第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的探討

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的探討

【摘要】本篇論文首先介紹了體驗式教學(xué)的概念，其次介紹了體驗式教學(xué)在高年級教學(xué)中的意義，其中分別講述了體驗式教學(xué)有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識以及培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最后對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)提出了相關(guān)的方法，其中分別從增加興趣、寓教于學(xué)和創(chuàng)新情景、景中生情以及結(jié)合科技、引起共鳴三個方面對體驗式教學(xué)的方法做了探討。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0138-02

引言

我國的新課程改革標(biāo)準中要求教師在教育學(xué)生的過程中要培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。經(jīng)過教學(xué)實踐表明，在教學(xué)的過程中采用體驗式教學(xué)的方法，學(xué)生可以將理論知識在實踐中運用出來，有利于學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程同時也可以培學(xué)生的觀察能力和反思能力。教師通過體驗式教學(xué)可以把抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀而且具體。學(xué)生在做實驗的過程中，可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

一、體驗式教學(xué)的概念

體驗式教學(xué)最初來源于美國，在上個世紀美國就開始普遍在教學(xué)過程中采用這種教學(xué)方法，并且明顯提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。隨著我們國家的經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育不斷改革，在上個世紀九十年代我國開始引入這種教學(xué)方法，隨著越來越多的學(xué)校開展這種教學(xué)模式，體驗式教學(xué)的應(yīng)用為我國的教育質(zhì)量帶來了很明顯的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式不夠靈活不能達到培養(yǎng)學(xué)生的要求。所以體驗式教學(xué)強調(diào)“以學(xué)生為中心”，在整個過程中教師以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)新思維為目標(biāo)。通過設(shè)置教學(xué)的實驗，讓學(xué)生通過實驗完鞏固理論知識，并且學(xué)會在實踐中運用理論知識。體驗式教學(xué)是讓學(xué)生在游戲、活動等實踐中運用知識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達到“以學(xué)生為主”的教育標(biāo)準，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

二、體驗式教學(xué)在高年級教學(xué)中的意義

（一）有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。體驗式教學(xué)著重強調(diào)學(xué)生“體驗”的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中掌握并且運用理論知識的能力，與傳統(tǒng)的教育方式相比之下，體驗式教學(xué)更能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過親自實踐更能激發(fā)他們的思維能力，可以對課本中的理論知識理解加深。教師通過在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用體驗式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生保持一個愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生的個性追求都比較明顯，他們不會隱藏自己的情緒，對于自己感興趣的知識，一定會積極主動學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)、主動思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師需要關(guān)注學(xué)生的性格特點以及興趣愛好，積極探索更能貼近學(xué)生實際生活并且滿足他們興趣愛好，找到一種高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的相關(guān)建議

（一）增加興趣，寓教于學(xué)。在對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過游戲、競賽、活動等各種方法為學(xué)生構(gòu)造有個體驗式教學(xué)的環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。使學(xué)生在愉快的氣氛中掌握數(shù)學(xué)知識，同時加強學(xué)生與教師的互動增進師生感情。

例如在數(shù)學(xué)課程《小數(shù)的乘法》這一課時，教師可以組織學(xué)生進行競猜活動的游戲來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在活動過程中，教師制作一些問題卡片、設(shè)計活動環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生分成小組模式，組內(nèi)互相交流，對卡片的問題讓學(xué)生積極搶答，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并且可以活躍課堂的教學(xué)氣氛。對于學(xué)生每一個小組，一定要為學(xué)生的的分工分配明確，保證每一個同學(xué)都能分配到任務(wù)，避免在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中學(xué)生相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）創(chuàng)新情景，景中生情。在對小學(xué)生高年級的體驗式教學(xué)的過程中，教師可以在課堂上為學(xué)生列舉一些實際生活中案例和場景，通過讓學(xué)生對實際中的場景進行聯(lián)想性的學(xué)習(xí)。教師列舉生活中學(xué)生熟悉的場景，然后將其滲透到教學(xué)中，這樣給學(xué)生帶來的好處就是使得學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生對課堂知識的思考并且加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》這一課程中，教師可以通過讓學(xué)生聯(lián)想自己身邊涉及到數(shù)字的生活場景。比如，在學(xué)生陪媽媽購物的過程中，在結(jié)算價格的時候需要統(tǒng)計數(shù)字總額。再比如調(diào)查一個班級里的男生和女生的人數(shù)時，需要涉及到數(shù)字。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對現(xiàn)實生活觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生明白生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識的道理。通過體驗式教學(xué)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識變成靈活有趣的知識，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于思考。學(xué)生通過回憶生活中的案例，可以達到將知識運用到實踐中的能力。

