第一篇：游戲教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力

游戲教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力

【摘要】當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍較低，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，可以將小學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上.將游戲引入探究式教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)，能在一定程度上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲；教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，是較受歡迎的創(chuàng)新性教學(xué)方法之一.雖然在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的正面意義尚未形成明確的結(jié)論.但是對于數(shù)學(xué)思維能力較弱的低年級小學(xué)生來說，在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，更加有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的敏感度.設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)游戲不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為小學(xué)生的才能發(fā)揮提供了空間.在游戲的過程，小學(xué)生需要調(diào)動對游戲情境的觀察力、想象力及合作、思考能力，使小學(xué)生的思維判斷力得到強(qiáng)化，對小學(xué)生綜合能力的提升裨益良多.低年級的小學(xué)生側(cè)重形象化的思維方式，游戲教學(xué)法能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R用形象化的手段表達(dá)出來，促使小學(xué)生逐步形成由形象化思維向抽象化思維的轉(zhuǎn)化，奠定未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ).總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙與智力開發(fā)有著較為顯著的效果，更加符合新課標(biāo)所提出的培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo).二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

（一）游戲化的探究式教學(xué)

將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的，是讓小學(xué)生在娛樂化的學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)問題的解決技巧.教師在進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)以前，需要根據(jù)教學(xué)目?四舛ㄏ晗傅募蘋?，才能在教學(xué)中設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂游戲.例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“四則運(yùn)算”的教學(xué)中，小學(xué)生經(jīng)常分不清四則運(yùn)算的基本法則與計(jì)算順序.針對這種情況，筆者設(shè)計(jì)“符號對對碰”的游戲來強(qiáng)化小學(xué)生對于數(shù)學(xué)符號的認(rèn)知.筆者將標(biāo)著不同數(shù)學(xué)符號的卡片發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生們兩人一組進(jìn)行比對，當(dāng)“加”與“乘”碰到一起的時(shí)候，要先算乘法，所以，持加法卡片的學(xué)生算“輸”的一方，持乘法卡片的學(xué)生算“勝”的一方.筆者則引導(dǎo)學(xué)生們：“當(dāng)加號與乘號碰到一起時(shí)，先算哪個(gè)符號？”學(xué)生們則會回答：“乘號！”通過幾輪的比對下來，學(xué)生們對于四則運(yùn)算的先后順序有了深刻的認(rèn)知.（二）游戲化的情境教學(xué)

游戲化的情境教學(xué)能夠使小學(xué)生較為快速地融入課堂學(xué)習(xí)中，教師要積極組織開展相應(yīng)的游戲活動，提高小學(xué)生對課堂教學(xué)的參與積極性，并在游戲中掌握探究性學(xué)習(xí)與思考的技巧.例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中“1～5的認(rèn)識與加減法”的教學(xué)中，筆者會以歡快輕松的語氣引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)情境中：“同學(xué)們，我們來做一個(gè)數(shù)字填空的小游戲好不好？老師來講一個(gè)故事，同學(xué)們幫老師計(jì)算答案.故事是這樣子的，從前有一只小白兔，它的田地里種下5根胡蘿卜，有一天，小灰兔來偷走了2根胡蘿卜，那么小白兔的地里還有幾根胡蘿卜？”學(xué)生們很快回答說：“還有3根.”“很好，小灰兔吃掉1根胡蘿卜后，覺得自己偷東西的行為是不對的，于是又將1根胡蘿卜還給了小白兔，那么，現(xiàn)在小白兔有幾根胡蘿卜？”“4根胡蘿卜！”通過對故事情境的講述，學(xué)生們的思維活躍度得到提升，也能夠很快掌握教師所講解的知識重點(diǎn).（三）游戲化的小組合作教學(xué)

