第一篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的高效教學(xué)策略

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的高效教學(xué)策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“高效識(shí)字”是指以兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐性、自主性、開放性為原則，集各家識(shí)字方法之長(zhǎng)，科學(xué)地采取各種識(shí)字方法，注重觀察、想象、合作、探究思維的發(fā)展，進(jìn)行大量的、高效的識(shí)字教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，許多一線教師只強(qiáng)調(diào)識(shí)寫的數(shù)量，忽視能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成；教學(xué)方法機(jī)械單一，作業(yè)設(shè)置過量抄寫，學(xué)生識(shí)字寫字的興趣低，主動(dòng)性差；重視字音字形的識(shí)記，忽視了漢字音形義的統(tǒng)一，造成大量學(xué)生同音誤用的別字現(xiàn)象；注重識(shí)字?jǐn)?shù)量，忽視了漢字文化的傳承。這種高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重，是急需解決的問題。

以新課程理念為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變師生的教和學(xué)生學(xué)的行為，以學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，通過多種識(shí)字教學(xué)方法的嘗試與探索，取其有效性，形成一整套識(shí)字教學(xué)的新模式。從而達(dá)到學(xué)生有效識(shí)字目標(biāo)的一種創(chuàng)新式課堂教學(xué)。它的基本環(huán)節(jié)是：

創(chuàng)設(shè)情境一自主識(shí)字一合作探究一循環(huán)記憶一延伸發(fā)展。

具體操作：

1.創(chuàng)情境、激興趣，促有效。

首先，實(shí)驗(yàn)教師努力營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的?W習(xí)熱情，促使其主動(dòng)參與識(shí)字教學(xué)。平時(shí)，我們經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們的所思所想，；在教學(xué)中多設(shè)計(jì)開放性的環(huán)節(jié)，學(xué)生可自選生字匯報(bào)，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生的自我表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功；在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的意見。在這種氛圍中，學(xué)生感到心情舒暢，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，求知欲旺盛，思維也就活躍，創(chuàng)新的見解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。

其次，變識(shí)字為有趣的游戲的活動(dòng)。我們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。如在教學(xué)“棉花”的“棉”字時(shí)就給學(xué)生看實(shí)物，學(xué)生一邊興致勃勃地看，一邊積極想辦法識(shí)字如有一個(gè)學(xué)生說“棉花”的左邊是木，和植物有關(guān)；右上面有個(gè)白，因?yàn)槊藁ㄊ前咨?；右下腳有個(gè)巾，棉花可以用來織毛巾。這樣孩子對(duì)“棉花”就有了較深刻的印象，另外多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與。我們的復(fù)現(xiàn)形式有：

（1）投影出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，互相幫助。（2）找字卡，多形式讀。（3）比賽讀。（4）做游戲，同桌聽音找字卡。（5）看圖貼詞語(yǔ)。（6）自制識(shí)字卡。

在這一環(huán)節(jié)內(nèi)，充分運(yùn)用多媒體等創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，為第二環(huán)節(jié)自主識(shí)字打下基礎(chǔ)，從而使識(shí)字教學(xué)的有效性水到渠成。

2.固舊知、學(xué)新知，自主識(shí)字促有效。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自覺地自己發(fā)現(xiàn)問題自主識(shí)字，因此，課堂教學(xué)中我們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)如：多進(jìn)行“小老師”的活動(dòng)，讓他們多看，多想多講，多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還評(píng)選出“識(shí)字大王”等，這樣，孩子們的識(shí)字積極性空前高漲。

3.合作探究保有效。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過小組互動(dòng)，合作嘗試，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字方法的多樣性。經(jīng)過一階段的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在合作中掌握了以下識(shí)字方法：

（1）猜字謎，例如學(xué)習(xí)“畫”，有的學(xué)生出謎語(yǔ)“一塊兒豆腐，切成四塊，放進(jìn)鍋里，蓋上鍋蓋?！?/p>

（2）魔術(shù)變字，學(xué)習(xí)“口、日、人、了、鳥”等字后，學(xué)生可加一筆新字；學(xué)了“口、木、人”以后學(xué)生加兩筆變字。另外，加偏旁去偏旁等同樣實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的多樣化。

