第一篇：教師信息技術(shù)線下研修總結(jié)

教師信息技術(shù)線下研修總結(jié)

峰市中學(xué)饒振信

我是永定區(qū)峰市中學(xué)從教近三十年的語文老師，帶了一屆又一屆的畢業(yè)班，可以毫不夸張地說是“桃李滿天下”。由于各種各樣的原因，我校學(xué)生人數(shù)銳減，老師相對富余，服從學(xué)校安排，我當(dāng)學(xué)校的圖書管理員兼七年級的心理輔導(dǎo)老師。若不是實(shí)行延遲退休的政策，過幾年就可以光榮退休，無事一身輕。隨著國家二孩政策的實(shí)施和延遲退休政策的實(shí)行，老師相對富余的狀況會逐步改變，也許再過幾年，師資還會出現(xiàn)不足的情況。作為從教多年且熱愛語文教學(xué)崗位的老師，我不能存有自暴自棄、得過且過的思想，而是要未雨綢繆，要像時刻緊握手中鋼槍的戰(zhàn)士一樣，隨時等待祖國和人民的呼喚，到最需要的一線崗位上去。因此，我覺得這次教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)非常及時、非常必要。通過培訓(xùn)，我獲益匪淺。

一、培訓(xùn)為我校數(shù)字化圖書管理打下了基礎(chǔ)。我校雖然學(xué)生不足百人，但圖書館藏書還是比較豐富的，有八千多冊。以前都是用簿子登記造冊，有十五、六冊之多，上級檢查時拿出來厚厚一大摞。學(xué)生借書情況統(tǒng)計(jì)，也要人工清點(diǎn)匯總，費(fèi)時費(fèi)力。過些時候，福建海峽出版社還準(zhǔn)備捐贈十萬元的圖書給我校。如果還是像過去一樣用簿子登記入冊，工作量之大可想而知。若能運(yùn)用圖書管理軟件，實(shí)行數(shù)字化管理，則輕松省事多了。以后上級檢查，只要打開電腦輕點(diǎn)鼠標(biāo)，總共有多少冊圖書、新增的多少、各種類別的書有多少、學(xué)生借閱的情況等信息就一目了然。實(shí)行數(shù)字化圖書管理，將大大提高圖書管理的工作效率，提高圖書的有效利用率。

二、培訓(xùn)為我上好心理輔導(dǎo)課打好了基礎(chǔ)。由于這樣那樣的原因，我校的心理健康教育起步比較晚。可能有些領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育可有可無，是給工作量不夠的老師湊數(shù)的。直到今天，學(xué)生手中還沒有一本正規(guī)的教材。老師拿到手的還是網(wǎng)上購來的一本書，至于教參、教案和可供借鑒使用的課件，更是難覓蹤跡。作為一個半路出家的心理輔導(dǎo)老師，要把課上得讓學(xué)生喜聞樂見，其難度可想而知。在使用多媒體課件之前，學(xué)生上心理健康課的興致不高，有的在做其他科的作業(yè)，有的干脆伏在桌子上睡覺，有的即使有聽也是心不在焉。究其原因，除了學(xué)生不夠重視，老師心理健康的知識不夠豐富、教學(xué)手段單

一、教學(xué)水平不高也有很大關(guān)系。這學(xué)期我校更新了多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師使用多媒體教學(xué)創(chuàng)造了條件。我在制作課件時，也努力從網(wǎng)上查找資料，尋找可供參考的課件，精心制作每一堂課的課件。我認(rèn)為心理健康教育要讓學(xué)生感興趣，老師首先要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，了解青春期的少男少女內(nèi)心的困惑和追求，了解他們的所思所想，才能更好地實(shí)現(xiàn)師生互動，敞開心扉，暢所欲言。前不久，我上了一堂《萌動的青春情》的公開課。導(dǎo)入新課時，引述著名詩人歌德的名言“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春”來激發(fā)學(xué)生對青春期異性交往這個問題的興趣，課中列舉了學(xué)生兩性交往中存在的十幾種情況，讓學(xué)生去討論“如果當(dāng)事人是我，我該怎么做”。上課結(jié)束時，我即興創(chuàng)作了一首詩《青春萌動不迷?！贰嗍[學(xué)子情飛揚(yáng)，伊甸禁果君莫嘗。學(xué)業(yè)精進(jìn)緣廣結(jié)，渠成水到果輝煌。讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀，學(xué)生興趣盎然，此課受到師生們的一致好評。可見，老師只要肯靜下心來，勤于鉆研教材，精心準(zhǔn)備上課資料，精心制作好課件，課堂教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)師生互動、人機(jī)互動、收到事半功倍的效果。

