學(xué)；基礎(chǔ)年級月考的統(tǒng)評統(tǒng)改、統(tǒng)一召開分析會，每期都要組織總名次靠前的學(xué)生參加數(shù)理英的競賽等；官莊鎮(zhèn)注重對在中學(xué)的五六年級學(xué)生進行學(xué)段銜接和過渡教育等。南陽市三中的老師絕大部分實行教學(xué)大循環(huán)，老師們從初一就開始盯住中考，研究中考，從好習(xí)慣的養(yǎng)成入手，全面培養(yǎng)學(xué)生。南陽市十九中對七、八年級班級調(diào)整，按照均衡原則重新分班。調(diào)整班主任、任課教師，把責(zé)任心強、事業(yè)心重、認真、負責(zé)的同志放一部分到基礎(chǔ)年級，加強語、數(shù)、外三門主科，政史薄弱學(xué)科加強督導(dǎo)聽課、時間上給以保證、業(yè)務(wù)上給以指導(dǎo)，集中人力、精力，鞏固加強學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能。這些單位著眼長遠發(fā)展的措施，是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高的基礎(chǔ)。

（六）構(gòu)建科學(xué)的評價體系，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了動力。在沒有物質(zhì)獎勵的今天，教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，他們的教師為什么仍以飽滿的熱情投入到工作中去？原因并不難找，結(jié)論并不難下，因為在這些學(xué)校中，業(yè)務(wù)能力強的教師受到尊重，得到賞識，評優(yōu)、評先、職稱評定，都讓教學(xué)成績說話，以教學(xué)質(zhì)量論英雄，按教學(xué)成績定優(yōu)劣。這樣的評定，評出了正氣，評沒了怨氣，評的絕大多數(shù)人都順氣。科學(xué)的評價不僅調(diào)動老師的積極性，而且還促進了學(xué)校的發(fā)展。官莊鎮(zhèn)中心校，參考全區(qū)中考成績定出“水平線”，不管是學(xué)校，還是學(xué)科，依據(jù)超過或低于“水平線”，超過“水平線”多少，來定出ABC三檔，四所學(xué)?？梢远际茿檔，各個學(xué)科也可能都是A檔，這樣大家朝著共同的目標邁進，不存在因內(nèi)部競爭造成的保守、封鎖等不和諧因素，兄弟學(xué)?；ハ鄮椭粚W(xué)科交流切磋、共同研究，團結(jié)一致向前進?？茖W(xué)的評價促進了學(xué)校的發(fā)展，使四所學(xué)校齊頭并進，共同提高。

三、問題及原因

（一）存在的問題：

1、先進與落后之間差距加大：城鄉(xiāng)差距、城區(qū)校際間差距、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間差距、同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校際間差距、同校不同班級的差距、同班不同學(xué)科的差距都很明顯。（小學(xué)、初中都是這樣）

2、今年與去年相比有的不如去年。

3、今年中招與今年春期第一次調(diào)研相比，有的出現(xiàn)下滑。

4、中招鞏固率普遍較低，高的只有81.6%，低的甚至低至29.2%，鞏固率不足50%的就有10個單位。

5、中招有總評優(yōu)秀，而分項評比不靠前的現(xiàn)象；有優(yōu)秀人數(shù)及比率高而平均分并不高的現(xiàn)象。高中有單科在市里評比靠前，而總評不先進的問題。

（二）原因：

成績優(yōu)秀的學(xué)校的經(jīng)驗基本上是相同的，而成績差的學(xué)校卻是各有各的原因。具體原因需要從以下幾個方面認真查找分析。

1、隊伍建設(shè)方面：

（1）領(lǐng)導(dǎo)方面：是失于管理，疏于管理，管理不到位，還是不精細？是方法不對、是思路不清，是能力水平的問題，還是態(tài)度作風(fēng)的問題？是不會管，是不想管，還是不敢管？是管理力量薄弱，還是沒有形成合力？

（2）教師問題：是積極性問題，是責(zé)任心問題？是專業(yè)方面的問題，還是能力水平的問題？是課前投入不足，是課堂效率低下，還是作業(yè)研究，布置、批改、反饋沒做好？是質(zhì)量意識不強，還是教學(xué)方法不對？是個人學(xué)科優(yōu)勢沒有發(fā)揮，還是領(lǐng)導(dǎo)分工不當(dāng)？

