第一篇：青年教師同課異構(gòu)大賽教學(xué)反思

青年教師“同課異構(gòu)”教學(xué)大賽教學(xué)反思

——感悟“脫了韁的野馬如何拉回來(lái)”

箭口初中 尹靜

2014年 10月24日，我參加由市教育局組織的青年教師“同課異構(gòu)”教學(xué)大賽。本次比賽目的是進(jìn)一步提升青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)后備力量，形成我市教師隊(duì)伍梯隊(duì)式發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，適應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育對(duì)教師提出的更高要求，全面提高我市的教育教學(xué)質(zhì)量，為青年教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)。本次活動(dòng)共有六位青年教師參加。也許最后我的授課結(jié)果并不能讓所有人滿(mǎn)意，但最重要的是我享受了這個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里我能夠更清晰的認(rèn)識(shí)自己，磨礪自己，提升自己！下面就對(duì)這次比賽作以下總結(jié)：

首先，在課題的選擇上

本次活動(dòng)的主題是“同課異構(gòu)”，也就是用規(guī)定的同一個(gè)課題，老師們充分發(fā)揮自己的才能，用不同的結(jié)構(gòu)形式講解出來(lái)。10月17日教研室組織教師進(jìn)行了節(jié)次的抽取，我抽到了第7節(jié)課，同時(shí)也是六位老師中最后一個(gè)講課的。由于我們要到諸馮學(xué)校學(xué)校給陌生的學(xué)生上課，這就為我們的上課帶來(lái)了很大的難度。這個(gè)內(nèi)容學(xué)生是否上過(guò)、學(xué)生基礎(chǔ)怎樣、若上過(guò)他們掌握的成都又怎樣、相同的內(nèi)容是否會(huì)出現(xiàn)“撞車(chē)”的可能等等。這些可能性在備課時(shí)都需要一一考慮到。其實(shí)，這也為我的備課帶來(lái)了巨大的空間。積極聽(tīng)課，努力多查找一些資料，同時(shí)主動(dòng)駕車(chē)去中心校請(qǐng)教美術(shù)組的周老師等，不僅在教學(xué)上相互研討，而且在教學(xué)策略的選擇上互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，甚至我們都回到了家里還要打電話(huà)為一個(gè)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。我覺(jué)得這種互相學(xué)習(xí)的頻率比平時(shí)增多了，這也是比賽給我們帶來(lái)的收獲之一，讓我們學(xué)會(huì)了互相合作，在合作中進(jìn)行超越和創(chuàng)新。

其次，精心的備課

選擇好課題和節(jié)次后，就要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行備課。包括備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、備教案、備導(dǎo)學(xué)案、備工具準(zhǔn)備等等。具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求、研究教材的具體內(nèi)容、研究學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況、研究教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1.在課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面。新課程要求要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視美術(shù)的造型應(yīng)用，重視學(xué)生的已有知識(shí)，因此在課堂教學(xué)上提倡“以學(xué)生為本”的生本教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的參與性。在具體的要求上，新課標(biāo)要求學(xué)完本課要求學(xué)生“了解色彩給人的感受，認(rèn)識(shí)色彩的基本原理，并運(yùn)用色彩表達(dá)情感?！币虼吮竟?jié)課在內(nèi)容上有兩點(diǎn)要求，一是認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)；二是感悟色彩是如何表達(dá)情感的。根據(jù)這些要求我制定了相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)槭恰巴n異構(gòu)”，所以必須體現(xiàn)自己的獨(dú)特的一面。而網(wǎng)上能找到的資料、課件，基本上都將重點(diǎn)傾向于“了解色彩給人的感受和色彩的情感” 兩個(gè)方面，于是我猜測(cè)，今天講課的授課老師應(yīng)該大部分也是這種架構(gòu)（結(jié)果正如我所料），如果我也走著這條路，一定缺少新意，所以我只能另辟蹊徑，努力尋找別的出路。于是我將重點(diǎn)放在了“認(rèn)識(shí)色彩”這個(gè)環(huán)，主要讓學(xué)生了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受。因?yàn)樽寣W(xué)生真正學(xué)到相關(guān)的色彩知識(shí)真的很重要。

2.在教材的具體內(nèi)容方面。首先應(yīng)細(xì)讀教材，雖然美術(shù)跟其他科目不同，他可以基于課本也可以?huà)侀_(kāi)課本，但是書(shū)本中的思考和練習(xí)的立意，為本節(jié)課的教學(xué)還是起到一定的指導(dǎo)作用的。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生“學(xué)有所依”更好地理解教材內(nèi)容，在研讀了教材之后，根據(jù)我所講的課程流程編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案（但是由于緊張，導(dǎo)學(xué)案是我這節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)，卻沒(méi)能很好利用起來(lái)，因?yàn)槲彝浐屯瑢W(xué)們介紹它了。這是我本節(jié)課遺憾點(diǎn)之一），導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置部分有梯度的問(wèn)題，貫穿于整個(gè)課堂，讓課堂有學(xué)習(xí)，有練習(xí)，有鞏固，以此達(dá)成水到渠成的目的。

通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，完全達(dá)到了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、探究性學(xué)習(xí)”的要求。這樣做不僅避免了照本宣科帶來(lái)的枯燥無(wú)味，而且使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，雖然這個(gè)班已經(jīng)學(xué)過(guò)了本節(jié)課（之前的參賽老師在這個(gè)班里講過(guò)了），但是學(xué)生的積極主動(dòng)性和興趣感仍然非常強(qiáng)烈，因此可見(jiàn)，課堂氣氛上還是十分成功的。

3.在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況方面。

在此之前，之前的參賽老師在這個(gè)班里講過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容了，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的色彩原理，并討論了本節(jié)課必須要介紹的大畫(huà)家凡高的代表作品《向日葵》，分析了畫(huà)面中色彩表達(dá)的情感；學(xué)生也初步從微觀角度認(rèn)識(shí)了色彩的基本原理。在此基礎(chǔ)上再來(lái)探究這些問(wèn)題就沒(méi)有什么新意了，于是我將側(cè)重點(diǎn)由“感受色彩”轉(zhuǎn)變成了“認(rèn)識(shí)色彩”，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示的形式，讓學(xué)生親身感受一下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手參與能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是對(duì)平衡原理和色彩概念的具體應(yīng)用和再認(rèn)識(shí)。

