第一篇：重視校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有在校生1915名，教職工117人，重視校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)。近幾年來，我校始終把教師隊伍建設(shè)作為立校之本、興校之源，堅持把教師的校本培訓(xùn)作為一項重要策略，努力使學(xué)校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長的搖籃。學(xué)校確立了教師隊伍建設(shè)的思路，即以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師的重點培訓(xùn)有機結(jié)合，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織框架，努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅實、實踐經(jīng)驗豐富、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊伍。下面把我校校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、我們的主要做法：

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，制度保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段。建立健全的組織機構(gòu)，保證校本培訓(xùn)各項工作的有效落實。學(xué)校成立了以校長為組長，副校長為校本培訓(xùn)副組長，教研組長和骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校根據(jù)校本教研的實際特點，建立了校長決策調(diào)控—副校長具體負(fù)責(zé)—教研組長組織落實—教師群體開展實施的校本工作運行機制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實責(zé)任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓(xùn)工作，有計劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實處。我校鼓勵教師積極搜集各種課件、教學(xué)資源，豐富學(xué)校的資源庫。廣大教師積極參與校園網(wǎng)上共享資源的建設(shè)，真正做到資源共享與交流。我們有針對性地為教師購買了相關(guān)的教育教學(xué)書籍、報紙、雜志、音像資料；學(xué)校還根據(jù)教研工作需要，隨時為教師印發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。加大經(jīng)費投入，保證了培訓(xùn)經(jīng)費的落實。

學(xué)校加強了對校本培訓(xùn)過程的管理，健全校本培訓(xùn)的規(guī)章制度。在制度建設(shè)上，領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級有關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實際，引入激勵機制，將校本培訓(xùn)工作與教師年度考核、評優(yōu)評先等掛鉤，制訂了完善、系列的校本培訓(xùn)管理制度，先后制訂了集體備課制度、考勤制度、培訓(xùn)制度、獎懲制度……使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

2.校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，全面提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。我校的校本培訓(xùn)堅持以師為本，突出針對性和靈活性即實效性的特點，滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。以教師的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導(dǎo)、研討交流、案例分析，外出學(xué)習(xí)、課題研究、骨干帶動、反思總結(jié)、成果推廣等模式開展校本培訓(xùn)。有效地滿足了教師自我發(fā)展和表現(xiàn)的需要，激發(fā)教師參加校本培訓(xùn)的積極性。我們主要在下面幾個方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：

學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞研究課題。包括課題研究成果與經(jīng)驗、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的通識理論與經(jīng)驗等。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的核心，是對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。

互動交流。它是以教學(xué)實踐中的共性問題和突出問題為切入點，引導(dǎo)廣大教師展開平等的、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點的交鋒中，通過個人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識。在這一過程中，教師主動地把自己在教學(xué)實踐中遇到的問題、困惑提出來，與大家分析討論、共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法，有效地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

集體備課。為了更好地發(fā)揮備課的作用。我校采取以同年段同學(xué)科設(shè)立備課組，選定備課組長。每周開展一次研討活動，有中心發(fā)言人，有準(zhǔn)備具體內(nèi)容。要求中心發(fā)言人預(yù)先要填寫好備課記錄，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動等，從而吃透教材，用好教材，教學(xué)反思《重視校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)》。

教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)是師生行為方式的一種事先籌劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)步的條件和情境做出精心的安排。在教學(xué)方式設(shè)計這一環(huán)節(jié)，我們特別強調(diào)，不僅設(shè)計教師的教，更要設(shè)計學(xué)生的學(xué)，教要服務(wù)于學(xué)，要為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)。

課堂教學(xué)。讓開課教師先上課，課后談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想及反思，再組織聽課教師針對這節(jié)課進(jìn)行評議。通過評議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課教師提供學(xué)習(xí)研討機會，引以為戒。為此，學(xué)校組織這種互聽互評教研活動，對提高教師的教學(xué)水平大有幫助。

教學(xué)診斷。教學(xué)診斷是指針對某一教師的課堂教學(xué)行為，進(jìn)行理論聯(lián)系實際地分析、評價和矯正的過程。我們的教學(xué)診斷活動內(nèi)容包括四點：第一是肯定優(yōu)點，第二是指出不足，第三是分析原因，第四是提出具體改進(jìn)意見。

教后反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好方法。教學(xué)反思是校本培訓(xùn)中最基本的力量和最普通的形式，同時也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。學(xué)校在開展校本培訓(xùn)中把它做為重點來抓。

專題研討。專題研討是教師群體圍繞某一教學(xué)理論進(jìn)行理論聯(lián)系實際的研究活動。在課程改革過程中，對許多理論認(rèn)識，我們都是通過專題研討來解決的。比如：數(shù)學(xué)科的“問題--自主探究解決”，語文科 “以疑導(dǎo)學(xué)，自主探究”等。

專題講座。它是校本培訓(xùn)最常見的一種形式，其內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)校實驗課題或教師急需的有關(guān)方面理論，或者針對教師實際操作中產(chǎn)生的困惑、出現(xiàn)的共性問題，邀請教育專家、本校的市學(xué)科帶頭人、骨干教師做專題講座，答疑解惑。讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。