2、資源方面：這里邊包括資源的配置、資源的利用。學(xué)校是否充分挖掘、合理配置硬件設(shè)施和人力資源？硬件設(shè)施是否充分服務(wù)教學(xué)，微機、電教教材是否發(fā)揮應(yīng)有的作用，是存放在電教室中睡覺，還是在開放使用？人力資源方面，強弱老師是否進行了合理搭配，學(xué)科內(nèi)是否實行以強帶弱，同伴互助？教師的梯隊建設(shè)如何，基礎(chǔ)年級與畢業(yè)班是否統(tǒng)籌考慮？班級建設(shè)是否注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)？班主任是否能夠做到以生為本，面向全體科學(xué)管理？各個學(xué)科的任課教師與學(xué)生及其家長的關(guān)系是否得到很好的協(xié)調(diào)，是否使之形成合力？學(xué)科組中是否對業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的老師委以重任，發(fā)揮了學(xué)科“領(lǐng)跑者”應(yīng)有的作用？

3、制度方面：學(xué)校評價機制是否完善，是否科學(xué)，是否有激勵措施？所制定的獎勵政策是否得到了兌現(xiàn)？干與不干，干好干壞是否一樣？

4、課堂方面：課堂教學(xué)常規(guī)是否得到落實？新課程的理念是否在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)？課堂教學(xué)效率、效益、質(zhì)量觀是否都牢固地樹立起來了？課堂教學(xué)的實際效益究竟怎樣？是高效，是低效，還是無效？

5、教研方面:教研制度是掛在墻上，寫在紙上，流于形式，還是落實到了老師的行動上，成了教師的自覺行為和內(nèi)在需求？教研內(nèi)容是說閑話，東拉西扯，是隨意說說，想起什么是什么，還是有主題但淺嘗輒止，還是針對實際問題，討論出解決辦法并實踐驗證，繼而修正？

6、訓(xùn)練方面：對作業(yè)題的布置，是照本宣科，依次進行，還是通過認真研究，精心選擇代表性的題目訓(xùn)練到位？考前的訓(xùn)練是緊扣中考方向，還是盲目進行？

7、學(xué)情方面:到學(xué)校聽到的最多的話是對學(xué)生的抱怨，對學(xué)生的情況學(xué)校究竟了解多少？對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、思想動態(tài)又了解多少？是否對學(xué)生進行過理想的激勵、心理的輔導(dǎo)？是否了解學(xué)生的薄弱學(xué)科是什么？為什么薄弱？怎樣才能補上？

四、方向與目標

了解了我們教學(xué)的成績，也看到了我們存在的問題，那么下一步就要明確我們的方向和目標，運用成熟的成功的經(jīng)驗，解決存在的問題，向先進學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀看齊，努力使我們的工作在原有的基礎(chǔ)上都能更上一層樓。

（一）堅持一把手抓教學(xué)，真正做到以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。抓好教學(xué)的長計劃、短安排；組織、主持、參加教學(xué)活動。各位校長要帶領(lǐng)協(xié)調(diào)班子成員，共同為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校這些工作做得都非常好。如，南陽市三中張海潮校長包語文組，除參加語文組教研活動外，還經(jīng)常聽課。有一個上午在一個班連續(xù)聽課四節(jié)，然后又和老師們座談討論評課。南陽市十六中劉君宇校長，在學(xué)案教學(xué)方面親自示范、親自指導(dǎo)，結(jié)合本校實際，邊實踐邊探索，尋找提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。白河一中孫劍波校長親自上示范課并和教研組一起尋找提高課堂效益的辦法，促使本來較差的數(shù)學(xué)，不拉后腿。還有不少校長也都把主要精力用在了抓教學(xué)教研上。校長們的這種做法，不僅掌握了指揮教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的主動權(quán)，而且也對教師起到了鼓舞、鞭策、激勵、帶動的作用。希望我們所有的校長都能這樣做。

（二）加強教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組作用，搞好校本教研。在這方面官莊鎮(zhèn)各學(xué)科的中心教研組和白河一中的各學(xué)科教研組最具特色。官莊鎮(zhèn)四所中學(xué)在教學(xué)上齊頭并進，協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)質(zhì)量提高上并駕齊驅(qū)，得益于科學(xué)的評價體系，更得益于中心教研組扎實的教研活動。學(xué)校的發(fā)展進步關(guān)鍵在老師，老師素質(zhì)提高了，學(xué)校質(zhì)量也就上去了。官莊鎮(zhèn)教師整體素質(zhì)的提高，中心教研組功不可沒。中心組的聽課、評課、集體備課、備考已經(jīng)形成了常態(tài)化的自覺行動。通過中心組所組織的有效的學(xué)科教研活動，老教師在教研活動中不斷提高，青年教師在教研活動中迅速成長，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。教研組作用發(fā)揮不好的單位，教研活動成效不顯著的單位，要好好向官莊白河學(xué)習(xí)。

