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      構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告

      時(shí)間:2019-05-13 02:26:12下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告

      構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告

      如何確?!白灾鲗W(xué)習(xí)的有效性”及其實(shí)施辦法 結(jié)題報(bào)告

      一、課題提出的背景

      21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的時(shí)代,世界已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)一體化、社會(huì)發(fā)展多元化的時(shí)代,需要更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才。為了應(yīng)對(duì)這種要求,我們必須不斷更新教育方式,創(chuàng)新教育理念,探索教育模式,以加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂教學(xué)中,課堂是課程實(shí)施的主陣地,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體。隨著課程改革的深入,變革課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,已成為廣大教師教學(xué)改革的著力點(diǎn)。當(dāng)前,我校推行課程改革,在課程改革中如何追求“高效課堂”,是當(dāng)前十分關(guān)注的重要問(wèn)題。但是通過(guò)調(diào)查,目前在生物課堂教學(xué)中,效率不高的課仍占一定比例,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1.課堂教學(xué)方式落后,三維目標(biāo)達(dá)成度低下。教師重在知識(shí)的傳授。很少涉及探究性問(wèn)題。教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo),但在教學(xué)時(shí)注重于知識(shí)的積累,而忽略了過(guò)程與方法的體驗(yàn),為活動(dòng)而活動(dòng)。

      2.課堂沉悶,缺少互動(dòng)。在教學(xué)中,僅有極少數(shù)的學(xué)生能與老師進(jìn)行互動(dòng)。大部分的學(xué)生處于沉默狀態(tài)。即使有互動(dòng),也流于形式,課堂上經(jīng)常把“對(duì)話”當(dāng)“問(wèn)答”。缺乏深層次的交流和碰撞,學(xué)生的思維和情感沒(méi)有被激活。

      3.學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。學(xué)生本身也習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí),懶于思考、不善于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探討與交流。

      4.教學(xué)手段落后,一支粉筆,一張黑板一講到底。學(xué)生厭倦,效率低下。配備的多媒體形同虛設(shè),造成資源的浪費(fèi)。5.教學(xué)評(píng)價(jià)單一。缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課題是在構(gòu)建生物高效課堂的背景下,結(jié)合我年級(jí)的實(shí)際,而提出來(lái)的改變生物課堂模式,提高課堂效率的課題研究。

      二、課題研究的目的意義(一)研究的目的

      開(kāi)展本課題研究,主要是根據(jù)我校的實(shí)際情況,重在探究、尋求促進(jìn)高中生物課程高效的具體策略。它能夠促進(jìn)新課程改革理念的落實(shí),目的是構(gòu)建一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂,把課堂真正還給學(xué)生。通過(guò)一定的策略、手段、方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè),并在積極互動(dòng)中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,創(chuàng)新能力,使我校的生物教育教學(xué)步入一個(gè)良性的發(fā)展軌道。(二)研究的意義

      1.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,團(tuán)隊(duì)合作能力,創(chuàng)新實(shí)踐能力。

      2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái),提升教師職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)一批樂(lè)于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。3.有利于實(shí)現(xiàn)我校生物教學(xué)的高效、持續(xù)發(fā)展。

      三、課題研究的理論基礎(chǔ) 1.建構(gòu)主義

      建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,不是教師簡(jiǎn)單傳授的過(guò)程,知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念,在作為知識(shí)主體的學(xué)生和作為認(rèn)識(shí)客體的知識(shí)之間的互動(dòng)中,以主動(dòng)、積極的建構(gòu)主義獲得,因此,學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,實(shí)際上是一種意義發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,意義賦予的全過(guò)程,也是一種意義創(chuàng)造的過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)特定情景中學(xué)習(xí)活動(dòng)的交往性、合作性、互助性,強(qiáng)調(diào)交流、溝通、討論等群體互動(dòng)對(duì)知識(shí)構(gòu)建的內(nèi)在意義和價(jià)值。2.合作學(xué)習(xí)理論 合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式,幾個(gè)學(xué)生組成小組一起合作和相互支持來(lái)完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中,有五個(gè)基本要素:(1)積極的相互依賴(2)小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感(3)面對(duì)面的創(chuàng)設(shè)性的相互交流(4)小組技能(5)小組的自我評(píng)估 3.目標(biāo)教學(xué)理論

      目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。

      4.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論

      學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所得的知識(shí)點(diǎn)是零碎的和凌亂的,必須經(jīng)過(guò)人為加工,把各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系建立起來(lái)。

      四、研究步驟

      本課題研究分為三個(gè)階段: 第一階段:準(zhǔn)備階段

      組內(nèi)成員商討、確定課題名稱,填寫(xiě)課題申請(qǐng),制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,組織人員收集素材,整理加工,建立素材庫(kù),學(xué)習(xí)課題研究的理論。

      第二階段:全面實(shí)施階段: ?前期分析階段:對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查,并進(jìn)行樣本分析,為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。

      ?教學(xué)實(shí)施階段:按照不同時(shí)期的教學(xué)現(xiàn)狀,通過(guò)多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系,并探索確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑。

      具體安排: 1.由趙義民和劉志國(guó)老師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上一節(jié)有針對(duì)性的現(xiàn)狀改良課。2.由本組年輕教師上模仿性公開(kāi)課。

      3.通過(guò)閱讀同課題老師的最新見(jiàn)解及分析,學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到許多優(yōu)秀的方法,廣泛搜集同課題教師的相關(guān)資料,借鑒有關(guān)研究成果。并及時(shí)網(wǎng)上查閱大量相關(guān)文獻(xiàn),力爭(zhēng)提高自身的認(rèn)知和水平,并轉(zhuǎn)載供大家學(xué)習(xí)、討論。同時(shí),積極與同年級(jí)、同學(xué)科老師及時(shí)交流心得與體會(huì),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。組織課題研究組成員討論,因材施教地推出了試行的高效課堂模式,即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式,以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