（三）結(jié)合科技、引起共鳴。隨著我國科技的不斷進步，電腦進入了每家每戶。自從有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的思維能力就變得更加廣泛。小學(xué)生普遍喜歡追求時尚、新穎的事物，所以教師可以在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)的素材，這樣更能貼近學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時也可以增進教師與學(xué)生之間的感情交流，教師在學(xué)生心目中就不再是一個嚴厲的老師，而是一個幫助他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們成長的伙伴，能夠給學(xué)生帶來一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

比如在《長方形和正方形》這一課程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生制作一些生動的教學(xué)課件，通過圖片展示讓學(xué)生明白長方形和正方形的特點，教師通過網(wǎng)絡(luò)媒體還可以搜集到生活中使用幾何圖形的實際案例，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的幾何圖形在生活中帶來的美感，從而可以加深學(xué)生對《長方形和正方形》這一課成學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

隨著新課程改革的不斷深化，體驗式教學(xué)成為現(xiàn)在中學(xué)的教學(xué)重點，體驗式教學(xué)的實施不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能開發(fā)學(xué)生的思維以及加深學(xué)生對知識的理解。在體驗式教學(xué)課程設(shè)計過程中，教師針對教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣愛好等因素，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)大綱。教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，把學(xué)生放在主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)?d趣，豐富課堂的教學(xué)趣味，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的感受

通過一個學(xué)期的研究發(fā)現(xiàn)體驗式教學(xué)改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。（1）樹立了因材施教的觀念。

通過課題研究，教師們認識到：善于因材施教,能為不同發(fā)展層次與水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,使學(xué)生逐步掌握適合自己求知特點的學(xué)習(xí)方法、策略和習(xí)慣。善于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增長學(xué)生動腦和動手的實踐能力，不斷提高學(xué)生自我教育能力的層次和水平。（2）建立了新型的師生關(guān)系。

在以往的教學(xué)中，教師以傳授知識為主，在課堂上問個不停，講個不停。通過本課題的實施，教師們確立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，并立足于課堂教學(xué)主陣地潛心探索教改之路。在實施過程中，教師們親身感受到了學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動讓位于學(xué)生，打開了一條“讓學(xué)生主動走向知識的通道”，使師生的生命價值在課堂中得以張揚。在教學(xué)活動中，教師能給學(xué)生最多的思考、動手、交流的機會，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，破除了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者中心、學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負責(zé)的交往方式，使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧，為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）增強了教師的創(chuàng)新意識和科研能力。

在實踐和研究中，老師們積極參與教育科研工作，他們主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗，形成了良好的教研氛圍。（4）改變了教師們在實際教學(xué)中的教學(xué)行為

2、提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（1）學(xué)生獲得親身參與學(xué)習(xí)探索的積極體驗，學(xué)習(xí)興趣盎然。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結(jié)論。而體驗性學(xué)習(xí)對過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得了親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的欲望，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯好轉(zhuǎn)，對學(xué)生發(fā)展起到促進作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。

在數(shù)學(xué)課上，問題由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，規(guī)律由學(xué)生探究，方法由學(xué)生選擇，結(jié)果由學(xué)生評價。在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生大多有探索新知的欲望，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)、新思路，在這個探究的過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。

（3）讓學(xué)生學(xué)會合作與交流。

合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過體驗式學(xué)習(xí)課題的研究，能使課堂成為一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會了傾聽和表達，在這個過程中發(fā)揚了樂于合作的團隊精神，學(xué)會了交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。（4）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

