第一篇：初中英語有效課堂教學(xué)方法初探

初中英語有效課堂教學(xué)方法初探

摘 要：英語課堂教學(xué)有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語教學(xué)多年，對于初中英語有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進行語法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué)有效性 教學(xué)方法

新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學(xué)

現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。

小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應(yīng)求形式多樣。

每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過語音關(guān)。

教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。

這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。參考文獻：

【1】張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版?！?】王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版?！?】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版?！?】胡春洞主編，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。【5】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版

第二篇：初中英語有效課堂教學(xué)方法初探

初中英語有效課堂教學(xué)方法初探

摘要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過程中，由于教師沒有及時掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實現(xiàn)。本文從營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，更新教學(xué)方法和手段，制定切實可行的目標(biāo)，語言學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，科學(xué)地運用評價手段，對自身的教學(xué)進行不斷反思等方面對提高英語課堂教學(xué)有效性進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)

中圖分類號：G633.4文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0211-02

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。英語課堂教學(xué)是以課堂為平臺，以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫、譯等活動形式，通過師生間的互動，和學(xué)習(xí)者的智力活動，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)者在知識、技能和情感等諸方面的發(fā)展。

1.和諧、融洽師生關(guān)系

英語教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一種情感活動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。改善學(xué)生的心理環(huán)境。建立融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動的必要條件，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，更是教師傳授知識的潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵學(xué)生，向?qū)W生傾注愛心，注意轉(zhuǎn)變教師的多重角色，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。無論是對優(yōu)等生還是后進生都要尊重他們的人格，對學(xué)生做到一視同仁。尤其對后進生的態(tài)度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應(yīng)多給一些贊揚、鼓勵。教師耐心細(xì)致的育人精神會產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的好感、敬愛和信賴，從而師生之間產(chǎn)生情感共鳴，在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關(guān)系可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情之火，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重榜樣力量，開發(fā)學(xué)生潛能

有這樣一個故事：某人曾經(jīng)問一位教授：學(xué)生甲成績?nèi)绾危拷淌诖穑旱谝?。又問：學(xué)生乙成績?nèi)绾危拷淌谟执穑旱谝?。再問：學(xué)生丙成績?nèi)绾危拷淌谌源穑旱谝?。此人不解為何三個學(xué)生都是全班第一。教授解釋道：學(xué)生甲思維敏捷，無人可比，自然第一，學(xué)生乙思維的廣度與視角首屈一指，當(dāng)然也是第一；學(xué)生丙思考問題的深度無一人能夠超過，所以也是第一。這個故事告訴我們，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該成為一位“有心人”，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的“閃光點”，并由此展開去，將這種“閃光點”激發(fā)為一種榜樣，這種榜樣的力量，無論對于榜樣者本身，還是榜樣的學(xué)習(xí)者，都無疑會產(chǎn)生巨大的促進作用。

3.因材施教，區(qū)別對待

經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進入初中后，學(xué)生本身英語基礎(chǔ)層次不齊，有些學(xué)生甚至還未入門，也沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以作為老師的我們，因材施教就顯得異常重要。教學(xué)上我們不能要求太高，要努力做到循序漸進，要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不能墨守成規(guī)，要找到是適合每個學(xué)生的教學(xué)方法。要認(rèn)真研究教材，針對學(xué)生的實際情況，對教材和教學(xué)內(nèi)容要進行適當(dāng)?shù)奶幚恚瑢τ谝恍╇y度大、不太適合學(xué)生的內(nèi)容要剔除，我們不能以所以基礎(chǔ)好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，要區(qū)別對待，分成教學(xué)。只有這樣學(xué)生才能得心應(yīng)手，反之，就會越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越?jīng)]興趣。

4.利用圖畫，誘導(dǎo)興趣

在教學(xué)中有些表示實物的詞或表示動作的詞不易帶進課堂時，可兼用圖畫進行教學(xué)，如：plane、train或go to the park等。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操作，有時讓學(xué)生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風(fēng)趣幽默，省時，省力，寥寥數(shù)幾筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學(xué)，形象直觀，生動活波，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

5.把競爭帶進課堂，激發(fā)興趣

把競爭機制引入課堂。在課堂上利用所學(xué)內(nèi)容開展多種類型的競賽活動，不但可以辦到而且是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，維持學(xué)生在上課時有高度注意力的有效手段。不過競賽內(nèi)容、形式、時間都應(yīng)事先精心設(shè)計好，必須有針對性，宜精物濫。雖然課內(nèi)的時間緊、任務(wù)重，不可能用大塊時間來搞比賽，然而利用三、五分鐘在組與組、排與排、行與行之間，就當(dāng)堂所學(xué)的知識適量搞一些微型競賽是可以做到的。例如，學(xué)習(xí)“What's the population of…”、“How large is the population of…”、這個句型，可以進行一次頗具吸引力的搶答。教師播放事先錄下的“What's the population of China？”、“How large is population of shanghai？”等幾個句子，學(xué)生以組為單位進行搶答，每組基本分為100分，答對一句加10分，答錯一句扣10分。學(xué)生個個躍躍欲試，注意力高度集中，課堂氣氛牌緊張熱烈之中，效果甚佳。

總之，初中英語高效課堂的教學(xué)，不僅僅是需要一個所謂的英語老師，真正需要的是一個具有高素質(zhì)、高水平，具備很強的專業(yè)知識，對工作、對學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)的好教師。當(dāng)然，最重要的還是需要學(xué)生愛學(xué)習(xí)的心和行動。

