第一篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

淺談多媒體在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。但同時在教學(xué)中，不可以走極端，盲目過分地依賴多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有自己的優(yōu)勢，必須有機(jī)地結(jié)合起來才能更好地促進(jìn)教學(xué)，有效的處理多媒體教學(xué)的優(yōu)劣勢，取其精華，去其糟粕，使它為課堂教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)；整合

【Abstract】In the mathematics classroom teaching, the technique extended education of the usage multimedia, will biggest abundant the technique of expression of classroom teaching and performance way, it ability make abstract of the mathematics problem embody, the lifeless mathematics problem interest turn, static of the mathematics problem dynamic state turn, complications of mathematics problem simple turn.But can't go to extremes in the teaching in the meantime, blindness excessively dependence multimedia teaching, multimedia teaching and tradition the teaching be each to have oneself of advantage, have to organically knot put together then can betterly promote teaching, valid of processing multimedia the good and bad of the teaching power, take its essence, go to it bad Po, make it contribute efforts to the classroom teaching.【Key words】Multimedia;Tradition teaching；Combine

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體技術(shù)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

1、多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件的制作中，針對于聾生的生理特點(diǎn)可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、動畫、視頻來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

此外，在對聾生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，多媒體也有著巨大的作用，利用多媒體的演示能夠使學(xué)生在實(shí)踐生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在，對開闊聾生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。聾生因?yàn)槁犃φ系K，對于一些過于抽象的事物是無法具體感知與理解的，因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是特教數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時常思索的問題。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。如行程問題的教學(xué)，我就把現(xiàn)實(shí)生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進(jìn)了電腦，利用Flash使他們運(yùn)動起來，聾生對于這些直觀的事物都是認(rèn)識與理解的，從而一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公路、學(xué)校跑道刺激著學(xué)生的視覺神經(jīng)，使學(xué)生形成表象，進(jìn)而使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而挖掘事物運(yùn)動的本質(zhì)聯(lián)系，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，真正意義上地提高了其數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生理解。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象地反映教學(xué)重點(diǎn)的資料，讓學(xué)生借助媒體更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

例如，在《加減混合》一課中，我運(yùn)用計算機(jī)設(shè)計出多媒體課件：（教學(xué)片斷）

播放安徒生《丑小鴨》視頻動畫，教師手語進(jìn)行講解。師：同學(xué)們，我們看完了這個動畫片，動畫中這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們愿意幫助他們嗎？

生：愿意。

師出示速算題：（略）

生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題我就會利用動畫效果把一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減及連加、連減的速算。在教學(xué)設(shè)計上，我并沒有設(shè)計單純的口算題，而是利用了低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，喜愛動畫片來激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過圖片、動畫、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

實(shí)踐證明，這樣的復(fù)習(xí)新知，往往是效果顯著的。這樣一來我們利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了教與學(xué)融為一體。

4、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，使抽象的問題變得具體形象，易于學(xué)生接受。

在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生年齡小，再加上自身生理缺陷，對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現(xiàn)他們在計算3+2=5時，不是對抽象數(shù)字的分析綜合，而可能是用三個手指加上二個手指、三個蘋果加上二個蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以在具體的教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生不容易理解的抽象問題，我利用多媒體課件，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動，啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。

例如，在講 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法中的填未知加數(shù)時。我考慮到教材內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數(shù)的代數(shù)知識，是高年級求未知數(shù)x和解方程的初步鋪墊，以適應(yīng)高年級的代數(shù)知識的學(xué)習(xí)。

遵循低年級學(xué)生的直觀形象思維和具體形象思維占主導(dǎo)地位的思維原則，通過讓學(xué)生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，幫助學(xué)生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學(xué)生直觀形象地掌握所學(xué)知識。這樣，很快培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，又突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的注意點(diǎn)

多媒體及信息技術(shù)利用于教學(xué)中，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。

1、科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會，為電教而電教，從而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時費(fèi)力。

2、信息技術(shù)不能替代某些傳統(tǒng)教學(xué)媒體而統(tǒng)一于課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來體會長度，用手掂來體會質(zhì)量，觀察實(shí)物鐘表來認(rèn)識時間更具有實(shí)效性

3、用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。

4、實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。

總之，多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，深化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且對學(xué)生逐步掌握轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，提高分析和解決問題的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。多媒體與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

第二篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點(diǎn)等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行練習(xí)。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

四、結(jié)語

總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時恰當(dāng)使用多媒體。

1、利用多媒體加強(qiáng)計算的趣味教學(xué)

計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計算，學(xué)生往往因計算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計算教學(xué)中多設(shè)計有趣的活動情境，生活情景，使計算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。師：七個小矮人每人手里拿著一只氣球。請同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對學(xué)生概念的理解

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計算機(jī)，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過渡。在理解概念，及時內(nèi)化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時，運(yùn)用計算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機(jī)問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程

多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得出圓的面積公式。利用計算機(jī)的演示,化靜為動,化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。

4、利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每兩個算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報時，選取并進(jìn)行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提升多媒體手段實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提升多媒體手段實(shí)效性