小學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然課堂效果反響不錯(cuò)，但是小學(xué)生的記憶力與分區(qū)能力還處在不穩(wěn)定的狀態(tài)，一些表淺記憶的知識就會被小學(xué)生遺忘或混淆，所以知識鞏固對于小學(xué)生來說具有重要的作用.利用游戲活動強(qiáng)化小學(xué)生對知識的理解與吸收是較為有效的教學(xué)方法.比如，教師在講解完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊中“一百以內(nèi)的加法和減法”的課程內(nèi)容以后，可以將學(xué)生們分成幾小組來進(jìn)行游戲.教師先在黑板上羅列幾組簡單的加減法題目，然后讓學(xué)生們分成紅、黃、藍(lán)、綠等幾個(gè)小組，并給每個(gè)成員發(fā)放對應(yīng)顏色的彩色粉筆，以30秒為限，讓各個(gè)小組同時(shí)派出一名組員上臺填寫答案，30秒之后再換下一批組員，當(dāng)所有的題目被計(jì)算完畢之后，教師再對題目的正確性進(jìn)行判定，并為答題準(zhǔn)確率最高的小組發(fā)放小紅花獎(jiǎng)勵(lì).這個(gè)游戲不僅促使小學(xué)生主動對計(jì)算方法進(jìn)行思考，也可以促進(jìn)小學(xué)生之間的合作交流能力，讓小學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.三、結(jié)束語

將游戲引入小學(xué)課堂，有利于提升課堂活力.將數(shù)學(xué)游戲與探究式教學(xué)結(jié)合，提高小學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣；將數(shù)學(xué)游戲與情境教學(xué)結(jié)合，讓數(shù)學(xué)情境更能吸引小學(xué)生的注意力；將數(shù)學(xué)游戲與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合，增強(qiáng)小組成員合作的積極性.通過數(shù)學(xué)游戲奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于為小學(xué)生的理科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).【參考文獻(xiàn)】

[1]胡珂.巧用數(shù)學(xué)游戲，成就精彩課堂――小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效游戲設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例[J].亞太教育，2016（33）：28.[2]秦婭璐.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查研究――以大同市C校為例[J].教育，2016（8）：119.[3]杜升杲.基于學(xué)情前測的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)――以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”為例[J].學(xué)周刊，2016（21）：244-245.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)

論文摘要

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)能為學(xué)生動手、動口、動腦、多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，省時(shí)高效地完成任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。本文主要依據(jù)杜威的活動理論以及游戲教學(xué)的特點(diǎn)，通過講故事、觀察、猜想、活動、競賽的形式，從制定計(jì)劃、數(shù)學(xué)游戲的選擇形式與內(nèi)容、游戲活動規(guī)則的交代、編組活動、進(jìn)行活動評價(jià)等方面來說明數(shù)學(xué)游戲的原則。

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 課堂教學(xué)

引 言

游戲是兒童酷愛的一種活動。游戲教學(xué)一般是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,讓兒童在玩中學(xué),在學(xué)中獲得知識。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、十分抽象的科學(xué)。小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？要成為一名稱職的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)想辦法把枯燥的數(shù)字變得生動有趣，把抽象的概念變得直觀具體，使學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。成功的游戲教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學(xué)生們通過游戲，學(xué)習(xí)新的知識，促進(jìn)知識的遷移。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。[1]本文將主要從數(shù)學(xué)游戲的選擇形式與內(nèi)容、游戲活動規(guī)則、編組活動、活動評價(jià)等方面來探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)的原則。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的理論依據(jù) 的興趣。當(dāng)我們在教長度單位米的認(rèn)識時(shí)，就可以先不要告訴學(xué)生一米有多長，先進(jìn)行猜想估計(jì)，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量，加強(qiáng)對知識的表象認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、活動。

它是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點(diǎn)與功能能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、動手能力、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5、競賽。

它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當(dāng)然，考試也是一種競賽方式?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力方面的比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)比賽，這不單單讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、數(shù)學(xué)游戲的原則

1、思想性，激勵(lì)性

游戲必須寓教育于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生競爭精神，樹立學(xué)習(xí)動機(jī)。如游戲“攀登南京紫金山”，在山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩隊(duì)隊(duì)員當(dāng)“登山隊(duì)員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn)。其他學(xué)生當(dāng)裁判，哪隊(duì)答對一題就插上一面紅旗表示前進(jìn)了若干米，哪隊(duì)先到達(dá)頂峰，哪隊(duì)奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，使學(xué)生愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、多樣性，情趣性

