第一篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探究

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探究

摘 要 識(shí)字是讀寫運(yùn)用的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的前提條件。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要地位，是低年級(jí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。“部編本”教材的出臺(tái)，將識(shí)字融入于不同的活動(dòng)中，識(shí)字內(nèi)容的豐富性、多樣性，對(duì)教師們提出了更高的要求。如何將更科學(xué)、更多樣的識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)用于課堂中，是一線教師們所面臨的重要問題。針對(duì)這一問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了語境識(shí)字、溯源識(shí)字、歸類識(shí)字、聯(lián)系生活情境及多種方式結(jié)合的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，真正使學(xué)生熱愛識(shí)字，為學(xué)習(xí)閱讀和寫作打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 識(shí)字 識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.054

Abstract Literacy is the basis of reading and writing，is a prerequisite for students to learn knowledge.Literacy teaching in primary school language teaching has an important position，is the basis of low grade Chinese teaching.The introduction of the Department of the book，will be integrated into the different activities of literacy，literacy content richness，diversity，teachers put forward higher requirements.How to apply more scientific and more kinds of teaching methods in the classroom is an important problem for the teachers.To solve this problem，combined with years of teaching experience，the author puts forward the context of literacy，literacy，literacy，contact tracing classified life situations and various modes of teaching strategies，stimulate students' interest in literacy，really make students love to read，lay a good foundation for the learning of reading and writing.Keywords literacy； literacy teaching

?R字教學(xué)的意義

在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，能夠認(rèn)識(shí)大量的生字，利于學(xué)生的閱讀和語言表達(dá)。識(shí)字教學(xué)是指教師在課堂中利用多種教學(xué)手段和教學(xué)媒介教授的字音、字形和字義三方面的教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。課標(biāo)對(duì)于識(shí)字的重視程度之高不得不引起每一位教師，尤其是低年級(jí)教師對(duì)于識(shí)字教學(xué)的重視。識(shí)字和寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的工具，是學(xué)生習(xí)得語言形成讀寫能力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的識(shí)字方法，才能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字詞，才有能力理解文字材料，從而用書面語言表達(dá)自己的思想和情感，形成良好的人文素養(yǎng)。遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，把握課程標(biāo)準(zhǔn)理念

低年級(jí)的孩子的認(rèn)知水平處于形象思維階段，對(duì)于具體可感的事物容易理解和記憶。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，我認(rèn)為學(xué)生的識(shí)字需要不斷的鞏固強(qiáng)化，在新學(xué)習(xí)的生字還沒有遺忘前就需要一段時(shí)間的鞏固練習(xí)，使新學(xué)習(xí)的生字在頭腦中得到加深和強(qiáng)化，與原有的知識(shí)聯(lián)系建立新的、牢固的聯(lián)系。在掌握了兒童這一心理發(fā)展過程后，我們就能很好地把握兒童的識(shí)字規(guī)律。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一個(gè)漢字的形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程是：先整體后局部，即先感知字的整體，然后辨別各個(gè)筆畫；先輪廓后內(nèi)涵，即低年級(jí)學(xué)生往往容易掌握字形的輪廓，難以牢記字的內(nèi)部細(xì)節(jié)；先上部后下部，即識(shí)記漢字從上往下記憶；先左后右，即記左容易記右難；先熟悉后生疏，即對(duì)熟悉的漢字反應(yīng)迅速，對(duì)生疏的漢字反應(yīng)較慢。由此可見，字形的辨認(rèn)和識(shí)記是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。所以，在平常的教學(xué)中，我以課標(biāo)為依據(jù)，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如語境中識(shí)字、溯源識(shí)字、歸類識(shí)字、聯(lián)系生活情境識(shí)字等，讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，力求提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力

3.1 語境識(shí)字，提高識(shí)字的能力

低年級(jí)教材的特點(diǎn)是識(shí)字是基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)也就成為低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)多識(shí)少寫的原則，雖然“部編本”教材一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字量為300，但是平均到每課書都要認(rèn)識(shí)十一二個(gè)字。怎樣在教學(xué)中高效、扎實(shí)地落實(shí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)呢？新課標(biāo)中提到，識(shí)字教學(xué)需要注意兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，用學(xué)生熟悉的語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字。所以，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把這一難點(diǎn)化整為零，各個(gè)擊破，采取“識(shí)字和閱讀相結(jié)合，音、形、義、書分步走”的策略，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞，深化對(duì)字詞句的理解。反復(fù)在語境中認(rèn)讀，讓學(xué)生邊學(xué)文邊識(shí)字，識(shí)字教學(xué)不再單一枯燥，也利于學(xué)生集中注意力。

3.2 溯源識(shí)字，體會(huì)漢字的意象美

溯源識(shí)字教學(xué)是以漢字的字形演變規(guī)律為依據(jù)，教師通過板書、展示等直觀教學(xué)手段展示漢字主要在字形方面的演變而進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。此種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于利用漢字的六種基本造字方法，運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段來解釋漢字字形的演變，幫助學(xué)生達(dá)到識(shí)字的目的。

滲透字理，引導(dǎo)學(xué)生追溯字源，可以幫助學(xué)生形象記字，有助于提高學(xué)生的識(shí)字效率。如，識(shí)字《日月水火》一課，文中的生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”不僅展示了每個(gè)字的原始圖形，右下角出示了固體漢字，而且出示了楷體漢字。在教學(xué)中，筆者將圖片和漢字打亂順序，讓學(xué)生給每個(gè)字找朋友，并說明理由，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，幫助學(xué)生建立古體字和楷體字的聯(lián)系。掌握象形字的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題，明確每個(gè)字的字義。這樣學(xué)生在追溯字源的過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