      4.將平行班分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施高效課堂模式,對(duì)照班沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式 5.結(jié)合實(shí)際教學(xué)的全過(guò)程,將自己的想法和設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及時(shí)上傳,并和多位老師積極探討。期間還進(jìn)行了《關(guān)于構(gòu)建生物高效課堂》的問(wèn)卷調(diào)查工作,組織學(xué)生代表參加討論、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),不斷完善方案。通過(guò)家長(zhǎng)及學(xué)生及教師的積極配合收獲甚多。

      第三階段 總結(jié)階段

      1.最后幾個(gè)月我?guī)缀醢言O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案全部上傳,在此過(guò)程中對(duì)課題研究全過(guò)程再次進(jìn)行反思,總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的擔(dān)憂和隱患,好的舉措教師和學(xué)生都很

      滿意;不足之處又時(shí)常反復(fù)躊躇、瞻前顧后,生怕“副作用”過(guò)大,影響學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。慶幸的是,經(jīng)過(guò)多位資深教師的指導(dǎo),及時(shí)修改并完善了重要環(huán)節(jié)上的缺陷和不足。2.這多半年時(shí)間,我從有利于學(xué)生發(fā)展的角度為入手點(diǎn),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的高效性為出發(fā)點(diǎn),以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生物問(wèn)題的能力為最高點(diǎn),努力落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)著手整理研究資料,進(jìn)行課題研究匯總,逐漸形成研究報(bào)告。

      五、課題的研究成果

      1.編寫(xiě)了高二生物學(xué)案一套。2.撰寫(xiě)論文7篇。3.教學(xué)設(shè)計(jì)12篇。

      4.通過(guò)對(duì)全年級(jí)理科班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下: 主要項(xiàng)目 對(duì)生物是對(duì)現(xiàn)行課新模式課通過(guò)新模 否有興趣 堂模式的堂中的參式成績(jī)提 滿意度 與程度 高率 比例 83.2% 84.5% 較多 80% 5.通過(guò)對(duì)全年級(jí)理科班學(xué)生高二下第二次月考成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果如下: 及格率 優(yōu)秀率 32.1% 7% 從表一分析,大部分學(xué)生對(duì)生物感興趣,對(duì)現(xiàn)行的有效課堂教學(xué)模式贊成,并且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的提升。

      從表二分析,學(xué)生的及格率有了很大的提升,并且出現(xiàn)了一定優(yōu)秀率。基于以上數(shù)據(jù)結(jié)果,我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式,希望取得更好的教學(xué)效果: 1)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),整體感知

      教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開(kāi)始,教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后,然后學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué),認(rèn)真研讀教材,對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù),對(duì)一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      2)、小組討論,自主構(gòu)建

      根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,以小組為單位質(zhì)疑探究,學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。為了使這部分落實(shí)到位,收到理想的效果。教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的問(wèn)題情境,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

      (1)、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上

      ?、是要有明確的目的,要符合生物新課程的理念,面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),有利于學(xué)生知識(shí)的掌握,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng);?、是要把握好問(wèn)題的難度,所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺(jué)。

      (2)、在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上

      ?、是要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn),采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式;?、是要給學(xué)生充分的時(shí)間;?、是要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn),不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽(tīng)眾。3)、師生解疑,整體構(gòu)建

      在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組交流、師生交流、生生交流等形式,最后通過(guò)整合,形成本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時(shí):

      一、要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì);

      二、要給充分的時(shí)間;

      三、要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上:

      一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的,教師決不能越沮代疤;

      二、要注意前后知識(shí)的聯(lián)系,努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

      4)、習(xí)題鞏固,反思提高

      本步驟包括知識(shí)體系、練習(xí)題、反思三個(gè)欄目,知識(shí)體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)重難點(diǎn),有利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)。

      練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)精選習(xí)題,選題的原則一:少而精,有明確的練習(xí)目標(biāo),針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢。原則二:難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等,所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基??傊?,教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)習(xí)題,只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題,才能提高教學(xué)效率,起到事半功倍的效果。在反思欄目中我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的收獲和建議,更鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)感受或建議,從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺(tái)。當(dāng)然,作為教師,更應(yīng)該充分利用此欄目樹(shù)立學(xué)生的信心,鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難。

      六、存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法

      1、運(yùn)用固定模式教學(xué),定模后課堂形式制式化,時(shí)間久了,學(xué)生會(huì)稍顯浮躁,稍顯疲沓。

      2、運(yùn)用有效課堂模式解決生物問(wèn)題固然存在許多優(yōu)勢(shì),但其他方式,如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在有些課上的效果更為明顯,如《胚胎工程》、《生物安全與生物倫理》等,是否可以找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn).3、通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行比對(duì),實(shí)驗(yàn)班存在的問(wèn)題是,優(yōu)秀率不如對(duì)照班,幾次考試,最高分也不會(huì)在實(shí)驗(yàn)班出現(xiàn)。

      4、與多位教師進(jìn)行探討,對(duì)陜西宜川中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察,觀摩有效課后,有一些感觸,有效課倡導(dǎo)的是一種自主學(xué)習(xí)的一種理念,模式也可以多樣化,傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全可以適時(shí)揉入到新的課堂模式當(dāng)中,更好地解決生物概念的教學(xué)問(wèn)題。

      5、培優(yōu)工作可以以開(kāi)展第二課堂等豐富多樣的形式進(jìn)行,提高優(yōu)等生的生物成績(jī)。

      七、課題研究的反思

      高中生物教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情,學(xué)習(xí)一定的生物知識(shí),培養(yǎng)一定的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣,為將來(lái)的科研科目的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。有效課堂在時(shí)代的呼喚中走來(lái),課堂上師生情感交融、智慧碰撞、思維互動(dòng),教學(xué)并進(jìn)。在有效課堂的模式下,探索高中生物課高效性的教學(xué)研究,通過(guò)高效課堂相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)了因材施教,分層教學(xué),解決了高中生物的教學(xué)困局,實(shí)現(xiàn)了把快樂(lè)還給學(xué)生,從學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),到樂(lè)學(xué)、發(fā)展的教育目標(biāo)。同時(shí),也把快樂(lè)還給老師,真正實(shí)現(xiàn)我工作、我生活、我快樂(lè)。

