第一篇：三年級(jí)語文下冊(cè)《檢閱》教學(xué)反思

三年級(jí)語文下冊(cè)《檢閱》教學(xué)反思

三年級(jí)語文下冊(cè)《檢閱》教學(xué)反思

《檢閱》這篇文章是人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩?！稒z閱》透過一個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。

課文的思路很清晰，而且對(duì)人物形象的刻畫很突出;課文的語言也很有特色，從人物的對(duì)話中可以看出他們鮮明的個(gè)性，課文洋溢著濃濃的人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。

由于“檢閱”一詞并不是生活中的常用詞，所以同學(xué)們對(duì)這一詞并不理解，我通過出示搜集到的我國大閱兵時(shí)的照片并輔以說明，是同學(xué)們理解了這一詞的含義并引出課題。

通過學(xué)生初讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容，在教學(xué)中我抓住兩句重點(diǎn)句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”突破全文。在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)，這點(diǎn)是我需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持的亮點(diǎn)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？”在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)，但是我在這里做得不是很到位，在孫正宇同學(xué)抓住了要點(diǎn)后，另一同學(xué)將要點(diǎn)偏離了，我沒有及時(shí)地將同學(xué)們引導(dǎo)到位。

這節(jié)課是我任教的第二堂課，第三個(gè)課時(shí)，經(jīng)驗(yàn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，除去上面提到的不足，還有許多值得我認(rèn)真琢磨改進(jìn)的地方：

1.教案沒有熟練掌握，加上由于換背包忘記了帶U盤，致使上課前有些手忙腳亂，還好課前補(bǔ)救好了，之后又出現(xiàn)了一些問題，于老師及時(shí)地拯救了我。

2.教師沒有足夠的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不夠積極主動(dòng)；

3.小組討論時(shí)間設(shè)置過長，沒有把握好教學(xué)時(shí)間，致使在下課前有些慌亂，沒有及時(shí)地使主題得到更深層次的升華。

4.在讓學(xué)生齊讀課文某一段時(shí)，沒有給學(xué)生開頭，致使后來齊讀變成了自由朗讀。

5.語言不夠簡潔，應(yīng)用簡潔明了的話向?qū)W生表述問題。

不管怎樣，這節(jié)課總算是順利講完了，雖然有些差強(qiáng)人意，但是也算是從中吸取了許多教訓(xùn)，愿以后自己在課堂上可以對(duì)于不足的地方逐漸改正。

第二篇：三年級(jí)語文下冊(cè)檢閱教學(xué)反思

教材簡說：

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

教材分析

本課打算分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一至九自然段，第二課時(shí)學(xué)習(xí)十至十自然段。本次開課我上的是第一課時(shí)，我就說說對(duì)這一課時(shí)的想法。本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)俱、拄等五個(gè)生字，理解“檢閱、鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)人物心理的變化。

3、感受兒童對(duì)殘疾人博萊克的關(guān)愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我以直接的方式導(dǎo)入新課。由于對(duì)“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個(gè)問題放在學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)中。這個(gè)學(xué)期我讓學(xué)生借助詞語手冊(cè)進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以學(xué)生能說出檢閱的大致意思。那么對(duì)檢閱這個(gè)詞語的意思我是這樣想的，我不要求學(xué)生完全理解這個(gè)詞語的意思，但想應(yīng)該讓學(xué)生明白檢閱是一件嚴(yán)肅的事，隆重的事。對(duì)下文兒童隊(duì)員為什么感到為難作好準(zhǔn)備。

二、初讀課文

學(xué)生自由讀課文，祭出自然段，同時(shí)大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級(jí)的生字大多數(shù)也是要求寫的，所以對(duì)生字的教學(xué)放入詞語，用紅色標(biāo)出。然后用各種形式計(jì)新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時(shí)基本上叫比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生正確感知新詞的讀法。

讀完新詞，我提示學(xué)生這篇課文可以分成兩部分，讓學(xué)生再讀一讀課文，學(xué)生能正確找出兩部分，并讓學(xué)生說說兩部分分別講了什么，讓學(xué)生知道這篇課文的主要內(nèi)容和對(duì)這篇課文的框架也有一定的了解。

