第一篇：《以生為本構(gòu)建高效》課題結(jié)題報(bào)告

貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)

“有效課堂教學(xué)研究——以生為本，探索高效課堂”

課題研究結(jié)題報(bào)告

為適應(yīng)課程改革需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我們申報(bào)了《有效課堂教學(xué)研究——以生為本，探索高效課堂》課題。2010年7月經(jīng)貴陽(yáng)市教育局審批，正式立項(xiàng)為貴陽(yáng)市2010年市級(jí)教育科研立項(xiàng)課題（筑教發(fā)〔2012〕84號(hào)文件公布）。2012年11月，經(jīng)貴州省基礎(chǔ)教育科研研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，正式立項(xiàng)為“貴州省基礎(chǔ)教育省級(jí)立項(xiàng)教育科研課題”（貴州省教育廳〔2010〕295號(hào)文件公布）。2010年9月開(kāi)始全校積極開(kāi)展了課題研究。通過(guò)三年扎實(shí)的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果與成效，現(xiàn)將本課題的研究情況報(bào)告如下。

一、課題的提出

我校是世紀(jì)城社區(qū)內(nèi)的一所公立初中學(xué)校。主要招收世紀(jì)城片區(qū)、金陽(yáng)龍泉村、金陽(yáng)二鋪村的學(xué)生。這一地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)大多是個(gè)體戶、農(nóng)民，還有一部分是貴州省各縣份買房在世紀(jì)城的住戶。學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)也不夠。這樣的生源現(xiàn)狀決定了我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，文化素質(zhì)不高。要想提高他們的文化素質(zhì)，趕上貴陽(yáng)同等學(xué)校學(xué)生的水平，我們的教學(xué)就必須向課堂要效率。而我校作為一所2009年創(chuàng)辦的新學(xué)校，年輕教師較多、有經(jīng)驗(yàn)的老教師較少，全校老師平均年齡只有32歲。年輕教師活潑、富有創(chuàng)新精神，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀在我們的課堂中依然普遍存在著。其典型表現(xiàn)為：三維目標(biāo)的割裂、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)活動(dòng)的外化、教學(xué)層次的低下、預(yù)設(shè)與生成的沖突，等等。造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺(jué)不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際的精力付出與實(shí)際收效之比相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生成績(jī)兩極分化十分嚴(yán)重。因此，在這樣的教育環(huán)境中，我們每一位教師都不得不重新審視自己，反思自我：該如何在教育教學(xué)中如何落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果？

因此我校希望通過(guò)進(jìn)行課題研究，充分發(fā)揮老教師的帶頭作用，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，提高教師的教學(xué)能力，在課堂教學(xué)中改變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容 1.課題研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，尋找、總結(jié)各門(mén)學(xué)科有效課堂教學(xué)的一些途徑。有效課堂的研究重點(diǎn)是力圖讓教師通過(guò)有目的教學(xué)目標(biāo)、有計(jì)劃的策略、有步驟的實(shí)施讓學(xué)生在教師教學(xué)一段時(shí)間后獲得發(fā)展新知識(shí)的能力和自主探索的水平。讓教師的有效教學(xué)達(dá)到一個(gè)更高的層次——教學(xué)研究。教學(xué)過(guò)程就是教師教學(xué)研究的過(guò)程，教師的自身成長(zhǎng)以及教學(xué)的樂(lè)趣都極大地依賴于教師的研究。不斷地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和思考，集思廣益，大膽地讓學(xué)生發(fā)散思維，打開(kāi)廣闊的思維空間，直到讓課堂成為一場(chǎng)盛宴。

2.課題研究的主要內(nèi)容（1）有效課堂教學(xué)的基本模式；（2）有效課堂教學(xué)的基本原則；

（3）信息技術(shù)有效運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)的方法。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活教學(xué)課堂，體現(xiàn)“以生為本”。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，我們將從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境，使學(xué)生在潛移默化中感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。能夠主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，就能激發(fā)其探索新知識(shí)的積極性。現(xiàn)行的教材，有的與學(xué)生的實(shí)際生活相去較遠(yuǎn)，對(duì)于這些，教師可以適當(dāng)進(jìn)行改編、整合、刪減、增補(bǔ)。使教材內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，激起學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意，真正地體會(huì)有效教學(xué)的真諦。文本知識(shí)只有轉(zhuǎn)化成日常生活中的運(yùn)用，才會(huì)使知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，真正地根植于學(xué)生心中，并在其頭腦中成活起來(lái)。學(xué)生能將苦學(xué)、厭學(xué)變成樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)校成為他們的樂(lè)園。老師不再是簡(jiǎn)單的教授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生也由接受方變?yōu)橹鲃?dòng)方，整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程由“單線傳輸”變?yōu)椤半p線互長(zhǎng)”。