      參考文獻(xiàn) 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 《唐都學(xué)刊》 《生物教學(xué)參考》 《教師報(bào)》

      《宜川中學(xué)導(dǎo)學(xué)案》

      互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于生物有效課堂的相關(guān)內(nèi)容

      第二篇:《淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂》結(jié)題報(bào)告

      淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

      教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),在這種活動(dòng)進(jìn)程中,師生不僅存在知識(shí)的傳遞,而且還存在著人的感情交流。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因,從教師的課前準(zhǔn)備、課堂操作、以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面,闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂。

      課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式,是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么,如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從不知到知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。

      一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

      我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

      1.“教”的方面存在的問(wèn)題

      (1)有的教師嚴(yán)格遵循教材,上課循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步,生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō),聽(tīng)的聽(tīng)”。因此,課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖,隨意更換內(nèi)容,總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念,不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況,一味的“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流,整堂課看上去熱熱鬧鬧、氣氛活躍、學(xué)生就是整個(gè)課堂的主人,但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際,課后一知半解,有的甚至不知道本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容,最終造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效。

      (2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響,重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng),把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí),死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式,學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究,體會(huì)不到通過(guò)思考完成任務(wù)的成就感,學(xué)習(xí)興趣大大減弱,學(xué)生的智慧、天性受到扼殺,個(gè)性發(fā)展受到摧殘,創(chuàng)新思維的形成成為泡影,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面

      發(fā)展。

      (3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié);缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注;忽視了“興趣”是最好的老師,導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

      2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

      (1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,依賴?yán)蠋?,被?dòng)學(xué)習(xí)。由于初中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容較少,內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生在課上只是聽(tīng),課下重復(fù)訓(xùn)練。進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟著老師轉(zhuǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)。課前不預(yù)習(xí),課上忙于記筆記或跟著老師盲目聽(tīng),沒(méi)有自己的思考,沒(méi)有抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正方法 ——理解,聽(tīng)課效率很低。

      (2)沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)概念,數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),很多學(xué)生只注重結(jié)果,死記數(shù)學(xué)結(jié)論,甚至是例題的解答,上課沒(méi)能專心聽(tīng)課,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極思維,遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程,甚至老師講完都不去想為什么這么做,合理的解題步驟應(yīng)該是什么,結(jié)果越學(xué)越吃力,越吃力越不想學(xué),惡性循環(huán),最終導(dǎo)致有些學(xué)生都放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),厭惡了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

      (3)好高鶩遠(yuǎn),眼高手低。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě),但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海,到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

      二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)

      那么,如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢?下面將從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)實(shí)施“數(shù)學(xué)高效課堂”的幾點(diǎn)看法。

      1、備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

      要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,教師如果沒(méi)有備課就走上講臺(tái),就如一個(gè)沒(méi)帶武器上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教

      材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量,忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練,無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié):如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富的情境,例如單調(diào)彈簧振子,圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),四季變化等實(shí)例,使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在,認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律,體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物,這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

      2、預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。

      要想提高數(shù)學(xué)課堂效益,光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠,必須把學(xué)生也帶進(jìn)來(lái),這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí):一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,看看那些能看得懂的,能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的,把它做上記號(hào),三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容,還有什么想法的,也把它記下來(lái)。四是仔細(xì)思考本節(jié)內(nèi)容和以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講,學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做,學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成,課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方,使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢,既提高了課堂學(xué)習(xí)效率,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

      3、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

      有句話說(shuō)得好:“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好,教師講得再精彩,如果學(xué)生不能真正的參與其中,那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì);尊重學(xué)生的個(gè)性差異,從不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題;對(duì)學(xué)生恰如

      其分的評(píng)價(jià),給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。反之就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注,而差生相反的就變得無(wú)所事事,最多也就推一步走一步,教師如果不推他也就不走了。課后,教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊,學(xué)生越不想學(xué),從而形成“惡性循環(huán)”。因此,要使數(shù)學(xué)課堂更高效,教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始,承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異,讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在肯定中學(xué)習(xí),在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

      4、應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。

      同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn),我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用,而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的,如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn),就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程,思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程,是“反芻”的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題,通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度,做題后,將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái),不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么,思考后就要實(shí)踐,為什么有的同學(xué)“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”呢?其主要原因是懶得做題,缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題,實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。

      5、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。

      練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中,曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象,上完課后感覺(jué)課上得挺順利,課堂氣氛也空前的好,學(xué)生也能配合老師的教學(xué),效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料,家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)充分、有效的練習(xí)來(lái)鞏固新知,教師不能通過(guò)課堂練習(xí)反饋來(lái)查漏補(bǔ)缺,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性?在教學(xué)過(guò)程中,我們布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則,緊扣目標(biāo),當(dāng)堂訓(xùn)練,限時(shí)限量,學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視,搜集答題信息,出示參考答案,小組討論,教師講評(píng),重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程。而對(duì)基本題目,多采取學(xué)生板演,既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān),同時(shí)由于學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋,又起到激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此時(shí)教師胸中有數(shù),也就點(diǎn)撥及時(shí),效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外批改。另外,在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別,因材施

      教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,得到應(yīng)有的發(fā)展,為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

      總之,數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就,但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用自己的思考分析問(wèn)題,用自己的智慧解決問(wèn)題,多管齊下,共同努力,讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂,相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高!

