第一篇：淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此探討“如何提高課堂教學(xué)的有效性”就顯得格外重要。我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)課堂有效性可以從以下幾點(diǎn)提高：

1.充分了解學(xué)生

研究學(xué)生、了解學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提之一。對(duì)學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，通過(guò)及時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。我科對(duì)每個(gè)學(xué)生都要做到因材施教，因人施教，要使每個(gè)學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。

2.認(rèn)真鉆研教材，把握教材

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，要讓學(xué)生在教材所搭建的數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)上展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此我們要樹(shù)立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無(wú)定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們每位教師只有根據(jù)實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

5.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

6.優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，樹(shù)立起信心的風(fēng)帆是十分必要的，尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)教師要不惜言辭，大加贊賞，這更能震撼學(xué)生的心靈，奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情。但成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表?yè)P(yáng)也只有在客觀評(píng)價(jià)指正下才更有價(jià)值和張力，只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)。所以我們要盡量?jī)?yōu)化課堂評(píng)價(jià)，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

7.有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問(wèn)題能力的主要途徑，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，所以，老師們對(duì)于課堂練習(xí)的選擇和設(shè)計(jì)都非常的重視。我們要投入精力設(shè)計(jì)出一些針對(duì)本班學(xué)生情況的練習(xí)，會(huì)更省時(shí)更有效的。另外，有些教師留給學(xué)生的思維時(shí)間太短，練習(xí)的要求又太單一，或者要求實(shí)踐的作業(yè)流于形式，學(xué)生沒(méi)有真正的參與進(jìn)去。這些做法，都大大影響了教學(xué)效果。當(dāng)然，我們得控制練習(xí)的數(shù)量，要少而精，切記不要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之課堂教學(xué)是學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)，教師要結(jié)合各自的實(shí)際情況教學(xué)，要盡可能采用高效的方法讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

第二篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

基礎(chǔ)教育課程改革的目的是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑之一.何謂“有效教學(xué)”呢？可謂眾說(shuō)紛紜，比如教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)效率是否得到提高、學(xué)習(xí)結(jié)果是否得到增進(jìn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否得到強(qiáng)化三方面考量有效性;孔企平教授認(rèn)為應(yīng)該有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的發(fā)展教師的教學(xué)技能;Joesph Lowman從智力興奮和人與人之間的有效激勵(lì)兩個(gè)維度來(lái)討論課堂教學(xué)的有效性.根據(jù)這“多家之言”我們可以看出，作為課堂教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生是我們衡量課堂教學(xué)有效性的重要載體，而教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成，學(xué)生是否可持續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，就是衡量課堂教學(xué)有效性的根本指標(biāo).那么，如何更好的提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，從實(shí)質(zhì)上提高課堂教學(xué)的有效性呢？以下談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會(huì).一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

首先我們的教育教學(xué)的目標(biāo)要明確.一節(jié)課如果目標(biāo)不明確，那我們的努力就不知道為了什么，我們的教學(xué)就失去了方向.教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括隱性的目標(biāo)和顯性的目標(biāo)兩個(gè)方面，我們除了重視顯性的目標(biāo)之外，還要重視隱性的目標(biāo)，無(wú)論是什么樣的目標(biāo)，都應(yīng)該是累積式的，呈現(xiàn)發(fā)展的痕跡，是一種動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的過(guò)程.目標(biāo)的明確，就是明確學(xué)生現(xiàn)在達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果和即將達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果以及將來(lái)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果.現(xiàn)在能夠達(dá)到的，我們可以看作是顯性的教學(xué)目標(biāo)，即將和將來(lái)達(dá)到的則是一種隱性的教育教學(xué)目標(biāo).混淆了這些目標(biāo)，無(wú)疑會(huì)帶給我們教學(xué)工作一些意想不到的阻力，必然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)我們的有效教學(xué)時(shí)間.因此有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該保證教學(xué)目標(biāo)言之有物，具體明確，二、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

【一】 注重情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題情境引入課題，引導(dǎo)學(xué)生自然、主動(dòng)的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

德國(guó)一位學(xué)者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你將難以下咽;但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了.情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽.鹽需要融入湯中，才能被吸收;數(shù)學(xué)知識(shí)需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng).【二】 注重課堂語(yǔ)言技巧，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性;

