第一篇：容積和容積單位說課稿

《容積和容積單位》說課稿

侯湘蘭

一、教學(xué)內(nèi)容

五年級下冊第三單元P38頁容積和容積單位。

二、教學(xué)目標

1.使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。3.感受毫升、升的實際意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和探究活動，在過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)重點

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、教學(xué)難點

感受升，毫升的概念

五、設(shè)計意圖

《新課標》中指出：學(xué)生要通過觀察，操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為此，我這些活動充分貫穿于以下幾個教學(xué)中。

我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學(xué)，此部分我基于生活、立足舊知，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學(xué)生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。又通過讓學(xué)生分析一個盒子裝滿了沙子，一個盒子沒裝滿沙子的實驗，引導(dǎo)學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時，為學(xué)生提供足夠的實際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學(xué)生自主探索經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅。從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而讓學(xué)生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學(xué)生對升和毫升的認識。在學(xué)習(xí)這部分的知識時，我事先讓學(xué)生準備好各種裝液體的瓶子，讓學(xué)生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，從而學(xué)生會自然而然的發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

那么在這里讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個難點，就是對于很多成年人來說對這兩個概念的掌握也不一定就是很清晰。所以，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學(xué)生的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重，比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進了師生的和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當全部的水都滴出來的時候，他們會發(fā)現(xiàn)正好將近一個小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準，然后當我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進行估算時，他們就會做出一個比較準確的判斷。這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在 自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。

在學(xué)生對于一升和一毫升有了一個非常感官的印象后，我再拿出像摩托車油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們判斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)該是比較容易判斷的了。

在設(shè)計容積單位及和體積單位間的換算這部分時，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給學(xué)生一個比較直觀的判斷，又沒有誤差，我制成了課件。讓學(xué)生在具體的實踐操作與觀察對比中，很快的判斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動讓學(xué)生更加直觀地判斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生對這些有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。知道了升和毫升之間的進率后，我要請同學(xué)們幫我估一估，解決這樣一個問題，我出示學(xué)生每天都在飲用的純凈水桶和他們喜歡喝的“美年達”瓶，然后說：“老師發(fā)現(xiàn)你們每天排隊在前面打水的時候，都會裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請你們幫我估一估、算一算這個大瓶桶倒入這個小瓶中，到底能倒多少瓶呢？也就是說這一大桶水到底夠多少同學(xué)喝呢？”教師讓學(xué)生記下相關(guān)的數(shù)據(jù)進行計算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

第二篇：《容積和容積單位》說課稿

《容積和容積單位》說課稿

《容積和容積單位》說課稿1

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程五年級數(shù)學(xué)下冊《容積和容積單位》的第一課時。

我準備從以下六方面進行說課：

一、基于課程標準；

二、基于教材；

三、基于學(xué)生經(jīng)驗；

四、敘寫學(xué)習(xí)目標；

五、評價設(shè)計；

六、教學(xué)流程。

下面我針對這六方面詳細介紹。

一、基于課程標準

課標中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

《容積和容積單位》屬于第二學(xué)段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標準，本課的具體目標是：“通過實例，了解容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實際意義。

二、基于教材

《容積和容積單位》是這一單元第4個內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了長方體和正方體的特征、表面積、體積的基礎(chǔ)上進行的，是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學(xué)生運用體積的知識來學(xué)習(xí)容積的知識。

三、基于學(xué)生經(jīng)驗

在容積概念的教學(xué)中，學(xué)生對于容積和體積容易混淆，甚至認為容積就是體積。在“升和毫升”的教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩個問題：一是機械記憶升和毫升的進率，對升和毫升的體驗比較膚淺，認識也模糊；二是認為升和毫升只有在計量容積時才會使用，其實不然。

四、敘寫學(xué)習(xí)目標

根據(jù)上述分析，我將容積和容積單位的教學(xué)，設(shè)計成為動態(tài)的教學(xué)，通過教學(xué)活動讓學(xué)生充分經(jīng)歷與體驗容積和容積單位，所以制定以下的目標。

