第一篇：9加減的意義及趣味教學(xué)
9、加減的意義及趣味教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解加減的意義，掌握運(yùn)算順序能正確計(jì)算。
2、養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)：加減意義的理解 教學(xué)難點(diǎn)：加減算式的運(yùn)算 教學(xué)手段：題卡，珠像圖。
教學(xué)基本思路：自主練習(xí)——應(yīng)用練習(xí)——發(fā)展性練習(xí)——小結(jié)。教學(xué)過程：
由手指游戲引入。
常規(guī)訓(xùn)練。
一、自主練習(xí)：
出示水果題卡，先出示1張，再出示3張，請小朋友一起數(shù)有多少張題卡，（4張）。怎么來計(jì)算呢？我們要在下面的學(xué)習(xí)中來找到答案。
二、應(yīng)用練習(xí)：
1、幫小羊過河
出示小羊過河的圖片，引導(dǎo)小朋友再觀察圖片的基礎(chǔ)上提出：羊媽媽要帶小羊?qū)殞氝^河，第一次過去了2只小羊，第二次又過去了2只小羊，一共有多少只小羊?qū)殞氝^河了？怎樣計(jì)算才正確呢？ 小朋友獨(dú)立思考，老師引導(dǎo)，說出解決方法，老師講解。認(rèn)識符號“+”
+
= ↓
↓
↓
↓
↓
加數(shù)
加號
被加數(shù)
等號
和
2+2=4這是一個(gè)算式，讀作：2加2等于4。這個(gè)算式中，“+”讀作加號，它表示兩數(shù)相加，在算盤上就是撥入的意思。
請小朋友來表演一次，先請2位女生上來，再請2位男生上來，看一共有多少個(gè)小朋友站在臺上。
2、小貓共釣到幾條魚？
三只貓兄弟一起到河邊釣魚，提出問題：每一只小貓都釣到了魚，她們把魚全部放進(jìn)了桶里，一共有4條魚，可是突然，有兩條魚跳出了桶，現(xiàn)在桶里還剩下幾條魚？ 學(xué)生思考，提出解決辦法，老師講解 認(rèn)識符號“-”
= ↓
↓
↓
↓
↓
減數(shù)
減號
被減數(shù)
等號
差
4-2=2這是一個(gè)算式，讀作：4減去2等于2。這個(gè)算式中，“-”讀作減號，它表示兩數(shù)相減，在算盤上就是撥去的意思。
同樣的請小朋友上臺來表演。
三、發(fā)展性練習(xí)：
引導(dǎo)小朋友自己自編一個(gè)故事講給其他的小朋友聽，并由故事提出問題。
四、趣味性教學(xué)。
兒歌游戲 1+1
黑母雞，下只蛋，花母雞，下只蛋，小妞妞，手里攥，數(shù)數(shù)手里幾只蛋？
1+2
青草肥，青草青，小羊羔，有孝心，一只叫爸爸，兩只叫媽媽 幾只小羊很開心？
2-1
大蘋果，有2個(gè)？ 吃一個(gè)，剩幾個(gè)？ 吃一個(gè)，剩一個(gè)。留給誰？俺外婆。
3-2
寶寶得了3朵花。
送2朵，給媽媽。留幾朵，給爸爸？ 留1朵，給爸爸。爸爸媽媽笑哈哈。
第二篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會整理知識的方法，初步形成100以內(nèi)加減法計(jì)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能合理、靈活地進(jìn)行100以內(nèi)加減法進(jìn)位和退位的計(jì)算。
2、提高學(xué)生歸納、推理以及解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
4、培養(yǎng)正確計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
100以內(nèi)加減法進(jìn)、退位知識的整理以及靈活運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
100以內(nèi)加減法進(jìn)位、退位知識的整理以及靈活運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
師：你們想知道老師的年齡嗎？老師的年齡和同學(xué)的年齡加起來是36，同學(xué)的年齡是8歲，那老師的年齡是多少歲？生：用34—8=26得出老師的年齡是26歲。我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的進(jìn)退位的加減法。今天我們就來復(fù)習(xí)一下吧！老師出示問題。
學(xué)校組織學(xué)生春游，一年級一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。一輛大巴車限乘50人。請問馬兩個(gè)班級能共乘一輛大巴車？
師：根據(jù)這些信息，我們乘車時(shí)會碰到哪些問題？學(xué)生不斷提出問題。教師及時(shí)肯定引導(dǎo)，鼓勵(lì)拓展思路，盡可能多提出問題。
問題1：一年級一班和二班能合乘一輛車嗎？列式計(jì)算。說一說你的計(jì)算方法。
23+22=
生1：計(jì)算23+22=時(shí)，我是用數(shù)的組成，先算23+20=4323加整十?dāng)?shù)再算43+2=45得到的數(shù)在加一位數(shù)。
生2：計(jì)算23+22=時(shí)，先算20+20=50整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)相加，再算3+2=5一位數(shù)加一位數(shù)，最后算40+5=45最后兩個(gè)和再相加。
生3：我是在計(jì)數(shù)器上撥一撥的方法，現(xiàn)在計(jì)數(shù)器十位上撥2個(gè)珠子和個(gè)位上3個(gè)珠子表示一一班23人，再撥十位上2個(gè)珠子和個(gè)位上2個(gè)珠子表示一二班人數(shù)。
生4：我列豎式的計(jì)算23+22=55的，相同數(shù)位對齊，2+2等于4，3+2等于5。
（二）探究新知
師：先來看情境圖，學(xué)校開設(shè)運(yùn)動(dòng)會。小紅、小亮、小東進(jìn)行1分鐘跳繩比賽。
人員
小紅
小亮
小東
成績數(shù)量
50
23
39
師：你能提出什么問題？
問題可能有：
（1）小紅和小亮（小紅和小東、小亮和小東）一共跳了多少下？
（2）小紅比小亮（小東比小亮、小亮比小東少）多跳了多少下？
師：誰能列式？
加法：50+2350+3923+39
減法：50—2339—2350—39
師：那下面請同學(xué)們在本子上列豎式計(jì)算，請6名同學(xué)到黑板上板演。加法：50+2350+3923+39
減法：50—2339—2350—39
師：現(xiàn)在請同學(xué)們找出這些式子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)加法減法算式都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
生2：不同點(diǎn)是一個(gè)是求加法，一個(gè)是求減法。
生3：加減法算式里都有今為何退位，也有不退位和不進(jìn)位。
生4：我們在進(jìn)行列豎式計(jì)算時(shí)都是相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起。
師：同學(xué)們回答的很棒！那我們一起檢驗(yàn)一下吧。兩位數(shù)加減兩位數(shù)時(shí)要注意：相同數(shù)位要對齊，從個(gè)位算起。
小馬虎做的題對嗎？大家?guī)蛶退桑?/p>
44+48=
病因：個(gè)位4加8等于12，向十位上進(jìn)了一，但沒有進(jìn)位。
改正：把進(jìn)位的`1加上。
60—17=
病因：看錯(cuò)了符號，把減法看成加法。個(gè)位上的0不夠減7，向十位上借了一沒有減去。
改正：把借走的一減去。
師：在筆算加減法時(shí)，我們要注意什么？（1）認(rèn)真審題，看清數(shù)字。（2）看清運(yùn)算符號“+”或“—”。（3）相同的數(shù)位要對齊。（4）橫式上不要忘記寫計(jì)算結(jié)果。（5）進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法豎式時(shí)，要注意從十位數(shù)上借和進(jìn)的“1”。
課堂總結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們復(fù)習(xí)得很好，知道了兩位數(shù)加減兩位數(shù)進(jìn)位和退位的計(jì)算方法，在解決具體問題時(shí)我們要細(xì)心做、勤檢查。那么，好的學(xué)習(xí)之后更要認(rèn)真檢驗(yàn)并復(fù)習(xí)，請你把學(xué)習(xí)內(nèi)容分享給你的爸爸媽媽吧！
作業(yè)布置：
1、列豎式計(jì)算
82—23=50—43=28+43=59+23
2、解決問題
汽車上已坐42人，還差9人剛好坐滿。這輛汽車有多少個(gè)座位？
列式：
答：這輛汽車有多少個(gè)座位。
板書設(shè)計(jì)
兩位數(shù)加減兩位數(shù)
口算
列豎式
《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確掌握口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識，體會解決問題策略的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算：
34+8 32-10 3+7 61-60
42-20 15+30 60+4 88-80
2、填空：
17=（ ）+7 68=60+（ ）
42=（ ）+2 93=90+ ( )
二、新授
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，又學(xué)過了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。今天我們要學(xué)習(xí)口算“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”。
1、課件出示例1的主題圖。
讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。
教師提問：限乘68人是什么意思？
（1） 想一想：二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下嗎？
（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，看一下有沒有超過68人就可以了）
出示：23+31
教師引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣計(jì)算呢？能不能改成我們學(xué)過的口算?把31看成哪兩個(gè)數(shù)的.和？（31=30+1）這一道題該怎么加？教師逐步引導(dǎo)學(xué)生說出口算的過程。
想：23+30=53 53+1=54
教師：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下。
（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考，該怎樣列式？
出示：32+39
教師引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣計(jì)算呢？
想：32+30=62 62+9=71
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)誰能說說口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法？
提問：還能想出別的算法嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用多種思考方法）
A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。
B、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。
C、也可仿照筆算的方法，從低位算起。即個(gè)位上的2加9等于11，寫1進(jìn)1，十位上3加3等于6，再加進(jìn)上來的1得7，也就是71。
教師：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。
2、教學(xué)例2。
（1） 教師：剛才我們知道二（1）班和二（2）班合坐這一艘船能坐下。有沒有坐滿？沒有坐滿，那二（3）班還能上多少個(gè)人？該怎樣列式？
列式：68-54
提問：能不能也改成已經(jīng)學(xué)過的口算呢？把54看成哪兩個(gè)數(shù)的和呢？口算時(shí)是怎樣想的？
想：68-50=18 18-4=14
或這樣想：把68看成60和8,54看成50和4,60-50=10,8-4=4,10和4合起來是14。
教師：因?yàn)?8-54=14，所以二（3）班還能上14個(gè)人。
（2）二 （3）班上14個(gè)人以后，二（3）班還剩多少人？
怎樣列式？列式是：32-14
那這一道題該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生以四人小組為一個(gè)小組討論，然后再匯報(bào)討論的結(jié)果。
匯報(bào)結(jié)果：
A、列豎式： 3 2
- 1 4
1 8
B、把14看作10和4,32減10等于22,22減4等于18，所以32-14=18。
C、把32看作30和2,14看作10和4,2減4不夠減，30就退1剩20，退下來的1表示1個(gè)十，10加2得12,12減4等于8,20減10等于10,10和8加起來是18。
3、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)加減法的口算步驟。
三、鞏固練習(xí)
數(shù)學(xué)書第93頁的做一做。
分別指名口算，并說說怎么想的。
四、小結(jié)
1、根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)并出示課題：口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2、口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)應(yīng)注意什么？
《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能正確、熟練地計(jì)算。
2、提高學(xué)生計(jì)算能力和檢查能力。
3、通過把算式填完整，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和推算能力。
【過程與方法】
通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、分析、概括等能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和評價(jià)能力，獲得成功的體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
查漏補(bǔ)缺，診斷、反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生算法思維，提高學(xué)生的計(jì)算熟練度和準(zhǔn)確度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過把算式填完整的變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷和綜合應(yīng)用能力。
教學(xué)過程：
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，今天我們來練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算。（揭示板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)。
一、引入
師：我們先來做一個(gè)搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結(jié)果的同學(xué)請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯(cuò)。
搶答：24+32=56 84-24=60
45+13=58 57-45=12
5＋44=49 63-40=23
師：你們100以內(nèi)的加減法口算真快！
二、布置合作任務(wù)和要求
接下來老師把難度增加到用（豎式）進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)本領(lǐng)你會么？
（一）復(fù)習(xí)計(jì)算法則
1、媒體呈現(xiàn)：一道進(jìn)位加法計(jì)算48+36
師：你能完整地說出豎式計(jì)算過程嗎？（同桌交流）
師：剛才這個(gè)小朋友完整地說出了計(jì)算過程，那你能不能提醒大家在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？
（板貼：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起；滿十進(jìn)一）
媒體呈現(xiàn)：一道退位減法計(jì)算51-36
師：你能完整地說出豎式計(jì)算過程嗎？（同桌交流）
師：我們在進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？
（板貼：退一作十）
（二）改錯(cuò)
師:小胖呀，他也做了幾道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計(jì)算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？
師：錯(cuò)在哪里（個(gè)位、十位）？應(yīng)該怎么改？
師：你有什么好方法避免這樣的錯(cuò)誤？（回到計(jì)算法則）
診斷——糾錯(cuò)——避免錯(cuò)誤的'方法
1、十位漏進(jìn)1；個(gè)位上7+6=13，寫3進(jìn)1，十位上2+3+1=6；當(dāng)個(gè)位滿十，要向十位進(jìn)一。
3、減數(shù)顛倒，直接用大數(shù)減小數(shù)；漏退1；個(gè)位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當(dāng)個(gè)位不夠減，向十位借1。
4、個(gè)位上減法誤看成加法；個(gè)位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。
（三）練習(xí)
師：剛才我們既復(fù)習(xí)了豎式計(jì)算法則，還幫助小胖找出計(jì)算中的錯(cuò)誤。
接下來，我們用這個(gè)本領(lǐng)來做個(gè)“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。
21+55= 38+57= 65+19= 18+36=
67-27= 43-25= 73-67= 25-19=
打開學(xué)習(xí)任務(wù)單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計(jì)算題，計(jì)算的時(shí)候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時(shí)間是四分鐘，我說停你就（停），準(zhǔn)備開始。