第三步是學(xué)習(xí)一至九段

了解了第一部分主要講的是兒童隊(duì)員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學(xué)生理解怎么樣的事是需要商量、討論的？讓學(xué)生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學(xué)生接下去體會(huì)兒童隊(duì)員的心情作好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)第一部分我又把它分成兩部分，體會(huì)兩部分的不同感受，形成一個(gè)對(duì)比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學(xué)習(xí)是隨機(jī)的，因?yàn)槭请S機(jī)的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來復(fù)去，其實(shí)就是一句話：讓博萊克去，擔(dān)心隊(duì)伍不整齊，不去，擔(dān)心博萊克傷心。第一次試教時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，學(xué)生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難體會(huì)姪兒童隊(duì)員們的復(fù)雜心情。

對(duì)七、八、九這三個(gè)自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動(dòng)的，與前面的為難、矛盾形成對(duì)比。但是由于對(duì)三至六段感悟的膚淺，學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的感悟也不深入。所以最后對(duì)“這些小伙子真棒！”中這個(gè)棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個(gè)小伙子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因?yàn)檫@些小伙子真棒，包含了兩點(diǎn)，一是整個(gè)隊(duì)伍走得很整齊，二是對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

第一部分中兒童隊(duì)員的心理活動(dòng)非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的。學(xué)生不能深刻感受兒童隊(duì)員的內(nèi)心感受，是因?yàn)閷W(xué)生還沒有走進(jìn)兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界，而學(xué)生沒有走進(jìn)兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界的最關(guān)鍵原因是我的引導(dǎo)還不夠。所以我需要學(xué)習(xí)得還有很多。

第三篇：三年級(jí)語文下冊(cè)檢閱教案

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了檢閱，課文主要講了一件什么事呢？我們看大屏幕。找同學(xué)填空。（填完空找同學(xué)再讀一遍）二、品讀“這個(gè)小伙子真棒！” 同學(xué)們知道人們是怎么稱贊他們的嗎？

（生說，師板書：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。┻@個(gè)小伙子指的是誰呢？（生，博萊克）

從哪些地方能看出來他真棒呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出描寫博萊克參加檢閱的段落。＊＊同學(xué)你來給大家介紹一下博萊克參加檢閱的情景。哪位同學(xué)再讀一遍。你認(rèn)為博萊克當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？是的博萊克心中充滿了自豪，興奮。

我們看大屏幕，博萊克昂首挺胸，臉上充滿了自豪感，但是，我們也能看到他不是普通的兒童隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。在訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎？我們同學(xué)想一下，這是一次國慶的檢閱，有國家領(lǐng)導(dǎo)人和很多國外來賓參加，他們是需要嚴(yán)格訓(xùn)練的，博萊克又是一位左腿截肢的殘疾人，同學(xué)們展開想象博萊克在平時(shí)是怎么訓(xùn)練的。（生也許在訓(xùn)練中他會(huì)無數(shù)次摔倒但是每一次他都能勇敢的站起來。）

師小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。你認(rèn)為博萊克有著怎么樣的品質(zhì)呢？這樣優(yōu)秀的博萊克不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子—— 生齊：這個(gè)小伙子真棒！

那么就讓我們帶著對(duì)博萊克的稱贊再齊讀12自然段。

三、品讀“這些小伙子真棒！”

一個(gè)自信的博萊克應(yīng)該得到稱贊，可為什么觀眾們又說：“這些小伙子真棒呢？可能有的同學(xué)并沒有考慮這個(gè)問題，不要緊，讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2-9自然段，思考：（1）兒童隊(duì)員在商量一件什么事？（2）這件事好辦嗎？

老師找同學(xué)再讀一遍。＊＊同學(xué)你給發(fā)大家說說兒童隊(duì)員在商量一件什么事。（是否讓博萊克參加檢閱）同學(xué)們一起說這件事好辦嗎？（生不好辦，非常為難）你從哪看出大家為難了？（生棘手，鴉雀無聲）

是的，勸他不去？?（老師泛讀）（找同學(xué)讀）師生賽讀，為什么老師讀的好？（生讀出為難的語氣。）

我們接著往下看，這么難辦的事隊(duì)長是怎么決定的？（生回答）隊(duì)員們是什么態(tài)度？（生回答）。讓我們來分角色讀一讀。誰來當(dāng)隊(duì)長。

2、感受兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的關(guān)愛.博萊克是一名殘疾人，他們能這樣堅(jiān)定的讓博萊克參加這次檢閱心里是怎樣想的呢？（生，不能傷害博萊克），師板書：關(guān)愛，尊重。人們看著這整齊的隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒?。?/p>

四、拓展延伸、升華主題

1、相信每一個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了孩子們美好的心靈！學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)博萊克說些什么呢？