體驗式學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實施過程中，必然會碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，學(xué)生學(xué)會了從實際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認真驗證，實事求是地得出結(jié)論。在這個過程中養(yǎng)成了熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個體驗性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生那不斷進取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到了很好地鍛煉和發(fā)展。體驗性數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好、積極向上、健康的情感體驗，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生堅韌、不屈不饒的學(xué)習(xí)意志。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施體驗式教學(xué)范文

巧設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗中自主學(xué)習(xí)

蒼溪縣彭店小學(xué)

余華瓊

在新修訂的 2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中，強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“感受了什么”、“體會了什么”，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。而體驗是學(xué)生感知知識、獲取知識、驗證知識的方法和途徑。學(xué)生在體驗中能夠輕松的學(xué)習(xí)，更好的復(fù)習(xí)、溫習(xí)知識。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該努力展現(xiàn)教材豐富的過程，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情境，多給學(xué)生動手、動腦的機會，設(shè)法讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、驗證、推理、反思等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用，讓學(xué)生在多向交流、合作、探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的興趣。

教育家蘇霍姆林斯說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會化為灰燼，變成木乃伊?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要把學(xué)生引入身臨其境的課堂中，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生情感和需求，從而獲取知識。結(jié)合學(xué)生的生活實際和思維特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的問題情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題還原成學(xué)生熟悉的、學(xué)生身邊的生活問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，就會使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)一點兒也不神秘。

比如我在教 “比例的意義”時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)情境： PPT出示五星紅旗。

師：國旗是一個國家的象征，小朋友們在那些地方看到我國的國旗呢？

學(xué)生：電視節(jié)目里、學(xué)校操場上……

師：請小朋友們自己動手做一面小國旗，并標(biāo)出它的長和寬的數(shù)據(jù)。

（學(xué)生動手操作，開始做小國旗），過一會兒教師展示學(xué)生的作品，有的學(xué)生作品的長寬的比例與真正的國旗相比，太不協(xié)調(diào)，引發(fā)其他學(xué)生的捧腹大笑。

生1：他的國旗太長了?。ㄆ渌∨笥旬惪谕暫暗剑┥?：他的國旗太寬了……（同上）

師： 如何使我們的小國旗與真正的國旗很像呢？學(xué)生自然想出了長與寬的比要和真正國旗的長寬之比相同，即要遵循比的基本性質(zhì)。

在這一課堂中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“學(xué)做小國旗”這一具有可操作性和現(xiàn)實意義的活動情境。在解決這一問題時，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，自覺運用了比的知識，學(xué)生在探索和交流中，覓出了比例的意義。比例的意義隨著學(xué)生的自主探究的進行呼之欲出，學(xué)生對比例的意義的學(xué)習(xí)興趣也油然而生。

二、巧設(shè)情境，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究知識的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個積極，主動的建構(gòu)過程，它并不是簡單的記憶，模仿?！稑?biāo)準》創(chuàng)導(dǎo)自主探索合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生 2 活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供豐富的感性材料、提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理等探究活動，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

例如：教《用字母表示數(shù)》時，為使學(xué)生體會用字母表示數(shù)具有高度的概括性和簡潔性，我設(shè)計了如下教學(xué)。

師：小朋友們，擺一個三角形要用幾根小棒子呢？ 生： 3根

師：那擺兩個三角形呢？ 生： 6根

師：這能用乘法來算嘛？若能，怎么表示呢？ 生：2×3或3×2。

師：大家能用乘法算式表示出擺3個三角形所需要的小棒的根數(shù)嗎？4個呢？依次往下推，你還能繼續(xù)說下去嗎？同桌之間互相說說，比比誰說的乘法算式多。

學(xué)生同桌津津有味地說著。說著說著學(xué)生就停下了。師：大家為什么不說了呀？ 生：無窮無盡，說不完呀。

師：那么大家想想能否只用一個算式就將這許許多多的算式都表示出來呢？小組內(nèi)先商量一下，看哪組能用一個很有創(chuàng)意的算式來表 3 示擺三角形所需小棒的數(shù)目。學(xué)生小組討論。

交流：

生1：可用3a表示。

師： a指代什么？ 3又指是什么？ 這兒的a可以表示哪些數(shù)呢？哪個小朋友能舉個一些例子試試呢？學(xué)生回答后，教師追問：這里的a可以是100嗎，可以是1000嗎？甚至是更大更大的數(shù)嗎？可以是1嗎？當(dāng)a是1時表示什么？a可以是0嗎？若可以，這又表示什么意思呢？

