第一篇：加強(qiáng)校信息化建設(shè) 提高教師信息素養(yǎng) 校本培訓(xùn)總結(jié)

加強(qiáng)校信息化建設(shè)

提高教師信息素養(yǎng)

——校本培訓(xùn)總結(jié)

閔行區(qū)啟智學(xué)校

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已顯示出她非凡的魅力和強(qiáng)勁的生命力。信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必不可少的現(xiàn)代教育技術(shù)，在日常教學(xué)手段中應(yīng)用信息技術(shù)也已成為當(dāng)今教師必須掌握的一項技能。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對提高學(xué)校教師的信息素養(yǎng)高度重視?，F(xiàn)將本學(xué)期培訓(xùn)工作做一總結(jié)：

一、實際出發(fā)，確立培訓(xùn)主題

在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶隊下,由信息組教師實施了這學(xué)期教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)活動。為了能夠確定適合本校教師且實用的培訓(xùn)內(nèi)容，本校信息中心先對全校教師進(jìn)行了信息技術(shù)問題的收集、匯總、整理與分類。有針對性地編寫了培訓(xùn)教案，包括計算機(jī)軟硬件常見使用知識，ofiice軟件的使用知識，智能手機(jī)的使用知識，攝影基礎(chǔ)知識等。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，挑選有針對性的；能切實提高教學(xué)效率的；且有利于大家增強(qiáng)對計算機(jī)技能的提高的一些技巧和方法，并且融入我們平時工作中積累的經(jīng)驗總結(jié)。

考慮到教師知識吸收速度和精神力集中問題，和學(xué)校條件以及考慮到培訓(xùn)對象還需要后續(xù)的鞏固與提高，再則培訓(xùn)內(nèi)容的簡化概括，有些知識點不能在課堂上給大家做詳細(xì)講解演示，因此本次培訓(xùn)安排了部分實踐課時。

二、立足根本，豐富培訓(xùn)方式

此次計算機(jī)技能培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于的是實踐性和操作性，培訓(xùn)時我們利用邊講解邊演示方式進(jìn)行，并在課堂上和教師形成良好的互動，課間和課后進(jìn)行答疑。根據(jù)每次培訓(xùn)對象的水平差異，我們適時調(diào)整培訓(xùn)的內(nèi)容。指定信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，授課教師注重理論與實踐相結(jié)合，聯(lián)系教材進(jìn)行講授，同時請到區(qū)里的專家老師一同進(jìn)行授課，教師培訓(xùn)率達(dá)100%。培訓(xùn)教師——局信息中心陸華老師、本校信息中心趙巍老師 本次校本培訓(xùn)由校信息中心牽頭，師訓(xùn)處和工會三方通力合作共同開展，開展的形式豐富多彩，有理論學(xué)習(xí)、小組討論、小組交流、現(xiàn)場演示、實踐操作、視頻觀摩，個別指導(dǎo)等等。多樣的形式、實用的內(nèi)容，讓教師的培訓(xùn)變得不再枯燥，我校教師整體信息素養(yǎng)在形式多樣的培訓(xùn)中不斷得到提升。

三、扎實開展，確保培訓(xùn)成效

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)。有專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了主講或主持教師事先有充分準(zhǔn)備，參與教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進(jìn)展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用，確保每位教師都能參與到每次校本培訓(xùn)中。

除了專門的培訓(xùn)之外，讓教師結(jié)合教育教學(xué)實際，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力，利用信息技術(shù)進(jìn)行備課、上課和課外輔導(dǎo)。讓教師所學(xué)應(yīng)用實際工作中，不斷拓展個人的發(fā)展?jié)摿?，服?wù)好特殊學(xué)生。

四、培訓(xùn)成效

本次培訓(xùn)覆蓋面廣，知識點新、實用性強(qiáng)。從培訓(xùn)的現(xiàn)場反饋和課后反應(yīng)來看，這次培訓(xùn)可以說取得了比較好的效果。在整個培訓(xùn)過程中，老師們積極參與，聽課的時候注意力一直非常集中，而且能夠有針對性的提出自己的問題；同時，作為培訓(xùn)教師來說，每次上課也是飽含激情，能夠比較好的調(diào)動大家的情緒，雙方互動良好?？梢姶蠹业膶W(xué)習(xí)積極性是非常高的，從中也可以看出我校教師都非常重視計算機(jī)技能的提高，渴望吸收新的知識，接受新的事物，而且大家對這方面需求確實很大。培訓(xùn)后期，匯集成冊了《啟智學(xué)校信息技術(shù)問題QA集》，教師積極參加了校信息中心組織的“手機(jī)隨手拍”活動，踴躍出了不少優(yōu)秀作品，PPT課件制作比賽也如火如荼,學(xué)習(xí)氛圍熱烈高漲。

這次培訓(xùn)取得了預(yù)期的效果。我們考慮今后可以根據(jù)各層次教師的需求，更加細(xì)化、更專題化的組織計算機(jī)培訓(xùn)，將培訓(xùn)工作持續(xù)的進(jìn)行下去。

五、后續(xù)思考

雖然這次計算機(jī)技能培訓(xùn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下取得了較為滿意的效果，但還是存在一些不足和遺憾。

首先，在培訓(xùn)內(nèi)容上，由于培訓(xùn)時間所限，不能做到面面俱到，我們不得不一再壓縮培訓(xùn)內(nèi)容，舍棄一些原來準(zhǔn)備的實用技巧和知識點。

其次,由于培訓(xùn)對象本身計算機(jī)水平參差不齊，對于相對較弱的教師可能會覺得培訓(xùn)的部分內(nèi)容會過于復(fù)雜，一時難以掌握。

今后我們將本著虛心學(xué)習(xí)、大膽實踐、認(rèn)真總結(jié)的精神，不斷探索教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)的新路子、新策略。為加強(qiáng)培訓(xùn)工作并達(dá)到高質(zhì)量的培訓(xùn)，督促全員參與，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)親自參加，帶頭學(xué)習(xí)，并健全考勤制度與培訓(xùn)之后的所學(xué)內(nèi)容考核制度，使現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)落到實處。在以后的培訓(xùn)工作中，我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，在上級部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，把我校信息技術(shù)培訓(xùn)工作做得更好。

第二篇：加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高教師素養(yǎng)

加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高教師素養(yǎng)