信息技術(shù)培訓(xùn)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實施多媒體教學(xué)，使教學(xué)容量大、節(jié)奏快、形式新、效率高，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)越性。我校堅持每個月安排兩個晚上集中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，開通校園網(wǎng)，鼓勵教師多運用現(xiàn)代教學(xué)手段，為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.采取多種培訓(xùn)模式。（1）導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對新教師的培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)施了青藍(lán)工程，采取拜師結(jié)對的形式，擴展師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。（2）案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。學(xué)校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學(xué)資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導(dǎo)教師運用新課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。（3）自主學(xué)習(xí)模式。由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。（4）課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導(dǎo)，來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù)，需要不斷獲取資料、進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師有了強烈的主動學(xué)習(xí)動機，取得了較好的培訓(xùn)效果。

4.實施校本培訓(xùn)與促進(jìn)教師自我發(fā)展的需要相結(jié)合。我們強調(diào)從要你學(xué)，到我要學(xué)；從不會學(xué)到愛學(xué)、會會、樂學(xué)。我們把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)需的自覺行為。

5.落實反思與創(chuàng)新帶頭。搞校本培訓(xùn)，一定要有個鮮明的主題，一個明確的目標(biāo)，一種有效的載體和最終用實踐的檢驗。搞校本培訓(xùn)一定要觸動教師的內(nèi)心，要讓他們在總結(jié)中反思、在學(xué)習(xí)中感悟、在實踐中創(chuàng)新。

6.實踐培訓(xùn)要求上創(chuàng)新。我們根據(jù)實際、分層管理。我們不需要一刀切，我們不能造成好的吃不飽，差的咬不動。年紀(jì)輕的我們要加大要求，年紀(jì)大的我們要放寬要求。

二、取得的成效：

校本培訓(xùn)基本完成了預(yù)定的目標(biāo)與任務(wù)，取得了令人滿意的效果，主要反映在以下幾個方面：

1.積累了校本培訓(xùn)的基本經(jīng)驗。

經(jīng)過近幾年的實踐研究探索，基本確立了教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)的實施模式，并積累了一套培訓(xùn)的經(jīng)驗，即以教師自我反思為重心。采取自我促進(jìn)、外部支持路徑，運用個人反思、互幫互學(xué)、專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)對培訓(xùn)等方法進(jìn)行培訓(xùn)；注重四個結(jié)合：自我反思與學(xué)校支持相結(jié)合，自我反思與校本教研活動相結(jié)合，自我反思與引領(lǐng)指導(dǎo)相結(jié)合，自我反思與課題研究相結(jié)合。

2.促進(jìn)了教師的成長與發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn)，教師得教育教學(xué)的理論素養(yǎng)得到了優(yōu)化與提高。參訓(xùn)教師找到了現(xiàn)代教育的理論依據(jù)，樹立了新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強了教改意識與開拓創(chuàng)新精神，提高了自身的能力。這些都為今后的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗。教師的教學(xué)態(tài)度得到了合理調(diào)整，教學(xué)行為納入了科學(xué)化、規(guī)范化運作的軌道。確立了正確的教學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，提升了教學(xué)水平。優(yōu)化了教科研素質(zhì)。在教學(xué)實踐中反思，不但增強了參訓(xùn)教師的科研意識，優(yōu)化了教科研素質(zhì)，而且使參訓(xùn)教師取得了一系列教學(xué)理論成果，積累了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。反之，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想運用于教學(xué)實踐，在促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高的同時，也有助于教師得出更新更好的理論成果與經(jīng)驗，使得教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)，比翼雙飛。

三、存在的問題：

1.學(xué)校安排的某些培訓(xùn)內(nèi)容教師可能并不喜歡，而教師期望獲得的培訓(xùn)往往又無法得到，有些培訓(xùn)是學(xué)校條件限制而沒法組織實施，有些培訓(xùn)是學(xué)校在安排培訓(xùn)內(nèi)容時沒有考慮到教師的培訓(xùn)需求。

2.培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點與受訓(xùn)教師的喜好之間的矛盾。具體表現(xiàn)在對于某一培訓(xùn)內(nèi)容，有的教師希望在這方面有所側(cè)重，有的教師希望在另一方面有所側(cè)重。

3.培訓(xùn)內(nèi)容的深廣度與教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度之間的矛盾。教師知識、能力、水平程度相差較大是農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一種現(xiàn)象，比如，最明顯的年輕教師相對于年老教師而言，學(xué)得快、掌握得好。因此，對教師的培訓(xùn)跟教師面向?qū)W生的教學(xué)一樣，也有一個因材施教的問題要考慮，培訓(xùn)時要注意到培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計與安排的彈性。

4.教師希望學(xué)校在校本培訓(xùn)時請專家來校指導(dǎo)。這個要求本來無可厚非，可是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校往往并不容易實現(xiàn)。請專家培訓(xùn)必然要花一些錢，而學(xué)校經(jīng)費比較緊張。

5.一些教師由于沒有處理好培訓(xùn)與工作之間的關(guān)系，或者致力于工作而輕視了培訓(xùn)，或者致力于培訓(xùn)而耽誤了工作，兩者不能兼顧。

四、建議：

校本培訓(xùn)直接受益者是教師，學(xué)校也能因此而得到不同程度的發(fā)展，但校本培訓(xùn)的根本目的還是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，校本培訓(xùn)要著重在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量方面下功夫。校本培訓(xùn)應(yīng)作如下的改進(jìn)：

1.對教育管理者進(jìn)行培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變他們的管理觀念。

2.建立“以老帶新，以新促老，群體發(fā)展”的校本培訓(xùn)策略，使年輕教師和中老年教師共同提高。

3.以新教材培訓(xùn)為抓手，培養(yǎng)教師分析新教材的能力，從而促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計能力的提高。

4.加大新上崗教師和年輕教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)和教學(xué)技能訓(xùn)練。

