第一篇：開展體驗式活動 提高數(shù)學教學活力

開展體驗式活動 提高數(shù)學教學活力--北京論文網(wǎng)提供

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教學的一個重要任務，那么怎樣才能更好地完成這個任務，尤其在乏味的數(shù)學教學中。我想重要的是把數(shù)學教學變成一種體驗式活動，才能使學生在課堂上敢于放手，不至于變成接受知識的容器，避開機械模仿和重復練習的枯燥，激起探索、創(chuàng)新、攻克難題的激情。

關鍵詞：創(chuàng)新精神； 體驗式活動； 情景教學； 趣味性； 獨特美

數(shù)學，在大部分學生的心中，變成了“枯燥、單調、乏味”的代名詞，使同學們談“數(shù)（學）”色變。我想，這都是因為傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法所導致后果，也是每一位數(shù)學教育工作者都經(jīng)歷過和思考過的問題。那么，怎樣才能讓我們的學生擺脫這種困境，去迎接一片新天地呢？歸納為一句話就是：把教學變成一種體驗式活動?，F(xiàn)在我從以下五個方面談一下個人的體會：

一、情境教學，把數(shù)學教學變成體驗式活動的前提條件

有句話說得好“興趣是最好的老師”。那么在數(shù)學教學的體驗式活動中，興趣是良好的前提。它可以使學生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境，才能達到“體驗”的目的。

示例1：人們都說“問題是數(shù)學的心臟”。那么，我在講授圓一章時，充分利用了問題的價值。首先，我精選了一些三解形、球、圓錐、圓形及輪胎的模型，這會讓學生很形象，很直觀地感受物體的差異，然后提問：

1.這些物體當中哪些是圓？ 2.圓與其他物體如何區(qū)別？

3.這些物體為什么做成圓形，而不做成其它形狀？ 4.從圓的直觀感覺上，我們如何給它一個準確的定義？

這些問題一提出學生就躍躍欲試，激起了他們強烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，進而體驗到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。

二、讓學生自己動手，親自感受數(shù)學的趣味性兒獨特美 在教學中，要結合教材展示數(shù)學外在形式與內在結構的和諧美和獨特美。但這些都要讓學生自己用多種感官去觀察、體驗、感悟，獲得對數(shù)學美的真實感受，體驗到數(shù)學學科的價值，激發(fā)學習興趣。

我在講旋轉與對稱一節(jié)時，要求學生自己動手制作一些圖片或圖案，然后在同學面前大膽展示。這樣既感受到所做圖形的對稱美又提高了自己的動手能力，這都是體驗式活動帶來的理想效果。

在教學中中我還充分結合教材，設計一些形式新奇、引人入勝、富有智趣價值的數(shù)學游戲。例如：在講授“圖形的認識”時，課后我要求學生利用三角形、圓和正方形三種圖形，自己組成完美圖案，看誰組的又多又漂亮？并幫它們取一個好聽的名字。通過這種體驗式的數(shù)學活動，培養(yǎng)了數(shù)學意識和數(shù)學觀念，加深對數(shù)學的理解，更好地掌握知識，更積極主動地參與利到數(shù)學活動中來，優(yōu)化數(shù)學過程。

三、在教學中讓學生充分體驗數(shù)學與生活息息相關，密不可分

很多學生的家長都在外面打工，所以他們大部分都有自由支配一定數(shù)額資金的權力，我正是利用這一點，讓他們介紹儲蓄、保險、股票、債券等知識。比如讓他們自己到銀行存款，了解定期、活期的利率等問題，又比如，大部分同學假期在家會做菜，在做菜時，為了解菜的咸淡程度，我們會怎樣做？這用到了我們所學的什么數(shù)學知識等等，在這些體驗式的活動中，學到了數(shù)學知識，感受到了數(shù)學的價值。

四、通過閱讀、了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展和應用

有人說，學生的潛能是氣體，你給其多大空間，他就有多大的體積。那么另一種體驗式的活動，就是讓學生自己閱讀相關的數(shù)學知識，了解其產(chǎn)生，發(fā)展和應用。

在新教材的編排中，都有“數(shù)學與文化”內容，其中的“笛卡爾的故事”、“?對頂角相等，看不同的數(shù)學文化”、“中國古代魔方”、“從勾股定理到費馬大定理”、“高次方程的根式解與阿貝寶、伽羅華”、“探索事物的奧秘——數(shù)學的威力”等內容，一方面可以幫助學生了解有關數(shù)學知識的產(chǎn)生，把握數(shù)學生產(chǎn)生活實際密不可分的關系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情，這都是體驗式活動所產(chǎn)生的作用。

五、重視學以致用——體驗式活動的升華

體驗是學生直接與帶來的成功感受，是真切的、深刻的、是自立自愿的情感滲透和價值態(tài)度的自然融合與升華。那么要讓學生感受成功帶來的喜悅，就是要“學以致用”。在講授“數(shù)據(jù)的收集”一課時，為了達到“學以致用”的目的，我布置了一個這樣的作業(yè)： 我們班在開元旦晚會時想買一些大家都喜歡的水果，應買些什么水果，各買多少才合適呢？就這個具體問題與同學合作，討論一下，做一個調查。