參考文獻：

[1]張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。

[2]王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。

[3]于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版。

第三篇：淺談初中英語有效的教學(xué)方法

淺談初中英語有效的教學(xué)方法

摘要：目的：本文分析初中英語教學(xué)中所遇到的問題,通過遵循基本教學(xué)原則,并結(jié)合實際探討以解決英語教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的排斥感和抵觸感等，從而有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 教學(xué) 效率

隨著社會不斷的進步和全球外語學(xué)習(xí)步調(diào)不斷加快，擁有一口流利的英語已經(jīng)是現(xiàn)代人對掌握一門外語的基本要求，同時隨著英語的運用領(lǐng)域已經(jīng)越來越廣泛，也 加快了英語學(xué)習(xí)的進程，而對于學(xué)生和家長來說英語的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)和教育尤為重要，對于如何在初中英語教學(xué)中尋找最有效的教學(xué)方法已經(jīng)成為了每一個初中英 語老師的基本任務(wù)，就我而言現(xiàn)正對此問題提出以下教學(xué)方法：

一、多元化教學(xué)法

1.多媒體教育

現(xiàn)代化科技發(fā)達的今天，教學(xué)模式已經(jīng)可以多方面發(fā)展，除了原有的紙質(zhì)的老式書本教育方式，還可以運用多媒體教育，讓書本上的詞匯、文章脫離黑白色的單一色彩通過圖文結(jié)合方式，使 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中加深印象，為英語學(xué)習(xí)打下良性基礎(chǔ)，避免學(xué)生在初次接觸英語時產(chǎn)生排斥感和抵觸感。

2.興趣激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是學(xué)習(xí)的原始動力。興趣的培養(yǎng)可以是先天的也可以是后天的，相對其他國家英語的興趣是先天具備的而我國對于英語的興趣更多是后天培養(yǎng)出來的，就現(xiàn) 在對于英語興趣培養(yǎng)上講無非是還是老套路從詞匯、朗讀、看讀、猜詞方面，而面對未來英語教學(xué)的模式這已經(jīng)是很落后的，所以我們要有新的突破，要找尋新的方 法去激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。例如可以多舉辦一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)方面的小型討論賽將學(xué)生分成多個小組并給出一定的題目讓學(xué)生自行討論，最后給出總結(jié)，讓學(xué) 生在討論中發(fā)掘?qū)τ⒄Z的潛在興趣，從而進行良性的引導(dǎo)，將后天的興趣發(fā)展成學(xué)習(xí)英語的最大動力。

3.給學(xué)生更多關(guān)懷 從良師變?yōu)橐嬗?/p>

現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，對于學(xué)習(xí)方面的探討除了來自于教師更多的是來自學(xué)生本身，但是在學(xué)生沒有沒有很扎實的英語根基時往往經(jīng)過一番激烈討論后卻得 不到想要的學(xué)習(xí)方法，所以作為一名優(yōu)秀的英語教師不但要扮演嚴(yán)格的教師還要扮演好“朋友”，通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的關(guān)懷再到日常生活關(guān)懷從良師轉(zhuǎn)變?yōu)橐嬗?，作為一名?yōu)秀的老師只有俯下身來傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從客觀的角度給學(xué)生最滿意的答復(fù)，多給學(xué)生建議，多聽學(xué)生的意見讓學(xué)生從硬式教育模式中脫離 出來，讓學(xué)生和老師相處更加融洽。

4.通過隨時了解觀察 保持學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)的工作中應(yīng)隨時了解學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握程 度及時的更改教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生更容易的消化所學(xué)內(nèi)容，達到有效的學(xué)習(xí)效率。同時加大對學(xué)習(xí)英語比較吃力的學(xué)生的觀察力度，對每天所學(xué)的課文 是否能完全理解、是否能完全掌握每天學(xué)習(xí)重點，課堂筆記是否能記錄完畢、在課后是否能和其他學(xué)生就當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論等等，如教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)較 為落后的學(xué)生要及時的給予幫助，讓其保持對英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、互動式教學(xué)

1.小組互助性互動

教師在日積月累的時 間里對自己的每一名學(xué)生都有較為全面的了解，教師應(yīng)該針對不同性格的學(xué)生進行有效的組合分組。如：讓性格開朗的學(xué)生帶動性格靦腆的學(xué)生閱讀和交流

能力，讓 記憶好的學(xué)生傳授記憶不好學(xué)生有效的記憶方法等等，提高每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動性，從而將整個班級英語學(xué)習(xí)水平往上提升。

2.師生互動

教師從良師慢慢向益友轉(zhuǎn)變時就應(yīng)該考慮到既然要作為學(xué)生的益友，角色扮演就必須真實，教師在課堂以外的教學(xué)場景中可以將自己也定位為一名學(xué)生或者與學(xué)生 角色互換，站在學(xué)生的立場上或者是讓學(xué)生站在自己的立場上去分析一些問題，從而更加透徹的知曉學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中最需要解決學(xué)習(xí)問題是什么，并且能摒棄掉以 往教學(xué)的弊端結(jié)合當(dāng)下實際從而有效的擬定出更加適合當(dāng)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方案，讓現(xiàn)今的英語教學(xué)方式不被社會淘汰。

3.評價互動

教師根據(jù)一定的評價準(zhǔn)則，對學(xué)生所學(xué)知識，從不同層次不同水平進行評議，通過互評、互議、互動的形式相互促進，相互提高。

還可讓學(xué)生進行相互評價，讓其明了之間的差距，更加真實的了解自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平，同時在新課程理念的指導(dǎo)下，在教師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體采取互助、交流、合作、探究的方式教學(xué)，應(yīng)是新形式下中學(xué)英語教學(xué)的有效途徑。

