第一篇：初中物理自主參與式課堂的研究(實驗)

初中物理自主參與式課堂的研究

平陰實驗中學(xué)

任秀平*** 隨著新課程改革的推進(jìn)，作為一線教師，我們越來越認(rèn)識到教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要性和迫切性，對課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與的探索和研究是教育改革的需要，是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。我們的“十二五”立項課題《初中物理自主參與式課堂的研究》就是通過以研究的方式去解決教學(xué)活動中的具體問題，在總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率等方面作些探索、探究，以全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量作為本課題的價值定位。本課題于是2011年9月開始研究，預(yù)期到2014年9月結(jié)題，歷時近三年。

一、前階段課題研究的概況

1、課題研究的目的

（1）本次課題研究以學(xué)生達(dá)到會用所學(xué)，會自主學(xué)習(xí)，自我完善、自我提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使各科教學(xué)朝著個性化和自主化方向發(fā)展，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，使教學(xué)過程更有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。

（2）通過本課題研究，促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，讓全體教師積極構(gòu)建有效的、素質(zhì)化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）通過本課題研究，探索和總結(jié)出一套適合新課程背景的課堂有效教學(xué)模式，以指導(dǎo)學(xué)校整個教學(xué)工

2、課題研究的主要內(nèi)容

（1）“自主參與式”學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)和研究。

（2）探討課堂教學(xué)的三個關(guān)鍵性的教學(xué)行為，即如何開展備課、課堂中及時指導(dǎo)、積極的評價，從而促進(jìn)學(xué)生的主動參與，自主學(xué)習(xí)。

（3）教師積極構(gòu)建自主參與的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

（4）研究現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與課程的整合，逐步實現(xiàn)呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、課題研究的實施策略

在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《當(dāng)代教育學(xué)》，劉捷著：《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》等 我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合。每次活動實行點(diǎn)名制度，并要求全體成員在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄。通過學(xué)習(xí)和研究，教師的認(rèn)識有了很大提高，觀念也發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。

（2）及時總結(jié)經(jīng)驗，強(qiáng)化過程管理，不斷改進(jìn)和提高課題研究的針對性。我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教學(xué)、教研活動緊密地結(jié)合起來，讓課題研究真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師教學(xué)的實際，走進(jìn)學(xué)生學(xué)的實際；不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究取得階段性成果

１、統(tǒng)一了全組成員的認(rèn)識，增強(qiáng)了大家參與科研活動的自覺性。⑴通過對本課題的開題報告和系列專題理論文章的學(xué)習(xí)，使全體成員認(rèn)清了本課題研究的意義和價值，同時對有效教學(xué)的內(nèi)涵、有效教學(xué)的實施策略、有效教學(xué)的評價等也有了較為深刻的認(rèn)識，從而增強(qiáng)了全體成員參與研究的自主性。

⑵分層次要求和個性化指導(dǎo)，使每一位成員自覺參與到教科研活動中來 2積極構(gòu)建自主參與式的課堂教學(xué)模式 “自主參與式”教堂教學(xué)的基本策略

（1）、教師轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（2）、加強(qiáng)物理教學(xué)的實踐性是實施自主學(xué)習(xí)的途徑

（3）、激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的核心（4）、討論、質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的基本方法

其核心是：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能、積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、開展探究性學(xué)習(xí)作為重要抓手，運(yùn)用探究式的課堂組織形式，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生變習(xí)慣性接受為理性思考，變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變被動接受為主動獲取，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力、思考問題的能力和活學(xué)活用的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、實踐的主體。

3、全組成員培養(yǎng)學(xué)生自主參與課堂的意識明顯增強(qiáng)。

⑴集體備課的自覺性提高，有效性增強(qiáng)。各備課組在規(guī)定的時間內(nèi)到達(dá)備課地點(diǎn)，由主備人結(jié)合知識點(diǎn)談高考要求、重難點(diǎn)確定、重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破方法、課堂實施程序以及知識應(yīng)講授深度、例題選擇的目的，在此基礎(chǔ)上，同備課組的其他成員肯定優(yōu)點(diǎn)，同時提出意見或建議，從而提高集體備課的質(zhì)量。部分備課組提倡課后備課，鼓勵教師以創(chuàng)新為本的教育教學(xué)思想反思教學(xué)實踐，不斷反思自己在教學(xué)中存在的缺陷，針對缺陷進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善自己具有個性的教學(xué)模式，逐步形成個人的教學(xué)特色。

⑵課堂教學(xué)有效性明顯提高。

①做實驗：每位實驗教師結(jié)合課題研究內(nèi)容積極進(jìn)行自主參與課堂教學(xué)研究，抓各項實施措施的落實。

②重研討：聽課前，聽課者必須明確教材的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計的要求；聽課后首先聽取授課者對教材的理解及教改研究思路的闡述，教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，從中能發(fā)現(xiàn)老師獨(dú)到的見解，對其他教師啟示很大；然后再由聽課者向授課者反饋聽課的意見或建議；最后大家共同研討，肯定好的做法并進(jìn)行適時總結(jié)進(jìn)行推廣，同時指出不足和問題，提出明確措施及時加以改進(jìn)。