例如：在講授“軸對稱圖形”一課時，要求學生剪一個雙“喜”字，然后提問：雙“喜”字是否是對稱圖形？在剪時為什么要將紙對折？然后再把作品分組展示、評比。通過以上這些可以充分發(fā)揮他們的想象力創(chuàng)造力，讓他們得到最大限度的自我展示機會，自主性得以充分發(fā)揮，個性得到健康發(fā)展。增強學生的成就感和自豪感，達到數(shù)學教學的真正目的。

參考文獻： [1]《教師》.[2]《中學教育》.[3]《教學藝術與實踐》.

第二篇：巧用信息化資源 提高數(shù)學教學活力

巧用信息化資源

提高數(shù)學課堂活力

朝陽小學

蔣學琴

“電子白板”的教學為師生提供了一個很好的教學平臺，使豐富的教學資源在課堂教學中能夠得到充分的發(fā)揮。其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。作為今年剛剛新上崗的一名數(shù)學教師，恰逢趕上學校迎來的“綠色班班通”。在局領導和鎮(zhèn)領導的大力支持下，我們大倫中心小學的每個教室都裝上了電子白板，對于一個農(nóng)村學校來說確實是一件比較驚天動地的事情。下面談談電子白板在數(shù)學教學中應用的幾點想法：

1.使抽象的問題形象化:在小學數(shù)學教學過程中,最令數(shù)學教師頭痛的就是學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學會應用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如說去年在我們學校舉行的同課異構活動，兩位老師同時上的六年級下冊《圖形的放大與縮小》。兩位老師都能夠巧妙的利用電子白板成功地展示了“在情境中導入，在活動中認知，在探究中創(chuàng)新，在交流中互補，在反思中升華，在應用中提高”等一些新的教學理念，課堂上都能做到思路清晰，重點突出，難點也得到了有效的突破，達到了預期的課堂效果。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設了有效的情境導入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學的照片，通過運用電子白板不同的比例放大功能，讓同學們體會到放大在現(xiàn)實生活中的應用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運用序幕的功能循序漸進的展示給上課的學生看，讓學生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點不光是起到了創(chuàng)設情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點。課堂的拓展部分，兩位老師各顯神通，相同之處是都體現(xiàn)了這不只是一節(jié)純粹的數(shù)學課，都能夠拓展學生的眼界，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，同時數(shù)學也應用與生活。不同之處是甲老師搜集了很多運用比例的圖片，比如說我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設計了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運用，復印機按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設計到學校舉辦的報紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學生學習的興趣。

2.使復雜的問題具體化:應用題的學習是小學階段的重點問題和難點問題?！坝懻搶W習”是數(shù)學“問題解決”課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)?！坝懻撌健苯虒W就是以啟發(fā)式教學思想為基礎的，是以“合作學習”、“合作探究”等形式貫穿于課堂教學之中。在小學低年級如何很好的的借助電子白板運用“討論式”進行數(shù)學課堂教學呢？

（1）營造寬松的討論氛圍，是學生參與“自主探究”的前提。

要使學生在討論學習中暢所欲言，就必須注意創(chuàng)設寬松和諧的民主討論氛圍。如：學生在討論中提出的問題，提不到點子上、關鍵處，甚至是異想天開的時候，教師不可簡單地指責、嘲笑，應給與積極鼓勵；對于膽小的學生可以讓他個別提問題或在小組內提問題；對于缺乏自信心、有自卑感的學生，可以通過競賽活動，增強他們提問題的膽量，積極調動學生的主體性，是每個學生都能充分展示自己的才能，這樣學生才能主動地參與“自主探究”活動。

例如一年級學生學習減法,在“解決問題”的教學中,我利用多媒體電子白板設計了這樣一個購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點擊喜歡的小吃,服務員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學生熟悉的活動,學生的思維不會被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的個性化要求,再結合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學習過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學生的參與面,而且使學生提高了自主解決問題的能力。（2）精心設計討論問題，是引導學生主動參與“自主探究”的必要條件。

討論的問題設計的好，必然引起學生“自主探究”的濃厚興趣。教材的重點、難點內容往往是值得精心設計的討論點。如：小學數(shù)學第二冊“認識圖形”這一單元，當學生初步感性地認識了“三角形”后，可以設計這樣一組練習題：先讓學生看著老師畫（圖1），之后，學生學著也畫一個三角形。接著，老師在三角形內畫一條線段（圖2），并提出討論點：（1）現(xiàn)在這個圖形里有幾個三角形？（2）你自己能在三角形里畫出5個、6個??甚至更多的三角形碼？請試一試。通過分組討論，動手試畫，讓學生探索地學習，結果畫出如下各種不同的三角形。這樣既讓學生進一步認識三角形，發(fā)展空間觀念，有充分培養(yǎng)了學生“自主探究”的精神。

