第一篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,防止學(xué)生兩極分化

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，防止學(xué)生兩極分化

農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)于家小學(xué) 潘朋臣

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生實(shí)際教學(xué)中是隨著年級(jí)的增高，兩極分化的現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。為什么問(wèn)題學(xué)生會(huì)越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演的只是南郭先生的角色，不僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見的計(jì)算公式，日積月累，錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，防止學(xué)生兩極分化呢？下面談一談筆者的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造和諧氛圍，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，人在愉快、平心靜氣的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。因此，教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把平等還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

新理念下，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生；給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，充分解放學(xué)生的口、手和思維，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于發(fā)表見解。努力做到“果”讓學(xué)生自己摘，“問(wèn)”讓學(xué)生自己提，“話”讓學(xué)生自己說(shuō)，“情”讓學(xué)生自己抒，“題”讓學(xué)生自己解，“法”讓學(xué)生自己探，讓學(xué)生在“誤”中感悟，在“錯(cuò)”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在主動(dòng)中發(fā)展，是防止分化的一個(gè)重要方面。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。學(xué)生要是在課堂上能聽懂老師說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都要循序漸進(jìn)，關(guān)注差異，注意讓學(xué)生有練習(xí)的內(nèi)容，有練習(xí)的時(shí)間。教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的有效性密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程要把握好兩個(gè)原則：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很重要。學(xué)生在低年級(jí)所獲得的知識(shí)與技能，能否在高年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給老師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)教“實(shí)”、教“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；

對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定要在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重學(xué)生訓(xùn)練，把數(shù)學(xué)課由“講解課”變成“自主、合作、探究課”。

四、面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。

由于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不一，加之學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在差異，到了高年級(jí)，差距漸漸明顯，教師若不對(duì)“弱勢(shì)群體”予以關(guān)注，差距就會(huì)急劇拉大。我認(rèn)為，實(shí)施“班內(nèi)分層教學(xué)”，是一個(gè)行之有效的辦法。分層施教是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是最重要的部分。在依據(jù)大綱、吃透教材的前提下，本著讓孩子親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、從而喜歡數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)法的原則，針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教法，重點(diǎn)考慮排除后進(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙，提出對(duì)優(yōu)生的高層次要求，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，使他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)要做到分合有致、動(dòng)靜結(jié)合、全體參與、各得其所?！胺趾嫌兄隆敝冈谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，異組問(wèn)的教學(xué)活動(dòng)有分有合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。課堂作業(yè)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固練習(xí)，一般布臵基礎(chǔ)題，全體學(xué)生必須當(dāng)堂做。對(duì)差生應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí)，做到面批、面改；優(yōu)生感到“吃不飽”時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充充一些綜合運(yùn)用題。課外作業(yè)亦分類要求，差生做基本練習(xí)題，中等生多做幾道自選題，優(yōu)生還可多做課外鉆研題，使不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高。

防止和縮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還有大量辛苦的工作需要我們?nèi)プ觯枰覀兎瞰I(xiàn)一顆愛心，教育以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。只要每一位老師處理好創(chuàng)新與繼續(xù)的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心研究，勇于探索，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定能達(dá)到最佳效果，學(xué)生之間的差距也一定會(huì)縮小。

第二篇：如何防止學(xué)生兩極分化

如何防止學(xué)生兩極分化

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著明顯的變化，師生平等、教學(xué)民主已成風(fēng)氣，師生互動(dòng)、平等參與的課堂局面已開始形成。但隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。如：合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性問(wèn)題；教學(xué)方式變化與教師知識(shí)儲(chǔ)備不足的矛盾問(wèn)題；學(xué)生間的兩極分化問(wèn)題等等。這里對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生兩極分化問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、問(wèn)題分析

新課程為絕大多數(shù)學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者將更加突出。

過(guò)去的教材，因?yàn)橛芯唧w的大綱作指導(dǎo)，教師講什么，如何講，講到什么程度，大綱都做了具體的規(guī)定，教師只是以綱為綱，以本為本，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍都被限制在大綱規(guī)定的圈子中，加上主要是以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、思維的方式都受到了不同形式的限制，所以學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的差距顯得不是太大，實(shí)際上成績(jī)拔尖的學(xué)生受到的限制很大。而在新課程形勢(shì)下，由于教學(xué)內(nèi)容的變化，教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，把課堂推向了一種全新的境界。在教學(xué)內(nèi)容方面，新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案的不惟一且具有開放性等變化，都在很大程度上給大部分同學(xué)提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間，激活了大部分同學(xué)的思維，激勵(lì)著學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們發(fā)現(xiàn)，這種新的學(xué)習(xí)方式，更適合那些智力較好、反映較快的學(xué)生，他們無(wú)論是合作討論、還是實(shí)踐操作，都具有超常的發(fā)揮。這正是新課程的優(yōu)點(diǎn)所在，也應(yīng)該說(shuō)是向上一級(jí)“分化”的原因吧