在漢字中，一部分獨(dú)體字會(huì)演變成為合體字的偏旁。“部編本”一年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生會(huì)寫的100個(gè)生字中有90個(gè)是獨(dú)體字。所以，掌握這些獨(dú)體字的字義可以更好地幫助學(xué)生理解其作為偏旁時(shí)表示的意義。如在《語文園地四》中學(xué)生學(xué)習(xí)“女”字，通過對(duì)該字象形溯源，學(xué)生理解其含義。之后學(xué)生在學(xué)習(xí)《語文園地六》中“媽、奶、姐、妹”時(shí)，很容易地就明白這幾個(gè)字表示女性稱謂。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)《大小多少》一課中的“鳥”字時(shí)，筆者通過板書“鳥”的象形字，幫助學(xué)生理解鳥是有喙、羽毛和爪的飛禽，這樣學(xué)生在認(rèn)識(shí)“雞、鴨、鴉”時(shí)，就不難理解這些字都表示鳥類或飛禽。溯源識(shí)字使學(xué)生在課堂上更好地掌握了生字的音、形、義三者的聯(lián)系，激發(fā)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。

3.3 歸類識(shí)字，感受漢字的趣味性

（1）形聲字歸類識(shí)字。形聲字中，形旁表意，聲旁表音。形聲字歸類識(shí)字是教師根據(jù)形聲字的這一構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。字族文識(shí)字是其一種體現(xiàn)形式。簡(jiǎn)單說來，字族文識(shí)字就是將“母體字”衍生出若干個(gè)“子體字”，利用這些字編寫出課文。如《小青蛙》一課，利用“青”字及其衍生的字“請(qǐng)、清、情、晴、睛”編寫了課文：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你愛護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病。教學(xué)本課識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先借助拼音讀兒歌，再去掉拼音讀兒歌，初步識(shí)記本課生字。接著要求學(xué)生動(dòng)手圈出跟“青”有關(guān)的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字左面的形旁表意，右面的青表示讀音。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到了形聲字的特點(diǎn)，更好地識(shí)記生字。

（2）部首歸類識(shí)字。“部首歸類識(shí)字”是出現(xiàn)部首字，探究部首字的字源，明白部首字的字義，從而幫助學(xué)生理解含有這一部首的一類字的基本字義。學(xué)生學(xué)會(huì)部首，不僅要記住部首的名稱，還要了解部首表示的意思，利于今后學(xué)習(xí)合體字。部首字的教學(xué)重點(diǎn)仍是字形，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。例如，“口”表示跟嘴有關(guān)，“扌”表示跟手有關(guān)，“木”表示跟樹有關(guān)，“亻”表示跟人有關(guān)，“刂”表示跟刀子有關(guān)等等。又如“晴、睛、請(qǐng)、情、清、蜻”等，形旁一般表意，聲旁表音，教學(xué)時(shí)引入對(duì)一些常見形旁的溯源，讓學(xué)生懂得這類形旁所表示的意義，有效地幫助學(xué)生識(shí)記這一類字。我在課堂教學(xué)時(shí)，遇到常見部首組成的字都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)這個(gè)字的部首進(jìn)行溯源，幫助學(xué)生更好地理解字義。

3.4 聯(lián)系生活情境，感受漢字的豐富

語文書中的漢字是枯燥的，而將每一個(gè)漢字放到學(xué)生生活的情境中，成為學(xué)生可以觸碰到的具體事物時(shí)，識(shí)字就變得具體可感，充滿生機(jī)和活力。語文教材中安排的漢字都是生活中最常見到、用到的。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，運(yùn)用豐富語言、表情等手段激發(fā)學(xué)生，將其已有的一些生活?驗(yàn)與識(shí)字相結(jié)合，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)注，而且能讓學(xué)生感受到生活就是學(xué)語文的大課堂。“部編本”教材將這一理念體現(xiàn)在語文書中，《語文園地六》中的“展示臺(tái)”一環(huán)節(jié)將生活中的路牌、廣告牌等以圖片的形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

3.5 多種方式有機(jī)結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道

（1）與游戲結(jié)合。游戲是孩子們的天性，游戲可以激發(fā)孩子們的思維，幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以開展學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲，一方面吸引學(xué)生的注意力，營造了輕松活躍的課堂氛圍；另一方面學(xué)生在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中游戲，記憶生字更加牢固。例如：開心碰碰碰游戲，教師把生字按照漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，把偏旁部首和獨(dú)體字分開，寫在不同的卡片上，學(xué)生佩戴不同的卡片頭飾，在兒歌中引導(dǎo)他們找到好朋友組成新的生字。

（2）與閱讀結(jié)合。學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐和應(yīng)用，所以學(xué)習(xí)完一課生字，教師可以從課外搜集一些材料作為課上識(shí)字教學(xué)的補(bǔ)充。一方面，考查學(xué)生課上復(fù)現(xiàn)的生字是否都已掌握，另一方面，學(xué)生在朗讀的過程中豐富積累語言。如，筆者在教學(xué)《小書包》一課后，搜集材料應(yīng)用于課堂，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。