3．應用白板，增加課堂容量，提高課堂效率。數(shù)學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,尤其針對記得快,忘得也快的小學生而言,在每節(jié)新課后,都需要設計較大量的練習加強鞏固,使其最終記憶并轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實地營造數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢,能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),進一步增強學生學習數(shù)學知識的自信心,使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂的事。此外,白板技術還能增大教學密度、增大課堂容量,使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題,使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。例如:在教學完“分數(shù)的初步認識”后,我設計了學生喜歡的闖關游戲,其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據(jù)給出的分數(shù),給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學生的求知欲望,調動了學生學習的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在白板當中,在課堂上適時呈現(xiàn)出來,提高教學效率。

4．師生互動，趣中見效?？鬃釉唬褐吣绾弥?，好之者莫如樂之者。利用電子白板設計的數(shù)學課，圖文并茂，能最大程度的吸引學生的學習興趣，使學生愿學，樂學。隨時在白板上書寫功能，構畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。。。每一個功能都時刻吸引著學生的眼球，對于學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題與教師準備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產(chǎn)生的學習靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。當學生的觀點變成課件上的內容時能不為之欣喜嗎？

電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學生的求知欲，啟迪了學生的思維。但如何運用電子白板的強大功能，我還要做進一步的探討，讓電子白板在教學中發(fā)揮最大的作用，為教學插上騰飛的翅膀！

第三篇：充分開展體驗式教學提高思想政治理論課教學實效性

充分開展體驗式教學

提高思想政治理論課教學實效性

崔紅麗

（廣東女子職業(yè)技術學院思政部，廣東 廣州 511450）

摘要：如何提高教學實效性是當前高校思想政治理論課教學改革的重要目標。體驗式教學與傳統(tǒng)教學模式不同，具有注重教育個體、強調親自參與、形式多樣等特點。在思想政治理論課教學中，充分開展體驗式教學，符合現(xiàn)代教育理念，有助于實現(xiàn)素質教育目標。體驗式教學形式多種多樣，需要結合思想政治理論課的教學目標，在實踐中不斷豐富、積累和創(chuàng)新，切實提高教學實效性。

關鍵詞：體驗式教學；思想政治理論課；教學實效性

Carrying out the Experiential Teaching fully Improve the Actual Effects of Teaching in Ideological and Political Theory Courses

CUI Hong-li(Department of Ideological and Political Theory, Guangdong Women’s Polytechnic College, Guangzhou Guangdong 511450,china)Abstract: How to improve the actual effects of teaching is the important goals of the current teaching reform in ideological and political theory courses.The experiential teaching is not the same from traditional teaching mode, with a focus on individual education, to emphasize personal involvement, in various forms and so on.In the teaching of ideological and political theory, to carry out the experiential teaching, be in line with modern concepts of education, contribute to achieve the objectives of quality education.The form of the experiential teaching is vary, needs to combine with the teaching objectives of the ideological and political theory courses, Continue to enrich and accumulate and innovate in practice, to effectively improve the actual effects of teaching.Keywords: experiential teaching;ideological and political theory course;actual effects of teaching 如何提高高校思想政治理論課教學的實效性，使思想政治理論課能夠真正成為“大學生真心喜愛、終生受益的課程”，這是當前思想政治理論課教學改革的重要目標。體驗式教學能夠讓學生直接參與教學過程，積極主動地獲取知識，克服了傳統(tǒng)教學方式的缺陷，大大提高了思想政治理論課教學的實效性，是值得研究和推廣實踐的教學法。本文將對體驗式教學的涵義和特點做一介紹，通過與傳統(tǒng)教學模式做比較，分析其特有的優(yōu)勢和作用，并就實踐中經(jīng)常運用的體驗式教學法進行歸納和整理。

一、體驗式教學的涵義與特點

所謂“體驗式教學”是指以學生為中心，把學習的目標與學生的實際結合起來，創(chuàng)設和提供適當?shù)那榫?，讓學生在教師的具體指導下，通過參與整個教學過程，切實地感受與體驗教學內容，積極主動地獲取知識和提高相關素質的教學觀和教學形式。體驗式教學與傳統(tǒng)的灌輸式教學形式相比，具有鮮明的特點：

第一，體驗式教學注重教育主體的個體性。傳統(tǒng)的教學模式是一對多的形式，學生在課堂教學中統(tǒng)一接受教師傳授的知識，是一種群體性的教學。整個教學過程是以教師為中心，以傳授已設計好的教學內容為目的，以群體的代表性反應為教學反饋，無法深入每個教學個體。在傳統(tǒng)的教學課堂上總是有對上課缺乏興趣的同學，在課堂上往往“濫竽充數(shù)”，身在而心不在。而體驗式教學要求每個同學都必須深入教學情景，參與教學過程，因為每個人的體驗都是獨特的，不可替代的，這樣就避免了游離于課堂之外的情況發(fā)生。