2001年教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)開始滲透到社會的各個領(lǐng)域，同時也不斷地推動了社會的發(fā)展。在教育領(lǐng)域尤其突出，多媒體技術(shù)的不斷滲透開始實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。隨著新課程改革的深入，多媒體手段已開始廣泛的使用，尤其在小學(xué)階段也開始逐步實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的使用也逐步的增多，這種教學(xué)手段的使用增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的吸引力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。但是，在多媒體手段使用過程中，一些弊端也開始暴露出來，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用存在著一定的問題，而如何提升多媒體手段運(yùn)用的實(shí)效性，是一個值得探討的問題，本人結(jié)合多年的教學(xué)，覺得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升多媒體手段實(shí)效性，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、提高認(rèn)識，正確定位多媒體教學(xué)手段

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著很大的作用，但它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是由小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，如果過分夸大多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢必會導(dǎo)致教師與學(xué)生為用而用。例如不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的認(rèn)識不明確，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，就符合新課改的要求，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，他們忽略了“多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，一種學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)是一種資源，一種學(xué)習(xí)環(huán)境”，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不顧數(shù)學(xué)學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，在教學(xué)過程中過分依賴這種教學(xué)媒體，有些數(shù)學(xué)知識明明可以直接利用身邊的黑板、掛圖輕而易舉就能解決，而他們卻總是喜歡“舍輕挑重，即使有現(xiàn)成的教具也視而不見，非得要自制課件授課。這樣顧此失彼只注重教學(xué)手段的運(yùn)用而忽略了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，往往事倍功半!因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高認(rèn)識，明確多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是為了要輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不能盲目的使用。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素養(yǎng)

隨著新課改的實(shí)施，許多新的教學(xué)理念、教學(xué)思路開始注入教學(xué)中，但有些教師的教學(xué)思想認(rèn)識還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而多媒體教學(xué)手段的使用者主要是教師，所以要提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性，教師首先要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能更好的使用多媒體教學(xué)手段，并能夠很好的控制多媒體手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段主要是通過媒體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了掌握數(shù)學(xué)學(xué)科常規(guī)的教學(xué)方法，還要具有多媒體教學(xué)的基本知識，例如能編制常用的課件，會操作使用多媒體，熟悉多媒體的功能以及教學(xué)方法。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體、教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，要能夠在教學(xué)中學(xué)會綜合的運(yùn)用。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會能夠充分的理解數(shù)學(xué)教材，例如在制作數(shù)學(xué)課件的過程中，首先要將教材研究透徹，理清教學(xué)思路，再制作數(shù)學(xué)課件，不應(yīng)該盲目制作課件，而一位的追求課件的美觀，忽視了與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)識還是以感性認(rèn)識為主，他們辨別能力還很差。錯誤的不科學(xué)的不良的信息對學(xué)生的影響是致命的，因此在選擇課件素材的時候一定要謹(jǐn)慎小心，講究科學(xué)性，講究合理性。所用素材一定要吻合課堂教學(xué)的內(nèi)容和目的，而不是隨心所欲粗制濫造。有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師不論什么教學(xué)內(nèi)容也不管需不需要，對于資料和素材又不加以嚴(yán)格篩選，這就不符合教育的規(guī)律了，多媒體就成為累贅負(fù)擔(dān)，甚至是錯誤的導(dǎo)向，不但無益反而有害。總之一句話，要盡量選擇最優(yōu)的材料制成課件運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中。因此說只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能提高多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)效性。才能跟著新課改的要求不斷的提高自身的教學(xué)水平。

三、注重互動，提高師生之間的交流

在新課程中特別強(qiáng)調(diào)“對話”，在利用多媒體時一定要注重相互性原則，有效地促進(jìn)人機(jī)對話、師生對話和生生對話，在教學(xué)過程中要能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以通過語言、表情、動作等與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師的一舉一動對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師也可通過觀察，時時接受和分析學(xué)生傳遞過來的信息，對自己的講課作相應(yīng)的調(diào)整。我們要避免被多媒體課件所左右，而忽視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，忽視其他教學(xué)手段的作用，忽視靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用多媒體教學(xué)手段的過程中，師生之間要形成很好的溝通和交流。不能只顧多媒體的使用而去忽視學(xué)生，忽視課本等，要注重教與學(xué)之間的知識、感情的交流，這樣有利于營造小學(xué)數(shù)學(xué)良好的課堂藝術(shù)氣氛，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的吸收。這樣在使用多媒體教學(xué)手段的過程中注重相互性原則，才能更好的提升多媒體手段運(yùn)用的實(shí)效性。