1.理解容積的概念，認識常用的容積單位，感知1升和1毫升的實際大小，并掌握容積單位、體積單位間的進率。

2.通過觀察、實驗的方法，使學(xué)生經(jīng)歷探究容積單位、容積單位和體積單位之間關(guān)系的過程。

3.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：理解容積的概念，感知1升和1毫升的大小。

教學(xué)難點：建立容積單位、容積單位和體積單位之間的關(guān)系。

五、評價設(shè)計

本節(jié)課我采用的評價方式是交流性評價、表現(xiàn)性評價和應(yīng)用式評價。根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標，力求評價的可操作性和可檢測性。

針對目標1，我采用交流式評價和應(yīng)用式評價，評價任務(wù)是推導(dǎo)梯形的面積公式和會求梯形的面積。

針對目標2，我采用交流式評價和表現(xiàn)式評價，評價任務(wù)是利用梯形的面積公式解決生活中的實際問題。

針對目標3，我采用交流式評價和表現(xiàn)式評價，評價任務(wù)是滲透轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)思想方法。

下面我就結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐將本課的教學(xué)媒體應(yīng)用以及效果向大家做一個簡要的介紹。

六、教學(xué)流程

（一）聯(lián)系舊知，引發(fā)思考。

孔子曾說過：溫故而知新。新知識的構(gòu)建是以已有的舊知識為載體的。因此，在課的開始我設(shè)計了復(fù)習(xí)體積、體積單位以及長方體體積的計算，能夠較好的為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，同時，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，流動的液體、氣體能像長方體那樣通過計算長、寬、高求體積嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知概念

1．初步體會容積的概念

出示：茶葉筒、藥盒、燒杯、墨水瓶，問同學(xué)們看到的這些物品都有什么用途呢？當學(xué)生說出來用來裝東西時，教師指出能裝東西的這些物體叫做容器，并把學(xué)生所說的“裝東西”規(guī)范成“容納物體”，并板書：容納物體。

2．深刻體會容積的概念

出示長方體塑料盒，問：塑料盒的容積指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出所能容納的最大的正方體的體積就是塑料盒的容積。

設(shè)計意圖：通過觀察盒子中沙子的體積是否是盒子的容積的這組圖片，讓學(xué)生在具體實例中，體會容積的概念，沒裝滿還能再裝和裝得太滿了已經(jīng)超過了的這兩種情況沙子的體積都不是盒子的容積，只有裝得不多不少，正好裝滿時才能體現(xiàn)容器的容積。

3．感知容積和體積的不同

出示兩個體積一樣的杯子，讓學(xué)生比較它們的容積是否一樣？

（三）聯(lián)系生活，認識容積單位

通過問學(xué)生知道容積單位嗎？在哪里見過？指出容積的單位是升和毫升，然后出示教具找出容積。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識不是老師告訴的，而是自己知道的，體會數(shù)學(xué)知識到處都有，就在我們身邊。

（四）實驗操作，感知容積單位大小

通過實驗操作，讓學(xué)生有兩次感知：第一次是感知1升和1毫升的大小，從而得出升和毫升之間的關(guān)系；第二次是感知容積單位與體積單位的'互化，再次感知1升和1毫升的大小。

（五）回歸生活，運用知識

第一關(guān)是基礎(chǔ)練習(xí)，第二關(guān)是拔高練習(xí)。

（六）課堂小結(jié)

《容積和容積單位》說課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容

五年級下冊第三單元P50頁—51頁容積和容積單位。

二、教學(xué)目標

1、使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。

2、理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

3、感受毫升、升的實際意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和探究活動，在過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)重點

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、教學(xué)難點

感受升，毫升的概念

五、設(shè)計意圖

《新課標》中指出：學(xué)生要通過觀察，操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為此，我這些活動充分貫穿于以下幾個教學(xué)中。