第二，體驗式教學強調教育主體的親歷性。傳統(tǒng)的教學模式通過灌輸，傳遞給學生的知識和經(jīng)驗往往是平面的、抽象的，不能很好地轉化為自己認同和接受的知識和行為準則。而體驗式教學通過在認識主體與認識客體之間建立一個體驗通道，使學生能夠親歷親為，比較快地進人到認識對象之中，自覺地探索、認真地感悟、主動把握知識。對學生的發(fā)展來說，無論思維、智力的發(fā)展，還是情感態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體與客體的相互作用實現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學生的體驗。

第三，體驗式教學形式多樣，生動活潑。傳統(tǒng)的教學模式比較僵化，教學效果主要取決于教師的理論功底和授課藝術，比較難吸引學生的注意力。體驗式教學著重喚起學生的經(jīng)驗，只要能達到教學目的，實現(xiàn)教育目標，可以實踐的教學形式多種多樣。由于體驗式教學大膽創(chuàng)新，課堂生動，學習環(huán)境中可以運用音樂、色彩、動感以及視覺效果，充分調動學生的各種感官，因而容易激發(fā)學生學習的興趣。

二、在思想政治理論課教學中，充分開展體驗式教學，符合現(xiàn)代教育理念，有助于實現(xiàn)素質教育目標。

研究表明：“閱讀的信息，我們能學習到10%；聽到的信息，我們能學到15%；但所體

①驗過的事，我們卻能學習到80%?！毕噍^其他教學方式，在思想政治理論課教學中，充分開展體驗式教學，符合生本教育理念，不僅可以有效地提高教學效果，而且有助于實現(xiàn)素質教育目標。

第一，體驗式教學以學生為中心開展教學，符合生本教育理念。體驗式教學，以學生為中心設計教學活動，強調“在活動中學”，通過學生在學習活動中的親身體驗，引發(fā)積極情感共鳴，主動追求教學內容，獲得知識感悟。在思想政治理論課教學過程中，開展體驗式教學，可以把大部分時間還給學生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行指導和啟發(fā)，避免了傳統(tǒng)的為教師和教材服務的教學過程，符合生本教育理念的要求，使學生真正成為教學過程的主體，體現(xiàn)出高度尊重學生，全面依靠學生的原則，實現(xiàn)讓學生在體驗性實踐活動中去自覺地感悟，把學用有機地結合起來。

第二，體驗式教學，使每個學生參與到教學過程中，提高了教學實效性。實踐證明，課堂教學效果是與學生學習的積極性和參與度密切相關的，沒有學生積極地參與教學活動，無論教師的教學內容多么豐富，教學手段多么高超，教學技能多么嫻熟，都無法發(fā)揮作用。思想政治理論課教學現(xiàn)階段受教師人數(shù)和教學條件的限制，一般都是大班教學，因為人數(shù)太多，學生參與課堂的機會很少，課堂氣氛相對沉悶，學生由于缺少發(fā)言機會，不可能開展積極的思考。而體驗式教學通過教學情境的設定，通過分組教學等變大為小的形式，使每個學生都必須而且能夠參與到教學過程中去，這就促使學生積極主動地思考教學內容，大大提高了教學實效性。

第三，體驗式教學，能充分調動學生的各種學習能力，發(fā)展學生的內在品質，符合素質教育的要求。在體驗式教學中，教師積極創(chuàng)設各種有利于開發(fā)學生創(chuàng)造思維的教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析矛盾，獨立思考和相互啟發(fā)，在這樣的教學教育活動中，學生由被動接收變?yōu)橹鲃犹角?，有利于培養(yǎng)學生敢于求知、求異的探索態(tài)度，提高學生的各種學習能力，不再是“授之魚”而是“授之漁”。特別是在體驗式教學中，“體驗使學習進入了生命領域, 因為有了體驗,知識的學習不再僅僅屬于認知、理性范疇, 它已擴展到情感、生理和人格等領②域?！睂W生在教學活動能夠中因為要運用多種感官去參與，可以獲得更多的刺激，激發(fā)真正的情感，融會已有的背景體驗，可以更有效地把知識轉化個人品質。

第四，體驗式教學，使學生在創(chuàng)設的情境或活動中，通過同伴影響和自我感悟，達到自我教育的目的。思想政治理論課在開展體驗式教學的過程中，師生之間是平等的互動關系，在教學活動中平等交往、真誠對話、相互理解，共同分享已有的經(jīng)驗，體驗新的經(jīng)驗和情感的形成，共同獲得對教學內容的感悟，從而改變了傳統(tǒng)的道德說教和政治灌輸。體驗式教學讓學生用自己的眼睛去觀察世界、用自己的心靈去感悟世界，在活動情境中，同伴之間相互影響，相互啟迪，共同探討，提高了自我教育能力，實現(xiàn)了學習主體的自我教育?，F(xiàn)代教育理論特別尊崇自我教育能力，良好的自我教育能力，是學生可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