（3）編兒歌識(shí)字。根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)有些組的學(xué)生會(huì)編成兒歌記憶。如“天氣睛朗，小河清清，小小蜻蜓大大眼睛?！狈謩e記憶生字“晴、，清、蜻、睛。”

4.循環(huán)記憶，巧練促樂學(xué)，從而最大限度地降低遺忘率，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有效性。

（1）課前循環(huán)。課前循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我們由基本字引出熟字，再學(xué)生字，還可以填空組詞，說句等形式再現(xiàn)易錯(cuò)字，課堂循環(huán)還可以針對(duì)具體情況靈活動(dòng)運(yùn)用。

（2）課中循環(huán)。我們?cè)诮掏晟趾?，都加?qiáng)寫字訓(xùn)練。課中循環(huán)主要指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。

（3）課后循環(huán)。由于低年級(jí)不要求布置書面作業(yè)，我們經(jīng)常布置一些實(shí)踐性的活動(dòng)，比如“單元識(shí)字小報(bào)”、“我讀書、我快樂”等等。

（4）周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對(duì)本周或本單元學(xué)過的詞語(yǔ)通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果。

5.課外延伸，拓寬識(shí)字渠道，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)有效性。

（1）在交往中識(shí)字。學(xué)生剛上學(xué)，很想知道同伴叫什么，我們不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自做名片，發(fā)給小朋友，沒幾天，學(xué)生們不但能指著自己的名字向同伴介紹，還愛幾個(gè)人圍在一起讀同學(xué)的名字或找好朋友的名字。這樣開學(xué)初，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)近百字，而且毫無壓力。

（2）在生活中識(shí)字。學(xué)生每時(shí)每刻都離不開生活，生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。在家里，電視字幕、電視廣告都能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望；在街道，兩旁的商店招牌、橫幅標(biāo)語(yǔ)也是學(xué)生認(rèn)字的對(duì)象；收集商品標(biāo)志，班會(huì)上向同學(xué)介紹，更能起到事半功倍的效果。如我校學(xué)生有部分來自紡織品批發(fā)市場(chǎng)，家長(zhǎng)多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興?。∫虼?，學(xué)生樂此不彼，有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的識(shí)字要求，體現(xiàn)了向獨(dú)立識(shí)字的發(fā)展方向，提出“識(shí)字教學(xué)要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此，在實(shí)踐的過程中，研究的重難點(diǎn)應(yīng)是立足課堂，聯(lián)系文本，激發(fā)興趣；識(shí)字教學(xué)中優(yōu)化各環(huán)節(jié)，提高識(shí)字效率；立足課堂，延伸課外，鞏固識(shí)字的成果。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究探討出最優(yōu)化的適用于低年級(jí)的各種識(shí)字學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建科學(xué)高速高效的識(shí)字體系，總結(jié)出一套行之有效的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。

第二篇：淺談低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)策略

淺談低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)策略

一、提高學(xué)生識(shí)字興趣、讓學(xué)生樂學(xué)的策略

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生?學(xué)得快，忘得也快?這一問題，通過實(shí)踐得知鞏固識(shí)字、提高學(xué)生識(shí)字興趣的最佳方法是：

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)入游戲教學(xué)，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，1、摘果子游戲：準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，一面畫有?蘋果、桃子、李子、草莓、香蕉?等圖形，另一面標(biāo)有這些水果的拼音及詞語(yǔ)。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生分成男女兩組，按照?qǐng)D案讀出背面的詞語(yǔ)。若讀正確，可將卡片送給同組其他同學(xué)；若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。然后看男女兩組哪組得的果子最多。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、開火車游戲：一人當(dāng)火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)的聲音（嗚——咔嚓，嗚——咔嚓），老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰(shuí)說錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。

3、找朋友游戲：選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的趣味性。

4、猜謎游戲。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教?處?時(shí)，學(xué)生很容易和?外?字混淆。我給他們出了字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上。?是個(gè)‘處’！??那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？??半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上。?從此，再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：?一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）??大火正在燒，一壓變熄。（滅）??大水真不小，他人被沖跑。（池）?。類似這樣的字謎很多，謎語(yǔ)猜出來了，字也就會(huì)寫了。

（二）通過編順口溜進(jìn)行識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上?三點(diǎn)?河水清；有?目?變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上?言?字請(qǐng)你進(jìn)，再換?米?字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