操作1：學(xué)生之間互相當(dāng)小老師批改，將錯(cuò)的圈出來，正確的畫一顆五角星。
操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對。
文本框: 21+55= 67-27=做對的同學(xué)起立，做錯(cuò)的同學(xué)交流錯(cuò)誤的原因。
文本框: 38+57= 65+19=選擇一道進(jìn)位加法，一道退位減法交流計(jì)算過程。有錯(cuò)，則指出錯(cuò)誤，并改正。同上，找出錯(cuò)誤原因。 43-25= 73-67=
反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？
看來我們不僅要做得快，還要做得對！
三、探究練習(xí)，拓展思路
師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）
果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數(shù)字，你想不想試一試？
（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？
1、師審題：兩個(gè)一樣的梨子相加等于4，兩個(gè)一樣的蘋果相加等于6。
跟左邊一樣，兩個(gè)一樣的梨子相加等于4，而兩個(gè)一樣的蘋果相加等于7。
你能猜猜它們分別表示幾嗎？
2、生交流：你是怎么想的？
3、師小結(jié)：
A、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的。兩個(gè)梨子加在一起是4，一個(gè)梨子表示2；兩個(gè)蘋果加在一起是6，一個(gè)蘋果表示3。
B、十位上兩個(gè)蘋果加起來是7，想一想，兩個(gè)相同的數(shù)加起來一定是一個(gè)（雙數(shù)），7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個(gè)位上進(jìn)位了?，F(xiàn)在，個(gè)位上兩個(gè)梨子加起來是14，一個(gè)梨子表示7，十位上進(jìn)了1，所以兩個(gè)蘋果加在一起是6，一個(gè)蘋果表示3。
有小朋友摘了4個(gè)水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細(xì)！
（二）填一填：水果背后的數(shù)字是幾？
師小結(jié)：
1、個(gè)位上：7+（）=1，考慮進(jìn)位，7+（）=11，=4；
十位上：（）+2+1=8，=5。
2、個(gè)位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0
十位上9已經(jīng)借了1，9-1-（）=1，草莓=7
（三）動(dòng)腦筋
同桌討論，在紙上填一填；學(xué)生交流想法，可以填哪些數(shù)。
師小結(jié)：如果考慮不進(jìn)位加法，個(gè)位上（）+（）=5，十位上7+1=8；
如果考慮進(jìn)位加法，個(gè)位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。
拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探究這個(gè)問題。
四、總結(jié)：你有什么收獲？
通過本節(jié)課的練習(xí)，我們小朋友不僅能夠更加仔細(xì)地對待兩位數(shù)加減法的計(jì)算，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，還能用所學(xué)的知識進(jìn)行分析判斷、解決問題。
第三篇：加減混合教學(xué)反思
加減混合教學(xué)反思
加減混合教學(xué)反思1
《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進(jìn)（退）位加減法后的一個(gè)提高。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程，體會整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計(jì)算的問題，體驗(yàn)算法的多樣化。
以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算相對來說是比較簡單。因此在教學(xué)本節(jié)知識時(shí)，我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活的特性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓自己試著算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說說理由及算理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功后的'滿足和喜悅，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。
最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵，就是要弄清運(yùn)算順序，再認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算，在計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算法則都比較簡單，所以教學(xué)時(shí)沒有花費(fèi)過多的時(shí)間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上注重了對學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。
通過練習(xí)的情況來看，本節(jié)知識點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握，但部分學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真，沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，出錯(cuò)率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。
加減混合教學(xué)反思2
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是加減混合運(yùn)算，是我這學(xué)期上的課題為《培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的研究》的實(shí)驗(yàn)研究課。加減混合和連加連減一樣，是本冊教材的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)目的是除了通過觀察，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，進(jìn)一步理解加減混合的含義和計(jì)算順序外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看、聽、說、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。.課后，每個(gè)聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。下面，我談?wù)勛约旱恼n后反思：
一、做得好的方面。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。
我們知道，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。在教學(xué)例題時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的上車、下車的生活情境，先讓學(xué)生看一看，說一說，接著讓學(xué)生擺一擺小棒，再讓學(xué)生把上車、下車的人數(shù)變化過程演一演，從而使情境中的動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)，再現(xiàn)情境中的動(dòng)作過程，在活動(dòng)的過程中，提出問題解決問題。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算過程，又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計(jì)算的現(xiàn)實(shí)問題。
2、在比賽中增長信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段兒，如何才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？兒童好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕、敗不餒。如在觀察主題圖時(shí)，進(jìn)行“比一比，看誰觀察得最仔細(xì)；把你們看到的在小組里說一說，看誰說得好?！痹诰毩?xí)的聽算和看算題中說：“比一比，看誰聽得最認(rèn)真、看得最仔細(xì)、算得最準(zhǔn)確?！痹诔瓕戭}和計(jì)算題中也設(shè)計(jì)了：“比一比，看誰寫得最端正，看誰算得有對又快。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子居然也能利用小棒、小手指認(rèn)真地計(jì)算起來。這樣不但能增長孩子的信心，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的聽、說、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、存在問題與努力方向
1、其實(shí)一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)成功的快樂。例如在新授知識的引入中，我采用的是聽兒歌引入，在鞏固練習(xí)中,我采用演節(jié)目、唱兒歌、找朋友等游戲活動(dòng)形式。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應(yīng)該說課堂中多采用這種活動(dòng)形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在這方面要注意的問題是往往只注意游游戲的樂趣和學(xué)生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性，在教學(xué)中我始終沒有特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序，而這恰恰是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我雖然提到，但不夠重視。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會”，沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)要尤其注意，要注重對教學(xué)內(nèi)容的研究、思考，必須緊緊圍繞教學(xué)目的'，多思考一下這個(gè)情境是否會有干擾作用。
2、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變得更為多元，更為具體，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有很多的疑問，需要進(jìn)一步的努力，比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了，如在擺小棒的過程中，我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過程用小棒擺一擺，邊擺邊說”，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況，可我害怕時(shí)間不夠，并沒有多花時(shí)間及時(shí)糾正，沒有深究為什么他們會多擺或少擺，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯(cuò)的原因，我只是簡單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況，我得隨時(shí)作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。
通過這堂課，讓我對自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
加減混合教學(xué)反思3
《加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物找家”及“算式大比拼”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂后期再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。
加減混合教學(xué)反思4
《乘車》是北師大版小學(xué)一年級上冊第三單元加減中的一課時(shí)，本節(jié)課在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭?dòng)畫，使學(xué)生很自然地理解連加、連減、加減混合，并能獨(dú)立計(jì)算。
本節(jié)課也有不足的地方：
1、教學(xué)過程中引導(dǎo)語不足。教師的引導(dǎo)語言是一節(jié)課的`主線，如果引導(dǎo)語不明確便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不達(dá)意。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標(biāo)方向?qū)W習(xí)，而不是牽著學(xué)生按自己想法走，這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在這節(jié)課上我注意引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么，但在情境教學(xué)中，學(xué)生一步回答出答案時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生說一說“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學(xué)生列式，錯(cuò)過教學(xué)資源，以后我會謹(jǐn)慎地注意利用資源對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
2、如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)中鼓勵(lì)語言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品來活躍課堂，但卻因?yàn)樽约旱木o張忘記了，以后我會多加注意，不讓這樣情況再出現(xiàn)。
4、在連加、連減、加減混合的算法教學(xué)過程中只重視引導(dǎo)數(shù)學(xué)理解方面的思維，而忽略了讓學(xué)生開口算，開口讀，鞏固算法，一年級學(xué)生對于學(xué)到知識還不能一學(xué)就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所學(xué)的知識。
加減混合教學(xué)反思5
本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可，但細(xì)節(jié)之處還存在較多問題與不足。
1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì)。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識的感知不夠充分。因此，可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說說算式所表示的意義，也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強(qiáng)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的認(rèn)知。
2.計(jì)算過程的教學(xué)可再簡略些。對于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點(diǎn)，如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，由于學(xué)生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。另外，計(jì)算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當(dāng)。
3.提問的.選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細(xì)瑣，且作為教師的我本身說得較多，留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠。
4.練習(xí)的情況沒有及時(shí)向全班反饋，并且沒有分層次，不具梯度性。在練習(xí)時(shí)還可適當(dāng)增加設(shè)計(jì)，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類型。
5.忽視了若干細(xì)節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語，練習(xí)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問題，等等。
當(dāng)然，本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方。首先，整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰，課堂教學(xué)進(jìn)行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導(dǎo)入過渡自然。
加減混合教學(xué)反思6
周二上午執(zhí)教了一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《加減混合》，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)會加減混合的運(yùn)算順序，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、看圖能說清圖意，再列式計(jì)算。也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課，感覺有以下幾點(diǎn)處理較好：