海南省農(nóng)墾直屬第二小學(xué)校本研訓(xùn)工作階段性總結(jié)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師作為課程的實施者，其教育理念和教學(xué)技能越來越顯示其重要性，這事實上已關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。校本培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的重要組成部分，將會有力地推動教師教育教學(xué)理念的更新和教育教學(xué)技能的提高。近年來，我校積極地開展了系列校本培訓(xùn)活動，并取得了一定成效。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建章立制，規(guī)范開展

幾年來，學(xué)校一直高度重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)作為學(xué)校教研活動的重要內(nèi)容來抓，作為提高教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力的重要手段來抓，作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法來抓。學(xué)校于2013年成立了校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)計劃的制定和實施。領(lǐng)導(dǎo)小組下轄校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和考核小組。學(xué)校制定了《校本培訓(xùn)工作方案》《校本培訓(xùn)管理制度》，建立了“教師成長檔案”，關(guān)注教師健康成長。

同時，學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下堅持對校本培訓(xùn)工作大力投入，不僅設(shè)有校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、校本培訓(xùn)成果獎勵經(jīng)費(fèi)、教育科研課題資助經(jīng)費(fèi)，解決教師培訓(xùn)所需一切費(fèi)用，而且購買大量豐富的校本培訓(xùn)、期刊雜志及音像資料，滿足了培訓(xùn)與研究需要，學(xué)校有固定的培訓(xùn)場所，圖書室、閱覽室等建設(shè)不斷完善，人人配備了臺式電腦，上網(wǎng)條件良好，為校本培訓(xùn)營造了良好的環(huán)境和條件。

二、明確任務(wù)，制定計劃，嚴(yán)格要求

每學(xué)期初，學(xué)校各部門都根據(jù)學(xué)校工作和市、區(qū)教研室工作的要求，制定校本培訓(xùn)工作計劃，內(nèi)容具體，針對性強(qiáng)，便于操作。同時學(xué)校召開全體教師會議，認(rèn)真布置校本培訓(xùn)的自修內(nèi)容，并提出嚴(yán)格要求，使全體教師充分認(rèn)識進(jìn)行校本培訓(xùn)的重要性，不把培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。我校的校本培訓(xùn)工作具體有五個特點：

（一）培訓(xùn)目標(biāo)具體化。

一是通過多種形式對全體教師進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)。二是全體教師接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)，使全體教師能利用計算機(jī)輔助教學(xué)。三是課堂教育教學(xué)能力培訓(xùn)。建設(shè)一支由教學(xué)能手、骨干教師、專業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊伍。

（二）培訓(xùn)工作日?；?。

我校把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；學(xué)期初就訂好培訓(xùn)計劃，按計劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師寫好培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會。做到時間保證、任務(wù)落實、制度健全，活動有記錄，效果有檢查。學(xué)校規(guī)定每周二上午為語文組教研時間，每周三上午為數(shù)學(xué)組教研時間，每周四上午為綜合組教研時間，每周五下午為全體教師學(xué)習(xí)時間。在教研時間里組織大家學(xué)習(xí)理論，聽專題輔導(dǎo)，上研討課，觀看教學(xué)錄像，搞小課題研究??

（三）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛化。

培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、實用、貼近教師工作實際。具體有師德修養(yǎng)、新課改理論學(xué)習(xí)，各科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、班主任工作經(jīng)驗談、教師心理健康分析、教學(xué)案例觀看、課題研究方法等。

1.師德培訓(xùn)：以《新義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，堅持依法施教、愛心育人。

2.教育教學(xué)教研培訓(xùn)：根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點和要求，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論，《基礎(chǔ)教育課程改革》《新課標(biāo)解讀》的學(xué)習(xí)，研究新理念下的課堂教學(xué)途徑，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。同時，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié)，對教育教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、共享。

同時進(jìn)行個案研究、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、師生溝通、問題反思、課題研究等培訓(xùn)，提高教師教育科研工作的水平和能力。

3.心理健康培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《教師心理健康概述》《教師如何減輕壓力》，觀看錄像《中小學(xué)教師心理健康知識講座》，使教師們對心理健康教育方面的知識從淺入深，從理論到實踐，不僅學(xué)習(xí)到對學(xué)生心理健康教育的方法，而且還感受到老師人格的魅力。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)：采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合的形式。學(xué)校安排計算機(jī)專業(yè)教師利用每周兩次的課余時間進(jìn)行專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時，老師們利用課余時間自學(xué)、自練，從而使每個教師的計算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高，實現(xiàn)資源共享。

（四）培訓(xùn)形式多樣化。

有外出學(xué)習(xí)、專家講座、學(xué)習(xí)交流、案例分析、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等研討形式，舉行校內(nèi)觀摩課、研討課、交流會、匯報會等，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。要求教師將培訓(xùn)落到實處，備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

（五）培訓(xùn)實施保障化。

組織保障：校長掛帥，業(yè)務(wù)副校長主管，教導(dǎo)處組織實施，做到計劃、內(nèi)容、時間、地點、檢查五落實；

制度保障：時間保證，嚴(yán)格考勤，與獎金掛鉤，期末考核兌現(xiàn)；經(jīng)費(fèi)保障：軟件、教材、光盤、講課補(bǔ)助等都能及時開支。

三、多樣培訓(xùn)，狠抓落實，注重實效

（一）集中培訓(xùn)，提高認(rèn)識

1.他山之石，可以攻玉。

有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機(jī)會，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，促使他們盡快成長，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來，及時向全校教師傳達(dá)學(xué)習(xí)體會，做好二次培訓(xùn)。

（1）學(xué)校及時組織參加教育部門舉辦的各級各類各地的課改實驗通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)術(shù)報告會。

（2）參加省、市、區(qū)教培院舉辦的新教師崗前培訓(xùn)、骨干教師及骨干教師認(rèn)定培訓(xùn)。

（3）積極參加各級各類各科觀摩課及研討活動。

（4）組織部分教師到北京、上海、南京、成都、西安等地參加觀摩學(xué)習(xí)。

（5）定期外派教師到杭州采荷二小跟班學(xué)習(xí)。

（6）參加市中小學(xué)教師計算機(jī)培訓(xùn)、多媒體白板使用技術(shù)培訓(xùn)。

2、專家進(jìn)校，講座輔導(dǎo)。

學(xué)校于2014年9月-2015年9月先后多次請市區(qū)教研室專家蒞臨我校做新課改實驗、校本教研專題報告，指導(dǎo)我校教改實驗順利開展，讓教師在專家引領(lǐng)下更快地成長。

如：海南省電教館蔡如冠科長做的《信息技術(shù)與學(xué)科的整合》；海南省教研院吳曉老師做的《有效的攀登英語課堂》； ?？谑薪膛嘣旱睦顚W(xué)慧老師講座《語文課堂的有效性》；

山高學(xué)校馮校長做的《讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程》；

??