（三）采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（四）通過多媒體課件進(jìn)行直觀識(shí)字。一幅幅生動(dòng)的畫面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出圖畫了什么？接著問：?高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云?中的?白?怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

二、教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生善學(xué)的策略。

在教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于形式。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的?良方?，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此。識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)。

（一）、?讀筆法?:在學(xué)生剛剛掌握一些基本筆畫、部首時(shí)，可采用?讀筆法?，即獨(dú)體字、合體字的難易部件按書寫順序讀出每個(gè)筆畫名稱。

（二）、?拼音識(shí)字法?：初入學(xué)的兒童，識(shí)字不多。教師可從教漢語(yǔ)拼音開始，有意識(shí)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中?看圖說話學(xué)拼音?部分可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、閱讀。

（三）、?字形分析法?：學(xué)生有一定的識(shí)字基礎(chǔ)時(shí)，可用?字形分析法?,讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

（四）、?對(duì)比識(shí)字法?：在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行?按部件歸類?的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到?堆?字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問學(xué)生，?堆?字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出?準(zhǔn)?、?誰(shuí)?、?難?的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字、一個(gè)字地學(xué)，而是一組字、一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。通過辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立?字音?與?字形?的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，積累一定量的書面語(yǔ)言，為日后的書面表達(dá)打好基礎(chǔ)。

（五）、?象形識(shí)字法?：中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：?山?、?月?、?田?、?羊?、?火?、?日?……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

（六）、?查字典識(shí)字法?：勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。?查字典?是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。

（七）、?兒歌識(shí)字法?：讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：?問?字，可編成?一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。?

（八）、?字謎識(shí)字法?：字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

（九）、?閱讀識(shí)字法?：教師要把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生大量讀書。在學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀課文的過程中讓他們自主識(shí)字，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)字的情況，挑出還沒有認(rèn)會(huì)或記得不牢的字，進(jìn)行有針對(duì)性的認(rèn)記、鞏固和檢查。使學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，從而發(fā)展他們的智力，拓寬他們的思維。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，讓學(xué)生好學(xué)的策略

在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上和及時(shí)鼓勵(lì)上。學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來越濃。知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：?拍、打、拔、跳、踢、跑?這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：?拍、打、拔?都有提手旁，都和?手?有關(guān)；?跳、踢、跑?都有足字旁，都與?腳?有關(guān)。還有的同學(xué)說：?我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

四、加強(qiáng)學(xué)生循環(huán)記憶、防止學(xué)生遺忘的策略

根據(jù)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的遺忘率比較高，尤其是學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生，學(xué)過就忘的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，就忘了不久前學(xué)過的生字；剛剛復(fù)習(xí)了前面的生字，又忘了后面的生字，學(xué)習(xí)效果不甚理想，而且反復(fù)重犯相同的錯(cuò)誤，識(shí)字效果總是不盡人意。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為什么學(xué)生遺忘得這么快呢？

心理學(xué)的遺忘規(guī)律是：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。記憶有先?記?后?憶?的過程，完整的記憶過程必須包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記和保持是?記?的環(huán)節(jié)，而再認(rèn)或回憶則屬?憶?的環(huán)節(jié)。記憶的這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。由此可見，只有科學(xué)地遵循遺忘規(guī)律和記憶規(guī)律識(shí)字教學(xué)，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。帶著研究的精神，在教學(xué)中我采用了循環(huán)記憶法，實(shí)踐證明學(xué)生的識(shí)字效率大大提高，差生的識(shí)字效果則更為明顯。

循環(huán)記憶法的主要過程是：課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)。

（一）、課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以復(fù)習(xí)以前的生字，又可以幫助記憶即將教的生字。

（二）、課中練習(xí)。對(duì)生字可以進(jìn)行組詞、說話練習(xí)，在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。

（三）、課后復(fù)習(xí)。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí)，同時(shí)要布置抄寫前一課的生字，前一課的生字每個(gè)只寫一遍，數(shù)量不宜太多。教師要注意通過?少寫多復(fù)現(xiàn)?來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。

（四）、階段復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)是指對(duì)本周或本單元學(xué)過的詞語(yǔ)通過一而再、再而三地周而復(fù)始地鞏固識(shí)字效果?？梢酝ㄟ^讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行，如大聽寫，一個(gè)字、組多個(gè)詞，連詞成句等。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