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)課自然。
先引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)連加連減的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算，接著引導(dǎo)孩子說說每個(gè)算式先算什么，再算什么。然后出示兩道加減混合算式，引導(dǎo)孩子模仿連加連減的運(yùn)算順序試著說說計(jì)算過程，孩子說得很好。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來學(xué)習(xí)加減混合，老師板書課題，齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
3、抓情境圖，講清圖意，突破難點(diǎn)。
出示例1情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？引導(dǎo)孩子認(rèn)真看圖，說說你看到了什么？提出一個(gè)什么問題？挑了很多孩子反復(fù)地說，孩子們說得很充分，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2=，請學(xué)生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝，“3”表示飛來了3只，“2”表示又飛走了2只，“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說清楚了，才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個(gè)例題的學(xué)習(xí)方法：第一，看圖說清圖意；第二，列式計(jì)算；第三，對照圖片檢查是否正確。教學(xué)例2時(shí)采用同樣的方法讓孩子們反復(fù)地說，邊說邊理清圖意，列出算式計(jì)算，最后檢查。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：
1、教師備課不夠充分，不夠透徹。引導(dǎo)孩子說清圖意的時(shí)候，提出問題用詞不夠準(zhǔn)確，比如：還剩幾只？一共有幾只？其實(shí)在有加有減的`時(shí)候是不能用這些詞語提問的，應(yīng)該把問題改成：現(xiàn)在有幾只？會更合適，但是教師沒有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒有講透徹，也是備課不充分的表現(xiàn)。
2、時(shí)間把握前松后緊。由于前面兩個(gè)例題說得人數(shù)太多，老師對課堂把控能力欠缺，導(dǎo)致后面練習(xí)題沒有時(shí)間讓孩子說圖意以及表示的意思。
3、課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演，活躍課堂氣氛。
課后，同級段老師給我提出了很多可行的改進(jìn)方法，感覺這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學(xué)中，要多向其他老師請教學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
加減混合教學(xué)反思7
本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加。減。乘。除。乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運(yùn)算，學(xué)生通過討論、理解有理數(shù)混合運(yùn)算順序，掌握有理數(shù)混合運(yùn)算。它是有理數(shù)運(yùn)算的推廣和延續(xù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是能熟練的按照有理數(shù)的運(yùn)算順序進(jìn)行混合運(yùn)算。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。首先，我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律，既是對上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過詳細(xì)分析了例題，小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更明確了運(yùn)算順序，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉的過程。及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況。最后，通過“算24點(diǎn)”游戲，創(chuàng)設(shè)良好的`"氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
課后的專家的對教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定，同時(shí)也提出了建議，希望根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將例題的難度降低，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)。
本次活動(dòng)，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動(dòng)，鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力，相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們教師的專業(yè)成長步伐會更快！
加減混合教學(xué)反思8
《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。
一、備課既要備教材，更要備學(xué)生
反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。
在備課時(shí)，我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問小數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時(shí)我就應(yīng)該了解學(xué)生，看來小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說說更有效。
備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會，要了解學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握到什么程度，新知識的學(xué)習(xí)哪里是他們不會的地方，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整老師講課的重難點(diǎn)。
二、體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路
例題不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說的.時(shí)候重點(diǎn)說思路，學(xué)生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。
三、學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高
學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生來說，不能只是老師在前面說，多給學(xué)生機(jī)會來表達(dá)。
加減混合教學(xué)反思9
《有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算》這節(jié)課主要講授了有理數(shù)的加減乘除的混合運(yùn)算及向?qū)W生介紹了計(jì)算器的使用。運(yùn)算順序“先乘除后加減”學(xué)生早已熟練掌握，讓學(xué)生學(xué)會分析題目中所包含的運(yùn)算及用計(jì)算器對比較復(fù)雜的式子進(jìn)行運(yùn)算是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生只有把握住了重難點(diǎn)，才能在運(yùn)算順序的“指揮”下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課一開始我通過對加、減、乘、除法的法則進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，克服學(xué)生對運(yùn)算法則掌握不熟的困難，并利用課本例題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則，并介紹計(jì)算器的使用方法，讓學(xué)生用計(jì)算器對例題進(jìn)行驗(yàn)算，感受科技給生活帶來的實(shí)惠和便捷。一節(jié)課下來，感觸頗多，主要有以下幾方面：
一、教學(xué)中做得比較成功的地方：
1、在導(dǎo)入時(shí)，先對加減乘除的各運(yùn)算法則進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，結(jié)合了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時(shí)，為新課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)保證。
2、在講解例題時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手試做，關(guān)注到了學(xué)困生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、將筆算與計(jì)算器計(jì)算有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會動(dòng)手的同時(shí)也體會到了計(jì)算器對于復(fù)雜式子運(yùn)算帶來的便捷，感受了科技給生活帶來的實(shí)惠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
二、本節(jié)課仍存在著許多不足：
1、分組學(xué)習(xí)中，各組的討論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學(xué)，各做各的，基本沒有充分的討論。對各組里的學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位是討論不積極的關(guān)鍵。
2、對學(xué)生的激勵(lì)不足，比如第四組的羅發(fā)蘭同學(xué)到黑板做題時(shí)直接寫出了結(jié)果，未能給予學(xué)生更好的鼓勵(lì)，而是直接指出其不足，打擊了學(xué)生的.積極性。
3、在教學(xué)之初復(fù)習(xí)運(yùn)算法則時(shí)，沒能列舉出典型例題，以幫助學(xué)生更好掌握，使得學(xué)生對法則的掌握還是不到位，導(dǎo)致后面學(xué)生在做題時(shí)出錯(cuò)。
4、講解計(jì)算器的按鍵時(shí)，缺少舉例，一筆帶過，使得部分學(xué)生還不會使用計(jì)算器計(jì)算，特別是計(jì)算中按鍵的順序。
5、對教學(xué)內(nèi)容的安排未能更好地結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使得教學(xué)內(nèi)容未能得以全面完成。也使得教學(xué)時(shí)間過緊，對于部分學(xué)生做的題中的問題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學(xué)在做題時(shí)，將乘法分配律中的“+”寫成“times;”，未能及時(shí)給予糾正。
6、學(xué)生分組出題、做題時(shí)，對于做得又快又準(zhǔn)的小組激勵(lì)不足。
三、今后的教學(xué)方向：
針對本節(jié)課中的成功和失敗，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，并不斷應(yīng)用于本班教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)小組教學(xué)的要求，逐步探索出適宜本班學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，做到教學(xué)以學(xué)生為主，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，在備課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇適量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫好教學(xué)反思，將自己的教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要中去，逐步完善自己的課堂，使自己能跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
加減混合教學(xué)反思10
本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合式題的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。通過情境圖讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的算理，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計(jì)算方法，以及一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運(yùn)算對運(yùn)算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加連減的'運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。實(shí)際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中并沒有什么難點(diǎn)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我適當(dāng)提高了教學(xué)要求，要求學(xué)生根據(jù)圖片所提供的數(shù)學(xué)信息，嘗試，自主解決本節(jié)課所要解決的問題。本節(jié)課我反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1.課堂引入時(shí)，我說今天給大家?guī)砹?位好朋友。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.用連加連減的算式和混合算式的比較，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，直接明了。
3.課本上給我們提供了什么信息？提出了什么問題？通過這個(gè)問題的思考討論，逐漸條理學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力.我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能列出67-25+28這樣的算式來解決此問題，也能理解所列算式的意義。有少部分的同學(xué)能列出67+28-25這樣的算式，個(gè)別同學(xué)能說清楚算式的意義。而第三種方法呢？幾乎沒有同學(xué)能說出來，我故意說這是下面的一位同學(xué)寫的28-25+67，28代表什么，25代表什么？67代表什么？從而引導(dǎo)學(xué)生理解算式的意義。體現(xiàn)了一題多解。
不足：
1.課堂引入時(shí)，我說今天給大家?guī)砹?位好朋友，設(shè)計(jì)比較好，但是老師的語調(diào)語氣太過平淡，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.老師太過緊張，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生參與課堂的興趣和熱情不高，導(dǎo)致教師最后唱獨(dú)角戲。
3.再講72-（47+16）的時(shí)候，我直接告訴學(xué)生帶括號的算式?jīng)]有簡便寫法，這種說法是不對的，在做加減混合運(yùn)算時(shí)32+（55-46）和86-（13+42），如果前是+，這種混合運(yùn)算列豎式時(shí)可以有簡便寫法。如果（）前是-，這種混合運(yùn)算列豎式時(shí)沒有簡便寫法，只能列2個(gè)豎式。
今天早晨我又去課堂做了補(bǔ)救。但是在平時(shí)的計(jì)算過程中，還是希望學(xué)生列2個(gè)豎式，這樣不容易出錯(cuò)！
加減混合教學(xué)反思11
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。它們在編排上基本相同。 根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。總體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尚可，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，師生關(guān)系和諧融洽，但是細(xì)節(jié)之處還存在較多問題和不足，現(xiàn)在總結(jié)反思如下
1. 關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細(xì)。加減混合的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識點(diǎn)的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做題時(shí)，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強(qiáng)對題意的理解，在新授時(shí)利用情景演示，來幫助學(xué)生題解圖意。最終達(dá)到看圖能直接理解題意的'能力。
2.計(jì)算過程的教學(xué)的強(qiáng)調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計(jì)算順序的問題，此問題在學(xué)習(xí)連加、連減時(shí)已做強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強(qiáng)調(diào)。計(jì)算過程用語可改作“先算。..再算。..”