3、學(xué)習(xí)交流，互助提高。

張學(xué)秀校長、陳爾承副校長、平禮軍副校長也經(jīng)常結(jié)合教師實際，進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)、校本教研理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

主要有

張學(xué)秀校長： 健康教育講座；

禁煙知識培訓(xùn)；

教師應(yīng)該有什么樣的團(tuán)隊精神？平禮軍副校長：教師應(yīng)該有什么樣的師德？ 陳爾承副校長：怎樣寫教學(xué)反思？

關(guān)于“試卷分析的撰寫”

怎樣進(jìn)行課題研究？

鄭源真總輔導(dǎo)員 中隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)

??

另外，校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組成員也定期進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。如，快樂教育課堂教學(xué)藝術(shù)，新理念下的識字寫字、閱讀教學(xué)等。學(xué)校還請了青年書法家胡一凡來校對全體教師做書法知識輔導(dǎo)。

4、課例引路，帶動提高。

課例培訓(xùn)，是一種從典型課例中獲得啟迪，尋求解決問題思路的方式，具有針對性強(qiáng)、效果好的培訓(xùn)方式。2014年學(xué)校結(jié)合教師教學(xué)實際，推出了兩場課例報告會。一場由?？谑薪萄性簩＜依顚W(xué)慧老師主講“有效的語文課堂”，一場由教導(dǎo)處主任謝冬生主講數(shù)學(xué) “求三角形面積”課例。2015年聘請山高教育集團(tuán)的馮校長主講“讓孩子經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題”講座，所講課例緊密結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從思路到設(shè)計，特別是在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)師生的角色地位，為廣大教師提供了借鑒，起了很好的培訓(xùn)效果。

（二）課題研究，提高水平

學(xué)校除利用研究機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)等培訓(xùn)資源實施校本培訓(xùn)外，還以課題研究為載體進(jìn)行校本培訓(xùn)。

2013年學(xué)校承擔(dān)了教育部“信息技術(shù)背景下的自主識字能力”的子課題研究，經(jīng)過2年多的課題實驗，取得圓滿成功，收到了華師大課題專家組的高度贊揚(yáng)。

各位教師結(jié)合自己教學(xué)實驗，制訂了研究課題，進(jìn)行實驗。先后有5個課題獲海口市教研院立項備案。另有12個校級課題。各課題組每學(xué)期都有實驗計劃、步驟、方法，總結(jié)，深入研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使課改不斷深入，教師教研能力不斷提高。

（三）師徒結(jié)對，共同提高。

2013年9月學(xué)校召開了隆重的“教師拜師會”，11名青年教師拜11名有經(jīng)驗的教師為師，徒弟虛心請教，師父甘為人梯，師徒

共進(jìn)。每學(xué)期進(jìn)行一次“學(xué)徒匯報課”。指導(dǎo)老師在方式、方法上進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上為新教師上示范課。同時，學(xué)校提倡 “能者為師”，在課堂教學(xué)方面，老教師是師父，但在網(wǎng)絡(luò)教研等方面，青年教師是師父，在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一教研課題，在研究過程中相互合作，共同提高。

（四）觀課議課，實踐提高。

“自主、合作、探索”是我校校本培訓(xùn)的主旋律，一是由培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，使新課程理念通過課堂直接表現(xiàn)出來。二是采用成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授“觀課議課”觀點和方法，請教師先授課，培訓(xùn)者引導(dǎo)大家觀課議課。觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分運(yùn)用信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的話題進(jìn)行對話和反思，以促進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。

（五）專題教研，共同提高。

每學(xué)期，各學(xué)科組結(jié)合專題，組織教師進(jìn)行研討，有針對性地開展教研系列活動，語文科組開展“課堂診斷”主題活動，數(shù)學(xué)科組開展“同課異構(gòu)”主題活動，英語科組開展“攀登英語實驗”??老師們互相觀課、議課，走進(jìn)教室，走近學(xué)生，看教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、效果。學(xué)校每學(xué)期舉行一次各課改研討課活動。

（六）自我反思，自我發(fā)展

這種培訓(xùn)形式是由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃并實施，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。

1.堅持教學(xué)反思，人人寫好反思錄。（包括教學(xué)日記、雜感、教后記、教學(xué)回顧、教學(xué)評價等）

2.抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與檢查。每周有教學(xué)反思和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，定期檢查督促并及時總結(jié)。

3.抓讀書交流與基本功競賽活動。學(xué)校每學(xué)期舉行一次學(xué)習(xí)課改理論、新課標(biāo)等內(nèi)容的讀書交流座談活動，每位教師結(jié)合自己教學(xué)實

際寫出心得體會；學(xué)校還定期舉行普通話、粉筆字、簡筆畫、即興作文等基本功大賽活動，想方設(shè)法提高教師的業(yè)務(wù)能力。

四、培訓(xùn)的考核與管理。

1、成立由校長擔(dān)任的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和考核小組，形成由校長親自抓、各部門協(xié)助抓的管理系統(tǒng)，為校本培訓(xùn)的順利開展起到重要的組織保障作用。

2、加強(qiáng)過程管理，建立教師校本培訓(xùn)個人檔案資料，為考核提供依據(jù)，為學(xué)校的發(fā)展提供原始材料。

3、認(rèn)真記載教師參加校本培訓(xùn)的情況，包括：參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、講課教師、培訓(xùn)結(jié)果等，并根據(jù)規(guī)定，認(rèn)真登記培訓(xùn)的學(xué)時和學(xué)分，然后由教導(dǎo)處核準(zhǔn)確認(rèn)，放入個人培訓(xùn)檔案，作為考核依據(jù)之一。

4、將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)或研究活動的考勤情況作為校本培訓(xùn)檢查、考核的重要依據(jù)。

五、主要成效。

（一）廣大教師的教育理念發(fā)生了深刻變化。

通過培訓(xùn)，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深刻認(rèn)識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身生存和發(fā)展的需要，校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地。通過培訓(xùn)，廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實際行動，教師整體素質(zhì)大大提高。

①愛心育人，教風(fēng)端正，班級管理科學(xué)、規(guī)范，師生關(guān)系和諧。

②課堂上學(xué)生自主合作交流，實踐、創(chuàng)新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。