（3）與語言表達(dá)結(jié)合。識(shí)字的最終目的，是讓學(xué)生能夠用語言表達(dá)自己的思想和情感。教師在教學(xué)中，可以將識(shí)字與語言表達(dá)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的字、詞寫一句或者幾句話，學(xué)生在語言表達(dá)中辨別同音字、形近字等，有效地避免張冠李戴的現(xiàn)象。如《升國旗》一課學(xué)習(xí)三個(gè)詞語：中國、國旗，五星國旗。認(rèn)識(shí)了這些詞語后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合準(zhǔn)備課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用這三個(gè)詞說幾句話。有的學(xué)生這樣說，我的祖國是中國，祖國的國旗是五星紅旗。這樣，不但提高學(xué)生的識(shí)字能力，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)束語

總之，識(shí)字是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一把鑰匙。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有相當(dāng)重要的地位，它對(duì)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)有著不可替代的作用。教師不應(yīng)該孤立地、機(jī)械地教學(xué)生識(shí)字，而應(yīng)該遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，遵循語文教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為主導(dǎo)，采用科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).2011.[2] 教育部基礎(chǔ)教育司語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].武漢：湖北教育出版社2002.

第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

優(yōu)化識(shí)字方法

提高識(shí)字效率

吳忠市朝陽小學(xué)

買學(xué)梅

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右會(huì)寫。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?一直從事低段語文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：

一、編謎識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我在教學(xué)過程中利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯(cuò)的一個(gè)字。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生編出謎語：山下開工廠，廠里有頭牛，這頭牛少了耳朵還不出頭。我通過進(jìn)一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到“岸”的下邊既不是“?！?，也不是“午”，而是“干”。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

二、游戲法

識(shí)字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（一）找朋友。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生高舉“驕”字說：“我是‘驕’，我的朋友在哪里？”另一個(gè)拿著“傲”的學(xué)生馬上出來和“驕”放在一起，說：“我是‘傲’，你的朋友在這里。”全班齊讀“驕傲”。

（二）摘蘋果。我先畫出一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋果摘下來，然后用這個(gè)字口頭組詞。

（三）郵遞員送信。指派一名同學(xué)當(dāng)郵遞員，拿著寫有詞語的信封，給教室里的同學(xué)發(fā)，其他同學(xué)邊拍手邊說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，郵遞員送信忙，送到哪里去？送到我手中?！蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺(tái)上依次讀出信的內(nèi)容。

三、巧用廣告詞助識(shí)字法

隨著視聽時(shí)代的到來，學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)來源的渠道。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)是無意識(shí)的（尤其是小學(xué)生）。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以巧用孩子平時(shí)積累的“無意識(shí)”知識(shí)，幫助語文教學(xué)，在無意識(shí)積累與課本知識(shí)之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對(duì)新字的掌握既快又牢固。

例如，學(xué)習(xí)“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”在現(xiàn)代漢語中很少見，極易寫錯(cuò)。如何幫助學(xué)生掌握呢？我注意到每天在中央臺(tái)的動(dòng)畫片前都有一則“樂百氏”廣告，由于“小燕子趙薇”的加盟，孩子們愛喝也愛看。在講解“紙”時(shí)，我就拿了一瓶“樂百氏”，通過提示請(qǐng)同學(xué)們觀察，“紙”的右邊是什么？學(xué)生們很快就聯(lián)想到平時(shí)所看，我又把平時(shí)的無意記憶“氏”加以強(qiáng)化，傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)就這樣解決了。

四、順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。時(shí)隔二十多年，我還對(duì)兒時(shí)所學(xué)的幾個(gè)識(shí)字順口溜記憶猶新。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。順口溜識(shí)字法的難點(diǎn)在于順口溜的編寫。根據(jù)我的實(shí)踐和體會(huì)，識(shí)字順口溜的編寫可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。

（二）依據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想性編寫。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。例如：匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

（三）依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫。漢字的筆畫部件往往具有某種形象性，利用這一特點(diǎn)，可以編出不少識(shí)字順口溜。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

（四）依據(jù)字形進(jìn)行涉義形編寫。將字形和字義都編入順口溜中。例如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。

（五）依據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類性編寫。在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區(qū)別不開，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中，我把“清、請(qǐng)、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請(qǐng)，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫。”讓學(xué)生比較記。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（）??！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩堋Ｎ覀冋蜃阶∷?，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）?！边@樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個(gè)字了。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。下課玩跳皮筋還背著順口溜。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

永定小學(xué) 丁建芳

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”在語文教育的這一片廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的語文性、社會(huì)性、人文性等語文課程資源，因此，語文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)的空間，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。在語文課程中，識(shí)字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨(dú)厚的條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)

低年級(jí)

識(shí)字教學(xué)

策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文新課標(biāo)中明確提出：“小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，一、二年級(jí)要認(rèn)識(shí)1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！鄙鲜瞿繕?biāo)傳達(dá)給我們這樣的信息：

1、把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣作為首要目標(biāo)。

2、識(shí)字的要求與以往有所不同，要求多識(shí)少寫，利用多種方法識(shí)字。

3、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，又往往存在教師一味地讓學(xué)生讀、寫、抄，忽視了其它方面的教育，從而使識(shí)字教學(xué)多是機(jī)械的重復(fù)，不利于學(xué)生今后發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會(huì)教材編寫理念，把握教材特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)記生字，從而提高識(shí)字效率。通過對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和多年識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面淺談一下我的具體做法：