三、多途徑記憶教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)生對于英語的記憶方式還是比較原始的，對一個單詞或是文章的記憶是否牢固仍是從其對單詞或是文章的理解性中體現(xiàn)出來，對一個單詞或是文章越是理解深刻記憶得也就越深刻，相反的對一個單詞或是文章不是很理解對其的記憶牢固性就相對低。

為了讓學(xué)生提高記憶水平教師們都可謂是費盡心思絞盡腦汁想盡各種辦法，有效果的卻占不到太大的比例，故而又回歸到起點，因此很多教師已經(jīng)放棄了對于學(xué)生記憶力提升的探索和研究。

其實更多的時候作為英語教師就應(yīng)該打破常規(guī)，另辟蹊徑多途徑的尋找或發(fā)掘?qū)W生自身特殊的記憶方式，通過一些新奇的方法，激發(fā)興奮感，加深感知印象，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，加強對單詞或文章的記憶力。

四、培養(yǎng)閱讀能力

除了豐富的詞匯量、對文章的理解能力和牢固的記憶能力，在英語學(xué)習(xí)中閱讀能力占到了很重的分量，從我國開始實行英語教學(xué)起至今仍有很多學(xué)生學(xué)的是啞巴英 語，看得懂寫得出但是就是無法很順暢的讀出來這是一個很奇怪的現(xiàn)象。這現(xiàn)象已經(jīng)存在很長時間，但真正有效的解決的方法還是很少，大多數(shù)的英語教師仍在采用 “強壓”的方式讓學(xué)生開口閱讀單詞或者是文章，這樣的收效勝微，多半學(xué)生在當(dāng)時會記得如何去讀但一轉(zhuǎn)身就會忘記，所以現(xiàn)在讓學(xué)生實現(xiàn)真正開口就讀成為了英 語教師的難題。

就此問題而言本人建議如下：

1.投其所好讓其自覺閱讀

學(xué)生除了在課堂之外能接觸到英語外還可以在課堂之外接觸到英語，更具學(xué)生自身喜好特點安排英語閱讀項目。如：喜歡文學(xué)的學(xué)生可以提供一些比較好的英語刊物，投其所好讓其產(chǎn)生閱讀興趣。對喜歡音樂的學(xué)生可以提供一些英語歌曲讓其一邊欣賞音樂的同時一邊自覺性的閱讀。

2.循循漸進法

上面提到過讓性格開朗學(xué)生帶動性格靦腆的學(xué)生的閱讀能力，此法在現(xiàn)在提出的這一點上較為適用，將閱讀能力不是很好的學(xué)生安排在閱讀能力好的學(xué)生中，讓其自身在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一個良性的比較，從而提高自身閱讀能力。

總之，對于英語教育者來說在初中英語教學(xué)方法的道路上還有很多新的教學(xué)方式等著我們?nèi)ヌ剿餮芯?。但培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí)好英語并非

一日之功，需要學(xué)生自身的努力并加以教師在教學(xué)過程中正確的教導(dǎo)方法使用和對學(xué)生孜孜不倦的培養(yǎng)，這樣才能使對英語教學(xué)的研究在今后教學(xué)的道路 上不斷的前進，這樣也才正是最有效不斷探索英語教學(xué)方式的動力。

第四篇：淺析初中英語教學(xué)方法

淺析初中英語教學(xué)方法

摘 要：如何打造一個良好的初中英語教學(xué)方法是每個初中英語老師所擔(dān)心的問題。一個好的教學(xué)方法可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀性，可以幫助學(xué)生認(rèn)識其中所學(xué)習(xí)的對象，明確學(xué)習(xí)的人物，確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)新理念，激活初中英語對于落實素質(zhì)教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

引言：

初中生剛剛接觸到這門科目時，經(jīng)常會碰到一些理解不到的地方，如果用強行的方式來規(guī)范他們的話，這樣只能讓學(xué)生的形成心里障礙，更可能對英語學(xué)習(xí)上失去了信心。學(xué)生是認(rèn)識的主體，要多激發(fā)主體學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要以“突出學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體”的理念，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)成為興趣愛好。興趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，它是真正能把英語學(xué)好的一個重要的條件。如何讓學(xué)生學(xué)好英語，我們需要從以下幾個方面開始。

一、趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)開展趣味教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)母鶕?jù)課文內(nèi)容進行實際操作。例如：老師可以把大家分為小組，讓每個小組的同學(xué)來扮演課文教學(xué)內(nèi)容中的對話角色，首先進行小組練習(xí)，再由小組推薦在全班進行表演，這樣的方法既調(diào)動了學(xué)生積極性，又提高學(xué)生課堂中進行口語訓(xùn)練和表演的興趣，在興趣的學(xué)習(xí)下培養(yǎng)自己的各種能力。

在初中這一階段英語的學(xué)習(xí)語法知識并不太多，如果老師在課堂當(dāng)中不考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是一味的講授這些語法知識，同學(xué)們很可能接受不了這種教學(xué)方法，因此，在課堂教學(xué)中老師要想方設(shè)法的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把這些語法小常識融入在課堂教學(xué)當(dāng)中，會使大家很感興趣的操練，經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)，才能使大家的大腦中形成真正的語法概念，在這其中教師要多組織一些靈活新穎的教學(xué)訓(xùn)練來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、做學(xué)生學(xué)習(xí)上的的知心人