四、課題研究的研究方法

1.調(diào)查法（問(wèn)卷及訪談）：為了使研究更具目的性和針對(duì)性，首先要了解我們的各學(xué)科教學(xué)中，存在著哪些問(wèn)題。只有了解了問(wèn)題的癥結(jié)何在，才能使研究有的放矢。所以我們每個(gè)學(xué)科都會(huì)設(shè)計(jì)與學(xué)科課堂教學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，再對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行認(rèn)真的分析和 總結(jié)，最后確定研究的方向。

2.行動(dòng)研究法：本課題的研究將以教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為研究的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、體會(huì)、總結(jié)、改進(jìn)，幫助老師們解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，不斷提高老師們的教學(xué)能力和水平，最終形成一些提高教學(xué)的理論和方法，并能夠進(jìn)行推廣。

3.比較法：在本課題的研究中，我們將采用對(duì)比班級(jí)的方式進(jìn)行研究。同一個(gè)年級(jí)，在不同的班級(jí)中采用不同的方式，并比較兩者的教學(xué)效果，最終確定較好的教學(xué)方式。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中，我校將制定領(lǐng)導(dǎo)專項(xiàng)負(fù)責(zé)制和課題研究組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確責(zé)任；以教研組為單位，分組分工。以學(xué)期為單位，擬定階段目標(biāo)，定期開(kāi)展研討、交流，及時(shí)總結(jié)在研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、反思等。

五、課題研究的研究對(duì)象

為了體現(xiàn)可行性和具有代表性，便于在不同的學(xué)科推廣運(yùn)用，貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的各學(xué)科全體教師及初

一、初

二、初三年級(jí)全體學(xué)生參加此次的研究活動(dòng)。

六、課題研究的步驟

本課題研究周期為三年（2010年4月——2013年9月），分為三個(gè)階段進(jìn)行：準(zhǔn)備階段（2010年4月——2011年2月）；實(shí)施階段（2011年3月——2013年2月）；總結(jié)階段（2013年3月——2013年9月）

七、課題研究的主要過(guò)程

（一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工任務(wù)，制定課題研究實(shí)施方案，組織全校教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研討，簽署課題研究承諾書(shū)，各教研組確定研究子課題。同時(shí)邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題研究培訓(xùn)。從2010年3月至2011年2月，先后邀請(qǐng)市教科所張宇敏、雷穎善、葉明亮、龍林等專家對(duì)老師們進(jìn)行《綜合實(shí) 踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施》、《學(xué)校教育科研課題如何選題》、《研究有效教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量》、《科研優(yōu)學(xué) 減負(fù)增效——關(guān)于教師如何開(kāi)展課題研究的思考》等培訓(xùn)。通過(guò)以上培訓(xùn)，使老師們提高了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)和能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)各教研組課題研究工作指導(dǎo)、檢查，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。1.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)月活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂。

我校分別于2010、2011和2012年10月開(kāi)展了三次“教學(xué)活動(dòng)月”的活動(dòng)，各教研組結(jié)合本組研究的子課題，組織老師們精心研究教材、教法和學(xué)法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖讓教師 通過(guò)有目的的教學(xué)目標(biāo)、有計(jì)劃的策略、有步驟的實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得發(fā)展新知識(shí)的能力和自主探索的水平，也為深入探討課堂教學(xué)的有效性儲(chǔ)備思想認(rèn)知和研究案例。每次活動(dòng)我們都會(huì)邀請(qǐng)貴陽(yáng)市教科所的專家、教研員或骨干教師對(duì)老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將他們的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行錄像、詳細(xì)記錄，并在教研活動(dòng)中認(rèn)真討論備、教、批、復(fù)、改的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何才能更加有效。在專家們的指點(diǎn)下，我們的年輕教師獲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，得到了迅速地成。在活動(dòng)結(jié)束后，我們還將活動(dòng)成果編訂成冊(cè)，積累經(jīng)驗(yàn)。

2.成立教科處，充實(shí)課題研究領(lǐng)導(dǎo)力量。認(rèn)真組織老師參加市級(jí)、區(qū)級(jí)培訓(xùn)和校際交流。3.完善資料，將課題研究融入常規(guī)教學(xué)工作中。

我校制定了貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《教研活動(dòng)課題研究記錄簿》、《教學(xué)活動(dòng)課題研究記錄簿》，將課題研究的計(jì)劃、總結(jié)、反思、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，融入常規(guī)的教學(xué)工作中，使老師們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行課題研究，真正實(shí)現(xiàn)科研促教。