優(yōu)化識(shí)字方法

提高識(shí)字效率

吳忠市朝陽(yáng)小學(xué)

買學(xué)梅

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右會(huì)寫。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?一直從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：

一、編謎識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我在教學(xué)過程中利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯(cuò)的一個(gè)字。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生編出謎語(yǔ)：山下開工廠，廠里有頭牛，這頭牛少了耳朵還不出頭。我通過進(jìn)一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到“岸”的下邊既不是“牛”，也不是“午”，而是“干”。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

二、游戲法

識(shí)字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（一）找朋友。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生高舉“驕”字說：“我是‘驕’，我的朋友在哪里？”另一個(gè)拿著“傲”的學(xué)生馬上出來和“驕”放在一起，說：“我是‘傲’，你的朋友在這里?！比帻R讀“驕傲”。

（二）摘蘋果。我先畫出一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的蘋果摘下來，然后用這個(gè)字口頭組詞。

（三）郵遞員送信。指派一名同學(xué)當(dāng)郵遞員，拿著寫有詞語(yǔ)的信封，給教室里的同學(xué)發(fā)，其他同學(xué)邊拍手邊說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，郵遞員送信忙，送到哪里去？送到我手中?！蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺(tái)上依次讀出信的內(nèi)容。

三、巧用廣告詞助識(shí)字法

隨著視聽時(shí)代的到來，學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)來源的渠道。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)是無意識(shí)的（尤其是小學(xué)生）。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以巧用孩子平時(shí)積累的“無意識(shí)”知識(shí)，幫助語(yǔ)文教學(xué)，在無意識(shí)積累與課本知識(shí)之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對(duì)新字的掌握既快又牢固。

例如，學(xué)習(xí)“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很少見，極易寫錯(cuò)。如何幫助學(xué)生掌握呢？我注意到每天在中央臺(tái)的動(dòng)畫片前都有一則“樂百氏”廣告，由于“小燕子趙薇”的加盟，孩子們愛喝也愛看。在講解“紙”時(shí)，我就拿了一瓶“樂百氏”，通過提示請(qǐng)同學(xué)們觀察，“紙”的右邊是什么？學(xué)生們很快就聯(lián)想到平時(shí)所看，我又把平時(shí)的無意記憶“氏”加以強(qiáng)化，傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)就這樣解決了。

四、順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。時(shí)隔二十多年，我還對(duì)兒時(shí)所學(xué)的幾個(gè)識(shí)字順口溜記憶猶新。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。順口溜識(shí)字法的難點(diǎn)在于順口溜的編寫。根據(jù)我的實(shí)踐和體會(huì)，識(shí)字順口溜的編寫可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。

（二）依據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想性編寫。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。例如：匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

（三）依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫。漢字的筆畫部件往往具有某種形象性，利用這一特點(diǎn)，可以編出不少識(shí)字順口溜。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

（四）依據(jù)字形進(jìn)行涉義形編寫。將字形和字義都編入順口溜中。例如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。

（五）依據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類性編寫。在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區(qū)別不開，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中，我把“清、請(qǐng)、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請(qǐng)，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫。”讓學(xué)生比較記。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（）??！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩堋Ｎ覀冋蜃阶∷?，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）?！边@樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個(gè)字了。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。下課玩跳皮筋還背著順口溜。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語(yǔ)文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

永定小學(xué) 丁建芳

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！痹谡Z(yǔ)文教育的這一片廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文性、社會(huì)性、人文性等語(yǔ)文課程資源，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)的空間，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。在語(yǔ)文課程中，識(shí)字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨(dú)厚的條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)

低年級(jí)

識(shí)字教學(xué)

策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好語(yǔ)文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出：“小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，一、二年級(jí)要認(rèn)識(shí)1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！鄙鲜瞿繕?biāo)傳達(dá)給我們這樣的信息：

1、把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣作為首要目標(biāo)。

2、識(shí)字的要求與以往有所不同，要求多識(shí)少寫，利用多種方法識(shí)字。

3、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，又往往存在教師一味地讓學(xué)生讀、寫、抄，忽視了其它方面的教育，從而使識(shí)字教學(xué)多是機(jī)械的重復(fù)，不利于學(xué)生今后發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會(huì)教材編寫理念，把握教材特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)記生字，從而提高識(shí)字效率。通過對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和多年識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面淺談一下我的具體做法：