三、不斷創(chuàng)新體驗式教學形式，切實提高思想政治理論課教學實效性

在思想政治理論課教學中開展體驗式教學，可以根據(jù)教學內容和教學目的的不同，設計和開展各種不同的教學形式，切實提高教學的實效性。下面簡單概括一下在實踐教學中常用的教學形式：

第一，想象式體驗。人的情感總是由一定的情境刺激所引起的，實施體驗式教學，關鍵是教師要用“心”去創(chuàng)設有意義的情境，使學生置身于可感知的環(huán)境中去體驗和感悟。受教學經(jīng)費和教學人數(shù)的限制，創(chuàng)設的情境一般是虛擬的，靠語言描述或通過多媒體中的圖片、音樂、音像、文字等，讓學生借助以往的經(jīng)驗，在頭腦中想象、把自己放入其中去感覺和體悟。如在列舉當前社會出現(xiàn)的一些道德滑坡現(xiàn)象時，以媒體上曝光的“冷漠一條街”——都江堰一女子在眾人旁觀或旁聽中被害一例，通過講述事情經(jīng)過，放映圖片，引導學生思考，假如是自己遇到歹徒，求救無門，會是何感受？假如自己住在那條街上，會如何反應，正確的應對方式有哪些？通過教師的引導設問，讓學生想象身臨其境時的感受，最后引導歸納出對這個真實案例的思考和解讀。在想象式體驗中，圖片、影視、音樂等元素的適當添加，可以更好地烘托氣氛，提供想象基礎，增強體驗效果。

第二，活動中體驗。想象式體驗因為無法親歷，體驗效果受個人經(jīng)驗的限制，如果根據(jù)教學內容為學生提供一個相對真實的情境, 還原知識產(chǎn)生的背景, 恢復其原來的生動性和豐富性, 使個體更真實地融人到活動中去，則可以讓學生獲得更深刻的體驗?；顒邮钱a(chǎn)生主體體驗的重要途徑，相比于聽別人的說教, 親身參與活動而形成的體驗是更加豐富和深刻的，正如華盛頓博物館墻上所寫：I hear，I forget.I see，I remember.I do，I understand.如以愛國主義教育為主題可以組織學生參觀游覽祖國的大好河山、愛國主義教育基地，讓學生感受祖國河山的美好和革命先輩的拳拳愛國之心；為理解社會主義新農(nóng)村建設，可以組織學生參觀新農(nóng)村建設的一些示范基地，實地去了解和感受新農(nóng)村建設的內容和形式；對有中國特色社會主義先進文化，可以推薦和組織學生觀看一批先進的、有教育意義的影片、話劇、圖書等，讓學生在感受和體驗中獲得對社會主義先進文化的深刻認識。

第三，辨論中體驗。通過開展專題辯論、討論等形式，使學生從不同角度、不同側面提出問題，交流看法，互相啟發(fā)，取長補短。在辯論或討論時，因為一方面要提出自己的觀點，一方面要辯駁或接收別人的觀點，就迫使學生主動地積極地展開思考，使學生不僅能獲得較強的情感體驗，也對教學內容有了更深刻的認識，也培養(yǎng)了合作學習、創(chuàng)新思維、綜合運用知識的能力以及語言表達能力。比如在講到人生價值的評價方法時，可舉“張華舍身救老農(nóng)”的例子，讓學生討論“張華的行為值不值得？”學生一般會分為兩派，一派認為值得，一派認為不值得，分別請他們說明理由，在辯論的過程中會讓學生產(chǎn)生很多迷惑不解的地方，好象都很有理由，最后教師針對這些爭論點講解“物質價值和精神價值都是人生價值的表現(xiàn)，人的生命是不能衡量的”等觀點，學生因為經(jīng)過了思考和困惑，對教學內容會產(chǎn)生更深刻的體驗和認識。

第四，調查研究中體驗。調查研究是讓學生深入社會實際，觀察社會現(xiàn)象，思考和體驗理論知識的一種較好的途徑。教師要根據(jù)所學的思想政治理論課的有關內容確定調查研究的課題，選擇學習體驗的對象。例如，根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的有關內容，可以就如何預防大學生的網(wǎng)絡成癮問題、農(nóng)民工的維權問題、大學校園的不道德現(xiàn)象等問題展開調查研究；根據(jù)“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想”課的有關內容，可以組織學生就如何落實科學發(fā)展觀、新農(nóng)村建設、居民收入分配狀況、和諧社區(qū)建設、教育醫(yī)療改革等問題展開調查研究。通過有針對性的調查研究，學生廣泛接觸社會現(xiàn)實，感受實際問題，體驗現(xiàn)實中存在的種種矛盾，對知識的理解會產(chǎn)生更高層次的升華。教師要引導學生對調查得來的結果運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析解決，研究對策。