（但是，理想總是很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)總是很骨感。很多情況下，你的想象結(jié)果跟現(xiàn)實(shí)結(jié)果都會(huì)有很大出入，因?yàn)槟銦o(wú)法預(yù)知未來(lái)會(huì)發(fā)生什么。由于學(xué)生對(duì)廣告色現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配這件事從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，所以老師的色彩變化小魔術(shù)環(huán)節(jié)激起了他們強(qiáng)烈的好奇心，以至于不等老師說(shuō)完要求，他們就急于表現(xiàn)了。結(jié)果我所要求讓他們發(fā)現(xiàn)變色的過(guò)程中的微妙變化，他們沒(méi)等捕捉到，就把所有顏色混在了一起，結(jié)果可以想象一下??我要的結(jié)果沒(méi)出來(lái)，最后只能由我再來(lái)演示一遍，然后讓學(xué)生談?wù)勎⒚钪?。這樣本來(lái)預(yù)想著讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立談感受的小環(huán)節(jié)，沒(méi)能在預(yù)期中完成，重復(fù)操作下耽誤了很多時(shí)間，授課的第二個(gè)亮點(diǎn)也沒(méi)能體現(xiàn)。由此我想到了：要是再有機(jī)會(huì)講解本課，我可以將本環(huán)節(jié)直接縮減，不讓學(xué)生親身體驗(yàn)，由我完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生來(lái)談感受就可以了。）

4.在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法方面。

由于學(xué)生連續(xù)兩節(jié)課學(xué)了同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（這里我不得不說(shuō)說(shuō)主辦方，這不是為難我這個(gè)青年教師嘛，如果我是一個(gè)導(dǎo)演就好了，可以彩排，可以N機(jī)很多遍，但是我是一個(gè)老師啊，我的課堂生活沒(méi)有彩排吶，所以接下來(lái)的課會(huì)發(fā)生什么我真的無(wú)法全部預(yù)知?。?，這些知識(shí)比較瑣碎，且難度也不大，這時(shí)學(xué)生心理上難免會(huì)產(chǎn)生一定的疲倦感，或者對(duì)知識(shí)的理解一知半解卻以為自己掌握了他們，或者說(shuō)他們對(duì)新知識(shí)的索求欲望過(guò)大，于是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)開(kāi)始不屑一顧，開(kāi)始有抵觸心理。

針對(duì)這種情況，我在本節(jié)課的教學(xué)方法上放棄了“提出問(wèn)題――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論――質(zhì)疑――理論講解――交流應(yīng)用活動(dòng)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、示范等教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)比、概括歸納來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)切忌“眼高手低”，用眼睛看不如用腦子思考，用腦子思考了手頭功夫還得過(guò)硬才行，美術(shù)最終還是要求將你用眼睛發(fā)現(xiàn)的美，用手表現(xiàn)出來(lái)的。因此學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，通過(guò)觀察、類(lèi)比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的科學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了鍥而不舍的求學(xué)精神。

即使我及時(shí)地改變了我的教學(xué)方法，仍然發(fā)生了很多事情，例如：大師簡(jiǎn)介部分：介紹凡·高以及他的代表作品時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以課堂上就有學(xué)生大聲地喊：“老師，這里學(xué)過(guò)了，”“我們都知道了”??等等不同的聲音。這個(gè)時(shí)候是最考驗(yàn)一個(gè)老師的課堂應(yīng)變能力以及課堂把握能力的時(shí)候了。于是，我就不能硬著頭皮繼續(xù)講下去了呀，只好順著學(xué)生的話(huà)來(lái)講了，我說(shuō)：我知道你們已經(jīng)學(xué)過(guò)這些了，所以老師現(xiàn)在要考考同學(xué)們，看看你們掌握的怎么樣了。問(wèn)題還是那些問(wèn)題，只不過(guò)是換了個(gè)說(shuō)法而已。這樣才把本環(huán)節(jié)順利的應(yīng)對(duì)過(guò)去。（遇到了這樣的課堂突發(fā)性問(wèn)題，老師們你們是怎么處理的？期望多多提供你們獨(dú)特的解決辦法哦）

第三，多媒體課件的設(shè)計(jì)。

在充分分析了以上信息之后，就要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)教案和多媒體課件。在這里我借鑒了前人的做法，以減少工作的重復(fù)性和復(fù)雜性?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個(gè)細(xì)節(jié)都羅列在課件內(nèi)，而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用，課堂的生成性部分可以多做幾個(gè)假設(shè)，以應(yīng)對(duì)課堂中產(chǎn)生的不同情境。這樣也就使得課件的實(shí)用性得到加強(qiáng)。因此，我在課件的設(shè)計(jì)上追求簡(jiǎn)練、明了。這樣設(shè)計(jì)下來(lái)可見(jiàn)的內(nèi)容和頁(yè)數(shù)都得到精簡(jiǎn)，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)課堂簡(jiǎn)練而不空洞，精準(zhǔn)而不乏味。

課件的制作，還要講求完整性，比如首尾呼應(yīng)啊、環(huán)環(huán)相扣啊等等。我在制作課件時(shí)就注意到了這一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)首尾呼應(yīng)。開(kāi)頭打破了傳統(tǒng)的靜態(tài)頁(yè)面導(dǎo)入的模式，而是使用同學(xué)們都很感興趣的動(dòng)畫(huà)片的動(dòng)態(tài)形式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。由課堂效果來(lái)看，這一點(diǎn)很成功，結(jié)尾的時(shí)候呢又把開(kāi)頭的動(dòng)畫(huà)形象引出來(lái)了，用動(dòng)畫(huà)片中的人物形象說(shuō)出本節(jié)課的任務(wù)以及任務(wù)要求，同學(xué)們很感興趣。當(dāng)然，成功的背后是一定要付出代價(jià)的，為了找一段與本課題密切相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，我可是費(fèi)了九牛二虎之力呢！實(shí)在找不到，我就自己錄音，例如最后作業(yè)環(huán)節(jié)的音頻。