三、培訓(xùn)更新了教師的教學(xué)觀念。過去靠一支粉筆打天下的課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)日新月異的今天已經(jīng)顯得陳舊落后，而且是難以想象的。作為一名教師更要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強(qiáng)我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具。我們要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。比如，收集和處理信息的能力，課程開發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點(diǎn)與資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。但是更重要的是善于將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)I造最理想的教學(xué)環(huán)境，這是新課程對教師的又一重大挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)能力，才能真正在教育改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

信息技術(shù)培訓(xùn)使我的受益不淺，真正體會到多媒體技術(shù)在圖書管理和轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、提高教學(xué)效率方面的巨大優(yōu)勢。在今后的工作中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教學(xué)教研中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，將自己培養(yǎng)成新時代所需要的具有高信息技能的新型人才。

第二篇：線下研修總結(jié)

國培小學(xué)綜合實(shí)踐線下研修心得

2016年6月17日至19日，我滿懷著期待和欣喜之情參加了國培計(jì)劃（2015）教師工作坊高端研修小學(xué)綜合實(shí)踐線下研修活動。雖然只是短短的三天時間，雖然6月的邢臺已是烈日炎炎，但幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一陣清爽的微風(fēng)吹走了夏日的煩悶；猶如一股清冽的甘泉流進(jìn)我的心田，滋潤著我的研修夢。匆匆的三天，時間很短但留給我的回味是悠遠(yuǎn)綿長的。

回顧培訓(xùn)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，縱觀本次培訓(xùn)活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座，也有觀摩課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采和互動學(xué)習(xí)的實(shí)踐鍛煉。幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長，以下是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的具體的心得體會。

一、魅力名師各有千秋

培訓(xùn)中專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。整個培訓(xùn)是以鄒教授的專題講座為主。鄒教授，一位年逾花甲的老人，個子不高，身材瘦小，但是精神矍鑠，充滿生機(jī)與活力，他睿智、風(fēng)趣、幽默。聽這樣的講座你根本不會感到倦乏。三天講座，他全程都是以站立的姿勢向我們講解綜合實(shí)踐活動課程的精髓所在。鄒教授主要從綜合實(shí)踐活動課程核心內(nèi)涵、實(shí)施現(xiàn)狀問題和對策及綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)等方面來講的。尤其到了最后一天上課，連續(xù)幾天的奔波勞累炎熱，鄒教授明顯的神色疲憊，聲音嘶啞，即使這樣，他依然站在講臺上，站在學(xué)員中間不遺余力地給我們傳道、授業(yè)、解惑。我能感同身受鄒教授每一次發(fā)聲是那么吃力，那么隱忍著聲帶的疼痛，肯定是的。因?yàn)榫驮谌昵拔沂且驗(yàn)殚L期用嗓過度患上了聲帶息肉，當(dāng)時聲音嘶啞，以至于后來幾乎發(fā)不出聲音，每發(fā)出一個音，都要運(yùn)作好長時間的氣息，那種發(fā)自心底的運(yùn)作氣息，那種聲帶受損的折磨也只有自己能感受到吧！所以當(dāng)聽到鄒教授嘶啞著嗓子給我們上課時，我的心在隱隱作疼，這就是嘔心瀝血?。I心瀝血！聽得我眼含熱淚。鄒教授還給我們上了一節(jié)活潑生動的現(xiàn)場觀摩課《木葉聲聲 情深意長》，他的課及他的現(xiàn)場樹葉吹奏技藝博得在場的學(xué)員陣陣掌聲。

淳樸的張運(yùn)法老師以其熱情周到的服務(wù)打動了在座的每一位學(xué)員，他耐心細(xì)致地講解了線上研修問題分析及作業(yè)指導(dǎo)，讓我們更加明晰了對作業(yè)的認(rèn)識和操作。端莊美麗、氣質(zhì)典雅的門素艷老師娓娓道來，她是一位有遠(yuǎn)見的校長，她對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行了富有創(chuàng)造性的探索，取得了很大的成就，開發(fā)了不少有效的課程資源，也總結(jié)了自己學(xué)校一些典型案例，傳授給我們一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使我更增加了對門老師的敬意。