14、檢閱

保持一致

這個(gè)小伙子真棒！目視右方 堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

睜大眼睛

棘手

這些小伙子真棒！關(guān)心、尊重

第一排

第四篇：語文人教版三年級(jí)下冊(cè)檢閱教案

《檢閱》第二課時(shí)

課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得昨天觀看的閱兵式視頻嗎？（記得）誰來說說你的感受。

生：動(dòng)作很整齊，很精彩！生：那些場(chǎng)面太令人震撼了。

生：我太佩服那些隊(duì)伍了，那么多人就像是一個(gè)人在走路。

師：是的，我和你們有同感。不過，課文里的檢閱同樣精彩，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)七月的波蘭，去感受那里的精彩，去了解精彩背后那一個(gè)個(gè)感人的故事，大家一起來讀課題。

生：檢閱。

師：首先讓我們通過文中的詞語，去再現(xiàn)文中那一幕幕感人的場(chǎng)景。（開火車讀詞語）

生：讀詞語。

師：“情不自禁”這個(gè)詞能再讀一次嗎？ 生：情不自禁

師：真棒，老師這么一點(diǎn)就知道“禁”字該讀一聲。

師：那一個(gè)個(gè)詞語將我們帶進(jìn)了課文，瞧，在那個(gè)盛大而隆重的檢閱儀式上，一個(gè)個(gè)隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)，而所有的隊(duì)伍中，得到掌聲和夸獎(jiǎng)最多的是哪個(gè)隊(duì)伍呢？

生：兒童團(tuán)。

師：請(qǐng)孩子們看看，觀眾們是怎樣夸獎(jiǎng)他們的呢？請(qǐng)你們用波浪線勾畫出來。生快速讀文，勾畫觀眾的話。

師：誰來說說，觀眾都是怎樣說的呢？

生：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：找得好，哪個(gè)字說明觀眾在夸他們呢

生：棒！

師：（板書：棒！）

二、走進(jìn)故事，深入感知

（一）檢閱場(chǎng)上的博萊克真棒！

師：孩子們，說了半天觀眾夸獎(jiǎng)的這個(gè)小伙子到底是誰呢？ 生：博萊克

師：（板書：博萊克）課文中哪一段是描寫博萊克的呢，迅速找到并小聲地讀一讀，想想他哪點(diǎn)棒？

生：課文的12自然段是描寫博萊克的 師：你能讀一讀嗎 生讀課文

師：（出示課件）從文中你們感受到這個(gè)小伙子哪點(diǎn)棒了嗎？ 生：他雖然拄著拐，但依然能和全隊(duì)保持一致，真了不起 師：所以，你也和觀眾們有同感，會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)f 生：這個(gè)小伙子真棒 師：還有不同的感受嗎？ 生：他已經(jīng)截肢了，可走在隊(duì)伍中的他卻很自信。師：你從哪兒看出來的。

生：圖中的他抬頭挺胸，眼睛睜得大大的，讓我看到他很自信。師：通過圖文結(jié)合來了解人物，真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子。師：聽你這么一說，我們不得不說

生：這個(gè)小伙子真棒！

師：是啊，小伙子的自信我們看到了，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾也看到了，所以，人們會(huì)稱贊說

生：“這個(gè)小伙子真棒！”

師：（板書：自信）讓我們把自己的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀課文。

師：俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！為了檢閱場(chǎng)上這出色的表演，為了能參加這盛大的檢閱，截肢的博萊克是多么不容易?。≡谶@一句稱贊的背后，隱藏著多少艱辛啊。讓我們走進(jìn)他艱苦練習(xí)的情景吧

師：（出示課件）現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，說說你們都看到了些什么？ 生匯報(bào)：當(dāng)他的手擦破皮時(shí)，他沒有流一滴眼淚，而是忍著痛堅(jiān)持訓(xùn)練。師引讀：是啊，面對(duì)這么勇敢的小伙子，我們會(huì)說 生：這個(gè)小伙子真棒！

生：當(dāng)博萊克摔倒時(shí)，他勇敢地站起來，一刻也沒有休息繼續(xù)訓(xùn)練。師：此時(shí)，我們會(huì)情不自禁地稱贊道 生：這個(gè)小伙子真棒

生：當(dāng)他的雙腳磨出了一個(gè)個(gè)血泡時(shí)，他硬是咬著牙，忍著痛，和隊(duì)員們一起訓(xùn)練。師：這樣堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，我們會(huì)由衷地說道 生：這個(gè)小伙子真棒