4.開(kāi)展各種培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。

從2011年8月至2012年5月，我校先后舉行《新教師如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)》、《課堂分析、診斷、評(píng)價(jià)的技巧》、《促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 ——反思》、《如何做一名職業(yè)化教師》、《讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)》、《如何做好新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》等十余次培訓(xùn)，并分三批將全校老師送到廣州、成都等地的優(yōu)質(zhì)學(xué)校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。特別是2012年3月，我們邀請(qǐng)了市教科所的龍林主任對(duì)我校課題研究進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，幫助各小組進(jìn)行反思和改進(jìn)，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究工作的管理，圓滿完成了課題中期檢查工作。

5.開(kāi)展了讀書(shū)心得評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、“送課下?！钡然顒?dòng)，產(chǎn)生了如《貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表》等研究成果。

（三）有效課堂教學(xué)的模式、原則

1.初步形成了“以教促學(xué)”有效課堂教學(xué)的基本模式。

（1）經(jīng)過(guò)各教研組的反復(fù)研究，我們對(duì)有效教學(xué)課堂教學(xué)模式的特征作了明確的界定: 一是課堂組織的完整性。任何教學(xué)模式都是由一定的教學(xué)理念、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等基本因素組成，本身具有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，體現(xiàn)出理論上的自洽性和過(guò)程上的連續(xù)性。

二是課堂教學(xué)的操作性。教學(xué)模式是一種簡(jiǎn)化了的教學(xué)思想和理論，它通過(guò)某種便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式反映出來(lái)，為教師的教學(xué)提供了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)行為框架，使教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能夠理解、把握和運(yùn)用教學(xué)理論。三是課堂形式的穩(wěn)定性。教學(xué)模式是在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)序列的結(jié)合體，它通過(guò)概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去粗存精，抽取出重要的教學(xué)要素組成，在一定程度上揭示了教學(xué)活動(dòng)的普遍性規(guī)律，因此具有相對(duì)穩(wěn)定的特性。

四是課堂過(guò)程的靈活性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，我們需要作出相應(yīng)的調(diào)整，此外，教學(xué)模式是一定社會(huì)的產(chǎn)物，隨著社會(huì)發(fā)展的變化，教學(xué)模式也不斷的吐故納新，只有這樣教學(xué)模式才能永葆青春活力。

（2）構(gòu)建了課堂教學(xué)有效化形成的典型課型：強(qiáng)調(diào)教學(xué)準(zhǔn)備的有效化，包括教學(xué)目標(biāo)要合理、教學(xué)內(nèi)容要精選、教學(xué)結(jié)構(gòu)要優(yōu)化、兼顧預(yù)設(shè)與生成；教學(xué)過(guò)程的有效化，必須突出學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)調(diào)教師的調(diào)控作用，優(yōu)化練習(xí)過(guò)程。

2.初步形成了有效課堂教學(xué)的“四有效”基本原則。

“四有效”基本原則即課堂教學(xué)需要有效的情境創(chuàng)設(shè)、有效的學(xué)生活動(dòng)、有效的課堂體驗(yàn)及有效的習(xí)題反饋。

第一，有效的情境創(chuàng)設(shè)。

通過(guò)研究，教師們明確了有效情景的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的價(jià)值和作用，基本掌握了優(yōu)化情景設(shè)計(jì)的教學(xué)方法：（1）設(shè)置有效情景要關(guān)愛(ài)生命、要符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、要貼近學(xué)生的興奮點(diǎn)；（2）在情景設(shè)置中要注意滲透科學(xué)的探究方法、德育和學(xué)科法制教育等；（3）在有效的教學(xué)情景中，教師的提問(wèn)必須要指向鮮明，才能實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)。

有效情境創(chuàng)設(shè)的策略如下：(1)以學(xué)生的生活背景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；(2)通過(guò)學(xué)生認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；(3)通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)及有趣的生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；(4)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境；(5)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中要考慮以下關(guān)系:（1）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；（2）情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者的特征的關(guān)系；（3）情境創(chuàng)設(shè)及可行性。

有效設(shè)問(wèn)的策略如下：(1)新課授課前，要針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生的心理年齡特征并結(jié)合生活現(xiàn)象精心設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置方式要多樣化，還可多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。問(wèn)題設(shè)置中強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞。(2)問(wèn)題的設(shè)置面向全體學(xué)生，有層次感，環(huán)環(huán)相扣。(3)給學(xué)生留有思考的時(shí)間。(4)對(duì)于一些問(wèn)題，老師盡量不要留有標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步拓展思維空間，幫助學(xué)生辯證地看待問(wèn)題。

第二，有效的學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生活動(dòng)必須符合學(xué)生的特點(diǎn)才能有效。