今后，我校要更好地加強我校校本課程培訓(xùn)工作，結(jié)合我校實際情況，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量為核心，用新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)骨干教師為重點，以為教學(xué)服務(wù)為原則，大力加強教師隊伍建設(shè)，突出現(xiàn)代教育理論與教育教學(xué)相結(jié)合的原則，加強現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、適用現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的教師隊伍。

第二篇：加強校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

加強校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

——勃利縣第七中學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

在縣教育局“打造有效課堂，深化教學(xué)改革”課改方針指導(dǎo)下，我校的校本培訓(xùn)工作以培養(yǎng)有效教師這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實現(xiàn)有效教師重新定位，在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作，取得了較大的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的校本培訓(xùn)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，走課改興校之路的辦學(xué)思路。為了加強對校本培訓(xùn)的工作成立了以石校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標(biāo)，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的反思型、科研型的教師隊伍；還結(jié)合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，實現(xiàn)“學(xué)校是普通高中，教師絕不普通”的培訓(xùn)目標(biāo)。另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來 1 越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)是提高教師各項技能素質(zhì)的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓(xùn)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強了學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展 1.加強理論學(xué)習(xí)

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識、學(xué)安全方面的知識。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。學(xué)校教務(wù)處三位主任每月都開展業(yè)務(wù)講座，對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。內(nèi)容包括“有效課堂的建設(shè)”“衡水一中的課改精神”“有效課堂下的教學(xué)流程”“怎樣說課”“少講多學(xué)教學(xué)中問題解析”“教師先行，學(xué)生方能進(jìn)步”“山西新絳中學(xué)的自主學(xué)習(xí)理念和辦法”等等，此外政教處還開展了“班主任班級管理論壇”。在培訓(xùn)過程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記，還善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

2.注重青年教師的培養(yǎng)

加強青年教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。在校本培訓(xùn)中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理 2 論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識；而且加強了對青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為：

（1）、每位青年教師都有一份自培計劃和一份總結(jié)。（2）每學(xué)期聽課：教齡不滿3年的教師聽課60節(jié)，教齡不滿5年的教師聽課50節(jié)，教齡不滿8年的教師聽課40節(jié)，（3）每學(xué)期說課件、說課、業(yè)務(wù)講座各一次。

（4）每人必讀《56號教室的奇跡》和《有效教師》，并做好讀書摘記。

（5）每學(xué)期寫3000字以上的讀書心得筆記。（6）每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文。3.抓好班主任培訓(xùn)

本學(xué)年通過班主任工作的基本知識與技能培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗介紹以及班主任工作論壇，促進(jìn)班主任的成長和發(fā)展。

四、創(chuàng)造環(huán)境，提升質(zhì)量

教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。學(xué)校利用每周五培訓(xùn)時間對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也納入了日常的培訓(xùn)之中，我們結(jié)合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長指導(dǎo)、科研帶動、專業(yè)引領(lǐng)、活動促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對每位教師的期望 3 是相同的，希望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。具體如下：

1.校長指導(dǎo)

校長及教務(wù)處、政教處領(lǐng)導(dǎo)通過參觀學(xué)習(xí)、內(nèi)化提高寫出業(yè)務(wù)講座稿，每月對全體教師進(jìn)行一次校本培訓(xùn)。通過深入課堂聽課，參與教研活動，面對面地對教師的備、教、批、改進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

2.專業(yè)引領(lǐng)

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還將從以下方面給教師提供學(xué)習(xí)機會。

（1）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式。二是結(jié)對子教師之間互相聽課，要認(rèn)真做好聽課記錄，并寫出自己的聽課心得。

（2）校外：走出去請進(jìn)來，一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長。分批次派教師參加七臺河市和哈爾濱的教師培訓(xùn)。（3）網(wǎng)上：我校購買“高考無憂網(wǎng)”，要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動課，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

（4）活動促進(jìn)：給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風(fēng)采。在第一學(xué)期舉行35周歲以下的教師教學(xué)技能比賽，并評出一、二、三等獎。（5）我們每學(xué)期都進(jìn)行一次校內(nèi)公開課，每次公開課主題都不同。每次都實行每節(jié)簽到制，要求教師本學(xué)科必須聽，4 其他科不少于6節(jié)，寫出聽課筆記，組內(nèi)專題教研。石校長和教務(wù)處、政教處的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評委，通過打分制評出等級，發(fā)放獎狀，以資鼓勵。使每一位教師都能得到提高。

五、存在的問題

1.校本培訓(xùn)的項目意識不強。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實際需要、教師發(fā)展的需要制定較為切實的校本培訓(xùn)項目，使整個培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

2.校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，使培訓(xùn)工作切實為教學(xué)教育提供了理論基礎(chǔ)，同時提高了教師的教育教學(xué)能力，今后我們將采取積極有力的措施，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。

第三篇：積極開展校本培訓(xùn),提高山區(qū)教師素質(zhì)

積極開展校本培訓(xùn),提高山區(qū)教師素質(zhì)

沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我認(rèn)為校本培訓(xùn)是提高在職教師的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，是提高辦學(xué)水平，推動學(xué)校自主發(fā)展的重要措施和保證。特別是從我校的實際來看，雖然得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和學(xué)校師生多年的共同努力，學(xué)校的面貌煥然一新，在校園文化建設(shè)和營造良好的學(xué)風(fēng)等方面已取得了一定的成效，但由于學(xué)校地處山區(qū)，教師素質(zhì)良莠不齊，與實施新課標(biāo)要求還有一定的差距。下面談?wù)勎覀兊闹饕龇ǎ?/p>