      第三篇:初中英語(yǔ)高效課堂課題結(jié)題報(bào)告

      提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的基本方法

      襄陽(yáng)市南漳縣肖堰中學(xué) 都正善

      一、課題概要

      (一)課題立項(xiàng)背景

      2004年9月起,我市初中英語(yǔ)教材已全部使用由人民教育出版社推出的一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語(yǔ)教材《新目標(biāo)英語(yǔ)》。此套教材是人民教育出版社和美國(guó)Thomson Learning出版集團(tuán)首次合作編寫(xiě)而成的,教材共5冊(cè),是一套具有國(guó)際水準(zhǔn)的反映新課改理念的教材。該套教材的教學(xué)理念為:強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用,發(fā)展學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,突出實(shí)踐能力。該套教材主要凸顯以任務(wù)為基礎(chǔ),其任務(wù)設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況,大部分任務(wù)實(shí)施起來(lái)比較切實(shí)可行,符合《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的要求;在設(shè)計(jì)編排上理念新穎,單元話題趣味性濃,話題的實(shí)用性也比較突出,學(xué)生在完成各種真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中有助于綜合語(yǔ)言能力的形成。教材遵循了自然言語(yǔ)、情境真實(shí)、階梯型發(fā)展語(yǔ)言能力、做中學(xué)等最新英語(yǔ)教學(xué)原則,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化差異,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。該教材在教學(xué)內(nèi)容上的最大特點(diǎn)是單詞量大,語(yǔ)法難度大,閱讀量大,作為一套非零起點(diǎn)的教材,在起始階段就有如此多的大難度,使部分從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)或程度一般的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒,對(duì)一線教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。而我校是一所農(nóng)村普通初級(jí)中學(xué),學(xué)生在小學(xué)階段很少甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ),底子薄,基礎(chǔ)差,這對(duì)我校英語(yǔ)整體教學(xué)和教學(xué)效果的沖擊很大,致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難、自信心嚴(yán)重受挫、兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)較早,而且非常嚴(yán)重。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、擴(kuò)展能力和提高素質(zhì)的主渠道,是實(shí)施課程計(jì)劃,展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。所有教學(xué)內(nèi)容都要依賴于課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空來(lái)完成。因此,課堂教學(xué)模式的改革和課堂高效教學(xué)的研究實(shí)質(zhì)上是人才培養(yǎng)模式的研究,具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。如果進(jìn)行統(tǒng)一的、模式化的課堂教學(xué),顯然是不可能取得好的教學(xué)效果的。因此,對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行教學(xué)教法的改革和課堂高效教學(xué)的研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。探索一條初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的新途徑,并加以推廣應(yīng)用是當(dāng)務(wù)之急。

      第四篇:小說(shuō)教學(xué)高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告

      小說(shuō)教學(xué)中的高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告

      立項(xiàng)號(hào) 2013XKT-GZYW009 負(fù)責(zé)人 吳俊婷、高鳳霞 課題名稱 小說(shuō)教學(xué)中的高效課堂 所在單位 戶縣六中

      一、課題背景

      小說(shuō)就是刻畫(huà)人物形象為中心來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體載。小說(shuō)是虛構(gòu)的,是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活加以綜合熔鑄而成的,比現(xiàn)實(shí)更復(fù)雜,更典型。它篇幅較長(zhǎng),容量較大,頭緒較多。學(xué)生基礎(chǔ)教查,有事概括情節(jié)都難以獨(dú)自完成,更何況對(duì)人物性格的分析和把握,還有小說(shuō)主題的挖掘和理解,難以找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),突破口更不要說(shuō)走進(jìn)文體深入探究小說(shuō)了。

      基于此,教師要構(gòu)建小說(shuō)教學(xué)中的高效課堂,就必須注重對(duì)課的深入研究,包括對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分了解,對(duì)小說(shuō)文體特點(diǎn)的把握,對(duì)小說(shuō)教法的深入探究,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合探究,尤其大膽嘗試合作探究式的小說(shuō)教學(xué)中的高效課堂。真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小說(shuō),激發(fā)起學(xué)生對(duì)小說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

      二、理論依據(jù)及意義。

      1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展教育學(xué)說(shuō) 馬克思主義認(rèn)為:人具有主動(dòng)性、社會(huì)性、自主性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性。由此可見(jiàn),在教育過(guò)程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,是在教師指導(dǎo)下有目的地獲取對(duì)于客觀世界認(rèn)識(shí)的知識(shí),發(fā)展社會(huì)適應(yīng)性,這就是一個(gè)能動(dòng)的反映過(guò)程。因此,在小說(shuō)閱讀教學(xué)中,應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣,形成小說(shuō)閱讀能力,使學(xué)生具有高雅的審美情趣和良好的道德修養(yǎng)。

      2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

      建構(gòu)主義教學(xué)是以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情景、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生個(gè)體,注重分析問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

      3、陶行知的創(chuàng)造教育思想

      陶行知指出:創(chuàng)造是每個(gè)人能夠做到又必須做到的事情。創(chuàng)新活動(dòng)是人的生命活動(dòng)的本質(zhì)。我們要善于創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)情景,肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      三 研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

      本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題:實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的高效課堂。2 具體研究階段、方法措施:

      第一階段;準(zhǔn)備階段。2013、2---2013、3 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解目前解決此問(wèn)題的方式方法,為下一步方案制定做好準(zhǔn)備。第二階段; 起步階段。2013、3---2013、4 1.課題批準(zhǔn)后,馬上討論、商量,達(dá)成了共識(shí),認(rèn)為在課題研究中要不斷學(xué)習(xí),大膽探索,勇于創(chuàng)新,在提交認(rèn)識(shí)統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行了具體安排和調(diào)節(jié)。

      2.在我校的青年教師多媒體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,充分發(fā)揮教研組、備課組作用,備課精心設(shè)計(jì),按照備課改進(jìn),試講,再改進(jìn),交換班上試講,再次調(diào)整,改進(jìn)問(wèn)題的設(shè)置,最終形成適合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),在研究過(guò)程中,充分了學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生思維,提升學(xué)生的精神境界。

      第三階段;實(shí)施階段。2013、5---2014、1

      1、認(rèn)真研讀相關(guān)理論,學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,了解高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提升自身理論素養(yǎng)。為課題研究的順利進(jìn)行提供理論依據(jù)。

      2、搜集研讀了相關(guān)專家名師的鑒賞小說(shuō)的論文,觀看名師的小說(shuō)教學(xué)課堂實(shí)錄,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

      3、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)情。

      4、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),增加學(xué)生內(nèi)儲(chǔ),拉動(dòng)內(nèi)需。