二、充分認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課

（一）、鄒教授主講的第一方面的是：綜合實(shí)踐活動課程核心內(nèi)涵、實(shí)施現(xiàn)狀及問題對策。他是從四個方面講的：綜合實(shí)踐活動教育功能、綜合實(shí)踐活動核心內(nèi)涵、綜合實(shí)踐活動實(shí)施現(xiàn)狀、常態(tài)實(shí)施出路與對策。鄒教授活潑風(fēng)趣的講解使我受益頗多，對課程的認(rèn)識又提升了一個臺階。

1、綜合實(shí)踐是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價值的 合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實(shí)踐性課程 實(shí)踐性課程。

2、綜合實(shí)踐活動實(shí)施14年得到充分認(rèn)可，發(fā)展了兩大研究軍團(tuán)：郭元祥軍團(tuán)和陳樹杰軍團(tuán)。但課程還局限在課題研究和逐步推進(jìn)層面上。小學(xué)熱情高漲，中學(xué)門庭 冷落；城市轟轟烈烈，農(nóng)村冷冷清清；領(lǐng)導(dǎo)重視的地區(qū)、學(xué)校，有 聲有色領(lǐng)導(dǎo)不重視的地區(qū)學(xué)校無動于衷綜合實(shí)踐活動只進(jìn) 聲有色；領(lǐng)導(dǎo)不重視的地區(qū)、學(xué)校，無動于衷；綜合實(shí)踐活動只進(jìn)課表，沒進(jìn)課堂；還僅僅停留在部分學(xué)校、部分班級中開設(shè)，停留在公開課和觀摩課層面上，離課程設(shè)置初衷相距甚遠(yuǎn)。

聽到這里，我深深感到自己身上的責(zé)任，確實(shí)目前很多學(xué)校仍處于應(yīng)試教育的模式，追求升學(xué)率在所難免，為了抓緊一切時間，放棄對綜合實(shí)踐課的開發(fā)，這樣的現(xiàn)象比比皆是。但是為了孩子身心健康的成長和發(fā)展，我堅(jiān)定了自己的信念，我一定要在自己的班級中堅(jiān)持開設(shè)這門課程，讓孩子成為真正的意義上的孩子，這是我的責(zé)任。然后爭取校長的支持逐步在全校開展這門課程。

3、常態(tài)實(shí)施出路與對策

當(dāng)前急待解決四個問題：盡快出臺綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要或課程標(biāo)準(zhǔn)，確保 課程落實(shí)；建立兩支隊(duì)伍，確保教師落實(shí)；開發(fā)共性課程資源和個性資源，確保教材落實(shí)；建立科學(xué)的綜合實(shí)踐活動課程評價制度、課程督導(dǎo)機(jī)制、獨(dú)立設(shè)置綜合實(shí)踐活動學(xué)科職稱系列。

領(lǐng)導(dǎo)重視是前提教師參與是關(guān)鍵確有收獲。領(lǐng)導(dǎo)重視是前提；教師參與是關(guān)鍵； 資源開發(fā)是核心；制度建設(shè)是保障。

（二）、課程資源的開發(fā)

綜合實(shí)踐活動課程的資源具有多樣性多質(zhì)性和價值潛在性，所以需要教師和學(xué)生共同開發(fā)。資源開發(fā)的原則:目標(biāo)性原則、興趣性原則、生活性原則、教育性原則。興趣性是前提，只有開發(fā)的選題能夠引起學(xué)生的興趣，能吸引他們參與到活動中來，就算有了好的開端。生活即教育，要善于從生活中找問題，把生活中的問題作為綜合實(shí)踐的資源。優(yōu)先開發(fā)教師資源，開發(fā)有專長和特長的教師資源，開發(fā)學(xué)科教師的課程資源。充分挖掘?qū)W校和社區(qū)的資源。要在活動實(shí)施中樹立開放性的思想，不能局限于課本，不能局限于固定的時間安排，應(yīng)充分調(diào)動每一種課程資源的積極因素，使綜合實(shí)踐活動開展具有更大的空間，也會收獲更多的喜悅。

（三）對評課要素的理解

第一：是不是、象不象(定義角度）

1、以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

2、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類問題。3、以活動為主要開展形式。4、以研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式。5、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的。

第二、好不好(目標(biāo)分析）?