一、完善機制，確保開展

為了保證校本培訓(xùn)有序有效地開展，我們首先完善了學(xué)校校本培訓(xùn)組織機構(gòu)，確立以校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在整個領(lǐng)導(dǎo)小組中，以抓業(yè)務(wù)的副校長為校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)保障校本培訓(xùn)工作嚴(yán)格列入學(xué)校的常規(guī)工作當(dāng)中。教導(dǎo)主任為校本培訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織每學(xué)期的校本培訓(xùn)工作。由于我們中心校下設(shè)的教學(xué)點較多，為了讓校本培訓(xùn)能真正落實到每一間學(xué)校，每一位教師身上，我們還依據(jù)實際情況建立了以中心校為中心輻射全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。即以年級組，教研組為基本單位的學(xué)習(xí)型組織;以教導(dǎo)主任、教研組長為中心成員的管理和指導(dǎo)機構(gòu)，抓規(guī)劃、方案的制定，抓過程的指導(dǎo)，抓制度的落實，抓效果的檢查;以骨干教師、學(xué)科帶頭人為依托，組織、引領(lǐng)廣大教師積極投身校本培訓(xùn)。從而形成“學(xué)校行政――教導(dǎo)處――教研組――學(xué)科教師”的梯級培訓(xùn)體系，為校本培訓(xùn)的順利開展提供組織上的保證。

二、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

在整個校本培訓(xùn)的活動中，教師是關(guān)鍵因素，教師本身的發(fā)展是學(xué)校教育力量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源和可持續(xù)發(fā)展的根本所在。特別是隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來越高，而山區(qū)小學(xué)的教師雖然經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)歷基本合格，但仍然有不少教師的素質(zhì)偏低，要提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)僅靠教育主管部門的幾次集中培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有立足本校，充分調(diào)動他們的積極性，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛與合作，相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思，學(xué)習(xí)、實踐、研究的文化，才能有效激發(fā)教師們的內(nèi)在潛能，為教師的主動發(fā)展和專業(yè)成長提供有利的條件。因此，我校通過宣傳，使廣大教師提高對培訓(xùn)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，以加強學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展

校本培訓(xùn)是將教學(xué)、教研、培訓(xùn)有機結(jié)合從而實現(xiàn)以研興培，以培促研，大面積提高教師素質(zhì)的一種模式。在校本培訓(xùn)工作中我們根據(jù)山區(qū)的實際，重點實施了以下幾方面的工作。

1.認(rèn)真解讀新課標(biāo)，為創(chuàng)設(shè)輕負(fù)高效課堂奠定基礎(chǔ)。全面落實新課標(biāo)的精神，是創(chuàng)設(shè)輕負(fù)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保證，所以，我們認(rèn)為認(rèn)真解讀新課標(biāo)，讓老師們深入領(lǐng)會新課標(biāo)的精髓是校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。為了搞好我校的課標(biāo)解讀工作，中心校教導(dǎo)處先認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，制定出全鎮(zhèn)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)解讀工作實施方案，課標(biāo)解讀工作制度以及考評辦法。中心校一級制度方案完善后，多次召開各校教導(dǎo)主任、教研組長會議，要求教研組長制定出學(xué)科年級課標(biāo)解讀工作計劃，并根據(jù)各科各組人員作出詳細(xì)分工。在中心校的統(tǒng)一安排下，集中學(xué)習(xí)了縣教育局有關(guān)創(chuàng)設(shè)輕負(fù)高效課堂的文件，使每個教研組長透徹的會課標(biāo)解讀對構(gòu)建高效課堂的重要性。然后，各分校教導(dǎo)處組織課標(biāo)解讀工作的大討論，制定切實可行的課標(biāo)解讀方案。通過學(xué)習(xí)，從任課教師到教研組長，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，把課標(biāo)解讀工作作為本學(xué)期校本教研活動的重點工作來做，積極開展解讀活動。

2.落實過程管理，加強開展校際間的聯(lián)片教研活動。教學(xué)是校本培訓(xùn)的主修課，課堂是校本培訓(xùn)的主戰(zhàn)場，學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展，一切培訓(xùn)的落腳點都是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們認(rèn)為抓住了教學(xué)研究的活動，就抓住了校本培訓(xùn)的根本。校本培訓(xùn)應(yīng)以問題為中心，以課例為載體，以教學(xué)研討為主要形式，以常規(guī)管理為立足點，促進(jìn)教師勤于實踐，善于總結(jié)，樂于反思。由于我鎮(zhèn)學(xué)校較為分散，教學(xué)點多，所以同級科任少。面對這一實際情況，為了更好利用現(xiàn)有人才資源，發(fā)揮同級科老師的智慧，達(dá)到同研共進(jìn)的目的，我們嚴(yán)格按計劃認(rèn)真組織每月一次的聯(lián)片教研活動?；顒臃旨墶⒎挚七M(jìn)行，活動時間為一個下午。在整個集體研討活動時間里嚴(yán)格做到“三定四研究一分析一交流”。即定時間，定地點、定中心發(fā)言人;研究教材，研究學(xué)生，研究教法，研究課堂練習(xí);分析學(xué)生考查情況，對比中查漏補缺;交流近期的一些經(jīng)驗和教學(xué)體會。教導(dǎo)部門的負(fù)責(zé)人則輪流到各個教研點，全程參予教學(xué)研討活動，做到及時了解，及時指導(dǎo)，確保每一次教研有實效，有提高。