③我校教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，70％取得了高一級學(xué)歷。

④教師間合作交流、參與討論的多了，出現(xiàn)了鉆研教材、探討教法、討論問題、交流課后得失的良好局面。教師積極撰寫教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計，案例等，經(jīng)常寫教育教學(xué)隨筆、反思，二年來，教師多人次獲國家、省、市、區(qū)級獎。

（二）探索出一種行之有效的校本培訓(xùn)模式。

以“集中培訓(xùn)、自主培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合的校本培訓(xùn)模式初步形成。

（1）研究課題新：重點研討新理念下的課堂教學(xué)模式方法。（2）研究方式新:開展校本教研家長開放日和校際研討活動。（3）校本教研骨干隊伍已經(jīng)形成:教師積極性高，人人積極參與校本教研，認(rèn)真總結(jié)，不斷提高。

（三）碩果累累

1.2014我校被海口市龍華區(qū)教育局授予：?？谑旋埲A教師培訓(xùn)基地校；

2.2013-2014 中小學(xué)教師培訓(xùn)工作中，我校魏文生等老師共94人次榮獲“先進(jìn)個人”等各級各類獎項；

3.2015中小學(xué)教師培訓(xùn)工作中，我校馬永芳等老師共54人次榮獲“課堂教學(xué)評比”等各級各類獎項；

4.我校胡伊嵐同學(xué)等多人次在各級各類比賽活動中，獲得一二三等獎，陳新娥、鄭源真、周婷婷等多位教師分別榮獲教師指導(dǎo)獎。

2015-12-1

第三篇：如何提高教師信息化素養(yǎng)

如何提高教師信息化素養(yǎng)

當(dāng)今時代，已跨入信息高速公路，是信息化時代。作為一位教師，單憑過去的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴已經(jīng)不適宜當(dāng)今信息時代的發(fā)展。提高教師的信息化素養(yǎng)變得越來越重要。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育的發(fā)展中展示了其魅力無限的前景，既打破了時間的限制，又使教育的時空得到了近乎無限的擴(kuò)展。

一、培訓(xùn)內(nèi)容

1、信息檢索與處理能力

面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源信息，若不能撥冗見簡，我們會感到無從下手。而當(dāng)我們掌握了便捷得當(dāng)?shù)臋z索方法，選擇了正確的檢索工具之后，獲取信息資源將會得心應(yīng)手。另外，檢索到的信息資源有時并不能直接使用，必須對它們進(jìn)行加工、處理及整合之后，才能變成 真正可用的信息。所以，我校教師還應(yīng)具備對信息加工處理及整合的能力。比如，如果要對圖形圖像信息進(jìn)行處理，通?？刹捎肕ATLABPhotoshop等軟件來進(jìn)行；如果要處理動畫信息，通?？捎肍lash等軟件來進(jìn)行，等等。為此，計算機(jī)教師還應(yīng)熟練掌握信息的加工處理以及應(yīng)用軟件的操作技能。

2、網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人與人之間的交流和溝通變得越來越容易，越來越頻繁。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何與人進(jìn)行良好的交流與溝通是新時代新環(huán)境下產(chǎn)生的新課題。作為教師，應(yīng)從兩方面來提高網(wǎng)絡(luò)交流與協(xié)作能力：一方面從教學(xué)的角度考慮，教師應(yīng)學(xué)會借助多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用有效的網(wǎng)絡(luò)信息資源，基于可用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課堂教學(xué)、課外答疑輔導(dǎo)等多個層面與學(xué)生、同行之間進(jìn)行交流與溝通，實現(xiàn)師生“教學(xué)相長”；另一方面從融洽師生關(guān)系角度考慮，融洽的師生關(guān)系是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感基礎(chǔ)，為此，高校師生可以嘗試采用新型的現(xiàn)代化的通信和交流方式，來彌補(bǔ)當(dāng)今師生之間教師與家長之間普遍存在的缺乏思想交流和情感溝通的不足。如，我班就設(shè)了qq群，這樣老師和家長就能很好的進(jìn)行溝通交流了。

3、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計能力

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，寓教于形象生動的學(xué)習(xí)實踐活動中。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時主要應(yīng)把握如下四點原則：第一，交互性原則。要有良好的交互性，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出相應(yīng)的評價，并能將評價意見及時反饋給學(xué)生。第二，界面直觀友好原則。界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理，操作要簡單，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。第三，個性化原則。在課程設(shè)計中要注重對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要設(shè)計能讓學(xué)生充分發(fā)揮和展示個性和特色的空間。第四，創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則。要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的誕生對我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)、工作和學(xué)習(xí)等都具有劃時代的意義，互聯(lián)網(wǎng)就好比無邊無際的知識海洋，在這里有取之不盡、用之不竭的知識信息，只要你想得到的，就可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到，可謂“一網(wǎng)打盡”。在當(dāng)今信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)信息時代，如果僅僅依靠閱讀書刊來獲取知識信息，那么，我們獲取的知識是相當(dāng)有限的，而且這種方式是不快捷的、低效的。作為一位教師，應(yīng)掌握基本的計算機(jī)信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平和能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺和途徑有很多，例如，教師想設(shè)計一節(jié)課，有關(guān)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上都設(shè)有不同類別的精品課程展示平臺，通過這個平臺，教師可以認(rèn)真學(xué)習(xí)別人是怎樣進(jìn)行課程建設(shè)、課程設(shè)計及組織課程教學(xué)的，這對培養(yǎng)和提升我們教師的課程教學(xué)能力有很大的幫助。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實施能力

教學(xué)實施是指教師實踐預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)方案的全過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織實施能力不僅包括教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解和答疑的能力，同時更加注重教師對學(xué)生的問題式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)實施不具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)在組織實施過程中現(xiàn)場操作的可控性和可變性，為此，教師事先一定要精心策劃好教學(xué)實施的全過程，要充分考慮到教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)(如學(xué)生協(xié)作活動的設(shè)置等)，以確保整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能順利、高效地進(jìn)行。成功組織實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了要求高校教師對教學(xué)內(nèi)容本身了如指掌，還要求教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)作流程和相關(guān)教學(xué)軟件的操作技巧十分清楚。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實施對高校教師駕馭教學(xué)的能力提出了更高的要求。