低年級的學(xué)生容易被一些新奇的事物所吸引，在教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一些新穎、形式多變、富有情趣的游戲，組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時(shí)間集中到學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到良好的效果。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的動力，使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如形式活潑又有競爭性的“撲克牌游戲”：

師：100以內(nèi)進(jìn)位加和退位減最容易出錯(cuò)

我教你們用一種你們熟悉的東西來練習(xí)計(jì)算。這個(gè)游戲，大家可以在座位上

四、組織數(shù)學(xué)游戲的步驟

關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的組織主要包括下面幾方面：

1、制定計(jì)劃。

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，制定計(jì)劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節(jié)。一個(gè)游戲的開展，必須經(jīng)過嚴(yán)密的安排、設(shè)置，有計(jì)劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們參與興趣。具體設(shè)置方案，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要怎樣來對它進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生掌握到什么等等，都必須要有一個(gè)計(jì)劃，按照計(jì)劃來開展游戲教學(xué)。

2、數(shù)學(xué)游戲的選擇形式與內(nèi)容。

數(shù)學(xué)游戲的組織，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標(biāo)準(zhǔn)與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。教師設(shè)置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習(xí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置。如對于數(shù)學(xué)中一些比較枯燥、抽象的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些淺顯有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，然后再設(shè)計(jì)有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點(diǎn)，提高計(jì)算技能?？傊?，對于數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置，要來源于生活，但又要高于生活，重點(diǎn)是那些枯燥無味的內(nèi)容和不易理解的內(nèi)容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學(xué)起到真正的效果。

3、游戲活動規(guī)則的交待。

數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行時(shí)，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進(jìn)行活動，而且還要有意識地提出相應(yīng)的教育要求。例如：這個(gè)游戲要認(rèn)真仔細(xì)才能完成等等，使兒童有意識的培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。

4、編組活動。

教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲平等地成為游戲中的一員，千萬不要做局外人，旁觀者。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。游戲教學(xué)中教師既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起游戲，一起唱歌，一起跳舞，融入到學(xué)生中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的，有針對性的指導(dǎo)。

5、進(jìn)行活動評價(jià)。

一個(gè)教學(xué)游戲的活動結(jié)束后，要讓學(xué)生自我總結(jié)﹑體會﹑交流游戲所得，形成抽象認(rèn)識，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和愉悅性。因?yàn)樵O(shè)計(jì)游戲的目的是為了讓學(xué)生

乙生：3號車廂上車6人，現(xiàn)在多少人？（6+6=12）

丙生：5號車廂下車5人，上車5人，現(xiàn)在多少人？（7-5+5=7）????

火車載著旅客又向前方開去。

學(xué)生為能當(dāng)一名合格的小火車司機(jī)，口腦并用，積極參與。這樣的練習(xí)，既節(jié)省了練習(xí)時(shí)間，又提高了練習(xí)效果；編題游戲，既有助于學(xué)生思維的發(fā)散，又有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)；計(jì)算接龍，既達(dá)到了練習(xí)的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算速度和培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

4、有利于學(xué)生思維的發(fā)展和動手操作能力的培養(yǎng)

我們知道，興趣是從事創(chuàng)造活動的內(nèi)動力。學(xué)生的思維在興趣盎然時(shí)最活躍。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽；老師演示、學(xué)生看，整個(gè)課堂是老師唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾。這樣的教學(xué)不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，同時(shí)還使他們思維的發(fā)展和操作技能的形成受到制約。而課堂游戲卻正好能改變這種狀況。教育家波利亞曾說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。所以，數(shù)學(xué)課堂上教師要盡量提供一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，也從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生的雙手動起來，思維展開來，才能使其積極主動地參與到構(gòu)建新知識的學(xué)習(xí)過程中來，從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮和施展成為可能。相信數(shù)學(xué)游戲一定會成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效方法。[6]讓孩子們在游戲的學(xué)習(xí)情境中，掌握所學(xué)知識，同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地發(fā)揮教材的課程潛能，以實(shí)現(xiàn)教材的發(fā)展功能和育人功能，真正做到一切為了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)，符合小學(xué)生好奇、好動、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中人人動腦、動口、動手去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，去理解和掌握知識，做到教師、學(xué)生和知識三位一體，是實(shí)施寓教于樂的重要途徑。

