第一篇：三年級下冊第14課《檢閱》教學(xué)設(shè)計

人教版三年級下冊第１４課《檢閱》

順德區(qū)鳳翔小學(xué) 執(zhí)教者：熊燕

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)兒童隊員的團(tuán)隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊員的團(tuán)隊精神。

一、讀文解題，感知全文

1．板書課題：檢閱

試問學(xué)生：什么是“檢閱”？

2．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。

你仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場面的句子。

隨機(jī)讀詞：博萊克、截肢、拄拐等，了解博萊克

二、再讀課文，了解故事

就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事?

2．匯報交流，理清脈絡(luò)：

（兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀

1投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

2討論：觀眾為什么這樣說?(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。(2)以小組為單位參與全班的討論。

△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。3練習(xí)有感情地朗讀全文。

四、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1總結(jié)。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎? 2任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：…… 交流小練筆，評價修改。

五、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

六、鞏固積累，指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

練寫詞語。

板書設(shè)計：

檢閱

這個小伙子真棒！

自尊

自強(qiáng) 自信

積極、樂觀、向上

這些小伙子真棒！

團(tuán)結(jié)、友愛、尊重他人

第二篇：人教版三年級下冊語文教案—《檢閱》教學(xué)設(shè)計

人教版三年級下冊語文教案—《檢閱》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?會認(rèn)“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

2?有感情地朗讀課文。

3?理解課文內(nèi)容，體會隊員們美好的心靈。

課前準(zhǔn)備

1?字詞卡片。

2?與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1?播放中國國慶節(jié)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊伍的場面。

2?體會“檢閱”一詞的意思(板書“檢閱”)。

3?出示課文教學(xué)掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，一隊少年兒童正經(jīng)過主席臺前。

4?請你仔細(xì)觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容

1?把課文讀正確、流利。

2?認(rèn)讀生字。

3?思考：課文主要寫了一件什么事?

4?小組交流。

三、全班交流匯報

1?指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2?認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3?匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?

4?讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?(著重引導(dǎo)體會孩子們當(dāng)時的心理)

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

1?進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2?記憶字形。交流記憶方法。

3?指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖螅傲w”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4?抄寫詞語。

俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 糾正

第二課時

一、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀

1?投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

2?討論：觀眾為什么這樣說?

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是 那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3?練習(xí)有感情地朗讀全文。

二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1?總結(jié)。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2?任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3?交流小練筆，評價修改。

三、拓展延伸把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。小升初：http://aoshu.juren.com/xiaoshengchu/

數(shù)學(xué)手抄報：http://aoshu.juren.com/chzt/shuxueshouchaobao/ 數(shù)學(xué)日記：http://aoshu.juren.com/chzt/shuxueriji/

第三篇：檢閱教學(xué)設(shè)計

《檢閱》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識5個生字，正確讀寫“檢閱、棘手、挑選”等詞語。

2．正確有感情朗讀課文，理解課文，抓住重點(diǎn)語句，體會文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。

3．以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．把握關(guān)鍵語句，體會人物心理的變化，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

2．正確有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

1．課件展示檢閱圖片。

2．學(xué)生說觀后感，理解“檢閱”的內(nèi)涵。（教師板書課題）

(1)同桌交流討論。

(2)代表發(fā)言。

(3)教師解釋檢閱的要求。

3、出示課文掛圖，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答）

二、初讀感悟。

1．小聲自讀課文，認(rèn)讀生字詞，讀通句子。

2．提出不懂得詞句。

3.分角色朗讀讀課文，檢查讀書情況，相機(jī)解釋詞句。

4.自由讀課文，想想課文寫了一個什么故事。

5．談?wù)劤踝x后的收獲。

6．默讀課文，畫“問題泡泡”。

(1)小組討論解答，歸納未能解決的或有價值的問題。

(2)小組匯報，全班交流。（教師篩選部分問題給全班交流，并相機(jī)把個別難點(diǎn)或有價值的問題存疑，留作第二課時解決。）

三、書寫生字。

1．出示生子

2.全班認(rèn)讀生字。

3.小組交流識記字形的方法。存疑待問。

4．師生交流識字方法與解決疑難問題。

5．練寫生字。

四、作業(yè)。

1．正確、流利朗讀地課文。

2．書寫生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名復(fù)述課文內(nèi)容。

二、理解課文

1．提問：觀眾稱贊了誰？

(1)指名回答。（板書：博萊克、兒童隊員）

(2)觀眾是怎么說的？指名回答。（板書兩句話：“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真

棒!”）

(3)生讀，教師指導(dǎo)讀。

2．圍繞“觀眾稱贊了誰”這個問題，品讀詞句，感悟課文的內(nèi)涵。

（1）為什么稱贊博萊克？

讀第12自然段。你看到一個怎樣的小男孩？你想對他說什么？

同桌交流。指名匯報。

你仿佛看到博萊克是怎樣訓(xùn)練的嗎？生思考，指名回答。（板書：自尊自強(qiáng)）指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么稱贊全部的兒童隊員？

