第一篇：語文教材培訓(xùn)總結(jié)

篇一：語文教材培訓(xùn)總結(jié) 語文教材培訓(xùn)總結(jié)

9月16日，我校全體語文教師參加了市教研室組織的教材培訓(xùn)，頗有收獲，現(xiàn)特將前段時間的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：通過聆聽各發(fā)言代表精辟的教材分析，我校語文教師對本冊教材有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，各位教師代表還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談了一些新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法。有的發(fā)言教師談了現(xiàn)在作為一名小學(xué)語文教師如何去解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，使我校語文教師深受啟發(fā)。這可以說是老師們最大的收獲。還有的語文教師學(xué)到了年輕教師的先進教學(xué)理念與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，極大地豐富了自己的頭腦，同時通過培訓(xùn)也使語文老師們深刻的意識到作為一名語文教師不但要熟知所教教材的知識體系，更要掌握各年齡段兒童的心理特點，努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，提高教學(xué)效率?？傊ㄟ^本次培訓(xùn)，在一定程度上提高了語文老師們的理論水平，為今后勝任各年級的語文教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。篇二：語文教材培訓(xùn)心得體會 語文教材培訓(xùn)心得體會

語文五年級教材>培訓(xùn)>心得體會

開學(xué)第一周的星期五，我參加了全區(qū)小學(xué)五年級語文通研教材培訓(xùn)會。聆聽了高國華老師對本冊教材深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。下面我就將我的學(xué)習(xí)體會與大家共同分享。

高老師先對本冊教材內(nèi)容進行了歸類，如西部風(fēng)情、回味童年、語言的精妙、感恩親情等，從感性上讓授課者對本冊教材有了初步了解。然后又將教材分為識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際，習(xí)作四個大的塊面并進行逐一講解。

識字教學(xué)。五年級學(xué)生不論是識字量，還是寫字量已經(jīng)近達飽和，許多孩子，甚至一些老師在教學(xué)中忽略了識字教學(xué)，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現(xiàn)象嚴(yán)重，錯別字及不規(guī)范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘，在課堂教學(xué)中一定要將識字教學(xué)貫穿在整個教學(xué)中，扎實有效的進行落實。平時還要做到一課一聽寫，一單元一聽寫。很好地完成小學(xué)階段識字教學(xué)的任務(wù)。

閱讀教學(xué)。教學(xué)中首先要精備教案，所設(shè)計的問題不宜過碎。這也是我們許多老師課堂上所謂的“面面俱到”，對學(xué)生的“不放心”。這樣一節(jié)課下來，重難點沒有很好的凸現(xiàn)出來，反而眉毛胡子一把抓。如《白楊》一課，保老師是這樣設(shè)計的。文中的第十三自然段是一個過渡段，即承接了上文，作者寫白楊樹的特點從而贊美白楊樹，又引啟下文借白楊贊美邊疆的建設(shè)者。可以從這一段入手，白楊樹具有怎樣的特點，作者贊美它的什么呢？邊疆建設(shè)者具有什么樣的精神？引出對全文的學(xué)習(xí)，這樣文章的思路就很清晰了。其次要把握住課后問題進行教學(xué)設(shè)計。如《草船借箭》一文，課后練習(xí)題三中，“神機妙算”是什么意思，諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面？解決了這個問題，課文的難點便迎刃而解。

本次的培訓(xùn)使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，向孩子們交上一份滿意的答卷 《>語文教材培訓(xùn)心得體會》篇三：小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得體會 小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得體會 田春麗

為了幫助教師解決教學(xué)過程中的疑難和困惑，2014年8月18日，靈寶市小學(xué)語文教研員張建超、趙飛燕老師就小學(xué)習(xí)作、閱讀教學(xué)向全市200多名教學(xué)骨干進行了相關(guān)的教材解讀。這次培訓(xùn)，可以說豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心?，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下： 第一、內(nèi)容實用很強

培訓(xùn)會上，兩位教研員對閱讀、習(xí)作教學(xué)中存在的問題進行了深刻的剖析，并針對課標(biāo)的要求就習(xí)作、閱讀在各學(xué)段的教材的編排特點、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹立方向。第二、內(nèi)容解讀精辟

1、習(xí)作教學(xué)：

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。培訓(xùn)會上，趙飛燕老師就習(xí)作教學(xué)中存在的幾種現(xiàn)象、及造成這些現(xiàn)象的原因進行闡述，讓我們明白了教師懼教、學(xué)生懼寫作文是因為我們沒有深刻的了解課標(biāo)對習(xí)作的要求，對習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該“指導(dǎo)什么”“如何指導(dǎo)”及“如何落實”心中模糊。要想解決以上問題，我們就要站在課標(biāo)看習(xí)作構(gòu)成，可以說習(xí)作由口語交際、寫話或習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)三方構(gòu)成，也就是我們平時說的積累、實踐、修改。最后，趙老師結(jié)合各學(xué)段典型課例進行具體解讀，且提出相關(guān)意見。作為教師我們要重視“積累板塊、習(xí)作板塊、修改版塊中方法的指導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，幫助學(xué)生尋找素材，切實落實好作前指導(dǎo)----作中點撥----作后修改，讓學(xué)生當(dāng)堂高效完成習(xí)作任務(wù)。