（三）落實好教學(xué)常規(guī)，聚焦課堂，探索適合自己的教學(xué)模式，提高課堂效率。要精心打造高效課堂，要向每個45分鐘要質(zhì)量，每一節(jié)課都應(yīng)該上成合格課、優(yōu)質(zhì)課；要把教學(xué)常規(guī)的每一個環(huán)節(jié)落實好。教師要在教學(xué)常規(guī)的落實上體現(xiàn)一個“實”字，領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)常規(guī)的管理上同樣要體現(xiàn)一個“實”字。（目標正確、方法得當(dāng)、語言準確簡練，課堂效率自然就高了，當(dāng)然要做到這些，學(xué)習(xí)研究好課標、教材、學(xué)情、考試要求等是前提。這樣每一方面的細致研究就是重細節(jié)，這樣始終堅持每個環(huán)節(jié)都研究到位就是重視了過程。）官莊四中李天智校長在深入課堂聽課中發(fā)現(xiàn)，課堂效率低下的一個重要因素是老師語言不精練，不準確，一個問題繞半天讓人聽不明白。于是在學(xué)科教研會上提出研究課堂教學(xué)語言的問題，并告訴老師們這一段聽課的重心就是聽課堂語言是否精煉、準確，是否說理明白易懂。這實際就是小課題的研究，就是校本研究。十九中劉鵬校長在選擇教學(xué)模式時不盲從，先選擇和自己教學(xué)特點接近的模式，在結(jié)合本校實際加以改造，然后以歷史學(xué)科為試點進行實驗，邊實踐邊修正，邊推廣（先在文科學(xué)科推廣）。白河一中的“四邊教學(xué)模式”在復(fù)習(xí)課上的運用也比較成功。這些探索實驗的做法，正是科學(xué)發(fā)展的思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，只有找到適合自己的教學(xué)模式，才能真正提高課堂效率。

（四）搞好有效訓(xùn)練，做好分析總結(jié)?！坝行в?xùn)練”不是考訓(xùn)練的“量”決定的，而是由訓(xùn)練的“質(zhì)”決定的。要科學(xué)安排訓(xùn)練的次數(shù)、密度、要對訓(xùn)練內(nèi)容進行精心研究，根據(jù)課標、教材、學(xué)情及考試要求，篩選、改造和親自編制訓(xùn)練內(nèi)容。對每次訓(xùn)練，教師都要先下水，訓(xùn)練之后要搞好評改、分析。科學(xué)評價是動力，也是教學(xué)中的生產(chǎn)力們要充分利用分析評價的杠桿作用，促進教學(xué)工作。

（五）創(chuàng)新評價機制，建立基礎(chǔ)性評價、發(fā)展性評價和激勵性評價相結(jié)合的評價體系，讓評價發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。還沒有建立或健全科學(xué)完善的教學(xué)評價體系的單位，要認真研究評價辦法，確定評估措施，搞好學(xué)校評估，通過評估，要評出正氣、評出方向、評出干勁，還要評出團結(jié)、評出合作、評出共同進步、共同提高。

（六）建立高效教學(xué)教研指揮系統(tǒng)。俗諺曰：“一龍治水，風(fēng)調(diào)雨順；九龍治水，不旱即澇”。高效教學(xué)教研指揮系統(tǒng)的建立，不在管理者多，而在“精”。精在不僅敢管、會管，更在善管。官莊四所中學(xué)的業(yè)務(wù)校長都兼教務(wù)主任，教學(xué)教研工作一手抓，他們都是來自一線的教學(xué)骨干，除了有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做好正常的教學(xué)教研工作外，在協(xié)調(diào)教師關(guān)系、班級關(guān)系方面，也做了大量的工作。還經(jīng)常從教師中聽取種種管理的方法和意見，然后應(yīng)用到教學(xué)教研管理中去。正因為他們一手抓，減少了中間環(huán)節(jié)，來自教師的意見和呼聲，才能更直接的變成管理方法。管理層效率高了，老師們氣順了，風(fēng)清氣正的局面也就形成了。我們每一所學(xué)校都需要建立起來這種高效的教學(xué)指揮系統(tǒng)。

