第一篇：五年級傳統(tǒng)文化2015總結(jié)
五年級傳統(tǒng)文化教學工作總結(jié)
唐洪先 2015、3
營丘鎮(zhèn)小學
五年級傳統(tǒng)文化教學工作總結(jié)
傳統(tǒng)文化是一個民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實生活中的展現(xiàn)，它有著特定的內(nèi)涵和占主導地位的基本精神。它負載著一個民族的價值取向，影響著一個民族的生活方式，聚擾著一個民族自我認同的凝聚力。
中國傳統(tǒng)文化，是指在長期的歷史發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來的，保留在中華民族中間具有穩(wěn)定形態(tài)的中國文化。它包括思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰、文學藝術、教育科技等諸多層面的豐富內(nèi)容。
一、工作的總體概述
我們開展這么課程，主要是讓學生了解中國古代的文化知識，了解古文化的的內(nèi)涵；同時，增進學生的文化積累，讓學生富有中國傳統(tǒng)文化氣息。
傳統(tǒng)文化在這學期的主要內(nèi)容是既有利于學生背誦，有利于教育學生養(yǎng)成好的品德和習慣，同時還增長了知識，對祖國熱愛之情不斷增加，也陶冶了情操，二、學生的收獲
本學期，針對學生的情況，我主要采取理解文意進行背誦的方式來學習學習傳統(tǒng)文化。把每一課的文意解釋給學生聽，然后讓學生用自己的話語來解釋，最后根據(jù)自己的理解來熟練記憶文章。并且采取多種學習方法，例如：小組學習、同位之間比賽、老師抽查、小組長檢查等，激勵學生不斷進步。同學們逐漸適應，從容上課，從傳統(tǒng)文化的課程中，感到了課本中的營養(yǎng)，體驗到了對傳統(tǒng)文化更加深刻的認識。并且通過學習，學生對傳統(tǒng)文化知識形成了比較濃厚的興趣。
三、存在的問題改進的措施
由于課時較少，學習的時間較短，所以感覺課堂教學很倉促，不能夠仔細揣摩每句詩文的意思，也不能認真體會文章的深刻內(nèi)涵，知識的學習只限于表面的學習。大多的背誦時間也只能放在課后。我會在以后的學習中，注意知識的細致學習，制定好可行的計劃，注意學生學習的扎實程度。
第二篇：五年級傳統(tǒng)文化教學總結(jié)
五年級傳統(tǒng)文化教學工作總結(jié)
傳統(tǒng)文化是一個民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實生活中的展現(xiàn)，它有著特定的內(nèi)涵和占主導地位的基本精神。它負載著一個民族的價值取向，影響著一個民族的生活方式，聚擾著一個民族自我認同的凝聚力。中國傳統(tǒng)文化，是指在長期的歷史發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來的，保留在中華民族中間具有穩(wěn)定形態(tài)的中國文化。它包括思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰、文學藝術、教育科技等諸多層面的豐富內(nèi)容。
一、工作的總體概述
我們開展這個課程，主要是讓學生了解中國古代的文化知識，了解古文化的的內(nèi)涵；同時，增進學生的文化積累，讓學生富有中國傳統(tǒng)文化氣息。傳統(tǒng)文化在這學期的主要內(nèi)容是既有利于學生背誦，有利于教育學生養(yǎng)成好的品德和習慣，同時還增長了知識，對祖國熱愛之情不斷增加，也陶冶了情操，二、學生的收獲
本學期，針對學生的情況，我主要采取理解文意進行背誦的方式來學習學習傳統(tǒng)文化。把每一課的文意解釋給學生聽，然后讓學生用自己的話語來解釋，最后根據(jù)自己的理解來熟練記憶文章。并且采取多種學習方法，例如：小組學習、同位之間比賽、老師抽查、小組長檢查等，激勵學生不斷進步。同學們逐漸適應，從容上課，從傳統(tǒng)文化的課程中，感到了課本中的營養(yǎng)，體驗到了對傳統(tǒng)文化更加深刻的認識。并且通過學習，學生對傳統(tǒng)文化知識形成了比較濃厚的興趣。
三、存在的問題改進的措施
由于課時較少，學習的時間較短，所以感覺課堂教學很倉促，不能夠仔細揣摩每句詩文的意思，也不能認真體會文章的深刻內(nèi)涵，知識的學習只限于表面的學習。大多的背誦時間也只能放在課后。我會在以后的學習中，注意知識的細致學習，制定好可行的計劃，注意學生學習的扎實程度。
第三篇：五年級傳統(tǒng)文化
五年級傳統(tǒng)文化
第一單元 經(jīng)典驛站
《碩鼠》
教學目標：讓學生了解《碩鼠》的意義及要表達的中心。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀《碩鼠》原文。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，反復讀譯文。
三、溫馨點擊。
介紹《詩經(jīng)》及《魏風·碩鼠》。
四、活動廣角。
1、背誦《碩鼠》這首詩。
2、說一說你對《詩經(jīng)》了解多少。
五、成長階梯。認真填寫，同桌交流。
《黃鳥》
教學目標：讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
了解這是一首挽歌，描寫的是什么。
四、活動廣角。
1、用這樣的句式來寫首小詩。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。
五、成長階梯。
做好自我評價和組內(nèi)評價。
《買櫝還珠》
教學目標：讓學生了解《買櫝還珠》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
1、了解《韓非子》這部書的作者及內(nèi)容。
2、體會書中故事的教育意義。
四、活動廣角。
1、讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。
2、和你的朋友一起把這個故事演一演吧！
五、成長階梯。做好自我評價。
《曾子殺豬》
教學目標：讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
了解這個故事告訴我們的道理。
四、活動廣角。
1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。
2、讀讀方框中的文字，從中受教育。
五、成長階梯。填寫好三個項目。
《 塞翁失馬》
教學目標：讓學生了解《塞翁失馬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
談談你取得好成績時或得到老師的表揚時是怎么做的？遇到困難或失敗時呢？
五、成長階梯。認真填寫。
《后羿射日》
教學目標：讓學生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。
2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。
五、成長階梯。認真填寫。
《千金求馬》
教學目標：讓學生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、在小組里談一談，你如何評價這位內(nèi)侍的做法？
2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？
3、把你知道的益智故事講給大家聽。
五、成長階梯。認真填寫。
《趙威后問齊使》
教學目標：讓學生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？
2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。
五、成長階梯。認真填寫。
第二單元 名人長廊
姜尚