第三篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。新的課堂，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識到：在熱鬧的課堂教學(xué)背后，也折射出一個(gè)令人深思的問題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，談?wù)勎覍φn堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)新課程提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識”。數(shù)學(xué)課堂中良好的情景創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。

3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、組織有效的探究活動

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：

1、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動更加深入充分。

2、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動探究。

3、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動與交流。在探究過程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

4、寬容與欣賞學(xué)生探究的過程和結(jié)果。教師要善于對學(xué)生的探究活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并利用評價(jià)來有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、捕捉有效的生成資源

“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個(gè)詞，追求互動生成的數(shù)學(xué)課堂已成為教師教學(xué)的追求。“課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程”，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，強(qiáng)調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮――滑到哪里算哪里。問題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否敏銳地意識到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”？教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。

五、運(yùn)用有效的課堂評價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評價(jià)的宗旨。有效的評價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

首先，評價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評價(jià)用到極端，對于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價(jià)。對那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價(jià)語言。具體做到：

（1）準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價(jià)。

（2）生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價(jià)語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（4）中聽更要中用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”這就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價(jià)語，更要從思考的角度去評價(jià)學(xué)生。

（5）獨(dú)特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價(jià)的對象是天真爛漫的學(xué)生，評價(jià)的語言也應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，讓我們的課堂更加高效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力！

第四篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率 和布克賽爾縣夏孜蓋鄉(xiāng)中心校 蔡紹東

提起教學(xué)效率，首先應(yīng)該說說課堂的有效性，有效即有效益、效率高、效果好，而 課堂教學(xué)效率其實(shí)就是課堂的有效性。而如何提提高課堂的教學(xué)效率呢？下面是本人根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際總結(jié)的一些方法。如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢？本人經(jīng)過大膽嘗試，探索到了幾點(diǎn)比較行之有效的教學(xué)方法：

1、注重深鉆教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟 慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

2、注重學(xué)科聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂效率。

以往的教學(xué)，語文課堂只是學(xué)語文，數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)科之間有一定的分界線，導(dǎo)致了學(xué)生知識不能靈活應(yīng)用。在新課改的引導(dǎo)下，我注重了學(xué)科知識之間的聯(lián)系，打破了以往學(xué)科之間的分界線，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效果。例如在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，一上課便提問：“同學(xué)們，我們在語文課堂中已經(jīng)學(xué)過古詩《題西林壁》，誰能背誦？”提問剛結(jié)束，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，數(shù)學(xué)老師怎么要上語文課？（新鮮）于是一張張小手高舉了起來，當(dāng)學(xué)生背誦后，我抓住了重點(diǎn)詞“橫看”和“側(cè)”，并讓學(xué)生試著畫出嶺和峰的不同，讓學(xué)生體會從不同角度觀察可以得到不同的結(jié)果，緊接著出示用六個(gè)相同的小正方體擺出不同的物體，讓學(xué)生畫出觀察到的不同形狀，整節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了意想不到的效果，真可謂是“一石激起千層浪”。這樣的課堂是學(xué)生所喜歡的，他們的全身心投入難道不是我們所期待的效果嗎？持之以恒堅(jiān)持下去必定會收到良好的效果。

3、巧妙設(shè)臵導(dǎo)入，以提高課堂效率。無論是什么類型的數(shù)學(xué)課，通常都會遇到如何巧妙地導(dǎo)入新課這樣一個(gè)問題。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因?yàn)?，引人入勝的一段課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機(jī),創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當(dāng)其沖的是把握好一堂課的導(dǎo)入。巧妙的導(dǎo)入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節(jié)課有個(gè)良好的開端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設(shè)臵導(dǎo)入可以分為借助故事趣導(dǎo)新知、利用問題巧導(dǎo)新知和設(shè)臵懸念誘導(dǎo)新知。比如在教學(xué)《能被2整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫出544這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被2整除，學(xué)生通過計(jì)算知道它能被2整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被2整除。學(xué)生感到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯?？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課?？梢?，藝術(shù)的新課導(dǎo)入能使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。只要我們是教育的有心人，一定都能為學(xué)生的發(fā)展注入鮮活的能源。