默讀第2—9自然段，想想從這次檢閱前的討論中，你知道了什么？

指名回答。

課件出示：“這是一件非常棘手的事?！薄罢l都不愿意第一個開口?！薄熬銟凡坷锪⒖跳f雀無聲?！薄皠袼蝗ィ恳话阉旁陉犖?？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”

生讀，師指導(dǎo)朗讀。

模擬情景。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么？假如老師是博萊克，誰愿意來勸我不參加這次檢閱？

聽了他們的勸說后，博萊克心中有什么感受呢？

這個棘手的問題最后得到解決了嗎？小組討論隊長的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了嗎？（板書：尊重愛護(hù)）

指導(dǎo)朗讀7、8自然段。

3．課件出示上節(jié)課尚未解決的“問題泡泡”。全班交流。

4．教師總結(jié)。

三、拓展延伸。

課件出示：想一想，寫一寫。

1．讀了這個故事，你想對博萊克說什么？

2．當(dāng)我們集體遇到難題時，首先應(yīng)該怎樣，然后怎樣？

3．團(tuán)結(jié)就是力量，我要感謝我班的同學(xué)，因為？

(1)小組討論學(xué)習(xí)。

(2)指名匯報。

(3)教師相機(jī)評價與引導(dǎo)。

四、總結(jié)

第四篇：檢閱教學(xué)設(shè)計

《檢閱》教學(xué)設(shè)計

新密市實驗小學(xué)高曉娜

【課程標(biāo)準(zhǔn)】（本學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）

1、累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

2、用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。

3、初步學(xué)會默讀。

4、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句

在表達(dá)情意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

【教材簡析】

《檢閱》人教版三年級下冊第四組的一篇講讀課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設(shè)身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。三年級學(xué)生正處在人生觀和價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，相對于低年級學(xué)生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來認(rèn)識世界，思想上可塑性強(qiáng)。因此，本課希望通過引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中，一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培

養(yǎng)，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進(jìn)一步提升！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、聯(lián)系上下文知道“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的深層含義，明白大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文，積累語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中知道人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：明白關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

【課前準(zhǔn)備】： 多媒體課件

【課時安排】： 第二課時

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)詞語。（出示本課的生詞，指名認(rèn)讀。）

2、回憶課文講了一件什么事？

過渡導(dǎo)入：本節(jié)課我們將運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》。板書出示課題。

3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）默讀課文，和同學(xué)交流，隊員在檢閱前怎樣解決一件棘手的事，知道兒

童隊員的心理變化。

（2）聯(lián)系上下文說說，為什么說“這個小伙子真棒！”“為什么這些小伙子真棒！”

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好的詞語。

二、走近檢閱，情境感受

1、（播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊伍的場面）我們國家在60大慶時也舉行了一次大規(guī)模的檢閱，我們來看一下當(dāng)時的情景。

誰能用一個詞或一句話來描述一下？

2、讓我們再來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱，看看當(dāng)時的情景怎樣？

請同學(xué)們自己讀讀課文10、11自然段，感受當(dāng)時的情景

畫出能表現(xiàn)當(dāng)時場面的詞句，說說自己的感受。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出當(dāng)時場面的隆重及盛大。

4、在場的觀眾是怎樣評價這次檢閱的？

（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

三、精品細(xì)讀，感悟人物

（一）、感悟“這個小伙子真棒！”的深層含義。

1、“這個小伙子”是誰？（博萊克）

自讀課文12段，你從哪兒看出這個小伙子真棒？畫出有關(guān)詞句，體會博萊克的心情。

2、出示插圖，誰來把博萊克參加檢閱的情景展示給大家？指名讀。

3、看，這個小伙子就是博萊克，看著這拐杖，這高昂的頭，這挺起的胸脯，你想對他說些什么呢？（生自由說）

4、讓我們再來讀一讀，體會體會博萊克當(dāng)時自豪的心情吧！博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有人吧！有感情齊讀12段。

5、有句話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功，透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。）

6、這感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信自強(qiáng)的孩子------------（這個小伙子真棒！）

（二）、感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

2、請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)2---9自然段。

出示自學(xué)提示：

（1）默讀2-9段，想想隊員們遇到了什么棘手的事，為什么誰都不愿第一個開口？他們最后的決定是什么，為什么？

（2）有感情的讀一讀2-9段。

3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，小組交流討論，相互補(bǔ)充，并由小組代表記錄精彩發(fā)言。

4、全班交流反饋。

5、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出兒童隊員的為難，做出決定后的興奮。

6、博萊克明白了大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色，看著這整齊地隊伍，看著堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