第五，創(chuàng)作中體驗。創(chuàng)作體驗法是通過創(chuàng)作，讓學生在構思作品中，不斷去研究教學內容，參透理論精髓，在實際的創(chuàng)作和真實的演練中獲得最深刻的體驗。創(chuàng)作體驗法既能讓學生自覺自愿地對教學內容產(chǎn)生興趣，又有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，開拓創(chuàng)新能力和挖掘感悟能力。根據(jù)思想政治理論課的教學內容，可以通過布置演小品、角色扮演、文學創(chuàng)作、繪畫書法創(chuàng)作、PPT制作、動漫作品、欄目主持、自主授課等形式讓課堂生動活潑起來，把死板的內容借助學生的智慧變得豐富多彩。如道德一章可布置學生創(chuàng)作反映大學生道德品質狀況的小品，調動學生去觀察、反思和改進自身和周圍同學存在的一些不道德現(xiàn)象；對和諧社會一章可布置學生以和諧為主題創(chuàng)作漫畫，對社會中的各種對立不和諧的關系進行深入的思考；對愛國主義一章，可布置學生開展“愛我家鄉(xiāng)”的創(chuàng)作，讓學生通過搜集資料，歸納提煉，通過自己生動的語言和漂亮的圖片或才藝表演展現(xiàn)美麗的家鄉(xiāng)，通過對家鄉(xiāng)的愛擴展為對偉大祖國的了解和熱愛。

體驗式教學作為一種有效的教學方法，值得在高校思想政治理論課中不斷推廣，深入研究，不斷創(chuàng)新形式，更好地提高教學實效性。開展體驗式教學的關鍵在于教師，要求教師深入鉆研教材，理解理論精髓，不斷開拓思維，設計和組織各種恰當?shù)那榫澈突顒樱龑Ш桶l(fā)動學生投入其中，親歷體驗的整個過程。體驗式教學對教師的語言表達、活動組織、人際溝通和主持變通能力都有較高的要求，在體驗式教學過程中由于個體經(jīng)歷的不同，可能會得出與教學目的不相符合的內容，這就要求教師能夠妥善分析和恰當處理，既尊重學生的獨特體驗，又給予恰如其分的評點和指引。開展體驗式教學特別要注意不能流于表面的感知和各種花俏的形式以及熱鬧的假象，在體驗中思考和升華是體驗式教學的最后的關鍵環(huán)節(jié)，教師要把學生感知到的經(jīng)驗和情緒引導升華為理性層面的認知和情感，實現(xiàn)最終的教學目的。參考文獻：

①邢偉 方曉波.體驗式教學法在高職管理專業(yè)教學中的應用.中山大學學報論叢，2005年第25卷第6期.②徐貴權.走進高中新課改———政治教師必讀.南京師范大學出版社, 2005年4月, 第45頁。

第四篇：提高競彩活力開展競彩工作報告

提高競彩活力開展競彩工作報告

根據(jù)江蘇省體育彩票管理局對競彩店各站點業(yè)主的工作要求，我們常州的新一批競彩店業(yè)主參觀和走訪了競彩店，并仔細咨詢了競彩店一些對開展競彩工作的一些方式方法，自己也頗有感想。走進一家競彩店，首先客服人員熱情的接待就讓我感覺到了一種親切感，并且他面帶微笑的給我介紹了競彩，以及店內銷售的各類彩票。種類較全，玩法也頗多。當我和店內的駐店專家交流起各項賽事的時候，店內專家展現(xiàn)出的自信的一面，和自己對各場比賽的判斷的理由和心得，讓我不由得產(chǎn)生一種想法，就是自己也要買一張競彩彩票，挑自己喜歡的比賽，選自己支持的隊伍，來給它們加油！買完競彩，參觀了店內提供給彩民一起看球交流的貴賓室，對于球迷朋友們來說到這里來買競彩，看賽事，做真球迷，是生活中最大的一部分樂趣了。參觀了競彩店，讓我的感觸很深，覺得對競彩的銷售自己也有一些建議！

一、競彩玩法的多樣性，多元化

對于我們現(xiàn)在的競彩所開設的幾個玩法我認為還是不能最大限度發(fā)揮出競彩的玩法所帶來的樂趣，我們可以適當?shù)脑黾右恍┩娣?，讓彩民有更多種選擇。比如我們可以開設競彩足球的大小球玩法、競彩籃球讓分勝負和大小分的混串，以及競彩單場獎金的固定。這樣我們不僅提高了中獎率，還給彩民帶來了更多的購彩樂趣。自然銷量上也會有更大的提升。

二、各競彩店間的交流以及與體彩中心的多交流

首先與競彩店間的交流，我們可以在交流中互相學習一些銷售的方式方法，各店的駐店專家可以建立一個QQ群，這樣專家之家可以有交流，更大程度上的提高了中獎率。與體彩中心的交流可以定期的舉行一些會議，讓競彩店與體彩中心的交流頻繁一點。

