第一篇：構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報告
構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報告
如何確?！白灾鲗W(xué)習(xí)的有效性”及其實(shí)施辦法 結(jié)題報告
一、課題提出的背景
21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展開辟了一個嶄新的時代，世界已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)一體化、社會發(fā)展多元化的時代，需要更多適應(yīng)社會發(fā)展，促進(jìn)社會發(fā)展的人才。為了應(yīng)對這種要求，我們必須不斷更新教育方式，創(chuàng)新教育理念，探索教育模式，以加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識和社會實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場在課堂教學(xué)中，課堂是課程實(shí)施的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體。隨著課程改革的深入，變革課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，已成為廣大教師教學(xué)改革的著力點(diǎn)。當(dāng)前，我校推行課程改革，在課程改革中如何追求“高效課堂”，是當(dāng)前十分關(guān)注的重要問題。但是通過調(diào)查，目前在生物課堂教學(xué)中，效率不高的課仍占一定比例，主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.課堂教學(xué)方式落后，三維目標(biāo)達(dá)成度低下。教師重在知識的傳授。很少涉及探究性問題。教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo)，但在教學(xué)時注重于知識的積累，而忽略了過程與方法的體驗(yàn)，為活動而活動。
2.課堂沉悶，缺少互動。在教學(xué)中，僅有極少數(shù)的學(xué)生能與老師進(jìn)行互動。大部分的學(xué)生處于沉默狀態(tài)。即使有互動，也流于形式，課堂上經(jīng)常把“對話”當(dāng)“問答”。缺乏深層次的交流和碰撞，學(xué)生的思維和情感沒有被激活。
3.學(xué)生缺乏積極主動性。學(xué)生本身也習(xí)慣于被動的接受知識，懶于思考、不善于問題的發(fā)現(xiàn)、探討與交流。
4.教學(xué)手段落后，一支粉筆，一張黑板一講到底。學(xué)生厭倦，效率低下。配備的多媒體形同虛設(shè)，造成資源的浪費(fèi)。5.教學(xué)評價單一。缺乏激勵性評價，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課題是在構(gòu)建生物高效課堂的背景下，結(jié)合我年級的實(shí)際，而提出來的改變生物課堂模式，提高課堂效率的課題研究。
二、課題研究的目的意義(一)研究的目的
開展本課題研究，主要是根據(jù)我校的實(shí)際情況，重在探究、尋求促進(jìn)高中生物課程高效的具體策略。它能夠促進(jìn)新課程改革理念的落實(shí)，目的是構(gòu)建一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，把課堂真正還給學(xué)生。通過一定的策略、手段、方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂，并在積極互動中促進(jìn)師生共同成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，創(chuàng)新能力，使我校的生物教育教學(xué)步入一個良性的發(fā)展軌道。(二)研究的意義
1.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。為教師專業(yè)成長搭建一個平臺，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)一批樂于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。3.有利于實(shí)現(xiàn)我校生物教學(xué)的高效、持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的理論基礎(chǔ) 1.建構(gòu)主義
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生獲得知識的過程，不是教師簡單傳授的過程，知識必須通過學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念，在作為知識主體的學(xué)生和作為認(rèn)識客體的知識之間的互動中，以主動、積極的建構(gòu)主義獲得，因此，學(xué)生獲得知識的過程，實(shí)際上是一種意義發(fā)現(xiàn)的過程，意義賦予的全過程，也是一種意義創(chuàng)造的過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)特定情景中學(xué)習(xí)活動的交往性、合作性、互助性，強(qiáng)調(diào)交流、溝通、討論等群體互動對知識構(gòu)建的內(nèi)在意義和價值。2.合作學(xué)習(xí)理論 合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，幾個學(xué)生組成小組一起合作和相互支持來完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，有五個基本要素:(1)積極的相互依賴(2)小組及每個小組成員的責(zé)任感(3)面對面的創(chuàng)設(shè)性的相互交流(4)小組技能(5)小組的自我評估 3.目標(biāo)教學(xué)理論
目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。
4.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論
學(xué)生通過學(xué)習(xí)所得的知識點(diǎn)是零碎的和凌亂的，必須經(jīng)過人為加工，把各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系建立起來。
四、研究步驟
本課題研究分為三個階段: 第一階段:準(zhǔn)備階段
組內(nèi)成員商討、確定課題名稱，填寫課題申請，制定課題計劃，落實(shí)人員分工，組織人員收集素材，整理加工，建立素材庫，學(xué)習(xí)課題研究的理論。
第二階段:全面實(shí)施階段: ?前期分析階段:對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，為今后的對策研究提供了事實(shí)依據(jù)。
?教學(xué)實(shí)施階段:按照不同時期的教學(xué)現(xiàn)狀，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系，并探索確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑。
具體安排: 1.由趙義民和劉志國老師針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上一節(jié)有針對性的現(xiàn)狀改良課。2.由本組年輕教師上模仿性公開課。
3.通過閱讀同課題老師的最新見解及分析，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到許多優(yōu)秀的方法，廣泛搜集同課題教師的相關(guān)資料，借鑒有關(guān)研究成果。并及時網(wǎng)上查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，力爭提高自身的認(rèn)知和水平，并轉(zhuǎn)載供大家學(xué)習(xí)、討論。同時，積極與同年級、同學(xué)科老師及時交流心得與體會，互相取長補(bǔ)短。組織課題研究組成員討論，因材施教地推出了試行的高效課堂模式，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。