我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學(xué)，此部分我基于生活、立足舊知，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學(xué)生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。 又通過讓學(xué)生分析一個盒子裝滿了沙子，一個盒子沒裝滿沙子的實驗，引導(dǎo)學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學(xué)生提供足夠的實際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學(xué)生自主探索經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅。從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而讓學(xué)生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學(xué)生對升和毫升的認識。在學(xué)習(xí)這部分的知識時，我事先讓學(xué)生準備好各種裝液體的瓶子，讓學(xué)生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，從而學(xué)生會自然而然的發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

那么在這里讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個難點，就是對于很多成年人來說對這兩個概念的掌握也不一定就是很清晰。所以，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學(xué)生的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重，比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進了師生的和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當全部的水都滴出來的時候，他們會發(fā)現(xiàn)正好將近一個小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準，然后當我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進行估算時，他們就會做出一個比較準確的判斷。這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在 自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。

在學(xué)生對于一升和一毫升有了一個非常感官的印象后，我再拿出像摩托車油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們判斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)該是比較容易判斷的了。

在設(shè)計容積單位及和體積單位間的換算這部分時，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給學(xué)生一個比較直觀的判斷，又沒有誤差，我制成了課件。讓學(xué)生在具體的實踐操作與觀察對比中，很快的判斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動讓學(xué)生更加直觀地判斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生對這些有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。知道了升和毫升之間的進率后，我要請同學(xué)們幫我估一估，解決這樣一個問題，我出示學(xué)生每天都在飲用的純凈水桶和他們喜歡喝的“美年達”瓶，然后說：“老師發(fā)現(xiàn)你們每天排隊在前面打水的時候，都會裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請你們幫我估一估、算一算這個大瓶桶倒入這個小瓶中，到底能倒多少瓶呢？也就是說這一大桶水到底夠多少同學(xué)喝呢？”教師讓學(xué)生記下相關(guān)的數(shù)據(jù)進行計算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

《容積和容積單位》說課稿3

一、說教學(xué)內(nèi)容。

五年級下冊第三單元第50頁—51頁容積和容積單位。

二、說教學(xué)目標。

1.使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

3.感受毫升、升的實際意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和探究活動，在過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)重點。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、說教學(xué)難點。

感受升、毫升的概念。

五、說設(shè)計意圖。

一般情況下，學(xué)生要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等。

活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學(xué)生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生做實驗，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學(xué)生提供足夠的實際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學(xué)生自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學(xué)生對升和毫升的認識。在學(xué)習(xí)這部分的知識時，我事先讓學(xué)生準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學(xué)生的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當全部的水都滴出來的時候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。

在學(xué)生感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學(xué)生把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生通過實驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.

我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

學(xué)生知道了升和毫升之間的進率后，我告訴學(xué)生一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個人除了正常的進食以外，平均每天應(yīng)喝1400mL左右的水，也就是相當于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生留下了一個探究性的問題:如何計算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實際，充分給予學(xué)生觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的價值。

《容積和容積單位》說課稿4

一、說教學(xué)內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標。

1.使學(xué)生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

3.感受毫升、升的實際意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生們積極主動地參與學(xué)習(xí)和探究活動，在過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)重點。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、說教學(xué)難點。

感受升、毫升的概念。

五、說設(shè)計意圖。

一般情況下，學(xué)生們要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等

活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我在引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學(xué)生們認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們做實驗，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學(xué)生們提供足夠的實際例證，讓學(xué)生們在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓學(xué)生們感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學(xué)生們自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學(xué)生們親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生們明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學(xué)生們對升和毫升的認識。在學(xué)習(xí)這部分的知識時，我事先讓學(xué)生們準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生們通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓學(xué)生們感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學(xué)生們的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生們猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。當全部的水都滴出來的時候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個小瓶蓋，使學(xué)生們很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生們進行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生們留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生們在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。

在學(xué)生們感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生們說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學(xué)生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生們通過實驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.