教學目標：使學生了解姜尚的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對姜尚這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、與同組的同學說說姜太公是怎樣出山的？
2、讓我們再去讀一讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識吧！
3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
管仲
教學目標：使學生了解管仲的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對管仲這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。
2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。
3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
孫武
教學目標：使學生了解孫武的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對孫武這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個交流會。
2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？
3、從《孫子兵法》中選取一段，同學們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
司馬遷
教學目標：使學生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對司馬遷這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？
2、你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
蘇 武
教學目標：使學生了解蘇武的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對蘇武這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！
2、把你知道的蘇武的故事講給同學和家長聽。
3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？
四、成長階梯。認真填寫好，與同學交流
第三單元 名勝佳境
泉城濟南
教學目的：讓學生對省會濟南有一定的了解。教學過程：
一、學習顧炎武的《濟南（節(jié)選）》。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動廣角
1、把你知道的濟南的著名景點小組內(nèi)交流一下。
2、把自己搜集的有關濟南名勝的資料整理交流。
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結(jié)。
佛教名山——千佛山
教學目的：讓學生對千佛山有一定的了解，能說出它的著名景點。教學過程：
一、學習翁方綱的《千佛山（節(jié)選）》。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動廣角
把你知道的有關千佛山的傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結(jié)。
名泉之冠——趵突泉
教學目的：讓學生對趵突泉有一定的了解。教學過程：
一、學習《趵突泉》這首詩。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
3、談談你對趵突泉的認識。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動廣角
1、背一下你另外找到的有關趵突泉的詩。
2、你知道下面這副對聯(lián)描繪的是哪里的景色嗎？讀一讀并講一講對聯(lián)的意思。
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結(jié)。
泉城明珠——大明湖
教學目的：讓學生對省會濟南的大明湖有一定的了解。教學過程：
一、學習曾鞏的《西湖二首（其二）》。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動廣角
1、根據(jù)這首詩想象一下宋朝時的大明湖是什么樣子的。
2、現(xiàn)在的大明湖又是什么樣子的？
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結(jié)。
海上名山
教學目的：讓學生對嶗山有一定的了解。教學過程：
一、學習丘處機的《鰲山》。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解嶗山為名山的原因。
三、活動廣角
1、把你搜集的有關嶗山的資料小組內(nèi)交流一下。
2、通過嶗山實地旅游或搜集相關資料，把你的所見所聞和感受說給大家聽。
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結(jié)。
嶗山名瀑——龍?zhí)镀?/p>
教學目的：讓學生對嶗山有名的龍?zhí)镀儆幸欢ǖ牧私狻＝虒W過程：
一、學習藍禎之的《八水河玉龍瀑》。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解龍?zhí)镀倜值挠蓙怼?/p>
三、活動廣角
1、你還知道哪些瀑布？把龍?zhí)镀倥c你知道的其他瀑布比較一下，你覺得龍?zhí)镀儆心男┨攸c？
2、這么美的景色我們應該怎樣保護它呢？請你為嶗山風景區(qū)設計幾條環(huán)保廣告吧！
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結(jié)。
第四單元 藝術樂園
妙聯(lián)集錦
教學目的：讓學生明白對聯(lián)的由來及妙趣。教學過程：
一、學生閱讀藝海拾貝，體會對聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點擊，對對聯(lián)有進一步的了解。
三、活動廣角：
1、把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。
2、講出下面對聯(lián)中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。
四、交流學習心得。
五、教師小結(jié)。
讀書名聯(lián)
教學目的：讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯(lián)。教學過程：
一、學生閱讀藝海拾貝，體會這些讀書名聯(lián)。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點擊，對讀書名聯(lián)的來歷有進一步的了解。
三、活動廣角：
1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。
2、自己動手把這些對聯(lián)做成書簽。
3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。
4、你能看出以下兩副對聯(lián)是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對聯(lián)，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。
四、交流學習心得。
五、教師小結(jié)。
成語探源