4.將平行班分為對照班和實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施高效課堂模式，對照班沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式 5.結(jié)合實(shí)際教學(xué)的全過程，將自己的想法和設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思及時上傳，并和多位老師積極探討。期間還進(jìn)行了《關(guān)于構(gòu)建生物高效課堂》的問卷調(diào)查工作，組織學(xué)生代表參加討論、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷完善方案。通過家長及學(xué)生及教師的積極配合收獲甚多。
第三階段 總結(jié)階段
1.最后幾個月我?guī)缀醢言O(shè)計的導(dǎo)學(xué)案全部上傳，在此過程中對課題研究全過程再次進(jìn)行反思，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。及時發(fā)現(xiàn)存在的擔(dān)憂和隱患，好的舉措教師和學(xué)生都很
滿意;不足之處又時常反復(fù)躊躇、瞻前顧后，生怕“副作用”過大，影響學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。慶幸的是，經(jīng)過多位資深教師的指導(dǎo)，及時修改并完善了重要環(huán)節(jié)上的缺陷和不足。2.這多半年時間，我從有利于學(xué)生發(fā)展的角度為入手點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的高效性為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生物問題的能力為最高點(diǎn)，努力落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時著手整理研究資料，進(jìn)行課題研究匯總，逐漸形成研究報告。
五、課題的研究成果
1.編寫了高二生物學(xué)案一套。2.撰寫論文7篇。3.教學(xué)設(shè)計12篇。
4.通過對全年級理科班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)過統(tǒng)計結(jié)果如下: 主要項(xiàng)目 對生物是對現(xiàn)行課新模式課通過新模 否有興趣 堂模式的堂中的參式成績提 滿意度 與程度 高率 比例 83.2% 84.5% 較多 80% 5.通過對全年級理科班學(xué)生高二下第二次月考成績統(tǒng)計分析，結(jié)果如下: 及格率 優(yōu)秀率 32.1% 7% 從表一分析，大部分學(xué)生對生物感興趣，對現(xiàn)行的有效課堂教學(xué)模式贊成，并且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有不同程度的提升。
從表二分析，學(xué)生的及格率有了很大的提升，并且出現(xiàn)了一定優(yōu)秀率?；谝陨蠑?shù)據(jù)結(jié)果，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，希望取得更好的教學(xué)效果: 1)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知
教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開始，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后，然后學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對本課所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，力爭使學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數(shù)，對一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2)、小組討論，自主構(gòu)建
根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識體系。為了使這部分落實(shí)到位，收到理想的效果。教師要精心設(shè)計好學(xué)生參與教學(xué)的問題情境，精心設(shè)計學(xué)生的各項(xiàng)活動，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。
(1)、在問題的設(shè)計上
?、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng);?、是要把握好問題的難度，所設(shè)計的問題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺。
(2)、在學(xué)生活動的設(shè)計上
?、是要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式;?、是要給學(xué)生充分的時間;?、是要讓每個學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動中成為觀眾或聽眾。3)、師生解疑，整體構(gòu)建
在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時:
一、要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會;
二、要給充分的時間;
三、要對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時的評價，并給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上:
一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越沮代疤;
二、要注意前后知識的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
4)、習(xí)題鞏固，反思提高
本步驟包括知識體系、練習(xí)題、反思三個欄目，知識體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識重難點(diǎn)，有利于學(xué)生靈活掌握知識。
練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計精選習(xí)題，選題的原則一:少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生易錯點(diǎn)有的放矢。原則二:難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基?？傊?，教學(xué)活動離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。在反思欄目中我鼓勵學(xué)生寫自己的收獲和建議，更鼓勵學(xué)生寫感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹立學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生樂觀地面對生活、學(xué)習(xí)中的困難。
六、存在的問題及改進(jìn)辦法
1、運(yùn)用固定模式教學(xué)，定模后課堂形式制式化，時間久了，學(xué)生會稍顯浮躁，稍顯疲沓。
2、運(yùn)用有效課堂模式解決生物問題固然存在許多優(yōu)勢，但其他方式，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在有些課上的效果更為明顯，如《胚胎工程》、《生物安全與生物倫理》等，是否可以找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn).3、通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)班與對照班進(jìn)行比對，實(shí)驗(yàn)班存在的問題是，優(yōu)秀率不如對照班，幾次考試，最高分也不會在實(shí)驗(yàn)班出現(xiàn)。