（七）發(fā)揚團隊精神，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊。“團隊精神”在今天的社會中尤其重要，各個行業(yè)都是這樣，因為社會分工越來越細了。學(xué)校的教學(xué)教研工作也是這樣。一個班級是個團隊，一個年級是個團隊，一個學(xué)科也是個團隊，一個學(xué)校更是一個團隊，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)就是一個大團隊了。只有組成這個團隊的所有成員心往一處想，勁往一處使的時候，這個團隊才會無往而不勝。官莊鎮(zhèn)四所學(xué)校是這樣，白河一中是這樣，凡取得好成績的地方，都離不開團隊的協(xié)作。這里只舉一個典型的例子：就是三中的班級團隊建設(shè)。劉明瑩、賈秀甫就是班主任的優(yōu)秀代表。三中的班級，就是以班主任為核心的團隊。班主任除了日常管理學(xué)生，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)外，還要協(xié)助各科教師工作，布置、督促、檢查各科的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。還及時與家長溝通，要求家長做好督促、檢查、批改家庭作業(yè)的工作。指導(dǎo)考前的體育訓(xùn)練等。班主任就是調(diào)動一切積極因素，為這個班級的學(xué)生進步而運作的指揮中心。他們把與學(xué)生有關(guān)系的人緊緊團結(jié)在了一起。希望那些團隊意識不強的單位，一盤散沙的單位，要樹立團隊意識，團結(jié)一致，取得勝利。

（八）做好培優(yōu)補差工作，保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！芭鄡?yōu)補差”是我們多年來一直提倡的做法，直到今天，有的單位還停留在課外加些習(xí)題，或者主要靠課后輔導(dǎo)，或者偶爾談心一次上，而不是全方位多角度的進行?！安睢庇蟹N種情況：就學(xué)校、年級和班級而言，可能是某個班級差，可能是某一學(xué)科差；就學(xué)生個人而言，可能是某一學(xué)科差，也可能是某學(xué)科的某一部分差。另外差還有相對、絕對之分。我們要具體情況具體分析，采取針對性地補差措施。這里有一些在培優(yōu)補差中的感人例子：三中的李貴雙書記多年來抓畢業(yè)班，他的勤奮與實干是有目共睹的。在培優(yōu)方面他也很讓人感動。他親筆將年級前三百名的學(xué)生的姓名一個一個寫出來，并了解其班級，了解其特點。這一切爛熟于心，隨時關(guān)注，隨時談心，分類鼓勁。老師們感慨說：“李書記比班主任都了解學(xué)生?！辟Z秀甫老師，在三年級接班時，班級在年級前200名學(xué)生中僅占三個，經(jīng)過一年的培優(yōu)補差，中考時一中上線10人（就是在年級139人中占10人），培優(yōu)效果相當(dāng)顯著。他主要是優(yōu)等生“一幫一”，補上優(yōu)生的薄弱學(xué)科。象中考全市第一名杜依蕾就是由原來年級200多名，通過補上薄弱的數(shù)學(xué)，達到文化課587分的好成績的。我們要把配有工作切實做細做好才能取得應(yīng)有的成效。在這方面，李書記、賈老師為我們做出了很好的榜樣。在這里還要說明的是，培優(yōu)并不是只關(guān)注少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，并不是只搞個性化的輔導(dǎo)，而是要關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生，或者說是關(guān)注全體學(xué)生，培優(yōu)的主陣地在課堂，主渠道在課堂教學(xué)，課外輔導(dǎo)僅僅是一種輔助措施，切不可本末倒置。

同志們，新的學(xué)年已經(jīng)開始，新學(xué)年充滿新挑戰(zhàn)。我們有優(yōu)勢，也有劣勢。對此，各單位要有正確的認識，希望大家在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)一心，奮力拼搏，發(fā)揚成績，糾正問題，沿著“1567”教育構(gòu)想所指引的道路，去奪取新的更大的勝利。

第二篇：中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

一期來，我校教育教學(xué)工作在上級教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)教委、進修校的具體指導(dǎo)下，以全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗為核心，全面推進素質(zhì)教育，以各科課標為準繩，以強化教育科研，強化基礎(chǔ)教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口，認真實施教學(xué)教研計劃，通過學(xué)校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，不斷進步，克服工作中的不足，現(xiàn)將一期教學(xué)質(zhì)量簡單分析如下：

一、取得的成績

1、學(xué)校加強了對教育教學(xué)的管理，明確的教育教學(xué)在學(xué)校工作中的重要地位，學(xué)校有專人分管教育教學(xué)工作，責(zé)任落實，管理比較到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能堅持深入第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽隨堂課，與教師們一起研究教學(xué)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序，質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2、教師角色得到進一步轉(zhuǎn)變。學(xué)校教導(dǎo)處能根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)的需要，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，認真組織教師深入學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和資料，學(xué)習(xí)了素質(zhì)教育理論，弄清素質(zhì)教育與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)習(xí)了一些與我們教學(xué)息息相關(guān)的經(jīng)驗文章，并展開了討論，提高了教師們的業(yè)務(wù)水平。