我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生們有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學(xué)生們的數(shù)學(xué)體驗，提高了學(xué)生們的應(yīng)用能力。

學(xué)生們知道了升和毫升之間的進率后，我告訴學(xué)生們一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個人除了正常的進食以外，平均每天應(yīng)喝1400L左右的水，也就是相當于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生們留下了一個探究性的問題:如何計算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生們足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實際，充分給予學(xué)生們觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學(xué)生們的親身體驗，讓學(xué)生們充分體會到數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的價值。

第三篇：《容積和容積單位說課稿》

《容積和容積單位》說課稿

鎮(zhèn)頭小學(xué)

郭會巧

大家好，今天我說課的課題是新人教版五年級下冊第三單元《長方體和正方體》第三節(jié)的內(nèi)容。我將從：教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)思想與方法和教學(xué)流程與設(shè)計意圖幾個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的認識與思考。

一、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生對長方體和正方體體積和體積單位等知識已熟練掌握的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。首先，給出容積和容積概念并說明計量容積一般就是用體積單位；然后，通過從生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察藥水瓶、飲料瓶上的容積單位Ｌ和ｍｌ，并介紹了它們的關(guān)系和它們與體積單位的區(qū)別與聯(lián)系；最后，在具體的操作活動中來感知Ｌ和ｍｌ這兩個容積單位的實際大小。并將新知識與實際生活相聯(lián)系起來。有利于學(xué)生更加深刻地理解容積單位的實際意義。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。利用例５計算小汽車油箱容積鞏固長方體容積的計算和體積單位與容積單位的關(guān)系。

二、教學(xué)目標

立體圖形中體積與容積的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活實際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生親眼看一看，親手做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的，可接受的知識，因此針對教材內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標：

1．使學(xué)生在對具體實物的觀察中理解容積與體積；認識容積單位：升、毫升。

2．使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜想、驗證、感悟等數(shù)學(xué)活動過程，感知容積單位升與毫升間的進率以及它們和體積單位的關(guān)系。

3．理解容積和體積的概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。

教學(xué)重點：建立容積和容積單位的觀念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

教學(xué)難點：容積和體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。

三、教學(xué)思想與方法。

俗話說:教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我打算從以下四步展開教學(xué)活動:

1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合具體的實物（塑料盒、木盒），利用學(xué)生的已有經(jīng)驗展開教學(xué)活動。如：在區(qū)分容積與體積時，選擇兩個大小、形狀相同的木盒和塑料盒進行比較，使學(xué)生通過感觀獲得對兩個概念的區(qū)別，加深學(xué)生對概念的理解。

2、在實際的操作活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升數(shù)學(xué)思考的水平。操作是學(xué)生認識事物、探索知識的一個重要方法和途徑。如：在探究中感知1L、1ML的實際大小，以及它們之間的關(guān)系。通過操作，學(xué)生真正體會到了什么是容積以及感悟出容積的大小。

3、通過有層次地操作活動，為學(xué)生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。讓學(xué)生在頭腦中留

下了深刻的印象，化抽象為形象。

4、將所學(xué)容積知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價值。如：鞏固練習(xí)中的題目就有所體現(xiàn)。

四、教學(xué)過程與設(shè)計意圖

（一）動手操作，探究新知

這一部分是本節(jié)課的重點和難點。為了更好的突出重點突破難點。因此在本節(jié)課中，我設(shè)計了四部分，第一、容積的概念，第二、容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系；第三、認識容積單位以及單位間的關(guān)系；感悟估測升和毫升的實際大小。第四、容積的實際應(yīng)用。