3.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，提高培訓(xùn)密度。根據(jù)我校的實際，我們?yōu)樘岣吲嘤?xùn)的密度，還采用了集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的原則。集中培訓(xùn)每學(xué)期二次，中段前一次，中段后一次。集中培訓(xùn)除進(jìn)行一些必要的理論學(xué)習(xí)以外，更主要的是充分利用本鎮(zhèn)的骨干教師或?qū)W科帶頭人。讓他們把自己平時從教學(xué)實踐中積累下來的經(jīng)驗作一次小小的講座;或以案例分析的形式，引導(dǎo)教師在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下學(xué)會全面認(rèn)識和分析一些教育教學(xué)現(xiàn)象，增強解決教育教學(xué)實際問題的能力;或以一堂教學(xué)研討課，通過聽課、評課，讓老師們懂得如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

4.建立“推門聽課”、“教后評課”、“評后反思”制度，確保課堂質(zhì)量關(guān)。校本培訓(xùn)的重要載體是課堂，我們在幾年的實踐中總結(jié)出：從教師課堂的起步，從教學(xué)新問題入手，從具體操作策略著眼，重視課堂與教學(xué)的真實情境，應(yīng)該是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最好方法。所以，我們教學(xué)主管部門以聽課、評課等為抓手，以常態(tài)課堂為切入點，扎實有效開展校本教學(xué)研究。

5.組織教師加強理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和實踐反思的好習(xí)慣。教育教學(xué)理論是教育教學(xué)實踐的導(dǎo)航燈，只有燈亮，才能引導(dǎo)教師們在教海中正確前行。于是，學(xué)校每年投入一定的經(jīng)費為老師們訂閱一些教育教學(xué)刊物，要求教師們利用課余時間勤于學(xué)習(xí)，每個學(xué)期完成讀書筆記15篇，并把學(xué)到的教育教學(xué)經(jīng)驗大膽運用于教學(xué)實踐，學(xué)期結(jié)束時，認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期教學(xué)所得，積極撰寫教育教學(xué)論文、案例分析，經(jīng)驗總結(jié)，隨筆雜談等。教導(dǎo)部門則負(fù)責(zé)收集并及時把上級部門有關(guān)征文、論文競賽等信息反饋給教師，并組織好論文指導(dǎo)、篩選、推薦工作，提高參賽率，提升獲獎率。學(xué)校還把上送縣級以上教學(xué)刊物發(fā)表后的論文，編成學(xué)校優(yōu)秀論文集，為優(yōu)秀教師提供展示平臺，為廣大教師提供學(xué)習(xí)的機會。而且，凡是教育教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計獲得縣級教育刊物發(fā)表的老師，皆可在教師工作量化評分中得到加分，獲得獎勵。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步重頭越。我們山區(qū)小學(xué)開展校本培訓(xùn)活動還處于摸索階段，但為了山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，我們將繼續(xù)努力，以校為本，結(jié)合實際，找準(zhǔn)差距，克服困難，使校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作更上一個新的臺階。

第四篇：加強校本陪訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

2011——2012校本培訓(xùn)工作總結(jié)

隨著新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升越來越重要，如何趕上教育形勢發(fā)展的需要，引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路，應(yīng)該是校本培訓(xùn)的的主要內(nèi)容，本我校校本研訓(xùn)活動的開展主要以提高教師專業(yè)素養(yǎng)為目的。

一、成立培訓(xùn)機構(gòu)，建立培訓(xùn)制度，努力提高教師參與培訓(xùn)的積極性

學(xué)校就高度重視這項工作，專門成立了以校長為組長，副校長為副組長，教務(wù)主任、政教主任、教研組長等為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。每學(xué)期初，都是由校長、副校長、教務(wù)主任共同研究制定校本研訓(xùn)方案，然后由教務(wù)主任召集教研組長開會研究計劃的可行性，定稿后的計劃下發(fā)到每位教師手中，由教務(wù)主任和教研組長共同組織實施。要想研訓(xùn)效果最佳還要有嚴(yán)格的制度約束，我們把教師的研訓(xùn)情況納入教師考核檔案，并與教師的量化考核掛鉤，教師的出席，記錄，參培狀況采取學(xué)分制計入每人檔案。研訓(xùn)時間必保，我們規(guī)定每雙周三的七、八節(jié)為校本研訓(xùn)時間，這樣大大提高了校本培訓(xùn)工作的實效性。

二、采取多種形式，注重培訓(xùn)效果，提高教師素質(zhì)

1、有針對性的專題講座。主講人分別是校長、副校長和教務(wù)主任，每學(xué)期兩次以上。陳校長的講座題目是《備課中的學(xué)生觀》、《如何開發(fā)校本課程》李校長講《教師鉆研教材的三個途徑》，教務(wù)主任講《新課程的教學(xué)設(shè)計》，陳校長講座題目《德高為師》，李副校長講的是《當(dāng)前教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在哪些誤區(qū)》，教務(wù)主任講的是《如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境》等，每學(xué)期都有針對本學(xué)期校本培訓(xùn)主題的專題講座，不再一一列舉。這些講座對教師提高理論認(rèn)識有很大幫助，對教師積極參加校本培訓(xùn)具有指導(dǎo)意義。