教學目的：讓學生了解成語的各種來源。教學過程：
一、學生自學藝海拾貝，對照書邊的注釋體會文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？
三、活動廣角
1、把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。
2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。
3、下面這些唐宋詩句，都與成語有關，你能寫出這些成語嗎？
四、教師小結(jié)。
成語詩畫
教學目的：讓學生學會根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。教學過程：
一、學生自學藝海拾貝，體會書上為成語配畫的方法?？春竽阌泻胃邢?？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點擊，知道“杞人憂天”這個成語的來源及有關它的知識。
三、活動廣角
1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。
2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？
3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！
四、教師小結(jié)。
第四篇：五年級傳統(tǒng)文化
碩鼠
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“經(jīng)典驛站”單元第1課《碩鼠》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、讓學生了解《碩鼠》的意義及要表達的中心。【教學重點與難點】
讓學生了解《碩鼠》的意義及要表達的中心?！窘虒W準備】多媒體課件 【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、背誦《碩鼠》這首文章。
2、說一說你對《文章經(jīng)》了解多少。
3、想《碩鼠》這樣反應當時人民生活、表達人民不滿情緒的文章歌，在《文章經(jīng)》中還有很多呢！快找出來，讀一讀吧！
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
碩鼠
《文章經(jīng)》是中國最早的文章歌總集。
黃鳥
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“經(jīng)典驛站”單元第2課《黃鳥》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的殘忍?！窘虒W重點與難點】
1、指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的殘忍?！窘虒W準備】多媒體課件 【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、《文章經(jīng)》中還有許多名句，我們讀一讀吧?。?）投我以桃，報之以李。（2）它山之石，可以攻玉。（3）逃之夭夭，灼灼其華。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
黃鳥
挽歌 殉葬 買櫝還珠
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“經(jīng)典驛站”單元《買櫝還珠》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、聯(lián)系現(xiàn)實，探究寓意?！窘虒W重點與難點】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、聯(lián)系現(xiàn)實，探究寓意?！窘虒W準備】多媒體課件 【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。
2、和你的朋友一起把這個故事演一演吧！
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
買櫝還珠 《韓非子》
做事情千萬不能舍本逐末，只重外表而不顧實質(zhì)。
曾子殺豬 【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“經(jīng)典驛站”單元《曾子殺豬》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及中華民族誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W重點與難點】
1、指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及中華民族誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W準備】多媒體課件 【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。
2、讀讀方框中的文字，從中受教育。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 師：做事必須要言必信、行必果。
【板書設計】
曾子殺豬
做事必須要言必信、行必果。
秦西巴縱麑
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“經(jīng)典驛站”單元《秦西巴縱麑》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及做人要善良、誠實的道理?！窘虒W重點與難點】
1、指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，以及做人要善良、誠實的道理?！窘虒W準備】多媒體課件 【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、《淮南子》中海收錄了“嫦娥奔月”、“后羿射日”等神話故事，你能給同學們講講這些故事內(nèi)容嗎？
2、《共工怒觸不周山》這個故事也收錄在淮南子一書。自己試著讀讀這個故事，了解古人是怎樣認識自然現(xiàn)象的。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
秦西巴縱麑
做人要善良、誠實
后羿射日
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“經(jīng)典驛站”單元《后羿射日》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、理解課文內(nèi)容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。
【教學重點與難點】
1、指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、理解課文內(nèi)容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。
【教學準備】多媒體課件 【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。
2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
后羿射日 征服自然、改造自然
千金求馬
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“經(jīng)典驛站”單元《千金求馬》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，學習無論做什么事情都要有誠信和恒心。【教學重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、在小組里談一談，你如何評價這位內(nèi)侍的做法？