要想讓同學(xué)們喜歡上英語課，首先要讓他們喜歡上你這位老師，所以教師要做學(xué)生的知心人，正確的處理師生之間的關(guān)系，這也是保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要環(huán)節(jié)。老師要時刻關(guān)注每一位學(xué)生的成長，要在課下多與學(xué)生們進行交流、談心，多多了解他們的學(xué)習(xí)生活和成長中的煩惱，為他們解決思想上的一些小問題，從而使同學(xué)們在無思想壓力的情境下輕裝上陣，在英語課堂中輕松的完成課堂中的教學(xué)任務(wù)。

要想提高初中英語教學(xué)水平，教師本身要提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，通過新穎的教學(xué)技能和策略引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)中的好方法，在基礎(chǔ)與技能上共同提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、創(chuàng)造一個嶄新的學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)中設(shè)計的效果如何，主要取決于教師對學(xué)生情況的了解，對教材的理解。教師要首先要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)這一環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計首先要了解自己的對象，那就是自己的學(xué)生，首先準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才可以確定哪些知識應(yīng)為重點傳授，哪些知識應(yīng)為略講或不講。不同的班級有不同的學(xué)生又有不同的起點，在課堂實際教學(xué)中，面對不同的學(xué)生，重點、難點從而也會有所變化。教師在具體實施過程中應(yīng)做到因材施教，有的放矢。

在課堂教學(xué)當(dāng)中中，應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造出有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會。盡可能做到“任務(wù)型”教學(xué)，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)多布置學(xué)生一些任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生始終保持一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不知不覺中學(xué)會運用這門語言。

四、運用模擬練習(xí)綜合提高學(xué)習(xí)效率

經(jīng)過查缺補漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面。但是對于重點上的內(nèi)容還要以專題的形式進行練習(xí)，這樣可以進一步突出重點。同時要強化易錯點，要想達到這一目，首先教師要適當(dāng)選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進行練習(xí)，然后進行講評。一個好的講評應(yīng)該在講評之前認(rèn)真地分析，并在課堂上講評時抓住這些錯點，來幫助學(xué)生講解出錯的原因，這樣的方法可以使學(xué)生能夠第一時間糾正錯誤。然而，講評不能就題論題，應(yīng)當(dāng)抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要想做好這一點，我們需要留意以下兩方面：

課本是基礎(chǔ)知識，而擁有一個好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何的資料都不能代替課本，但資料可以輔助課本的重要內(nèi)容，可以體現(xiàn)出課本當(dāng)中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法以及技巧階段，都要注重于課本的最基礎(chǔ)上進行。與此同時，也要精選出有典型性和針對性的資料，這樣的方法有利于學(xué)生把握解題方法和解題規(guī)律。

基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，最主要離不開練。如果不多練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識就非常不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。更要注重精講，也就是要突出重點，抓住要害；要多練，讓學(xué)生做足量的練習(xí)，杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對性。

五、開展活動育智法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展活動的目的其主要是鞏固、擴展知識，發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師本身要通覽全學(xué)段的英語教材，根據(jù)大綱上的要求和教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系，分單元來設(shè)計活動的內(nèi)容和活動的形式。例如：練唱英語歌曲；猜謎語；模擬對話；角色扮演；以及講述內(nèi)容較簡單的小故事，等等。把這些活動多方在課堂上進行。有的活動也可以放在課外進行。

這些活動既與教材知識的體系和能力訓(xùn)練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課文活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課文活動政委英語教學(xué)的有機組成部分。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)設(shè)一個好的英語環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極為重要。打破傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的氛圍，開拓學(xué)生思維的能力和創(chuàng)造力，去鍛煉學(xué)生獨立解決問題和自主學(xué)習(xí)英語能力，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。擁有一個好的教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，形成了一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能使有限的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和時間變得無限，變得高效。

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第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法初探

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。更具體的說：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。

新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)十七年，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法?！皵?shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生僅當(dāng)作教育的客體，視為被動接受知識的容器，無視學(xué)生探究的興趣和需求，輕學(xué)重教，以教代學(xué)；單純重視知識、技能的傳遞、訓(xùn)練，忽視知識發(fā)生過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論的教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動的過程，忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性、獨特性和持續(xù)性；忽視了教學(xué)是一種特殊的精神交往；忽視了教學(xué)中的師生互動和生生互動對提高教學(xué)過程質(zhì)量、實現(xiàn)師生生命價值的重要意義，而把“達知識之標(biāo)”視為唯一的追求，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏活力。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要內(nèi)容。為此，我們必須要通過教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。同時，在具體的教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學(xué)活動的途徑和辦法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深入。新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，通過有效的教學(xué)活動的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。教師應(yīng)由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過程中，都讓一群毫無準(zhǔn)備的學(xué)生去面對一個經(jīng)過充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計并共同完成的一個過程；再次，教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師還應(yīng)該是一個顧問、參謀和引導(dǎo)者，真正做到“知識共享”與“教學(xué)相長”。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

要注重學(xué)生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強學(xué)習(xí)信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

要倡導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動、學(xué)生獨立探究。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。

教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋、遞進結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識點的教學(xué)可以分成幾個小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

三、改進教學(xué)過程 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)。教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教會與學(xué)、知識與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學(xué)生的學(xué)。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識，形成學(xué)習(xí)的意向。

2、學(xué)習(xí)實踐。這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗中可以利用的部分進行思考和實際操作，擔(dān)任個人的見解和疑難。

3、學(xué)習(xí)反饋。讓學(xué)生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進行新的探索和評價。