2、聯(lián)系教學(xué)實際的研討。每學(xué)期校本研訓(xùn)內(nèi)容我們都安排一定的聯(lián)系教學(xué)實際的研討，有具體的研討專題，專題的設(shè)定一般根據(jù)市進(jìn)修學(xué)院和區(qū)進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的校本研訓(xùn)指導(dǎo)性文件再結(jié)合本校實際確定。研討以教研組為單位，主持人是教研組長，每個教研組派一位領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)檢查研討情況。我們主要研討了區(qū)里規(guī)定的五大論題“為什么創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有那些類型？”等，以如何提高教師自身素養(yǎng)為討論題。每個學(xué)期研訓(xùn)內(nèi)容不一，目的不同，當(dāng)然研討專題也就不一樣。教師研討時能夠結(jié)合自己的教學(xué)實際暢所欲言，理論和實踐相結(jié)合，提出自己的見解和主張，爭論中有交流，研討中有學(xué)習(xí)，暢想中有感悟。效果比較好。

3、多種形式的研討交流課。每個教研組出一名教師展示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師參加聽課，李影老師講的《犟龜》，張俊寶老師講的《二氧化碳和一氧化碳》，趙連術(shù)老師講的《剪窗花》，張成凡老師講的《機械效率》等，教師分組適宜，學(xué)生熱情高，研究氣氛濃，給大家上研究性學(xué)習(xí)課起到了引領(lǐng)作用，課后進(jìn)行了分組討論，教師打破以往的恭維常規(guī)，指出的優(yōu)點、缺點針對性極強，比我們想象的預(yù)期效果要好得多，確實達(dá)到了取長補短的目的。（2）學(xué)校安排了每位教師上一節(jié)情境教學(xué)匯報課。全校45位任課教師只有一位教師因特殊情況未參加匯報。由于人數(shù)過多單靠雙周三的一個下午是完不成的，所以學(xué)校安排每雙周的周一、周二為老師上匯報課時間，上課順序以教研組為單位，一個雙周周一個教研組，雙周三的七八節(jié)為教師座談時間，座談還是組長主持，每組有一名包組領(lǐng)導(dǎo)參加評課，老師評得非常認(rèn)真，根本不存在礙于情面只說優(yōu)點不談不足的現(xiàn)象，效果非常好。

4、提倡鼓勵自我培訓(xùn)。我們針對上級領(lǐng)導(dǎo)來校檢查督導(dǎo)工作中提出的不足和問題，開展多方位的教學(xué)自補、自救工作。培訓(xùn)是學(xué)習(xí)的一種有效形式，只靠外出學(xué)習(xí)提高是不現(xiàn)實的，靠學(xué)校安排的培訓(xùn)內(nèi)容也是不夠的，必須加強對教師自學(xué)自練的要求和指導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)教師在“教”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“練”，在“練”中“思”，積極參與教研教改，參與專題研究，參與心得交流。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的同時，倡導(dǎo)教師自學(xué)了《走進(jìn)新課程》、《新課堂》、《教學(xué)評價與設(shè)計》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德讀本》、《現(xiàn)代教育信息技術(shù)的使用》等書籍。要求教師每學(xué)期寫出一萬字的自學(xué)筆記，學(xué)期末寫出三千字的讀書心得。教師通過讀書開闊了視野，豐富了知識儲備量。為教育教學(xué)工作打下了理論基礎(chǔ)。

5、有組織的集體備課。每學(xué)期學(xué)校安排以教研組為單位的兩次集體備課活動，由教研組長主持，每次都先確定好中心發(fā)言人，組內(nèi)其他同志共同參與提出不同的意見和要求，必要時可第二天試講，驗證可行性。提高了備課的整體水平。

三、校本培訓(xùn)工作取得的主要成績和存在的問題 我校在校本培訓(xùn)中做了一些實在工作，取得了不少的成績。一是制定和完善了適合本校特點的校本培訓(xùn)的規(guī)章制度，統(tǒng)一了教師的工作目標(biāo)、教學(xué)理念、教育尺度，為我校的創(chuàng)新教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揚創(chuàng)新精神，確定好課堂改革的方向和目標(biāo)，完善培訓(xùn)的管理制度。三是基本養(yǎng)成了和諧的研訓(xùn)氣氛，以合作為核心，以合作為動力，真正提高了全體教師的業(yè)務(wù)水平。四是“個案與共案”教學(xué)、反思教學(xué)及“學(xué)校、家長和社會”為核心的“三位一體”管理模式，為學(xué)校的健康發(fā)展注入了新鮮血液。

發(fā)展中也存在著很多不容忽視的問題。一是培訓(xùn)效果不理想，培訓(xùn)成果和培訓(xùn)的目的不一致。二是工作總結(jié)不夠及時，通過階段培訓(xùn)，沒有及時總結(jié)取得的效果和存在的問題。三是資料保存不完善，開展得活動不少，留下的文字材料和影像資料較少。四是個別教師重視程度不夠，認(rèn)為是在搞形式。五是個別教師的師德水平還需要進(jìn)一步提高。六是部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低。七是部分教師對常見課型的把握和分析水平較差。

四、下步工作重點

在今后的校本培訓(xùn)工作中，我們要貫徹“加大培訓(xùn)力度、注重培訓(xùn)效果、規(guī)范資料積累”的原則，針對我校教師中存在的實際問題，在抓好常規(guī)培訓(xùn)的同時，重點抓好以下三項培訓(xùn)：

一是繼續(xù)做好教師行為規(guī)范的培訓(xùn)。學(xué)校嚴(yán)格要求每名教師妥善處理學(xué)生中的各種問題：尊重學(xué)生人格，對學(xué)生不歧視、不諷刺、不體罰或變相體罰。關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生；因材施教，循循善誘，堅持正面教育；重視做好對后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；不許把不良情緒帶到學(xué)生面前；關(guān)心學(xué)生心理健康，廣泛開展談心活動。