4、與多位教師進(jìn)行探討，對陜西宜川中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，觀摩有效課后，有一些感觸，有效課倡導(dǎo)的是一種自主學(xué)習(xí)的一種理念，模式也可以多樣化，傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全可以適時揉入到新的課堂模式當(dāng)中，更好地解決生物概念的教學(xué)問題。
5、培優(yōu)工作可以以開展第二課堂等豐富多樣的形式進(jìn)行，提高優(yōu)等生的生物成績。
七、課題研究的反思
高中生物教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)一定的生物知識，培養(yǎng)一定的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，為將來的科研科目的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。有效課堂在時代的呼喚中走來，課堂上師生情感交融、智慧碰撞、思維互動，教學(xué)并進(jìn)。在有效課堂的模式下，探索高中生物課高效性的教學(xué)研究，通過高效課堂相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，分層教學(xué)，解決了高中生物的教學(xué)困局，實(shí)現(xiàn)了把快樂還給學(xué)生，從學(xué)會、會學(xué)，到樂學(xué)、發(fā)展的教育目標(biāo)。同時，也把快樂還給老師，真正實(shí)現(xiàn)我工作、我生活、我快樂。
參考文獻(xiàn) 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 《唐都學(xué)刊》 《生物教學(xué)參考》 《教師報》
《宜川中學(xué)導(dǎo)學(xué)案》
互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于生物有效課堂的相關(guān)內(nèi)容
第二篇：《淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂》結(jié)題報告
淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，從教師的課前準(zhǔn)備、課堂操作、以及對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面，闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂。
課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因
我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問題
(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況，一味的“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課看上去熱熱鬧鬧、氣氛活躍、學(xué)生就是整個課堂的主人，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，有的甚至不知道本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，最終造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效。
(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，體會不到通過思考完成任務(wù)的成就感，學(xué)習(xí)興趣大大減弱，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面
發(fā)展。
(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注；忽視了“興趣”是最好的老師，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。
2.“學(xué)”的方面存在的問題
(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，依賴?yán)蠋?，被動學(xué)習(xí)。由于初中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，內(nèi)容也相對簡單，學(xué)生在課上只是聽，課下重復(fù)訓(xùn)練。進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟著老師轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)。課前不預(yù)習(xí)，課上忙于記筆記或跟著老師盲目聽，沒有自己的思考，沒有抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正方法 ——理解，聽課效率很低。
(2)沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)知識的來龍去脈是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，很多學(xué)生只注重結(jié)果，死記數(shù)學(xué)結(jié)論，甚至是例題的解答，上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。在學(xué)習(xí)時缺乏積極思維，遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程，甚至老師講完都不去想為什么這么做，合理的解題步驟應(yīng)該是什么，結(jié)果越學(xué)越吃力，越吃力越不想學(xué)，惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致有些學(xué)生都放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，厭惡了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
(3)好高鶩遠(yuǎn)，眼高手低。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)
那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？下面將從五個方面來談?wù)勎覍?shí)施“數(shù)學(xué)高效課堂”的幾點(diǎn)看法。
1、備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。
要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案而必須備教
材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。
2、預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。
要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。四是仔細(xì)思考本節(jié)內(nèi)容和以前的知識有什么聯(lián)系？這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
3、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。
有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；尊重學(xué)生的個性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；對學(xué)生恰如