4、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效率。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)活動中，我充分利用了這一重要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，自主學(xué)習(xí)能力，與人合作交流等能力，更為重要的是由于這一重要學(xué)習(xí)方式的利用，使課堂變的更有活力，學(xué)生學(xué)的更有目的，教學(xué)效果更為顯著。例如：在學(xué)習(xí)圓柱表面積體積復(fù)習(xí)課時(shí)，我并沒有把本節(jié)課課題定為復(fù)習(xí)課，而是別出新裁定為《火腿腸上的數(shù)學(xué)問題》，在課前讓每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形小火腿，小刀。剛上課就讓學(xué)生動手，看能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？有學(xué)生用小刀削皮，馬上提出了包裝一個(gè)小火腿，用塑料紙多少平方厘米？還有同學(xué)提出了如果使包裝更為美觀，先包一層保鮮膜后，再裝入一個(gè)精致的長方體盒子中，這個(gè) 長方體盒子至少得用硬紙板多少平方厘米？甚至有學(xué)生把火腿腸切成幾段，提出表面積如何變化？還有學(xué)生把火腿腸切成最大的長方體或正方體，能求出長方體或正方體的表面積或體積嗎？一系列的數(shù)學(xué)問題展示在學(xué)生腦海中，根據(jù)這么多的問題，小組交流能解決嗎？整節(jié)課，課學(xué)氣氛十分活躍，真正地把課堂還給了學(xué)生，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，自主，創(chuàng)新和合作學(xué)習(xí)的能力。更重要的是學(xué)生深刻的理解了本節(jié)的重要知識要點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

5、提倡自主學(xué)習(xí)課堂，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課程教學(xué)，普遍存在主客體錯(cuò)位現(xiàn)象，即注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以要提高課堂效率,要把學(xué)生的眼光引向課外,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是過早的給學(xué)生解難引路，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生主動探求知識能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》的時(shí)候，要求學(xué)生拿出統(tǒng)一規(guī)格的平行四邊形以及刻度尺和剪刀，讓學(xué)生思考看能不能利用已給的工具和已學(xué)過的知識計(jì)算平行四邊形的面積，并且分組進(jìn)行討論，最后由學(xué)生給同學(xué)講解，最終老師給出總結(jié)。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所 共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂游戲

搶卡片

游戲目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉9加幾的計(jì)算，提高口算速度． 游戲準(zhǔn)備

寫有算式和得數(shù)的卡片若干張． 游戲過程

1．學(xué)生分組進(jìn)行．

2．把算式卡片和得數(shù)卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學(xué)搶得數(shù)卡片，誰搶到的多誰獲勝．

3．游戲控制在3分鐘左右．

成雙配對 游戲目的

1．使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義．

2．使學(xué)生能夠熟練計(jì)算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法． 游戲準(zhǔn)備

將所有20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法算式制作成口算卡片． 游戲過程

1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動．

2．組長任意說一個(gè)數(shù)字，其他學(xué)生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長所報(bào)數(shù)字的口算卡片．

注意：口算卡片不能重復(fù)使用．如組長說“14”，第一次可以拿出“13＋1”這個(gè)卡片；第二次組長再說“14”的時(shí)候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”這個(gè)卡片．

3．每次第一個(gè)拿出卡片的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花，小星星等等），最后獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多的學(xué)生就是優(yōu)勝者．

搭積木 游戲目的

1．通過學(xué)生接觸不同形狀的積木，熟悉各立體圖形的特征． 2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力． 游戲準(zhǔn)備