3、教學(xué)方式和教學(xué)手段更加靈活多樣。

一期，學(xué)校堅持了隨堂課的抽查活動，教師們在活動中表現(xiàn)出了較高的水平。教學(xué)中，教師們更加注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能采用靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，合作學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)方式要課堂中普遍采用。教師們注重了課前準備，自覺地準備教學(xué)用具，部分教師還能制作課余輔助教學(xué)工作，提高了課堂教學(xué)效率。

4、教師們善于總結(jié)，將經(jīng)驗上升為理論成果。

教師們在教學(xué)的同時善于總結(jié)，對自己工作進行認真的分析。教師們利用時間將自己在教學(xué)中總結(jié)積累的經(jīng)驗教訓(xùn)概括提煉，寫出了有一定水平的理論文章，一期以來，有不少教師積極向各級報刊雜志投稿，文章也在市、區(qū)、鎮(zhèn)各級各類雜志上發(fā)表，促進了教師的成長，提升了學(xué)校教育教學(xué)品位。

5、教學(xué)常規(guī)好，五認真落實。

一期來，學(xué)校堅持了每周對隨堂課進行抽查，教師們都能做到按課表上好每一節(jié)課，沒有出現(xiàn)隨意調(diào)課和占課的現(xiàn)象發(fā)生，在期末的學(xué)生調(diào)查問卷中，也沒有反映這類問題。學(xué)校堅持了每月的教學(xué)五認真工作的督導(dǎo)檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決教師們在教學(xué)中出現(xiàn)了問題。大多數(shù)教師的五認真工作到位落實，教案書寫規(guī)范整潔，嚴格按照鎮(zhèn)中心校的要求進行備課。五認真的落實，有效地保證了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

6、教學(xué)效果好，各班發(fā)展比較平衡。

在老師的共同努力下，我校教育教學(xué)工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常扎實，從及格率和優(yōu)生率來看，學(xué)校大多數(shù)班級成績很不錯，班級差距不大，發(fā)展比較均衡。

二、存在的不足：

1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標的傾向。

有一部分教師由于對課標把握不準確，對學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對考試，注重了基礎(chǔ)知識的落實，但對學(xué)生動手實際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。部分年級中出現(xiàn)了有些實踐活動教師沒有帶學(xué)生進行，造成考試教程中學(xué)生對有些實踐活動無法完成。

2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，閱讀和作文能力有待進一步提高，課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。

語文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。這與我們在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)而對學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對學(xué)生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數(shù)學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運用。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進一步加強訓(xùn)練。語文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們在教學(xué)過程中急待解決的一個重要問題，根據(jù)新課標的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學(xué)過程中，目前都還未引起足夠的重視。

3、班級之間存在差距，發(fā)展還不均衡。

部分年級出現(xiàn)了較大差距，發(fā)展不夠均衡。

4、五認真工作不夠扎實，作業(yè)批改不夠及時。

在對教師們的教案作業(yè)進行檢查的時候，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的五認真工作還不扎實，過程簡單，沒有按照鎮(zhèn)中心校的要求進行備課。教案抄襲現(xiàn)象嚴重，完全沒有經(jīng)過自己的思考，也不考慮班級的實際情況，無法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時，表現(xiàn)在有些沒改，作文評語簡單，針對性不強。有部分教師忽視了對學(xué)生的輔導(dǎo)，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現(xiàn)象。

5、隨堂課教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。

隨堂課教學(xué)質(zhì)量高低決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。一個學(xué)校，如果隨堂課教學(xué)質(zhì)量提不上去，整體教學(xué)質(zhì)量也不可能提上去。在我們聽到的隨堂課中，能夠稱得上優(yōu)秀的不多，不少老師的隨堂課太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學(xué)生的時間，是一種對學(xué)生、對工作極不負責(zé)的表現(xiàn)。

6、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。

基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據(jù)本校的實際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時間更多的吹牛。

三、今后工作的打算

1、加強教師敬業(yè)愛崗教育，加強管理，進一步扎實教學(xué)五認真工作。扎實教學(xué)五認真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實了教學(xué)五認真工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強對教師愛崗敬業(yè)的教育，加強管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下期應(yīng)加大對五認真工作的督導(dǎo)檢查工作。中心校了也應(yīng)加強這方面的管理，扎扎實實的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加強學(xué)習(xí)，特別是對課程標準的學(xué)習(xí)。

各科課堂標準是國家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實際進一步組織教師進行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標理念。

3、繼續(xù)加強隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對部分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強指導(dǎo)。