然而，新課程也確有一小部分同學(xué)不適應(yīng)，成了“分化”的另一級(jí)。

在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，和絕大部分同學(xué)相比，另有一小部分同學(xué)，他們上課不發(fā)言，討論當(dāng)聽眾，甚至不記筆記，不做作業(yè)，完全成了班級(jí)的“旁聽生”。這些學(xué)生實(shí)際上是我們平時(shí)所說(shuō)的學(xué)困生，在他們身上表現(xiàn)出的特點(diǎn)是自制力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、自身品質(zhì)差、學(xué)習(xí)興趣不夠濃等。在過(guò)去課程條件下，大家都在被動(dòng)、接受的情況下學(xué)習(xí)，老師對(duì)大家的要求一樣，學(xué)生都在接受著同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，回答著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)。老師對(duì)大家的關(guān)注也是一樣的，這種被動(dòng)地接受，同樣的要求，迫使這些學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)這些特殊品質(zhì)的學(xué)生，也不失為一種有效的教學(xué)方法，它確實(shí)促使著這些學(xué)生進(jìn)步。在新課程條件下，由于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，所以情況就很不一樣了。

1、由于學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探索的時(shí)間多了，機(jī)械模仿的時(shí)間少了。同時(shí)自主探索也需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，原來(lái)就差的知識(shí)基礎(chǔ)就成了他們參與探索的障礙。由于學(xué)生的知識(shí)層次不同，探索實(shí)際上是給好學(xué)生創(chuàng)造了思維空間，學(xué)困生只是一種形式的參與，而實(shí)際收效不大，成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。

2、新課程多了民主性，少了強(qiáng)制性，多了自主性，少了被動(dòng)性。但是，沒(méi)有了機(jī)械模仿，沒(méi)有了強(qiáng)制手段，沒(méi)有了學(xué)習(xí)壓力，一部分自覺性差的同學(xué)，就出現(xiàn)不交作業(yè)，懶于動(dòng)手的現(xiàn)象，使原本已有的差距拉得更大。

3、教師關(guān)注重點(diǎn)的變化。在新課程條件下，教師指導(dǎo)教學(xué)的思路已經(jīng)發(fā)生了變化，他關(guān)注的是學(xué)生的探索、創(chuàng)新，關(guān)注的是師生互動(dòng)中的新問(wèn)題。由于課堂的開放，教師隨時(shí)都有可能面臨學(xué)生提出問(wèn)題的挑戰(zhàn)，關(guān)注課堂的發(fā)展和變化，于是就無(wú)暇按傳統(tǒng)方式給學(xué)困生以更多的輔導(dǎo)和幫助。再就是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的提出，教師的提出問(wèn)題、布置作業(yè)都從學(xué)生的發(fā)展性、創(chuàng)造性、綜合性的特點(diǎn)出發(fā)，而減少了基礎(chǔ)性的練習(xí)，這些也不利于學(xué)困生的發(fā)展。

4、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，也不利于綜合素質(zhì)差的學(xué)生的發(fā)展。

以上這些因素，都促使了這些學(xué)生向差的一級(jí)分化。

二、措施、辦法

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就等于解決了問(wèn)題的一半。學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，盡管出現(xiàn)在一小部分學(xué)生身上，但我們希望通過(guò)對(duì)已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的介入、關(guān)注、研究，能提醒和引起更多人的思考，會(huì)有利于問(wèn)題的解決，有利于實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的課改戰(zhàn)略目標(biāo)。我校采取如下措施：