3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細(xì)化，且自己本身說的較多，留給學(xué)生的時(shí)間還需要進(jìn)一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結(jié)果。
4.練習(xí)需要在展臺上作及時(shí)反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可，有基礎(chǔ)，有提高，才能充分利用課堂。
加減混合教學(xué)反思12
這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙壱呀?jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。
這幾節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識，教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。在加減混合的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動(dòng)作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計(jì)算。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
在這次的教學(xué)過程中，我也找到了不足的地方：
在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式中的得數(shù)和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問的方法時(shí)，學(xué)生能及時(shí)回答。
在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時(shí)間多，使得鞏固練習(xí)時(shí)，速度慢的學(xué)生和速度快的'學(xué)生拉開了距離，有些慢的學(xué)生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。
在這兩節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時(shí)，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。
在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)，通過連加、連減的鞏固練習(xí)，學(xué)生在做加減混合時(shí)，就顯而易見的簡單多了，但問題同時(shí)也出來了，學(xué)生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時(shí)，結(jié)果正確，該標(biāo)退位點(diǎn)的，卻標(biāo)成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯(cuò)的地方，在加減混合練習(xí)時(shí)，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習(xí)，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn)，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。
課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后，依據(jù)改革的實(shí)效性、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué)，放手給學(xué)生的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。
在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：
1、提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí)，不要標(biāo)錯(cuò)退位點(diǎn)和小1，每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題，讓學(xué)生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。
2、在加減混合時(shí)，列豎式計(jì)算時(shí)，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)括號外面是加法時(shí)，可以列一個(gè)豎式計(jì)算，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。
在課堂上，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學(xué)生的計(jì)算能力較差，跟不上計(jì)算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過程中，我特意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題，讓他們也在慢的練習(xí)中，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂上，由于一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，在計(jì)算順序上，學(xué)生已掌握的很得當(dāng)，在列豎式的時(shí)候，有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過反思，我覺得再教的話，反思的缺點(diǎn)和不足之處會彌補(bǔ)掉，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，會繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會再提高點(diǎn)，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。
加減混合教學(xué)反思13
本節(jié)課由于有上節(jié)課的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)除法和加減法的混合運(yùn)算時(shí)相對比較簡單點(diǎn)，接受能力也更強(qiáng)一些。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例題時(shí)，以情境圖導(dǎo)入，讓學(xué)生說說從圖中你看到了什么，有哪些數(shù)學(xué)信息，再重點(diǎn)幫助學(xué)生理解信息之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，解決了兩個(gè)實(shí)際問題后，我就讓學(xué)生自己歸納，總結(jié)出我們這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生列出不同的`綜合算式后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)量之間的關(guān)系和列式時(shí)的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進(jìn)行計(jì)算，從而理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。
在自主練習(xí)中，我感到混合運(yùn)算的教學(xué)與解決實(shí)際問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，確實(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，對于有的孩子來說，解決問題本身就是一個(gè)難點(diǎn)，再用綜合算式的方法來解決，更是難上加難，需要有針對性的輔導(dǎo)和孩子自身能力的提高才能予以解決
加減混合教學(xué)反思14
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并提數(shù)學(xué)中的問題。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意和提數(shù)學(xué)問題的能力.
首先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí)，然后通過學(xué)生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。
上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的`理念。
在出示課本的上下車的情景圖后，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，并且讓學(xué)生提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人，又上來了3人?，F(xiàn)在有多少人？接著提問：這道題該如何解答？讓學(xué)生自己試著列式解答。
當(dāng)學(xué)生完成后，便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的，整個(gè)解題的過程我試著讓學(xué)生們自己去講，學(xué)生也理解了加減混合的計(jì)算方法，并且也加強(qiáng)了學(xué)生對圖畫意思的理解和表達(dá)。
從開學(xué)至今，我在課堂上一直很注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，所以學(xué)生在對圖意和算理的表述上都比較好.
本節(jié)課我對想想做做的1、2兩題也用了較多的時(shí)間，從動(dòng)畫演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說圖意似乎比較難。
我想：加減混合的圖意理解其實(shí)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學(xué)生一個(gè)可以過渡的平臺，也許學(xué)生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時(shí)間用以后面的鞏固練習(xí)。
加減混合教學(xué)反思15
今天，帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。
本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序，體會每步計(jì)算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程上，體驗(yàn)算法的多樣化。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀察三個(gè)算式后，得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò)，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的'運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我意識到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
第四篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能正確、熟練地計(jì)算。
2、提高學(xué)生計(jì)算能力和檢查能力。
3、通過把算式填完整，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和推算能力。
【過程與方法】
通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、分析、概括等能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和評價(jià)能力，獲得成功的體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
查漏補(bǔ)缺，診斷、反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生算法思維，提高學(xué)生的計(jì)算熟練度和準(zhǔn)確度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過把算式填完整的變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷和綜合應(yīng)用能力。
教學(xué)過程：
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，今天我們來練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算。（揭示板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)）。
一、引入
師：我們先來做一個(gè)搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結(jié)果的同學(xué)請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯(cuò)。
搶答：24+32=56 84-24=60
45+13=58 57-45=12
5＋44=49 63-40=23
師：你們100以內(nèi)的加減法口算真快！
二、布置合作任務(wù)和要求
接下來老師把難度增加到用（豎式）進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)本領(lǐng)你會么？
（一）復(fù)習(xí)計(jì)算法則
1、媒體呈現(xiàn)：一道進(jìn)位加法計(jì)算 48+36
師：你能完整地說出豎式計(jì)算過程嗎？（同桌交流）
師：剛才這個(gè)小朋友完整地說出了計(jì)算過程，那你能不能提醒大家在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？
（板貼：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起；滿十進(jìn)一）
媒體呈現(xiàn)：一道退位減法計(jì)算 51-36
師：你能完整地說出豎式計(jì)算過程嗎？（同桌交流）
師：我們在進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？
（板貼：退一作十）
（二）改錯(cuò)
師: 小胖呀，他也做了幾道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計(jì)算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？
師：錯(cuò)在哪里（個(gè)位、十位）？應(yīng)該怎么改？
師：你有什么好方法避免這樣的錯(cuò)誤？（回到計(jì)算法則）
診斷——糾錯(cuò)——避免錯(cuò)誤的方法
1、十位漏進(jìn)1；個(gè)位上7+6=13，寫3進(jìn)1，十位上2+3+1=6；當(dāng)個(gè)位滿十，要向十位進(jìn)一。
3、減數(shù)顛倒，直接用大數(shù)減小數(shù)；漏退1；個(gè)位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當(dāng)個(gè)位不夠減，向十位借1。
4、個(gè)位上減法誤看成加法；個(gè)位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。
（三）練習(xí)
師：剛才我們既復(fù)習(xí)了豎式計(jì)算法則，還幫助小胖找出計(jì)算中的錯(cuò)誤。
接下來，我們用這個(gè)本領(lǐng)來做個(gè)“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。
21+55= 38+57= 65+19= 18+36=
67-27= 43-25= 73-67= 25-19=
打開學(xué)習(xí)任務(wù)單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計(jì)算題，計(jì)算的時(shí)候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時(shí)間是四分鐘，我說停你就（停），準(zhǔn)備開始。
操作1：學(xué)生之間互相當(dāng)小老師批改，將錯(cuò)的圈出來，正確的畫一顆五角星。
操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對。
文本框: 21+55= 67-27= 做對的同學(xué)起立，做錯(cuò)的同學(xué)交流錯(cuò)誤的原因。
文本框: 38+57= 65+19= 選擇一道進(jìn)位加法，一道退位減法交流計(jì)算過程。有錯(cuò)，則指出錯(cuò)誤，并改正。同上，找出錯(cuò)誤原因。43-25= 73-67=
反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？
看來我們不僅要做得快，還要做得對！
三、探究練習(xí)，拓展思路
師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）
果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數(shù)字，你想不想試一試？
（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？
1、師審題：兩個(gè)一樣的梨子相加等于4，兩個(gè)一樣的蘋果相加等于6。
跟左邊一樣，兩個(gè)一樣的梨子相加等于4，而兩個(gè)一樣的蘋果相加等于7。
你能猜猜它們分別表示幾嗎？
2、生交流：你是怎么想的？
3、師小結(jié)：
A、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的。兩個(gè)梨子加在一起是4，一個(gè)梨子表示2；兩個(gè)蘋果加在一起是6，一個(gè)蘋果表示3。
B、十位上兩個(gè)蘋果加起來是7，想一想，兩個(gè)相同的數(shù)加起來一定是一個(gè)（雙數(shù)），7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個(gè)位上進(jìn)位了?，F(xiàn)在，個(gè)位上兩個(gè)梨子加起來是14，一個(gè)梨子表示7，十位上進(jìn)了1，所以兩個(gè)蘋果加在一起是6，一個(gè)蘋果表示3。
有小朋友摘了4個(gè)水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細(xì)！
（二）填一填：水果背后的數(shù)字是幾？