三、對于即開彩票的銷售

即開彩票的銷售我覺得不單單局限于店內的定點銷售，更可以以一種推銷的方式來進行銷售，比如說逢年過節(jié)喜事上都可以變?yōu)榧t包的形式來進行。

四、競彩活動多開展

其實對于競彩來說，出于銷售的理念，還是增加各站點工作積極性的理念我們都可以開展一些活動，比如像銷售上我們可以多開展一些如中400送50的一些活動，以及送一些禮品等，要讓彩民覺得中獎金，獎品都是件容易的事，并不是可望不可及的。提高競彩各站點工作積極性上我們可以開展，一些如競彩銷售方法演講比賽，駐店專家技能比拼，業(yè)主們進行夏令營活動等，總之以各種方式來提高競彩店每一個崗位上的工作積極性。

第五篇：初中數(shù)學體驗式教學

初中數(shù)學體驗式教學

撰稿人：楊林海

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用心的服務為您換來絕對的信心！預祝合作愉快！

課題研究申報方案------“初中數(shù)學體驗式教學研究”

一、課題的提出：

問題的提出知識經(jīng)濟初見端倪，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”成為更為緊迫的現(xiàn)實內容。但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學只限于教室和書本，內容以書本、教材為準，偏離兒童的生活、教學形式單調，與兒童所要求的生動活潑相去甚遠。絕大多數(shù)的教師重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)，結果培養(yǎng)出來的學生依賴性、被動性、模仿性十足，社會適應能力差，自主性、主動性、創(chuàng)造性不強。眾所周知：“生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，抽象的數(shù)學知識只有和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學習的價值”、“數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活?！?新的《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教育應該努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的社會、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學。”而當今社會迅速發(fā)展、知識量激增，在這充滿激烈競爭和高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，學生一旦掌握了必要的能力，他們才能更有效地學習和掌握新知識，并進行知識創(chuàng)新。初中數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，如何把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？一直在思考、探索數(shù)學體驗式教學方法，體驗式是將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。數(shù)學體驗式是指在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題體驗式。體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學教學中，讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍數(shù)學的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。所以改革傳統(tǒng)的數(shù)學教學，以“體驗式”呈現(xiàn)教學內容，培養(yǎng)學生從身邊知識入手，主動探究知識，已成為當前亟待解決的主要課題。為此，我們提出了從課堂教學入手以“體驗式”呈現(xiàn)教學內容，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，促使學生主動探究知識的實驗課題。

二、課題研究的目標

本課題研究的目標是解決當前初中數(shù)學教學內容封閉，脫離學生生活、教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式。解決原有的數(shù)學課堂教學中學生學習方式被動、單一，學習主動性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，喚發(fā)課堂教學的生命活力，提高數(shù)學教學質量和效率，培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣和學習能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。解決數(shù)學教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創(chuàng)新者。要讓教師努力研究改進傳統(tǒng)的不適應社會發(fā)展的陳舊的課堂教學方法，提高教學效率；并要在解放教師教學思想、改變教學理念、提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把數(shù)學學習和生活實踐緊密的結合起來，形成積極主動的學習態(tài)度和能力，學會在學習中與人合作交流、動手實踐，讓學生在生活實踐中，形成獲取數(shù)學知識的技能，促進數(shù)學素養(yǎng)的提高，為他們的終身學習打好素質基礎，讓數(shù)學學習在生活中真正發(fā)揮其應有的功效。通過本課題的研究，有利于改革課堂教學單

一、封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)數(shù)學課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。探索出初中數(shù)學教學與學生生活實際有機結合的具體途徑和方法：構建“生活—數(shù)學—生活”的學習體系和“學生的數(shù)學素養(yǎng)”的評價體系。為學校全面推行素質教育、促進學生全面發(fā)展提供指導理論。本課題研究的實踐意義：本課題的研究實施將會探索出初中數(shù)學教學與學生生活實際有機結合的具體途徑和方法；將會探索出數(shù)學教學體驗式的有效途徑和方法，找到在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點，具有可操作性和應用價值。并在此基礎上進行推廣，使所有的學生在數(shù)學學習中有更多的機會從生活中去學習數(shù)學、理解數(shù)學和熱愛數(shù)學，最終也會使我們的每一個學生都學到有價值的數(shù)學，每一個學生都獲得自己所必需的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上都會得到不同的發(fā)展。從而促進學生數(shù)學知識技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、運用數(shù)學素養(yǎng)、唯物辯證素養(yǎng)得到提高。為當?shù)貙W校全面推行素質教育、促進學生全面發(fā)展提供實踐依據(jù)。如果我們立足于學生的現(xiàn)實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題，然后再把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學教學內容源于學生現(xiàn)實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現(xiàn)實生活，學生學習活動應用、驗證于日常生活，不斷向學生滲透應用數(shù)學的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數(shù)學學習能力和生活能力與心理素質的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學生的數(shù)學素養(yǎng)的目的。