1、教師要把關(guān)注的目光聚焦學(xué)困生，多進(jìn)行品質(zhì)教育，提供參與機(jī)會(huì)。

作為教師，偏愛學(xué)優(yōu)生好像是大多數(shù)人的一種心態(tài)，但社會(huì)需要和職業(yè)責(zé)任告訴我們，必須面向全體，關(guān)注所有學(xué)生。尤其要投入更大的精力、用更大的耐心去關(guān)注學(xué)困生。要付諸于愛心，要和風(fēng)細(xì)雨，要對(duì)準(zhǔn)下藥，使學(xué)生“親其師而信其道”，要多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生的成功信心，培養(yǎng)學(xué)生的成功心理。在課堂上，教師要有意給學(xué)困生吃“偏飯”，多提問(wèn)，多參與，多關(guān)注、多激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，造成了成績(jī)差，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，要主動(dòng)給他們親人般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，不能老是只顧賺錢，錢賺得再多，而對(duì)孩子疏于管教，以后付出的代價(jià)會(huì)更大.而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)，愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

2、對(duì)學(xué)困生多進(jìn)行專門輔導(dǎo)，多布置特殊作業(yè)，特別是個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別化教學(xué)方式是一種非常有效的辦法。但應(yīng)考慮在不過(guò)多加重教師負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行，倡導(dǎo)多種教法結(jié)合，改變學(xué)習(xí)方式。人的性格不同，決定了學(xué)習(xí)方式的多樣性。接受學(xué)習(xí)、死記硬背是我們現(xiàn)在所不提倡的，但是我們也應(yīng)當(dāng)辯證地看待這個(gè)問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生當(dāng)中的一小部分就適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，中國(guó)古代到現(xiàn)在的很多例證也說(shuō)明，死記硬背也還是能“背”出一些學(xué)問(wèn)和基本功的，所以我們不能一概否定。對(duì)于那些性格內(nèi)向、興趣不廣泛、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的同學(xué)，多布置一點(diǎn)基礎(chǔ)性的作業(yè)，多組織安排接受學(xué)習(xí)，我認(rèn)為也是一種符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的有效的學(xué)習(xí)方式。

3、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，教師在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊處熣莆詹钌男睦?，真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的共鳴。達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

4、倡導(dǎo)學(xué)生間的幫助

互相幫助是教學(xué)中一貫倡導(dǎo)的做法，實(shí)踐證明也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生間的互幫互學(xué)，應(yīng)該是教師個(gè)別化教學(xué)的補(bǔ)充，也應(yīng)該是教師要充分利用好的一重教育資源。實(shí)踐證明，在相互信任，相互尊重前提下的學(xué)生互助，被幫助學(xué)生是喜歡的、樂(lè)于接受的。而學(xué)生之間也有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)形成互幫條件。作為教師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和運(yùn)用好這種教學(xué)方式。

5、活躍課堂氣氛，激起差生的興趣：

差生上課時(shí)注意力往往不夠集中，教師要將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，要盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子和試題；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)，要面帶笑容地及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。這樣差生開口發(fā)言的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)就會(huì)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，英語(yǔ)、語(yǔ)文教學(xué)中要常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好、差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

自從采取以上措施，兩極分化現(xiàn)象明顯減輕，但是我校在防止兩極分化的問(wèn)題上依然存在一定的問(wèn)題。例如，我校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，每年教師流失嚴(yán)重，造成師資力量短缺，就拿語(yǔ)數(shù)英三大科來(lái)說(shuō)，一位教師當(dāng)著班主任，帶著兩個(gè)班將近一百名學(xué)生，再實(shí)施優(yōu)生培養(yǎng)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，工作量太大。至于那些史地生政，一個(gè)老師也要帶三四個(gè)班還要掛其他科目，人的精力是有限的，由于工作量太大后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就不會(huì)做的很細(xì)致。這是我校目前存在的主要問(wèn)題。

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：

1672-1578(2011)05-0124-0

1課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。新課程改革以來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效性：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。那么如何挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收到較好的效果呢?

面對(duì)學(xué)生，要在短短的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)基礎(chǔ)、思維方法和習(xí)慣、求知欲望都不同的學(xué)生，既要完成教學(xué)計(jì)劃，又要注意培養(yǎng)和發(fā)展每個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探討研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。下面筆者就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以新觀點(diǎn)、新理念指導(dǎo)教學(xué)。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷地搜集新信息，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，了解教研改信息，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極參加和開展教研活動(dòng)，更新教學(xué)方法，搞好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中。對(duì)知識(shí)的講述必須準(zhǔn)確無(wú)誤，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；按課標(biāo)的要求，把握住深廣度，防止求高、求深、求全，以免脫離多數(shù)學(xué)生實(shí)際，加劇部分學(xué)