4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。

目前，因為各種原因，由區(qū)、鎮(zhèn)組織的教學(xué)研究不多，特別是對非課改年級。學(xué)校要根據(jù)本校的實際情況，擬定好校本培訓(xùn)計劃，采取多種形式，提高教師素質(zhì)，不能有等的思想。要多從自身找原因，加強反思，形成良好的研究氛圍，以提高教育教學(xué)水平。中心校也要多加強教研活動的實效性，采取走出去請進來相結(jié)合的方式，豐富教師的思想，提高教師的素質(zhì)，以推動我校教育教學(xué)工作。

總之，在上級教育行政部門的大力指導(dǎo)和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執(zhí)著追求，我校的教學(xué)教研課改工作取得了較為突出的成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更大的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

第三篇：2016年宛城區(qū)中小學(xué)校長培訓(xùn)實施方案

2016年南陽市宛城區(qū)中小學(xué)校長培訓(xùn)實施方案

一、培訓(xùn)目標

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，按照《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》要求，圍繞當(dāng)前中小學(xué)教育改革與發(fā)展中的重大問題，開展專題理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗分享、專題研討、教育考察、研究學(xué)校改進計劃等研修活動。通過分層、分類、分崗培訓(xùn)，提升中小學(xué)校長規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程改革、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理以及調(diào)適外部環(huán)境的能力，全面提升我市教育現(xiàn)代化水平。

二、培訓(xùn)項目與參訓(xùn)人員 全區(qū)各中小學(xué)骨干校長

三、培訓(xùn)形式

根據(jù)中小學(xué)校長培訓(xùn)類型和性質(zhì)，按照省級培訓(xùn)“統(tǒng)籌規(guī)劃、主題鮮明、形式多樣、資源開放、注重實效”的原則，有針對性地采取多種培訓(xùn)方式開展培訓(xùn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（一）集中研修

集中研修是骨干校長省級培訓(xùn)的主要形式，采用專題講座、專家引領(lǐng)的方式進行，著力提升集中研修課程資源的層次和質(zhì)量。2016年，中小學(xué)校長省級培訓(xùn)部分公共理論課程，將通過崗位跟蹤學(xué)習(xí)和集中面授輔導(dǎo)相結(jié)合的形式組織參訓(xùn)校長學(xué)習(xí)。

（二）跟崗學(xué)習(xí)

充分利用省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)校長實踐基地，采用組織參與名校長工作室活動、校長實踐基地掛職與跟崗、境內(nèi)名校參觀考察、名校長一對一跟進指導(dǎo)等方式進行。

四、培訓(xùn)對象選拔與報名

（一）培訓(xùn)對象的選拔按照公開、公平、公正的原則進行。參訓(xùn)人員應(yīng)符合項目條件和要求，具有良好的思想品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較強的教育教學(xué)能力、管理、科研能力以及引領(lǐng)教師發(fā)展的能力。

（二）培訓(xùn)名額按比例分配到各學(xué)校。培訓(xùn)對象原則上不重復(fù)參加國家級和省級培訓(xùn)。高中校長任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和素質(zhì)教育專題培訓(xùn)名額分配與報名工作另行部署。

（三）各學(xué)校審核、確定參訓(xùn)學(xué)員名單后，于2016年4月15日之前將參訓(xùn)學(xué)員信息表加蓋公章，報宛城區(qū)教師進修學(xué)校。

五、保障措施

（一）加強組織協(xié)調(diào)

各學(xué)校要高度重視，指定專門人員具體負責(zé)，做好學(xué)員選派和管理工作。中小學(xué)骨干校長培訓(xùn)由諸城市教師培訓(xùn)中心組織實施。各學(xué)校要密切配合，確保培訓(xùn)項目按時、順利、高效完成。

（二）強化培訓(xùn)管理

承辦機構(gòu)要制定培訓(xùn)管理制度和培訓(xùn)方案并嚴格落實。要選拔政治素質(zhì)高、作風(fēng)優(yōu)良、有豐富管理經(jīng)驗的干部或教師擔(dān)任班主任，實行班主任負責(zé)制。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，中小學(xué)校長培訓(xùn)要參照干部培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，嚴格紀律和學(xué)風(fēng)管理。要建全學(xué)員培訓(xùn)檔案，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，實行全程管理和跟蹤指導(dǎo)。

（三）加強考核與評價

學(xué)員培訓(xùn)成績由承辦機構(gòu)進行考核?？己朔謨?yōu)秀、合格、不合格三個等級?？己藘?nèi)容包括考勤情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)布評論及質(zhì)量、作業(yè)完成情況與最終研修成果等。學(xué)員考核成績要反饋至學(xué)員任職單位和區(qū)教育局。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量分析