③促改革：結(jié)合新課改要求和新教材特點(diǎn)，即新教材中沒有了明確的課文重點(diǎn)、知識要點(diǎn)、教學(xué)提示和背景知識，而提供了較多的教學(xué)材料，設(shè)計了許多問題和活動，要求教師發(fā)揮主體能動性，自擬教學(xué)目標(biāo)，增刪資料，創(chuàng)造性地使用教材。教師在實施課堂教學(xué)過程中采用多種有效的教學(xué)模式，提高了學(xué)生主動參與意識和行為，使課堂教學(xué)不再是教師的個人行為而是“師生互動”的良好局面。

⑶部分教師注意記錄、整理自己在教學(xué)實踐中的教學(xué)新設(shè)計、教學(xué)個案、精彩片斷、教案簡歷、反思日記，把教育教學(xué)中實踐的經(jīng)驗及時上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新教育教學(xué)能力。

三、課題研究中存在的問題及改進(jìn)措施

1.深感理論基礎(chǔ)不豐厚，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主參與”學(xué)習(xí)方式的變革之中。

2.有些實驗教師還不習(xí)慣放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

3.自主學(xué)習(xí)的模式還不能最后確定。應(yīng)積極引導(dǎo)老師們進(jìn)行課例的分析與研討，制定出符合不同知識和內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)模式

4.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價還缺乏比較全面的量規(guī)。在教學(xué)評價上，堅持以形成性評價為主。探究學(xué)習(xí)的評價旨在通過評價促進(jìn)學(xué)生探究水平的不斷發(fā)展和提高。因此，評價重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生探究過程中表現(xiàn)出來的對探究過程和方法的理解，對探究本質(zhì)的把握上，不能把是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一或最重要的目標(biāo)。

第二篇：參與式物理教學(xué)實驗（共）

參與式物理教學(xué)實驗的途徑

陳德明

物理學(xué)院 *** 摘要：在新課程改革下，我們越來越認(rèn)識到傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，那么新課程改革之下如何進(jìn)行物理教學(xué)呢？參與式的物理教學(xué)在物理教學(xué)當(dāng)中有著舉足輕重的作用，本文就如何進(jìn)行參與式物理教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：參與式

途徑

物理實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)主要是演示實驗，演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做的演示給學(xué)生看的實驗。在初中物理教學(xué)中，物理實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位?？梢赃@樣說，物理學(xué)本身與實驗是緊密不可分的，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。新課標(biāo)的物理教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究，所以實驗在物理教學(xué)中的地位更加顯得重要了，因為物理實驗既能培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生良好的實驗素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力動手能力，合作能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律、獲取物理知識，有能讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教室上課做演示實驗時，講臺只是老師表演的一個舞臺，老師只是一個演員，學(xué)生則充當(dāng)了一個聽眾的角色。學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以新的方法、手段進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生充分的動腦，動手、動口，調(diào)動學(xué)生的多種感觀，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)立體的學(xué)習(xí)。

那么作為新課標(biāo)下新的物理教學(xué)方法，參與式教學(xué)在物理教學(xué)中怎么實現(xiàn)？本文就三個方面進(jìn)行分析。

1、搞好分組實驗，激發(fā)學(xué)生求知欲

實驗教學(xué)中分組是必不可少的，而很多實驗又是需要以小組的形式來完成，那么分組就顯得很重要，以往的分組實驗教學(xué)中，學(xué)生嚴(yán)格按照老師的要求一步步地來做，沒有半點(diǎn)創(chuàng)新的內(nèi)容。學(xué)生只是被動地接受，而沒有主動地去獲取，1

去探索。因此在新的物理實驗教學(xué)中，注意不斷對學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。激勵學(xué)生通過觀察、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，并通過實驗加以驗證。在這個過程中，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。教師要適時地鼓勵他們自主地探究與合作學(xué)習(xí)，可以在原有實驗方案的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗的新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如：“測電池的電動勢和內(nèi)電阻”的實驗，教師可以陳列一些實驗器材：干電池、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、電鍵和導(dǎo)線若干根。讓學(xué)生自由挑選器材、自行設(shè)計實驗線路圖來完成實驗，實驗完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，并在不同的小組之間進(jìn)行交流。在這里教師不再為學(xué)生框定實驗所用的器材，而是為學(xué)生準(zhǔn)備了許多實驗器材，由學(xué)生自己進(jìn)行挑選來完成實驗，讓學(xué)生按照自己的想法來設(shè)計實驗方案，選用實驗器材，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的主動求知欲望。變“被動”為“主動”，變 “要我學(xué)”為 “我要學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的接受到主動的獲取。