一、利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣

1、充分利用象形字的構(gòu)字特點(diǎn)激發(fā)識(shí)字興趣。漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月演變發(fā)展而來。它的每個(gè)字都是音、形、義的統(tǒng)一體。在漢字中，80%是形聲字，具有聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，有意無意間滲透這些規(guī)律，不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字的要領(lǐng)，拓寬視野，提高識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)識(shí)字興趣。如第一、二年級(jí)教材中有很大一部分是象形字（或象形偏旁），看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。這學(xué)期，學(xué)校配置了多媒體設(shè)備，教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用多媒體課件，展現(xiàn)一些富有動(dòng)感的畫面讓學(xué)生感知，然后借助象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，或者帶學(xué)生動(dòng)手畫一畫象形字。如二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)中象形偏旁的學(xué)習(xí)比較多，認(rèn)識(shí)“鳥字旁”和“隹字旁”，“兩點(diǎn)水”和“三點(diǎn)水”，“示字旁”和“衣字旁”，“寶蓋頭”和“穴寶蓋”，“日子旁”和“月字旁”，“草字頭”和“竹字頭”等，低年級(jí)學(xué)生年齡小，要分清并記住這些偏旁確實(shí)很困難。教學(xué)時(shí)，充分借助圖片指導(dǎo)學(xué)生觀察，了解象形字的演變過程，并試著畫一畫，找一找他們的異同，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有這些偏旁的字，想一想這些字與什么有關(guān)。（如：“日字旁”與太陽(yáng)有關(guān)，“月字旁”與月亮和肉有關(guān)，“鳥字旁”與鳥類有關(guān)，“隹字旁”指短尾巴的鳥??）這樣，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、看圖理解會(huì)意字的意思記憶生字，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)會(huì)意字，雖然孩子們不懂什么是會(huì)意字，但他們覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，出示圖畫，讓學(xué)生明確墻上的照片掛歪了，認(rèn)識(shí)生字“歪”。指導(dǎo)理解字義：“歪”這個(gè)字，上面是個(gè)“不”，下面是個(gè)“正”，既然“不正”，那當(dāng)然是“歪”的了！再如：“爐灶”的“灶”，“筆尖”的“尖”，“歪斜”的“斜”，出示圖讓學(xué)生觀察，并理解字義，“爐灶”里要生火，毛筆一頭大一頭小就讀“尖”，桌子腿歪斜了記住“斜”字??通過看圖理解字義，學(xué)生很快便記住了這些字，學(xué)習(xí)興趣自然也提高了。

3、利用形聲字的造字規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，激活學(xué)生的思維。中國(guó)漢字中很多是形聲字。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字是很有效的方法。如蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)識(shí)字7（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字）中給“青”加不同的偏旁組成新字。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的造字規(guī)律，給“青”字加上目字旁、三點(diǎn)水、蟲字旁、言字旁、日字旁、米字旁、豎心旁等組成不同的新字，說說自己記住這些字寶寶的小竅門。經(jīng)過小組一番思考和討論后，一雙雙小手便高高地舉起，學(xué)生說得非常有道理：“晴”是日字旁，因?yàn)榍缣煊刑?yáng)；河水清又清，所以“青”要加“三點(diǎn)水”；“蜻蜓”是昆蟲，所以是“蟲字旁”，邀請(qǐng)須用語(yǔ)言，所以是“言字旁”；看東西用眼睛，所以是“目字旁”；今天心情真是好，所以加上“豎心旁”?? 老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維被激活了，眼睛里閃爍著智慧，臉上洋溢著笑容。

二、采用多種有趣的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

1、制作字卡。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，我讓學(xué)生制作字卡，把字卡制作成蝴蝶形狀，正面寫本課生字，背面寫詞語(yǔ)。還讓學(xué)生把字卡涂上自己喜歡的顏色。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生巧用活用字卡，先用自己喜歡的方式自學(xué)生字，然后在小組內(nèi)交流記憶方法，再讓學(xué)生匯報(bào)交流，邊讀邊展示自己制作的字卡。這樣的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。