一、利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣

1、充分利用象形字的構(gòu)字特點(diǎn)激發(fā)識(shí)字興趣。漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月演變發(fā)展而來。它的每個(gè)字都是音、形、義的統(tǒng)一體。在漢字中，80%是形聲字，具有聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，有意無意間滲透這些規(guī)律，不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字的要領(lǐng)，拓寬視野，提高識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)識(shí)字興趣。如第一、二年級(jí)教材中有很大一部分是象形字（或象形偏旁），看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。這學(xué)期，學(xué)校配置了多媒體設(shè)備，教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用多媒體課件，展現(xiàn)一些富有動(dòng)感的畫面讓學(xué)生感知，然后借助象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，或者帶學(xué)生動(dòng)手畫一畫象形字。如二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)中象形偏旁的學(xué)習(xí)比較多，認(rèn)識(shí)“鳥字旁”和“隹字旁”，“兩點(diǎn)水”和“三點(diǎn)水”，“示字旁”和“衣字旁”，“寶蓋頭”和“穴寶蓋”，“日子旁”和“月字旁”，“草字頭”和“竹字頭”等，低年級(jí)學(xué)生年齡小，要分清并記住這些偏旁確實(shí)很困難。教學(xué)時(shí)，充分借助圖片指導(dǎo)學(xué)生觀察，了解象形字的演變過程，并試著畫一畫，找一找他們的異同，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有這些偏旁的字，想一想這些字與什么有關(guān)。（如：“日字旁”與太陽有關(guān)，“月字旁”與月亮和肉有關(guān)，“鳥字旁”與鳥類有關(guān)，“隹字旁”指短尾巴的鳥??）這樣，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、看圖理解會(huì)意字的意思記憶生字，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)會(huì)意字，雖然孩子們不懂什么是會(huì)意字，但他們覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，出示圖畫，讓學(xué)生明確墻上的照片掛歪了，認(rèn)識(shí)生字“歪”。指導(dǎo)理解字義：“歪”這個(gè)字，上面是個(gè)“不”，下面是個(gè)“正”，既然“不正”，那當(dāng)然是“歪”的了！再如：“爐灶”的“灶”，“筆尖”的“尖”，“歪斜”的“斜”，出示圖讓學(xué)生觀察，并理解字義，“爐灶”里要生火，毛筆一頭大一頭小就讀“尖”，桌子腿歪斜了記住“斜”字??通過看圖理解字義，學(xué)生很快便記住了這些字，學(xué)習(xí)興趣自然也提高了。

3、利用形聲字的造字規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，激活學(xué)生的思維。中國漢字中很多是形聲字。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字是很有效的方法。如蘇教版語文第二冊(cè)識(shí)字7（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字）中給“青”加不同的偏旁組成新字。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的造字規(guī)律，給“青”字加上目字旁、三點(diǎn)水、蟲字旁、言字旁、日字旁、米字旁、豎心旁等組成不同的新字，說說自己記住這些字寶寶的小竅門。經(jīng)過小組一番思考和討論后，一雙雙小手便高高地舉起，學(xué)生說得非常有道理：“晴”是日字旁，因?yàn)榍缣煊刑?；河水清又清，所以“青”要加“三點(diǎn)水”；“蜻蜓”是昆蟲，所以是“蟲字旁”，邀請(qǐng)須用語言，所以是“言字旁”；看東西用眼睛，所以是“目字旁”；今天心情真是好，所以加上“豎心旁”?? 老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維被激活了，眼睛里閃爍著智慧，臉上洋溢著笑容。

二、采用多種有趣的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

1、制作字卡。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，我讓學(xué)生制作字卡，把字卡制作成蝴蝶形狀，正面寫本課生字，背面寫詞語。還讓學(xué)生把字卡涂上自己喜歡的顏色。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生巧用活用字卡，先用自己喜歡的方式自學(xué)生字，然后在小組內(nèi)交流記憶方法，再讓學(xué)生匯報(bào)交流，邊讀邊展示自己制作的字卡。這樣的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。

2、編字謎、猜字謎。

低年級(jí)學(xué)生喜愛猜謎，教師如果能把教材中的識(shí)字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎來識(shí)字，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“根”時(shí)，可編成很字兩人離，木棍左邊立。又如“非”：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排，看看沒有手。“告”：一口咬掉牛尾巴。“鮮”： 魚肉煮羊肉,味道真新鮮?！靶Q”：天下一條蟲。學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，可以編成：“打仗要用戈,直立才站穩(wěn)”。區(qū)別“澆”和“曉”，澆花需要水，破曉時(shí)太陽出來了??如此有趣的猜謎活動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，大大提高了識(shí)字興趣。有時(shí)教學(xué)課文中的生字時(shí)，也讓學(xué)生自己編字謎，選擇自己喜歡的方式記憶生字。學(xué)生編得可認(rèn)真了，記憶生字的方法也靈活有趣，既激發(fā)了識(shí)字興趣，又在不知不覺中培養(yǎng)了識(shí)字能力。

3、編歌謠。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識(shí)字效率高。如：（1）目爭(zhēng)睜，月要腰，走干趕、爪巴爬、目寸時(shí)、日月明、人云會(huì)、二木林。兩字和一字，好記好認(rèn)識(shí)。（2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。但編歌謠識(shí)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。