齊讀“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”

四、讀寫結(jié)合，升華情感

學(xué)習(xí)了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這難忘的檢閱，你們一定有好多心里話要說。

出示小練筆：

（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”

（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……”

任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

五、情感延續(xù)，回歸生活

出示課外作業(yè)：

1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

2、搜集有關(guān)身殘志堅的故事讀一讀。

【板書設(shè)計】：

博萊克自信自強(qiáng)

檢閱真棒！

兒童隊員尊重關(guān)愛

第五篇：《檢閱》教學(xué)設(shè)計

14、檢 閱

學(xué)習(xí)內(nèi)容

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家的好評。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生理解課文，并有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中體會人物心理的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”和“這些孩子真棒”的深層含義。

泡泡語分析：

1、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 會認(rèn)“俱、拄”等5個生字，會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。2． 有感情地朗讀課文。3． 理解課文內(nèi)容，體會隊員們美好的心靈。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解檢閱的含義；波蘭的國慶節(jié)相關(guān)資料。教師：備讀課文，課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們來學(xué)習(xí)第14課，檢閱，看老師來板書課題，齊讀課題。

2、通過預(yù)習(xí)，你了解了這個詞的意思嗎?

設(shè)計意圖：通過查字典、詞典理解詞語的意思是本學(xué)期的閱讀目標(biāo)，檢查目標(biāo)的落實情況。

3、師：老師帶來了中華人民共和國成立50周年，時的閱兵資料。這是當(dāng)時檢閱的情景。（畫面定格，配上字幕： 閱兵——國家民族的盛典）提問：——現(xiàn)在你對“檢閱”有了什么新的認(rèn)識呢？

場面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好?? 設(shè)計意圖：檢閱儀式理學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解。通過檢閱資料的出示，使學(xué)生更加了解檢閱場面的莊嚴(yán)和隆重。

4、師：（讓我們來看這幅圖）這是波蘭首都沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，許多游行隊伍在這一天都要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人，外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是幸福、激動的時刻。讓我們把視線移到這一隊正在走過主席臺的兒童隊員身上，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處嗎？

生：有一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，在這次檢閱中，在這一隊孩子身上，還發(fā)生了一個感人至深的故事。

二、整體感知：

1、課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，相信這些詞語一定難不倒大家。（出示詞語）自由讀，找生讀，齊讀。仔細(xì)辨認(rèn)這兩個字：博 截

搏 栽 指導(dǎo)：慕 下面不能寫成小

2、過渡：看來同學(xué)們課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，相信通過學(xué)習(xí)課文你會有新的收獲。

3、請同學(xué)們輕輕地打開書，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞檢閱講了幾件事？找生說。（討論準(zhǔn)備參加國慶檢閱的事；參加國慶檢閱的事）

過渡：說的好的同學(xué)：同學(xué)們真會讀書，能用比較簡練的語言抓住文章的主要內(nèi)容；說的啰嗦：能抓住文章的主要內(nèi)容，如果語言再簡練些就更好了。

過渡：讓我們走進(jìn)這所學(xué)校的俱樂部，聽聽他們正在討論什么事？

三、走進(jìn)故事，深入感知。出示2-6自然段，（一）請同學(xué)們自己讀讀2-6自然段，從中你知道了什么？

1、生：游行檢閱時，把博萊克放在哪里？板書：博萊克 你還知道什么？

生：博萊克左腿截肢了，靠柱拐走路。

生：兒童隊員們正在討論博萊克要不要參加，正為此事感到難辦。你從哪體會到的？

生：俱樂部里鴉雀無聲。（停頓，無聲）鴉雀無聲什么意思？為什么?

設(shè)計意圖：理解鴉雀無聲，通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。生：“棘手的事”。“棘手”什么意思？

設(shè)計意圖：通過聯(lián)系上下文理解詞語棘手的意思。抓住關(guān)鍵詞與文本進(jìn)行深層次的對話。

生：誰都不愿意第一個開口，為什么？出示句子朗讀。生：第六自然段。師：連用了5個問號，多為難??！誰能把你的為難傳遞給大家？

指導(dǎo)朗讀：找生讀，談感受；帶著理解再來讀；讀的不到位，師范讀，找生讀，齊讀。領(lǐng)會大家的為難。為理解孩子的美好心靈做鋪墊。

2、師：這我就不明白了，博萊科左腿截肢了，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了嗎，相信博萊克會理解的，為什么這么為難？

生說：如果告訴他，會很傷心的 ????

體會孩子的善良。

3、師：多么善良的孩子們啊！怎么辦？誰打破了這沉默的局面，出示隊長的話，指名讀。指導(dǎo)讀，應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀？自信，再找生讀。

4、師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說-

設(shè)計意圖：通過文本補(bǔ)白，體會隊長主意的高明，不歧視殘疾人，讓博萊克和普通的隊員一樣，給他自信。生：隊長的主意真高！師：也有的說——

生：不愧是隊長。博萊克一定會很高興。師：還有的說—— 生：真是一個好主意!