第四，教學(xué)用具準(zhǔn)備

要想講好一節(jié)有質(zhì)量的課，那就必須做好一切準(zhǔn)備工作。俗話(huà)說(shuō)的好：巧婦難成無(wú)米之炊。沒(méi)有米下鍋，怎么才能做出來(lái)香噴噴的米飯呢。同樣講課也是一樣的道理。我們講色彩，不讓學(xué)生了解各式各樣的色彩存在形式，光憑語(yǔ)言表達(dá)、圖片展示是不夠的，最好是動(dòng)手觸摸一下，才會(huì)留下深刻的印象。

于是，在教具、學(xué)具的準(zhǔn)備工作上，我還是下了很大一個(gè)功夫的。

例如：

1、光是水粉顏料中的三原色紅黃藍(lán)，我就準(zhǔn)備了24瓶，這24個(gè)瓶子就是一個(gè)很大的難題，怎樣才能找到模樣一樣的瓶子呢，我想到了小瓶裝的“農(nóng)夫山泉”，即透明又小巧，還方便攜帶。于是我真正的來(lái)了一個(gè)“買(mǎi)櫝還珠”，去超市買(mǎi)了一箱小瓶裝的“農(nóng)夫山泉”，正好24瓶，把水倒出來(lái)用瓶子來(lái)裝顏料。

2、調(diào)顏料用的小杯子用的是從超市買(mǎi)的一次性透明紙杯，效果還不錯(cuò)。

3、涮筆用的水桶是廢物利用，把以前用過(guò)的礦泉水瓶子割掉頭留下身子，正好用來(lái)裝水。

4、裝白色顏料的小盒子也是廢物利用，將以前用過(guò)的刷干凈再用。

5、還有水粉筆和彩色墨水，都是去超市買(mǎi)的便宜貨。

6、調(diào)色盤(pán)是借用的。

7、導(dǎo)學(xué)案打印了60份。

8、還有準(zhǔn)備了7份色相環(huán)圖片

9、作畫(huà)工具——吸管，是從超市要的

10、水粉顏料，買(mǎi)了12盒，水粉紙，買(mǎi)了3包

11、重頭戲，還做了一個(gè)大的色相環(huán)（現(xiàn)實(shí)看來(lái)真的沒(méi)必要，用電腦現(xiàn)實(shí)即可）?? 哦，我的天哪，這些教具學(xué)具真的是費(fèi)了我好大的腦筋和精力呢!最后，其實(shí)很多東西一緊張，都忘記用了，如導(dǎo)學(xué)案、色相環(huán)、彩色墨水、白顏料。這也正是應(yīng)了其中一位評(píng)委老師的話(huà)：你的工具準(zhǔn)備的真是太全面了，全面是好事，但是也因此要是害了你，如果每位老師都像你這樣重視，課還能上不好？不過(guò)課是上好了，學(xué)生是high了，老師也累壞了。得不償失，準(zhǔn)備的太多，最后學(xué)生都不知道該用什么好了。老師尚且記不住都有什么了，更別提學(xué)生了。由此可見(jiàn)，工具準(zhǔn)備的太全面是把雙刃劍?。」ぞ邷?zhǔn)備盡量以廢物利用比較好，不能在這方面花費(fèi)太多的金錢(qián)和精力。

第五，模擬演練環(huán)節(jié)。

在設(shè)計(jì)好課件后，就要在賽課前進(jìn)行模擬演練，這個(gè)環(huán)節(jié)太重要了，在模擬演練的過(guò)程中再細(xì)細(xì)雕琢課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取把課堂上的更加精彩?？墒窃谶@方面我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)時(shí)由于我們學(xué)校教學(xué)條件比較落后，缺少一個(gè)可以上公開(kāi)課的美術(shù)教室，另外學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所用的那些顏料啊之類(lèi)的沒(méi)有，所以無(wú)法完整的完成模擬過(guò)程，將實(shí)驗(yàn)部分省略了，因此也就省略了課程雕琢的步驟，也因此無(wú)法計(jì)算時(shí)間和預(yù)知將要在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生的事情。這一點(diǎn)在賽課中明顯使我表現(xiàn)出劣勢(shì)。

第五，正式賽課。

進(jìn)入正式賽課的時(shí)候，心中不免會(huì)產(chǎn)生一種緊張的情緒，因?yàn)闆](méi)有在課堂上進(jìn)行精心的演練，擔(dān)心就更多了一份，還因?yàn)榍懊媛?tīng)了五位老師的課，覺(jué)得都講得很好，無(wú)形中給自己施加了不少壓力。和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，諸馮學(xué)校的學(xué)生活潑熱情，讓我安慰不少。比賽進(jìn)行中，學(xué)生的狀態(tài)還算是比較好的，但是學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展不是很好，思維跟不上我的節(jié)奏，總有滯后。而且上課過(guò)程中學(xué)生對(duì)一些學(xué)過(guò)的知識(shí)根本沒(méi)有印象，雖然這節(jié)課是他們已經(jīng)上過(guò)，但實(shí)驗(yàn)做得并不是特別好，分析、推理頻頻出錯(cuò)。這樣一來(lái)上課時(shí)間就不夠用，以致教學(xué)內(nèi)容許多閃光點(diǎn)沒(méi)能點(diǎn)到，例如：導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)獨(dú)立探索答案環(huán)節(jié)，學(xué)生作業(yè)沒(méi)有播放《我是小小粉刷匠》這個(gè)貼題的音樂(lè)，作業(yè)完成沒(méi)有足夠的時(shí)間，完成的太匆忙，很多沒(méi)有畫(huà)完，也是因?yàn)樽鳂I(yè)打印的太大了，學(xué)生不好掌握。另外展示評(píng)價(jià)部分做的太粗糙了，沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)想的效果。