2、閱讀教學(xué) 大量閱讀書籍，既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。閱讀教學(xué)培訓(xùn)伊始，張建超老師先是站在專家的高度，向我們講述語文的重要性，然后剖析北師大版小學(xué)語文教學(xué)特色，最后對閱讀內(nèi)容進行簡析。他的講解，讓我明白了教材是以閱讀為核心的，作為教師要重視閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，要重視方法的指導(dǎo)，每個學(xué)段教師的指導(dǎo)閱讀的策略都有側(cè)重。要想讓學(xué)生閱讀有成效，就要與習(xí)作聯(lián)動，樹立整體觀念 ：整體感知，整體推進，并且在平時的閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生由淺入深的做好閱讀筆記。做好這些，學(xué)生的閱讀會有質(zhì)的飛躍。

本次培訓(xùn)為教師們搭建了分享教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)策略的平臺。前行的路上，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學(xué)水平將進一步提高。

下附：習(xí)作、閱讀教材解讀內(nèi)容習(xí)作教學(xué)解讀

一、目前習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析：

1、教師怕教習(xí)作

（1）作前指導(dǎo)缺位。教師對習(xí)作教學(xué)“指導(dǎo)什么”心中模糊。對于每個年級甚至于每一冊教材中習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生達到何種程度都不太清楚，不能激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，幫學(xué)生找尋素材。導(dǎo)致學(xué)生無材料可寫、無章法可依。

（2）作中點撥缺位。教師對習(xí)作教學(xué)中“如何指導(dǎo)”沒有方法。（形象生動、具體）導(dǎo)致學(xué)生思路受阻，缺乏精細(xì)化的描寫草草收筆。（3）作后點評缺位（難再上臺階）

2、學(xué)生怕寫習(xí)作

抄背習(xí)作--------習(xí)作水平無提高、家長怨聲載道。長此以往，學(xué)生對習(xí)作興趣喪失，產(chǎn)生畏難情緒。作為教師也把教習(xí)作當(dāng)做費時費力頭疼的事，習(xí)作成了一種煎熬。

二、了解把握課標(biāo)與教材

要想學(xué)生、教師、家長轉(zhuǎn)出習(xí)作的圈子

1、對課標(biāo)中每個年段對習(xí)作的要求。

2、每個年級甚至于每一冊教材中習(xí)作教學(xué)對學(xué)生的要求

站在課標(biāo)角度看習(xí)作教學(xué)的構(gòu)成（口語交際、寫話與習(xí)作、修改包括指導(dǎo)）北師大版小學(xué)語文教材習(xí)作系統(tǒng)（積累、實踐、綜合性學(xué)習(xí)）

1、課標(biāo)：（1）口語交際 目的：養(yǎng)成說普通話習(xí)慣、能用普通話交談。

第一學(xué)段：能認(rèn)真傾聽，了解講話主要內(nèi)容，復(fù)述故事音像作品大意和感興趣情節(jié)。較完整講述小故事、見聞。第二學(xué)段：能提出不理解地方，與人商討能把握說話人主要內(nèi)容，能簡單清楚明白講述見聞，說出自己的感受和想法。故事力求具體生動。

第三學(xué)段：能抓住要點，做簡要轉(zhuǎn)述或簡單發(fā)言。有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。講究語言美。（2）寫話與習(xí)作

目的：養(yǎng)成留心觀察習(xí)慣，豐富見聞，積累習(xí)作素材。準(zhǔn)確表達及使用標(biāo)點。

第一學(xué)段：寫自己想說的話，想象中的事物。要求：樂于運用閱讀生活中學(xué)到詞語。

第二學(xué)段：不拘形式寫下見聞、感受和想象。寫簡短書信、便條。嘗試運用平時積累語言把印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚象 第三學(xué)段：能寫簡單的記實、想象作文。學(xué)寫讀書筆記及常見應(yīng)用文。內(nèi)容具體，感情真實。分段表述。

（3）綜合性學(xué)習(xí)

第一學(xué)段：用口頭或圖文等方式表達見聞和想法。第二學(xué)段：嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三學(xué)段：多渠道搜集資料，初步了解查找、運用資料基本方法。寫簡單研究報告。

2、學(xué)寫活動計劃、總結(jié)。

2、教材：（1）積累： 一、二年級要求由簡單陳述句---特殊的句子。三上要求使用句群，說明事情的原因和結(jié)果-用上修飾的詞語或修辭手法把句子寫具體。三下圍繞中心句來寫一段話。四上運用想象和聯(lián)想來寫（生動），圍繞關(guān)鍵詞寫具體。四下構(gòu)段方法：先分寫后總寫，如何寫具體、生動（運用修辭手法）。五上從幾方面進行描寫，多種方法綜合表達感情。五下由范例到自己創(chuàng)作，追求表達的多元化 教學(xué)建議：