4、偏旁歸類，熟字帶生字。

例如：在教二年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字3》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行偏旁歸類識(shí)字。（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花粉。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。（2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。（4）急、感：心字底，下面站，不慌不忙心不亂。學(xué)朗讀要?jiǎng)忧椋x出感情才好聽。在用偏旁歸類識(shí)字時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識(shí)的字。這樣教給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

5、動(dòng)作表演中識(shí)字。

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想象一下動(dòng)作，再試著做一些動(dòng)作。比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、拔、跳、跑、撫、摸、拉、推”等字時(shí)，可以讓讓學(xué)生試著做一做 動(dòng)作，演一演，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)生字。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。如“喝”字，通過動(dòng)作，學(xué)生體會(huì)到喝水要用“口”，記住了“喝”字，“渴”了需要水，記住了“渴’字，鞏固了形近字。

再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓學(xué)生想象這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么故事，自己編童話故事并分角色演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，既實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神。

6、穿珠連串，一舉多得。

在一、二年級(jí)的語文教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“寫出帶有下面偏旁的字”及“寫出同偏旁的字”這類練習(xí)。在一次小測(cè)試中，出現(xiàn)了類似的題目，當(dāng)做到寫出“又”偏旁的字時(shí)，有的學(xué)生寫了一個(gè)（要求寫三個(gè)）就開始抓耳撓腮，有的寫了兩個(gè)字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個(gè)。測(cè)試完之后，我把帶“又”偏旁的字寫出來，理了理組成了一句話：小朋友到草地去觀察小雞的活動(dòng)，有一對(duì)小雞特別可愛，他們很喜歡。由此引出“雞、歡、觀”這三個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生記憶，這引起了孩子們濃厚的興趣，于是就把這種“穿珠連串”的方法應(yīng)用到了識(shí)記生字上。瞧：

“亻”：你和他是一起長(zhǎng)大的伙伴，我和他家住得很近，仔細(xì)一想，我們也是朋友。

“火”：夏天，天氣炎熱，空氣干燥，燃燒蚊香時(shí)一定要當(dāng)心，要不會(huì)發(fā)生火災(zāi)，就得麻煩消防員來滅火了。

“忄”：最近我心情不好，煩請(qǐng)你講一些心情暢快的事情來開導(dǎo)開導(dǎo)我，讓我變得快樂起來吧！“女”：媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸、姑姑、外婆都是對(duì)女的稱呼。

“氵”：如果你不會(huì)游泳，就千萬別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍，要不洶涌的波濤會(huì)淹沒你，讓你的家人淚流滿面。

通過這種“穿珠連串”形式的識(shí)記，不僅激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句的能力，在說話訓(xùn)練中，使學(xué)生巧妙靈活地掌握了同偏旁的字，提高了識(shí)字能力。

三、注重識(shí)用結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道

生活處處皆語文，識(shí)字活動(dòng)如果僅僅在課堂中進(jìn)行，那就太有限了。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，利用學(xué)生生活的社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境中的漢字資源進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放體系，使學(xué)生多識(shí)字、識(shí)好字。

1、利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學(xué)生識(shí)字的好教材。例如：教學(xué)識(shí)字2之后，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里參觀，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花園中的警示牌：“花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長(zhǎng)大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵(lì)學(xué)生利用下課時(shí)間去看一看學(xué)校的宣傳欄，讀一讀自己認(rèn)識(shí)的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個(gè)小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。教師抽空向?qū)W生提問，比一比哪些小朋友認(rèn)識(shí)的字多，記住的內(nèi)容多。這樣一來，許多小朋友利用休息時(shí)間奔向?qū)W校的宣傳欄，用心地認(rèn)字、閱讀??

2、識(shí)記同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

一年級(jí)開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，并讓每個(gè)學(xué)生自己做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子們?cè)诮煌胁坏綆滋斓臅r(shí)間就能互相叫出對(duì)方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對(duì)不上號(hào)的情況，可能長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月也寫不出同學(xué)的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。在班上，盡量讓學(xué)生自己發(fā)作業(yè)、發(fā)試卷、認(rèn)學(xué)生的名字，經(jīng)老師這樣的強(qiáng)化和訓(xùn)練，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了，并在字與名對(duì)號(hào)中認(rèn)識(shí)大量的漢字。然后再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。

3、借助生活中的實(shí)物識(shí)字。

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行看圖識(shí)字。還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到超市買東西，讓他們的學(xué)習(xí)、識(shí)字在教室外進(jìn)行。在超市里，讓家長(zhǎng)對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的字高興地告訴家長(zhǎng)。我還注重指導(dǎo)家長(zhǎng)，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓學(xué)生每天回到家對(duì)照實(shí)物讀字卡記字形，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶，讓家庭也成為學(xué)生識(shí)字的第二課堂。

4、積極引導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、廣告宣傳標(biāo)語，留心車站牌、街道和單位標(biāo)牌上的字。

引導(dǎo)學(xué)生利用上街游玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么字？那個(gè)店叫什么名字呀？認(rèn)識(shí)街頭牌匾，了解這些單位的作用，不認(rèn)識(shí)的字就查查字典。在不知不覺中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字（包括一些次常用字），還培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

5、利用影視進(jìn)行識(shí)字。

看電影電視是孩子最喜愛的一件事，看電影電視時(shí)孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。就此，我利用早自習(xí)的3分鐘時(shí)間，安排孩子們輪流上臺(tái)講述他看過的電影或聽過的小故事。孩子們非常樂意把自己知道的向同學(xué)們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們?cè)陉P(guān)注影片故事情節(jié)的同時(shí)，開始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時(shí)還能復(fù)述影片中人物的對(duì)話，識(shí)字與說話的訓(xùn)練在這一活動(dòng)中得到有利的發(fā)展。