最重要的是我對(duì)課堂的把控做的不夠好，這也是我一直以來(lái)的一個(gè)通病，弱點(diǎn)。通常是特別能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生都在積極畫(huà)畫(huà)，積極的完成任務(wù)，積極的表達(dá)，你的要求他們聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。但是課堂氣氛有時(shí)過(guò)于活躍，過(guò)于

開(kāi)放，過(guò)于自由??正所謂過(guò)猶不及。放出去了，學(xué)生像一匹匹脫了韁的野馬一樣跑出去了，而我無(wú)法拉住他們，無(wú)法收回他們的野心，無(wú)法將他們從激動(dòng)、刺激、熱鬧的氣氛中拉回到課堂中，致使我要講課或是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題了，他們還沉浸在自己作畫(huà)自己游戲或是群體游戲的過(guò)程中，不但是我無(wú)法控制這個(gè)課堂局面，甚至本校的老師也控制不住這個(gè)局面了。這就是一個(gè)值得思考的事情了？問(wèn)題到底出在哪呢？是我們的課堂出了問(wèn)題，還是整個(gè)教育出了問(wèn)題呢？如果是課堂出了問(wèn)題，我的課堂控制不夠，還是可以解決的，但是如果是教育體制出了問(wèn)題，那就是我無(wú)法處理的了。中國(guó)的教育模式仍然局限在教師為本的理念中，無(wú)法向國(guó)外的美術(shù)課堂那樣讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情表達(dá)。另外一個(gè)原因是，我們的學(xué)生還是知之甚少，固步自封的多，信息渠道蔽塞，這樣的場(chǎng)面見(jiàn)得少了，好奇心太重。由此我感覺(jué)：如何將“脫了韁的野馬拉回來(lái)”是一個(gè)美術(shù)課題中值得研究的大課題。

第六，賽后反思。

“教好書(shū)不在于教齡多長(zhǎng),而在于反思多深?！北荣愐呀?jīng)結(jié)束，但細(xì)細(xì)回味，這是一次難忘的經(jīng)歷。通過(guò)這次比賽，我學(xué)到了很多?？赡芙Y(jié)果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)體驗(yàn)過(guò)程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長(zhǎng)了。

本次活動(dòng)中有豐厚的收獲，更有深刻的思考：

1、本次活動(dòng)中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)新課程的理念有了更深刻的理解；

2、通過(guò)這次比賽，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為美術(shù)老師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而且還要經(jīng)常更新。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。因此，我們應(yīng)善于主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，不讓自己陷入被動(dòng)。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠(yuǎn)的自信。

3、深深感覺(jué)到自己應(yīng)該多抓住機(jī)會(huì)鍛煉，更好的體悟?qū)W生，感悟課堂，積累教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)創(chuàng)新能力等方面不斷地提升自己、充實(shí)自己。

4、同時(shí)使我實(shí)在的感受到了競(jìng)爭(zhēng)，壓力與進(jìn)步并存。

雖然過(guò)程是痛苦的，但收獲是豐碩的。經(jīng)過(guò)這次比賽，我覺(jué)得只要虛心沒(méi)有越不過(guò)的坎；只要勤奮沒(méi)有趟不過(guò)的河；只要堅(jiān)持沒(méi)有翻不過(guò)的山。也許我不是最聰明的，但我要做最努力的；也許我不是最優(yōu)秀的，但我要做最堅(jiān)持的！感謝青年教師“同課異構(gòu)”大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時(shí)我堅(jiān)信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課，大獎(jiǎng)賽。這是對(duì)我的挑戰(zhàn),也是對(duì)我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機(jī)遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。以后我還會(huì)積極把握這樣的機(jī)會(huì)的。

第二篇：同課異構(gòu)教學(xué)反思

同課異構(gòu)活動(dòng)反思

西龍虎峪鎮(zhèn)中心小學(xué)

張杰

同課異構(gòu)活動(dòng)反思

一、活動(dòng)的目的：

一方面，通過(guò)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，能把不同教師處理同一課堂內(nèi)容的不同方式展示出來(lái)，再經(jīng)過(guò)與其他參與活動(dòng)的教師的交流研討，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),不斷積累教學(xué)方法，共同學(xué)習(xí)提高的目的；另一方面，通過(guò)該活動(dòng)，可強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校教師之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。

二、感悟與反思：

“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！保@就是“同課異構(gòu)”的教研理念。這種教研形式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！巴n異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師們也由開(kāi)始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變?！巴n異構(gòu)” 優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效率，也提升了教研水平。

相同的教學(xué)內(nèi)容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動(dòng)達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互切磋，共同提高的目的。我認(rèn)為，同行間應(yīng)以“同課異構(gòu)”為契機(jī)，更多交流與互動(dòng)，將教學(xué)手段和教學(xué)模式作為一種資源，共享的同時(shí)實(shí)現(xiàn)升級(jí)，使全校教學(xué)工作全面開(kāi)花，培養(yǎng)出有鮮明個(gè)性的教師，讓教學(xué)成為教師工作的樂(lè)趣，讓教研成為教師成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓教育成為教師自我實(shí)現(xiàn)和完善的舞臺(tái)?！巴n異構(gòu)”的教研模式為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。甚至為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了課堂的教學(xué)效益。

第三篇：同課異構(gòu)教學(xué)反思

“同課異構(gòu)”教學(xué)反思例談

摘要] 同一教學(xué)內(nèi)容由不同的教師上課，更有可比性。同課異構(gòu)的課首先要反思對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫(xiě)意圖理解是否到位，對(duì)文本的解讀是否準(zhǔn)確。其次是反思對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立是否恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)方法的選擇是否科學(xué)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理。再次是反思教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期的目的，是否完成了三維課程目標(biāo)。反思后寫(xiě)成課例分析，可把這一反思活動(dòng)延續(xù)下去，使課例分析成為教學(xué)反思的載體。