通過(guò)研究，我們總結(jié)出提高實(shí)驗(yàn)學(xué)科課堂活動(dòng)有效性的方法：(1)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生一定要明確觀察內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)操作步驟；(2)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高觀察的有效性；(3)統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)活 動(dòng)，維持良好課堂秩序；(4)利用教師反饋的力量促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)；(5)合理分配教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間；(6)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；(7)學(xué)生興趣的激發(fā)是課堂有效的源動(dòng)力。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的效率。

社會(huì)學(xué)科課堂活動(dòng)有效性的方法：通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則應(yīng)該包括價(jià)值化、人文化、能力化、實(shí)踐化、生活化、成長(zhǎng)化、主題化、結(jié)構(gòu)化、開(kāi)放化和生成化。現(xiàn)有的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在著：活動(dòng)目標(biāo)不明確、活動(dòng)內(nèi)容不全面、活動(dòng)方式太單

一、整體設(shè)計(jì)不連貫、活動(dòng)的設(shè)問(wèn)不合理、活動(dòng)時(shí)間不合理和活動(dòng)參與不積極等問(wèn)題。所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下規(guī)律：(1)創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的情境問(wèn)題——提升活動(dòng)教學(xué)有效性的前提；(2)師生間的互動(dòng)和教師正確的引導(dǎo)——提升活動(dòng)教學(xué)有效性的核心；(3)隨時(shí)隨地的調(diào)整活動(dòng)的模式———提升活動(dòng)教學(xué)有效性的保障。還設(shè)計(jì)出了許多新穎的學(xué)生活動(dòng)形式。

第三，有效的課堂體驗(yàn)。

我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)式的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)：（1）在課堂中，要突出以學(xué)生“自主體驗(yàn)”為核心，把大量的時(shí)間還給學(xué)生。（2）要因材施教，全力以赴地幫助不同層面有困難或困惑的學(xué)生不斷改進(jìn)提高。（3）不再讓學(xué)生按照所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)欣賞，而是積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的作品加以評(píng)價(jià), 讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及自己的理解，進(jìn)行判斷并接受。（4）在創(chuàng)作課堂上，可運(yùn)用感知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多元情境，有目的啟發(fā)式提問(wèn)，使教學(xué)目標(biāo)融入任務(wù)情境之中。（5）當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，可運(yùn)用嘗試體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師提供創(chuàng)意新穎的作品，進(jìn)行審美刺激。（6）在進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)，教師可讓學(xué)生分組交流，在交流中，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積極引發(fā)學(xué)生對(duì)以往的回憶，整理歸類。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)情景等形式引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生初步感知，明確體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)；第二步，教師首先通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我組織、自我體驗(yàn)、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)；第三步，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生交流評(píng)議；第四步，學(xué)生根據(jù)交流評(píng)議的結(jié)果，進(jìn)行自主性的反復(fù)思考和體驗(yàn)練習(xí)；第五步，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，檢驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，特別要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生新的動(dòng)力。

在體驗(yàn)中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷加以強(qiáng)化，以得到維持。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略：（1）通過(guò)開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)。（2）告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）在課堂上通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。他們?cè)趯W(xué)校里舉行了“魅力數(shù)學(xué)大賽”，讓孩子們參加七巧板的制作 比賽、圖形設(shè)計(jì)比賽、應(yīng)用題比賽，還利用課余時(shí)間開(kāi)展培優(yōu)班，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四，有效的習(xí)題反饋。

經(jīng)過(guò)研究，我們把習(xí)題反饋分為：

（1）超前性反饋：就是教師在課前要深入地研究學(xué)生，要研究哪些內(nèi)容對(duì)哪些學(xué)生可能成為難點(diǎn)？哪些內(nèi)容對(duì)哪些學(xué)生可能會(huì)“卡殼”？教師需要作怎樣的幫助？預(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地給予前饋信息，從而使學(xué)生少走甚至不走彎路，使他們的學(xué)習(xí)偏差減小到最低程度。

（2）診斷性反饋：就是在教學(xué)新課之前（各種復(fù)習(xí)課之前）教師通過(guò)多種形式（巡視、提問(wèn)、板演、小測(cè)驗(yàn)、討論等），有目的地檢查了解學(xué)生的舊知識(shí)掌握情況，從而確定新課是否可以按原計(jì)劃正常進(jìn)行。

（3）鞏固性反饋

就是教師精心設(shè)計(jì)課堂習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂及時(shí)地鞏固新知識(shí)，并促進(jìn)新知識(shí)的應(yīng)用與遷移。在學(xué)生做練習(xí)期間，教師及時(shí)收集來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，并及時(shí)地將反饋信息進(jìn)行處理，正確的及時(shí)肯定，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，疑惑的及時(shí)剖析，缺陷的及時(shí)彌補(bǔ)。特別要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的幫助。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①緊扣教材；②題型要多樣化；③要有層次性和梯度性；④應(yīng)以課本中的練習(xí)為主。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要出示反饋練習(xí)題的參考答案，以供學(xué)生自評(píng)、互評(píng)或教師講評(píng)時(shí)參考。