      5、試著嘗試先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講的原則,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自我管理。力求做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真自學(xué),不講解;沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨(dú)立的思考,不交流探究;沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn),不講解,不解惑。在這一環(huán)節(jié)中注重理規(guī)律、理思路、理方法。盡力讓課堂實(shí)現(xiàn)高效。

      6、盡力采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐。通過(guò)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維,情感,態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。讓高效課堂真正高效。

      7、針對(duì)教師在備課中存在的問(wèn)題在法,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

      8、定期總結(jié)與反思,繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)資料,借助理論指導(dǎo)課堂教學(xué),進(jìn)一步完善研究思路,確保方案順利實(shí)施。

      9、開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)課,積累研究的素材、經(jīng)驗(yàn)、方式、方法等。并開(kāi)展評(píng)課議課活動(dòng)。做好活動(dòng)的總結(jié)與反思。研究有沖突,不能潛心搞研究。希望學(xué)校能從正常的教學(xué)考慮。研究結(jié)果與成效:

      1、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

      2、資料包。

      存在的困難及解決思路

      1、教師的時(shí)間有限,學(xué)校的各種規(guī)章制度和正常的教學(xué)對(duì)小課題研究有沖突,不能潛心搞研究。希望學(xué)校能從正常的教學(xué)考慮。

      2、硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,工作中沒(méi)有突現(xiàn)辦公自動(dòng)化,無(wú)電腦,工作環(huán)境過(guò)于閉塞。希望能加以改善。

      3、課題研究小組成員只是一兩個(gè)學(xué)校的教師,研究思路不夠廣闊,因此,我們應(yīng)積極與其它地方的老師探討,尋求幫助,集思廣益。而且農(nóng)村學(xué)校信息閉塞,教師缺乏研究經(jīng)驗(yàn),成果不夠顯著,有些學(xué)生和老師有些氣餒。我們應(yīng)多與專家聯(lián)系,常上網(wǎng)捕獲有用信息。

      4、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生知識(shí)面不廣,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視程度低,手頭書(shū)籍?dāng)?shù)量不足,積淀不厚,難以在短期內(nèi)取得期望成績(jī)。我們盡可能想辦法,設(shè)想建立班級(jí)圖書(shū)館,學(xué)生捐書(shū)資源共享.5、小說(shuō)高效課堂的建立本身難以在短時(shí)取得成效,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。我們必須去除急功近利的思想。

      能否按期結(jié)題:

      研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,短期可以完成書(shū)面材料,但無(wú)法完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。不過(guò)已積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn),為下一步研究奠定了基礎(chǔ)。

      第五篇:個(gè)人課題如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂結(jié)題報(bào)告

      構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

      結(jié)題報(bào)告

      鄌 郚 鎮(zhèn) 南 良 小 學(xué)

      李爽

      構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂 的結(jié)題報(bào)告

      一、課題的提出

      1、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,本班的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少,在進(jìn)行對(duì)話交流、情景表演時(shí),總有一部分學(xué)生不能參與其中,并且人數(shù)眾多使得操練難以到位。學(xué)生水平參差不齊,在教學(xué)中我很難充分了解每個(gè)學(xué)生的情況,不利于有針對(duì)性地因材施教。特別是對(duì)個(gè)別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō),長(zhǎng)時(shí)間無(wú)暇顧及到他們,會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性或自尊心,這樣更容易造成學(xué)生間的兩極分化。

      2、我校是一所普通農(nóng)村小學(xué),班里的學(xué)生大多是來(lái)自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū),學(xué)生父母的基本上都沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),因此使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上得不到家長(zhǎng)方面的幫助,而只能依靠課堂上老師的教學(xué)。其次,學(xué)生周圍的環(huán)境也與英語(yǔ)不沾邊,不像其他城里的的孩子,生活環(huán)境中經(jīng)常有英語(yǔ)的氛圍。再次,城里的孩子在各種假節(jié)日會(huì)有機(jī)會(huì)去參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班提高自己的英語(yǔ)水平,然而在農(nóng)村既沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì),父母也沒(méi)有這樣的財(cái)力。種種原因使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率不高,因此學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得不到很好的提高。

      二、所要解決的主要問(wèn)題

      1.通過(guò)本課題的研究,探索提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的教學(xué)方法,切實(shí)做到課堂高效。2.通過(guò)本課題研究,充分發(fā)掘?qū)W生的主體和自主性,讓學(xué)生在教學(xué)中得到充分的鍛煉,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和奪取勝利的信心,提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

      三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

      (一)課題研究的實(shí)踐意義

      1.找到一些可以提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的教學(xué)方式和方法,切實(shí)提高我校的英語(yǔ)課堂效率。

      2.有利于提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生能在課堂上得到鍛煉與肯定,提高聽(tīng)課積極性。

      (二)課題研究的理論價(jià)值

      1.整理出如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的理論資料,對(duì)其他同類學(xué)校起到借鑒引導(dǎo)的作用。

      2.本課題的研究將豐富和發(fā)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論。

      四、課題界定與研究依據(jù)

      (一)課題界定

      高效課堂:高效課堂即課堂效率高,讓教師的講課效率與學(xué)生的聽(tīng)課效率,在有限的40分鐘的課堂教學(xué)中達(dá)到甚至超越預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),解決疑問(wèn)。

      農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂:指在農(nóng)村小學(xué)授課中中進(jìn)行的有效率的教師講課與學(xué)生聽(tīng)課的堂課教學(xué)活動(dòng)。

      (二)課題研究依據(jù)

      從當(dāng)前我國(guó)正在廣泛開(kāi)展的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方面看,本課題關(guān)于“如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研究”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