[關(guān)鍵詞] 同課異構(gòu)；教學(xué)反思；課例

[中圖分類(lèi)號(hào)] G632.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-4808（2008）06-0062-042007年12月9日，天津市靜海一中的9位老師被邀請(qǐng)到山西省長(zhǎng)治六中參加“同課異構(gòu)”活動(dòng)。所謂“同課異構(gòu)”是指同一教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來(lái)上課，比較其對(duì)教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格的不同，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。其中靜海一中的付寶蘭老師和長(zhǎng)治六中的劉江明老師、韓花琴老師分別以不同的班講了高中語(yǔ)文的同一內(nèi)容：人教版高一語(yǔ)文（必修）《子路 曾皙 冉有 公西華侍坐》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《侍坐》）的第二課時(shí)（分析課文）。一課三講，同課異構(gòu)，異彩紛呈，贏得了與會(huì)者的一致贊賞。課后三位老師根據(jù)我的建議進(jìn)行了教學(xué)反思，寫(xiě)出了課例分析。下邊以付寶蘭老師和劉江明老師寫(xiě)的課例分析為例說(shuō)明同課異構(gòu)的課如何進(jìn)行教學(xué)反思。

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

一般的認(rèn)為，教學(xué)反思主要是反思教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)有什么問(wèn)題。通過(guò)這次同課異構(gòu)活動(dòng)大家才看到，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容不同的教師理解不同，這里有深淺程度的不同、有認(rèn)識(shí)角度的不同。在課文的理解上首先要“求同”，即對(duì)文本的正確解讀；然后才是“求異”，闡述個(gè)人的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。盡管老師們?cè)趥湔n時(shí)參考了許多資料，對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但限于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文的理解也很難做到一步到位，正所謂教一遍有一遍的收獲，學(xué)一遍有一遍的心得。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的共同分析，會(huì)對(duì)課文有新的思考。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽(tīng)了同行與專(zhuān)家的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課文有更深的理解。把這種感受和理解記錄下來(lái)，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。

首先，反思對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）和教材編寫(xiě)意圖的理解。新課程提倡一標(biāo)多本，即同一課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有多種版本的教材，但都必須落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不同版本的教材編寫(xiě)意圖不同、編寫(xiě)體例不同，教師只有領(lǐng)悟了編者的意圖，才能清楚所教課文在整本書(shū)、整個(gè)單元中的地位和作用。如上文《侍坐》，是一篇文言文，課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）對(duì)文言文的學(xué)習(xí)是怎樣要求的？編者為什么要把這篇文章放在這個(gè)單元，編者的意圖是什么？?jī)晌焕蠋熢谡n例分析中都不同程度地作了反思。

如劉江明老師寫(xiě)道：“《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（山西省還沒(méi)有進(jìn)行高中課程改革）和《2007年高考說(shuō)明》對(duì)高中文言文教學(xué)提出以下要求：能具體理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在句中的含義和用法（180個(gè)），理解常用虛詞在文中的用法（12～20個(gè)），理解并把握文章的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容并能評(píng)價(jià)鑒賞作者的基本態(tài)度和寫(xiě)作技巧。鑒于在學(xué)《侍坐》前已學(xué)一個(gè)單元的文言文（先秦歷史散文），學(xué)生已具備具體感知文言的基本能力，在詞語(yǔ)積累、句式特征掌握、直譯課文方面已具備一定能力，因此在學(xué)本文時(shí)注意比較與上單元作品的區(qū)別（諸如先秦歷史散文與諸子散文的異與同：歷史散文偏重于敘述事件，諸子散文偏重觀點(diǎn)的闡述；歷史散文偏于記敘，諸子散文偏于議論。使學(xué)生在比較中區(qū)分異同），并在學(xué)生鞏固上單元已基本掌握的字詞句的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固詞義、詞法、句式。”

付寶蘭老師談到該課所處的地位和作用時(shí)說(shuō)：“《侍坐》是人教版新教材高中語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第六單元第一篇自主賞析課文。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容，鑒賞散文放開(kāi)手腳自由自主的寫(xiě)法。課文安排在單元自主賞析的首篇，如何指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)由教到不教，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，鑒賞散文寫(xiě)法，指導(dǎo)以后的寫(xiě)作，這都是教學(xué)的關(guān)鍵所在。”

其次，反思對(duì)文本的解讀。對(duì)于語(yǔ)文教材的思想內(nèi)涵，師生可以“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，但對(duì)于課文的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀，還原文本的本意，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。而不是還沒(méi)搞清楚文章說(shuō)的什么意思就隨意發(fā)揮，偏離課文的主題。兩位老師在課例分析中首先分析了課文的基本內(nèi)容，對(duì)比原來(lái)的教案，對(duì)課文的理解都有了新的認(rèn)識(shí)。

如付寶蘭老師寫(xiě)道：“《侍坐》選自《論語(yǔ)·先進(jìn)》篇，是《論語(yǔ)》中篇幅相對(duì)較長(zhǎng)的一篇。文章通過(guò)孔子探問(wèn)學(xué)生的志向，四弟子各述其志，寥寥數(shù)語(yǔ)，性格特點(diǎn)、神情態(tài)度宛在眼前。文章主要由人物對(duì)話(huà)組成，間有簡(jiǎn)練而傳神的人物神態(tài)舉止的刻畫(huà)。這次談話(huà)的主題是言志。主要表達(dá)了儒家的治國(guó)理想。所以在第一課時(shí)本課的字詞句已經(jīng)疏通的前提下，在第二課時(shí)，要深入理解文本。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，由?孔子問(wèn)志——弟子述志——孔子評(píng)志?三部分組成?！?/p>

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思主要包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，反思教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。一篇課文要學(xué)習(xí)的東西很多，但在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，在教學(xué)的過(guò)程中難點(diǎn)是什么，是如何突破的，都要進(jìn)行反思。由于對(duì)課文的理解不完全相同，所以?xún)晌焕蠋煂?duì)課文重點(diǎn)的確立也不盡相同。如劉江明老師認(rèn)為：《“侍坐》一文表現(xiàn)孔子?仁?的思想和教育思想，其政治主張?禮治?在第一課時(shí)介紹孔子時(shí)已作重點(diǎn)介紹。在第二課時(shí)其弟子?述志?中亦要分析。但人教社教參在教學(xué)建議中也提出孔子思想不宜涉及過(guò)多，本著?化大為小，化抽象為具體，突出重點(diǎn)?的原則，故而把在感知孔子?禮治?的政治主張的基礎(chǔ)上，把握文章思路，體會(huì)孔子的教育思想作為本課時(shí)的重點(diǎn)。”