三、課題研究的內容：

1、增強學生對數(shù)學知識賦予個人意義的理解，培養(yǎng)學生積極穩(wěn)定的學習態(tài)度的研究通過教師在指導學生學習數(shù)學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識的發(fā)展規(guī)律和本質，認識對人類社會生活的現(xiàn)實影響和真實意義，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現(xiàn)實意義，促使學生形成端正、穩(wěn)定的學習態(tài)度。

2、加強學生數(shù)學生活經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學生數(shù)學學習主動性的研究通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關的數(shù)學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數(shù)學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數(shù)學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。

3、創(chuàng)設數(shù)學體驗式教學情景，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的研究通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經(jīng)驗，即教學內容體驗式。同時，在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動教學等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活中的數(shù)學問題于教學全過程，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程體驗式。通過設置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學生及時將數(shù)學知識應用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式體驗式。

4、豐富學生數(shù)學生活實踐體驗，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的研究通過對課內知識的延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，以多種途徑、形式的數(shù)學生活實踐活動，引導學生利用已有數(shù)學經(jīng)驗，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學生主動應用、驗證數(shù)學知識，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。

5、挖掘學生現(xiàn)實生活教育資源，培養(yǎng)學生自我拓展的意識及學習品質的研究通過對學生所處的社會生活、家庭生活、學校生活等現(xiàn)實環(huán)境的關注，從中挖掘與學生數(shù)學學習密切相關的生活要素，結合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學生數(shù)學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導學生在對知識經(jīng)驗的積累、驗證、鞏固、應用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學意識及數(shù)學學習品質。

四、課題研究的方法與措施

研究方法：

1、文獻資料法： 通過對國內外有關國文教學體驗式、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎上有提高和突破。

2、問卷調查法： 在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的學生采用問卷調查方式進行調查研究，用以了解學生的數(shù)學發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關的影響因素，并根據(jù)調查結果有針對性采取相應的策略與手段。

3、行動研究法：結合教育教學實際，在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。

4、經(jīng)驗總結法： 在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。

使用措施：

1、加強理論學習組織課題組全體人員要領會教學大綱精神，把握《新數(shù)學課程標準》新的教學理念，組織學習討論陶行之生活即教育理論、建構主義思想、活動教學等理論，努力把握這些理論的精髓和實質，用以指導課題研究實踐。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關的發(fā)展動態(tài)和信息，不斷調整本課題實驗的研究工作。

2、認真分析現(xiàn)狀 通過各種途徑的調查了解現(xiàn)行教材、教學基本方法和手段、教師的教育教學水平、學生數(shù)學學習興趣、學生數(shù)學生活經(jīng)驗等諸多方面存在各種問題，加以認真詳細的分析，從而針對性制訂工作策略。

3、關注學生生活 從學生所處的校園、家庭、社會等現(xiàn)實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關的數(shù)學問題，把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源合理利用，使數(shù)學教學活動并貼近學生現(xiàn)實生活，保證學生的數(shù)學知識及時在日常生活得到應用和驗證。

4、聯(lián)系生活實際重組教材 把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學生生活經(jīng)驗，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。

5、創(chuàng)設體驗式的教學情境 創(chuàng)設體驗式的課堂情境。根據(jù)教學內容的安排和學生身心發(fā)展水平的特點，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學等教學手段，創(chuàng)設課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與數(shù)學現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

6、創(chuàng)造實踐時空，注重實踐活動 有目的地開展與生活實際聯(lián)系的課外活動，既深化所學的課內知識，又培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用，形成“（積累）生活經(jīng)驗——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學問題——（應用）數(shù)學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經(jīng)驗”的教學模式。在逼真的問題情境中展開自主探究的過程，充分展示學生的數(shù)學才華，促進學生的應用數(shù)學技能得以提高。以實踐課為陣地,用有趣的內容吸引學生,寓教于樂,增強學生數(shù)學學習欲望;用實踐的形式鍛煉學生,寓教于動,培養(yǎng)學生數(shù)學應用的才能;用數(shù)學的思想熏陶學生,寓教于思,提高學生數(shù)學思維的水平。培養(yǎng)學生用數(shù)學的方法去實踐生活，感受生活的數(shù)學與數(shù)學的生活，溝通數(shù)學解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系。

五.課題實施的步驟

1、準備階段（時間段）

（1）學習相關的理論知識，分析該課題國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

（2）進行專題座談。

（3）進行相關的實踐研究活動。

（4）組織對師生的相關因素的問卷調查，全面調查學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。

（5）撰寫課題方案。

2、實施階段（時間段）

（1）分組，明確各組實驗內容與要求。

（2）嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。

（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理。

（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調控，定期請專家指導課題的研究。

（5）撰寫課題研究階段報告。

3、匯總階段（時間段）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。

（2）進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。

（3）整理匯編實驗成果。