生的困難。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

教師在備課時(shí)，能認(rèn)真鉆研教材，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，提倡結(jié)構(gòu)化教案、個(gè)性化設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)和諧統(tǒng)一。精心備課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，兼顧差生，采用多種方法。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生順利搭起一座達(dá)到知識(shí)彼岸的橋梁。課堂結(jié)構(gòu)雖不能找到一個(gè)萬(wàn)能的模式，但基本點(diǎn)是明顯的，即“花費(fèi)最少的時(shí)間和精力，而達(dá)到最好的最有成效的效果”。課堂教學(xué)自始至終，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織教材采取各種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且更重要地是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想方法。如充分利用已有的教具、自制教具、制作多媒體教具等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分利用直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

3、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生主動(dòng)參與交流，教師就要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生去獨(dú)立嘗試。讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)、自學(xué)中的問(wèn)題帶到課堂上，采用學(xué)生分組討論、教師總結(jié)的方法，解決疑難問(wèn)題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣油然而生。對(duì)學(xué)習(xí)的需要和

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較穩(wěn)定的需要和興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就沒(méi)有所謂的“攔路虎”了。學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。在教學(xué)時(shí)，教師將書本上原有的枯燥、脫離生活實(shí)際的例題略作變動(dòng)，從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景。并由他們最熟悉的——生活問(wèn)題帶給大家。在教學(xué)圖形的變換時(shí)，利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)，如纜車的行進(jìn)，升降旗等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)平移，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)，直升飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。一些美麗的圖案都是基本圖形通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后得到的。這樣把視野拓展到生活空間，密切聯(lián)系生活實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生感到今天在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活之中，是能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問(wèn)題的，讓學(xué)習(xí)材料變得鮮活一些。從而使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。突出學(xué)生的主體地位，滿足了自尊、交流等多方面的心理需求，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這樣利用生活中常見的物體進(jìn)行直觀教學(xué)，既聯(lián)系了生活，又在學(xué)生交流的過(guò)程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能更好地讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，課堂教學(xué)才能收到良好的效果。

4、加強(qiáng)應(yīng)用反饋，練習(xí)鞏固，活學(xué)活用

練習(xí)是鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的主要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此，在課堂教學(xué)中教師一定要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。確保學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)題的質(zhì)量要高，數(shù)量要適宜，形式要多樣，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和新知識(shí)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，安排不同層次的練習(xí)題，消除學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，增強(qiáng)其信心，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)內(nèi)容不同、對(duì)象不同，采取不同的方式、方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分開發(fā)、利用師生固有的智力，

第四篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂有效性“是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)話題。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和多年的教學(xué)實(shí)踐，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

一．發(fā)掘情感教育的積極因素

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的對(duì)象。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。課堂教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求。

1．建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具有實(shí)效性

情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不平衡”，從認(rèn)知理論來(lái)看，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)問(wèn)題本身也為學(xué)生的定向?qū)W習(xí)活動(dòng)提供了直接的外部誘因，因而它能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，就容易引起學(xué)習(xí)的認(rèn)知失衡，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生有意注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動(dòng)地投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具體表現(xiàn)在：

首先情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

第二，情境創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。因此，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時(shí)候，只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)在時(shí)間上是可以靈活安排的。

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

下燈小學(xué) 王玉梅

摘要：一直以來(lái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出最基本的要求:會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽講，會(huì)做作業(yè)。

會(huì)學(xué)習(xí)；這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問(wèn)題，能提出問(wèn)題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。

會(huì)聽講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講，聽懂了再去做題。

會(huì)做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，有針對(duì)性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可到第二天上課前。這些計(jì)算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來(lái)解決一些問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過(guò)書本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有零錢付賬，這時(shí)就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)更加深刻。但如果小學(xué)生沒(méi)進(jìn)行過(guò)這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，2被動(dòng)地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無(wú)法鍛煉自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來(lái)講。有句話說(shuō)得好:數(shù)學(xué)題，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì)做了。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)水平，有效利用小學(xué)生注意力相對(duì)較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時(shí)間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)的知識(shí)概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也非?？菰?，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較單一，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)記混，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動(dòng)、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念，教師可以通過(guò)這樣的語(yǔ)句:“計(jì)數(shù)單位沒(méi)有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長(zhǎng)，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計(jì)我們的學(xué)校有多少公頃，使他們?cè)黾訑?shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長(zhǎng)、一張床有2厘米長(zhǎng)類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊的生活問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活問(wèn)題的回顧中自然參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)與理性的思維為學(xué)生講解知識(shí)，有效保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過(guò)程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與的過(guò)程中個(gè)性得到了張揚(yáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異?；钴S。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。