而付寶蘭老師則認(rèn)為：“從文本的思想內(nèi)涵的閱讀理解看，?述志?部分是重點(diǎn)，在處理這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文思路清晰、文意明晰的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用對(duì)話(huà)和人物動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法，并且指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)四個(gè)弟子的性格特征分角色朗讀，使學(xué)生在深入理解人物的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。?評(píng)志?部分是難點(diǎn)，即孔子為何?哂由?，又為何?與點(diǎn)?，這是個(gè)值得探究的問(wèn)題。從文本的結(jié)構(gòu)形式看，四弟子所述之?志?的內(nèi)在關(guān)聯(lián)也是個(gè)難點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的時(shí)候，應(yīng)該采用互文閱讀的原則，適當(dāng)引進(jìn)一些名家對(duì)此文的解讀、闡釋供學(xué)生參考，以加深學(xué)生對(duì)這一文本思想內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握?！逼浯?，反思教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法的選擇體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。天津市靜海一中已進(jìn)行一年半的高中課程改革，所以付寶蘭老師在教學(xué)方法的選擇上力求體現(xiàn)新課程的理念。而山西省長(zhǎng)治六中的老師們還沒(méi)有進(jìn)入高中新課改，所以在他們的課例分析中新課程的理念還不明顯。如靜海一中的付寶蘭老師說(shuō)：“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面，提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、生成性的課堂。教學(xué)有法，但是教無(wú)定法，我們應(yīng)該因地制宜，靈活機(jī)動(dòng)地使用方法，建構(gòu)適合于特定教學(xué)內(nèi)容的模式，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對(duì)象的差異性決定了教師不能采用一種絕對(duì)固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，方法是水，內(nèi)容是山。我們應(yīng)以?xún)?nèi)容為主導(dǎo)，選擇方法。所以在處理《侍坐》這篇課文時(shí)我沒(méi)有從現(xiàn)成的教學(xué)模式入手，而是本著優(yōu)化內(nèi)容，學(xué)以致用的理念對(duì)課文進(jìn)行處理?！?/p>

付老師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑經(jīng)典、質(zhì)疑圣人、質(zhì)疑名人，引入于丹的《〈論語(yǔ)〉心得》，鼓勵(lì)學(xué)生俯視地解讀文本，讀出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不要迷信，不要盲從。這些都體現(xiàn)了新課程的理念，讓沒(méi)有進(jìn)入高中新課改的長(zhǎng)治六中的老師們有一種耳目一新的感覺(jué)。

再次，反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。由于確立的教學(xué)重點(diǎn)不同、教學(xué)理念不同、教學(xué)方法和教

學(xué)風(fēng)格不同，每個(gè)老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也不相同。付寶蘭老師和劉江明老師在這一課時(shí)都設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但思路和側(cè)重點(diǎn)有所不同。

付寶蘭老師的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖是：

導(dǎo)入新課，檢查上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意溫故而知新。

朗讀課文，整體感知，理清思路。設(shè)計(jì)意鑒賞本文思路清晰、文意明晰的特點(diǎn)。重點(diǎn)問(wèn)題探究。讓學(xué)生用原文說(shuō)說(shuō)4個(gè)弟子的“志”，即政治理想有何不同？概括4個(gè)弟子的性格特征。設(shè)計(jì)意學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用對(duì)話(huà)和人物神態(tài)動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。難點(diǎn)問(wèn)題探究?？鬃訛槭裁匆芭c點(diǎn)”呢？這是一個(gè)很難讓學(xué)生理解的問(wèn)題，因?yàn)樵c(diǎn)的“志”從字面上看，不過(guò)是和人出去游玩而已（教參就這樣翻譯的），其他三人都是從如何治理國(guó)家的角度來(lái)回答，而孔子也正希望弟子們回答他們的政治理想，所以“與點(diǎn)”是令人費(fèi)解的。弄清這個(gè)問(wèn)題，對(duì)全文的理解會(huì)有一定幫助的。

探究討論。學(xué)生任選以下一題發(fā)表自己的看法：

讀《侍坐》這一章，你覺(jué)得孔子是一位怎樣的老師？

你同意孔子對(duì)4位弟子的評(píng)價(jià)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

設(shè)計(jì)意學(xué)生口頭表達(dá)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的眼光評(píng)價(jià)古代賢人的行為舉止，并得出自己的結(jié)論。

研究性作業(yè)：選取一個(gè)你感興趣的角度，課下搜集有關(guān)孔子的材料，深入開(kāi)展一次“走近孔子，傳承文化”為主題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意引導(dǎo)學(xué)生走近孔子，走近古典文化。

而劉江明老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

第一步，導(dǎo)入以初中所學(xué)《論語(yǔ)十則》為依據(jù)，通過(guò)背誦喚醒學(xué)生記憶，具體感知孔子教育思想，激發(fā)學(xué)生求知和探究的學(xué)習(xí)興趣。

第二步，以誦讀（背誦）的形式整體感知作品。并借助多媒體把思考題“把握文章思路和孔門(mén)四弟子的?志向?”展示出來(lái)，以方便學(xué)生誦讀時(shí)明確目的。

第三步，以學(xué)生思考討論的形式進(jìn)行。要求學(xué)生能在原文中找出能夠體現(xiàn)孔子弟子志向的關(guān)鍵詞。如：“（由）有勇、知方，（求）足民、禮樂(lè)俟君子，（赤）為小相，（點(diǎn)）浴、風(fēng)、詠”，簡(jiǎn)要展示其理想與孔子“禮治”主張的關(guān)系。