教學(xué)的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，更離不開(kāi)教師的各種各樣的教學(xué)方式，無(wú)論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，既取決于教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解，也取決于對(duì)語(yǔ)言的優(yōu)化.教師語(yǔ)言的優(yōu)化，應(yīng)做到：一表達(dá)的思路要非常清晰;二語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清;三語(yǔ)言要生動(dòng)、形象.生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用.另外，課堂提問(wèn)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，教師要注重提問(wèn)的藝術(shù)，善于發(fā)問(wèn)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí).通過(guò)筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，可通過(guò)以下幾種提問(wèn)方式提高課堂效率：

【三】 注重典型習(xí)題的講評(píng)，通過(guò)一題多解，一題多變，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方位，多角度去分析問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生思維的發(fā)散性，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并且進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)靈活多變的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如下面一道題：設(shè)關(guān)于的方程：，在上有實(shí)根，求實(shí)數(shù)的取值范圍.解法1： 求根法，設(shè)方程兩根中較大根為，則只需;

解法2：圖解法，設(shè)，則;

解法3：交點(diǎn)法，設(shè)，則方程在上有根等價(jià)于兩個(gè)圖像有交點(diǎn)的問(wèn)題;

解法4：分離變量法，因?yàn)椋?原方程上有根等價(jià)于的值在 的值域內(nèi).上述4種解法，解法1是基本解法，解法

2、解法

3、解法4都較為靈活的運(yùn)用了函數(shù)方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，等價(jià)轉(zhuǎn)換思想，較為直觀簡(jiǎn)捷，這樣通過(guò)一題多解的策略，既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加透徹，應(yīng)用更加?jì)故?，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，還可以使全體學(xué)生都受益，特別是能激發(fā)那些“尖子”學(xué)生的探索興趣與思維欲望.【四】 注重課堂的結(jié)束工作，適當(dāng)存疑

學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，通過(guò)一堂課豁然開(kāi)朗，問(wèn)題得以解決，那么無(wú)疑這堂課是成功的.但并不見(jiàn)得學(xué)生一節(jié)課后毫無(wú)疑問(wèn)就是一堂好課，一堂高效的課，一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無(wú)窮.在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問(wèn)題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備.我國(guó)章回小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時(shí)，作者便以“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去！課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無(wú)窮.三、重視教后反思

每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我這樣做有效嗎？”“什么樣的做法才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)監(jiān)控和應(yīng)變能力.教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力.只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教師才能對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，才能找出教學(xué)中低效或無(wú)效的問(wèn)題，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終生長(zhǎng)出個(gè)性化、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念，進(jìn)而增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性.

第三篇：優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)有效性

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)有效性

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)有效性

無(wú)錫市廣新實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳知挺

摘要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，廣大教師開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變一些教育理念，探索一些新的教育教學(xué)模式和方法，注重以人為本，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重以學(xué)生的學(xué)為中心，以活動(dòng)為中心進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不再成為被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課堂教學(xué)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，在這種新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，廣大數(shù)學(xué)教師紛紛致力于新的課堂教學(xué)模式的探討中。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榇?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我努力尋找有效的方法，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)親自探索，操作實(shí)踐，與同學(xué)合作討論、交流，獲得成功的快樂(lè)，從而切切實(shí)實(shí)地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)

實(shí)效性

直觀性

創(chuàng)新性

能動(dòng)性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有學(xué)生的主動(dòng)性在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)，課堂上才有真正的生活。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、巧設(shè)課堂教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)實(shí)效性

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。新課程改革以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開(kāi)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。

我在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，通過(guò)實(shí)際情境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)的。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固深化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)與簡(jiǎn)單計(jì)算”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小小商店”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)。學(xué)生輪流做售貨員、回收員和顧客，開(kāi)展活動(dòng)。如，一名學(xué)生拿一元錢(qián)買(mǎi)一塊單價(jià)是5角的橡皮，售貨員應(yīng)該怎么找錢(qián)？怎么找最簡(jiǎn)便、快捷？這個(gè)問(wèn)題涉及到人民幣的換算以及組合、認(rèn)識(shí)人民幣面值，售貨員現(xiàn)有人民幣各面值的數(shù)量等問(wèn)題。諸多實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)生去思考、解決。通過(guò)這種模擬訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)元、角、分及其進(jìn)率的認(rèn)識(shí)和理解，又使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察認(rèn)識(shí)周?chē)挛铩?/p>

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，創(chuàng)設(shè)情境目的要明，形式要新，組織要活，時(shí)機(jī)要巧。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展。實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集、選擇數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生去自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的好方法。

二、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)直觀性

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。多年教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)中的合理應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面都有積極的作用。例如： 在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯概念性錯(cuò)誤，認(rèn)為“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒(méi)有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，啟迪思維，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)參與，注重對(duì)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)來(lái)自生活、服務(wù)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨。因此，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容，教師要成為學(xué)生實(shí)習(xí)和探究的組織者、指導(dǎo)者、合作者。在數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和數(shù)學(xué)探究重時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，嘗試科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，既啟迪了學(xué)生的思維，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)摩擦出創(chuàng)新的火花。