二、建立評價制度

１、具有科學(xué)性、可行性評價機(jī)制 對于積極參與培訓(xùn)的教師，應(yīng)予以獎勵。這樣可以在一定程度上調(diào)動教師的積極性，并使其他教師產(chǎn)生運(yùn)用信息技術(shù)于教學(xué)的外部動機(jī)。對于教師信息化教學(xué)能力的評價應(yīng)以教師的長期發(fā)展為重，多以肯定、激勵的方式予以引導(dǎo)，以培養(yǎng)其對信息化教育技術(shù)的積極態(tài)度和不斷探索的精神。

同時，在合理的范疇內(nèi)將教師應(yīng)用信息化教學(xué)實踐的情況與教師的日?？己寺?lián)系起來，鼓勵教師在教學(xué)活動中大膽應(yīng)用信息技術(shù)。同時鼓勵計算機(jī)教師積極制作優(yōu)秀課件、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、建設(shè)教學(xué)個人主頁。例如：我們學(xué)校就會對每學(xué)期舉行的信息化教學(xué)進(jìn)行評比，獎勵。

２、進(jìn)行課題研究

為了激發(fā)教師的積極性，更好地提高教師的素養(yǎng)，我們學(xué)校還開展各種課題研究。在實踐中，開展信息化教學(xué)課題研究，讓教師帶著“任務(wù)”去驅(qū)動“學(xué)習(xí)”，可促使教師在教學(xué)中實踐更多的應(yīng)用教育技術(shù)。實行“探究式”學(xué)習(xí)方式是將所學(xué)知識有效地運(yùn)用于教學(xué)實踐的最好辦法。目的就是使教師在教學(xué)中帶著課題任務(wù)進(jìn)行研究，再把研究的成果應(yīng)用于實際教學(xué)。將課題研究作為一種重要的師資培訓(xùn)形式，并采取措施落實這項工作。

三、提高素養(yǎng)措施

１、建立制度

學(xué)校在教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)方面建立了穩(wěn)定的制度，其目的在于提高教師的信息化素養(yǎng)。例如規(guī)定每個新進(jìn)教師都必須通過信息化教學(xué)能力培訓(xùn)；每個教師都必須持有經(jīng)過考核頒發(fā)的合格證；每年的暑假或者其它時間是教師培訓(xùn)的固定時間；每年要有幾次邀請外校信息化教學(xué)方面的專家來學(xué)校做信息化教學(xué)前沿理論實踐的講座，每學(xué)期都要上一節(jié)信息化示范課等等，具體實施內(nèi)容可由學(xué)校根據(jù)自己的情況制定。２、確定內(nèi)容

比如我們學(xué)校每學(xué)期都要舉行信息化方面的講座，并且要求每位教師必須進(jìn)行實踐操作演練。我了解的一些教師都曾經(jīng)參加過各種不同形式的計算機(jī)培訓(xùn)，在接受培訓(xùn)之后感覺收獲很大，可在教學(xué)實際中進(jìn)行應(yīng)用時，卻感到困難重重，有時甚至束手無策。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，這些培訓(xùn)主要側(cè)重于計算機(jī)技術(shù)本身，認(rèn)為教師只要掌握了計算機(jī)技術(shù)，便能自然將其運(yùn)用于語言教學(xué)。

因此，在確定信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)內(nèi)容時一定要根據(jù)信息化教學(xué)能力系統(tǒng)的要素進(jìn)行整合式的信息技術(shù)培訓(xùn)。同時，由于信息化教學(xué)是一個發(fā)展更新速度很快的領(lǐng)域，無論理論知識還是實踐經(jīng)驗都不是固定不變的。因此，對于校本培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)該根據(jù)信息化教學(xué)的前沿理論經(jīng)常進(jìn)行更新，避免一套內(nèi)容使用幾年不變的情況。我們學(xué)校是這樣做的：一位老師備好課后，全組教師集體研究修改，這樣，每位教師都在其中得到了鍛煉，從而提高自身的素養(yǎng)。

３、分級有別

在培訓(xùn)前應(yīng)該對當(dāng)前學(xué)校教師信息化教育技術(shù)能力的實際情況進(jìn)行調(diào)查分析評定，在此基礎(chǔ)上，確立培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，制定相應(yīng)的分級培訓(xùn)計劃。對于那些信息化教學(xué)知識薄弱、信息技術(shù)能力偏低、年齡偏大的教師可以設(shè)初級班，目的在于提高他們對信息化教學(xué)的感性認(rèn)識，幫助他們掌握將信息技術(shù)運(yùn)用于課程教學(xué)的基本能力； 對那些曾接受過一定的計算機(jī)教育、已有一定技術(shù)基礎(chǔ)的年輕教師則可以通過中級班對其進(jìn)行發(fā)展性培訓(xùn)，旨在進(jìn)一步提高他們設(shè)計多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件的能力，以及通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織多種形式的教學(xué)活動并取得良好教學(xué)效果的能力；而對于專職的計算機(jī)教師則有更高的要求，對于已具備中級水平并能較好地實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的教師，應(yīng)設(shè)高級研修班，以培養(yǎng)教師相關(guān)的研發(fā)能力，使他們能不斷開發(fā)出更加科學(xué)、更加完善的應(yīng)用信息技術(shù)投放于教學(xué)的新產(chǎn)品。這樣，分級對待，每位教師信息化素養(yǎng)都很好的得到了提高。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

早在19世紀(jì)下半葉，德國教育家赫爾巴特曾提出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的概念，他指出：傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“教師中心，教材中心，課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視教師對學(xué)生的管教和對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式曾伴隨我國教育歷史走過了漫長的歷程，而隨著時代的進(jìn)步和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已被引進(jìn)到我國現(xiàn)行教育教學(xué)中。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)開展教學(xué)活動的一種教學(xué)模式，它是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要形式之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)因素，這種教學(xué)模式是以探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體教育、素質(zhì)教育，注重學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之,每位教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展對于提高教學(xué)效率、促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義，這是廣大教師及研究者都認(rèn)同的。然而，由于其受諸多因素的影響，必然不是一個一蹴而就的過 程。只有在日積月累的學(xué)習(xí)中，才能跟得上日新月異的社會。才能真正提高教師的信息化素養(yǎng)。

第四篇：淺談如何提高教師信息素養(yǎng)

淺談如何提高教師信息素養(yǎng)

信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮最大的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實踐操作能力。那么在實際工作中如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)呢？聯(lián)系我校兩年來開展的有關(guān)教師信息素養(yǎng)的課題研究工作的實際情況我認(rèn)為要從以下幾個方面進(jìn)行：