2、編字謎、猜字謎。

低年級(jí)學(xué)生喜愛猜謎，教師如果能把教材中的識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過猜謎來識(shí)字，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“根”時(shí)，可編成很字兩人離，木棍左邊立。又如“非”：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排，看看沒有手?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶??！磅r”： 魚肉煮羊肉,味道真新鮮?！靶Q”：天下一條蟲。學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，可以編成：“打仗要用戈,直立才站穩(wěn)”。區(qū)別“澆”和“曉”，澆花需要水，破曉時(shí)太陽(yáng)出來了??如此有趣的猜謎活動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，大大提高了識(shí)字興趣。有時(shí)教學(xué)課文中的生字時(shí)，也讓學(xué)生自己編字謎，選擇自己喜歡的方式記憶生字。學(xué)生編得可認(rèn)真了，記憶生字的方法也靈活有趣，既激發(fā)了識(shí)字興趣，又在不知不覺中培養(yǎng)了識(shí)字能力。

3、編歌謠。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識(shí)字效率高。如：（1）目爭(zhēng)睜，月要腰，走干趕、爪巴爬、目寸時(shí)、日月明、人云會(huì)、二木林。兩字和一字，好記好認(rèn)識(shí)。（2）感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。但編歌謠識(shí)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。

4、偏旁歸類，熟字帶生字。

例如：在教二年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字3》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行偏旁歸類識(shí)字。（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花粉。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。（2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。（4）急、感：心字底，下面站，不慌不忙心不亂。學(xué)朗讀要?jiǎng)忧?，讀出感情才好聽。在用偏旁歸類識(shí)字時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識(shí)的字。這樣教給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

5、動(dòng)作表演中識(shí)字。

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想象一下動(dòng)作，再試著做一些動(dòng)作。比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、拔、跳、跑、撫、摸、拉、推”等字時(shí)，可以讓讓學(xué)生試著做一做 動(dòng)作，演一演，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)生字。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。如“喝”字，通過動(dòng)作，學(xué)生體會(huì)到喝水要用“口”，記住了“喝”字，“渴”了需要水，記住了“渴’字，鞏固了形近字。

再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓學(xué)生想象這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么故事，自己編童話故事并分角色演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，既實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神。

6、穿珠連串，一舉多得。

在一、二年級(jí)的語(yǔ)文教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“寫出帶有下面偏旁的字”及“寫出同偏旁的字”這類練習(xí)。在一次小測(cè)試中，出現(xiàn)了類似的題目，當(dāng)做到寫出“又”偏旁的字時(shí)，有的學(xué)生寫了一個(gè)（要求寫三個(gè)）就開始抓耳撓腮，有的寫了兩個(gè)字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個(gè)。測(cè)試完之后，我把帶“又”偏旁的字寫出來，理了理組成了一句話：小朋友到草地去觀察小雞的活動(dòng)，有一對(duì)小雞特別可愛，他們很喜歡。由此引出“雞、歡、觀”這三個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生記憶，這引起了孩子們濃厚的興趣，于是就把這種“穿珠連串”的方法應(yīng)用到了識(shí)記生字上。瞧：

“亻”：你和他是一起長(zhǎng)大的伙伴，我和他家住得很近，仔細(xì)一想，我們也是朋友。

“火”：夏天，天氣炎熱，空氣干燥，燃燒蚊香時(shí)一定要當(dāng)心，要不會(huì)發(fā)生火災(zāi)，就得麻煩消防員來滅火了。

“忄”：最近我心情不好，煩請(qǐng)你講一些心情暢快的事情來開導(dǎo)開導(dǎo)我，讓我變得快樂起來吧！“女”：媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸、姑姑、外婆都是對(duì)女的稱呼。

“氵”：如果你不會(huì)游泳，就千萬別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍，要不洶涌的波濤會(huì)淹沒你，讓你的家人淚流滿面。

通過這種“穿珠連串”形式的識(shí)記，不僅激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句的能力，在說話訓(xùn)練中，使學(xué)生巧妙靈活地掌握了同偏旁的字，提高了識(shí)字能力。

三、注重識(shí)用結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道

生活處處皆語(yǔ)文，識(shí)字活動(dòng)如果僅僅在課堂中進(jìn)行，那就太有限了。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，利用學(xué)生生活的社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境中的漢字資源進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放體系，使學(xué)生多識(shí)字、識(shí)好字。