學(xué)生在做分組實驗時，應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在明確實驗?zāi)康?，掌握實驗原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立操作，以利于學(xué)生對實驗的理解。這里有幾點(diǎn)要注意：

①組員的合理搭配，特別是組長要起到領(lǐng)軍人物的作用，并指導(dǎo)和督促組員完成實驗；那么這樣的組長首先要老師自己心里有一個對學(xué)生的了解，除了這些還需要學(xué)生聽這個組長的話，只有這樣，小組才能配合更好的完成試驗，得到能力的鍛煉。

②實驗過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或一些學(xué)生有獨(dú)到見解的地方，對新的思路，要及時予以表揚(yáng)和鼓勵。老師在這個環(huán)節(jié)一定要做好指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

實驗結(jié)束后，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程中所得的實驗現(xiàn)象，對所得的數(shù)據(jù)加以處理，然后進(jìn)行誤差分析，找出產(chǎn)生實驗誤差的原因。這樣既能使學(xué)生掌握正確的實驗操作方法，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)技能的形成和提高。

2、鼓勵多做小實驗，提高學(xué)生思維能力

學(xué)生發(fā)展的好壞，和老師有很大的關(guān)系，也就是說，老師引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)展的方向，進(jìn)行科學(xué)探究離不開思維，生活、生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象又十分普遍。教師已在實驗教學(xué)中為學(xué)生打好思維基礎(chǔ)，這時就可要求學(xué)生多觀察身邊的物理現(xiàn)象，2

它涉及了哪些物理知識，運(yùn)用了什么物理原理，多想想，多問問為什么。

同時在班上成立物理興趣小組,課本上的小實驗，小制作放手讓他們?nèi)プ?，以彌補(bǔ)課堂實驗的不足，提高學(xué)生的思維能力。這之中教師要適時地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這些小制作要定期評比，做得好的要及時給予肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在學(xué)習(xí)聲音的特性后，可布置學(xué)生自制哨子，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力很有幫助的，并要鼓勵學(xué)生們合作性地創(chuàng)造和探究。如學(xué)習(xí)了《汽化和液化》這節(jié)后有個有趣的小實驗《紙鍋燒水》叫學(xué)生課后做一做，有趣的實驗便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，在學(xué)習(xí)了《信息的傳遞》后，可制作“土電話”并評比誰的做得精細(xì)，誰的通話效果好。這些有趣的實驗會像磁石一樣深深地吸引著那些渴望的眼睛，激勵著他們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)作。學(xué)生總是喜歡做自己感興趣的事，如果讓學(xué)生自己多做實驗，那么學(xué)生的思維能力就得到很大的提高，在這個學(xué)生參與的過程當(dāng)中學(xué)生得到了很大的發(fā)展，所以參與式教學(xué)可以讓學(xué)生自己設(shè)計多做小實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。

3、傳統(tǒng)的實驗設(shè)備要改變

物理實驗教學(xué)離不了實驗設(shè)備的幫助，突破傳統(tǒng)實驗設(shè)備，這就要求所有的設(shè)計都來源于教學(xué)的需要，而所用的器材都是取自身邊的物體。自制實驗設(shè)備，簡便易行，教學(xué)中自制簡易實驗設(shè)備進(jìn)行實驗，往往會取得良好的教學(xué)效果。

有的演示實驗用的教具不是很直觀和清楚，老師可自制儀器模型，比如電流表、電壓表的表盤、托盤天平上放游碼的標(biāo)尺等可制成一個放大的模型，再練習(xí)讀數(shù)。這樣既清晰直觀，全班又都看得見。有些抽象的物理情景、原理圖制作成幻燈片，配上恰當(dāng)?shù)摹⒂哪呐园谆蛘呤墙處熢谝慌赃m時地口頭演說，就能達(dá)到變抽象為形象，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生由厭學(xué)到想學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。如：利用醫(yī)用廢舊的鹽水瓶做勻速水流原理的演示器，可以演示平拋運(yùn)動、斜拋運(yùn)動，分析醫(yī)用吊針的勻速滴注原因。在洗干凈的塑料油壺底上放置幾粒小泡沫塑料，放于收音機(jī)的喇叭口上，當(dāng)喇叭發(fā)聲時，小泡沫塑料隨之上下跳動，說明空氣能傳播聲音，聲波是一種縱波。利用空的洗手液瓶和小型氣源，可演示噴霧器原理；等等上述這些，利用身邊熟悉的物體演示物理教學(xué)抽象的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，還有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的活躍。

有條件的學(xué)校還可運(yùn)用投影儀或多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如說像磁感線的分布情 3

況，電流的流動方向，光線的傳播方向等等。

物理實驗設(shè)備是影響著物理實驗教學(xué)的重要因素，參與式物理實驗教學(xué)更嚴(yán)重影響這物理實驗教學(xué)中，學(xué)生的參與程度，普通物理實驗設(shè)備往往是比較簡單的，實驗設(shè)備也可以老師自己制作，好的實驗設(shè)備讓學(xué)生更好的參與進(jìn)來，因此，老師還需要在物理實驗設(shè)備上下功夫。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)手段需要改變