6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物識(shí)字。

閱讀是識(shí)字的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，更是“識(shí)寫分流，多認(rèn)少寫”的目的所在，識(shí)字就是為了更好地閱讀。因此，我從孩子入學(xué)開始，就有計(jì)劃地向孩子們推薦一些淺顯易懂的課外讀物，有時(shí)從課外書中收集一些識(shí)字少的兒歌、故事、古詩、童謠等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并時(shí)常檢查他們的閱讀情況，家長(zhǎng)和孩子共同填寫《閱讀卡》。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，又引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)立“好詞佳句”摘抄本，收集書中的好詞佳句，加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練，積累好詞佳句。有時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的字組詞、造句，并在平時(shí)的寫話、寫日記中用上這些字詞。這樣，學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上通過互相交流，互相啟發(fā)，靈活運(yùn)用，感受到了識(shí)字成功的樂趣。

四、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確、工整地書寫漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”；在“評(píng)價(jià)建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。因此，除了激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，采用多種方法識(shí)字，提高識(shí)字效率外，教師還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣作為重中之重來抓好。

1、誦讀寫字兒歌，規(guī)范書寫習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生書寫時(shí)的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢(shì)等，我整理并編寫出了生動(dòng)形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。如：頭正、肩平，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸，準(zhǔn)備完成，認(rèn)真書寫。每次書寫時(shí)要求學(xué)生自己檢查“三個(gè)一”做到?jīng)]有，沒做到的立刻改正。

2、開展競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)寫字欲望。（1）營造良好的書寫氛圍。要營造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質(zhì)環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書寫風(fēng)氣，使全班同學(xué)在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

（2）開展活動(dòng)激趣?？膳e行“書法講座”、評(píng)選“書寫之星”、開展“書法競(jìng)賽”，還可以充分利用學(xué)校的“班級(jí)文化展示欄” 進(jìn)行“作業(yè)展評(píng)”、“手抄小報(bào)”等展示。課間休息時(shí)，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學(xué)的字寫得太工整了，某某同學(xué)的作業(yè)太清秀了，我得向他學(xué)習(xí)??這樣的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)互相學(xué)習(xí)、共同提高。

3、聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們學(xué)到知識(shí)、明白道理，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。教師可以向?qū)W生講述王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓孩子們學(xué)到他的勤奮、持之以恒；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫字的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

4、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，激發(fā)書寫興趣。

（1）老師的評(píng)價(jià)。批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于寫得好的作業(yè)，教師打上紅“☆”。孩子看到每次書寫時(shí)都能得到老師的表揚(yáng)，心里別提有多高興了。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評(píng)價(jià)，如：“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮！”或者老師可以單獨(dú)與學(xué)生交流：你最近的字寫得不太好，可得認(rèn)真一些哦！這樣學(xué)生總能從老師這里得到正面的、積極的引導(dǎo)。（2）同學(xué)的評(píng)價(jià)。利用小組長(zhǎng)收取作業(yè)時(shí)檢查的時(shí)間，在每個(gè)同學(xué)的作業(yè)上畫有意義的符號(hào)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：畫笑臉，表示寫得好或者有進(jìn)步；畫哭臉，表示寫得差，還需努力。對(duì)寫得好的作業(yè)，老師允許再寫一遍，以最好的書寫展覽在班級(jí)文化展示欄里，供大家參觀。

（3）家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。每次開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們閱讀自己孩子的作業(yè)，讓他們從中看到自己孩子在書寫上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)孩子做出正確的評(píng)價(jià)。

總之，在教學(xué)中，教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；采用多種多樣行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力；注重識(shí)用結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道；更重要的是加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。把這四者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語文素養(yǎng)，在識(shí)字教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)的識(shí)字策略

董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學(xué)

論文摘要：2011版新課標(biāo)

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字

識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的地位。2011版新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)原則，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)出漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“女”，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)生字以后，告訴學(xué)生這個(gè)字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1

板書板書女字旁，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。太：大字下頭有一點(diǎn)。用：月字中間有一豎。星：太陽的兒子。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里。并：開字頭上長(zhǎng)角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師讓學(xué)生自己把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序

寫在卡片上，然后通過小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！?/p>

4.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文樂園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

5.示范寫字。教師可以提前在黑板上畫好四線格和田字格，以便上課給學(xué)生做好示范。在示范時(shí)一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象。學(xué)生在書寫時(shí)，教師還要親自去看看學(xué)生寫的怎么樣，臨場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生的書寫很工整。

6.對(duì)于會(huì)認(rèn)字要多認(rèn)幾遍。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時(shí)，曾向她提過一個(gè)問題：學(xué)生學(xué)不會(huì)會(huì)認(rèn)字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)不會(huì)沒關(guān)系，以后還有機(jī)會(huì)學(xué)，會(huì)認(rèn)字遲早會(huì)變

成會(huì)寫字，學(xué)生遲早能學(xué)會(huì)?！蔽覍?duì)李老師的話感悟頗深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長(zhǎng)期的積累。所以，我就利用板報(bào)做平臺(tái)，把會(huì)認(rèn)字寫在板報(bào)上，課間讓學(xué)生認(rèn)，并且以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生的識(shí)字興趣很濃。