第四步，討論分析孔子對(duì)其四弟子在其過(guò)程中的不同態(tài)度或反映，在明確四人的“志向”與孔子的政治主張“禮治”的關(guān)系后，重點(diǎn)體會(huì)孔子“循循善誘，因材施教，有教無(wú)類(lèi)”的教育思想。開(kāi)頭孔子提出問(wèn)題的誘導(dǎo)，在于創(chuàng)設(shè)談話(huà)氛圍，體現(xiàn)民主意識(shí)，中間對(duì)曾皙的鼓勵(lì)，最后對(duì)子路、冉有、公西華的不同評(píng)價(jià)則體現(xiàn)孔子“因材施教”的教育思想。

第五步，拓展訓(xùn)練。借助《論語(yǔ)·先進(jìn)·聞斯行諸》篇，具體做法是先在大屏幕展示原文，教師釋疑學(xué)生討論，體會(huì)孔子針對(duì)不同性格、不同類(lèi)型學(xué)生進(jìn)行教育的教學(xué)思想。

第六步，布置作業(yè)。一是根據(jù)課后練習(xí)1在不同論述中“知”的含義強(qiáng)化對(duì)孔子思想的理解，回應(yīng)第一課時(shí)的內(nèi)容；二是布置背誦全文繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生閱讀文言文的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言的感知能力。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)的效果，這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容；如果是同課異構(gòu)的話(huà)，還要與別人對(duì)比，看在教學(xué)效果方面有什么差距。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評(píng)議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。

如劉江明老師在課例分析中寫(xiě)道：“從教二十多年，這是第一次易班教學(xué)，在完全沒(méi)有同學(xué)生交流的情況下教學(xué)，課堂氣氛較活潑，學(xué)生積極參與整個(gè)過(guò)程，估計(jì)源于導(dǎo)語(yǔ)貼近學(xué)

生，問(wèn)題設(shè)計(jì)易促動(dòng)學(xué)生，拓展訓(xùn)練能觸動(dòng)學(xué)生有密切關(guān)系。因此，備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。要說(shuō)?得失?此為最大的?得?。此外，在課堂交流過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)的多變也是使學(xué)生樂(lè)于參與其中的重要因素，特別是在拓展訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)短時(shí)間交流，就能感知短文蘊(yùn)含的教育思想，這與教師在課堂上的主導(dǎo)作用密不可分。當(dāng)然，在教材重點(diǎn)處理上，力圖?求新?，引起專(zhuān)家的質(zhì)疑；打印教案過(guò)于簡(jiǎn)略，引起許多不必要的誤會(huì)；怕時(shí)間來(lái)不及把原來(lái)設(shè)計(jì)的文言字詞刪去，未能明顯突出文言文的文體，容易使人產(chǎn)生輕視文言基礎(chǔ)知識(shí)的誤解，這是本次?同課異構(gòu)?中最大的缺憾，也就是明顯的?失?了?！?/p>

而付寶蘭老師認(rèn)為這次上課的“教學(xué)亮點(diǎn)”是：“課前與學(xué)生的溝通工作做的比較好，為課上和老師的配合打下了基礎(chǔ)。學(xué)生口頭表達(dá)活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較好。學(xué)習(xí)古代文學(xué)的目的，一方面是了解中國(guó)古代文化的傳統(tǒng)，提高文化素質(zhì)；另一方面，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)古代與當(dāng)今文化價(jià)值觀的對(duì)話(huà)、交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)多角度思維的能力和對(duì)不同文化的包容態(tài)度。所以在最后的學(xué)生口頭表達(dá)活動(dòng)階段，一方面是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面也是在引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的眼光評(píng)價(jià)古代賢人的行為舉止，并得出自己的結(jié)論。”付老師認(rèn)為自己“教學(xué)的遺憾”是：“由于授課班級(jí)的大屏幕占據(jù)了教室黑板的一半面積，所以最后展示的板書(shū)設(shè)計(jì)不完全，感覺(jué)比較遺憾。有一次打斷學(xué)生的發(fā)言。我請(qǐng)學(xué)生概括一下子路的性格，學(xué)生概括完子路的性格以后，又接下去說(shuō)冉有的性格。我在他正要說(shuō)之時(shí)打斷了他，令學(xué)生很不好意思。當(dāng)然后來(lái)我又請(qǐng)他接著回答，他回答的挺好，但是我覺(jué)得這件事應(yīng)該引起注意，在以后的教學(xué)中要避免?！?/p>

與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著共同的話(huà)題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。研討后寫(xiě)成課例分析，可以把這一反思活動(dòng)延續(xù)下去，使課例分析成為教學(xué)反思的主要載體。

第四篇：同課異構(gòu)教學(xué)反思

教學(xué)節(jié)“同課異構(gòu)” 活動(dòng)反思

首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，感謝物理組同仁幫我精心打磨了這節(jié)課，感謝所有在我開(kāi)課前后中給予我關(guān)心和幫助的老師，沒(méi)有你們的大力支持，就沒(méi)有我在教學(xué)節(jié)上的成功展示。在這次同課異構(gòu)的活動(dòng)中，我開(kāi)設(shè)的是一節(jié)初三專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。經(jīng)過(guò)這幾天的反思，我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何上好一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課。

如果平時(shí)的教學(xué)像栽一棵樹(shù)，那總復(fù)習(xí)就好比育好一片林。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林則要花功夫。如果復(fù)習(xí)課把知識(shí)點(diǎn)按章節(jié)順序進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列再加以適當(dāng)練習(xí)，雖說(shuō)看上去面面俱到，但學(xué)生并不一定如你所想的處處留心。這樣的復(fù)習(xí)課是單元知識(shí)的濃縮版，能起到幫助學(xué)生回顧本章知識(shí)的作用，但很難從更高層次上提高學(xué)生的能力?；A(chǔ)好的學(xué)生不上這節(jié)課自己看書(shū)復(fù)習(xí)也能達(dá)同樣的效果，基礎(chǔ)差的學(xué)生上了之后也會(huì)快速遺忘,效果不佳。