1、利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學(xué)生識(shí)字的好教材。例如：教學(xué)識(shí)字2之后，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里參觀，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花園中的警示牌：“花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長(zhǎng)大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵(lì)學(xué)生利用下課時(shí)間去看一看學(xué)校的宣傳欄，讀一讀自己認(rèn)識(shí)的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個(gè)小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。教師抽空向?qū)W生提問，比一比哪些小朋友認(rèn)識(shí)的字多，記住的內(nèi)容多。這樣一來，許多小朋友利用休息時(shí)間奔向?qū)W校的宣傳欄，用心地認(rèn)字、閱讀??

2、識(shí)記同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

一年級(jí)開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，并讓每個(gè)學(xué)生自己做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子們?cè)诮煌胁坏綆滋斓臅r(shí)間就能互相叫出對(duì)方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對(duì)不上號(hào)的情況，可能長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月也寫不出同學(xué)的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。在班上，盡量讓學(xué)生自己發(fā)作業(yè)、發(fā)試卷、認(rèn)學(xué)生的名字，經(jīng)老師這樣的強(qiáng)化和訓(xùn)練，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了，并在字與名對(duì)號(hào)中認(rèn)識(shí)大量的漢字。然后再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。

3、借助生活中的實(shí)物識(shí)字。

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行看圖識(shí)字。還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到超市買東西，讓他們的學(xué)習(xí)、識(shí)字在教室外進(jìn)行。在超市里，讓家長(zhǎng)對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的字高興地告訴家長(zhǎng)。我還注重指導(dǎo)家長(zhǎng)，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓學(xué)生每天回到家對(duì)照實(shí)物讀字卡記字形，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶，讓家庭也成為學(xué)生識(shí)字的第二課堂。

4、積極引導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、廣告宣傳標(biāo)語(yǔ)，留心車站牌、街道和單位標(biāo)牌上的字。

引導(dǎo)學(xué)生利用上街游玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么字？那個(gè)店叫什么名字呀？認(rèn)識(shí)街頭牌匾，了解這些單位的作用，不認(rèn)識(shí)的字就查查字典。在不知不覺中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字（包括一些次常用字），還培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

5、利用影視進(jìn)行識(shí)字。

看電影電視是孩子最喜愛的一件事，看電影電視時(shí)孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。就此，我利用早自習(xí)的3分鐘時(shí)間，安排孩子們輪流上臺(tái)講述他看過的電影或聽過的小故事。孩子們非常樂意把自己知道的向同學(xué)們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們?cè)陉P(guān)注影片故事情節(jié)的同時(shí)，開始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時(shí)還能復(fù)述影片中人物的對(duì)話，識(shí)字與說話的訓(xùn)練在這一活動(dòng)中得到有利的發(fā)展。

6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物識(shí)字。

閱讀是識(shí)字的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，更是“識(shí)寫分流，多認(rèn)少寫”的目的所在，識(shí)字就是為了更好地閱讀。因此，我從孩子入學(xué)開始，就有計(jì)劃地向孩子們推薦一些淺顯易懂的課外讀物，有時(shí)從課外書中收集一些識(shí)字少的兒歌、故事、古詩(shī)、童謠等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并時(shí)常檢查他們的閱讀情況，家長(zhǎng)和孩子共同填寫《閱讀卡》。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，又引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)立“好詞佳句”摘抄本，收集書中的好詞佳句，加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練，積累好詞佳句。有時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的字組詞、造句，并在平時(shí)的寫話、寫日記中用上這些字詞。這樣，學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上通過互相交流，互相啟發(fā)，靈活運(yùn)用，感受到了識(shí)字成功的樂趣。

四、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確、工整地書寫漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”；在“評(píng)價(jià)建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。因此，除了激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，采用多種方法識(shí)字，提高識(shí)字效率外，教師還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣作為重中之重來抓好。

1、誦讀寫字兒歌，規(guī)范書寫習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生書寫時(shí)的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢(shì)等，我整理并編寫出了生動(dòng)形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。如：頭正、肩平，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸，準(zhǔn)備完成，認(rèn)真書寫。每次書寫時(shí)要求學(xué)生自己檢查“三個(gè)一”做到?jīng)]有，沒做到的立刻改正。