二是分層次做好現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的培訓(xùn)。今年我們將把工作重點放到課件制作、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。通過培訓(xùn)，真正提高教師的電腦實際操作能力，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正走入課堂，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。力求讓大多數(shù)教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

三是進(jìn)行課型基本模式的培訓(xùn)。規(guī)范教師常用的新授、復(fù)習(xí)和講評課型的基本模式。提高教育教學(xué)質(zhì)量。

校本培訓(xùn)是一項長效工程，也是一項惠及全體師生、提高教學(xué)成績、提升教育質(zhì)量的工程。我們將在各級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以創(chuàng)新求實為目標(biāo)堅持不懈地把校本培訓(xùn)工作進(jìn)行下去。

興達(dá)學(xué)校初中部

2012年7月

興達(dá)九年一貫制學(xué)校初中部

2011——2012校本培訓(xùn)工作總結(jié)

興達(dá)學(xué)校初中部 2012年7月

第五篇：重視校本課程開發(fā)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

zxxjyzzbjb@163.com

重視校本課程開發(fā)

提高學(xué)生綜合素質(zhì)

甘肅省高臺縣國慶小學(xué)

葉桂琴

【摘要】校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發(fā)要立足于學(xué)校的辦學(xué)理念和資源現(xiàn)狀，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色為出發(fā)點和歸宿，是一種具有多樣性和選擇性的課程。

【關(guān)鍵詞】校本課程

開發(fā)

學(xué)生素質(zhì)

校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發(fā)要立足于學(xué)校的辦學(xué)理念和資源現(xiàn)狀，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求和彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色為出發(fā)點和歸宿，是一種具有多樣性和選擇性的課程。近年來，我校在校本課程開發(fā)中，開展了安全教育常識、日常行為規(guī)范教育、文明禮儀教育、藝術(shù)特長類教育、生活技能教育等的課程實踐，引導(dǎo)學(xué)生在校本課程的影響下，弘揚地方文化，開發(fā)個人潛能，陶冶藝術(shù)情操，提高綜合素質(zhì)。

學(xué)校自2009年7月被確定為甘肅省地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項目學(xué)校以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真梳理辦學(xué)理念和學(xué)校特色，從學(xué)生的需求、學(xué)校和教師的實際出發(fā)，進(jìn)行了校本課程的開發(fā)和實施工作，通過參與領(lǐng)導(dǎo)和員工的共同努力工作，己取得了初步的成效。

一、以“本”立意，完善校本課程體系

我校的課程開發(fā)本著“立足學(xué)校實際，延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校特色、開發(fā)學(xué)生潛能”，就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，體現(xiàn)教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出學(xué)生這個“本”，從學(xué)生的個性發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次是抓住教師這個“本”，即教育己擁有的專業(yè)水平和特長技能。第三是強化學(xué)校這個“本”，以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口，開發(fā)利用校本資源。課程開發(fā)中，我們在學(xué)校特色項目、興趣小組、大課間活動、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“文化課成績與藝術(shù)特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生需求、當(dāng)?shù)貙嶋H、教師特長、社會資源的優(yōu)勢開發(fā)而成。特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展，將琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱等作為主要的校本課程開發(fā)渠道，構(gòu)建起以藝術(shù)特長型、綜合實踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。藝術(shù)特長型課程主要包括電子琴、古箏、薩克斯、舞蹈、繪畫、剪紙、書法等。綜合實踐型課程訂包括計算機、十字繡、制作、棋藝等。體育健身型主要包括乒乓球、籃球、健美操、田徑等。

二、形態(tài)多樣，因需開發(fā)課程資源

由于我校學(xué)生中70%來自農(nóng)村，學(xué)前教育接受程度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、安全意識、語言交際、藝術(shù)教育等各方面與城市學(xué)生相比都有一定的差異，在對社會、家庭的調(diào)查中也反映出了這些問題，廣大教師一致認(rèn)為要想做好學(xué)生的教育工作，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程實施工作又快又好發(fā)展，必須開發(fā)體現(xiàn)以“才藝特色，快樂校園”和“德行教育與定力培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的校本課程。在校本課程的開發(fā)實施中，我們充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，因地制宜地開發(fā)了一些為學(xué)生喜聞樂見的校本教材，如《弟子規(guī)解讀》《口語交際》《快樂成長讀本》《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》《球類》《合唱》《舞蹈等。我們認(rèn)為，定力培養(yǎng)的有效途徑是藝術(shù)教育和體育活動，古詩文誦讀能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，良好的語言交際能力能提高自信心，《弟子規(guī)解讀》是讓學(xué)生更好的明確做人做事的基本方式方法的課程。為此，我們確定了以開發(fā)“才藝特色，快樂校園”和“德行與定力培養(yǎng)教育”為內(nèi)容的校本系列教材。學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)類型按兩個維度來劃分，其一是按照課程內(nèi)容的性質(zhì)分類，其內(nèi)容都由綜合性信息和直接經(jīng)驗所組成，但不同門類的校本課程的內(nèi)容有性質(zhì)的區(qū)別，如側(cè)重才藝研究的，側(cè)重德行教育的，側(cè)重人文教育的，側(cè)重專項教育的等等；其二是按照學(xué)生選擇校本課程的自由度的大小分類，可分為限定選修課程和任意選修課程。如我校教師結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，精心編寫的《兒童彩筆畫》、《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》等校本教材就是任意選修課程，不僅內(nèi)容具體生動，貼近學(xué)生生活，而且圖文并茂，妙趣橫生，教材內(nèi)容由簡到繁，深入淺出，編排體系科學(xué)合理，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，非常受孩子們的歡迎。