第一部分內(nèi)容是容積概念的教學(xué)。在這里，我直接出示實物教具，長方體小木盒。通過實物介紹容積就是容器里所能容納物體的體積。隨后讓學(xué)生舉例：生活中，還有哪些物體有容積？聯(lián)系生活實際加深對概念的理解，避免機械的背誦概念。在此基礎(chǔ)上問學(xué)生：通過剛才的舉例，發(fā)現(xiàn)了只有什么樣的物體才有容積？學(xué)生會很快說出：必須是空心的物體才有容積。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過直觀感知和聯(lián)系生活實際理解容積的意義。體會生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

第二部分容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系。在這里我設(shè)計了一個竟猜小游戲。讓學(xué)生猜沙子和盒子哪一個體積大，在學(xué)生的竟猜中揭曉迷底。感受容積與體積的不同之處是容積從里面測量而體積是從外面測量。它們的相同之處是計算方法相同。俗話說：興趣是最好的老師。這部

分內(nèi)容是本節(jié)課的一個重點。因此，我設(shè)計了這個竟猜小游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生始終在一個飽滿的精神狀態(tài)下來學(xué)習(xí)知識。從而輕松的解決了本課的重點知識。

第三部分內(nèi)容認識容積單位以及單位間的關(guān)系；感悟估測升和毫升的實際大小

課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)。讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。因此，為了更好地突破本課的難點。在此，我設(shè)計了兩個活動。

活動一：認識容積單位，通過實物教具藥水瓶和飲料瓶，觀察上面的竟含量，引出Ｌ和ｍｌ兩個容積單位，讓學(xué)生猜想，升和毫升是什么意思?學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容會猜出是容積單位。教師緊接著問學(xué)生:你們想知道１ｍｌ水有多少嗎?學(xué)生通過聯(lián)系生活實際，感受１ｍ和1ml的大小。并把１ｍｌ水注入一次性杯子中，以此為憑借進行估測。培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

活動二：操作、猜想、驗證、感悟。用250毫升的量桶，向容積是1的容器中倒水，倒幾次是1升？通過倒水活動你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生動手操作。倒四次正好是1升。得出（1L=1000ml）。又將1升水倒入容積是1立方分米的容器中，你猜想會發(fā)生什么?動手操作驗證猜想。得出1升=1立方分米。那么1毫升與1立方厘米有什么關(guān)系?有的學(xué)生說繼續(xù)驗證，有的學(xué)生會根據(jù)升與毫升、1升與1立方分米的關(guān)系得出1毫升=1立方厘米。此活動的設(shè)計意圖是讓學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟這兩個單位間的關(guān)系。隨后又讓學(xué)生在生活中尋找

哪些容器上還標有L和ml的字樣。這樣有利于學(xué)生將新知識與生活緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更加深刻的感知容積單位的實際意義。先將1升水倒入正方體容器中，讓學(xué)生猜想會有什么現(xiàn)象。接著動手操作驗證猜想。學(xué)生會得出1升=1立方分米。那么1ml與1cm3 又有什么關(guān)系呢?這時有的學(xué)生說繼續(xù)操作驗證；有的學(xué)生說不用，根據(jù)升與毫升的關(guān)系和1升與1立方分米的關(guān)系可以得到。體積與容積單位間的關(guān)系是通過學(xué)生猜想、操作驗證的方法得到的，這樣能夠使他們真正理解它們之間的關(guān)系。再將1升水倒入紙杯中，能倒幾紙杯水？估計一下一個紙杯大約能盛多少毫升水？本環(huán)節(jié)是通過兩次倒水活動深刻地理解了升與毫升和它們與體積單位之間的關(guān)系。讓學(xué)生親身受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。這時，教師指出:科學(xué)規(guī)定，每人每天至少要喝1400毫升的水，你知道1400毫升究竟是多少呢?學(xué)生用不同的容積來說明1400毫升的多少。這樣有利于學(xué)生對不同容器建立深刻的表象，豐富數(shù)學(xué)體驗，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

小學(xué)生的思維以具體形象為主，通過此活動，充分讓學(xué)生猜想、驗證、感悟、交流，師生互動，生生互動。學(xué)生不僅能體會到容積單位間的關(guān)系。而且更能深刻地感悟到1L和1ML的實際大小。增強估算的能力。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約自然資源的好習(xí)慣。