      1. 讓-皮亞杰活動(dòng)理論:在《皮亞杰的理論》(1970)一書(shū)中,皮亞杰論述了認(rèn)識(shí)的起源,提出了發(fā)生認(rèn)識(shí)論的兩個(gè)中心觀念。其中一個(gè)中心觀念是:“知識(shí)在本源上既不是從客體發(fā)生的,也不是從主體發(fā)生的,而是從主體和各個(gè)客體之間的相互作用—最初便是糾纏不可分—中發(fā)生的?!薄皟和诘奶卣骶褪潜仨毥柚幌盗斜旧愍?dú)具的活動(dòng)或行為模式,借助主體與客體間以一種渾沌的、未分化的狀態(tài)為開(kāi)端的連續(xù)不斷的構(gòu)造活動(dòng)中去尋找這種平衡狀態(tài)。”兒童任何知識(shí)的構(gòu)建都要通過(guò)兒童的操作活動(dòng)來(lái)獲得?;顒?dòng)在兒童的智力和認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。

      2.多元智能理論:多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)新課程中得到大力推廣。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的多種能力的統(tǒng)一協(xié)調(diào),為學(xué)習(xí)者的終身能力發(fā)展提供機(jī)會(huì)。正如我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育,在語(yǔ)言教學(xué)中,我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)能力,還要培養(yǎng)他們的交際能力,動(dòng)手能力,解決問(wèn)題的能力,創(chuàng)新能力等。而這些能力的培養(yǎng),在大班額的語(yǔ)言教學(xué)課堂中,就必須采用各種形式的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

      3.列寧說(shuō):“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具?!甭?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人類使用語(yǔ)言的4種方式,也是人類語(yǔ)言 能力的4個(gè)組成部分。語(yǔ)言學(xué)家從不同的角度對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作出分類,區(qū)分為口語(yǔ)能力(指聽(tīng)和說(shuō))和書(shū) 面能力(指讀和寫(xiě)),或理解能力(指聽(tīng)和讀)和表達(dá)能力(指說(shuō)和寫(xiě))。寫(xiě)是使用語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)能力之一。

      五、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

      (一)理論假設(shè) 假設(shè)通過(guò)本課題的研究,教師找到一些提高農(nóng)村小學(xué)大班英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方式和方法,使學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)。就能增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課上的聽(tīng)課效果,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

      (二)研究目標(biāo)

      (1)通過(guò)本課題的研究,提高教師在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)的各種教學(xué)能力。

      (2)通過(guò)本課題的研究,讓學(xué)生在形式多樣的課堂教學(xué)手段、方法下自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ),從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力,讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面得到鍛煉。

      六、解決措施

      (一)運(yùn)用用網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!币虼耍谶@一段時(shí)間以來(lái)我在英語(yǔ)教學(xué)中每月兩次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。多多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供聲、象、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng),進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué),引起英語(yǔ)教學(xué)方式和方法上的革命性變革,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展,在一定程度上會(huì)提高英語(yǔ)的課堂效率。

      (二)在課堂中運(yùn)用多種形式的課堂練習(xí)

      在英語(yǔ)教學(xué)中,練習(xí)是全面完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用;也可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)化成為熟練的技能技巧??梢允箤W(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力得到發(fā)展。也是教師及時(shí)的得到學(xué)習(xí)反饋的重要途徑。因此,為了提高英語(yǔ)課堂效率,在研究期間針對(duì)課堂練習(xí)做了一下努力:

      1.練習(xí)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)入難,層層遞進(jìn)。

      課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也要遵循教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則,由簡(jiǎn)入難,層層遞進(jìn),才能讓學(xué)生覺(jué)得得心應(yīng)手,增強(qiáng)學(xué)生做題的信心,讓學(xué)生獲得足夠的成功體驗(yàn),由此更突顯練習(xí)的效果。

      2.練習(xí)設(shè)計(jì)周而復(fù)始,持之以恒。

      人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù),人腦經(jīng)歷過(guò)的事物,思考過(guò)的問(wèn)題,體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒,練習(xí)過(guò)的動(dòng)作,都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語(yǔ)和句子,甚至文章的內(nèi)容都是通過(guò)記憶完成的。從“記”到“憶”是有個(gè)過(guò)程的,這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果,孰不知,要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作,是要下一番工夫的,單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果,而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。因此,練習(xí)要做到周而復(fù)始,持之以恒,才能達(dá)到理想的效果。

      3.練習(xí)設(shè)計(jì)舉一反三,總結(jié)規(guī)律。所謂“萬(wàn)變不離其宗”,英語(yǔ)練習(xí)也一樣,不管設(shè)計(jì)多少不同的題型,其語(yǔ)法規(guī)則是不變的,因此練習(xí)設(shè)計(jì)要做到舉一反三,讓學(xué)生靈活運(yùn)用,在練習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律,用“不離其宗”的語(yǔ)法規(guī)律來(lái)應(yīng)對(duì)“萬(wàn)變”的習(xí)題,才能讓學(xué)生學(xué)得輕松自在,練得得心應(yīng)手。

      4.練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,充滿趣味。小學(xué)生年齡較小,太過(guò)機(jī)械性的操練會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)感到厭煩,所以在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候不能單一的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)操練,可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)多種形式的筆頭練習(xí),如連線、找錯(cuò)、看圖寫(xiě)話、配對(duì)、哭笑臉等趣味性稍強(qiáng)的練習(xí),這樣可以讓學(xué)生在做題目的時(shí)候也能享受英語(yǔ)的趣味性。

      5.練習(xí)設(shè)計(jì)因材施教,“彈性”十足。

      教學(xué)要“因材施教”,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)于課堂練習(xí)而言,也要做到這兩點(diǎn),學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都是不一樣的,所以在做練習(xí)的時(shí)候,題目也應(yīng)該有點(diǎn)“彈性”,要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生夠的著,也要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生伸的出。這樣才能讓他們獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感,他們也能更有信心的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

      (三)在英語(yǔ)課堂中嘗試使用多種多樣的課堂活動(dòng)和游戲 著名心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng),認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的,活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要的作用。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的游戲活動(dòng),大家并不感到陌生。游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式,是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ),旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力與智力;以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),按照一定的程序步驟和規(guī)則,循序漸進(jìn)的英語(yǔ)活動(dòng),有利于提高英語(yǔ)課堂的效率。1.用游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      游戲是為教學(xué)服務(wù)的,必須與教學(xué)密切相關(guān),設(shè)計(jì)游戲時(shí),要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求,當(dāng)然也不能忽略了游戲的趣味性,有趣才能吸引學(xué)生。