實驗作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也要不斷的突破創(chuàng)新，這就要求實驗與現(xiàn)代教育手段有機(jī)地整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

4.1、適當(dāng)使用投影儀

投影可以展示很多平常學(xué)生看不到的東西，用投影的方法，可以強(qiáng)化觀察主體。如游標(biāo)卡尺、螺旋測微器的讀數(shù)，各種電表的表盤刻度等等學(xué)生很難觀察清楚，可利用投影等方式，使觀察主體在銀幕上形成放大的像，使學(xué)生能方便地觀察到各儀器的實驗細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了實驗效果。

4.2、充分利用多媒體課件

物理實驗中有些東西無法直接看到，而需要學(xué)生發(fā)揮想象能力去理解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到了很大困難。而計算機(jī)多媒體課件恰好能夠彌補(bǔ)這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現(xiàn)在物理實驗中看不到的電場、磁場的分布、以及各種物理量的動態(tài)變化，幫助學(xué)生輕松地理解有關(guān)的物理規(guī)律。此外，還有一些作用過程可見度小或作用時間很短不易觀察的物理實驗，還有受實驗條件限制，有危險性的實驗、在學(xué)校實驗室無法進(jìn)行實驗的微觀或宇觀物體運(yùn)動現(xiàn)象等等。也只有借助計算機(jī)多媒體課件才能最好地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠形象、生動的觀察到這類物理現(xiàn)象。

例如在“電磁感應(yīng)”這節(jié)課中，利用計算機(jī)動畫把實驗中本來看不見的磁感線的分布及其變化展示在電腦屏幕上，此時可以充分利用計算機(jī)技術(shù)的特長，將穿過閉合電路的磁感線用一種顏色顯示，而不穿過閉合電路的磁感線用另一種顏色顯示，動畫中當(dāng)線圈移動時可以清楚地看到穿過閉合電路的磁感線條數(shù)是否變化，從而使學(xué)生可以很快得出正確結(jié)論。采用上述模式進(jìn)行教學(xué)，充分利用了現(xiàn)代技術(shù)手段把抽象的東西變成直觀的畫面，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果。

4.3、適時開展電子閱覽

傳統(tǒng)的物理教學(xué)局限于學(xué)校和課堂，而在信息化的社會中，學(xué)校將不可避免地要加強(qiáng)與社會的溝通，學(xué)生從信息化的社會中獲取的信息越來越多。這就要求物理教學(xué)采取開放式的教學(xué)，而現(xiàn)代技術(shù)手段則為開放式教學(xué)提供了必要的技術(shù)條件。

為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，我組織學(xué)生課后應(yīng)用計算機(jī)軟件自學(xué)以及進(jìn)行電子閱覽。發(fā)放了一批VCD教學(xué)光盤、計算機(jī)自學(xué)軟件，讓學(xué)生回家后進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生也可以在課余時間到學(xué)校計算機(jī)教室，查閱教學(xué)資源庫中的資料或上網(wǎng)查閱有關(guān)教學(xué)資料。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又在不知不覺中培養(yǎng)了另一種重要的科研能力－－學(xué)生自己動手找資料捕獲信息的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，還可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)設(shè)計一個“討論室”，給學(xué)生提供一個協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生在電子教室中學(xué)習(xí)時，隨時可以進(jìn)入這個“討論室”與同學(xué)和老師討論問題，通過討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，加深了每個學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)問題的理解，增強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。為學(xué)生今后參加科學(xué)研究活動時進(jìn)行協(xié)作研究打下了初步的基礎(chǔ)。

新時期的物理教學(xué)，需要各位教師不斷努力地去探索, 在反思中進(jìn)步,在總結(jié)中完善，并不斷地更新自我。無論如何都要以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、實驗為主干展開物理實驗教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、采用多種實驗教學(xué)方法，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：

[1]孫朝仁,臧雷.立足物理課堂教學(xué) 深化“三主”教學(xué)觀念[J].物理教育學(xué)報，2001，（1）：4.[2]曹一鳴.當(dāng)代物理教學(xué)模式的發(fā)展趨勢[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2001，（11）：27.