1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。

2、形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。

3、形成從自己的周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力。

4、發(fā)展實(shí)踐能力,發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

5、養(yǎng)成合作分享積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。

第二、好不好（其它角度）

?

1、利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2、利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。?

3、利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4、利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

5、利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

6、利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動力。

評課要素的學(xué)習(xí)給了我清晰的評課思路，不再局限于從前那種傳統(tǒng)的評課模式，這種有針對性、有時效性的評課標(biāo)準(zhǔn)又開闊了我的眼界和思想。

總之，這次線下培訓(xùn)為我提供了一個極好的學(xué)習(xí)的平臺，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐。培訓(xùn)雖然短暫，但各位專家的講座為綜合實(shí)踐活動課指明了方向。講座中的理論和實(shí)踐都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價值。這次培訓(xùn)是我教學(xué)生涯的“加油站”和“新起點(diǎn)”。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動的教育教學(xué)理論知識，我也相信在傾聽、反思、實(shí)踐中，我的綜合實(shí)踐教學(xué)之路會愈趨成熟，相信我會做得更好！

第三篇：中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程 線下研修心得

中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程 線下研修心得

——“云教學(xué)”改變了教與學(xué)的方式

四川省綿陽第一中學(xué)

鄔霞

去年我有幸參加中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程的線上培訓(xùn)，互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)方式大大拓寬了我的視野。這學(xué)期，學(xué)校組織我們線下研修，通過再次觀摩現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等，小組交流，實(shí)踐運(yùn)用，讓我收獲頗多。

今年學(xué)校落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，在我班試點(diǎn)“云教學(xué)模式”，在我與同仁的合作學(xué)習(xí)中，在返崗實(shí)踐中，真切體會“云教學(xué)”改變了教師教的方式，改變了學(xué)生學(xué)的方式。

傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆，一張嘴，只能讓學(xué)生被動地接受知識，而后的“電子白板”多媒體教學(xué)模式優(yōu)化了課堂教學(xué)，達(dá)到了“助教師教”，現(xiàn)在的“云教學(xué)”，極大地改變了教與學(xué)的方式，讓教與學(xué)共生，提高了教與學(xué)的效能。

所謂“云課堂”是以云教學(xué)平臺為學(xué)生學(xué)習(xí)工具，通過網(wǎng)絡(luò)將有效、有用、有意義的信息資源，通過云平臺聯(lián)通起來，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

課前老師可以通過平臺發(fā)送明天的課程通知，先學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)作業(yè)，還可以推送學(xué)習(xí)資料，視頻，PPT課件等，讓學(xué)生課前課后線下自主學(xué)習(xí)得到落實(shí);有了課前的自主學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生更加主動參與課堂，師生交流、生生交流更加富有激情和智慧。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，可以通過云平臺發(fā)送致學(xué)生的移動設(shè)備上，學(xué)生做好后馬上提交，學(xué)情及時反饋至老師的平板上，學(xué)生做題的速度、正確率讓老師一目了然，便于老師及時調(diào)整教學(xué)?！霸普n堂”讓翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂成為班級的教學(xué)方式。

以我教授語文學(xué)科為例，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用云課堂，選擇合適的教學(xué)方式編排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

比如在教授《伯牙善鼓琴》這課時，我將教學(xué)重點(diǎn)定為理解“高山流水覓知音”的友情，領(lǐng)會古人的交友之道。課前，我通過云平臺給學(xué)生推送了本課的重點(diǎn)文言字詞語句，學(xué)生在課前就理解了文章的主要內(nèi)容，此外，我還在學(xué)生平臺的資源共享中推送《伯牙摔琴謝知音》和“古人的交友之道”，讓學(xué)生在課前熟讀。課堂上，通過檢測鞏固了自主學(xué)習(xí)中的字詞重點(diǎn)，然后就由小組合作討論：結(jié)合“高山流水覓知音”和古人的交友之道談?wù)勀銓Α爸骸⒅簟钡睦斫?，由于課前學(xué)生自主閱讀了本課鏈接的資料，學(xué)生的討論內(nèi)容具體深刻，即興的演說，隨性的智慧讓課堂活色生香。