在研究中，有的老師創(chuàng)造性布置了快樂(lè)的課后作業(yè)：學(xué)生每天思考：“今天你學(xué)到了什么？”、“對(duì)今天所學(xué)知識(shí)是否理解？需要老師幫助的具體內(nèi)容是什么？”、“你對(duì)今天的課有什么建議？”、“今天的作業(yè)中最值得驕傲的解題思路和方法是什么？”、“今天課上對(duì)自己的評(píng)價(jià)如何？”。這五個(gè)小問(wèn)題促使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)上重視學(xué)習(xí)方法和思路，培養(yǎng)自律、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也加強(qiáng)了師生的聯(lián)系。

3.信息技術(shù)有效運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)的方法。

通過(guò)研究，老師們總結(jié)出初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要遵循以下原則：

（1）以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng),并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),建構(gòu)主義理論可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。

（2）構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生既是知識(shí)的建構(gòu)者,又是信息技術(shù)的使用者；而教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者,其主要任務(wù)是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,并提供必要的幫助信息。（3）建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源。

建設(shè)教學(xué)資源可結(jié)合教師開(kāi)發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作,充分利用全球性、可共享的信息資源作為素材,整合到學(xué)科教學(xué)中?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、整理和充分利用已有的資源,教師也可以自行開(kāi)發(fā)適用的教學(xué)資源。

（4）結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)建構(gòu)新型教學(xué)模式。

在基于課程整合的教學(xué)模式中,信息技術(shù)要服務(wù)于具體的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好體現(xiàn)新型教學(xué)理念的教學(xué)模式。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式主要有：

信息技術(shù)作為演示工具：教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù),也可以利用一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,還可以利用模擬軟件來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

作為交流工具：教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)一些專題或聊天室,并賦予學(xué)生自由開(kāi)辟專題和聊天室的權(quán)力,使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分交流。

作為個(gè)別輔導(dǎo)工具和提供資源環(huán)境：教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),運(yùn)用練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件,讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練知識(shí),決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本模式包括：講解演示、操作與練習(xí)、對(duì)話和教學(xué)游戲。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合還有要處理好以下幾個(gè)關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)“整合”效果的最優(yōu)化：師生關(guān)系。人機(jī)關(guān)系、生生關(guān)系、真實(shí)與虛擬的關(guān)系以及現(xiàn)代信息技術(shù)與其他媒體的關(guān)系。

八、課題研究成果

經(jīng)過(guò)三年各方面的的努力，我校的“有效課堂教學(xué)研究”取得了豐碩的成果，老師的教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生也取得了一系列的令人欣喜的成績(jī)。

（一）理論成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 1.課題研究報(bào)告；

2.課題成果集一、二、三； 3.實(shí)踐成果：

（1）教師獲得的榮譽(yù)。

2010-2011學(xué)年度我校教師獲得省級(jí)獎(jiǎng)52項(xiàng)。學(xué)生獲得縣級(jí)獎(jiǎng)9項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)18項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)10項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)4項(xiàng)。2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期，我校教師在各級(jí)各類比賽中，獲得縣級(jí)獎(jiǎng)26項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)12項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)1項(xiàng)。在金陽(yáng)新區(qū)首屆魅力金陽(yáng)·教師風(fēng)采中青年教學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校教師在八個(gè)學(xué)科的評(píng)比中，共獲得一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)2名。學(xué)生獲得市級(jí)獎(jiǎng)4項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)23項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)。

2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期，我校教師獲得縣級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng)。學(xué)生獲得縣級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)6項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)5項(xiàng)。在2012年貴州省教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中，我校獲得一等獎(jiǎng)13名，二等獎(jiǎng)31名，三等獎(jiǎng)33名共77篇。

2012-2013學(xué)年度，我校教師獲得省級(jí)獎(jiǎng)113人次，市級(jí)獎(jiǎng)6人次，縣級(jí)獎(jiǎng)17人次。（2）教學(xué)輔助資料

在研究的過(guò)程中，很多組產(chǎn)生了適合學(xué)科教學(xué)和本校特點(diǎn)的教學(xué)輔助資料：如英語(yǔ)組有了校本分階段復(fù)習(xí)材料：《七年級(jí)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)》、《八年級(jí)預(yù)習(xí)學(xué)案及期末知識(shí)大盤(pán)點(diǎn)（上冊(cè)）》、《八年級(jí)預(yù)習(xí)學(xué)案及期末知識(shí)大盤(pán)點(diǎn)（下冊(cè)）》、《九年級(jí)各單元知識(shí)盤(pán)點(diǎn)》、《九年級(jí)試卷冊(cè)》及《九年級(jí)話題閱讀訓(xùn)練》。