      2.用游戲活動(dòng)活躍課堂的氣氛。英語(yǔ)教學(xué)游戲作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種手段,在具體的實(shí)施過(guò)程中要能體現(xiàn)學(xué)生全員的參與性和合作性。因此,教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間相互合作才能完成的游戲,促使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)和互相幫助,培養(yǎng)其合作精神和實(shí)踐能力。

      3.用游戲活動(dòng)生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。

      課堂上的游戲,并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒?,而是能夠把游戲作為一種輔助劑,催化劑,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效的游戲教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力,指向目標(biāo),得到反饋。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師可在游戲的過(guò)程中,設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽地提出個(gè)人想法,在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多方面去考慮問(wèn)題,多渠道去發(fā)展學(xué)生的思維能力,使學(xué)生不僅要理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,而且利用現(xiàn)學(xué)知識(shí),結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此說(shuō),游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具備深刻性和創(chuàng)新性。

      七、研究過(guò)程

      本課題從2012年3月實(shí)施,2012年12月結(jié)題。第一階段:準(zhǔn)備階段(2012年3月——2012年5月)進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì),完成課題申報(bào)工作。擬訂問(wèn)卷測(cè)試題,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一次調(diào)查摸底,了解實(shí)施對(duì)象。在此基礎(chǔ)上,組織本課題教師學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論,做好研究建檔工作。

      第二階段:實(shí)施階段(2012年5月——2010年9月)采用行動(dòng)研究法,將在研究過(guò)程中所獲得的數(shù)據(jù)、事實(shí)進(jìn)行分析、概括,從中找到差距,不斷調(diào)整、修改方案。課題組成員開(kāi)展交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提升教育理念,提高課題研究的實(shí)效性。第三階段:總結(jié)階段(2012年9月——2012年12月)

      課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析,總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)研究報(bào)告。

      課題研究成果形式

      1.《如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的研究論文集》 2.關(guān)于“如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的研究”的課堂展示 3.課題結(jié)題報(bào)告。

      八、研究的方法

      (1)調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。(2)文獻(xiàn)法:搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料,通過(guò)學(xué)習(xí)研究他人經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身實(shí)際,整理研究資料。

      (3)個(gè)案分析法:選擇不同基礎(chǔ)和個(gè)性的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行分析。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:研究過(guò)程中,不斷地階段交流、總結(jié),再通過(guò)不斷付諸實(shí)踐、驗(yàn)證,不斷地完善,針對(duì)有特征的個(gè)案的交流、總結(jié)、完善研究成果。

      九、研究成效

      通過(guò)一年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,我在如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率這一研究上有了一定的認(rèn)識(shí),也取得了一定的成效:

      1、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐與努力,他們對(duì)應(yīng)的興趣有了普遍提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有所增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率也提高了,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知一節(jié)課結(jié)束后,有90%的學(xué)生能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),與以前相比提高了20%左右。

      2、對(duì)教師來(lái)說(shuō),運(yùn)用課題研究中的方法與措施后,教師上課變得輕松了,課堂教學(xué)也不再流于形式,對(duì)教材的掌握也變得更深刻與全面了。

      十、課題研究的啟示與思考

      1.通過(guò)近一年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié),我們的研究取得了一定的成績(jī),從課堂練習(xí)、多媒體運(yùn)用及課堂活動(dòng)的開(kāi)展等多方面入手,為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率找到了一條可行的途徑。我們有信心把研究成果推廣開(kāi)來(lái),使課題方向越來(lái)越明確,最終帶動(dòng)一個(gè)地區(qū)乃至更多地區(qū)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作,讓更多的英語(yǔ)教育工作者享受這種高效運(yùn)作機(jī)制帶來(lái)的成果。但在實(shí)際操作中,如何將這些運(yùn)作機(jī)制有機(jī)整合起來(lái),達(dá)到和諧交融運(yùn)行,還需進(jìn)一步深入研究。

      2.本課題的研究需要相關(guān)的理論加以指導(dǎo),目前在這方面盡管化了很多的時(shí)間去找,但還是欠缺,致使這些機(jī)制運(yùn)作的系統(tǒng)性、科學(xué)性尚欠缺。在以后運(yùn)用這些機(jī)制過(guò)程中需得到專家的進(jìn)一步指導(dǎo)。

      3.將課堂活動(dòng)、多媒體運(yùn)用、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)真正落實(shí)到每一堂課中,有些矛盾也會(huì)顯露,如課堂活動(dòng)太過(guò)活躍如何掌控課堂紀(jì)律,各種格式的多媒體制作技能的掌握等,面對(duì)種種出現(xiàn)的問(wèn)題,作為教育科研工作者必須正視新問(wèn)題,在問(wèn)題中超脫,在超脫中尋求不斷解決問(wèn)題的良方,才能真正開(kāi)辟教育科研的成功之路。

      關(guān)于構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的問(wèn)卷調(diào)查(研究前)

      1.你喜歡英語(yǔ)課嗎? A.很喜歡

      B.較喜歡

      C.不很喜歡

      D.很不喜歡 2.你在英語(yǔ)課上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間大約是_____分鐘(單選)A.≦10

      B.10

      C.15

      D.20

      E.>25 3.你覺(jué)得你的老師在英語(yǔ)課上的提問(wèn)屬于以下哪些?(可多選)A.答案確定的問(wèn)題很多

      B.答案不確定的問(wèn)題很多 C.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很多,但關(guān)于課文理解的不多 D.關(guān)于課文理解的很多,但關(guān)于單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很少

      E.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很多,關(guān)于課文理解的也很多

      4、當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),你的英語(yǔ)教師的反應(yīng)是_______.(可多選)A.面帶微笑,仔細(xì)傾聽(tīng)

      B.經(jīng)常加以簡(jiǎn)單贊揚(yáng) C.不太贊揚(yáng)或經(jīng)常予以批評(píng)

      D.經(jīng)常加以贊揚(yáng),并加以點(diǎn)評(píng)

      E.經(jīng)常打斷學(xué)生講話,以糾正錯(cuò)誤

      F.等學(xué)生講完后再糾正錯(cuò)誤 G.經(jīng)常給予提示讓學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤

      H.忽略不重要的錯(cuò)誤,但會(huì)在后面講解重要的錯(cuò)誤

      5.你會(huì)在課堂上積極參與討論嗎?