4、學(xué)習(xí)反思。讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進行了什么樣的活動，是用什么方式活動的，活動過程中自己是否具備良好的條件等。這是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是學(xué)生了解、認(rèn)識自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思想、方法的需要。認(rèn)識、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是形成主體意識的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。

四、改革教學(xué)評價

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的評價。數(shù)學(xué)的實踐性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數(shù)學(xué)模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評價的重點，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。

對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時，對學(xué)生實施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)

新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。

這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。

最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

武進清英外國語學(xué)校 封蔚

【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，還要讓學(xué)生充分感知知識生成的全過程；不僅要掌握基本知識和技能，還要掌握數(shù)學(xué)思想和方法。因此教師要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗及其發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)目標(biāo)，并做精心的預(yù)設(shè)以達到精彩的生成，還要運用自主探索、合作交流、激勵性評價等手段，對教學(xué)過程進行有效調(diào)控，在有效交流和參與中還原知識的生命形態(tài)，尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點，有效提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效；教學(xué)

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。

伴隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在悄然發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?，由“教師講授”變成了“自主探索”，學(xué)生充分參與，課堂也氣氛活躍，然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，在看似熱鬧自主的課堂背后，折射出了很多的放任與浮躁，在多了些新穎的教學(xué)形式的同時，丟失了課堂教學(xué)的“有效性”，因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也成為了大家一直所關(guān)心的問題。

一、認(rèn)真鉆研教材，提高課堂教學(xué)有效性

要想提高課堂教學(xué)效率，最根本的就是目標(biāo)的把握。這節(jié)課到底上什么內(nèi)容？學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度？一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)；把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容；把握教材的難點和疑點。只有逐章、逐節(jié)、逐句鉆深、鉆透教材，才有可能掌握教材的主詣、主題和精神實質(zhì)。然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者策略，設(shè)計各種新穎的活動形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。這樣高效率的基石才能打好。

例如我在上《認(rèn)識線段》這一課事，課前就進行了教材分析。這節(jié)課主要目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識線段，掌握線段的特點，知道線段是有長度，有些物體的邊可以看成線段，會畫線段。明確了目標(biāo)之后，接下來就要思考，線段對于學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，怎樣讓學(xué)生有層次地形成對線段的認(rèn)識，我做了如下設(shè)計。

導(dǎo)入部分，我先出示兩組圖形，一是小朋友在拔河，一是小朋友在跳繩。引導(dǎo)學(xué)生觀察小朋友手中繩子的區(qū)別，再出示兩根吸管，一根直，一根彎，讓學(xué)生觀察不同點。學(xué)生很直觀地感受到一個直，一個彎。然后再讓學(xué)生用手中的線，想辦法拉直。讓學(xué)生先感受到線段的第一個特點，是直的。之后再介紹線段的第二個特點，就是2個端點，兩手捏著的地方就是端點。并且通過互相指線段的活動，進一步讓學(xué)生感知線段。這樣一個循序漸進的導(dǎo)入過程，學(xué)生對于線段特點的掌握，就很明確，很深刻。一個良好的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以引發(fā)學(xué)生探索問題的精神，這樣課堂效率就有了明顯的提高。

在畫線段這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生已有了對線段的感性認(rèn)識，知道某些物體的邊可以看成線段。因此，我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段，并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段，并介紹自己是怎么畫的，從而使學(xué)生明白畫線段時既可以先畫一條直的線，再畫上兩個端點，也可以先畫一個端點，再由這個端點引出一條線，最后畫上另一個端點，還可以先畫兩個端點，再把兩個端點連起來。除此之外，我還請學(xué)生說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段，又一次鞏固了線段“直”的特點。最后我請學(xué)生再畫一條線段，并且要和第一次畫的有所不一樣，鼓勵學(xué)生尋找、利用手邊的工具畫線段。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法，獲得了成功的體驗。最后再安排一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固整堂課學(xué)習(xí)的重難點。整堂課下來，我感覺達到了預(yù)期的目標(biāo)，課堂有效性也大大的提高了。

二、探究有效學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)有效性

（一）精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)主動探究欲望

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！爆F(xiàn)如今創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，已經(jīng)形成了一定的理論認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，許多知識的引入、問題的提問和解決都是在情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

例如：在《常見的數(shù)量關(guān)系》的教學(xué)過程中，授課老師設(shè)計了這樣的一個“激趣導(dǎo)入”：“在開車的時候我們經(jīng)常會看到這樣的一個標(biāo)志，你知道這是什么意思嗎？”“那我從哪里可以看出我是否超速了呢？”（引出汽車上的儀表盤）“儀表盤上的km/h又是表示什么意思呢？誰來猜一猜?！苯又殖鍪玖艘坏李}目“我從家到學(xué)校，全程限速60km/h,我的平均車速是60km/h,我超速了嗎？”這時學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們這種強烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄清楚其中奧秘的決心，接著又通過自主探索、合作交流等方式，讓學(xué)生理解并掌握了“路程、速度、時間”三者之間的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)就是為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，引出問題，但不能讓情境僅僅停留在表面上，應(yīng)該要從激發(fā)學(xué)生的探究欲望、抓住學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗等方面入手來創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓數(shù)學(xué)變得更加的生動有趣。

（二）鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，重視提問方法指導(dǎo)

質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，從兒童的好奇、好問，求知欲望盛等特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要措施。