第三篇：參與式教學(xué)中實驗教學(xué)及課堂研究

參與式教學(xué)中實驗教學(xué)及課堂研究 【摘要】當(dāng)今社會人才的培養(yǎng)，不僅僅只是傳授理論知識，最為重要的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，尤其是實踐動手能力和實驗探究能力的培養(yǎng)與提高。實驗教學(xué)中實驗探究教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學(xué)不能替代的。大力積極推進(jìn)小學(xué)實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)最為迫切。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)實驗教學(xué) 實驗探究能力 “0.5+2+1+0.5”教學(xué)模式

【正文】

一、課前準(zhǔn)備要充分

（一）課前認(rèn)真檢查實驗器材

實驗器材要認(rèn)真細(xì)致的檢查。如在分離食鹽和水的實驗中，要首先檢查食鹽是否純凈，酒精燈是否有充足的酒精，石棉網(wǎng)是否還好，蒸發(fā)皿是否干凈，三腳架是否生銹等都是實驗準(zhǔn)備當(dāng)中不可缺少的部分。只有真正的做到事無巨細(xì)才能保證實驗的成功概率，實驗教學(xué)才能正常開展，實驗效果最為準(zhǔn)確。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案在當(dāng)代教育中具有十分重要的意義，讓學(xué)生在家中可以預(yù)習(xí)的更加充分，這樣避免了傳統(tǒng)教學(xué)中盲目的預(yù)習(xí)，沒有目標(biāo)的預(yù)習(xí)。也在逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

（三）備課好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)

要給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水。要提高科學(xué)實驗教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，分析學(xué)生在實驗中可能發(fā)生的一些突發(fā)情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。使自己在課堂上做到有的放矢，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。

(四)鼓勵學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備

讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《各種各樣的巖石》觀察實驗中，教師只負(fù)

匯報是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。讓學(xué)生有一個充分的對比，知道自己在哪些方面還得努力改進(jìn)，哪些方面是自己的優(yōu)勢。

三、課堂模式研究

通過幾年的探索研究，我們從中歸納出帶規(guī)律性的成分，逐步構(gòu)建小學(xué)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式——課堂教學(xué)“0.5+2+1+0.5”。即5分鐘實驗前交流加上20分鐘自主實驗加上10分鐘實驗后的交流加上5分鐘實驗報告的完成。

（一）5分鐘實驗前交流

我們的學(xué)在教師編制的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下先通過自主預(yù)習(xí)即個體單獨(dú)預(yù)習(xí)。由于學(xué)校的自身條件的限制，在實驗的過程中我們不可能根據(jù)個人的意愿為每一位學(xué)生都準(zhǔn)備好實驗的材料，所以我們要求以小組實驗的形式展開實驗，這就要求學(xué)生要有一個統(tǒng)一的行動路線。在個人預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上形成團(tuán)體預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對知識預(yù)習(xí)插缺補(bǔ)漏，在實驗的工程中節(jié)約實驗時間。

（二)20分鐘實驗操作

20分鐘的實驗操作，在整節(jié)實驗課中占據(jù)一半的時間，這是實驗的重點(diǎn)，只有在成功實驗的基礎(chǔ)上，我們才能更好的分析我們的實驗現(xiàn)象，這就要求我們的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候必須要預(yù)習(xí)充分，實驗前的5分鐘就顯得特別重要了。只有學(xué)生在實驗前有一個明確的思路才能做為一個成功實驗的保障。

（三）10分鐘的實驗后交流

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們的自我約束能力很差，可能一大部分學(xué)生完成實驗后就跑出去玩了，把我們的實驗忘得一干二凈了。所以為了能夠讓學(xué)校對本實驗加深認(rèn)識，這10分鐘就顯得珍貴了，我們有一個成功的實驗后，還要讓學(xué)生學(xué)會積累成功的經(jīng)驗，這才是一次真正的成功的實驗課。在這10分鐘的交流時間內(nèi)，學(xué)生可以加深對實驗的理解認(rèn)識，交流成敗經(jīng)驗，形成一個集體探究意識。

（四）5分鐘完成實驗報告

其實這5分鐘的完成實驗報告時間也是對知識的在加深認(rèn)識，學(xué)生個

自己負(fù)責(zé)的同時還要對學(xué)生負(fù)責(zé)，（二）構(gòu)建了“0.5+2+1+0.5”的學(xué)習(xí)方式。

1.要想指導(dǎo)學(xué)生卓有成效地自主探究學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)操作模式。通過具體的模式環(huán)節(jié)和操作策略規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的引導(dǎo)行為，從課內(nèi)的規(guī)范延伸到課外的發(fā)展，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

2.“0.5+2+1+0.5”自主學(xué)習(xí)模式的研究轉(zhuǎn)變了教師的觀念。舊的教學(xué)思想是以教師為中心，只重知識的傳授、不重能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練，這反映在教學(xué)方法上就是教師講、學(xué)生聽。其結(jié)果是壓抑和限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不能具有自主獨(dú)立的探究實驗習(xí)慣。

[1]徐學(xué)軍.實驗教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)師，2004，（4）.[2]熊善平，白萍.新時期實驗室建設(shè)與管理[J].湖北財經(jīng)學(xué)校學(xué)報，2005，（17）

麻栗坡縣鐵廠村中心小學(xué) 姓名：張廷磊 性別：男 教學(xué)科目：科學(xué)