我這次開(kāi)設(shè)的是《光學(xué)作圖》專(zhuān)題復(fù)習(xí)，開(kāi)始我也很苦惱于課的結(jié)構(gòu)，但經(jīng)過(guò)物理組老師們的群策群力，我把這節(jié)課定位為以題型分類(lèi)復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以“歸類(lèi)—變式—提煉”為主線，加大學(xué)生的主體參與力度，體現(xiàn)我?！吧尽闭n堂的教育理念。所謂“歸類(lèi)”就是求同，從題海中選出有代表性的、相同類(lèi)型的題目?！白兪健本褪桥e一反

三、觸類(lèi)旁通。題目的選擇和呈現(xiàn)順序應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)。提煉就是自主歸納某一題型的解

題方式，尋求通式通法。最后再用歸納的解題方法實(shí)踐鞏固練習(xí)中的習(xí)題。

由于復(fù)習(xí)課不是的新授課，學(xué)生沒(méi)有太多的興趣和好奇心。因此，復(fù)習(xí)課要想達(dá)到理想的效果，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。這次同課異構(gòu)的活動(dòng)使我領(lǐng)悟了許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)課要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可以采用以下幾點(diǎn)方法：①讓學(xué)生自己講解他的解題思路，并闡說(shuō)出決這道題要用到哪些知識(shí)點(diǎn)。②校對(duì)習(xí)題正誤時(shí)，可采取互批的方式。并說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些容易錯(cuò)的地方，應(yīng)該怎樣改正。③在改正錯(cuò)誤以后，讓學(xué)生討論并自主總結(jié)解題方法。

為了上好每節(jié)公開(kāi)課，我的教學(xué)設(shè)計(jì)總是多次改動(dòng)，力求完美。而在這次準(zhǔn)備的過(guò)程中為了體現(xiàn)我校高校課堂的特色，在同組老師的幫助下課堂設(shè)計(jì)甚至改動(dòng)了五次，使我倍感壓力。當(dāng)然這次研討課的順利展示也讓我覺(jué)得輕松愉悅。但這兩天回顧總結(jié)卻發(fā)現(xiàn)這節(jié)課都仍有部分可以改進(jìn)的地方。我想教學(xué)就是這樣，總是在實(shí)踐中獲得靈感，在交流中碰撞智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅(jiān)持中取得進(jìn)步。再次感謝學(xué)校給我提供這樣一個(gè)快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)智慧！

第五篇：同課異構(gòu)反思

2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽(tīng)課反思

教學(xué)、聽(tīng)課反思

分部： 靜安分部 教研組： 英語(yǔ) 姓名： 李旻虹

學(xué)生是課堂的真正主人

今年我要開(kāi)一節(jié)高二年級(jí)的同課異構(gòu)課程，也是全?！耙莘虮北荣惖膮①愓n，于是，在備課之前我就深深地思考如何更好地上好這節(jié)課。我先觀察了一下本班學(xué)生，我覺(jué)得班中學(xué)生都十分活躍，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，那一定是非常適合本班學(xué)生的。因此，我就此設(shè)計(jì)了一節(jié)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)型課程，結(jié)果收效很好。

最近一直在很多教育類(lèi)雜志中看到以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為主旨的文章，對(duì)我觸動(dòng)很深。一些老師寫(xiě)道：“這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一種快樂(lè)的事，因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語(yǔ)很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽(tīng)課反思

需要花很大的精力。”所以我就在如何課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，并從中感受到“參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅”下功夫。首先，我把課題傳遞給全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為了達(dá)到這一幕的，我不惜拿出了自己的結(jié)婚照作為導(dǎo)入，并根據(jù)課題來(lái)提出問(wèn)題，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。學(xué)生對(duì)我的照片極其感興趣，因此，課堂的開(kāi)始就進(jìn)入了一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生對(duì)我的課堂傳授主題也有所了解。其次，我要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。在接下來(lái)的課程設(shè)計(jì)中，我在教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問(wèn)，以此激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。為了讓學(xué)生聽(tīng)，我準(zhǔn)備了課文磁帶并根據(jù)課文設(shè)計(jì)了聽(tīng)力練習(xí)；為了讀，讓學(xué)生分段朗讀，并進(jìn)行閱讀理解；為了說(shuō)，我設(shè)計(jì)了兩人對(duì)話(huà)，小組競(jìng)賽和小組討論活動(dòng)，在對(duì)話(huà)使用中利用角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)單詞就讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)來(lái)兩兩操練，設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí)，并讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心，滿(mǎn)堂 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽(tīng)課反思

灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿(mǎn)黑板的例句的教學(xué)模式；為了寫(xiě)，我要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)和連詞成句環(huán)節(jié)。在每一段落結(jié)束，我都設(shè)計(jì)了小結(jié)環(huán)節(jié)，并給出關(guān)鍵字讓學(xué)生填表，最后連詞成句。這樣設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)都盡量做到由淺入深，自然銜接，讓班中的每個(gè)學(xué)生都能參與，都能得到鍛煉。層次差的學(xué)生能填詞，層次好的同學(xué)就能連句，再好的同學(xué)就能進(jìn)而復(fù)述段落。果然，在上課的活動(dòng)中，課堂氣氛十分活躍，甚至有學(xué)生讓在場(chǎng)聽(tīng)課的聶校長(zhǎng)也加入了課堂活動(dòng)中。這雖是我意料之外的，但也告訴我以“學(xué)生為主體”的課堂才是有效的課堂，有趣的課堂，大家都喜歡的課堂。最后，為了讓學(xué)生消除緊張和高強(qiáng)度學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞情緒，我在課堂中自我調(diào)侃，自己保持良好的心態(tài)，用幽默詼諧的言語(yǔ)來(lái)影響學(xué)生。我始終認(rèn)為學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)有了更多的實(shí)踐和創(chuàng)新，同時(shí)也更體會(huì)到中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中起到主體作 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽(tīng)課反思

用的重要性。如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，我的這節(jié)課還有些美中不足，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)做的還不夠好，這也是我在今后教學(xué)工作中要進(jìn)行研究和思考的。因?yàn)樵u(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。如有課堂口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，就能充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，也可以使學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。