5、師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

（二）、過渡：師：國慶節(jié)到了！廣場上人山人海！街道上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓，輪到兒童隊員了，博萊克怎么表現(xiàn)的？

1、師：出示圖。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺。）你認(rèn)為該讀出什么語氣？（自信）

2、引：同學(xué)們，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊——（保持一致）。在這4個多月的訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？學(xué)生匯報（結(jié)合感情朗讀）：

設(shè)計意圖：通過文本補(bǔ)白，理解博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。

師小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績?！僮x12自然段。

4、出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：

師繼續(xù)引導(dǎo)：拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚(yáng)的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢？

——學(xué)生自由寫話（配樂）——交流匯報 生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

5、師：此時博萊克是什么心情？ 生：驕傲、自豪

6、師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

生齊讀。

7、師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，他們說了些什么？ 生齊讀：出示句子：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！小組中討論他們?yōu)槭裁催@樣說。

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

6、師：博萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的，為什么隊員們也得到了表揚(yáng)？

所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子——

生齊：這個小伙子真棒！

師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

四、走出文本，升華認(rèn)識。

師：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信每一個人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱，博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道： 推薦作業(yè)：

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。板書：

14、檢閱

博萊克 美好的心靈

兒童隊員

教 學(xué) 反 思

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“有關(guān)閱兵的儀式”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。課前讓學(xué)生結(jié)合收集的波蘭的國慶資料，感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因為體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點(diǎn)，我花了比較多的時間讓學(xué)生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的興趣 在導(dǎo)入本課時，由于檢閱距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，通過播放檢閱的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境讓，學(xué)生感受檢閱場面的隆重。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來的是兒童隊員。看，走在隊伍第一排的是??你看到了什么?二是讓學(xué)生想象博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難，體會博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。一個連走路都拄拐的男孩，在隊伍中竟然走得那么出色，此時，你想對他說什么；二是讓學(xué)生通過朗讀充分地與兒童隊員對話，如：理解詞語“棘手”，聯(lián)系上下文，通過朗讀體會這件事確實很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊員一樣參加檢閱。三是通過挖掘文本的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。因而我設(shè)計了以下問題：“棘手的事情終于解決了，誰愿意把這個好消息告訴博萊克呢？”“此時博萊克會說些什么？” 像這樣語言作品中存在的一些空白，需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以，補(bǔ)白想象，移情入境有助于讓學(xué)生更好地理解課文。

二、感受人物心理活動

在讓學(xué)生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊保持一致，很自信。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的自信，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著此時的博萊克，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克摔倒了，但還是堅強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認(rèn)真”“早晨天剛亮，伙伴們還在夢鄉(xiāng)中，他已經(jīng)起床開始練習(xí)”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅強(qiáng)與自信，體會到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學(xué)生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來說：“這些小伙子棒是因為他們也走得整齊?！笨梢妼W(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因為他們走得整齊嗎？”于是又有同學(xué)說是因為他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排?？梢妼W(xué)生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重等”。

三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識，升華學(xué)生的情感體驗 在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設(shè)計了小練筆“檢閱完后，博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫??（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚彪m然由于時間關(guān)系，課堂上沒有來得及讓學(xué)生寫，但是當(dāng)我在后來收到孩子們的練筆，我覺得學(xué)生在這堂語文課中確實體會到了兒童隊員高尚的心靈，學(xué)生寫得非常精彩。我把學(xué)生的一些精彩的句子摘錄了下來：“‘隊長對他可真信任，讓他排在第一排，他也沒有辜負(fù)隊長對他的信任?。　幻^眾說。

當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問題：比如學(xué)生讀書的時間比較少，在讓學(xué)生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學(xué)生先靜下心來先讀一讀前面的課文，再談感受，也許學(xué)生會說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調(diào)整一下。整節(jié)課的問題感覺有點(diǎn)瑣碎，可能與緊張有關(guān)系，設(shè)計時沒有的問題隨口就說出來了，連自己也不清楚。在今后的教學(xué)中，一定要注意。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我也在努力實踐這一句話?？墒怯捎诒疚钠^長，雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了用自己喜歡的方式讀、指名讀、師泛讀、齊讀等，但是，描寫隊員們?yōu)殡y的段落，讓學(xué)生找出來了，也進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀，沒有讓學(xué)生多讀幾遍，感覺讀得不到位，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。

我覺得教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天的這節(jié)課雖然有成功的地方，也有失敗之處，但是我堅信，只要自己努力了并為之而付出了，在探索教改的路中就又向前邁了一步！