三、閱讀課外書識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

一年級(jí)小學(xué)生大都認(rèn)識(shí)“男、女、廁、所”這些字；會(huì)下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動(dòng)畫片《西游記》的孩子，對(duì)“西、游、記”三個(gè)字都能無師自通。這些都說明日常生活是一個(gè)廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。學(xué)生識(shí)字的渠道是多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在家長(zhǎng)和同學(xué)相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。

識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的。掌握了方法，教起生字來才會(huì)事半功倍，學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

一、教學(xué)基本目標(biāo)

（一）識(shí)字教學(xué)的重要意義

漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教育就是中國一切文化教育的基石與起點(diǎn)。識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步，多識(shí)字、早識(shí)字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感和思維以及培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，都有重要意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。在識(shí)字教學(xué)中，主張認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，目的就是為了讓學(xué)生盡早掃除讀寫障礙，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)（1—2年級(jí)）

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

二、教材編排特點(diǎn)

整體看：

人教版實(shí)驗(yàn)教材采取眾家識(shí)字方法之長(zhǎng)，融合了我國影響最大的三大識(shí)字教學(xué)流派（集中識(shí)字、分散識(shí)字、注音識(shí)字提前讀寫）的優(yōu)點(diǎn)，精心安排識(shí)字內(nèi)容來落實(shí)小學(xué)段的識(shí)字任務(wù)。識(shí)字內(nèi)容分別編排在四個(gè)部分：一是結(jié)合漢語拼音識(shí)字；二是在一年級(jí)上下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)中編排識(shí)字單元或識(shí)字課，三是在語文園地安排歸類識(shí)字；四是全套教材中隨課文識(shí)字。

具體講：

1、體現(xiàn)漢字教學(xué)規(guī)律。

（1）字形：揭示象形、會(huì)意、形聲字構(gòu)字規(guī)律，蘊(yùn)含漢字的發(fā)展。

一冊(cè)：象形字《口耳目》，會(huì)意字《日月明》，三冊(cè)語文園地中出現(xiàn)抓形聲字特點(diǎn)認(rèn)字。

（2）字音：傳承古代漢字教育文化，韻語識(shí)字，朗朗上口。（古詩、兒歌、對(duì)子、諺語、三字經(jīng)）

一冊(cè)：《一去二三里》《比一比》

二冊(cè)：識(shí)字2（三字經(jīng)）、識(shí)字3（對(duì)子歌）識(shí)字4（兒歌）識(shí)字5（字謎歌）識(shí)字6（量詞歌）識(shí)字7（反義詞對(duì)子歌）識(shí)字8（諺語）

三冊(cè)：識(shí)字3（三字經(jīng)）識(shí)字5（諺語）識(shí)字6（反義詞對(duì)子歌）、識(shí)字7（兒歌）

（3）字義：主題鮮明，內(nèi)涵豐富，關(guān)注人文熏陶。（事物歸類、生活情境、詞語串）

一冊(cè)：《在家里》《操場(chǎng)上》《自選商場(chǎng)》《菜園里》

二冊(cè)：識(shí)字1（春天詞語）

三冊(cè)：識(shí)字1（秋天詞語）識(shí)字2（校園生活）識(shí)字4（詞語串）識(shí)字8（詞語串）

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

（1）與生活聯(lián)系。最先出現(xiàn)生活中最密切的詞語，逐漸向生活外延伸。（拼音中識(shí)字，家庭、校園逐步過渡到閱讀生活中的積累）

（2）與認(rèn)知同步。循序漸進(jìn)，由易道難，由具體到抽象。（從象形、會(huì)意到形聲，從獨(dú)體字到合體字，構(gòu)字構(gòu)詞方式由無規(guī)律到有規(guī)律。寫字從少到多，認(rèn)寫分流）

一冊(cè)：語文園地中同部件歸類，二冊(cè)：語文園地中加部件、換部件、減部件、合體字拆分、同部件帶字、反義詞、加減筆畫、形義結(jié)合

三冊(cè)：熟字帶生字、形聲字、熟字合生字、分字與合字。

四冊(cè)：鞏固前面的識(shí)字方法（讀讀認(rèn)認(rèn)）字的構(gòu)成特點(diǎn)、詞語的構(gòu)成特點(diǎn)、句子的構(gòu)成特點(diǎn)（我的發(fā)現(xiàn)）

（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

關(guān)注識(shí)字的途徑和方法，注重學(xué)生能力提高和成長(zhǎng)教育。（單元主題教育、園地中的方法引導(dǎo)）

三、教學(xué)基本程序

（一）基本程序：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——感悟語境，自主認(rèn)讀——交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識(shí)字——指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)

（二）操作說明：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)識(shí)字有興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

操作要領(lǐng)：利用各種活動(dòng)方式（看圖、游戲、故事等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。此環(huán)節(jié)要注重通過復(fù)習(xí)舊知、方法滲透、能力展示等，讓學(xué)生充分感受識(shí)字的快樂，產(chǎn)生識(shí)字的愿望。

2、感悟語境，自主認(rèn)讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步感知語境，基本認(rèn)讀生字。

操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過拼音、猜讀、請(qǐng)教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認(rèn)讀新生字。此環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生自能識(shí)字。

3、交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，分享他人成果，提高識(shí)字能力。

操作要領(lǐng)：多種方式交流學(xué)習(xí)收獲，感受合作的快樂。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)生生之間的互助識(shí)字、師生之間交流中的有效引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點(diǎn)（想象識(shí)字、字理識(shí)字、部件識(shí)字、情境識(shí)字等），舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟方法，發(fā)展識(shí)字能力。