師小結(jié)：
1、個(gè)位上：7+（）=1，考慮進(jìn)位，7+（）=11，=4；
十位上：（）+2+1=8，=5。
2、個(gè)位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0
十位上9已經(jīng)借了1，9-1-（）=1，草莓=7
（三）動(dòng)腦筋
同桌討論，在紙上填一填；學(xué)生交流想法，可以填哪些數(shù)。
師小結(jié)：如果考慮不進(jìn)位加法，個(gè)位上（）+（）=5，十位上7+1=8；
如果考慮進(jìn)位加法，個(gè)位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。
拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探究這個(gè)問題。
四、總結(jié)：你有什么收獲？
通過本節(jié)課的練習(xí)，我們小朋友不僅能夠更加仔細(xì)地對待兩位數(shù)加減法的計(jì)算，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，還能用所學(xué)的知識進(jìn)行分析判斷、解決問題。
第五篇：加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運(yùn)算的含義和運(yùn)算順序。
2、發(fā)展初步的計(jì)算能力、發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。
3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性。
教學(xué)過程：
1、多媒體演示兩個(gè)情景。
（1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學(xué)生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減情況。（不能確定）
（2）乘客上車、下車竟然有序（2人下車，3人上車），讓學(xué)生說一說，并想一想車上人數(shù)增減多少？猜一猜車上人數(shù)大約有多少？
2、講述：同學(xué)們，要弄清每一次上、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細(xì)心觀察每次上、下車人數(shù)，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進(jìn)行加減計(jì)算。
1、提出問題。
多媒體演示動(dòng)畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。
提問：（1）從剛才的動(dòng)畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。（2）你能用學(xué)具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？（3）你能用一個(gè)算式來表示動(dòng)畫片的意思嗎？（7-2+3=□）
2、揭示課題。
質(zhì)疑：這一題和我們學(xué)的連加、連減有什么不一樣？
3、探究算法。
提問：加減混合的算式怎樣計(jì)算呢？學(xué)生獨(dú)立思考。
板書：7-2+3=8
讓學(xué)生一起說一說計(jì)算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
1、多媒體出示一幅美麗的森林動(dòng)畫。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
學(xué)生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。
請幾名學(xué)生說計(jì)算過程，然后同桌互說，再全班一起說。
2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領(lǐng)大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。
學(xué)生在小組里交流圖意，填空。
做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對的人數(shù)，做錯(cuò)的改正。
3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。
談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準(zhǔn)備列一個(gè)怎樣的算式？請?jiān)谛〗M里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個(gè)算式表示的意思，然后全班交流。
4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？
多媒體出示“想想做做”第4題。學(xué)生連線、交流。
多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯(cuò)，其實(shí)，不只是大森林里有數(shù)學(xué)知識，只要小朋友留心觀察，你的周圍處處都有數(shù)學(xué)知識。希望大家好好學(xué)習(xí)，到時(shí)候歡迎大家再來大森林里做客。小朋友，再見！”
提問：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你學(xué)得開心嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算小數(shù)加減法法混合運(yùn)算。
2、能用不同方法解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)算法的多樣化。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化的過程，并用遷移、類比的方法探究新知。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序，會正確的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用不同方法解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)算法的多樣化。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
1、口算:
0.20.33.52.48.7-4.51-0.6
0.9-0.52.35.44.918.6-5.5
0.70.86.71.156.59.7-7
1、創(chuàng)設(shè)情景解決問題。（課件）
我們班的同學(xué)都很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，在剛剛結(jié)束的第十六屆運(yùn)動(dòng)會上取得了年級組第一名的好成績，那你們也一定很喜歡自行車環(huán)城賽吧？今天我們就一起來觀看一場精彩的比賽！下面是每天的賽段里程，同學(xué)們認(rèn)真觀察：從這張賽程表中，你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？說給你的同桌聽一聽。
（1）環(huán)城自行車賽段資料如下表。（出示）
日期
賽段
里程/千米
27日
第1段
39.5
28日
第2段
98.8
29日
第3段
165
30日
第4段
80.7
31日
第5段
99.4
總里程
483.4
(２)今天第2賽段的比賽已經(jīng)結(jié)束了，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？
2、小組合作要求：
（1）互相說一說,你有幾種方法解決媽媽提出來的問題?
（2）想一想,還有別的方法解決嗎?
３、學(xué)生匯報(bào)教師板書三種方法同桌說說每種方法的運(yùn)算順序教師總結(jié)出算法出示大屏幕上學(xué)生讀
（板書）
（1）483.4―(39.598.8)
=483.4―138.3
=345.1(千米)
（2）16580.799.4
=245.799.4
=345.1（千米）
（3）483.4―39.5―98.8
=443.9―98.8
=345.1（千米）
４、認(rèn)真觀察三個(gè)不同的綜合算式，從中發(fā)現(xiàn)算式
483.4―(39.598.8)和483.4―39.5―98.8是相等的。
５、想一想：整數(shù)的混合運(yùn)算的法則在小數(shù)中適用嗎？（適用）
你覺得計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該按照怎樣的順序計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？
小結(jié)：小數(shù)加減的運(yùn)算順序同整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。在沒有括號的算式里，如果只有加法和減法，就按照從左到右的順序計(jì)算；算式里有括號的，要先算括號里面的。
６、對小數(shù)加減混合運(yùn)算你有哪些凝問？
1、第一關(guān)（我會填）
在小數(shù)加減混合運(yùn)算中要按照（）順序進(jìn)行計(jì)算，有括號的要（）
7.4-3.41.6先算（）再算（）
8.75－（2.75＋3）先算（）再算（）
2、第二關(guān):我會判斷
（１）4.8－1.25＋2.75（２）３９.９＋（２０.１－１.５４）
=4.8－4=３.９９＋１８.５６
=0.8（）=２２.５５（）
３、第三關(guān)：我會計(jì)算：
85.7-(15.3-4.8)19.9214.4-9.92
小數(shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的計(jì)算順序和計(jì)算方法相同，都是在同一個(gè)算式中的同級運(yùn)算，按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算．如果有小括號的要先算括號里面的運(yùn)算，再算括號外面的運(yùn)算；小數(shù)加、減法計(jì)算時(shí)要對齊數(shù)位。
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的加減混合運(yùn)算
第二賽段結(jié)束后，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？
（1）483.4―(39.598)（2）16580.799.4（3）483.4―39.5―98.8
=483.4―138.3=245.799.4=443.9―98.8
=345.1(千米)=345.1（千米）=345.1（千米）
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減的混合運(yùn)算。
2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系具體的問題情境理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減的混合運(yùn)算
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生學(xué)會分析把總數(shù)看作單位“1”，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用分?jǐn)?shù)減法或加減混合運(yùn)算解決這類的實(shí)際問題
教學(xué)過程：
1、估計(jì)一下各部分各占總數(shù)的幾分之幾
2、想一想：你能提出哪些問題？
（一）出示例題：
紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？
（二）讓學(xué)生獨(dú)立解答
（三）選擇典型的解法讓學(xué)生板演
1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）
（四）讓學(xué)生說說是怎么想的（五）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
（六）問：通過解答這一道題目你有什么體會？
（七）小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序同樣適用于分?jǐn)?shù)的計(jì)算
（一）計(jì)算下面各題
5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）
1、生獨(dú)立計(jì)算
2、指名板演，集體評議（注意讓學(xué)生感悟不同的算法）
（二）解答下面各題
1、有一塊2米長的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，還剩多少米？
2、有一塊2米長的布，第一次用去它的2/5，第二次用去它的1/3，還剩幾分之幾沒用？
通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)情分析：
在連加、連減和加減混合運(yùn)算中，凡是能口算的要鼓勵(lì)學(xué)生口算，將兩種計(jì)算方法有機(jī)地結(jié)合起來全面提高其計(jì)算能力
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確用豎式計(jì)算加、減混合的式題。
教學(xué)過程：
口算
34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=
要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？
（例如：34+20+5=，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59）
指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）
像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算。今天我們就來研究加減混合的知識。板書課題（加減混合）
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
自主探究，提出問題。出示例3。
師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？
1、仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（上車的有28人，下車的有25人）
根據(jù)上車的有28人，下車的有25人，你能求出什么問題？（學(xué)生會的不多，師引導(dǎo)）
到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了）多了幾人？（3人）
怎樣列式？（28-25=3（人））
根據(jù)這兩個(gè)信息，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會算嗎？（個(gè)別學(xué)生回答，用28+25，其余學(xué)生予以否定，不能算）
（還少一個(gè)信息，還不知道車上原來有多少人？）
對，現(xiàn)在把這個(gè)信息告訴你，車上原來有67人，讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。
2、根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生可能會列出以下幾個(gè)算式：
67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=（這種算法學(xué)生理解的還是不好，只有個(gè)別學(xué)生會列式）
3、探究算法。
（1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會筆算嗎？（會），在筆算的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的嗎？
計(jì)算方面，相同數(shù)位對齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)）
把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目，筆算在練習(xí)本上。
（2）學(xué)生計(jì)算，師巡視。選出錯(cuò)例。
（3）指名講解第一、二道題目，講講如何筆算。
（4）出示錯(cuò)例。請學(xué)生指出錯(cuò)在哪里？予以糾正
（5）生齊說，師板書在黑板上。
（一）填一填
56+34-20=（）78-24+39=（）
學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。
（二）筆算
69+30-45= 71-65+43= 學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。
（三）拓展題
誰來當(dāng)大王？自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王?！苯Y(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？ 25+47+25-7-30=
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，本節(jié)課最大的的特點(diǎn)是“老師敢于放手”，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，放手讓學(xué)生自己計(jì)算，放手讓學(xué)生自己講解算法。效果還可以。練習(xí)有坡度。我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新知，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。
感覺不足的有：學(xué)生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學(xué)生都在參與教學(xué)，但是有個(gè)別學(xué)生走神，而且學(xué)生還有拉長腔的毛病。總是覺得學(xué)生大了，不再注重物資獎(jiǎng)勵(lì)了，看來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是時(shí)刻要注意的事。
另外我也有一點(diǎn)感觸，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)
1.掌握兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的豎式書寫方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識，解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和嘗試精神。
3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確計(jì)算加減混合運(yùn)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件