      A.不會(huì),因?yàn)槲液ε抡f(shuō)錯(cuò),他們笑話我 B .會(huì),可以提高我的分析問(wèn)題的能力

      C .看情況而定

      6.課堂上你積極回答問(wèn)題的同學(xué)有什么看法嗎?

      A.經(jīng)常

      B.偶爾

      C.從不

      7.現(xiàn)階段,你認(rèn)為能促使你成績(jī)提高,最關(guān)鍵的是什么?

      A.需要老師特別的幫助

      B.需要很多的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考問(wèn)題

      C. 需要和同學(xué)有討論的時(shí)間 8.你覺(jué)得課堂上最欠缺什么?

      A.缺少有趣的活動(dòng)

      B.缺少有意思的練習(xí)題C. 其他(補(bǔ)充)9你如何評(píng)價(jià)你的課堂效率?

      A.課堂效果很好 B.一般般啦

      C .基本上沒(méi)收獲多少,很郁悶 10.課堂上你會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流嗎?

      A.不會(huì),那些都是小孩子們玩的 B.不會(huì),我擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)被他們?nèi)⌒?/p>

      C.會(huì),剛好可以借鑒他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想

      11、在本學(xué)期的課堂上,你與同學(xué)之間有過(guò)交流合作嗎?

      A經(jīng)常

      B偶爾有

      C只有在上公開(kāi)課時(shí)才有

      D沒(méi)有

      12、你希望與老師通過(guò)那種方式來(lái)互動(dòng)?

      A師問(wèn)生答

      B生問(wèn)師答

      C同桌討論

      D小組合作學(xué)習(xí)

      E小組競(jìng)賽

      13、你的老師平時(shí)授課使用師生互動(dòng)的情況如何?

      A經(jīng)常

      B偶爾

      C從不

      D僅在老師聽(tīng)課時(shí)使用

      14、本節(jié)課結(jié)束后,你學(xué)會(huì)了多少?

      A、全都學(xué)會(huì) B、大部分

      C、一半

      D很少

      關(guān)于構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的問(wèn)卷調(diào)查(研究后)

      1.你喜歡英語(yǔ)課嗎? A.很喜歡

      B.較喜歡

      C.不很喜歡

      D.很不喜歡 2.你在英語(yǔ)課上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間大約是_____分鐘(單選)A.≦10

      B.10

      C.15

      D.20

      E.>25 3.你覺(jué)得你的老師在英語(yǔ)課上的提問(wèn)屬于以下哪些?(可多選)A.答案確定的問(wèn)題很多

      B.答案不確定的問(wèn)題很多 C.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很多,但關(guān)于課文理解的不多 D.關(guān)于課文理解的很多,但關(guān)于單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很少

      E.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很多,關(guān)于課文理解的也很多

      4、當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),你的英語(yǔ)教師的反應(yīng)是_______.(可多選)A.面帶微笑,仔細(xì)傾聽(tīng)

      B.經(jīng)常加以簡(jiǎn)單贊揚(yáng) C.不太贊揚(yáng)或經(jīng)常予以批評(píng)

      D.經(jīng)常加以贊揚(yáng),并加以點(diǎn)評(píng)

      E.經(jīng)常打斷學(xué)生講話,以糾正錯(cuò)誤

      F.等學(xué)生講完后再糾正錯(cuò)誤 G.經(jīng)常給予提示讓學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤

      H.忽略不重要的錯(cuò)誤,但會(huì)在后面講解重要的錯(cuò)誤

      5.你會(huì)在課堂上積極參與討論嗎?

      A.不會(huì),因?yàn)槲液ε抡f(shuō)錯(cuò),他們笑話我 B .會(huì),可以提高我的分析問(wèn)題的能力

      C .看情況而定

      6.課堂上你積極回答問(wèn)題的同學(xué)有什么看法嗎?

      A.經(jīng)常

      B.偶爾

      C.從不 7你如何評(píng)價(jià)你的課堂效率?

      A.課堂效果很好 B.一般般啦

      C .基本上沒(méi)收獲多少,很郁悶 8.課堂上你會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流嗎?

      A.不會(huì),那些都是小孩子們玩的 B.不會(huì),我擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)被他們?nèi)⌒?/p>

      C.會(huì),剛好可以借鑒他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想 9.你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式?

      A.老師多講多抄,學(xué)生主要聽(tīng)講和記錄

      B.老師指點(diǎn)方法,并設(shè)計(jì)多練習(xí),講練結(jié)合,運(yùn)用多媒體教學(xué)

      C.老師很少講解,學(xué)生自由看書(shū)和練習(xí)

      D.老師滿堂提問(wèn),學(xué)生集體回答老師的問(wèn)題

      10、你希望與老師通過(guò)那種方式來(lái)互動(dòng)?

      A師問(wèn)生答

      B生問(wèn)師答

      C同桌討論

      D小組合作學(xué)習(xí)

      E小組競(jìng)賽

      11、在本學(xué)期的課堂上,你與同學(xué)之間有過(guò)交流合作嗎?

      A經(jīng)常

      B偶爾有

      C只有在上公開(kāi)課時(shí)才有

      D沒(méi)有

      12、你的老師平時(shí)授課使用師生互動(dòng)的情況如何?

      A經(jīng)常

      B偶爾

      C從不

      D僅在老師聽(tīng)課時(shí)使用

      13、本節(jié)課結(jié)束后,你學(xué)會(huì)了多少?

      A、全都學(xué)會(huì) B、大部分

      C、一半

      D很少

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