四、組織培訓(xùn)，提高教師多媒體運(yùn)用能力 在新課改的要求下，許多小學(xué)教師必須要學(xué)會如何使用多媒體，有些新教師在接受能力方面比老教師強(qiáng)些，因此掌握多媒體技術(shù)比較快，但有些教師在多媒體技術(shù)方面還存在很大的問題，那么學(xué)校如果要提升多媒體手段運(yùn)用的實(shí)效性那就應(yīng)該組織教師參加一些多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，而多媒體技術(shù)的培訓(xùn)包括對多媒體技術(shù)概念的了解以及組成，首先讓教師產(chǎn)生多媒體教學(xué)的意識，使得教師將傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化，可以使教師避免出現(xiàn)一些盲目使用多媒體教學(xué)以及將多媒體教學(xué)當(dāng)成主要的教學(xué)手段等。同時還要對教師在硬件方面的使用加強(qiáng)培訓(xùn)，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式成長起來的教師，對如何使用多媒體技術(shù)存在著很大的障礙，那么學(xué)校就應(yīng)該針對這些教師開設(shè)一些培訓(xùn)課，特別對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，廣大教師對其缺乏基本的認(rèn)識，導(dǎo)致日常教學(xué)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。因此，需要加大教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的觀念，給教師提供更加具體的理論指導(dǎo)。為了使培訓(xùn)更加有效，應(yīng)該根據(jù)教師實(shí)踐中出現(xiàn)的問題采取案例培訓(xùn)方法，使教師掌握條件性知識，更加有效地進(jìn)行實(shí)踐。讓這些教師盡快的學(xué)會如何使用從而提升多媒體手段運(yùn)用的實(shí)效性。

第五篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隆昌縣李市小學(xué)

蔣華林

隨著教育的現(xiàn)代化，很多學(xué)校都配置了模式二或模式三。多媒體具有形象、生動的優(yōu)點(diǎn)，我們?nèi)绾纬浞掷枚嗝襟w為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)呢？這就要求我們把多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，但又不能什么地方都用，堂堂課都用。小學(xué)數(shù)學(xué)哪些內(nèi)容適合應(yīng)用多媒體呢？這確實(shí)是一個值得我們探討的問題。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，我認(rèn)為以下情況適合應(yīng)用多媒體：

一、情境引入時用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)排列組合一課引入時，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：喜羊羊要去參加他的好朋友蘭蘭的生日宴會，他有三件上衣（一件T恤、一件花襯衫、一件西服）和三條褲子（運(yùn)動褲、牛仔褲、短褲），怎樣穿衣褲才能穿出來漂亮帥氣呢？喜羊羊很苦惱，你們誰能幫助他嗎？由于喜羊羊是孩子們喜歡的形象，他在屏幕上一出現(xiàn)，就一下把孩子們的注意力吸引住了。加之，為喜羊羊想辦法，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，就為這節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、幾何教學(xué)適合用多媒體，增強(qiáng)形象性，生動性。

小學(xué)多數(shù)幾何內(nèi)容的教學(xué)就非常適合使用多媒體。因?yàn)樾W(xué)的幾何圖形要求學(xué)生要有較強(qiáng)的空間觀念，而小學(xué)生思維具有直觀性、形象性，抽象思維能力不強(qiáng)。我們采用多媒體教學(xué)幾何內(nèi)容就可以將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生理解。如：教學(xué)三角形面積的計算時，我們可以用多媒體分別演示兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成平行四邊形的過程，學(xué)生形象地感知到了和平行四邊形等底等高的三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，學(xué)生很容易就掌握了這部分內(nèi)容。在教學(xué)圓柱體積的時候，我們是將圓柱從直徑切開，切成兩半，然后將毎半再切成許多相等的扇形，再將兩半拼成一個近似的長方體，學(xué)生就能很形象地感知圓柱的高就變成了長方體的高，長方體的底面積就是圓柱的底面積（長方體的長就是圓柱底面的周長的一半，寬就是圓柱底面的半徑），所以學(xué)生就很容易推導(dǎo)出圓柱的體積等于圓柱的底面積乘高。由于切分、拼組、推導(dǎo)的過程很形象生動，在學(xué)生頭腦里留下了很深的印象，學(xué)生很久都不可能忘記。總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)幾何內(nèi)容，可以起到事倍功半的效果。

三、在教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)時應(yīng)用多媒體起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識的遷移。例如：在一年級教學(xué)“時鐘的認(rèn)識”時，怎樣讓學(xué)生理解時針走得慢，分針走得快，分針走一圈，時針才走一大格？我采用多媒體設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：師問：時針和分針每天都在鐘面上不停的賽跑,就讓老師想到了龜兔賽跑的故事，我們讓它們繞著鐘面賽跑一次，猜一猜，兔子像什么針，烏龜像什么針？課件出示：龜兔賽跑。我們再一起來看看時針和分針到底是怎樣跑的。（課件演示時針和分針從12時走到1時的過程）（1：分針走得快。2：它們是往右邊跑的。3：分針走了1圈，時針走了1格。）通過多媒體演示和教師的解說，讓學(xué)生真切地感知到了時針與分針比，時針有多慢、分針有多快。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)時使用多媒體，為教學(xué)重點(diǎn)得到突破、難點(diǎn)迎刃而解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、增大練習(xí)的容量時應(yīng)用多媒體可以滿足不同層次學(xué)生的需求

利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度，滿足不同層次學(xué)生的需求。

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計習(xí)題時，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)知識問題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時不但不感到乏味反而興趣盎然。

總之，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。