例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退未見）”時，有意識讓學(xué)生計算40-9，54-6，學(xué)生在計算時發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問。這時教師適時地問學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵學(xué)生大膽地提出心中的疑問:“個位不夠減，怎么辦呢？”接著讓學(xué)生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。在學(xué)生動口、動手、動腦過程中，學(xué)生的思維在不知不覺中得到發(fā)展。以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進行思考，不習(xí)慣獨立思考，也就無從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個性。其實學(xué)生在聽課時，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請教。對于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵，“說說自己的看法及問題?！薄罢f錯了，也沒關(guān)系?！惫膭顚W(xué)生克服心理障礙，增強學(xué)習(xí)信心。與此同時，在提問方式上也可給予指導(dǎo)。如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)發(fā)問時，完全可以從小疑問開始:老師講的是什么意思？為什么要這樣講？自己有沒有掌握？通過老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新?問題讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問題的同時使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)主動參與熱情。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗數(shù)學(xué)”的過程性目標(biāo)，強調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷地強化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。新課標(biāo)中也明確的指出：動手操作是學(xué)生認(rèn)識活動的基礎(chǔ)，它對學(xué)生知識的獲取，運用，思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。讓學(xué)生實施動手操作，手腦并用，縮短與認(rèn)識對象之間的距離，這樣做既有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，也就能收到事半功倍的效果。

三、巧用電教媒體，提高課堂教學(xué)效率。

（一）利用媒體，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，拓寬視野，豐富心理活動的最主要的動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂，生動逼真，它能及時喚起學(xué)生探求知識的興趣。充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。

（二）運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)工作中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感官刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)《元、角、分》時，我以學(xué)生所感興趣的卡通人物為切入點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計“紅包發(fā)的是否公平”環(huán)節(jié)，自己當(dāng)回“小法官”，獲得成功的體驗，在最后的一個環(huán)節(jié)“給小羊們送禮物”，讓他們在樂中買，樂中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有機融合，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗緊密相接。

四、注重師生評價、提高課堂教學(xué)有效性

有效評價是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進學(xué)生發(fā)展的一門藝術(shù)，我們要認(rèn)真研究，不斷實踐，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

評價要適度。針對不同的學(xué)生，用不同的評價語言，也可以采用生生評價，讓“權(quán)利”給學(xué)生，這樣的評價既能讓學(xué)生獲得到成功的體驗，也能使課堂教學(xué)十分有效。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強大的生命力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

恩施市實驗小學(xué) 陳春華 445000

摘要：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體．所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進步或發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂有效性的研究是一個很熱點的問題，對于這個問題，我從教學(xué)目標(biāo)的可操作性、教材處理的有效性、課堂教學(xué)設(shè)計的有效性、小組合作學(xué)習(xí)的有效性和處理生成問題的有效性五個方面去提出了提高課堂教學(xué)有效性的具體做法。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)目標(biāo)；教材處理；學(xué)案設(shè)計；合作學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性如何將直接影響教學(xué)目標(biāo)的達成，影響學(xué)生知識的建構(gòu)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。要提高課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念，每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，能夠充分關(guān)注學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升課堂教學(xué)的生命價值。在此基礎(chǔ)上，可以從以下幾個方面去考慮提高課堂教學(xué)的有效性。

一、要制訂有效的教學(xué)目標(biāo)。

美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的保障，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，影響著教學(xué)策略的選擇，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)。課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行的。在新課程改革的指引下，我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注知識和技能目標(biāo)更要關(guān)注情感和態(tài)度目標(biāo)。所以在教學(xué)中要從學(xué)生的實際出發(fā)制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)。以三年級（上冊）《測量》為例，我們可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。（2）會用毫米作單位進行測量。（3）建立1毫米的長度觀念。需要注意的是，在教學(xué)目標(biāo)制定過程中，教師要充分了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和個性特點，要針對學(xué)生的實際，恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ鼋虒W(xué)目標(biāo)，這樣，教師在教學(xué)設(shè)計時能夠切合實際的設(shè)計各個環(huán)節(jié)。

二、提高教材處理的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)對教材內(nèi)容和功能上的選擇，體現(xiàn)了教育教學(xué)在課程資源開發(fā)和利用方面的理念。但是，教材不是唯一的學(xué)習(xí)資源，就教材本身而言，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是學(xué)習(xí)并不僅僅局限于學(xué)科知識，還應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，親身經(jīng)歷經(jīng)實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，能夠使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方多方面得到進步和發(fā)展。同時也應(yīng)有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以如何有效地利用教材，是有效開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

1、用好教材中的主題圖

教材安排什么樣的主題圖，怎樣合理地呈現(xiàn)主題情境都是教材編寫專家們經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲的。教師首先應(yīng)該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖。例如，在教學(xué)三年級（下冊）“口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”這一內(nèi)容時，教材呈現(xiàn)的主題圖是一個搬牛奶的現(xiàn)實情境，這一主題情境取材于實際生活，問題的呈現(xiàn)方式是生活化的，通過讓學(xué)生思考“夠不夠”，體會要先算出10箱有多少瓶。這對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是有作用的。更重要的是，主題圖的設(shè)計提示學(xué)生利用已有的經(jīng)驗，自主探索計算12×10的方法。這樣的教學(xué)，由于充分研究了教材主題情境的意圖，使得教學(xué)既利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗，又及時進行了引導(dǎo)和提升，讓學(xué)生體會到新的計算方法與過去的方法相比是簡潔的、優(yōu)化的，不斷增進學(xué)生探索解題方法的信心。