第四部分是例題的教學(xué)，由學(xué)生獨立完成，師適時點撥怎樣把體積單位轉(zhuǎn)化成容積單位。出現(xiàn)問題及時糾正和指導(dǎo)。最后集體訂正，使學(xué)生把所學(xué)的新知識加以運用。進一步理解容積和體積的關(guān)系。從而解決了本節(jié)課的難點。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

為了更好的完成教學(xué)目標，實現(xiàn)“三清”中的“堂堂清”。在此設(shè)計四組練習(xí)，第一組題感知題，使學(xué)生加深對L和mL兩個單位關(guān)系的進一步感悟和理解。第二組題單位間的換算，屬容易題。主要目的是對基礎(chǔ)知識的掌握情況進行考察。第三組計算題。難點是將體積單位轉(zhuǎn)化成容積單位。對新知識加以運用，屬中檔題。第四組練習(xí)即例6，目的是讓學(xué)生總結(jié)出測量不規(guī)則物體容積的方法。屬于較難題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使不同層次的學(xué)生有都能夠得到不同的發(fā)展。

（四）總結(jié)反思，提煉升華

回顧課堂知識，最后這個環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會，總結(jié)拓展升華，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。加強思想教育。

這是我本節(jié)課的設(shè)計思路，望各位評委批評指正！

第四篇：《容積和容積單位》說課稿

《容積和容積單位》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是五年級下冊第三單元第50頁—51頁容積和容積單位。我將從：指導(dǎo)思想、教學(xué)背景、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計特點、板書設(shè)計這六個方面進行介紹。

一、指導(dǎo)思想

課標中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

二、教學(xué)背景分析：

教材分析：《容積和容積單位》屬于 “空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標準，本課的具體目標是：“通過實例，了解容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實際意義。

《容積和容積單位》，它是在學(xué)生掌握了長方體和正方體的特征、表面積、體積的基礎(chǔ)上進行的，是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學(xué)生運用體積的知識來學(xué)習(xí)容積的知識。

學(xué)情分析：在容積概念的教學(xué)中，學(xué)生對于容積和體積容易混淆，甚至認為容積就是體積。在“升和毫升”的教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩個問題：一是機械記憶升和毫升的進率，對升和毫升的體驗比較膚淺，認識也模糊；二是認為升和毫升只有在計量容積時才會使用，其實不然。

我的思考：這是學(xué)生們第一次接觸容積和容積單位，對學(xué)生來說理解容積的概念尤為重要，也是下一步學(xué)習(xí)容積單位和計算方法的基礎(chǔ)。而概念作為一類物質(zhì)所共有的屬性，其教學(xué)必須來源于實踐，并且應(yīng)該是身邊看得見摸得著，并且能被學(xué)生理解的東西，而不是空中樓閣，因此，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，采用生活中常見的例子，總結(jié)他們的共有屬性，幫助學(xué)生理解容積的概念。同時為學(xué)生多次提供實驗的機會，讓學(xué)生在動手操作中感知1升、1毫升的大小，探究容積單位和體積單位之間的關(guān)系。

三、教學(xué)目標：

根據(jù)上述分析，我將容積和容積單位的教學(xué)，設(shè)計成為動態(tài)的教學(xué)，通過教學(xué)活動讓學(xué)生充分經(jīng)歷與體驗容積和容積單位，所以制定以下的目標。

1.理解容積的概念，認識常用的容積單位，感知1升和1毫升的實際大小，并掌握容積單位、體積單位間的進率。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

3.通過觀察、實驗的方法，使學(xué)生經(jīng)歷探究容積單位、容積單位和體積單位之間關(guān)系的過程。

4.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點：理解容積的概念，以及容積與體積的區(qū)別感知1升和1毫升的大小。教學(xué)重點：建立容積單位、容積單位和體積單位之間的關(guān)系，感知1升和1毫升的大小。