物理組的教師們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展和合理的改變，并自制了20多項(xiàng)教具創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：如“讓桌子也唱歌”說(shuō)明聲音的產(chǎn)生、制作“土電話”說(shuō)明固體傳聲、用“防水袋中的手機(jī)”說(shuō)明液體傳聲、用直尺和兒童積木制成慣性演示器、用毛刷、砝碼制成摩擦力演示器等。這些自制教具材料容易獲得，也能夠很清晰展示教學(xué)內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物組的老師則總結(jié)出一些典型的實(shí)驗(yàn)課例：如“觀察植物細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)中，可先讓學(xué)生自學(xué)“制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的方法，然后找出每一步的關(guān)鍵動(dòng)詞，最后整個(gè)臨時(shí)裝片的制作方法可歸納為：擦、滴、撕、展、蓋、染、吸七個(gè)步驟。再如“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”中，有學(xué)生反映找不到血管，通過(guò)老師的觀察，發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是由于他們不認(rèn)識(shí)血管造成的。所以老師在實(shí)驗(yàn)前就先讓學(xué)生觀看有關(guān)“小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”的視頻或展示顯微鏡下觀察到的血管的圖片，這種的情況就避免了。

化學(xué)組對(duì)教材中的語(yǔ)言情境素材、實(shí)驗(yàn)情境素材進(jìn)行分析，制作了表格，幫助老師們很好的利用在教學(xué)中。等等。

（3）學(xué)生獲得的成績(jī)

在取得這些令人矚目的成果的同時(shí)，我們欣喜地看到，我們的學(xué)生在學(xué)科成績(jī)上也取得了令人欣慰的進(jìn)步：2011年我校學(xué)生萬(wàn)麗中考成績(jī)?yōu)?21分，2012年我校學(xué)生王麗敏中考成 9 績(jī)?yōu)?18分，使我校連續(xù)兩年獲得金陽(yáng)新區(qū)中考成績(jī)第一名。2011年中考學(xué)生總評(píng)分為415.7分，2013年學(xué)生中考總評(píng)分為466.6分，學(xué)校的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升。

九、存在的不足

實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究，老師們獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也取得了一定的成績(jī)，但研究的困惑和問(wèn)題也是存在的：

1.本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開(kāi)展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)校課題研究的成果要加大宣傳力度，力爭(zhēng)課題組優(yōu)秀教師多上不同課型的示范課，多與各兄弟學(xué)校交流，把我們的一些成果上傳到網(wǎng)上，使課題成果更好的推廣，造福更多的學(xué)生。

3.有效教學(xué)的研究主要是課堂教學(xué)方面，還需要進(jìn)一步研究、制定符合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并落實(shí)到教學(xué)中去。

貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組

2013年10月23日

第二篇：以生為本,構(gòu)建和諧高效課堂

以生為本，構(gòu)建和諧高效課堂

摘 要：新課程改革中呈現(xiàn)了許多新的教育理念，其中最為核心的就是“以生為本”。筆者通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探索，從學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂氛圍營(yíng)造及評(píng)價(jià)激勵(lì)等四個(gè)方面，闡述了自己對(duì)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”生本教育理念的理解和思考，對(duì)構(gòu)建和諧教育生態(tài)，打造高效課堂方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生本 和諧 高效 氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)以來(lái)，提高課堂教學(xué)效益，如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康個(gè)性發(fā)展，已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的主流。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中，明確提出“以學(xué)生為本 ”的教育思想，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要做到一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到幸福，在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。作為教育者，我們必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為本的和諧高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極、快樂(lè)、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。

一、以生為本，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

新課程理念認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程是師生交往，生生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。”小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)組織形式，它能夠有效地增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，提高學(xué)生的參與度。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)要做到：1.班主任按照學(xué)生的性別、入學(xué)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征等方面的差異組建學(xué)習(xí)小組。2.選一名得力的組長(zhǎng)。首先學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該良好以上；二是有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；三是有較的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性。3.指導(dǎo)小組成員分工。每位小組成員既要積極承當(dāng)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干。

二、以生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人。在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，理清教材的重難點(diǎn)，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。教師要積極利用課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在“扶持”和“放手”上多鉆研，多探索。在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該苦鉆教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、以生為本，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