第四篇：初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂研究全文

初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂研究全文

核心素養(yǎng)是指人的發(fā)展，是教育的總目標(biāo)，它要求學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中地理的學(xué)科素養(yǎng)必須具備綜合性、空間性、動態(tài)性、現(xiàn)實性和實踐性等特點(diǎn)，這就進(jìn)一步突出在地理教學(xué)過程中要提高地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會價值觀、家國情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。本文將通過對初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂的特征、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制的優(yōu)化等多方面進(jìn)行論述，闡明并介紹在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和創(chuàng)新等能力方面的一些做法。

核心素養(yǎng)是指人的發(fā)展，是教育的總目標(biāo)，它要求學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中地理的學(xué)科素養(yǎng)必須具備綜合性、空間性、動態(tài)性、現(xiàn)實性和實踐性等特點(diǎn)，這就進(jìn)一步突出在地理教學(xué)過程中要提高地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會價值觀、家國情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。這種核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的獲得是后天的、可教可學(xué)的，同時其形成具有關(guān)鍵期，錯過了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)。而初中階段就是這一關(guān)鍵時期形成的黃金時間，更是一個人自我定位、自我發(fā)展、自我完善的重要時期，也是形成正確價值觀的重要時期。[1-2]自主學(xué)習(xí)型課堂是以培育學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，以教學(xué)案為載體，以自主學(xué)習(xí)為突破口的一種模式，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的同時提高學(xué)生積極主動、樂學(xué)善思敢于嘗試和探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這一課堂模式的實施促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、為可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂的主要特征

以學(xué)定教：是基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂最核心的特征。是從“教什么”的角度上講的，根據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)情組織開展教學(xué)活動，學(xué)生缺少什么補(bǔ)什么，需要什么給什么，簡而言之就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)內(nèi)容?！皩W(xué)”是指學(xué)情，一是要了解學(xué)生年齡段的特征，初中學(xué)生已經(jīng)具備一些學(xué)習(xí)的深度和廣度。二是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握新知識和實際的操作能力；三是要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動機(jī)和態(tài)度。教師在仔細(xì)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材，才能精準(zhǔn)把握哪些地方需要老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。多學(xué)少教：基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與品質(zhì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生在老師指導(dǎo)下以學(xué)案為載體充分開展自主學(xué)習(xí)，通過在自主探究、合作分享的過程中讓學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)全過程，從而掌握知識體系、思維規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。學(xué)教互動：是基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂高效學(xué)習(xí)的具體要求，“師生互動”與“生生互動”是自主學(xué)習(xí)型課堂的常態(tài)?！皫熒印笔且环N“傳授式”教學(xué)，要求師生雙方平等地參與課堂上的教學(xué)；“生生互動”是一種“探究活動式”教學(xué)，主要指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后的互助合作學(xué)習(xí)。精練精講：“精練精講”的突出特點(diǎn)是“精”。以認(rèn)知目標(biāo)為中心，以精練為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式；是根據(jù)學(xué)生實際情況，在教育理論指導(dǎo)下，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的大膽實驗和嘗試。

二、基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂在教學(xué)方式方法上，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、相信學(xué)生，突出培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是核心，合作、探究學(xué)習(xí)是輔助和補(bǔ)充。教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)學(xué)生在看書自學(xué)、問題探究、實踐體驗、合作交流、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟知識，習(xí)得方法，提高能力，發(fā)展智慧?；诤诵乃仞B(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式主要由“問題驅(qū)動下自主學(xué)”“把握重難點(diǎn)合作學(xué)”“交流展示深化學(xué)”“歸納總結(jié)鞏固學(xué)”四部分組成：(一)問題驅(qū)動下自主學(xué)?！皢栴}驅(qū)動下自主學(xué)”是基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。在問題驅(qū)動下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣會更大，同時“問題驅(qū)動下自主學(xué)”能夠做到“重復(fù)學(xué)”“重點(diǎn)學(xué)”“探究學(xué)”?！爸貜?fù)學(xué)”就是當(dāng)學(xué)生一遍沒有能夠掌握可以學(xué)兩遍、三遍甚至更多，直到學(xué)會為止?！爸攸c(diǎn)學(xué)”一方面驅(qū)動問題的內(nèi)容往往是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，另一方面學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己在理解上有困難的知識點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！疤骄繉W(xué)”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能僅僅局限于教材內(nèi)容，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上多思考、多探究，以此來拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。(二)把握重難點(diǎn)合作學(xué)。在通過自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能對重點(diǎn)把握不到位或還會有一些問題。這時，學(xué)生可以開展合作學(xué)習(xí)，交流對教材內(nèi)容的理解把握重點(diǎn)，交流自主學(xué)習(xí)中的問題突破難點(diǎn)，分享自主學(xué)習(xí)中的收獲。教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確而具體的要求，做到分組合理、程序規(guī)范、組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格，要避免隨意無序的合作學(xué)習(xí)。各學(xué)習(xí)小組要設(shè)立組長一名，在組長的帶領(lǐng)下開展合作學(xué)習(xí)；教師要不斷巡視，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。(三)交流展示深化學(xué)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)完成后，老師以問題形式檢測學(xué)生對重難點(diǎn)的把握，小組可以派代表上臺交