有正方體、長方體、球、圓柱等形狀的積木． 游戲過程

1．學(xué)生分為若干小組，每組發(fā)給一副積木．

2．以小組為單位，合作搭積木，用不同形狀的積木搭成自己喜歡的事物（如：橋、房子等）．

3．將各小組的作品擺在一起，由各小組推舉的一名學(xué)生講解自己組擺的是什么事物，用了那些形狀的積木，并一一指出來．

4．全體學(xué)生評判出最優(yōu)作品．

拼一拼，擺一擺 游戲目的

1．通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念． 2．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力． 游戲準(zhǔn)備

1．教師提前準(zhǔn)備一個(gè)用長方體、正方體、圓柱和球拼擺的玩具． 2．每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備與教師相同的長方體、正方體、圓柱和球各若干個(gè)． 游戲過程 1．教師分步描述自己的玩具．（玩具不要讓學(xué)生看見）2．學(xué)生根據(jù)教師的描述逐步拼擺．

3．教師將自己的玩具展示給學(xué)生看，全班同學(xué)一起評選與教師玩具相似的作品． 4．誰的作品與教師的玩具最相似，哪個(gè)學(xué)生就獲得“小小設(shè)計(jì)師”的稱號．

猜猜看 游戲目的

1．通過游戲使學(xué)生加深對長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的認(rèn)識． 2．發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力． 游戲準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一盒積木． 游戲過程

1．教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組兩名學(xué)生．

2．將積木放入課桌中，其中一個(gè)學(xué)生隨便摸出一塊積木（不要讓另外一個(gè)學(xué)生看到），然后摸的學(xué)生說明積木的特征．

3．另外一個(gè)學(xué)生根據(jù)特征說出積木的名稱． 4．交換說和猜的角色．

5．每猜對一次加一分，得分高者即為優(yōu)勝者． 游戲說明

這個(gè)游戲還有另外一中玩法．

1．教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組兩名學(xué)生．

2．將積木放入課桌中，其中一個(gè)學(xué)生任意說出一種一種幾何體的名稱． 3．另外一個(gè)學(xué)生從課桌中摸出相對應(yīng)的積木． 4．交換說和猜的角色．

5．每猜對一次加一分，得分高者即為優(yōu)勝者．

捏圖形 游戲目的

通過捏圖形使學(xué)生切實(shí)地了解各圖形的特征． 游戲準(zhǔn)備

每位學(xué)生準(zhǔn)備一盒橡皮泥． 游戲過程

1．每人用橡皮泥捏3個(gè)圖形，一個(gè)正方體，一個(gè)一般的長方體，一個(gè)特殊的長方體，一個(gè)球，一個(gè)圓柱．2．每個(gè)小組評出一個(gè)優(yōu)秀作品參加全班的評選． 3．全班評出一、二、三等獎(jiǎng)．

聽口令指方向 游戲目的

1．在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣． 2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力． 游戲過程

1．教師將學(xué)生平均分成兩組，面對面站成兩橫排． 2．教師站在兩隊(duì)學(xué)生的中間．

3．教師發(fā)出口令，如“左”“右”“上”“下”等等． 4．學(xué)生根據(jù)教師的口令指方向． 游戲說明

1．將學(xué)生分成面對面的兩隊(duì)，一是使學(xué)生體會位置的相對性；二是增加游戲的難度． 教師也可以根據(jù)班級實(shí)際情況，將學(xué)生分成同向的幾組．

2．指錯(cuò)方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動；也可以將其淘汰，等待下次機(jī)會．

營救隊(duì)員 游戲目的

1．通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會前、后、左、右的意義．

2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念． 游戲過程

1．教師在操場上畫一個(gè)比較大的方格圖，方格圖中標(biāo)有兩條行進(jìn)的路線．

2．教師將學(xué)生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊(duì)員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊(duì)員．

3．營救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn)，如指揮官說：“向前走兩步”“向左三步”……營救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn)．