當(dāng)然語文學(xué)科不能丟棄學(xué)生對語言的感知，在教授古詩詞中，我在課前給學(xué)生推送古詩詞朗誦的音頻，讓學(xué)生聽讀感受中國語言文字的美，在課堂上再讀，學(xué)生讀得更有味更有情。同時，為了更好地體現(xiàn)語文學(xué)科傳播中華文化的特點(diǎn)，我和學(xué)生運(yùn)用云平臺將中文名人經(jīng)典和學(xué)生聯(lián)通起來，讓語文學(xué)科資源最大化利用。我班語文課前都有學(xué)生的課前三分鐘名家名篇推薦，在未使用平臺之前，學(xué)生只能在課前淺嘗，使用云平臺以后，學(xué)生把課前推薦的PPT發(fā)送至學(xué)生平板資源分享區(qū)，學(xué)生便可以隨時品讀。我也每天給學(xué)生推薦“中華經(jīng)典誦讀”，每周給學(xué)生推薦《品讀經(jīng)典》視頻，學(xué)生可以將背誦和品讀經(jīng)典成為習(xí)慣。目前，我和學(xué)生的經(jīng)典推送已達(dá)數(shù)百。

為了調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，我們還利用了平臺的“展示區(qū)”，展示學(xué)生的佳作，美文共欣賞，佳作顯才華，學(xué)生有了創(chuàng)作的積極性，爭相上傳作品。

感謝云平臺讓學(xué)生課前自主學(xué)生成為習(xí)慣，讓課堂互動更富激情智慧，讓課后學(xué)習(xí)更加方便有效，讓傳承中華文化成了生活的一部分，讓佳作展示欣賞成了學(xué)生自豪的回憶。我們靈活有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)模式，真正體現(xiàn)了 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課堂理念。

第四篇：信息技術(shù)教師個人研修總結(jié)

信息技術(shù)教師個人研修總結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)需要有更多的信息化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支撐。因而，信息技術(shù)教師更需要主動學(xué)習(xí)和掌握更多的信息技術(shù)和先進(jìn)理念。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師往往會遇到更多的教學(xué)壓力和不利境況，諸如，設(shè)備技術(shù)的限制，學(xué)科社會評價，學(xué)科地位低下不受重視等因素。那么作為信息技術(shù)教師在這樣的環(huán)境下怎樣才能提升自我，創(chuàng)建自己的課堂特色呢？我覺得唯有不斷提升自身學(xué)科素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)建學(xué)科特色，轉(zhuǎn)變自身觀念，才是教師發(fā)展和學(xué)科提升的必須途徑。

利用閑暇，我經(jīng)常主動學(xué)習(xí)緊密圍繞教學(xué)的信息化技術(shù)、設(shè)備。通過手機(jī)APP，教學(xué)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)等平臺進(jìn)行技術(shù)和觀念的更新。動感相冊、秀秒、糖葫蘆、天天P圖、androvid、toolwizphotos、圖癢、一鍵生成是我的常備；網(wǎng)易公開課、TED公開課、是我閑暇時的休息室。

除了不斷的積累，我還經(jīng)常在課程實(shí)踐中開展教學(xué)實(shí)踐活動，對教育信息化也有了更深層次的認(rèn)識：

一、媒體技術(shù)，讓我們的課堂動起來。

信息技術(shù)與課堂整合不單單是多媒體的應(yīng)用和疊加。信息技術(shù)包含著諸多的內(nèi)容，而且在發(fā)生著日新月異的變化。

在不斷自主學(xué)習(xí)的過程中，我了解了當(dāng)前新媒體新技術(shù)發(fā)展的趨勢，認(rèn)識了信息技術(shù)領(lǐng)域的一些新名詞，通過媒體真正感受到這些技 術(shù)的有效性及有趣性。

很多人錯誤地認(rèn)為技術(shù)應(yīng)用就是“做課件，展示課件；課堂就是電子交互白板技術(shù)功能的展示廳”。殊不知多媒體在于輔助教學(xué),不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法;不能把教室當(dāng)成電影院,不能使課件成為影片,不能讓學(xué)生成為觀眾,更不能讓教師充當(dāng)放映員。