其分的評價，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。反之就會出現(xiàn)這樣的情況，中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
4、應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程。
同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。
5、有效的課堂練習(xí)設(shè)計是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。
練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性？在教學(xué)過程中，我們布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程。而對基本題目，多采取學(xué)生板演，既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，同時由于學(xué)習(xí)成果及時反饋，又起到激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動機(jī)。此時教師胸中有數(shù)，也就點(diǎn)撥及時，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外批改。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施
教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
第三篇：初中英語高效課堂課題結(jié)題報告
提高初中英語課堂教學(xué)效率的基本方法
襄陽市南漳縣肖堰中學(xué) 都正善
一、課題概要
（一）課題立項(xiàng)背景
2004年9月起，我市初中英語教材已全部使用由人民教育出版社推出的一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語教材《新目標(biāo)英語》。此套教材是人民教育出版社和美國Thomson Learning出版集團(tuán)首次合作編寫而成的，教材共5冊，是一套具有國際水準(zhǔn)的反映新課改理念的教材。該套教材的教學(xué)理念為：強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。該套教材主要凸顯以任務(wù)為基礎(chǔ)，其任務(wù)設(shè)計符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況，大部分任務(wù)實(shí)施起來比較切實(shí)可行，符合《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對任務(wù)型語言教學(xué)的要求；在設(shè)計編排上理念新穎，單元話題趣味性濃，話題的實(shí)用性也比較突出，學(xué)生在完成各種真實(shí)任務(wù)的過程中有助于綜合語言能力的形成。教材遵循了自然言語、情境真實(shí)、階梯型發(fā)展語言能力、做中學(xué)等最新英語教學(xué)原則，注重引導(dǎo)學(xué)生體會文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。該教材在教學(xué)內(nèi)容上的最大特點(diǎn)是單詞量大，語法難度大，閱讀量大，作為一套非零起點(diǎn)的教材，在起始階段就有如此多的大難度，使部分從來沒接觸過英語或程度一般的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，對一線教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。而我校是一所農(nóng)村普通初級中學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段很少甚至沒有學(xué)過英語，底子薄，基礎(chǔ)差，這對我校英語整體教學(xué)和教學(xué)效果的沖擊很大，致使英語學(xué)習(xí)困難、自信心嚴(yán)重受挫、兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)較早，而且非常嚴(yán)重。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力、擴(kuò)展能力和提高素質(zhì)的主渠道，是實(shí)施課程計劃，展開教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。所有教學(xué)內(nèi)容都要依賴于課堂教學(xué)這一特定的時空來完成。因此，課堂教學(xué)模式的改革和課堂高效教學(xué)的研究實(shí)質(zhì)上是人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。如果進(jìn)行統(tǒng)一的、模式化的課堂教學(xué)，顯然是不可能取得好的教學(xué)效果的。因此，對教師和學(xué)生都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。在初中英語課堂上進(jìn)行教學(xué)教法的改革和課堂高效教學(xué)的研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。探索一條初中英語課堂有效教學(xué)的新途徑，并加以推廣應(yīng)用是當(dāng)務(wù)之急。
第四篇：小說教學(xué)高效課堂小課題結(jié)題報告
小說教學(xué)中的高效課堂小課題結(jié)題報告
立項(xiàng)號 2013XKT-GZYW009 負(fù)責(zé)人 吳俊婷、高鳳霞 課題名稱 小說教學(xué)中的高效課堂 所在單位 戶縣六中
一、課題背景
小說就是刻畫人物形象為中心來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體載。小說是虛構(gòu)的，是作者對現(xiàn)實(shí)生活加以綜合熔鑄而成的，比現(xiàn)實(shí)更復(fù)雜，更典型。它篇幅較長，容量較大，頭緒較多。學(xué)生基礎(chǔ)教查，有事概括情節(jié)都難以獨(dú)自完成，更何況對人物性格的分析和把握，還有小說主題的挖掘和理解，難以找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，突破口更不要說走進(jìn)文體深入探究小說了。
基于此，教師要構(gòu)建小說教學(xué)中的高效課堂，就必須注重對課的深入研究，包括對學(xué)生學(xué)情的充分了解，對小說文體特點(diǎn)的把握，對小說教法的深入探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合探究，尤其大膽嘗試合作探究式的小說教學(xué)中的高效課堂。真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)小說，激發(fā)起學(xué)生對小說學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、理論依據(jù)及意義。
1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展教育學(xué)說 馬克思主義認(rèn)為：人具有主動性、社會性、自主性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性。由此可見，在教育過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，是在教師指導(dǎo)下有目的地獲取對于客觀世界認(rèn)識的知識，發(fā)展社會適應(yīng)性，這就是一個能動的反映過程。因此，在小說閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，形成小說閱讀能力，使學(xué)生具有高雅的審美情趣和良好的道德修養(yǎng)。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義教學(xué)是以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)助、會話等學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前學(xué)習(xí)知識的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個體，注重分析問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