①、要重視“積累”板塊中對習(xí)作的指導(dǎo)訓(xùn)練。

②、要讀懂教材編者的意圖，理清積累板塊中對習(xí)作指導(dǎo)的訓(xùn)練序列，抓好各個年級的主要訓(xùn)練點，在教學(xué)中不超越，但也不缺位。

③、針對各個年級的訓(xùn)練點，教師要在平時的教學(xué)中多進行這樣的訓(xùn)練，（自己尋找與訓(xùn)練點吻合的相關(guān)內(nèi)容進行練習(xí)）使學(xué)生在實踐中學(xué)會、掌握，直至能達到熟練化的運用。（2）實踐

體裁多樣。指導(dǎo)思想（與閱讀結(jié)合、與生活結(jié)合、與活動結(jié)合）主題單元----暢所欲言----初顯身手、筆下生花

主題單元（仿寫、續(xù)寫、縮寫、想象寫）如五上：48頁《一個蘋果》補充寫。81頁《生死攸關(guān)的燭光》想象后續(xù)寫106頁《鳥兒的偵查報告》仿文章寫偵查報告。五下：12頁《憶讀書》仿寫。六

第二篇：語文教材培訓(xùn)總結(jié)

語文教材培訓(xùn)總結(jié)

9月16日，我校全體語文教師參加了市教研室組織的教材培訓(xùn)，頗有收獲，現(xiàn)特將前段時間的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：通過聆聽各發(fā)言代表精辟的教材分析，我校語文教師對本冊教材有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，各位教師代表還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談了一些新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法。有的發(fā)言教師談了現(xiàn)在作為一名小學(xué)語文教師如何去解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，使我校語文教師深受啟發(fā)。這可以說是老師們最大的收獲。還有的語文教師學(xué)到了年輕教師的先進教學(xué)理念與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，極大地豐富了自己的頭腦，同時通過培訓(xùn)也使語文老師們深刻的意識到作為一名語文教師不但要熟知所教教材的知識體系，更要掌握各年齡段兒童的心理特點，努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，提高教學(xué)效率。

總之，通過本次培訓(xùn)，在一定程度上提高了語文老師們的理論水平，為今后勝任各年級的語文教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)語文教材培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)語文教材培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)語文教材培訓(xùn)總結(jié)

2010年8月23——24日，我們寒亭區(qū)小學(xué)語文教師在寒亭外國語學(xué)校參加

“小學(xué)語文教材教法”的培訓(xùn)，在聽了各位老師的講座后感覺收獲頗豐。首先，這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于我們來說，太有用了，簡直就是雪中送炭。說實話，聽了各個老師的教材教法分析后，我茅塞頓開。我現(xiàn)在意識到，低年級的語文教學(xué)就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒有必要怕學(xué)生記不住生字而惆悵、不必要怕學(xué)生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學(xué)一定能成功！

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，實用性強。培訓(xùn)時，我們觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，由濰坊市教學(xué)科學(xué)研究所的薛主任和各個學(xué)校的名師分別就課堂教法、教材的編排特點、教材的基本框架體例和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，使我們對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹立和方向。

一、培訓(xùn)體會

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

3、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

4、朗讀教學(xué)。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當(dāng)運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。

5、對課堂教學(xué)的思考：

聽了薛主任的《改變我們的課堂》，感受到了“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了來自不同學(xué)校的教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

第四篇：小學(xué)語文教材培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)語文教材培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)語文教材培訓(xùn)總結(jié)

2010年8月23——24日，我們寒亭區(qū)小學(xué)語文教師在寒亭外國語學(xué)校參加 “小學(xué)語文教材教法”的培訓(xùn)，在聽了各位老師的講座后感覺收獲頗豐。首先，這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于我們來說，太有用了，簡直就是雪中送炭。說實話，聽了各個老師的教材教法分析后，我茅塞頓開。我現(xiàn)在意識到，低年級的語文教學(xué)就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒有必要怕學(xué)生記不住生字而惆悵、不必要怕學(xué)生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學(xué)一定能成功！

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，實用性強。培訓(xùn)時，我們觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，由濰坊市教學(xué)科學(xué)研究所的薛主任和各個學(xué)校的名師分別就課堂教法、教材的編排特點、教材的基本框架體例和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，使我們對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹立和方向。

一、培訓(xùn)體會

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

3、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

4、朗讀教學(xué)。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當(dāng)運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。

5、對課堂教學(xué)的思考：

聽了薛主任的《改變我們的課堂》，感受到了“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了來自不同學(xué)校的教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索?？傊?，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

第五篇：教材培訓(xùn)總結(jié)

教材培訓(xùn)總結(jié)

宋長宇

本次教材培訓(xùn)，感覺收獲頗豐。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺?，F(xiàn)將培訓(xùn)體會總結(jié)如下：

一、解讀教材與課堂教學(xué)策略。

1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己的實際來調(diào)整，直至達到最好的效果。

2、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。閱讀教學(xué)的專家報告告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

二、閱讀教學(xué)中要有的放矢，抓重難點。

在本次培訓(xùn)中，專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議，使我對教材有了新的理解和把握。采

取切實有效的措施，掌握閱讀教學(xué)的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)的空間。

總之，這次小學(xué)語文、教材培訓(xùn)為我提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。