4．每次只能營救一名隊(duì)員歸隊(duì)．

5．最早將隊(duì)員全部營救歸隊(duì)的小組獲得冠軍． 游戲說明

1．走錯(cuò)方向視為一次營救失敗，隊(duì)員必須出局．后面的隊(duì)員繼續(xù)活動． 2．前進(jìn)路線的難度要適合學(xué)生．

拍手游戲 游戲目的

1．通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會前、后、左、右、上、下的意義． 2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和反應(yīng)能力． 游戲歌詞

冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個(gè)還剩三，看誰能得大紅花． 游戲過程

1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學(xué)生． 2．要求學(xué)生根據(jù)歌詞加上手上的動作． 3．學(xué)生以兩人為一小組，分組進(jìn)行表演． 4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．

聽反話 游戲目的

1．通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會左右的意義． 2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力． 游戲規(guī)則

1．學(xué)生要根據(jù)教師的口令做出相反的動作． 2．做錯(cuò)動作的學(xué)生要為其他學(xué)生表演節(jié)目． 游戲過程

1．教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組（縱隊(duì)），面向教師站好． 2．教師發(fā)出口令，學(xué)生做出相反動作．如：教師說：“向左看”，學(xué)生就把頭轉(zhuǎn)向右邊；教師說：“向前一步”，學(xué)生就向后一步；教師說：“摸左耳”，學(xué)生就摸自己的右耳． 游戲說明

1．這個(gè)游戲可以在教室中進(jìn)行，也可以在操場上進(jìn)行．

2．在操場上活動時(shí)，可以增加一些內(nèi)容．比如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等．

找朋友 游戲目的

使學(xué)生能正確計(jì)算10以內(nèi)的加法． 游戲準(zhǔn)備

1．若干套1到9的數(shù)字卡片． 2．每次游戲前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1張． 游戲過程

1．把幾套從1到9的數(shù)字卡片分別發(fā)給全班同學(xué)，戴在胸前．全班同學(xué)圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己．

2．?dāng)?shù)字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好．

3．根據(jù)找到朋友的人數(shù)多少，大家用掌握聲進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，找到一個(gè)朋友，鼓一次掌，找到兩個(gè)朋友鼓兩次掌，以此類推．

聽口令，做動作 活動目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉20以內(nèi)數(shù)的順序、組成以及大小比較． 活動準(zhǔn)備 1-20的數(shù)字卡片 活動過程

1．20名同學(xué)每人胸前都佩戴一張數(shù)字卡片．

2．教師說要求，學(xué)生活動．如：按從小到大的順序排隊(duì)，比17大的數(shù)出列，分別介紹自己（說組成），兩位數(shù)原地轉(zhuǎn)兩圈，找相鄰的數(shù)做朋友，15后面第三個(gè)數(shù)教大家做動作等．

找座位

電影票制作方法：在電影票的前面畫上一些學(xué)生喜愛的小動物形象，后面注明幾排幾號，但排數(shù)和號數(shù)不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：9－5排1＋4號．

奪金牌 游戲目的

提高學(xué)生的計(jì)算能力、競爭意識及集體觀念． 游戲規(guī)則

1．由教師或?qū)W生將比賽題目寫在一塊黑板上，并在最上面放上精制的金牌．

2．比賽分兩組同時(shí)進(jìn)行，每組10人參賽，一組做上邊10題，另一組做下邊10題，一人做一題． 3．兩組都從塔底開始做，一直到塔頂．

雞毛信 游戲目的 提高學(xué)生的計(jì)算能力、競爭意識及集體觀念． 游戲材料 45封“雞毛信”． 制作方法

在45張硬紙卡片上分別寫上5以內(nèi)所有的加法和減法算式，并在左邊畫片雞毛． 游戲過程

1．將“雞毛信”平均分發(fā)給參加游戲的學(xué)生． 2．出示六個(gè)信箱，英文字母為信箱代號． 3．學(xué)生按要求投送信件：（1）把得數(shù)是5的信投入A；（2）把得數(shù)是4的信投入B；（3）把得數(shù)是3的信投入C；（4）把得數(shù)是2的信投入D；（5）把得數(shù)是1的信投入E；（6）把得數(shù)是0的信投入F．

4．學(xué)生做題時(shí)能口算的可直接寫得數(shù)．后面的同學(xué)如發(fā)現(xiàn)前一位同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，允許先訂正，再算自己該做的題．