新課程改革倡導(dǎo)積極互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在共同探索新知的過(guò)程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動(dòng)分享，形成民主、開(kāi)放、和諧的課堂。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。其次，新課內(nèi)容的訓(xùn)練還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究為主體，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能的訓(xùn)練，在小組成員內(nèi)形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，以明確的分工找到小組成員內(nèi)不能解決的新問(wèn)題，然后請(qǐng)教老師點(diǎn)撥，得到啟發(fā)，然后再深入研討，直到每一位成員都能夠識(shí)記和掌握新內(nèi)容。

四、以生為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，保持平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并對(duì)其每一個(gè)小小的成功給予表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要吝嗇“OK”“Good”等表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，讓他們?cè)谝淮未伪頁(yè)P(yáng)中逐漸樹(shù)起信心，從一個(gè)個(gè)小的“成就”慢慢走向最終的“成就”。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，我們就必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本 ”的理念，構(gòu)建并實(shí)施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施課程改革的今天，只要我們不斷探索、不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效益，全面提升學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造和諧教育生態(tài)。

第三篇：以生為本,構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)施以生為本教學(xué)，構(gòu)建高效課堂科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

----陳通瑞

【摘 要】在小學(xué)科學(xué)中，嘗試用新的教育思想、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，打造高效課堂成為每位科學(xué)教師的追求。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng) 參與、自主探究、合作交流、獲取信息，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化的同時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用科學(xué)的客觀規(guī)律和實(shí) 踐能力，形成良好的科學(xué)觀素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】三學(xué)循環(huán)；課改；科學(xué)課；高效教學(xué)

我認(rèn)為高效的科學(xué)課堂是指，教師遵循科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)能合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

策略一：養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)夢(mèng)；以有效探究為目標(biāo)高效處理教材。

課改理念是 “以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)要有效，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，課堂不應(yīng)該只是教師的課堂，而應(yīng)該是師生共同參與、互動(dòng)的課堂。因此，這就要求在備課環(huán)節(jié)，不能僅僅是備教材，還應(yīng)該備學(xué)生、備學(xué)情。關(guān)注學(xué)生、學(xué)情，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注師生關(guān)系、生生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要我們老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我當(dāng)初在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生，了解了生物生命體的周期。再例如教學(xué)《土壤與植物》一課時(shí)，課前就要讓學(xué)生搜集有 關(guān)土壤與植物的圖片、文字資料；搜集贊美 土壤的詩(shī)歌；準(zhǔn)備好本課 的實(shí)驗(yàn)材料—— 三株長(zhǎng)勢(shì)大致相同的同一種植物、三種不同類 型的土壤。確保本次探究的順利進(jìn)行，我還準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄、研究結(jié)果、資料卡等。通過(guò)活動(dòng)準(zhǔn)備，學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容(土壤與植物)，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力(搜集查閱信息)和情感態(tài)度(贊美土壤)。

策略二：以有效探究為目標(biāo)的學(xué)生探究策略

通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我都提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如在教學(xué)《空氣在哪里》一課時(shí)，本課的自由活動(dòng)是：空氣能從一個(gè)杯子跑到另個(gè)杯子去嗎?這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生感受空氣可以流動(dòng)。教材的指向是把一個(gè)裝滿水杯子和一個(gè)空杯子同時(shí)倒扣在盛水的水槽內(nèi)，慢慢傾斜，空杯子的氣泡(空氣)流到 裝滿水的杯子里。這個(gè)方法對(duì)學(xué)生來(lái)講有一 定難度，并且不容易成功。有的學(xué)生就想到 了一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法：一個(gè)杯 子裝滿水，把 空 杯子口對(duì)口扣在裝滿水的杯子上，倒過(guò)來(lái)。此方法簡(jiǎn)單可行，并且可以反復(fù)顛倒?！?“簡(jiǎn) 單但非常美妙”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，親身 經(jīng)歷了空氣在流動(dòng)這一自然現(xiàn)象，教學(xué)效果 顯著。完全交給了學(xué)生一個(gè)自由支配時(shí)間和 空間的活動(dòng)流程。創(chuàng)設(shè)了合理有效的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提升了課堂教學(xué)效率。