流展示。交流學(xué)生向同學(xué)們展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他小組可做點(diǎn)評或補(bǔ)充。教師對學(xué)生的交流展示要提出一些具體的要求，就展示過程中的一些困難給予及時的幫助指導(dǎo)。交流展示環(huán)節(jié)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(四)歸納總結(jié)鞏固學(xué)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的突出問題與教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，幫助學(xué)生梳理知識，完成知識的有效構(gòu)建。對于一些實際問題，沒有掌握的學(xué)生可以在學(xué)生展示與總結(jié)反饋后進(jìn)行小組互助。

三、基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范

(一)自主學(xué)習(xí)講規(guī)范。

1.坐姿要直，頭要正，翻動書本要輕，切忌伏桌書寫。2.獨(dú)學(xué)過程不提問或交頭接耳，獨(dú)立完成。3.獨(dú)學(xué)過程中認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)材料，仔細(xì)審題，獨(dú)立思考，必要時可以自主查閱資料，絕不能敷衍對待。4.獨(dú)學(xué)預(yù)習(xí)時，筆記的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，必要時可用特殊的符號標(biāo)出自己獨(dú)學(xué)沒能理解透徹的知識點(diǎn)。(二)合作、探究有深度。1.合作時組長要分配好組員的任務(wù)，組織并協(xié)調(diào)好組內(nèi)分工，行動要迅速，切忌無所事事。2.合作交流時聲音要適度，口齒清晰，鼓勵暢所欲言、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、人云亦云的依賴心理。3.嚴(yán)禁假交流，隨意交流，既不準(zhǔn)七嘴八舌，也不準(zhǔn)組長包場，更不能借交流之機(jī)嬉戲、玩耍。4、合作交流時學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，在傾聽的過程中加以思考，并形成自己的見解。(三)展示交流要自信。1.展示者要充分準(zhǔn)備好展示內(nèi)容及教具，熟知展示內(nèi)容面，盡可能地脫稿展示，切忌照念答案。2.展示者聲音要洪亮、語速要適當(dāng)、條理要清晰、講解時要向全體學(xué)生，并注意展示的導(dǎo)入，結(jié)語及過渡。3.展示者書寫要迅速、工整規(guī)范，板面盡可能規(guī)范橫平豎直，在運(yùn)用地圖時要注

意指圖或作圖的準(zhǔn)確性。

四、基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制

根據(jù)學(xué)生發(fā)展性評價的基本理念，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制，以此充分發(fā)揮評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的導(dǎo)向作用和激勵作用。(一)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察評價。改變偏重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，制定“學(xué)習(xí)行為要求”，加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、思維方式、學(xué)習(xí)效果的觀察評價。學(xué)習(xí)內(nèi)容：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握理解程度、對知識內(nèi)容的運(yùn)用程度。學(xué)習(xí)方式：能否善于把傾聽、觀察、思考、表達(dá)、時間結(jié)合起來，能否善于提出問題，解決問題，能否善于與同學(xué)主動進(jìn)行合作交流。思維方式：能否從多個維度對地理事物進(jìn)行全面的分析，能否認(rèn)識各地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，能否全面地觀察、分析和認(rèn)識地理環(huán)境的特征。學(xué)習(xí)效果：對地理學(xué)習(xí)是否感興趣，能否認(rèn)真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂分析問題解決問題的能力如何，語言表達(dá)是否清晰。(二)重視學(xué)習(xí)評價結(jié)果的分析與反饋。每次學(xué)習(xí)成效測試評價和學(xué)習(xí)過程觀察評價后，教師都必須認(rèn)真分析每位學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)和問題。然后及時向?qū)W生反饋，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我分析，使學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗，認(rèn)識存在的問題，思考努力的目標(biāo)。向?qū)W生家長反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不僅要報告學(xué)習(xí)成績，而且要詳細(xì)反映學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為等方面的情況。基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)課堂順應(yīng)了課堂教學(xué)改革的大潮和社會發(fā)展的需要，不僅提高了教師上課效率，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐的能力。

第五篇：初中物理實驗探究式教學(xué)探討論文

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本結(jié)構(gòu)、最普通的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律和使用的實驗手段、思維方法的自然科學(xué)。初中生剛接觸物理，接觸物理實驗處于新鮮狀態(tài)，為以后物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，多引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗中，從實驗中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立實驗、獨(dú)立觀察、獨(dú)立判斷的能力放在首位，不只是傳授課業(yè)知識。誠如物理諾貝爾獎得主波恩所說：如果說是因為我發(fā)表的工作里包含了一個自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，倒不如說那里是包含了一個自然現(xiàn)象的科學(xué)思想方法。