四、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系實際，引發(fā)思考。

數(shù)學(xué)的形成來自生活，唯有在生活中一切的理論才有用武之地。所以

1、初步體會容積的概念

新課標指出：數(shù)學(xué)概念的形成過程實際上就是掌握一類事物的共同本質(zhì)屬性的過程。因此，在容積概念教學(xué)中我為學(xué)生提供足夠的實際例證，茶杯、量筒、燒杯、墨水瓶，學(xué)校的車庫，水窖等等，問同學(xué)們看到的這些物品都有什么用途呢？讓學(xué)生在具體情境中，感知和理解容積所表示的具體含義。在充分感知的基礎(chǔ)上，對本質(zhì)屬性進行抽象概況，從而形成概念。像箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，通常叫做物體的容積。

設(shè)計意圖：這個細節(jié)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過讓學(xué)生舉生活中容器的例子，體會數(shù)學(xué)知識來源于生活。在學(xué)生感知容積的含義時給出規(guī)范的概念，引導(dǎo)學(xué)生從口語上升到數(shù)學(xué)語言的層面。

2、聯(lián)系生活，認識容積單位

通過問學(xué)生知道容積單位嗎？在哪里見過？指出容積的單位是升和毫升。

然后讓學(xué)生自己舉例子。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識不是老師告訴的，而是自己知道的，體會數(shù)學(xué)知識到處都有，就在我們身邊。

3、出示容積與體積的關(guān)系，以及容積概念的練習(xí)題目。加深對容積及其單位的理解。

4、感知容積單位與體積單位的換算關(guān)系。這一環(huán)節(jié)，有兩次實驗操作，第一次實驗操作：借助0.5立方分米的容器，裝滿水之后倒入兩個燒杯，剛好盛下，再量出0.5立方分米的水，再次注滿燒杯，兩次量的的水體積剛好是1立方分米，四個燒杯的水是一升，所以：1立方分米=1升，燒杯上面有刻度，四個燒杯也是1000毫升，所以：1立方分米=1000毫升。然后學(xué)生小組合作得出，1毫升=1立方厘米

設(shè)計意圖：一是給學(xué)生提供多種學(xué)具，在自主探索和合作交流的過程中運用不同的方式解決問題，突破難點，同時逐步培養(yǎng)解決問題的能力。二是，這兩種學(xué)具的選擇，1立方分米的正方體學(xué)生熟悉，它是有形的實物；而水是無形，通過有形和無形的實物都能得到1升=1立方分米的關(guān)系。

第二次實驗，感知1升、1毫升的大?。和ㄟ^讓學(xué)生觀察1瓶礦泉水，估一估能倒幾杯水，驗證自己的猜測。將500毫升的水倒入250毫升的量筒估一估能倒幾杯，學(xué)生小組合作進行驗證，體驗 1升，1毫升水的多少。

設(shè)計意圖：課標指出，在課堂上向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷1升、1毫升的大小，構(gòu)建升和毫升的概念。

5、回歸生活，運用知識 出示例5，教師引導(dǎo)學(xué)生說出方法，然后獨立完成，集體訂正。

五、練習(xí)鞏固。

五、教學(xué)設(shè)計特點

1．關(guān)注知識與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。上課開始，直接引出本節(jié)課內(nèi)容，通過大量例證，總結(jié)共性，得出容積的概念。之后引出容積單位，同學(xué)們大量舉例，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗展開教學(xué)。學(xué)生在日常生活中對許多容器已經(jīng)是司空見慣的，對容器中所能容納的物體的體積也積累了一定的感性經(jīng)驗，所以讓學(xué)生自己舉例子說說生活中物體的容積和舉例說物體容積的大小很容易，學(xué)生能夠信手拈來。