3、陶行知的創(chuàng)造教育思想
陶行知指出：創(chuàng)造是每個人能夠做到又必須做到的事情。創(chuàng)新活動是人的生命活動的本質(zhì)。我們要善于創(chuàng)造開放的教學(xué)情景，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三 研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
本課題擬解決的關(guān)鍵問題：實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的高效課堂。2 具體研究階段、方法措施：
第一階段；準(zhǔn)備階段。2013、2---2013、3 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解目前解決此問題的方式方法，為下一步方案制定做好準(zhǔn)備。第二階段； 起步階段。2013、3---2013、4 1.課題批準(zhǔn)后，馬上討論、商量，達(dá)成了共識，認(rèn)為在課題研究中要不斷學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在提交認(rèn)識統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行了具體安排和調(diào)節(jié)。
2.在我校的青年教師多媒體聽評課活動中，充分發(fā)揮教研組、備課組作用，備課精心設(shè)計，按照備課改進(jìn)，試講，再改進(jìn)，交換班上試講，再次調(diào)整，改進(jìn)問題的設(shè)置，最終形成適合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)過程設(shè)計，在研究過程中，充分了學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生的精神境界。
第三階段；實(shí)施階段。2013、5---2014、1
1、認(rèn)真研讀相關(guān)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，了解高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，提升自身理論素養(yǎng)。為課題研究的順利進(jìn)行提供理論依據(jù)。
2、搜集研讀了相關(guān)專家名師的鑒賞小說的論文，觀看名師的小說教學(xué)課堂實(shí)錄，取長補(bǔ)短。
3、進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)情。
4、開展讀書活動，增加學(xué)生內(nèi)儲，拉動內(nèi)需。
5、試著嘗試先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自我管理。力求做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不講解；沒經(jīng)過學(xué)生充分獨(dú)立的思考，不交流探究；沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)，不講解，不解惑。在這一環(huán)節(jié)中注重理規(guī)律、理思路、理方法。盡力讓課堂實(shí)現(xiàn)高效。
6、盡力采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐。通過評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。讓高效課堂真正高效。
7、針對教師在備課中存在的問題在法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
8、定期總結(jié)與反思，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，借助理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，進(jìn)一步完善研究思路，確保方案順利實(shí)施。
9、開展組內(nèi)教研活動課，積累研究的素材、經(jīng)驗(yàn)、方式、方法等。并開展評課議課活動。做好活動的總結(jié)與反思。研究有沖突，不能潛心搞研究。希望學(xué)校能從正常的教學(xué)考慮。研究結(jié)果與成效：
1、論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思。
2、資料包。
存在的困難及解決思路
1、教師的時間有限，學(xué)校的各種規(guī)章制度和正常的教學(xué)對小課題研究有沖突，不能潛心搞研究。希望學(xué)校能從正常的教學(xué)考慮。
2、硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，工作中沒有突現(xiàn)辦公自動化，無電腦，工作環(huán)境過于閉塞。希望能加以改善。
3、課題研究小組成員只是一兩個學(xué)校的教師，研究思路不夠廣闊，因此，我們應(yīng)積極與其它地方的老師探討，尋求幫助，集思廣益。而且農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，教師缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，成果不夠顯著，有些學(xué)生和老師有些氣餒。我們應(yīng)多與專家聯(lián)系，常上網(wǎng)捕獲有用信息。
4、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生知識面不廣，對語文學(xué)習(xí)重視程度低，手頭書籍?dāng)?shù)量不足，積淀不厚，難以在短期內(nèi)取得期望成績。我們盡可能想辦法，設(shè)想建立班級圖書館，學(xué)生捐書資源共享.5、小說高效課堂的建立本身難以在短時取得成效，需要長期堅(jiān)持。我們必須去除急功近利的思想。
能否按期結(jié)題：
研究是一個漫長的過程，短期可以完成書面材料，但無法完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。不過已積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，為下一步研究奠定了基礎(chǔ)。
第五篇：個人課題如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂結(jié)題報告
構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂
結(jié)題報告
鄌 郚 鎮(zhèn) 南 良 小 學(xué)
李爽
構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂 的結(jié)題報告
一、課題的提出
1、經(jīng)過一段時間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，本班的學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會少，在進(jìn)行對話交流、情景表演時，總有一部分學(xué)生不能參與其中，并且人數(shù)眾多使得操練難以到位。學(xué)生水平參差不齊，在教學(xué)中我很難充分了解每個學(xué)生的情況，不利于有針對性地因材施教。特別是對個別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生來說，長時間無暇顧及到他們，會挫傷其學(xué)習(xí)積極性或自尊心，這樣更容易造成學(xué)生間的兩極分化。