師：與剛才那些數(shù)字算式相比，你覺得用字母表示數(shù)有哪些優(yōu)點？

生：用字母來表示數(shù)簡潔明了，省事多了。

在以上片斷中，用擺三角形的個數(shù)的增多所需棒子的根數(shù)來激發(fā)學(xué)生思考，進而提出如何用一個式子來表示不同個數(shù)的三角形所需要的小棒的根數(shù)？學(xué)生在思考中逐漸從許許多多的式子中找出共同點——算式中每個三角形所需棒子的根數(shù)都是3，這是變的，變得只是三角形個數(shù)，從而概括出可以用字母來表示三角形個數(shù)。這樣一來，學(xué)生的認知水平和思維方法都得以提升，也有助于培養(yǎng)他們積極的思維品質(zhì)，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。

三、巧設(shè)情境，讓學(xué)生在交流、自主探索中體驗到成功。心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過：“一個孩子如果從未 4 品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲──這是他的不幸?！币虼耍處熞?chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學(xué)生在順境中體驗快樂，在逆境中探究。那么學(xué)習(xí)就會真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有通過主動參與而獲得的豐富情感體驗。

如教學(xué)“認識人民幣”，課前我以爭當(dāng)“小博士”為活動情境，請學(xué)生調(diào)查人民幣的有關(guān)知識，讓他們先去生活中獲取新知識的素材。教學(xué)時我請學(xué)生介紹自己對人民幣的認識，因為學(xué)生們課前做了精心準備，課上都爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。為了使每一個學(xué)生都有參與的機會，我先讓每個學(xué)生在四人小組里說，然后讓每一個小組推薦一個同學(xué)上臺說，介紹時他們興致勃勃，有的從顏色、圖案、大小等特點上介紹人民幣，有的介紹有關(guān)識別假幣的知識，還有的說起外國貨幣的名稱和錢幣發(fā)行的歷史。聽了學(xué)生豐富多彩的介紹，我都給予肯定的評價，其他學(xué)生也發(fā)出了贊嘆的聲音，學(xué)生在這樣一種自然和諧的氛圍中得到了知識，更積極的意義在于，通過參與開放式的學(xué)習(xí)活動，體驗到了成功的快樂，這種情感進而轉(zhuǎn)化為更積極參與學(xué)習(xí)的動力，為后一階段的學(xué)習(xí)打下了堅實的情感基礎(chǔ)。

第四篇：初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)

初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)

撰稿人：楊林海

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課題研究申報方案------“初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)研究”

一、課題的提出：

問題的提出知識經(jīng)濟初見端倪，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”成為更為緊迫的現(xiàn)實內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只限于教室和書本，內(nèi)容以書本、教材為準，偏離兒童的生活、教學(xué)形式單調(diào)，與兒童所要求的生動活潑相去甚遠。絕大多數(shù)的教師重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生依賴性、被動性、模仿性十足，社會適應(yīng)能力差，自主性、主動性、創(chuàng)造性不強。眾所周知：“生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，抽象的數(shù)學(xué)知識只有和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價值”、“數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活?！?新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！倍?dāng)今社會迅速發(fā)展、知識量激增，在這充滿激烈競爭和高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，學(xué)生一旦掌握了必要的能力，他們才能更有效地學(xué)習(xí)和掌握新知識，并進行知識創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？一直在思考、探索數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)方法，體驗式是將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學(xué)生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。數(shù)學(xué)體驗式是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題體驗式。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍數(shù)學(xué)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。所以改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，以“體驗式”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從身邊知識入手，主動探究知識，已成為當(dāng)前亟待解決的主要課題。為此，我們提出了從課堂教學(xué)入手以“體驗式”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促使學(xué)生主動探究知識的實驗課題。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式。解決原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動、單一，學(xué)習(xí)主動性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，喚發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。解決數(shù)學(xué)教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂生活的創(chuàng)新者。要讓教師努力研究改進傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；并要在解放教師教學(xué)思想、改變教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實踐緊密的結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與人合作交流、動手實踐，讓學(xué)生在生活實踐中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。通過本課題的研究，有利于改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。探索出初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際有機結(jié)合的具體途徑和方法：構(gòu)建“生活—數(shù)學(xué)—生活”的學(xué)習(xí)體系和“學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的評價體系。為學(xué)校全面推行素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展提供指導(dǎo)理論。本課題研究的實踐意義：本課題的研究實施將會探索出初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際有機結(jié)合的具體途徑和方法；將會探索出數(shù)學(xué)教學(xué)體驗式的有效途徑和方法，找到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點，具有可操作性和應(yīng)用價值。并在此基礎(chǔ)上進行推廣，使所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更多的機會從生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)，最終也會使我們的每一個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，每一個學(xué)生都獲得自己所必需的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會得到不同的發(fā)展。從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、運用數(shù)學(xué)素養(yǎng)、唯物辯證素養(yǎng)得到提高。為當(dāng)?shù)貙W(xué)校全面推行素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展提供實踐依據(jù)。如果我們立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，及時收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)用、驗證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、課題研究的內(nèi)容：