量的實驗操作，建構(gòu)知識的形成過程。通過讓學(xué)生操作1升、1毫升水有多少的實驗，親身感知容積單位的大小，以后練習(xí)時，有一個感性的認識。在探討容積單位與體積單位之間關(guān)系時，把容積與體積構(gòu)建起聯(lián)系。通過這樣的實驗操作，學(xué)生動手做、動腦想、動嘴說，調(diào)動多種感官，優(yōu)化課堂教學(xué)。

六、板書設(shè)計

容積和容積單位

如茶杯、量筒、水瓶等所能容納物體的體積，叫他們的容積。1L=1dm 1dm=1000ml 1L=1000ml 1ml=1cm 例5 5 4 2=40（dm）=40(L)教后反思：

本節(jié)課是關(guān)于容積這一空間概念的教學(xué)，設(shè)計之初力求能夠使讓容積的概念，與體積的聯(lián)系與區(qū)別以及容積單位與體積單位的關(guān)系，都讓同學(xué)們自己去體驗去總結(jié)，顧忌每個同學(xué)，這一點本節(jié)課基本完成了，同學(xué)們也都有互動。但是缺乏練習(xí)，這是本節(jié)課最大的不足，由于上課過程中在教學(xué)難點和重點方面花費的時間較多，導(dǎo)致學(xué)生對知識的鞏固不夠。另外一點，對于容積單位L由于沒有合適的教具，所以導(dǎo)致第一次試驗分開做了兩，也是本節(jié)課一個不足之處。

第五篇：容積和容積單位教案

一、課題:容積和容積單位

二、教學(xué)目標:

1、知識目標:知道容積的意義

2、能力目標:掌握容積單位升和毫升的進率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系；會計算物體的容積。

三、教學(xué)重難點：

1、重點：容積與體積的關(guān)系。

2、難點：容積與體積的關(guān)系。

四、教學(xué)過程

（一）目標導(dǎo)學(xué)：復(fù)習(xí)激趣目標導(dǎo)學(xué)自主合作匯報交流變式訓(xùn)練

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)檢查：說出長正方體體積計算公式；說一說體積單位有哪些？

（三）新授：

1、容積及容積單位：

通過上面的“做一做”，我們知道長方體小木盒所能容納物體的體積就是這個小木盒的容積。

生匯報：（１）箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，叫做它們的容積。（板書定義）

（2）計量容積，一般就用體積單位。但是計量液體體積，如藥水、汽油等，常用容積單位升和毫升。

（3）演示：體積單位與容積單位的關(guān)系。

說一說，在生活中哪些物品上標有升或毫升。升和毫升有什么關(guān)系呢？教具演示。

①1升=1000毫升

將1升的水倒入1立方分米的容器里。

小結(jié)：1升(L)=1立方分米(dm3)

②1升

=

1立方分米

1000毫升

1000立方厘米

1毫升=1立方厘米

練一練：

1.8升=（）毫升

3500mL=（）L

15000升

=（）毫升

1.5dm3

=（）L

（4）匯報小組活動的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么：

（1）將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯？

（2）估計一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯水大約是1升。

２、長方體或正方體容器容積的計算方法，跟體積的計算方法相同。但是要從容器的里面量長、寬、高。

例5、一個小汽車上的油箱，里面長5分米，寬4分米，高2分米。這個油箱可以裝汽油多少升？

5×4×2

=40（立方分米）

40立方分米=40升

答：這個油箱可以裝汽油40升。

例6、五、拓展應(yīng)用

有一個棱長是6分米的正方體水箱，裝滿水后，倒入一個長方體水箱內(nèi)，量得水深3分米，這個長方體水箱得底面積是多少？

通過水的體積和高求長方體的底面積

六、課堂小結(jié)：計算容積的步驟是什么？

回答：長方體或正方體容器容積的計算方法，跟體積的計算方法相同。但是要從容器的里面量長、寬、高。

七、作業(yè)設(shè)計

八、板書設(shè)計

容積的定義、容積單位間的進率、容積單位與體積單位間的進率