生：當(dāng)有人在嘲笑他拄拐時(shí)，他沒有退縮，更沒有自卑，而是昂首挺胸地走在隊(duì)伍的前面。

師：面對(duì)這樣的博萊克，我們不得不說 生：這個(gè)小伙子真棒

師：這一幕幕讓我們看到博萊克是個(gè)多么自信，堅(jiān)強(qiáng)的孩子。（板書：堅(jiān)強(qiáng)）師引讀：難怪檢閱時(shí)的博萊克走得這么好

生讀“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著在眼睛望著檢閱臺(tái)。”

師：是的，正是他平常這么堅(jiān)持，不怕艱苦地練習(xí)，才有了今天的表現(xiàn)—— 生再讀

師：這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，這一幅幅畫面，我們看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們不由地贊嘆說

生：這個(gè)小伙子真棒。

（二）俱樂部里兒童隊(duì)員們真棒

師：假如說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱譽(yù)，那么其他兒童隊(duì)員呢？為什么他們也得到了大家的稱譽(yù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀２～９自然段，想一想，兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：兒童隊(duì)員們都在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？

師：這個(gè)問題難辦嗎？

生：非常難辦

師：文中有個(gè)詞也是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞呢？

生：棘手

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

生１：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。

師：把你的為難通過朗讀表示出來。（生讀）

生讀

師：聽出來了，從你那上揚(yáng)的語氣中我完全感受到了這件事實(shí)在是不好辦。師：還從哪兒體會(huì)到大家覺得這個(gè)事挺難的 生：我從每一句話后面的問號(hào)感覺到這事難辦

師：真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，是啊，這一個(gè)個(gè)問號(hào)足以說明孩子們心中有多糾結(jié)，這事確實(shí)把他們給難住了。你們能想象出孩子們?cè)诿總€(gè)問句的后面都會(huì)想起什么嗎？

（出示課件：勸他不去？---要不把他放在隊(duì)尾？---再不就把他隱藏在隊(duì)伍中間？---生在書上寫出想法，充分發(fā)揮想象，體會(huì)隊(duì)員們矛盾的心情。

生匯報(bào)：生１：假如讓博萊克參與檢閱，可能會(huì)出現(xiàn)意外，假如不讓他去參與，博萊克可能會(huì)很傷心。

師：難怪誰都不愿意第一個(gè)開口

生２：假如讓博萊克參與檢閱，可能隊(duì)伍走不好，假如不讓他參與會(huì)少了一個(gè)人，博萊克會(huì)傷心。師：真是一件棘手的事情。

生３：假如讓博萊克參與檢閱，可能會(huì)讓人笑話，假如不讓他去，他會(huì)認(rèn)為大家歧視他。

師：想來想去，大家都沒有找到一個(gè)解決問題的好辦法，這時(shí)，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)一點(diǎn)兒聲音也沒有，文中有個(gè)詞就是這個(gè)意思

生：鴉雀無聲

師：在沒有好的辦法之前，誰也不敢出聲，誰也不愿因?yàn)椴怀墒斓南敕▊Φ讲┤R克，長久的沉默讓每個(gè)人的內(nèi)心都感到不安。

師：這可怎么辦呢？隊(duì)伍的主心骨呢，隊(duì)長，隊(duì)長你在哪兒呢，你有什么好主意嘛，隊(duì)長！隊(duì)長

生：“隊(duì)員們，假如把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”

（課件出示）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么??？來，自信地再說一遍?。ㄉx）師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。

師：還有誰也愿意來當(dāng)當(dāng)隊(duì)長。（生讀）

師：孩子們，聽著隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動(dòng)？

生１：‘把博萊克放在隊(duì)伍的第一排’特別讓我感動(dòng)。現(xiàn)在不是要藏起來，而是要把他放在隊(duì)伍的第一排。

師：把你的感動(dòng)讀出來。（生讀）

生２：‘他腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！’從這里我感受到了，隊(duì)長沒有歧視他。

師：你真會(huì)讀書，把你獨(dú)特的體會(huì)讀出來吧。（生讀）

生３：‘把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看到他?！@樣把博萊克放在隊(duì)伍第一排，給了他很大的信心。

師：把你的感受也讀出來吧。（生讀）

師：讓咱們一起來讀讀隊(duì)長的話。（生齊讀）

師：隊(duì)長的這個(gè)建議好嗎？生答：好。隊(duì)長的這個(gè)建議妙嗎？生答：妙。那你們?cè)趺匆稽c(diǎn)反應(yīng)也沒有。

生響起了熱烈的掌聲，師：問題得到了解決，而且還是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的辦法，隊(duì)員們有些什么樣的表現(xiàn)呢？