2、我校是一所普通農(nóng)村小學(xué)，班里的學(xué)生大多是來自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生父母的基本上都沒有接觸過英語，因此使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上得不到家長方面的幫助，而只能依靠課堂上老師的教學(xué)。其次，學(xué)生周圍的環(huán)境也與英語不沾邊，不像其他城里的的孩子，生活環(huán)境中經(jīng)常有英語的氛圍。再次，城里的孩子在各種假節(jié)日會有機(jī)會去參加英語輔導(dǎo)班提高自己的英語水平，然而在農(nóng)村既沒有這樣的機(jī)會，父母也沒有這樣的財力。種種原因使得農(nóng)村小學(xué)英語課堂的效率不高，因此學(xué)生的英語成績得不到很好的提高。
二、所要解決的主要問題
1.通過本課題的研究，探索提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂效率的教學(xué)方法，切實(shí)做到課堂高效。2.通過本課題研究，充分發(fā)掘?qū)W生的主體和自主性，讓學(xué)生在教學(xué)中得到充分的鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和奪取勝利的信心，提高學(xué)生的聽課效率。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值
（一）課題研究的實(shí)踐意義
1．找到一些可以提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂效率的教學(xué)方式和方法，切實(shí)提高我校的英語課堂效率。
2．有利于提高英語的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能在課堂上得到鍛煉與肯定，提高聽課積極性。
（二）課題研究的理論價值
1．整理出如何構(gòu)建英語高效課堂的理論資料，對其他同類學(xué)校起到借鑒引導(dǎo)的作用。
2．本課題的研究將豐富和發(fā)展英語課堂教學(xué)的理論。
四、課題界定與研究依據(jù)
（一）課題界定
高效課堂：高效課堂即課堂效率高，讓教師的講課效率與學(xué)生的聽課效率，在有限的40分鐘的課堂教學(xué)中達(dá)到甚至超越預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，解決疑問。
農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂：指在農(nóng)村小學(xué)授課中中進(jìn)行的有效率的教師講課與學(xué)生聽課的堂課教學(xué)活動。
（二）課題研究依據(jù)
從當(dāng)前我國正在廣泛開展的國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方面看，本課題關(guān)于“如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂研究”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1． 讓-皮亞杰活動理論：在《皮亞杰的理論》(1970)一書中,皮亞杰論述了認(rèn)識的起源,提出了發(fā)生認(rèn)識論的兩個中心觀念。其中一個中心觀念是：“知識在本源上既不是從客體發(fā)生的,也不是從主體發(fā)生的,而是從主體和各個客體之間的相互作用—最初便是糾纏不可分—中發(fā)生的?！薄皟和诘奶卣骶褪潜仨毥柚幌盗斜旧愍?dú)具的活動或行為模式,借助主體與客體間以一種渾沌的、未分化的狀態(tài)為開端的連續(xù)不斷的構(gòu)造活動中去尋找這種平衡狀態(tài)。”兒童任何知識的構(gòu)建都要通過兒童的操作活動來獲得?；顒釉趦和闹橇驼J(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。
2．多元智能理論：多元智能理論在小學(xué)英語新課程中得到大力推廣。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的多種能力的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，為學(xué)習(xí)者的終身能力發(fā)展提供機(jī)會。正如我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，在語言教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的說英語能力，還要培養(yǎng)他們的交際能力，動手能力，解決問題的能力，創(chuàng)新能力等。而這些能力的培養(yǎng)，在大班額的語言教學(xué)課堂中，就必須采用各種形式的活動來實(shí)現(xiàn)。
3．列寧說：“語言是人類最重要的交際工具?！甭牎⒄f、讀、寫是人類使用語言的４種方式，也是人類語言 能力的４個組成部分。語言學(xué)家從不同的角度對聽、說、讀、寫作出分類，區(qū)分為口語能力（指聽和說）和書 面能力（指讀和寫），或理解能力（指聽和讀）和表達(dá)能力（指說和寫）。寫是使用語言的書面表達(dá)能力之一。
五、理論假設(shè)與研究目標(biāo)
（一）理論假設(shè) 假設(shè)通過本課題的研究，教師找到一些提高農(nóng)村小學(xué)大班英語高效課堂的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生善學(xué)樂學(xué)。就能增強(qiáng)學(xué)生在英語課上的聽課效果，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。
（二）研究目標(biāo)
（1）通過本課題的研究，提高教師在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體、設(shè)計課堂練習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動的各種教學(xué)能力。
（2）通過本課題的研究，讓學(xué)生在形式多樣的課堂教學(xué)手段、方法下自主的學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多方面得到鍛煉。
六、解決措施
（一）運(yùn)用用網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因此，在這一段時間以來我在英語教學(xué)中每月兩次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件進(jìn)行英語課堂教學(xué)。多多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供聲、象、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，引起英語教學(xué)方式和方法上的革命性變革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，在一定程度上會提高英語的課堂效率。
（二）在課堂中運(yùn)用多種形式的課堂練習(xí)
在英語教學(xué)中，練習(xí)是全面完成英語教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。它可以促進(jìn)學(xué)生對英語的基本知識和技能的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用；也可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)化成為熟練的技能技巧。可以使學(xué)生聽說讀寫各方面的能力得到發(fā)展。也是教師及時的得到學(xué)習(xí)反饋的重要途徑。因此，為了提高英語課堂效率，在研究期間針對課堂練習(xí)做了一下努力：
1.練習(xí)設(shè)計由簡入難，層層遞進(jìn)。
課堂練習(xí)的設(shè)計也要遵循教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則，由簡入難，層層遞進(jìn)，才能讓學(xué)生覺得得心應(yīng)手，增強(qiáng)學(xué)生做題的信心，讓學(xué)生獲得足夠的成功體驗(yàn)，由此更突顯練習(xí)的效果。