教學(xué)過程
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體展示）
填空
1、筆算加減法時(shí)﹐相同數(shù)位要()，先從個(gè)位加減。
2﹑個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)()。如果個(gè)位不夠減,就從十位退()。豎式計(jì)算
46＋25＋17 75－28－19
二 探究體驗(yàn)課件出示公共汽車停在站點(diǎn)情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）
2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答師出示有關(guān)數(shù)據(jù)）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的情景，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生列出加減混合運(yùn)算式
思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？ 生說師板書：67-25+28 67+28-25 5請學(xué)生說說列式的理由。（讓學(xué)生弄清楚要求車上現(xiàn)在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節(jié)課題“加減混合運(yùn)算”引導(dǎo)學(xué)生探究加減混合算式的豎式計(jì)算方法。（借助前面學(xué)過的連加 連減計(jì)算方法，類推出算是67-25+28的豎式寫法。（同桌交流，師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）組織全班交流計(jì)算方法（方法讓學(xué)生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導(dǎo)豎式計(jì)算。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決嗎？
三 實(shí)踐應(yīng)用
1、組織學(xué)生完成第28頁“做一做”
56+34-20 78-24+39（生獨(dú)立完成，集體訂正）
2、小動(dòng)物做對了嗎? 80－46＋18＝62 54+26－48＝ 223、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進(jìn)來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？
4、奪紅旗游戲（分小組每個(gè)成員依次按順序計(jì)算出結(jié)果，看哪個(gè)小組完成的又對又快）
5、我家養(yǎng)了15只雞，上個(gè)月下了43個(gè)蛋，吃了28個(gè)，這個(gè)月又下了39個(gè)蛋，請問我家現(xiàn)在有多少個(gè)雞蛋？
四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？加減混合應(yīng)注意什么？ 《乘法》乘減、加減兩步計(jì)算的實(shí)際問題
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識什么是加減混合運(yùn)算。學(xué)會加減混合算式的運(yùn)算順序。
2、會計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題，并能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。
3、感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，在自主探索、嘗試的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題。
三、教學(xué)流程：
（一）解決問題，自主探究交流
1、大家喜歡玩具嗎？今天我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的問題，投影出示：
小猴子玩具店的經(jīng)理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個(gè)白皮球，23個(gè)花皮球，小羊買20個(gè)皮球。還剩多少個(gè)皮球？
2、說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。
3、教師提出：“還剩多少個(gè)皮球？我們應(yīng)該怎樣算？”
4、放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算。
5、交流各自不同的計(jì)算方法。
分步計(jì)算：18+23=41（個(gè)）綜合算式：18+23—20
：41—20=21（個(gè)）
=41—20=21（個(gè)）
適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算的格式、步驟和方法：
引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運(yùn)算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系，重點(diǎn)指導(dǎo)綜合算式直接列出兩步算式，先計(jì)算前兩個(gè)數(shù)字并把得數(shù)落下來寫在第一步，然后把第二個(gè)運(yùn)算符號和第三個(gè)數(shù)字落下來，最后計(jì)算把前兩個(gè)數(shù)的結(jié)果和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，寫在脫式的第二步。
6、寫出答語
學(xué)生試著寫出答語，針對出現(xiàn)的問題，及時(shí)訂正。
（二）鞏固提高
1、（1）向陽村原有電視機(jī)39臺，今年新買的比原有的少11臺。向陽村現(xiàn)在一共有電視機(jī)多少臺？
（2）把兩個(gè)算式改為一個(gè)綜合算式
①34+56=90 678—299=379
②90—45=45 379+546=9252、大顯身手
（1）①295+326—483 420+191+78
②205—176+317 670—218—132
（2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位?；疖噺氖仪f站開出后，車上的乘客是增多了，還是減少了？火車從石家莊站開出后，車上有多少位乘客？
（3）學(xué)校里原有85盒粉筆，又買來56盒。用去了73盒，還剩多少盒？
小結(jié)：這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了，現(xiàn)在老師就給你們機(jī)會，誰先來？
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：一年級上冊P67-68
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過程，初步理解加減混合的含義，掌握加減混合的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并說出加減混合的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法。
教具準(zhǔn)備：練習(xí)課件
教學(xué)過程：
先計(jì)算下面各題，然后說一說計(jì)算的順序。
3+2+1= 5+3+2=
8-2-3= 10-5-3=
計(jì)算后先讓學(xué)生說說計(jì)算5+3+2和10-5-3時(shí)分別先計(jì)算什么，后計(jì)算什么？
在復(fù)習(xí)題后面的兩道題的旁邊出示如下兩個(gè)算式：
5+3-2
10-5+3引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看他們有什么不同。
2、教師談話：上面這兩題中既有加法又有減法，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計(jì)算。
3、板書課題：加減混合
1、學(xué)習(xí)例1。
（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝?？梢蕴岢龊镆还灿袔字惶禊Z的問題。
教師：要湖里一共有幾只天鵝的問題。要怎樣列式
教師板書：4+3
（2）屏幕上出現(xiàn)湖里有7只天鵝飛走兩只的場面。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
教師配合學(xué)生的回答4+3的后面加寫-2，把算式寫完整。
教師：為什么要在4加3的后面在減2？
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面，說說算是所表示的意義。
（4）學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序：引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么，再算什么？
學(xué)生混報(bào)交流討論，并說出計(jì)算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式4+3-2中表明的計(jì)算順序依次表示出這兩部分。
教師：第2步是幾減2，為什么是這個(gè)數(shù)減2？
2、學(xué)習(xí)例2：
（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走了2只后，又飛來了3只”連續(xù)變化過程的畫面。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上顯示的內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=
教師：上面的算是應(yīng)該先算什么，后算什么？
學(xué)生：先算減法再算加法，教師在配合學(xué)生的敘述板書。
師：為什么要先算減法？
學(xué)生：因?yàn)橹挥杏脺p法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在還有幾只天鵝。
教師：第2步是那兩個(gè)數(shù)相加。
學(xué)生：第二步是用第一步的得數(shù)2和3相加。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)夾剪混合計(jì)算的計(jì)算過程，誰能說說他們的計(jì)算順序。學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習(xí)。
完成67頁做一做的練習(xí)。
（1）小鴨子戲水，水潭里有6只小鴨,又來了3只。然后又走了4只.(2)讓學(xué)生根據(jù)鴨子來去的的過程把算式填寫完整,并在最后的方框里填上得數(shù).(3)讓學(xué)生結(jié)合鴨子來去的過程說說算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。
計(jì)算：5-2+3=
8-7+8=
?先由學(xué)生獨(dú)立完成，再說說計(jì)算順序和第2步分別是幾加幾。
1、完成練習(xí)十五的第1題。讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。
2、完成練習(xí)十五的第3題。由學(xué)生獨(dú)立完成，教師檢查指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容:教科書第75頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。
教材分析：復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-2 10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問題能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入
談話引入：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？(最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。)
今天，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？
出示速算題：
①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝
②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝
③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝
④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝
生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。
師：?。《嗝疵利惖陌滋禊Z?。÷?！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個(gè)美麗的湖邊,無憂無慮地游玩……（邊演示邊放錄音，教師講解）
[設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。我根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。]
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
師問：這時(shí)天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：由舊知導(dǎo)入新知，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動(dòng)地去思考，為學(xué)生自覺探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主體意識。]
(湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？)
問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？
（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？
問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。)
師補(bǔ)充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。
問：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？
能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。
像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。
（板書：加減混合）生齊讀課題。
指名再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。
討論4+3-2怎么計(jì)算呢？這個(gè)式子先算什么，再算什么。
生討論、匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
強(qiáng)調(diào)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。
師問：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個(gè)美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？
指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。
師問：你能提出什么問題？誰來列式？
列式為4-2+3。（師板書）
請同學(xué)們試做。做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？
回憶例1、例2的計(jì)算過程，說一說我們計(jì)算的順序？
擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計(jì)算。
完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補(bǔ)充算式，再計(jì)算）
看書質(zhì)疑。
師生小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中，學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固。]
三、設(shè)置情境，解決問題
（出示第76頁的第1題畫面）一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。
問：你會解決這個(gè)問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
再問：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（投影出示）
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5
6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5
找房子游戲。（電腦演示）
[運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實(shí)際問題的能力有切實(shí)的幫助。]
生搶答完成。
四、全課總結(jié)
[設(shè)計(jì)意圖：通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。]
教學(xué)反思：根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)9（一）知識與技能
通過聯(lián)系實(shí)際情境，幫助學(xué)生理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法，使學(xué)生看清運(yùn)算符號，正確進(jìn)行計(jì)算，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的計(jì)算打下必要的基礎(chǔ)。
（二）過程和方法
借助直觀演示，使學(xué)生學(xué)會觀察反映連續(xù)變化的情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學(xué)的意識。
本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實(shí)際情境，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、探究加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生克服因前后兩個(gè)計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致而產(chǎn)生的困難，正確計(jì)算。