1、增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識賦予個人意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度的研究通過教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對該知識點的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認識對人類社會生活的現(xiàn)實影響和真實意義，從而增強學(xué)生深刻理解相關(guān)知識點賦予個人的現(xiàn)實意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、加強學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的研究通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學(xué)生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數(shù)學(xué)知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準確、嚴格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

3、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，即教學(xué)內(nèi)容體驗式。同時，在教學(xué)過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實踐活動教學(xué)等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程體驗式。通過設(shè)置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗反復(fù)驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式體驗式。

4、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究通過對課內(nèi)知識的延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動應(yīng)用、驗證數(shù)學(xué)知識，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。

5、挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究通過對學(xué)生所處的社會生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個體或者群體的實際認知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對知識經(jīng)驗的積累、驗證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、課題研究的方法與措施

研究方法：

1、文獻資料法： 通過對國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)體驗式、課內(nèi)外結(jié)合等文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2、問卷調(diào)查法： 在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

3、行動研究法：結(jié)合教育教學(xué)實際，在實際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。

4、經(jīng)驗總結(jié)法： 在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實際運用、實踐能力的方法。

使用措施：

1、加強理論學(xué)習(xí)組織課題組全體人員要領(lǐng)會教學(xué)大綱精神，把握《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動教學(xué)等理論，努力把握這些理論的精髓和實質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實踐。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實驗的研究工作。

2、認真分析現(xiàn)狀 通過各種途徑的調(diào)查了解現(xiàn)行教材、教學(xué)基本方法和手段、教師的教育教學(xué)水平、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗等諸多方面存在各種問題，加以認真詳細的分析，從而針對性制訂工作策略。

3、關(guān)注學(xué)生生活 從學(xué)生所處的校園、家庭、社會等現(xiàn)實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動并貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及時在日常生活得到應(yīng)用和驗證。

4、聯(lián)系生活實際重組教材 把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。

5、創(chuàng)設(shè)體驗式的教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)體驗式的課堂情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、創(chuàng)造實踐時空，注重實踐活動 有目的地開展與生活實際聯(lián)系的課外活動，既深化所學(xué)的課內(nèi)知識，又培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，形成“（積累）生活經(jīng)驗——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題——（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經(jīng)驗”的教學(xué)模式。在逼真的問題情境中展開自主探究的過程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才華，促進學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。以實踐課為陣地,用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生,寓教于樂,增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望;用實踐的形式鍛煉學(xué)生,寓教于動,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的才能;用數(shù)學(xué)的思想熏陶學(xué)生,寓教于思,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的水平。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去實踐生活，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系。

五.課題實施的步驟

1、準備階段（時間段）

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

（2）進行專題座談。

（3）進行相關(guān)的實踐研究活動。

（4）組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。

（5）撰寫課題方案。

2、實施階段（時間段）

（1）分組，明確各組實驗內(nèi)容與要求。

（2）嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。

（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理。

（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題的研究。

（5）撰寫課題研究階段報告。

3、匯總階段（時間段）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。

（2）進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。

（3）整理匯編實驗成果。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的策略

【作者簡介】羅飛，一級教師，大學(xué)本科文憑，2000年開始任教，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育十多年。現(xiàn)負責(zé)普底鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育工作，并多次在省、市級刊物發(fā)表論文。（郵編：551518，電話：***）