我們應(yīng)把技術(shù)整合到課堂中去，靈活地運(yùn)用資源輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，課內(nèi)教授，課外練習(xí)總結(jié)。不管學(xué)生處于何種狀態(tài)和層次，老師只管按照預(yù)先設(shè)定的程式宣講、灌輸。

學(xué)生不是一張白紙，會的還需要再講嗎？不會的你講了嗎？ 而運(yùn)用信息技術(shù)輔助，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，顛倒了教學(xué)過程，一切從孩子的需要出發(fā)。即老師把知識重難點(diǎn)及自學(xué)提綱運(yùn)用云服務(wù)發(fā)送到學(xué)生的電子書包，每個學(xué)生都能運(yùn)用電子書包里的教材及學(xué)習(xí)工具展開預(yù)習(xí)，這樣完成了講授的過程；課堂上是互動的過程進(jìn)行內(nèi)化。由此，改變了以往的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，達(dá)到了教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)無限化、有效化。

傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，局限于教材，即便有學(xué)生平時也看一些課外閱讀書，但很有限。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生可 以運(yùn)用電子書閱讀來拓寬自己的視野，未來還可以通過電子書包進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，而且還可以運(yùn)用電子書包進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。因此，老師的學(xué)習(xí)，老師的與時俱進(jìn)顯得尤為重要

第五篇：信息技術(shù)應(yīng)用能力線下研修實(shí)施方案

2017年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程

線下研修實(shí)施方案

為全面提升我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，按照平定縣教育局《“國培計(jì)劃（2017）——山西省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”實(shí)施方案》（平教字【2017】137號）的總體安排，為確?！皣嘤?jì)劃（2017）——山西省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的質(zhì)量，做好我校教師信息技術(shù)能力線下集中研修工作，根據(jù)華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院《“國培計(jì)劃（2017）——山西省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”實(shí)施方案》，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。

一、參加對象

本校參加2017年國培計(jì)劃——山西省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)的全體教師。

二、組織機(jī)構(gòu)

（一）成立線下實(shí)踐測評活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長： 副組長： 成 員：

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定本校線下實(shí)踐測評實(shí)施方案，督促指導(dǎo)測評工作。結(jié)合本校的校本研修規(guī)劃和“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動，按照《提升工程線下實(shí)踐測評實(shí)施計(jì)劃模板》客觀、公正地對參訓(xùn)教師進(jìn)行線下實(shí)踐測評活動。

學(xué)校建立提升工程培訓(xùn)管理紙質(zhì)及電子檔案袋，對培訓(xùn)過程資料、尤其是參培教師學(xué)員專業(yè)成長檔案等歸檔管理。

三、主要目的

1．通過線下研修活動，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以鞏固和加深課程理論 的理解，做到學(xué)以致用。

2．通過研修活動，發(fā)現(xiàn)和解決教師在課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中面臨的實(shí)際問題，提高教師課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．通過研修活動，引領(lǐng)教師開展教育教學(xué)研究，學(xué)會總結(jié)教育教學(xué)研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)水平的提高。

4．根據(jù)提升工程培訓(xùn)內(nèi)容及信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，以校本研修為載體，將提升工程培訓(xùn)教師線下實(shí)踐測評融入校本研修工作一并實(shí)施和測評。重點(diǎn)落實(shí)在學(xué)用結(jié)合上，通過以評促學(xué)，以學(xué)促教。

四、活動內(nèi)容和方法

（一）線下校本研修實(shí)踐包含“四個一”活動。

活動一：完成一次能力檢測，促進(jìn)“信息技術(shù)應(yīng)用技能”的鞏固與提高。分值 30 分。

參培教師學(xué)員通過復(fù)習(xí)、練習(xí)及反思，對必修課程與選修課程認(rèn)真消化和吸收，鞏固所學(xué)的知識、方法與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上參加學(xué)校組織的“信息技術(shù)應(yīng)用技能”檢測考核。

活動二：完成一次教學(xué)研討，促進(jìn)“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”的訓(xùn)練與達(dá)成。分值 20 分。

學(xué)校組織教師學(xué)員運(yùn)用《提升工程線下實(shí)踐信息化教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板》（附件 3），進(jìn)行一次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)活動。重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念變革、教學(xué)過程實(shí)施設(shè)計(jì)、學(xué)生小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、以及學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。完成后參培教師學(xué)員修改并提交教學(xué)設(shè)計(jì)方案（初稿）。