(一)、通過學(xué)校行為對教師進(jìn)行有計劃、有針對性的培訓(xùn)

培訓(xùn)策略與方法：利用基于計算機(jī)的信息技術(shù)，首先轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式和工作方式，然后以此影響學(xué)生。所以，在培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)方式都應(yīng)該考慮到信息技術(shù)的發(fā)展水平。因此應(yīng)根據(jù)實際情況提出名校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的方法和策略。

1、應(yīng)根據(jù)各校教師的信息能力的現(xiàn)狀，制定合適的培訓(xùn)內(nèi)容是最基礎(chǔ)而實用的知識。使教師們學(xué)即有所得，特別是消除老師們因“不會用”“不敢用”而產(chǎn)生的焦慮感。

培訓(xùn)的內(nèi)容包括：

（1）現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計的理論和方法，提高教學(xué)中應(yīng)用基于以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的意識，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的能力。

（2）掌握計算機(jī)的基本操作、校園網(wǎng)以及計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。

（3）初步掌握最流行的軟件技術(shù)：如Windows操作系統(tǒng)、office 辦公軟件等。

（4）掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用。

這些內(nèi)容應(yīng)用性操作性強(qiáng)，又有一定的梯度，做到了適應(yīng)性層次和發(fā)展性層次的結(jié)合。

2、在培訓(xùn)方法和考核策略上，采用任務(wù)驅(qū)動方式，利用活動促進(jìn)的方法，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，布置具體任務(wù)，把考核與培訓(xùn)結(jié)合起來；根據(jù)根據(jù)教師水平，分層次開展培訓(xùn)。另外，經(jīng)常進(jìn)行作品展示等交流形式，形式良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教師自學(xué)

我校已經(jīng)在教師培訓(xùn)方面下了一定的功夫，但要使教師利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長期的學(xué)習(xí)與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把提高、學(xué)習(xí)做為工作的一部分。

因此，制定一個可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。這里強(qiáng)調(diào)是長期的學(xué)習(xí)計劃，不是為了一次的公開課，一次的比賽，一次的評比。例如，開展CAI，教學(xué)課件的制作就是一個很好的例子。如果只是為了應(yīng)付公開課，應(yīng)付評比，在臨期急急忙忙地湊出個課件來，只是就課論課，事先沒有準(zhǔn)備，課后沒有總結(jié)，公開課過后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，更談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計劃，有步驟地實現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，則結(jié)果就大不一樣。

教和學(xué)都是長期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成也需要長期和細(xì)致的勞動和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才有可能得心應(yīng)手。

所以，我們鼓勵教師利用我們先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的資源庫，自學(xué)計算機(jī)知識，并適時地開展一些學(xué)習(xí)講座，為教師們的自學(xué)指引方向。

（三）在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。

將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)的結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。有些人在這方面走過彎路，把信息技術(shù)單純地理解為課件制作或是多媒體演示。我們要避免走進(jìn)這個誤區(qū)，要把培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)的重心放到探索在各個學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑上。我們擬從以下三個環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合。

1、三個環(huán)節(jié)是指在設(shè)計和組織教學(xué)時，樹立整體優(yōu)化的觀念，首先，在教學(xué)設(shè)計、電子教案的編寫方面，其次，在教學(xué)軟件的選擇、使用、設(shè)計、編制、和評價方法上，再次，在課堂實施方面都要有信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。

2、通過兩種課型，一種是使用多媒體的課型，二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課型，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、探索四種教學(xué)模式：第一種，基于資源的學(xué)習(xí)模式；第二種，基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式；第三種，基干協(xié)作的學(xué)習(xí)模式；第四種，基干個性化的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個要素，在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個要素——“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。因此，廣大教師特別是青年教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。

（四）在教育科研中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)的推廣應(yīng)用、普及發(fā)展，對促進(jìn)教育改革和發(fā)展發(fā)揮了不可估量的重要作用。不但在教學(xué)方式上，而且在教研方式、辦公方式上，也開始產(chǎn)生革命性的變化。各地教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源開發(fā)，使教研信息化、辦公自動化，不斷躍上新的臺階。在教育科研中，有效地利用信息資源尤其顯得重要，享有豐富的信息資源，可以使我們的教育科研始終“站在巨人的肩膀上”。

（五）在教師現(xiàn)代信息技術(shù)考核中加入信息意識等方面的內(nèi)容。

大多數(shù)學(xué)校會對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行考核評價，但往往只是考核教師的實際操作運(yùn)用能力，很少有教師的信息意識方面的內(nèi)容，這對教師信息意識的培養(yǎng)很不利。在以后的考核評價過程中，應(yīng)當(dāng)將教師信息意識及對信息化的理解和態(tài)度作為考核內(nèi)容，這樣就能提高教師的信息意識。

在做了大量一系列工作后，我們也更加深刻的體會到信息素養(yǎng)對教師的重要性，對教師的專業(yè)化發(fā)展道路上的阻力作用，我們認(rèn)識到教育教學(xué)與信息技術(shù)的整合則符合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的要求。它具有生動、形象、直觀、信息容量大、視聽效果好、交互能力強(qiáng)和操作方便等特點，在各學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，為廣大教師所青睞。特別是在實際操作中，更是顯出了它的優(yōu)越性：

一、有利于愉快的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建

教育研究心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得既迅速又牢固。多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要的意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。如熊老師在教學(xué)《丑小鴨》時，當(dāng)進(jìn)行到鞏固本課所學(xué)的生字新詞一環(huán)節(jié)時，則巧妙地利用多媒體課件，在學(xué)生讀正確了詞語之后，把點擊詞語后出現(xiàn)的相應(yīng)的圖片順?biāo)浦鄣卣f是獎給讀得好的同學(xué)的?；蚴怯蒙狭恕八鼇砗湍阋娒媪恕钡雀挥袉l(fā)性、趣味性的話來激起學(xué)生的積極性。學(xué)生們?yōu)榱四軌蛞姷侥切﹫D片或得到老師的獎勵，紛紛舉起了小手，力爭一展風(fēng)采，課堂的氣氛被推向了一個新的高潮。學(xué)生被生動的畫面和老師的話語深深地吸引了，以致“激情涌動，欲罷不能。

二、學(xué)生的創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是信息社會所需新型人才必需具備的重要的能力素質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)需要有特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體的超文本的特征正好為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新力的孕育提供了肥沃的土壤。

三、“以人為本化”得以體現(xiàn)