內(nèi)容摘要：“體驗式教學(xué)”關(guān)鍵在于教師的有效情境創(chuàng)設(shè)、合理的多元化評價，注重培養(yǎng)學(xué)生進行動手操作，自主學(xué)習(xí)的能力?！靶W(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)”切合了小學(xué)生愛表現(xiàn)、好動、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學(xué)實踐證明課堂氣氛和諧濃厚，調(diào)動了學(xué)生的主體性和積極性，增強了實踐操作能力，也激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機和情感。

關(guān)鍵詞： 體驗式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略

“體驗式教學(xué)”在畢節(jié)實施已有幾年的時間了，筆者作為一名數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中嘗試著開展體驗式教學(xué)，經(jīng)過近5年多的實踐，感覺自身的教學(xué)理念得到了更新，教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，逐步形成了自己的個性化教學(xué)?，F(xiàn)將自己的做法與大家交流分享，以期相互促進，共同提高。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)是一種通過教師創(chuàng)造實際或模擬的情境，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與中，獲得個人的感悟和經(jīng)驗、建構(gòu)知識，提升知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方式。在體驗中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好知識的信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)是運用生活中的實例讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣：課堂不僅要注重理論的教學(xué)，更要注重學(xué)生的體驗。知識來源于生活，應(yīng)用在生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，從而用數(shù)學(xué)的眼光看問題是我們教學(xué)的關(guān)鍵；發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式是體驗式教學(xué)的主要特點。在一定意義上，體驗教學(xué)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生在體驗過程中自主學(xué)習(xí)知識，理解知識，發(fā)展能力，多元化的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力是體驗式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過學(xué)生體驗式的自主學(xué)習(xí)、動手操作及教師的多元化評價等達到獲得數(shù)學(xué)知識的目的。

二、情景創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以引起學(xué)生情感的體驗，從而達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的心理特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，但現(xiàn)實生活中許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例卻未能進入課本，所以在教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生“如何學(xué)”為著眼點，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，如在“百分數(shù)的意義和寫法”的教學(xué)中布置學(xué)生課前調(diào)查各式各樣的百分數(shù)，然后在課堂上匯報并說明它的含義。有人說：“某種藥品的有效率為95%，意思是100人服了有95人會痊愈，效果很好”，有人說：“衣服上標(biāo)有100%棉，說明這衣服是全棉的”。生活是豐富多彩的，這些“小悟空”采回的“野果子”也就絢麗多姿，學(xué)生自己教自己，大大地豐富了原有的認知結(jié)構(gòu)。情節(jié)扣合兒童心理，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，在體驗的感知中經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考和探討，尋找出規(guī)律來。這樣，學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是知識，而且更重要的是學(xué)會獲取新知的方式和途徑，以及如何運用已有知識解決新問題的能力，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)《減法的性質(zhì)》時出示兩組題，分男女各算一組，比賽看哪組同學(xué)既對又快。

男生 女生

396-185-115 396-（185+115）166-45-55 166-（45+55）646-149-251 646-（149+251）

根據(jù)比賽的結(jié)果提問：“男同學(xué)輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對又快嗎？”很自然地把學(xué)生的注意力引向題目里數(shù)的特點，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。