課件、與情境圖相關(guān)的圖片等。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
1．看圖列式。
（1）分別出示：
由學(xué)生介紹圖意。
（2）學(xué)生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。
（3）學(xué)生計(jì)算，并說一說怎樣計(jì)算連加連減。
2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計(jì)算方法，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算做好鋪墊。
（二）探究新知
1．情境導(dǎo)入
（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學(xué)生通過觀察，依次得到以下信息：
①湖里原來有4只天鵝。
②飛來3只后。
③又飛走2只。
（2）根據(jù)信息，提出問題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？
（3）指名完整敘述問題情境。
【設(shè)計(jì)意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問題情境，進(jìn)而理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。
2．聯(lián)系實(shí)際情境，認(rèn)識主題圖。
（1）組織學(xué)生討論天鵝只數(shù)的變化過程，并利用課件根據(jù)變化的過程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過標(biāo)注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續(xù)的圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生了解主題圖的來源，學(xué)會觀察連續(xù)圖的圖意，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎(chǔ)。
3．初步理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示問題情境：4＋3－2
追問算式4＋3－2的含義。
（2）組織學(xué)生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的.算式叫做加減混合。
指導(dǎo)學(xué)生讀算式。
（3）組織學(xué)生探討加減混合計(jì)算的計(jì)算方法。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境或?qū)φ涨榫硤D思考先算什么、再算什么，并說明理由。
②指名計(jì)算，老師在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。
③討論：“7”是怎么來的？為什么用“7－2”？請聯(lián)系實(shí)際情境或情境圖加以說明。
4．鞏固加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法。
（1）出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？。
（2）組織學(xué)生討論交流：
①怎樣用算式表示問題情境？
②怎樣計(jì)算4－2＋3？重點(diǎn)理解第二步用什么數(shù)＋3？為什么？“2” 是怎么來的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過兩個(gè)情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。并圍繞第一步計(jì)算的結(jié)果展開討論，深化學(xué)生對加減混合計(jì)算的認(rèn)識。在教學(xué)中注意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5．組織學(xué)生觀察比較：
（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計(jì)算。體會：從左往右的運(yùn)算順序。
（2）比較加減混合計(jì)算與連加連減，明確：都是兩步計(jì)算式題，計(jì)算方法相同。
（三）鞏固練習(xí)
1．基礎(chǔ)練習(xí)。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成看圖列式計(jì)算：教材第67頁“做一做”。（加強(qiáng)巡視與指導(dǎo)。）
（2）抄寫算式并計(jì)算：教材第68頁練習(xí)十五第2題。（注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。）
2．綜合練習(xí)。
（1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習(xí)十五第1題。
（2）游戲：跳房子，完成教材第68頁練習(xí)十五第5題。
3．獨(dú)立練習(xí)，集體訂正：教材第68頁練習(xí)十五第3題。
【設(shè)計(jì)意圖】三個(gè)層次的練習(xí)目標(biāo)指向不同。基礎(chǔ)練習(xí)鞏固本課所學(xué)；綜合練習(xí)將加減混合計(jì)算與連加連減放在一起，有助于學(xué)生在運(yùn)用中切實(shí)掌握兩步計(jì)算式題的計(jì)算方法，并借助游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；獨(dú)立練習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣。
說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)化解生活中普遍存在的：在解決實(shí)際問題時(shí)，被減數(shù)“1”往往內(nèi)隱在數(shù)量關(guān)系之中這個(gè)難點(diǎn)問題。在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，大膽放手讓學(xué)生去嘗試探索，學(xué)生自己去總結(jié)、整理，有利于學(xué)生掌握知識與技能，解決問題的過程與方法。為下一節(jié)課分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算及簡便計(jì)算的探索留下空間。從而逐步提高學(xué)生基本的計(jì)算能力和綜合運(yùn)用簡算知識以及技能的能力。另外，在解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)加減實(shí)際問題中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同解法，使他們體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性和靈活性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
2、學(xué)生學(xué)會分析把總數(shù)看作“1”，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，會運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3、學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系和探索計(jì)算方法的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析求剩余部分占總量的幾分之幾的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，關(guān)鍵是需要把被減數(shù)看作“1”。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、將本課故事題目、順口溜、結(jié)語等內(nèi)容制成課件。
2、用多媒體課件或小黑板出示“練習(xí)與應(yīng)用”的第1—4題
教學(xué)流程：
師：唐僧師徒一行到西天取經(jīng)，路途遙遠(yuǎn)而艱辛，由于奔波勞累，大家口干舌燥，實(shí)在走不動(dòng)了，師傅叫八戒去找些東西解渴，懶洋洋的八戒不去化齋，便從老農(nóng)的瓜地里偷了一個(gè)西瓜，當(dāng)師傅問他西瓜從何而來時(shí)，八戒吞吞吐吐的答不上來，這時(shí)師傅已經(jīng)猜到八戒的西瓜八成是偷來的，因而十分生氣，堅(jiān)決不吃，并將八戒教訓(xùn)了一頓。悟空趕忙從八戒手里搶過西瓜說：“師傅不吃，我們3人就分了吧，每人吃1/2?！卑私湟宦牸绷?，馬上說：“不行，不行！西瓜是我拿回來的，我不能只吃1/2，沒有1/4，也要1/5悟空就切了1/5給八戒。再切1/3給沙和尚，剩下的歸自己，八戒一看直拍腦門大喊：“猴哥，我上當(dāng)了！”親愛的同學(xué)們你們知道八戒為什么喊上當(dāng)了？
出示題目：有1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？
學(xué)生讀題，猜想：悟空吃剩下的西瓜，怎樣求剩下的幾分之幾？
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。每個(gè)孩子都喜歡聽故事，我通過講故事，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣導(dǎo)入新課，能把枯燥的知識趣味化、生活化，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價(jià)值，還能把學(xué)生的情感態(tài)度提升到一個(gè)新的境界。
1、出示題目，理解題意。
紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？
師：花園里除了月季花和杜鵑花剩下的就是草坪了，你能說出如何求草坪的方法嗎？
課件出示學(xué)生可能說出的方法：
花園面積－月季花面積=草坪面積
花園面積－（月季花面積＋杜鵑花面積）=草坪面積
師：誰能解釋“月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3”，這兩句話的含義？
引導(dǎo)學(xué)生說出：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把花園的面積看作“1”。
2、根據(jù)題意，列出算式，并說算式意義。
師：現(xiàn)在花園的面積用“1”表示，月季花的面積用1/4表示，杜鵑花的面積用1/3表示，那么剩下的草坪面積該怎樣列式計(jì)算呢？
學(xué)生嘗試列出算式：
1－1/4－1/3 1－（1/4+1/3）
師：你們真是好樣的！那么老師前面剛給同學(xué)們講的故事：1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？
可以怎樣列式解答呢？學(xué)生可以列出以下算式：
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
師：這4個(gè)算式與前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算有什么不同？（前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的是加法或減法的一步計(jì)算，這4個(gè)算式有的是連減，有的是加減混合計(jì)算。）
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。（板書課題）
師：我想大家對加減混合運(yùn)算應(yīng)該不會陌生，有信心獨(dú)立完成嗎？
3、兩組同學(xué)在書上獨(dú)立完成1－1/4－1/3 和1－（1/4+1/3）兩個(gè)算式的計(jì)算，另兩組在練習(xí)本上計(jì)算
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
指名4位同學(xué)上臺板演。
再交流計(jì)算方法與結(jié)果。
明確：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣的。
設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是分析例題中的數(shù)量關(guān)系，列出算式，難在被減數(shù)是個(gè)隱蔽的已知條件，要看作“1”，我在這個(gè)關(guān)鍵之處，以西天取經(jīng)的有趣數(shù)學(xué)故事中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系作鋪墊，再引導(dǎo)學(xué)生探究例題呈現(xiàn)的條件，抓住題中分?jǐn)?shù)所表示的意義這個(gè)關(guān)鍵，很自然地找到了隱蔽條件所應(yīng)取的數(shù)值，這樣化難為易，如何列式計(jì)算，不僅知其然，而且知其所以然。
1、練一練
（1）計(jì)算下面各題.5/9+2/3-2/5 1-(1/2+1/6
（2）我國約有7/10的人口在農(nóng)村，其余的在城市。城市人口大約占全國人口的幾分之幾？
獨(dú)立完成，校對交流，明確算式的意義。
2、練習(xí)十五第1題
3/4－5/8+5/6 4/5-（1/6+3/10）3/7-（9/11-1/2）
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，三人板演。
（2）校對交流，特別要注意比較各種方法的優(yōu)劣。
（3）教師與學(xué)生根據(jù)具體情況一起小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同，參加運(yùn)算的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，可以分步通分，分步計(jì)算；也可以一次通分，再計(jì)算。中間過程中的分?jǐn)?shù)，如果先約分再參加運(yùn)算比較簡便，就及時(shí)約分。怎樣算簡便就怎樣算。
3、練習(xí)十五第3題
理解題意后，解答前面兩個(gè)問題。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題中已知條件提出用分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的不同問題，可以是一步也可以是兩步計(jì)算的，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問題。
4、練習(xí)十五第2、4題 學(xué)生獨(dú)立完成后交流校對。
教師課堂巡視，選擇典型錯(cuò)誤分析原因。
師：在分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)要注意什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)，提醒學(xué)生用好分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算“四部曲”。
課件出示：
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算“四部曲”
①認(rèn)真審題是前提
②仔細(xì)思考是基礎(chǔ)
③細(xì)心計(jì)算是關(guān)鍵
④自覺檢驗(yàn)是保證
設(shè)計(jì)意圖：將運(yùn)算順序編成簡單易記的順口溜，有助于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，從而正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。在學(xué)生計(jì)算過程中，抓住典型錯(cuò)例展示點(diǎn)評，并用分?jǐn)?shù)加減合運(yùn)算“四部曲”小結(jié)，有利于學(xué)生避免錯(cuò)誤，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)和體會說給其他同學(xué)聽聽嗎？
板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算
把花園的面積看作“1”
1－1/4－1/3 1－（1/4＋1/3）
把一個(gè)西瓜看作“1”
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
把全國人口數(shù)看作“1”
1－7/10
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)內(nèi)容：
教材第48頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。
2、使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有括號）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
課時(shí)計(jì)劃：
1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解和運(yùn)用含有兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。
教學(xué)方法：
自學(xué)探究、小組合作、講解示范
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、練習(xí)
教學(xué)過程：
1、說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝15＋10－8＝問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運(yùn)算或只有乘法、除法運(yùn)算時(shí)，我們要按什么順序進(jìn)行計(jì)算？
（一）仔細(xì)觀察，收集信息，解決問題
問題：
1、觀察這幅圖，你知道了哪些信息？
2、根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？
3、你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個(gè)問題嗎？蹺蹺板樂園一共有多少人？
（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察主題圖，讓學(xué)生明白簡單的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行列式，進(jìn)而為后面探究含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序作好了鋪墊。）
（二）反饋交流，總結(jié)混合運(yùn)算的順序
分步算式綜合算式綜合算式4×3＝12 12＋7＝19
問
1：這道題我們先算什么？
再算什么?