2、開展競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)寫字欲望。（1）營(yíng)造良好的書寫氛圍。要營(yíng)造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質(zhì)環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書寫風(fēng)氣，使全班同學(xué)在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

（2）開展活動(dòng)激趣?？膳e行“書法講座”、評(píng)選“書寫之星”、開展“書法競(jìng)賽”，還可以充分利用學(xué)校的“班級(jí)文化展示欄” 進(jìn)行“作業(yè)展評(píng)”、“手抄小報(bào)”等展示。課間休息時(shí)，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學(xué)的字寫得太工整了，某某同學(xué)的作業(yè)太清秀了，我得向他學(xué)習(xí)??這樣的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)互相學(xué)習(xí)、共同提高。

3、聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們學(xué)到知識(shí)、明白道理，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。教師可以向?qū)W生講述王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓孩子們學(xué)到他的勤奮、持之以恒；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫字的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

4、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，激發(fā)書寫興趣。

（1）老師的評(píng)價(jià)。批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于寫得好的作業(yè)，教師打上紅“☆”。孩子看到每次書寫時(shí)都能得到老師的表?yè)P(yáng)，心里別提有多高興了。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評(píng)價(jià)，如：“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮！”或者老師可以單獨(dú)與學(xué)生交流：你最近的字寫得不太好，可得認(rèn)真一些哦！這樣學(xué)生總能從老師這里得到正面的、積極的引導(dǎo)。（2）同學(xué)的評(píng)價(jià)。利用小組長(zhǎng)收取作業(yè)時(shí)檢查的時(shí)間，在每個(gè)同學(xué)的作業(yè)上畫有意義的符號(hào)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：畫笑臉，表示寫得好或者有進(jìn)步；畫哭臉，表示寫得差，還需努力。對(duì)寫得好的作業(yè)，老師允許再寫一遍，以最好的書寫展覽在班級(jí)文化展示欄里，供大家參觀。

（3）家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。每次開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們閱讀自己孩子的作業(yè)，讓他們從中看到自己孩子在書寫上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)孩子做出正確的評(píng)價(jià)。

總之，在教學(xué)中，教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；采用多種多樣行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力；注重識(shí)用結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道；更重要的是加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。把這四者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在識(shí)字教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)的識(shí)字策略

董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學(xué)

論文摘要：2011版新課標(biāo)

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字

識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的地位。2011版新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)原則，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)出漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“女”，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)生字以后，告訴學(xué)生這個(gè)字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1

板書板書女字旁，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。太：大字下頭有一點(diǎn)。用：月字中間有一豎。星：太陽(yáng)的兒子。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里。并：開字頭上長(zhǎng)角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師讓學(xué)生自己把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序

寫在卡片上，然后通過小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！?/p>

4.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文樂園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

5.示范寫字。教師可以提前在黑板上畫好四線格和田字格，以便上課給學(xué)生做好示范。在示范時(shí)一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象。學(xué)生在書寫時(shí)，教師還要親自去看看學(xué)生寫的怎么樣，臨場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生的書寫很工整。

6.對(duì)于會(huì)認(rèn)字要多認(rèn)幾遍。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時(shí)，曾向她提過一個(gè)問題：學(xué)生學(xué)不會(huì)會(huì)認(rèn)字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)不會(huì)沒關(guān)系，以后還有機(jī)會(huì)學(xué)，會(huì)認(rèn)字遲早會(huì)變

成會(huì)寫字，學(xué)生遲早能學(xué)會(huì)?！蔽覍?duì)李老師的話感悟頗深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長(zhǎng)期的積累。所以，我就利用板報(bào)做平臺(tái)，把會(huì)認(rèn)字寫在板報(bào)上，課間讓學(xué)生認(rèn)，并且以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生的識(shí)字興趣很濃。

三、閱讀課外書識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

一年級(jí)小學(xué)生大都認(rèn)識(shí)“男、女、廁、所”這些字；會(huì)下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動(dòng)畫片《西游記》的孩子，對(duì)“西、游、記”三個(gè)字都能無師自通。這些都說明日常生活是一個(gè)廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。學(xué)生識(shí)字的渠道是多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在家長(zhǎng)和同學(xué)相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。

識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的。掌握了方法，教起生字來才會(huì)事半功倍，學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。