學(xué)習(xí)化意味著信息技術(shù)與課程整合就是要構(gòu)建一種“以人的學(xué)習(xí)為中心”的新型課程與教學(xué)樣式。這一新樣式，以人的學(xué)習(xí)為本作為價值的取向，旨在實現(xiàn)從過去僅僅重“教”到現(xiàn)代同時注重“學(xué)”的轉(zhuǎn)換，基于信息技術(shù)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)的新方式為核心，并輔之以為其服務(wù)的教師教授新方式、教育內(nèi)容呈現(xiàn)新方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織新方式，以及師生教學(xué)互動新方式，進(jìn)而形成有機(jī)整體

總之，通過提升教師的信息素養(yǎng)，我們收益頗豐，即提高了教師隊伍的素質(zhì)，拓寬了教師發(fā)展之路，同時，通過與課程教學(xué)的整合，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思培養(yǎng)創(chuàng)新人才更加有利，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：校本培訓(xùn) 化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提高的平臺

教師專業(yè)素養(yǎng)提高的實踐與思考

湖北襄樊谷城縣三中

熊偉章

摘要

要實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師自身必須努力提高專業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)模式日益多樣化的今天，以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式是近年來教育理論界和實踐界廣為關(guān)注的一種教師專業(yè)發(fā)展模式，由教師來研究改進(jìn)自己專業(yè)的實際問題是最直接、最有效的教師培訓(xùn)方式。關(guān)鍵詞

教師專業(yè)素養(yǎng)

教師教育

校本發(fā)展

一、教師專業(yè)素養(yǎng)亟需提高

我們處于一個信息時代，知識激增年代。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點是高度分化又高度綜合并以高度綜合為主的整體化趨勢。實踐證明：知識面狹窄的老師不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，也不可能搞創(chuàng)新。能勇于改革，構(gòu)建新的教育觀和教學(xué)模式，并善于開展多種形式的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才是當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)最核心的部分。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是課程的開發(fā)者、研究者。目前教師發(fā)展的實際現(xiàn)狀是教師的實驗操作在黑板上，活動體驗在口頭上，社會實踐在教室里，綜合考試在分?jǐn)?shù)里，教師的專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的制約瓶頸。要想實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師自身必須努力提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、教師專業(yè)成長的不同模式

過去的教師專業(yè)發(fā)展形式主要是集中學(xué)習(xí)一些課程，而現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)在職培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)個人的參與。教師間合作、學(xué)校與大學(xué)合作、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國家教師資格證書評定等形式越來越廣泛地被認(rèn)可，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式呈現(xiàn)多樣化的格局。

（1）教育主管部門組織的培訓(xùn)或?qū)I(yè)發(fā)展 如日本的國家級和縣級教師中心，盧森堡的國家初級教育中心，我國的各級的繼續(xù)教育中心和教育學(xué)院等等，它們都直接為教師提供相關(guān)培訓(xùn)課程。這種依托“教師中心”的教師專業(yè)發(fā)展模式，基本上是“逐級的”培訓(xùn)模式，即一組培訓(xùn)者培訓(xùn)一群人，逐級傳遞一些關(guān)鍵信息，它有一個強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。近年來，以教育部“教育振興行動計劃”為依托的國家級、省市級骨干教師培訓(xùn)對提高我國教師整體素養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓(xùn)由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關(guān)注點（培訓(xùn)教師還是贏利）不同也受到不少非議。

（2）非政府機(jī)構(gòu)組織的教師專業(yè)發(fā)展 主要指師范大學(xué)和其它一些高等教育機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)，它們在教育技能與知識的開發(fā)和傳遞上扮演著重要角色。它們是教師職前培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，并且給在職教師也提供了很多課程。它們的功能就是讓教師從日常的教學(xué)經(jīng)驗中解放出來，加深對教育科目的理解。在許多國家，學(xué)科教師聯(lián)合會是教師專業(yè)發(fā)展的主要形式，它開設(shè)培訓(xùn)課程，組織討論，給成員提供信息等，基本上沒有官方經(jīng)濟(jì)資助。教師聯(lián)合會從培訓(xùn)中獲利，能較好地利用互聯(lián)網(wǎng)。在愛爾蘭，教師聯(lián)合會的形式比較受教師們的歡迎。教師樂意由自己的代表和同事來實施培訓(xùn)。他們認(rèn)為課程由那些能總結(jié)自己的課堂實踐經(jīng)驗的教師設(shè)計和提供，能拓展參與者的眼界，提高專業(yè)發(fā)展的效果。瑞士的教師聯(lián)合會在教師培訓(xùn)的組織方面也一直發(fā)揮著顯著的作用。我國的相關(guān)的機(jī)構(gòu)——教師教育學(xué)會成立于2003年12月，起步較晚，但已引起越來越多的研究和支持教師教育者的關(guān)注。2004年10月主辦第一屆面向教育信息化教師專業(yè)發(fā)展國際研討會受到廣大教師的歡迎。

（3）以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式 作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一個有機(jī)組成部分，校本培訓(xùn)引起了越來越多的關(guān)注。1999年國家教育部在上海召開“面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)工作會議”，會上明確提出中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主。校本教師發(fā)展模式中，專業(yè)發(fā)展的提供者是學(xué)校和教師本人。從培訓(xùn)的時間安排來看，從脫產(chǎn)培訓(xùn)變?yōu)樾问蕉鄻拥墓ぷ鳚B透培訓(xùn)是國際上的一大趨勢。由于教師專業(yè)發(fā)展是經(jīng)驗性活動，在這一過程中，教師可進(jìn)行具體的教學(xué)、評價、觀察和反思，自己提出問題并解答。由“被動性進(jìn)修”向“主動性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。校本在職進(jìn)修以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師的自主參與意識和自我教育能力，通過科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。教師始終是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)者。王長純說教師專業(yè)發(fā)展是對教師的重新發(fā)現(xiàn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)和教師合作也是教師專業(yè)發(fā)展的形式之一。目前，學(xué)校和教師間的網(wǎng)絡(luò)化在日本已經(jīng)很成熟。在美國，教師互相幫助也非常普遍。對許多美國的教師而言，這種組織成了中央提供的培訓(xùn)或以大學(xué)為主的課程的替代物，教師自己組織自己的專業(yè)發(fā)展活動。在我國，隨著教師博客的大規(guī)模普及，有越來越多的教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，以超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進(jìn)了教師個人隱性知識顯性化，在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的“課堂式教育模式”之外催生出真正開放的“集市式教育模式”?，F(xiàn)已使用的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是覆蓋全國城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，教師網(wǎng)聯(lián)的任務(wù)是按照全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的要求，以教育信息化帶動教師教育現(xiàn)代化。大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地開展全國中小學(xué)教師學(xué)歷提升教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)。進(jìn)而大幅度提升全國中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)。