例如：在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這課時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)知識(shí)，接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、找一找身邊圓形物體的周長(zhǎng)，再揭示圓的周長(zhǎng)概念，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)，在這基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：圓的周長(zhǎng)與它的直徑有什么關(guān)系呢？教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有發(fā)出指令性的操作任務(wù)，而是讓學(xué)生小組合作，用各種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些。在讓學(xué)生總結(jié)出測(cè)量圓的周長(zhǎng)方法時(shí)，學(xué)生想出了很多辦法：繩測(cè)法、滾動(dòng)法、軟皮測(cè)法、歸分法和化曲為直等。交流之后，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法并不能適用任何圓的周長(zhǎng)測(cè)量，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，明白只有通過(guò)實(shí)踐操作，親身體驗(yàn)，才能找出更簡(jiǎn)便的方法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維是開(kāi)放的、自由的，他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，而教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。通過(guò)動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用“化曲為直”的測(cè)量方法。這一過(guò)程改變了過(guò)去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動(dòng)測(cè)量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺(jué)尋求解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由“接受——記憶——模仿——練習(xí)”轉(zhuǎn)化為“探索——研究——?jiǎng)?chuàng)新——總結(jié)”，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育觀轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的獲得是通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要實(shí)現(xiàn)真正意義的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個(gè)主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。所以，教師要盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，樹(shù)立一種以活動(dòng)促探索的新型教學(xué)觀，多讓學(xué)生自主探索，多讓學(xué)生在探索中觀察、類(lèi)比、想象等，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新能力。

例如，我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，一邊思考，一邊動(dòng)手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有了一份創(chuàng)造的信心。我共安排了三次操作，第一次是引入階段，用8根小棒擺正方形，：20÷6=3（盒）……2（個(gè)）。然后學(xué)生獨(dú)立操作列式：21個(gè)乒乓球，可以裝幾盒？還剩幾個(gè)？22個(gè)、23個(gè)、24個(gè)呢？這次操作的目的是通過(guò)操作引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，以便得出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。接著教師繼續(xù)問(wèn)：“如果余數(shù)和除數(shù)一樣大，行嗎？為什么？余數(shù)比除數(shù)大呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)：如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，乒乓球就還可以再裝一盒，從而輕松得出結(jié)論：余數(shù)必須比除數(shù)小。這三次操作，為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，目的明確，并且組織指導(dǎo)到位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主探索的能動(dòng)性。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！?讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社2002年版。

［2］鄭毓信，“試析新一輪課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”，《課程、教材與教法》，2003年第四期

［3］沈予重 “努力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,2003第1、2期

本論文在無(wú)錫市第四次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)上參加交流。

第四篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量

隨著課程改革的不斷深入，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法使教師充滿了激情，廣大教師積極探索課堂教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而采用情景設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了較好的效果。學(xué)生由以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，由“亦步亦趨”變成了“自主探索”，教學(xué)氣氛異?；钴S，但在這“熱鬧”的課堂教學(xué)背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，出現(xiàn)了“學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂亂起來(lái)了”的現(xiàn)象。還有的教師為了精講精練，不鉆研教材，例題不講，習(xí)題少做，提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論就完事，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知所以然，基礎(chǔ)掌握不牢，一考便錯(cuò)。還有的老師，濫用多媒體教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師期待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)將本人在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟，就教于同仁。

一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性和必要性

1.課程改革呼喚有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程改革注重了時(shí)代發(fā)展對(duì)新的高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，克服了以往課程中存在的種種弊端，新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化。課程的實(shí)施是課程改革的核心，如何提高課程實(shí)施的效益，既教學(xué)效益，是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問(wèn)題，所以，新課程改革呼喚課堂教學(xué)的有效性，呼喚有效的課堂教學(xué)。

2.有效的課堂教學(xué)是中外教學(xué)改革的共同追求

有效的課堂教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下的教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)，它要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足教師和學(xué)生的教育價(jià)值追求。因此，堅(jiān)持求實(shí)，追求有效，理所當(dāng)然應(yīng)成為我們課堂教學(xué)的一個(gè)基本指導(dǎo)思想。

3．有效的課堂教學(xué)是改變當(dāng)前“高耗”“低效”教學(xué)現(xiàn)狀的需要

當(dāng)前教學(xué)中存在著低效或無(wú)效現(xiàn)象，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)的效果不理想，教學(xué)效益差，學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個(gè)難題，特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之時(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中應(yīng)大