2：為什么先算4×3？
4×3＋7
7＋（4×3）=7+12 =19＝12＋7＝19在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
（一）練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的順序
7+4×3＝7＋12＝19
4×3＋7＝12＋7＝19
問題：
1.有的同學(xué)是這樣列式的，這兩個(gè)算式有什么不同？
2.用脫式計(jì)算的形式怎么算的??？
（二）練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的順序
7＋12÷3＝7＋4＝11
問題：
1.誰來說說這道題應(yīng)該如何計(jì)算？
2.這個(gè)算式我們要先算什么？再算什么?
小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過探究列出不同的解題方法為他們交流提供了依據(jù)，發(fā)現(xiàn)每種方法都是先算什么是為了讓學(xué)生理解規(guī)定先乘、除后加、減的運(yùn)算順序的必要性，結(jié)合情景來理解運(yùn)算順序更自然、深刻。）
（一）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來20－8÷2
7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序進(jìn)行計(jì)算?要先算什么？再算什么？（在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。）
（二）小動(dòng)物回家（連一連）
（三）在○里填上“＞”“＜”或“＝”
54÷9÷2 ○ 3 3×6÷2 ○ 13＋56÷73×7－16 ○ 27 45－9×3 ○ 5×8－18
（四）下面的計(jì)算對嗎？如果不對，把它改正過來問題：
1.誰讀懂題目的意思了？
2.你能說說錯(cuò)誤的原因嗎？
3.你有什么要提醒大家注意的?（設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對“先乘除后加減”的運(yùn)算順序的理解。）
1、在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
2、作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第4題。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及例4。
教材分析：
“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計(jì)算的計(jì)算方法。教材在全面反映加減混合計(jì)算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計(jì)算的簡便寫法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計(jì)算中第一個(gè)加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運(yùn)算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和類推能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
1、豎式計(jì)算：36+28+17= 65-25-21=先算什么，再算什么？怎樣筆算？學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)交流，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。
2、列式計(jì)算：猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運(yùn)回家，第一次運(yùn)走17個(gè)，第二次運(yùn)走23個(gè)，運(yùn)了兩次后，還剩多少個(gè)？學(xué)生理解題意，列算式，說出運(yùn)算順序。
3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。
1、教學(xué)例3。
創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，你們看一輛公交車緩緩地進(jìn)站了。課件出示例3主題圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？師：你會列式嗎？
學(xué)生列出算式：67-25+28=嘗試計(jì)算。（學(xué)生獨(dú)立試做。）
交流做法。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報(bào)，比較做法，找出簡便寫法。）
2、教學(xué)例4
（1）出示例題，請學(xué)生思考先算什么，在做加減混合時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（2）小結(jié)：在寫豎式時(shí)相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起；相加滿十要進(jìn)位,不夠減時(shí)要退位;有時(shí)可以用簡便寫法。
第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。
2.下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序第二關(guān)：我會解決問題。
學(xué)校合唱隊(duì)原來有65位同學(xué)，27位同學(xué)畢業(yè)了，又加入了25位新同學(xué)，現(xiàn)在有多少位同學(xué)？
第三關(guān)：我會應(yīng)用。
（1）應(yīng)找回多少元？
（2）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
這節(jié)課學(xué)了什么知識？你有什么收獲？
1.第28頁“做一做”第1～2題（例4）。2.第30頁練習(xí)五，第7題。3.第31頁練習(xí)五，第12題。
板書設(shè)計(jì)：
100以內(nèi)的加法和減法
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)13教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社20xx版
教內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（下冊）第六單元小數(shù)的加法和減法P76例3。
主題：小數(shù)加減混合運(yùn)算
授課對象：四年級學(xué)生
設(shè)計(jì)者：
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(以兩步為主，不超過三步)。
(2)．能解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。
（3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2．學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。
3．教材分析
主要內(nèi)容有：小數(shù)加、減法；混合運(yùn)算以及整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運(yùn)算要數(shù)位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運(yùn)用定律進(jìn)行小數(shù)的簡算。小數(shù)加減法的計(jì)算方法基本相同；計(jì)算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問題上，計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算小數(shù)加減法混合運(yùn)算。
在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解掌握掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：使學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算小數(shù)加減法混合運(yùn)算。
任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
復(fù)習(xí)檢查：
1、口算:
0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6
0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5
0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7
回顧小數(shù)加減法要注意什么？
提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算，你認(rèn)為整數(shù)加減混合運(yùn)算和小數(shù)加減混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？
環(huán)節(jié)二
明確目標(biāo)，自主探究
1、出示例3（1）
（1）你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計(jì)算？
豎式：7.45+5.8+4.69=17.94
7.45
5.8
+4.69
17.942、出示例3（2）
（1）你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計(jì)算？
20-6.45-8.3
=13.55-8.3
=5.25
20-（6.45+8.3）
=20-14.75=5.25
遞等式：7.45+5.8+4.69
=13.25+4.69
=17.94
小結(jié)：當(dāng)幾個(gè)小數(shù)進(jìn)行連加計(jì)算時(shí)，可以把各個(gè)小數(shù)寫在同一個(gè)豎式里，計(jì)算簡便。也可以按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。
環(huán)節(jié)三
練習(xí)
1、P77做一做練習(xí)十八第一二題
2、你可以提出什么問題？
觀察板演內(nèi)容，抽生糾錯(cuò)。指名說出計(jì)算過程。
小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，都是從左往右依次計(jì)算，如果有小括號的要先算括號里面的。
環(huán)節(jié)四
總結(jié)
回顧總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
回顧提高
總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)
板書設(shè)計(jì)
小數(shù)加減混合運(yùn)算
7.45+5.8+4.69=17.94
7.45
5.8
+4.69
17.94
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。
2、掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
3、初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，體會加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。
教學(xué)過程：
先計(jì)算下面各題，然后說一說計(jì)算的順序。3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=計(jì)算后先讓學(xué)生說一說計(jì)算5+3+2和10-5-3兩題時(shí)分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加，在10-5-3的計(jì)算中是哪兩個(gè)數(shù)相減。
1、在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個(gè)算式。5+3-210-5+3引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。
2、教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計(jì)算。
3、板書課題：加減混合
1、學(xué)習(xí)例1。
（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4+3
（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整：4+3-2。教師：為什么要在4加3的后面減去2？學(xué)生：因?yàn)楹镌瓉碛?只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4+3-2所表示的意義。
（4）學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序。引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。學(xué)生匯報(bào)交流討論情況，并說出計(jì)算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動(dòng)“”和“”兩部分。教師：第二步是幾減2，為什么是這個(gè)數(shù)減2？學(xué)生：第二步是7減2，因?yàn)榈诙绞怯玫谝徊絻蓚€(gè)數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。
2、學(xué)習(xí)例2。
（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？學(xué)生：先算減法后算加法。配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動(dòng)“”。教師：為什么要先算減法？學(xué)生：因?yàn)橹挥杏脺p法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。教師：算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加？學(xué)生：第二步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加。配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里填上“2”，并在屏幕上閃動(dòng)“”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。教師：請大家回憶一下上面兩道題的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序？學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
1、完成第75頁“做一做”的練習(xí)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。
（3）讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計(jì)算順序。
2、計(jì)算。
5-2+3=8-7+8=先由學(xué)生獨(dú)立完成，完成后指定學(xué)生說一說計(jì)算順序和第二步分別是幾加幾。
1、完成練習(xí)十二第1題。
（1）學(xué)生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點(diǎn)說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。
（2）讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨(dú)立填寫算式并計(jì)算出得數(shù)。
（3）學(xué)生交流計(jì)算過程（重點(diǎn)說一說計(jì)算的順序）。
2、完成練習(xí)十二第2題。先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。
3、完成練習(xí)十二第3題。由學(xué)生獨(dú)立完成，教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。
2、學(xué)生交流本課時(shí)學(xué)習(xí)的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。
3、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問題。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)15[教學(xué)目標(biāo)]
1.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
2.通過交流、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。
3.在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法
[教學(xué)難點(diǎn)]
加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法
[教學(xué)過程]
我聽說我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是計(jì)算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個(gè)計(jì)算題？ 計(jì)算：
26+35+11 65-21+18 在兩位數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減混合運(yùn)算（板書課題）
1、出示數(shù)學(xué)信息
星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。
2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提出的問題可能有：
（1）買一件上衣和件下衣一共需要多少錢？（2）買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢？（3）買兩件下衣需要多少錢？（4）上衣比下衣便宜多少錢？
（5）姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢？（6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書）（7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）
大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。
3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？
（1）認(rèn)真思考，你可以列出什么算式？由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以列出112+103+88（2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？（3）找學(xué)生展示他的算法。
（4）學(xué)生說算法及運(yùn)算順序，其他同學(xué)補(bǔ)充。
可能出現(xiàn)的方法有：（1）列分式計(jì)算：
112+103=215（元）215+88=303（元）（2）列綜合算式計(jì)算： 112+103+88=303（元）（3）用豎式計(jì)算
215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303（4）口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法？獨(dú)立思考說出理由。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說綜合算式的計(jì)算過程。
第一個(gè)問題這么快就解決了，你們的計(jì)算能力真強(qiáng)，第二個(gè)問題敢不敢挑戰(zhàn)？
4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？（1）放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）學(xué)生展示并說出自己的想法。
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以教
學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，再通過學(xué)生講解補(bǔ)充掌握計(jì)算方法，為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)?！?/p>
5、總結(jié)歸納運(yùn)算順序。
思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進(jìn)行計(jì)算？ 學(xué)生交流。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算。
真了不起，這么快這兩個(gè)問題已經(jīng)解決，看來大家的計(jì)算能力非同一般。老師帶來了過關(guān)游戲，敢不敢闖？好，請看第一關(guān)。第一關(guān):計(jì)算
795-35-138 335+280-104 第二關(guān)：
一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現(xiàn)在還有多少斤？ 第三關(guān)：
王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元，果汁機(jī)187元，飲水機(jī)186元，她的錢包里有600元，夠嗎？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生發(fā)言。
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