單一的模式往往不能滿足所有培訓(xùn)和發(fā)展的需要，在培訓(xùn)模式日益多樣化的今天，為了盡量避免在職培訓(xùn)模式和期望結(jié)果之間的不匹配，不少國家都同時采用幾種不同的教師專業(yè)發(fā)展模式。綜上所述，教師專業(yè)發(fā)展是合作性活動，是一種“自我引導(dǎo)”的結(jié)果。教師個體和集體的需要應(yīng)主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對話來解決，與大學(xué)合作、與網(wǎng)絡(luò)合作計劃的教師發(fā)展模式能讓教師超越個人的眼界來看待問題，同時也使他們的學(xué)習(xí)更具實用性。有效的發(fā)展方法是將自我發(fā)展和外部支持聯(lián)系起來。

三、校本培訓(xùn) 教師專業(yè)素養(yǎng)提高的重要平臺 校本培訓(xùn)有效克服了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)（包括學(xué)歷教育、脫產(chǎn)進(jìn)修、在職進(jìn)修等）的局限性，將培訓(xùn)目標(biāo)直接指向教師和學(xué)校的具體要求，從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實際難題，促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展,提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校是一所1999年新辦的普通高中，新領(lǐng)導(dǎo)班子上任后，考慮到學(xué)校的年輕教師多，大多沒有經(jīng)驗，但也具有很強(qiáng)的可塑性，潛能巨大。培養(yǎng)和造就一支本領(lǐng)強(qiáng)、業(yè)務(wù)硬的教師團(tuán)隊是當(dāng)務(wù)之急，也是千秋基業(yè)。遂決定開展以教育科研、研究學(xué)習(xí)為重點的校本科研型培訓(xùn)，以下是我?！敖處熜１九嘤?xùn)研究”課題中提出的幾個具體措施：

1、固定每月2學(xué)時的現(xiàn)代教育理論觀念培訓(xùn)，提出教師五個一：每學(xué)期每位教師讀一本教育理論專著、記一萬字讀書筆記、寫一篇心得體會、講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一篇教研論文。

2、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 洋思中學(xué)從原來由三流的校舍、三流的師資、三流的生源構(gòu)成的農(nóng)村薄弱中學(xué)，發(fā)展成各類設(shè)施齊全、教育教學(xué)質(zhì)量一流的全國名校?？康氖鞘裁?？學(xué)校曾派人先后兩次實地考察洋思中學(xué)，結(jié)合我校實際，我們得出結(jié)論：洋思人解決了“提高質(zhì)量，消滅差生” 這樣一個世界性的教育難題靠得是教師，一批經(jīng)過培養(yǎng)、經(jīng)過錘煉的實干家創(chuàng)設(shè)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和“沒有教不好得學(xué)生”鑄就了今天的洋思。有段時間不少教師反映洋思中學(xué)提出的“四分鐘教學(xué)法、一分鐘教學(xué)法”我們不可能學(xué)會，四分鐘根本不夠用，這充分表明有的教師沒有領(lǐng)悟洋思精神的源泉，學(xué)生主體的觀念還沒有形成。這正是當(dāng)前教師專業(yè)素養(yǎng)中最需解決的問題。我們因此發(fā)現(xiàn)了問題。

3、每周一晚的教研例會 定時間、定地點、定內(nèi)容，全員參與，采用課堂教學(xué)診斷、說課聽課評課的個案方式對各個學(xué)科內(nèi)的教師進(jìn)行針對性研討；課題研究、優(yōu)秀教師與新教師經(jīng)驗交流會、校際間的交流互往等也都是常見的形式。

4、學(xué)校提出“走出去、請進(jìn)來”的目標(biāo)，近6年來，幾乎所有一線教師都走出校門參加不同層次的學(xué)習(xí)，先后請華中師范大學(xué)教科院佐斌教授、黃岡中學(xué)董德松校長等多名教育專家來校講學(xué)，作教育教學(xué)和教育科研報告，圍繞“個性化成才教育”研討，提出“個性化成才教育”的辦學(xué)思想。襄樊市教科所楊昌洪、安良海兩位老師多次來課題組調(diào)研。幾年來，學(xué)校先后與黃岡中學(xué)、隨州一中、老河口一中、宜城一中、宜城二中等學(xué)?；ヅ山處熃涣?。

5、校園網(wǎng)為我們的教師合作、校內(nèi)和校際間的教師合作提供了便利，尤其是今年四月開通的谷山漢水（谷城三中BBS）成為教師間、師生間的零壁壘交流的快速通道，學(xué)生通過論壇反饋教學(xué)信息、表達(dá)思想感情，教師通過論壇指導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行德育滲透、交流心得，古時提倡的教學(xué)相長在這里成為現(xiàn)實。

短短6年，學(xué)校發(fā)生了很大變化，現(xiàn)已在教師培訓(xùn)中形成一系列較為完善的制度。教師幫帶制度、教研例會制度、計算機(jī)培訓(xùn)計劃、教育科研獎勵制度、教師聯(lián)系會制度、繼續(xù)教育管理規(guī)定、青年教師校本培訓(xùn)制度等等成為提高教師隊伍素質(zhì)的有力武器,與其他離職培訓(xùn)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，在經(jīng)費(fèi)開支、保持學(xué)校正常教學(xué)秩序、培訓(xùn)實效性方面已成為廣大教師專業(yè)素養(yǎng)提高的平臺和載體。

四、待思考的幾個問題

1、如何開發(fā)更有針對性、更有實效性的校本課程需要教師教育專家和更多的受訓(xùn)教師參與，力避現(xiàn)行教師培訓(xùn)實效性低下的困境。

2、如何倡導(dǎo)教師的行動研究，提高教師進(jìn)行校本教學(xué)研究的能力。也就是說如何評價教師的校本發(fā)展？

3、由于校本發(fā)展是獨立進(jìn)行的，很容易陷入反復(fù)和重復(fù)的缺點。如何使校本培訓(xùn)制度化并且與其它的教師培訓(xùn)形式聯(lián)系起來以優(yōu)化教師的專業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)

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