1.提出物理實驗問題，引發(fā)思考

實驗前，教師直奔主題，有目的地進(jìn)行課前提問，把學(xué)生的思維引到正確的方向上，給學(xué)生一個問題引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生可以利用課后時間，通過教師提出的問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，逐步建立獨(dú)立思考的思維模式，更深刻理解物理學(xué)科的意義。經(jīng)過教師的提問，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)得出相應(yīng)的解答并且可以針對疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行課堂提問。

2.準(zhǔn)備物理實驗條件和實驗基礎(chǔ)

只有做好充分的準(zhǔn)備，才能使物理實驗有條不紊地運(yùn)行。物理實驗前應(yīng)該將所有可能性和前提考慮充分，確定實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，更應(yīng)該考慮的問題是實驗的安全性和學(xué)生應(yīng)該注意的問題。教師可以根據(jù)實驗的難易程度對實驗步驟進(jìn)行細(xì)致分析，打印實驗報告供學(xué)記錄實驗現(xiàn)象。比如，實驗“探究串、并聯(lián)電路電流（電壓）的規(guī)律”時，準(zhǔn)備實驗條件前，開始弄清產(chǎn)生電壓電流的條件是什么，實驗應(yīng)該具備電源、燈泡（電阻），應(yīng)該包括測電流或者電壓的電流表（電壓表）測量電阻電流（電壓），還包括要用的開關(guān)和導(dǎo)線。在探究串、并聯(lián)電路電流的這一實驗過程中，我們要注意用電安全，可以先對電流表（電壓表）進(jìn)行試觸，通過觀察兩表的指針偏向判斷，用表是否完好；教師可以看看有哪些干擾因素影響最終結(jié)果的研究；實驗前提前將電路圖畫好以便學(xué)生更好地完成實驗。準(zhǔn)備物理實驗條件，是實驗的基礎(chǔ)實現(xiàn)。

3.分析物理實驗方法和實驗過程

物理實驗的分析是為了根據(jù)已有知識對知識的進(jìn)一步分析，從理論變實踐的一個過程。實驗的展開要將每個具體情況了解到位，研究透徹，以便實驗過程中有理有據(jù)。比如，“用天平和量筒測定固體和液體的密度”，對于這個實驗，我們應(yīng)該將用到的實驗公式、實驗步驟和實驗細(xì)節(jié)分析透徹，實驗器材都分析清楚。實驗所需準(zhǔn)備的器材有：天平（砝碼）、量筒、燒杯、滴管、線、水、石塊、蠟塊、鐵塊。準(zhǔn)備好器材，下面可以對實驗?zāi)康暮头绞竭M(jìn)行分析。這個實驗主要是得出最后的實驗結(jié)論公式，讓學(xué)生掌握測量固體密度的方法、公式應(yīng)用、天平和量筒的使用方法。依據(jù)實驗，我們分析實驗方法。由此可以得出石塊的體積，依據(jù)公式可推導(dǎo)出石塊的密度。分析物理實驗方法過程，是一個促進(jìn)實驗開展的基礎(chǔ)。研究實驗方法的過程是實驗時要注意量筒及天平的使用，讀量筒時要平視量筒刻度，天平也要事先調(diào)平衡，研究到位，密度值會接近預(yù)期值。

4.得出物理實驗結(jié)論，進(jìn)行實驗歸納

上文中的實驗基礎(chǔ)、實驗過程都是為了得出物理實驗結(jié)論做的準(zhǔn)備，通過實驗的數(shù)據(jù)分析總結(jié)出實驗的結(jié)論，由實驗結(jié)論書本知識。比如，做完“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”，得出最后的結(jié)果是摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關(guān)，接觸面一定，壓力越大，摩擦力越大；摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。這個結(jié)論同時會引發(fā)學(xué)生思考：為什么會有這一結(jié)果？通過實驗結(jié)論，我們可以進(jìn)一步探究，生活中，用自行車載人，載一個胖子要比載一個瘦子費(fèi)力得多，說明摩擦力很大，深究根據(jù)力的守恒原理，摩擦力等于小車?yán)瓌訒r的拉力，等等，進(jìn)一步探究會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的未知世界。實驗結(jié)論的得出是很有必要的。

5.總結(jié)物理實驗的不足和實驗教訓(xùn)

學(xué)生做實驗時或多或少會和實驗結(jié)果有所偏差，此時就需要對實驗過程中的失敗經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和分析，達(dá)到解決的目的。切記因為實驗的理論知識就生搬硬套地將實驗不經(jīng)思考往上靠攏。實驗中有些誤差分析，如何減小誤差，引發(fā)學(xué)生思考的同時，帶領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)解決辦法，如下次做實驗時如何將阻力的干擾減到最小，以及天平遵循左物右碼的原則。還有一些應(yīng)該吸取的教訓(xùn)，實驗室應(yīng)該注意的事項和下一次實驗掌握的經(jīng)驗。初中物理實驗的探究式教學(xué)是一個獨(dú)立的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動手的能力，全面發(fā)揮學(xué)生才智。