4、復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識(shí)字。學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字成果，擴(kuò)大識(shí)字量。

操作要領(lǐng)：通過創(chuàng)造活動(dòng)、更換語境等復(fù)現(xiàn)生字，對(duì)生字進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)生字音、形、義的認(rèn)識(shí)（同音、形近、異義字）。此環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的識(shí)字差異，不做統(tǒng)一要求。要把識(shí)字與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，課內(nèi)外識(shí)字結(jié)合。

5、指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)書寫，領(lǐng)悟要領(lǐng)，形成良好習(xí)慣。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生正確、端正、整潔地書寫，感受漢字的形態(tài)美。此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)關(guān)鍵筆畫或筆順指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字質(zhì)量。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。

識(shí)字教學(xué)要有正確的策略和方法，體現(xiàn)情趣性和科學(xué)性。科學(xué)性是指漢字本身是表意文字，是音形義的結(jié)合體，具有“因義構(gòu)形”和“因形表意”的特點(diǎn)，包含著豐富的文化內(nèi)涵。趣味性是指教學(xué)的策略和方法要靈活多樣，符合學(xué)生的心理特征和需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的漢字，遵循一定的字理，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和需要，利用靈活有效的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，形象直觀地開展識(shí)字教學(xué)，讓課堂充滿情趣。要避免單純追求趣味性忽視科學(xué)性的活動(dòng)化教學(xué)，或一味講知識(shí)忽視學(xué)生興趣的灌輸化教學(xué)，要將兩者有機(jī)融合在一起，相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和感情，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、關(guān)注學(xué)生識(shí)字差異，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異問題突出，針對(duì)不同學(xué)生的識(shí)字情況實(shí)施有效教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的保障。一是鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境、識(shí)字能力、擅長(zhǎng)方式進(jìn)行多方面識(shí)字，不作統(tǒng)一要求。二是充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)性。開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助識(shí)字。三是實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、作業(yè)的布置、活動(dòng)的安排等都要有一定的層次性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。四是評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。鼓勵(lì)優(yōu)秀生多識(shí)字，關(guān)注學(xué)困生的識(shí)字進(jìn)步情況，給每位學(xué)生展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，感受識(shí)字的樂趣。

3、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字量的多少固然重要，但掌握一定的識(shí)字方法，形成必要的識(shí)字能力更為關(guān)鍵。它影響著學(xué)生以后的識(shí)字水平和后續(xù)的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)過程中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，都有著非常顯著的效果。教學(xué)中依據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握加一加、減一減、換一換、拆一拆、合一合、動(dòng)作表示、圖畫聯(lián)想、編謎語故事順口溜等趣味靈活的識(shí)字方法，加深記憶，加強(qiáng)識(shí)字效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用拼音、字典自能識(shí)字的能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、聯(lián)系生活識(shí)字，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。” 生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，而學(xué)生在生活中識(shí)字也是一種必然的需要。充分利用生活環(huán)境營造識(shí)字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的資源，感受生活中的漢字文化，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，而且能夠發(fā)展學(xué)生自主識(shí)字的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和情感。教學(xué)中充分利用語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造形式多樣的交流展示平臺(tái)，讓學(xué)生在看一看、找一找、問一問、抄一抄、剪一剪、貼一貼、比一比等活動(dòng)中不斷擴(kuò)大識(shí)字成果，享受識(shí)字帶來的快樂。

五、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

寫字教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。影響寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師對(duì)寫字指導(dǎo)的模糊認(rèn)識(shí)，大多教師不作指導(dǎo)或指導(dǎo)過細(xì)，不能較好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，一要體現(xiàn)教師指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。開始要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放，后來注意部件做部首的變化，等學(xué)生掌握了所有筆畫和絕大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形體特點(diǎn)和向背、穿插、避讓、呼應(yīng)等組合規(guī)律，就成為教學(xué)的重點(diǎn)。二要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，把要寫的字適當(dāng)歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字。三要規(guī)范寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。好的寫字習(xí)慣不僅關(guān)系到寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。

五、形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）評(píng)價(jià)要求：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)的終極目的不是檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少漢字，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。在實(shí)施評(píng)價(jià)前，首先把評(píng)價(jià)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就意識(shí)到自己既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，從而注意到自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，通過學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長(zhǎng)的信息等不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：

評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)要素

評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)人

知識(shí)與能力1、1、認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

2、3、書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

認(rèn)讀字音

分析字形

理解字義 掌握識(shí)字工具

寫字能力

卡片認(rèn)讀、試卷檢測(cè)、字典檢字比賽等多種形式檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字量、對(duì)字的運(yùn)用能力、利用工具書獨(dú)立識(shí)字的能力。

教師、同學(xué)、家長(zhǎng)

過程與方法

1、能創(chuàng)造各種方法進(jìn)行識(shí)字。

2、能積極主動(dòng)識(shí)字。

交流

注意

聯(lián)想

想象

思維

課堂交流、活動(dòng)觀察學(xué)生的識(shí)字方法、途徑，在識(shí)字活動(dòng)的主動(dòng)性

教師

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，興趣

態(tài)度

情感

品質(zhì)

習(xí)慣

教師觀察、家長(zhǎng)問卷、學(xué)生自我反思、小結(jié)等

教師、家長(zhǎng)、學(xué)生