教學(xué)質(zhì)量分析

一、中考成績回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數(shù)一年比一年多。我校取得的成績是可喜的，學(xué)生成績?nèi)〉蔑@著進步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開的。

二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時進行質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測狀況要及時上報教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試狀況進行統(tǒng)計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試狀況分析。

2、注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查狀況通報全校，把抽查結(jié)果記入教師量化評估中。量化評估不僅僅是教師績效工資發(fā)放的重要依據(jù)，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學(xué)校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備課、聽課和評課，個性是在聽評課活動中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們用心發(fā)言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)好處重大，對年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作職責(zé)心強、態(tài)度端正、工作認真踏實。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生；對學(xué)生有愛心，能關(guān)愛每一個學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養(yǎng)潛力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5、班主任用心負責(zé)，班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間 相互比學(xué)習(xí)、賽成績，學(xué)習(xí)勁頭足，成績突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負職責(zé)，干工作敷衍應(yīng)付，只要我不是倒數(shù)就能夠了，學(xué)校沒有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學(xué)生，而是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學(xué)困生”。對待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫忙他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，不是對他們傾注更多的關(guān)愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅(qū)趕他們，在教學(xué)過程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標達成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力難以構(gòu)成；三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”，靠外力把教學(xué)資料壓給學(xué)生，學(xué)生無法愉快簡單地學(xué)習(xí)。

4、個別教師對學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現(xiàn)無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，備課不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，職責(zé)心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學(xué)生要求不嚴格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內(nèi)沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對學(xué)習(xí)沒有正確的認識，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實，知識掌握得不扎實，對所學(xué)知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計的中考成績單科成績中能夠看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項指標并不領(lǐng)先，有的科目的個別指標并不領(lǐng)先。我們自己 2 在期末考試統(tǒng)計中也發(fā)現(xiàn)這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們在教學(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

2、要切實轉(zhuǎn)變觀念，正確對待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個學(xué)生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學(xué)觀，要正確對待每一位學(xué)生，個性是“學(xué)困生”。要認識到轉(zhuǎn)化一個“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的職責(zé)，而是教師的職責(zé)，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭使每一位學(xué)生會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點“學(xué)困生”，做到提問題最多的是“學(xué)困生”，訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”，輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實現(xiàn)無“差生”的學(xué)科，無“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學(xué)實際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點，深入持久地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動，切實提高單位時間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此務(wù)必做到:在課前準備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)；在教學(xué)方法上要做到:變老師滿堂教為學(xué)生自主學(xué)；變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生被動理解為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學(xué)活用；在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰(zhàn)演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”；突出針對性，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量；教給審題方法，教會學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準確領(lǐng)會題意，深入分校問題與課本知識點的結(jié)合之處，從中找出正確答案。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個知識點的選取上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養(yǎng)潛力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、解答、反思，幫忙學(xué)生掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實際好處 3 的題目，嚴格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會里，為了學(xué)生能打好堅實的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，簡單學(xué)習(xí)。當(dāng)他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有職責(zé)去做這個工作，每個課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份職責(zé)，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等狀況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間，鄰近學(xué)生能夠組成學(xué)習(xí)小組，相互幫忙、交流和監(jiān)督，到達共同進步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊伍專業(yè)成長。我們要想方設(shè)法激勵老師們學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學(xué)校是書香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購買了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí)，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學(xué)習(xí)，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節(jié)決定成敗，付出決定命運，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學(xué)，不放下每個細節(jié)，成功就會屬于我們。

羅渡中學(xué)

2017

第五篇：教學(xué)質(zhì)量分析

2016—2017學(xué)年上學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

石缸小學(xué) 田昌華

一、本次期末考試六數(shù)試題特點 ：

1、試題內(nèi)容豐富，既突出重點，又覆蓋面廣。

2、試題知識面廣，注重生活實際運用，發(fā)展學(xué)生思維，題目靈活多樣，注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和多種學(xué)科的綜合聯(lián)系，具有一定的靈活性和開放性。試題結(jié)構(gòu)靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區(qū)分度。

二、答卷分析

1、第一大題填空。主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況。根據(jù)學(xué)生答題情況看，學(xué)生對有關(guān)百分數(shù)的改寫、比和比值區(qū)別、小數(shù)和分數(shù)的分數(shù)單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好，準確率能達到85%以上，但有關(guān)百分率的計算，圖形的轉(zhuǎn)換等知識的準確率不高。

2、第二大題判斷。主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和細節(jié)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。