力倡導(dǎo)研究并實(shí)施有效教學(xué)，既能保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，教師能教、善教，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

二、衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指教師通過(guò)單位時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得相應(yīng)的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時(shí)間多，也不能簡(jiǎn)化為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“教的認(rèn)真，教的細(xì)致”，而是看單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會(huì)不會(huì)學(xué)，也就是說(shuō)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生獲得了充分發(fā)展，包括知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，因此，我們衡量一堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)主要就應(yīng)看它能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

1.加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備，提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

(1)仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析

“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人，獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。教學(xué)中，在備課時(shí)就要對(duì)學(xué)生作出深入和具體的分析，對(duì)學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就越能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)講，并積極參與思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)待課堂訓(xùn)練，教師則通過(guò)及時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)，并適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問(wèn)，把課堂引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

(2)落實(shí)《課標(biāo)》，研究教材，把握教材，超越教材

有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。在這個(gè)過(guò)程中往往不少教師拘泥于教材，認(rèn)為把教材教好就是達(dá)到《課標(biāo)》要求。新的課程觀認(rèn)為教師要正確處理好教科書(shū)和教學(xué)的關(guān)系，做到“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教科書(shū)（包括教輔資料）進(jìn)行選擇組織和排序等方式的“再度開(kāi)發(fā)”，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”“生本化”的處理，并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，特別要精心設(shè)計(jì)“知識(shí)與能力”的教學(xué)過(guò)程和方法，保證課堂教學(xué)中能“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，并從人力、物力、時(shí)間、方法與過(guò)程上保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)與難點(diǎn)的突破，只有這樣，才能從根本上保證教學(xué)的有效性。

2.制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解與把握的越好，就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)課堂教學(xué)，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn)，最大限度滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的知識(shí)背景，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，化難為易，以簡(jiǎn)馭繁，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)、富有成效，切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會(huì)忘記；老師教給我的，我把它記??；我自己參與的，我會(huì)明白?！彼阅茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師不是權(quán)威，不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者，而應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)?？梢哉f(shuō)教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過(guò)橫桿，而不是教師把學(xué)生托過(guò)橫桿。教師不應(yīng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺(tái)讓給學(xué)生”，一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個(gè)人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的，教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽(tīng)中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情景達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到給學(xué)生一個(gè)自己的空間，一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，做到人人參與，多向交流，教學(xué)共振，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)想結(jié)合，討論、演示、操作、板書(shū)相統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持形成為內(nèi)容服務(wù)，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

5.適時(shí)全面評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段?！昂煤⒆佣际强涑鰜?lái)的”聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)絕對(duì)，但也不無(wú)道理。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)作出評(píng)價(jià)。同時(shí)要“師出必有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，既表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處，批評(píng)也是如此。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u(píng)，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評(píng)與贊賞應(yīng)相輔相成。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，主動(dòng)權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學(xué)有效了，才有可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)知識(shí)方面獲得發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！拔腋淖儾涣诉@個(gè)世界，但我可以改變我的課堂”。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量。

第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)生機(jī)

韶關(guān)市湞江區(qū)執(zhí)信小學(xué)

謝艷敏

論文摘要：課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。如何提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)生機(jī)?

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

二、深入解讀教材，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的基礎(chǔ)。(一)吃透新課程的理念；(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

四、重視交流評(píng)價(jià)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)

有效性

生機(jī)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以它特有的魅力展示了其勃勃生機(jī),在新課程的熏陶下，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的背景下，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，這一切確實(shí)令人欣慰。課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)永恒的話題。如何提高提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)生機(jī)?

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提

實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體

觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

二、深入解讀教材，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的基礎(chǔ)。

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

(一)吃透新課程的理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問(wèn)題》時(shí)，首先通過(guò)學(xué)生投票統(tǒng)計(jì)并提出問(wèn)題：“喜歡跳繩的有11人，喜歡踢毽子的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?duì)嗎？”教師輕輕的一句追問(wèn)，立即激起了學(xué)生的思考。原來(lái)直接用加法求總數(shù)的簡(jiǎn)單問(wèn)題遭遇了新的情況，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時(shí)，放手讓學(xué)生整理學(xué)號(hào)，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號(hào)時(shí)把既喜歡跳繩又喜歡踢毽子的放在中間，老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡跳繩的有幾人，喜歡踢毽子的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過(guò)討論學(xué)生覺(jué)得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動(dòng)：“如果讓你上來(lái)貼，你會(huì)把學(xué)號(hào)貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在這個(gè)過(guò)程中筆者做到該讓學(xué)生研究時(shí)放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費(fèi)時(shí)間，從容不迫的巧妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。