2．練習(xí)設(shè)計周而復(fù)始，持之以恒。
人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗(yàn)過的情感和情緒，練習(xí)過的動作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從“記”到“憶”是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。因此，練習(xí)要做到周而復(fù)始，持之以恒，才能達(dá)到理想的效果。
3．練習(xí)設(shè)計舉一反三，總結(jié)規(guī)律。所謂“萬變不離其宗”，英語練習(xí)也一樣，不管設(shè)計多少不同的題型，其語法規(guī)則是不變的，因此練習(xí)設(shè)計要做到舉一反三，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，在練習(xí)時要幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，用“不離其宗”的語法規(guī)律來應(yīng)對“萬變”的習(xí)題，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松自在，練得得心應(yīng)手。
4．練習(xí)設(shè)計形式多樣，充滿趣味。小學(xué)生年齡較小，太過機(jī)械性的操練會讓他們對英語感到厭煩，所以在設(shè)計課堂練習(xí)的時候不能單一的進(jìn)行書寫操練，可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計多種形式的筆頭練習(xí)，如連線、找錯、看圖寫話、配對、哭笑臉等趣味性稍強(qiáng)的練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在做題目的時候也能享受英語的趣味性。
5．練習(xí)設(shè)計因材施教，“彈性”十足。
教學(xué)要“因材施教”，要尊重學(xué)生的個體差異，對于課堂練習(xí)而言，也要做到這兩點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都是不一樣的，所以在做練習(xí)的時候，題目也應(yīng)該有點(diǎn)“彈性”，要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生夠的著，也要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生伸的出。這樣才能讓他們獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，他們也能更有信心的學(xué)習(xí)英語。
（三）在英語課堂中嘗試使用多種多樣的課堂活動和游戲 著名心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識起源于活動，認(rèn)識是從活動開始的，活動在學(xué)生的智力和認(rèn)識發(fā)展中起著重要的作用。所以在英語課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的游戲活動，大家并不感到陌生。游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)的英語活動，有利于提高英語課堂的效率。1.用游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求，當(dāng)然也不能忽略了游戲的趣味性，有趣才能吸引學(xué)生。
2.用游戲活動活躍課堂的氣氛。英語教學(xué)游戲作為小學(xué)英語教學(xué)的一種手段，在具體的實(shí)施過程中要能體現(xiàn)學(xué)生全員的參與性和合作性。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間相互合作才能完成的游戲，促使學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)和互相幫助，培養(yǎng)其合作精神和實(shí)踐能力。
3．用游戲活動生動教學(xué)內(nèi)容。
課堂上的游戲，并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒颍悄軌虬延螒蜃鳛橐环N輔助劑，催化劑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效的游戲教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，指向目標(biāo)，得到反饋。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可在游戲的過程中，設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出個人想法，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多方面去考慮問題，多渠道去發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不僅要理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此說，游戲活動的設(shè)計要具備深刻性和創(chuàng)新性。
七、研究過程
本課題從2012年3月實(shí)施，2012年12月結(jié)題。第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月——2012年5月）進(jìn)行課題方案的設(shè)計，完成課題申報工作。擬訂問卷測試題，對研究對象進(jìn)行一次調(diào)查摸底，了解實(shí)施對象。在此基礎(chǔ)上，組織本課題教師學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論，做好研究建檔工作。
第二階段：實(shí)施階段（2012年5月——2010年9月）采用行動研究法，將在研究過程中所獲得的數(shù)據(jù)、事實(shí)進(jìn)行分析、概括，從中找到差距，不斷調(diào)整、修改方案。課題組成員開展交流，互相取長補(bǔ)短，不斷提升教育理念，提高課題研究的實(shí)效性。第三階段：總結(jié)階段（2012年9月——2012年12月）
課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。
課題研究成果形式
1．《如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂的研究論文集》 2．關(guān)于“如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂的研究”的課堂展示 3．課題結(jié)題報告。
八、研究的方法
（1）調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法。（2）文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過學(xué)習(xí)研究他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，整理研究資料。
（3）個案分析法：選擇不同基礎(chǔ)和個性的個體學(xué)生進(jìn)行分析。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究過程中，不斷地階段交流、總結(jié)，再通過不斷付諸實(shí)踐、驗(yàn)證，不斷地完善，針對有特征的個案的交流、總結(jié)、完善研究成果。
九、研究成效
通過一年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，我在如何提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂的效率這一研究上有了一定的認(rèn)識，也取得了一定的成效：