活動三：完成一次教學(xué)活動，促進(jìn)“信息化教學(xué)實(shí)踐”的訓(xùn)練與達(dá)成。分值 40 分。

參培教師學(xué)員根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，整理相關(guān)教學(xué)資源，形成教學(xué)實(shí)施方案“資源包”，在學(xué)校信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行一次信息化教學(xué)實(shí)踐活動。課后以本人姓名作文件名向?qū)W校提交教學(xué)實(shí)施方案“資源包”?；顒铀模和瓿梢淮纬晒故?，促進(jìn)“信息技術(shù)應(yīng)用能力”的全面提升與拓展。分值 10 分。

1.參培教師學(xué)員收集和整理近三年已發(fā)表或獲獎的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)文章或論文、課件、資源、參賽課例等資料及其成果證書，提交電子稿或復(fù)印件。

2.結(jié)合自己的參培過程、校本實(shí)踐等環(huán)節(jié)，撰寫信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)總結(jié)、反思或感悟。

3.學(xué)校在校本研修活動中，組織全體教師學(xué)員參與交流分享活動，個人登錄華東師大遠(yuǎn)程研修平臺，提交“個人總結(jié)”，并將培訓(xùn)總結(jié)電子及紙質(zhì)稿件交學(xué)校統(tǒng)一管理。

4.校本實(shí)踐可與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動、區(qū)域內(nèi)“名師工作坊”建立、區(qū)域數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)以及校本研修主題緊密結(jié)合，其成果可相互引用。

5．成果獲獎或刊物發(fā)表范圍應(yīng)為教育系統(tǒng)或政府部門，國家級、省級、市級、縣級分別按 4、3、2、1 計(jì)分，一項(xiàng)作品不重復(fù)計(jì)分。最多不超過 10 分。

（二）集中實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)組巡回指導(dǎo)

1.學(xué)校組織一次語文、數(shù)學(xué)學(xué)科線下集中研修，領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)。2.形式采用“信息技術(shù)手段支持的同課異構(gòu)課堂展示”，通過網(wǎng)絡(luò)備課、現(xiàn)場課堂展示、教研員評課、領(lǐng)導(dǎo)組講座與學(xué)員交流等活動進(jìn)一步促進(jìn)所學(xué)知識的深化和遷移，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用。

3.領(lǐng)導(dǎo)組組組織學(xué)校骨干教師、教學(xué)能手開展“微課程設(shè)計(jì)與制作專題講座”，同時組織全校教師參加微課程設(shè)計(jì)與制作比賽。

五、培訓(xùn)方式及時間

培訓(xùn)方式：推進(jìn)混合式培訓(xùn)。線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐結(jié)合；建立教師個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系進(jìn)行校本研修。

時間：學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)時間為2017年9月25日至2017年12月31日。具體進(jìn)度安排如下：

第一階段：基礎(chǔ)先學(xué)、能力測評與選課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)（2017年9月25日—9月30日），（集中培訓(xùn)）。

第二階段：聚焦信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)研修（2017年10月8日—11月30日），（教師參與網(wǎng)上自學(xué)）。

參培教師完成線上課程學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐任務(wù)，參與班級互動交流；輔導(dǎo)教師參與在線輔導(dǎo)、答疑。

第三階段：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合的校本實(shí)踐（2017年10月9日—12月17日）。

教師個人利用信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐；教學(xué)案例分析；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)交流；利用信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)總結(jié)。

第四階段：集中實(shí)踐與領(lǐng)導(dǎo)組巡回指導(dǎo)(與階段三同步)第五階段：信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的成果薈萃，培訓(xùn)測評和總結(jié)（2017年12月18日—12月31日）

參培教師學(xué)員根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(活動二)，整理相關(guān)教學(xué)資源，制作教學(xué)課件等，形成教學(xué)實(shí)施方案“資源包”，在學(xué)校信息技術(shù)支持的 教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行一次信息化課堂教學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)校組織觀課評課。要求錄制課堂教學(xué)視頻，課后以本人姓名做文件名向?qū)W校提交教學(xué) 實(shí)施方案“資源包”。

2017.10.25