(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課,講課的老師從主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后，教師指導(dǎo)正確寫(xiě)整時(shí)，最后以書(shū)上的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課在知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)。可講課的老師對(duì)插圖并沒(méi)有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來(lái)觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把書(shū)上插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋?zhuān)聪茸寣W(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。這里不說(shuō)別的，僅從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個(gè)方面舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。

筆者在講口算乘法時(shí)，選用學(xué)生操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。講解例1：80÷4＝20時(shí)，先讓學(xué)生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：可以把80看作8個(gè)十，除以4，等于2個(gè)十，就是20。接著教師引導(dǎo)學(xué)生概括：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算出結(jié)果就是多少個(gè)十。教學(xué)例2：48÷2時(shí)，讓學(xué)生擺出4捆（每捆10根）、8根小棒，把它平均分成2份，邊分教師邊提示：先把什么平均分成2份，再把什么平均分成2份，合起來(lái)是多少？分完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程，教師示范。在此基礎(chǔ)上小結(jié)：先把48分成4個(gè)十和8個(gè)一，4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，8個(gè)一平均分成2份，每份4個(gè)一，把2個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是24，就是所求的商。這樣教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作給兒童建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們對(duì)法則的理解。學(xué)生包括中差生掌握口算方法的效果相當(dāng)好。

優(yōu)化教學(xué)手段也能提高課堂教學(xué)效率。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級(jí)小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問(wèn)題”時(shí)，應(yīng)該說(shuō)此類(lèi)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)屬于逆向思維的問(wèn)題，學(xué)生總是定勢(shì)地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來(lái)思考和解決，由于一年級(jí)的小朋友的口算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來(lái)，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。例如，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：學(xué)校圖書(shū)室有一些足球，被小朋友借走9本，還剩7本，學(xué)校圖書(shū)室原來(lái)有多少本書(shū)？一些后進(jìn)生，遇到這樣的題目總是用列式為16-9=7（本）。這部分學(xué)生根本沒(méi)有對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)以及所求問(wèn)題與已知條件之間的關(guān)系進(jìn)行理解，為幫助這部分學(xué)生扭轉(zhuǎn)思維上定勢(shì)，我制作了一個(gè)多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生理解，運(yùn)用多媒體課件中“動(dòng)”的畫(huà)面來(lái)幫助思考“原來(lái)”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。多媒體課件首先出示一個(gè)圖書(shū)室（沒(méi)有標(biāo)明原來(lái)一共有多少個(gè)書(shū)）情景，再用課件動(dòng)態(tài)演示借走9本，讓學(xué)生明確是從原來(lái)里面借走的。緊接著課件演示出圖書(shū)室還剩下7本，此時(shí)教師問(wèn)：“這時(shí)你們知道圖書(shū)室原來(lái)一共有多少本書(shū)嗎？”學(xué)生異口同聲：“16本?！薄澳銈?cè)趺粗赖?？”一位學(xué)生在下面插話：“把借走的9本書(shū)再還給它就知道了。”這時(shí)課件演示借走的9本又回到原來(lái)的圖書(shū)室里，教師問(wèn)到：“那你們說(shuō)說(shuō)要求原來(lái)有多少本書(shū)，怎樣算呢？”學(xué)生通過(guò)剛才課件的演示過(guò)程立刻知道要把借走的和剩下的加起來(lái)。在這樣的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學(xué)生理解了此類(lèi)問(wèn)題的思考方法和解答方法，也有利地促進(jìn)學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)和作用。

4、重視交流評(píng)價(jià)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。

傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式往往以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，那樣容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！墩n標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。（1）、課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等對(duì)學(xué)

生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)地、有針對(duì)性地做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。同時(shí)，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。（2）激勵(lì)性評(píng)價(jià)要“適度”。思維敏捷、成績(jī)突出的“優(yōu)秀生”經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的發(fā)展，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失了自我，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有所進(jìn)展或有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，同樣要給予熱情鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促使他們勇攀科學(xué)知識(shí)的高峰；對(duì)“中間生和后進(jìn)生”這兩個(gè)群體而言，他們更需要老師的賞識(shí)，需要老師對(duì)他們多一份關(guān)心和耐心，哪怕一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等等，都會(huì)給學(xué)生以積極的影響。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。

提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)生機(jī)

韶關(guān)市湞江區(qū)執(zhí)信小學(xué)

謝艷敏