1、對學(xué)生來說，經(jīng)過這一段時間的實(shí)踐與努力，他們對應(yīng)的興趣有了普遍提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有所增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率也提高了，通過問卷調(diào)查得知一節(jié)課結(jié)束后，有90%的學(xué)生能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，與以前相比提高了20%左右。
2、對教師來說，運(yùn)用課題研究中的方法與措施后，教師上課變得輕松了，課堂教學(xué)也不再流于形式，對教材的掌握也變得更深刻與全面了。
十、課題研究的啟示與思考
1．通過近一年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)，我們的研究取得了一定的成績，從課堂練習(xí)、多媒體運(yùn)用及課堂活動的開展等多方面入手，為提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率找到了一條可行的途徑。我們有信心把研究成果推廣開來，使課題方向越來越明確，最終帶動一個地區(qū)乃至更多地區(qū)的學(xué)校英語教學(xué)工作，讓更多的英語教育工作者享受這種高效運(yùn)作機(jī)制帶來的成果。但在實(shí)際操作中，如何將這些運(yùn)作機(jī)制有機(jī)整合起來，達(dá)到和諧交融運(yùn)行，還需進(jìn)一步深入研究。
2．本課題的研究需要相關(guān)的理論加以指導(dǎo)，目前在這方面盡管化了很多的時間去找，但還是欠缺，致使這些機(jī)制運(yùn)作的系統(tǒng)性、科學(xué)性尚欠缺。在以后運(yùn)用這些機(jī)制過程中需得到專家的進(jìn)一步指導(dǎo)。
3．將課堂活動、多媒體運(yùn)用、課堂練習(xí)設(shè)計真正落實(shí)到每一堂課中，有些矛盾也會顯露，如課堂活動太過活躍如何掌控課堂紀(jì)律，各種格式的多媒體制作技能的掌握等，面對種種出現(xiàn)的問題，作為教育科研工作者必須正視新問題，在問題中超脫，在超脫中尋求不斷解決問題的良方，才能真正開辟教育科研的成功之路。
關(guān)于構(gòu)建英語高效課堂的問卷調(diào)查（研究前）
1.你喜歡英語課嗎? A.很喜歡
B.較喜歡
C.不很喜歡
D.很不喜歡 2.你在英語課上說英語的時間大約是_____分鐘(單選)A.≦10
B.10 C.15 D.20 E.>25 3.你覺得你的老師在英語課上的提問屬于以下哪些?(可多選)A.答案確定的問題很多 B.答案不確定的問題很多 C.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問很多,但關(guān)于課文理解的不多 D.關(guān)于課文理解的很多,但關(guān)于單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問很少 E.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問很多,關(guān)于課文理解的也很多 4、當(dāng)學(xué)生在回答問題時,你的英語教師的反應(yīng)是_______.(可多選)A.面帶微笑,仔細(xì)傾聽 B.經(jīng)常加以簡單贊揚(yáng) C.不太贊揚(yáng)或經(jīng)常予以批評 D.經(jīng)常加以贊揚(yáng),并加以點(diǎn)評 E.經(jīng)常打斷學(xué)生講話,以糾正錯誤 F.等學(xué)生講完后再糾正錯誤 G.經(jīng)常給予提示讓學(xué)生自我糾正錯誤 H.忽略不重要的錯誤,但會在后面講解重要的錯誤 5．你會在課堂上積極參與討論嗎？ A．不會，因?yàn)槲液ε抡f錯，他們笑話我 B ．會，可以提高我的分析問題的能力 C ．看情況而定 6．課堂上你積極回答問題的同學(xué)有什么看法嗎？ A．經(jīng)常 B．偶爾 C．從不 7．現(xiàn)階段，你認(rèn)為能促使你成績提高，最關(guān)鍵的是什么？ A．需要老師特別的幫助 B．需要很多的時間來獨(dú)立思考問題 C． 需要和同學(xué)有討論的時間 8．你覺得課堂上最欠缺什么？ A．缺少有趣的活動 B．缺少有意思的練習(xí)題C． 其他（補(bǔ)充）9你如何評價你的課堂效率？ A．課堂效果很好 B．一般般啦 C ．基本上沒收獲多少，很郁悶 10．課堂上你會主動和同學(xué)交流嗎？ A．不會，那些都是小孩子們玩的 B．不會，我擔(dān)心說錯被他們?nèi)⌒?/p> C．會，剛好可以借鑒他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想 11、在本學(xué)期的課堂上，你與同學(xué)之間有過交流合作嗎？ A經(jīng)常 B偶爾有 C只有在上公開課時才有 D沒有 12、你希望與老師通過那種方式來互動？ A師問生答 B生問師答 C同桌討論 D小組合作學(xué)習(xí) E小組競賽 13、你的老師平時授課使用師生互動的情況如何？ A經(jīng)常 B偶爾 C從不 D僅在老師聽課時使用 14、本節(jié)課結(jié)束后，你學(xué)會了多少？ A、全都學(xué)會 B、大部分 C、一半 D很少 關(guān)于構(gòu)建英語高效課堂的問卷調(diào)查（研究后） 1.你喜歡英語課嗎? A.很喜歡 B.較喜歡 C.不很喜歡 D.很不喜歡 2.你在英語課上說英語的時間大約是_____分鐘(單選)A.≦10 B.10 C.15 D.20 E.>25 3.你覺得你的老師在英語課上的提問屬于以下哪些?(可多選)A.答案確定的問題很多 B.答案不確定的問題很多 C.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問很多,但關(guān)于課文理解的不多 D.關(guān)于課文理解的很多,但關(guān)于單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問很少 E.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問很多,關(guān)于課文理解的也很多 4、當(dāng)學(xué)生在回答問題時,你的英語教師的反應(yīng)是_______.(可多選)A.面帶微笑,仔細(xì)傾聽 B.經(jīng)常加以簡單贊揚(yáng) C.不太贊揚(yáng)或經(jīng)常予以批評 D.經(jīng)常加以贊揚(yáng),并加以點(diǎn)評 E.經(jīng)常打斷學(xué)生講話,以糾正錯誤 F.等學(xué)生講完后再糾正錯誤 G.經(jīng)常給予提示讓學(xué)生自我糾正錯誤 H.忽略不重要的錯誤,但會在后面講解重要的錯誤 5．你會在課堂上積極參與討論嗎？ A．不會，因?yàn)槲液ε抡f錯，他們笑話我 B ．會，可以提高我的分析問題的能力 C ．看情況而定 6．課堂上你積極回答問題的同學(xué)有什么看法嗎？ A．經(jīng)常 B．偶爾 C．從不 7你如何評價你的課堂效率？ A．課堂效果很好 B．一般般啦 C ．基本上沒收獲多少，很郁悶 8．課堂上你會主動和同學(xué)交流嗎？ A．不會，那些都是小孩子們玩的 B．不會，我擔(dān)心說錯被他們?nèi)⌒?/p> C．會，剛好可以借鑒他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想 9.你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？ A.老師多講多抄，學(xué)生主要聽講和記錄 B.老師指點(diǎn)方法，并設(shè)計多練習(xí)，講練結(jié)合，運(yùn)用多媒體教學(xué) C.老師很少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí) D.老師滿堂提問，學(xué)生集體回答老師的問題 10、你希望與老師通過那種方式來互動？ A師問生答 B生問師答 C同桌討論 D小組合作學(xué)習(xí) E小組競賽 11、在本學(xué)期的課堂上，你與同學(xué)之間有過交流合作嗎？ A經(jīng)常 B偶爾有 C只有在上公開課時才有 D沒有 12、你的老師平時授課使用師生互動的情況如何？ A經(jīng)常 B偶爾 C從不 D僅在老師聽課時使用 13、本節(jié)課結(jié)束后，你學(xué)會了多少？ A、全都學(xué)會 B、大部分 C、一半 D很少
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