三、注重評價，引領(lǐng)課程縱深發(fā)展

課程設(shè)計、組織的評價客體主要是校本課程的開發(fā)方法以及各種校本課程綱要。評價的目的是找出《課程開發(fā)方案》和《課程綱要》存在的不科學(xué)、不合理、不切實際和不規(guī)范之處，及時予以修改。教師課程實施的評價主要是對教師課程開發(fā)、實施的評定。包括對教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和教師所開發(fā)的文本材料等方面的評價。我校的藝術(shù)特長課程評價堅持“重過程，兼結(jié)果，著眼于促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展”的原則。評價方法有教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價、家長評價、社會評價等。評價過程中做到了活動評價與成果展示相結(jié)合，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，通過聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、技能競賽、作品展示、匯報演出等形式對學(xué)校課程進(jìn)行全面考核，評價結(jié)果記入教師考核，學(xué)生的評價結(jié)果告知家長。同時為了確保學(xué)校課程建設(shè)的常態(tài)化，學(xué)校還制訂了《學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開發(fā)實施方案》《學(xué)校課程開發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評價制度》等一系列制度，極大的調(diào)動了廣大教師參與校本課程研發(fā)的積極性。

四、創(chuàng)新載體，激發(fā)學(xué)生興趣

校本課程的有序開發(fā)，必須依賴有效的活動載體。為保證校本課程研發(fā)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們不斷創(chuàng)新活動載體，更新活動形式，豐富活動內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。

１．以課外活動為陣地，扎實推進(jìn)藝術(shù)實踐活動

活動是藝術(shù)生成的機制和源泉。離開具體活生生的藝術(shù)活動，藝術(shù)教育便成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術(shù)教育始終，在活動中求發(fā)展，活動中受教育，活動中出成果。我們通過增強學(xué)生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，真正成為藝術(shù)活動的主人。我們將大課間活動作為學(xué)習(xí)藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的第二課堂。在低、中、高年級分別組建舞蹈、美術(shù)、書法、器樂、手工制作等課外活動小組，安排功力扎實的教師親自指導(dǎo)，并在活動時間上充分保證，努力使學(xué)生的藝術(shù)實踐活動做到：師資有保障，學(xué)習(xí)有計劃，內(nèi)容有安排，活動有實效。在開展好學(xué)校大課堂的同時，我們還注重班級特色的營造，每周安排一次“班級藝術(shù)實踐課”，為學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的機會，激發(fā)學(xué)生習(xí)練特長的積極性，真正體現(xiàn)“班班有特色，人人有特長”的藝術(shù)教育目標(biāo)，使學(xué)生的個性全面發(fā)展。

２．以“特長日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺，讓學(xué)生盡展藝術(shù)才華 學(xué)校在開發(fā)校本課程的同時，還注重為學(xué)生發(fā)展搭建平臺。學(xué)校把每周三下午確定為學(xué)生特長日，把每年的“六一”確定為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)?！疤亻L日”和“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創(chuàng)設(shè)一個讓他們自由參與藝術(shù)的實踐活動，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實踐的過程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、課本劇等應(yīng)有盡有，精彩紛呈，既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會的一致好評。

3．以藝術(shù)實踐活動為動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)追求的是神韻與意境，其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有強大的感染力，對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們在手工制作教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如手線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因為材料是可以變化的。比如我們做小白兔，材料就限定為白紙，紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當(dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛等，紙卷成圓筒狀可以做身體，卷成槽狀可以制作成耳朵，剪成流絲狀可以制作兔毛等等，經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

針對現(xiàn)階段學(xué)校重學(xué)科知識的傳播而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀，堅持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們動手實踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升，內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學(xué)業(yè)成績差的同學(xué)，一度失去了學(xué)習(xí)自信心，但在校本課程這塊平臺上，又找到了成功的樂趣，重新認(rèn)識了自我，重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心，上課時積極思考探究，回答問題的學(xué)生多了，厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來越少了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍提高。

五、校本課程的開發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來了生機和活力 校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。校本課程開發(fā)的過程，也是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。在這個過程中，教師不僅是課程的實施者，而且是課程的開發(fā)者。所以，教師在校本課程開發(fā)中，不斷自主提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，提高自己的能力，增強了對不斷發(fā)展的教育形勢的適應(yīng)。大多數(shù)教師在實踐中逐步形成了各自的專業(yè)特長，得到了學(xué)生、家長、和社會各屆的高度評價。經(jīng)過幾年的不懈努力，藝術(shù)教育也成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實施過程中，學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、棋藝等方面有特長的教師隊伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也得到了很大提高，在國家、省、市、縣舉辦的各類競賽中，都取得了矯人的成績。學(xué)校也被國家教育部授予“全國藝術(shù)教育特色?！狈Q號，被國家體育總局授予“全國輪滑示范?！狈Q號，被省教育廳基礎(chǔ)教育學(xué)會授予“全省校本課程開發(fā)先進(jìn)單位”。學(xué)生代表學(xué)校參加兩屆全縣中小學(xué)“生活技能大賽”和“才藝大賽”囊括全部獎項。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測和檢查評估中，我校始終名列前茅，受到家長和社會的一致好評。

通訊地址：甘肅省高臺縣國慶小學(xué) 郵政編碼：734300 電話：*** 電子郵箱：gtgqygq@163.com

葉桂琴：小學(xué)高級教師，中專學(xué)歷