5．算得快且正確率高者得金牌． 注意事項(xiàng)

1．此游戲宜安排在新知系統(tǒng)認(rèn)識之后，比賽可以根據(jù)教學(xué)需要編制，還可以讓參賽的學(xué)生互相出題． 2．為公平合理，一輪比賽后，可交換比賽題目再賽一次，以兩次的總分決勝負(fù)．

倍數(shù)游戲

按座位順序，第一個(gè)同學(xué)念1，接下來第二個(gè)同學(xué)念2，第三個(gè)同學(xué)要拍手（輪到3的倍數(shù)拍手）沒拍手或念錯(cuò)的要罰（隨便罰）。同學(xué)說1—100以內(nèi)的數(shù)，但是不能說和7有關(guān)的數(shù)字。比如不能說7、14、17、21、27、28、35、37、等等?？梢藻憻拰W(xué)生的反映能力，也可以換個(gè)數(shù)。

按小組輪流報(bào)數(shù)（1、2、3……）報(bào)到老師規(guī)定數(shù)的倍數(shù)的同學(xué)起立。搶三十

輪流報(bào)數(shù)（兩人），可以報(bào)一個(gè)，也可以報(bào)兩個(gè)，搶到三十的贏。方格

2排方格（每排的方格要連在一起的?。?，每排在7到10個(gè)左右吧，2排格子個(gè)數(shù)可以一樣，也可以不一樣。

2個(gè)人分別在格子中畫“圈”和“叉”，一個(gè)人先，一個(gè)人后，一個(gè)人從左到右畫，另一個(gè)人從右到左畫（不能一個(gè)隔一個(gè)畫）。

每個(gè)人每次只能在一排里畫，個(gè)數(shù)不限。

假如一個(gè)人畫到最后，沒有格子可畫時(shí)，這個(gè)人就輸了。這是2個(gè)人比賽。

這個(gè)考驗(yàn)的是邏輯思維，掌握秘訣就行了。

記得以前和數(shù)學(xué)老師玩時(shí)不知道訣竅，所以每次都輸。還有就是每個(gè)人0、1、2.......這樣報(bào)下去。每當(dāng)這個(gè)數(shù)字中有3 或?yàn)?的倍數(shù)就拍手。不該拍手時(shí)的拍手，該拍手時(shí)沒拍手，就隨意怎么處置。

以前玩的時(shí)候，記得到30之后全亂了，因?yàn)?1、32、33......39都要拍手，所以很多人反應(yīng)不過來。

有報(bào)數(shù)游戲

兩人報(bào)數(shù)可報(bào)1----8的任何數(shù)，不能不報(bào)，誰先報(bào)到兩人報(bào)數(shù)的和為88 贏，誰有必勝的策略，怎么報(bào)

全班輪流報(bào)數(shù)，輪流報(bào)1，2，3中的一個(gè)數(shù)，報(bào)出的數(shù)依次加起來，誰報(bào)數(shù)后加起來的數(shù)是50，誰就獲勝。

一只青蛙四條腿。兩只眼睛一張嘴。我們剛學(xué)乘法的時(shí)候就玩這了、54張撲克牌,兩個(gè)人拿,每次只能拿1至4只,拿到最后1只的輸,先拿的人怎樣拿才會贏? 先拿3張，在以后的拿牌中，都與對方湊5，即可獲勝。先拿3張后，如對方1則我4，對方2則我3，對方3則我2，對方4則我1.這樣就能叫到：3+5×n的張數(shù)，最后我總能拿到第53張。這是一道湊數(shù)的題,最大的數(shù)+最小的數(shù)=要湊的數(shù)(本題即1+4=5)總數(shù)÷湊的數(shù)=商-----余數(shù)(本題即54÷5=10------4)有余數(shù)必須先拿余數(shù),然后和對方湊數(shù).(如果沒有余數(shù)就讓對方先拿,然后和對方湊數(shù))答案是:先拿4張,然后不管對方拿幾,你就拿5減幾.