2、重新組合教材內(nèi)容

教材是落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)計劃的載體。但教材并不等同于教學(xué)內(nèi)容，教師在實施教學(xué)過程中，不可以“以本為本”來處理教材，任何教材都有不能及時適應(yīng)時代和學(xué)生的需要，所以我們不能把教材當(dāng)圣經(jīng)，而應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際選擇教學(xué)內(nèi)容，重組教材，從而提高教材處理的有效性。如，一年級教材中9加幾、8加幾和7加幾這些計算內(nèi)容安排兩節(jié)新課教學(xué)和一節(jié)練習(xí)課。根據(jù)學(xué)生的學(xué)前情況以及按教材課時教學(xué)的實際效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三節(jié)課中對這些題的計算方法只是一知半解，練習(xí)時出現(xiàn)計算速度慢、錯誤率高，更談不上熟練，這說明學(xué)生掌握這些計算內(nèi)容有一定的難度。如果不能較好地解決這個問題將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)后面的減法計算。這時我們可以把9加幾、8加幾、7加幾的計算內(nèi)容分為算法研究和活動應(yīng)用兩大板塊來進行教學(xué)。在第一、二兩堂課中集中研究加法計算的各種算法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，并從中總結(jié)出一些方法、規(guī)律?；顒討?yīng)用適當(dāng)增加一些練習(xí)課，讓學(xué)生在活動、游戲中進行計算訓(xùn)練。例如玩撲克游戲、釣魚、當(dāng)當(dāng)小教師等，讓學(xué)生在體驗算法的多樣化中輕松、愉快的進行計算練習(xí)，同時讓學(xué)生在計算活動中組建體會算法的合理性，自己找到最優(yōu)化的算法，體會算法的最優(yōu)化。

總之，我們在對教材的處理上，要充分分析學(xué)生的實際，要關(guān)注到學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，對于那些相對難的、重要的和學(xué)生不易掌握的內(nèi)容可以進行適當(dāng)?shù)狞c撥，在教學(xué)中凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師就應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就可以適當(dāng)減少單元教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高學(xué)案設(shè)計的有效性

導(dǎo)學(xué)案是有效課堂的抓手，學(xué)案設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都必須考慮其有效性。如課前準(zhǔn)備的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性，預(yù)設(shè)問題的有效性，練習(xí)設(shè)計的有效性等等。

比如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，當(dāng)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義后，教師提出“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)與以前學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?你能談?wù)勛约旱恼J(rèn)識嗎?”這樣的一個問題讓學(xué)生回答。學(xué)生經(jīng)過思考交流后踴躍發(fā)言：有的說百分?jǐn)?shù)是一個分?jǐn)?shù)，是一種特殊的分?jǐn)?shù)；有的說百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)相同，但寫法不同，百分?jǐn)?shù)的分母用“％”來表示，先寫分子，然后在分子后面寫“％”；有一位學(xué)生還非常準(zhǔn)確的描述了兩者的本質(zhì)區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶計量單位，但又可以表示具體的數(shù)量，能帶計量單位；百分?jǐn)?shù)只表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，不能帶計量單位。

在這一教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的問題情景注意聯(lián)系學(xué)生生活實際和知識結(jié)構(gòu)，通過新舊知識的對比，引導(dǎo)遷移，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和邏輯思維能力的提高。

四、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)是提供于學(xué)生參與交流、討論，共同解決問題的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，也是學(xué)習(xí)相長，共同提高的一個有效措旌?；诤献鲗W(xué)習(xí)的重要性，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時就必須要考慮它的必要性和目的性。如果能從有效性去考慮合作學(xué)習(xí)這一活動載體，它的生命價值就能被充分體現(xiàn)出來。有效的小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)以下五個方面：

1、促進學(xué)生個體思維的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)的目的，其真正的目的是通過合作學(xué)習(xí)這種形式，學(xué)生之間能夠進行思維的碰撞，促進學(xué)生個體思維的發(fā)展。

2、增進學(xué)生間合作交流的氛圍形成，達到一種學(xué)習(xí)相長、共同提高的學(xué)習(xí)效果。

3、獨立思考與合作交流相結(jié)合，且每個學(xué)生都能在這種學(xué)習(xí)活動中發(fā)表自己的思想，聽取他人的意見，并有所反思。

4、教師組織學(xué)生參加的小組合作學(xué)習(xí)有明確的目的，所提出的問題具有一定的思考價值。

5、教師能針對性地深入小組參與討論，并對困難小組適時點撥、啟發(fā)，起到該組合作學(xué)習(xí)的積極性。

自主學(xué)習(xí)、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種主要形式，但在運用過程中教師切要克服隨意性的傾向，不要什么問題都要在小組里去得到解決。對每一個合作學(xué)習(xí)活動的安排，必須要有解決問題的目的，或促進學(xué)生什么發(fā)展的目的，整堂課的合作學(xué)習(xí)不宜過多，有些教學(xué)內(nèi)容甚至不一定要安排合作學(xué)習(xí)，一堂好課并非要有合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

（五）提高對小組評價的有效性

新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地給予評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時要開展學(xué)生評價學(xué)生和自我評價。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，自我評價又能培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們教師的共同追求。有效的數(shù)學(xué)課堂是一種理念，是一種價值追求。有效課堂應(yīng)該是“以學(xué)生為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂，應(yīng)該是符合新課程改革精神，有明確的教學(xué)目標(biāo)，活躍的課堂氣氛，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，合理評價的課堂。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

如今的有效教學(xué)真是一個熱門話題。那什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！比绻麑W(xué)生不想學(xué)或著學(xué)習(xí)沒有收獲，即使我們教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也一直在探索如何提高課堂的有效教學(xué)。