生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

師：還有誰想讀？

生１：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

生２：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

師：我聽出來了，你想讓博萊克走在──

生２：走在隊(duì)伍的第一排。

生３：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

師：我感受到了你很高興，你高興什么？

生３：因?yàn)槲覀兗值膯栴}解決了，讓他走在第一排。

生４：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？

生４：能讓博萊克參與檢閱，讓大家都能看到他。

師：此時(shí)，再也不是緘默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個(gè)隊(duì)員們都?xì)g呼著──

生：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?/p>

師：難怪人們由衷地贊嘆──

生：這些小伙子真棒！

師：在這個(gè)決定的背后，我們真正地認(rèn)識(shí)了了這一群小伙子，你們看到了什么呢？

生：對(duì)博萊克的關(guān)愛 生：對(duì)博萊克的信任 生：對(duì)博萊克的尊重 師相機(jī)板書：關(guān)愛

尊重

師引讀：盡管隊(duì)員們矛盾過，也曾猶豫過，但此時(shí)的他們意見終于得到了統(tǒng)一。

他們不會(huì)勸他不去，難怪人們會(huì)贊嘆： 生：這些小伙子真棒！

他們也不會(huì)把他放在隊(duì)尾，所以我們覺得： 生：這些小伙子真棒。

他們更不會(huì)把他放在隊(duì)伍的中間，我們只能對(duì)他們說 生：這些小伙子真棒

師 ：正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機(jī)會(huì)參與了檢閱，并站在了隊(duì)伍的第一排，讓我們看到了這樣一個(gè)博萊克──

生：（出示第１２段）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自身在拄拐。他同全隊(duì)堅(jiān)持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

師：看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆──

生：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，人們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@──

生：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆──

生：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、拓展文本，寫話延伸

師：在掌聲和夸獎(jiǎng)聲中，兒童團(tuán)隊(duì)漸漸走遠(yuǎn)，但他們帶給我們的啟發(fā)和感受卻永遠(yuǎn)的留在了這檢閱臺(tái)上。

小練筆，任選其一進(jìn)行寫作：

（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說:“……”（2）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面對(duì)鏡頭，他這樣說：“……”

（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。?/p>

生匯報(bào)

師：其實(shí)，在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：春晚舞蹈《牽手》

師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個(gè)節(jié)目震驚了全場(chǎng)。他們以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對(duì)人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當(dāng)然也離不開教練、舞蹈老師的教導(dǎo)。是他們無私的付出，才讓她們?cè)練埲钡氖澜纾兊酶映鋵?shí)，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時(shí)，帶來了最震撼的美麗．

師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應(yīng)該像文中的兒童隊(duì)員們那樣——（圖片：尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人）

師：作為殘疾人，更應(yīng)該像博萊克那樣——（圖片：殘而不廢，身殘志堅(jiān)）

師：讓我們手拉手，肩并肩，（圖片：為了同一片藍(lán)天，讓我們將心連在一起?。?/p>

第五篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)語文教案—《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)下冊(cè)語文教案—《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

2?有感情地朗讀課文。

3?理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

課前準(zhǔn)備

1?字詞卡片。

2?與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1?播放中國國慶節(jié)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊(duì)伍的場(chǎng)面。

2?體會(huì)“檢閱”一詞的意思(板書“檢閱”)。

3?出示課文教學(xué)掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，一隊(duì)少年兒童正經(jīng)過主席臺(tái)前。

4?請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容

1?把課文讀正確、流利。

2?認(rèn)讀生字。

3?思考：課文主要寫了一件什么事?

4?小組交流。

三、全班交流匯報(bào)

1?指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2?認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3?匯報(bào)交流思考的問題：課文寫了什么事?

4?讀第2—6自然段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事?(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

1?進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2?記憶字形。交流記憶方法。

3?指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖螅傲w”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4?抄寫詞語。

俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺(tái) 觀眾 糾正

第二課時(shí)

一、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀

1?投影出示兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

2?討論：觀眾為什么這樣說?

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

△說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是 那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

3?練習(xí)有感情地朗讀全文。

二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1?總結(jié)。讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對(duì)嗎?

2?任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……

3?交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。

三、拓展延伸把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。小升初：http://aoshu.juren.com/xiaoshengchu/

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