策略三：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)施學(xué)案教學(xué)，拓展課堂效率

在準(zhǔn)備材料時(shí)特別強(qiáng)調(diào)注意：①實(shí)驗(yàn)材料能保證正常使用。要認(rèn)真檢查了解器材的不確因素（靈敏度、氣密性、注意事項(xiàng)等）確保實(shí)驗(yàn)器材的安全，避免關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。②收集材料要豐富多彩。不能讓材料的數(shù)量、種類、質(zhì)量制約課堂教學(xué)的的廣度、深度、寬度，要讓學(xué)生有 自主選擇、交流的余地。③實(shí)驗(yàn)材料要貼近生活。讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)材料就在文具盒里，就在褲兜里......學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生 的潛能。是本課上的生動(dòng)活潑，達(dá)到了預(yù)期?！皩W(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是建立在教案基礎(chǔ)上的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā) 的一種學(xué)習(xí)方案。小學(xué)科學(xué)課堂中引入 “學(xué) 案教學(xué)”能夠提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施學(xué)案教學(xué)，教師需要課前準(zhǔn)備好學(xué)案，針對(duì)自己的學(xué)生，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)案，雖然看上去教師課前的準(zhǔn)備工作增加了，但是課前準(zhǔn)備更加充分了，而且從應(yīng)用效果來(lái) 看，的確有效提高了課堂上全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，這樣一 比較，還是很值 得的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)指出》： “小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)往往不是一節(jié)可能完成的”，“要重視引導(dǎo)學(xué) 生在課后開(kāi)展的后續(xù)活動(dòng)”。然而許多科學(xué) 教師把拓展活動(dòng)當(dāng)作是下課的 “標(biāo)志”，拓展活動(dòng)流于形式，走走過(guò)場(chǎng)。從教師的角度分析原因主要是：缺乏有效的組織、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。在教學(xué)中我是這樣做的：成立科學(xué)課外拓展小組。把整個(gè)單元的 拓展活動(dòng)匯總在一起，然后分配給各個(gè)小組 分別完成。例如《土壤與植物》這一單元，共有四個(gè)拓展活動(dòng)：①搜集、查閱關(guān)于土 壤的形成資料，摘記其中自己最感興趣的部分，做成資料卡。②調(diào)查花園、菜地和農(nóng)田的土壤種類，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。③繼續(xù)完成研 究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的作用的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真 觀察，作好記錄。④搜集落葉、果皮、菜葉，把它們與土壤、水混合起來(lái)，在放進(jìn)幾條蚯蚓，集中盛在一個(gè)桶里，放置 一段時(shí)間，試試能不能造出綠肥。如果能，請(qǐng)把這些綠肥撒在學(xué)校的植物園里。我把四個(gè)拓展活動(dòng)的意向 展示給同學(xué)們，各個(gè)小組根據(jù)自己的喜好，選擇其中一個(gè)拓展活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，教師跟蹤指導(dǎo)搞好服務(wù)。

策略四：及時(shí)反饋，反思、總結(jié)課堂教 學(xué)中的教訓(xùn)和有效經(jīng)驗(yàn)

教師要及時(shí)地有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的 活動(dòng)。而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教 學(xué)效率，就必須要做到及時(shí)反饋，及時(shí)反思。

(1)反饋時(shí)間要及時(shí)。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；遇到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，要及時(shí)給予反饋，提出問(wèn)題所在和理清思路，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三。(2)反饋方式要多樣、靈活，貫穿于教 學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。反饋可以是口頭表?yè)P(yáng)，可 以是作為優(yōu)秀練習(xí)或優(yōu)秀作品當(dāng)場(chǎng)展示給全 班同學(xué)，也可 以通過(guò)書(shū)面方式反饋。教師需 要在課堂上選取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)的過(guò)程及 結(jié)果適時(shí)反饋給學(xué)生。策略五：不斷學(xué)習(xí)，提升科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著小學(xué)課程的不斷改進(jìn)，高校課 堂的 需求，對(duì)科學(xué)教師 的要求也越來(lái)越高，要想 掌握科學(xué)這門(mén)學(xué)科，我們科學(xué)教 師就要不斷 學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，更新自身的專業(yè)知識(shí)，要有廣博的社會(huì)知識(shí)，結(jié)合 自己的學(xué)生特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)好每～堂課的教學(xué)，使學(xué)生得到切 實(shí)有效發(fā)展。教師就要掌握有效的教學(xué)策略，與其他教師合作共事，善于觀察生活并將學(xué) 科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)還要做到尊 重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)會(huì)結(jié)合 學(xué)生的心理特 點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)分析問(wèn)題，提高 自身的課堂教 學(xué)應(yīng)變能力等。

總之，搞好科學(xué)這門(mén)學(xué)科絕不是一件一 蹴而就的事情，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探 索新的教學(xué)方法，使其從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上更加合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部．全日制義務(wù)教育科學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級(jí))(實(shí)驗(yàn)稿)．

第四篇：以生為本構(gòu)建高效課堂論文

以生為本構(gòu)建高效課堂論文

無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的以生為本構(gòu)建高效課堂論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師正確有效的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

一、轉(zhuǎn)變角色、重新定位

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、精心準(zhǔn)備、備好學(xué)生

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的'一方面?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

三、活躍課堂、靈活駕馭

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)——培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

四、改進(jìn)教法、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

五、合作學(xué)習(xí)、探究提高

高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第五篇：構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

“構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”心得體會(huì)

祖山總校山神廟小學(xué)：楊金來(lái)

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。