一、研讀教材，做好課前準(zhǔn)備工作

首先，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。我在備課前，所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)鉆研教材、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，從而會大大降低了教學(xué)的有效性。所以，我在擬定教學(xué)目標(biāo)時都處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》時我結(jié)合本班實際，確立以下教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識角，知道角的各部分名稱會用不同的方法做角。2．知道角有大小，會用各種方法比較角的大小。3．動手操作中建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強交往合作能力。這一教學(xué)目標(biāo)的確立，在實際的教學(xué)實施過程中也明顯體現(xiàn)出了它的可行性、可操作性。其次，認(rèn)真設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。眾所周之，備課是上好課的前提，那么備課“備”什么呢？教師備課的重要指導(dǎo)思想不應(yīng)是備教師怎樣“教”，而是應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣“學(xué)”，以及在學(xué)的過程中可能會碰到哪些問題等。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。同時，我們還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異，在備課時要關(guān)注不同層面的學(xué)生，這樣才能使每一個學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生真正的愛學(xué)、樂學(xué)。

最后，有效地使用教材。課程改革實施以來，經(jīng)過不斷的摸索，我們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材。教師要先教學(xué)生預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) “認(rèn)數(shù)”時，我認(rèn)為學(xué)生對整萬數(shù)這樣相對較大數(shù)的認(rèn)識，是需要借助一定的具體情景，只有在具體的情景中，學(xué)生對數(shù)的大小的把握才是鮮活的、有生命的，為此我課前布置學(xué)生去了解汽車、商品房的價格。為了進一步幫助學(xué)生感知相關(guān)數(shù)的大小，我還借助有關(guān)圖片，幫助學(xué)生形象感知。在通過課堂的教學(xué)，我也的確感到學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的知識也產(chǎn)生了濃厚的興趣。生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，數(shù)學(xué)在生活中無外不在。一旦將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學(xué)生就有可能會感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，從而增強自己的學(xué)習(xí)興趣和動機，學(xué)習(xí)就可能不再是一項枯燥無味又必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣活動，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。

二、精心設(shè)計，注重課堂學(xué)習(xí)過程

課堂中教師應(yīng)著力打造平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。作為新時代的教師，我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中老師的架子，要真正地“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才可能會使師生全身心的投入到教與學(xué)的過程中。才能真正達到教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這一切的一切都需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水，缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無味的。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。給學(xué)生留足參與時間。學(xué)生的思考、動手操作需要時間, 老師提出問題后不要急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于思考的時間不足, 無法對問題進行深入的探究;有的教師課堂教學(xué)中設(shè)計了很多問題, 但只是一問一答的解決, 達不到引發(fā)悟性的目的;有時滔滔不絕地講, 其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機會, 但沒有給學(xué)生留足時間, 這樣就達不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的, 即使教師教的很辛苦, 也是低效教學(xué)。因此, 在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動權(quán), 多給學(xué)生一些思考的時間和機會, 盡可能激發(fā)他們的自我投入意識, 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重課后教學(xué)反思，是提高有效教學(xué)的重點

課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”：它包括總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效，教師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外，還要查找不足之處，探索對應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教師面對課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)會有更大幫助，也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過這樣的反思與總結(jié)，相信，以后再碰到類似的問題時，我一定能更為靈活、巧妙的進行處理。反思“學(xué)”：我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。通過對學(xué)生“學(xué)”的反思，能使我進一步站在學(xué)生的角度來思考問題、解決問題，從而力爭使每個學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考 2011-4-12 下午 12:27:00

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推

薦

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、深鉆教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間

地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主高效課堂的點滴體會

近幾天，我校學(xué)習(xí)了阜新市教育局黨委書記遲振晨的關(guān)于構(gòu)建自主高效課堂的報告，我受益匪淺，感受頗深，對自主高效課堂有了新的認(rèn)識，結(jié)合自身學(xué)科特點，在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中有效的構(gòu)建自主高效課堂，真正的認(rèn)識到了構(gòu)建自主高效已成為一個趨勢，并努力在自己的課堂上實施真正意義上的高效。

課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識”?？梢娦W(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與課堂活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會探究問題、學(xué)會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。我有如下體會：

第一，要充分利用好課本這個教學(xué)載體，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實的精神，深入鉆研教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。同時教師還要集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準(zhǔn)、有效的導(dǎo)學(xué)案，這樣的導(dǎo)學(xué)案不一定要非常詳細(xì)，但一定要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。

第二，在課前要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機會與時間。教師要敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中教師提出的具體要求，在課前提前進行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識形成初步的認(rèn)知，帶著疑問進入課堂，自主地去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上先進行小組的討論與交流，實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫。然后，每組選出代表利用集體交流、實驗操作、電教演示、情境展示等形式，展示小組預(yù)習(xí)的成果。對疑難問題或有價值的問題先在小組內(nèi)協(xié)作解決，組內(nèi)不能解決的問題，再在班內(nèi)進行組間交流互動，最后老師進行簡要的點撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自主實現(xiàn)生教生、生幫生、生促生，在學(xué)習(xí)和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

第四，在小組學(xué)習(xí)與展示之后，學(xué)生要整理學(xué)案而后教師組織達標(biāo)測評。學(xué)生整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

第五，在自主高效課堂中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂上的閃光點，讓學(xué)生對小組的學(xué)習(xí)和展示情況進行及時反饋和正面評價，讓他們看到自己的價值和成功，感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表揚和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁。然后教師再對學(xué)生無法解決的有價值的、共性的問題進行精講點撥，達到釋疑、升華的目的。

我深知自己的課堂離自主高效還有一點距離，但是，我將繼續(xù)努力，努力探索，不斷學(xué)習(xí)，摸索出適合本學(xué)科特點的自主高效課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，進步。為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。