3、第三大題選擇，主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的準確辨析、簡單運用。通過查看答題情況，學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的特點、圓柱的展開圖、大數(shù)的認讀等知識掌握較好，準確率能達到90%。但對有關(guān)公因數(shù)和公倍數(shù)、推理等知識掌握不夠好，失誤較大。

4、第四大題計算，主要考查學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)簡單的計算以及四則混合運算、簡算、解方程的能力。大部分學(xué)生計算的準確性較高，但個別學(xué)生對計算題目不夠細心，對于“乘法口訣、約分、化簡”這些基礎(chǔ)知識掌握不牢固，部分學(xué)生還對簡算方法運用不夠熟練，導(dǎo)致扣分。

5、第五大題動手操作，主要考查學(xué)生對物體位置的描述和作圖。部分學(xué)生，作圖不夠規(guī)范。

6、第六大題我會思考，解決問題，主要考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。學(xué)生對圖形的認讀、路程問題、比例問題數(shù)學(xué)問題掌握較好，表現(xiàn)出學(xué)生思維不夠活躍，準確率不高。其中，第6題有15個學(xué)生沒有得分。

從以上答卷情況可以反映出：

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握比較扎實，但對知識的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學(xué)生對有關(guān)概念的識記、判斷、辨析、基本計算得分率都在85%以上，其中對大數(shù)的改寫、比和比值，分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)的互化和意義，基本的口算和計算，圖形的平移等知識掌握較好，準確率達到75%以上，這反映出平時教學(xué)普遍重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，效果較好。同時也要看到，學(xué)生對部分知識的理解比較膚淺，不夠深入。

2、學(xué)生具備了初步的分析問題和解決問題的能力，但綜合運用能力仍然較弱。在用數(shù)學(xué)知識解決基本的生活問題中，學(xué)生都有不同程度的得分，但用數(shù)學(xué)知識解決綜合性問題準確率卻不高。如第五題，學(xué)生畫出的西偏北30度不夠準確，不能根據(jù)圖中的正北方向準確判斷其余三個方向，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力不夠。

第6題2小題，部分學(xué)生沒有把“一個數(shù)的幾分之幾是多少”分數(shù)問題和“按比例分配”問題綜合考慮，也沒有理解獲獎人數(shù)間的關(guān)系，因而結(jié)果不夠準確。

3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠靈活，學(xué)得過死，做題也不夠細心。本次檢測，考查死知識的題相應(yīng)減少，考查能力的題相應(yīng)增加，占分比例也較大。從學(xué)生的答卷可看出，學(xué)生對一些題雖然有自己的思考和見解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細，答案不夠準確。

三、今后工作需要改進之處：

1、加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開展動手實踐、操作體驗等活動，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察分析、抽象概括，運用知識進行判斷。在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。例如，對于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實施這些步驟的理由?；炯寄艿男纬?，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實效性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際，分層次地落實。

2、感悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

抽象、分類、歸納、演繹、模型等數(shù)學(xué)思想蘊涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，要通過學(xué)生獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。例如，在統(tǒng)計教學(xué)中，設(shè)計有效的統(tǒng)計活動，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，并利用這些信息說明問題。學(xué)生在這樣的過程中，不斷積累統(tǒng)計活動經(jīng)驗，加深理解統(tǒng)計思想與方法。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高解決問題能力

從試卷來看，學(xué)生解決問題的失誤反映了他們的數(shù)學(xué)思維能力薄弱，解決問題能力不高的現(xiàn)象。主要原因是這些學(xué)生沒有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問題無從下手，不會處理有關(guān)的信息。因此，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高解決問題能力。要教給學(xué)生思考方法。借助圖示、演示等引導(dǎo)學(xué)生利用分析法、綜合法，培養(yǎng)比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學(xué)活，達到舉一反三。還要重視解決問題教學(xué)。新教材將傳統(tǒng)應(yīng)用題分散于計算教學(xué)中，旨在打破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的機械化，但并非可以忽略解決問題教學(xué)。教學(xué)中僅讓學(xué)生會解答是不夠的，要重視引導(dǎo)學(xué)生參與信息的組合、篩選，提高學(xué)生解決問題的能力。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從卷面上我們不難發(fā)現(xiàn)，每一組題目都有學(xué)生因為習(xí)慣不好造成失誤，這個問題應(yīng)該引起教師的重視。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生能否正確解題，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學(xué)中要加強書寫訓(xùn)練、格式指導(dǎo)，嚴格要求、嚴格監(jiān)控，讓每個學(xué)生養(yǎng)成認真審題、縝密思考、仔細計算、自覺檢驗的良好習(xí)慣。