三、動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的關(guān)鍵

動手操作就是讓學(xué)生動手去做，通過摸、擺、拼、剪等具體行動感知物體表象，思考--形成認識，交流--內(nèi)化知識。是可以促進學(xué)生發(fā)展的一種有效的體驗性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計》中，一開始給每一小組發(fā)小豬、小猴等動物的頭像，讓他們先認識這幾種小動物，然后問學(xué)生：“動物們都跑到你們的桌子上去了，你們各個小組有什么好辦法能很快地知道每種小動物各有幾只呢？請大家動動手，想想辦法。”學(xué)生一下子就投入進去了，興致很高，有的擺，有的數(shù)，有的貼??學(xué)生動手操作完之后，教師讓各小組代表發(fā)言，談?wù)勛约阂唤M的辦法。最后，和學(xué)生一起得出統(tǒng)計的方法。又如：在人教課標(biāo)版，五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體》這一節(jié)的教學(xué)時，課前分發(fā)每名學(xué)生4個小正方體，課堂是上讓學(xué)生四人一組合作，教師分別給出一個方向，二個方向，三個方向的平面圖形，讓學(xué)生利用手中的小正方體，搭建成符合要求的立體圖形。在動手操作的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且發(fā)現(xiàn)一個方向的平面圖形，不能確定立體圖形的形狀，也不能確定搭成這個立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍；兩個方向的平面圖形，不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；知道三個方向的平面圖形，能夠唯一確定立體圖形的形狀。實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與其中，比看教師分，聽教師講解獲的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

總之，動手操作是小學(xué)體驗式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是積極實施素質(zhì)教育的一條有效途徑。實踐出真知，動手操作過程，把學(xué)生帶進了一個全新的天地。它不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，而且對于學(xué)生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)、意志的鍛煉都有著重要意義。

四、自主學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的保證

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)必須要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為保證。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的獨立思考及師生之間的交流、探討而得到的。凡是學(xué)生能獨立思考的，就放手讓學(xué)生自己獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就通過班級適當(dāng)交流去的共識。當(dāng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時，教師再實施指導(dǎo)、點撥。讓學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動。如：在學(xué)習(xí)了“分數(shù)”后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的4份。學(xué)生的興致很高，很快得出4種折法。這時不要急于告訴學(xué)生其它折法，而是鼓勵他們再想想還有沒有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們進一步思考、嘗試，最終又得出3種折法。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

五、多元化的評價機制是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的活力

在進行體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們一定要尊重學(xué)生的個體差異，運用正確、科學(xué)的評價方法。多元評價以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，保護學(xué)生自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，注重引導(dǎo)學(xué)生自主積累、體驗和感悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的課堂氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)教育要求每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展，因此在體驗式學(xué)習(xí)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、獨立思考的習(xí)慣和合作交流意識以及在體驗過程中所產(chǎn)生的情感、態(tài)度與價值觀等方面的評價。我們可以用“思維獨特，你真棒！”“你真了不起，這種方法老師都沒想到！”來加以肯定探究的結(jié)果；用“你敢于表達自己的見解，老師因你而自豪!”“繼續(xù)努力，你很有潛力！”、“喜歡你愛思考！”來欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出來的品質(zhì)；“解決這種問題的方法有很多，你想到了哪幾種？”、“數(shù)學(xué)的神奇魅力就在于探索與發(fā)現(xiàn)，相信愛動腦筋的你肯定還有高招！”來鼓勵學(xué)生進行進一步的思考?? 每一位學(xué)生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己得到老師的肯定和贊賞。因此在體驗式教學(xué)活動中，我們對學(xué)生的評價應(yīng)采取“多鼓勵少批評”的原則，要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生通過老師充滿愛意的評價，親切的指出問題的所在，愿意正視自己的不足，產(chǎn)生出成就感和新的學(xué)習(xí)動力，增強攀登新高峰的信心。從而發(fā)揮評價在促進不同個體發(fā)展中的積極作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中，我們應(yīng)不斷積累經(jīng)驗，切身提高體驗式學(xué)習(xí)的有效性，要讓學(xué)生樂于體驗、善于體驗，并在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。走“體驗”之路，是一條在新課程標(biāo)準理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成功之路?！绑w驗式教學(xué)”關(guān)鍵在于教師的有效情境創(chuàng)設(shè)、進行合理的多元化評價，注重培養(yǎng)學(xué)生進行動手操作，自主學(xué)習(xí)的能力?！靶W(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)”切合了小學(xué)生愛表現(xiàn)、好動、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學(xué)實踐證明課堂氣氛和諧濃厚，調(diào)動了學(xué)生的主體性和積極性，增強了實踐操作能力，也激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機和情感。

參考文獻：

1、王麗杰，關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施.北京：首都師范大學(xué)出版社，2003

2、陳容清，呂世虎.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004