2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？
3、把你知道的益智故事講給大家聽。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
千金求馬
無論做什么事情，都要有誠信和恒心
趙威后問齊使
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“經(jīng)典驛站”單元《趙威后問齊使》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，明白熱愛祖國就要關愛人民的道理?！窘虒W重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？
2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
趙威后問齊使
水能載舟 亦能覆舟
姜尚
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“名人長廊”單元《姜尚》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，了解姜太公的治國韜略?！窘虒W重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、與同組的同學說說姜太公是怎樣出山的？
2、讓我們再去讀一讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識吧！
3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
姜尚
政治家 軍事家
管仲
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“名人長廊”單元《管仲》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，了解管仲的治國韜略?！窘虒W重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。
2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。
3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
管仲
終身之計，莫若樹人
孫武
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“名人長廊”單元《孫武》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，了解孫武的《孫子兵法》?！窘虒W重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個交流會。
2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？
3、從《孫子兵法》中選取一段，同學們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
孫武
《孫子兵法》
司馬遷
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“名人長廊”單元《司馬遷》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，了解《史記》這部劃時代的巨著?！窘虒W重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？
2、你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
司馬遷
《史記》 劃時代的巨著
蘇武
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“名人長廊”單元《蘇武》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章。
2、了解文章的大意，了解蘇武牧羊的故事?！窘虒W重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！
2、把你知道的蘇武的故事講給同學和家長聽。
3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
蘇武
蘇武牧羊
濟南
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“名勝佳境”單元《濟南》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受泉城濟南的湖光山色。
3、在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動?！窘虒W重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、你知道哪些著名的景點呢？小組內(nèi)交流。
2、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
濟南
落日天邊見二峰，平臨湖上出芙蓉。西來水竇緣王屋，南去山根接岱宗。
佛教名山—千佛山
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“名勝佳境”單元《佛教名山—千佛山》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受千佛山的湖光山色。
3、在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動?！窘虒W重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，聽說過千佛山嗎？你對千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進千佛山，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——千佛山
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、學了這篇課文，你對趵突泉有哪些了解？
2、你還能說出趵突泉的哪一些著名景點？
3、有機會親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
佛教名山—千佛山
舜耕山 泉城明珠—大明湖
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“名勝佳境”單元《泉城明珠—大明湖》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受大明湖的湖光山色。
3、在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動?！窘虒W重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，聽說過大明湖嗎？你對千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進大明湖，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——大明湖
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、根據(jù)曾鞏的這首文章，想想一下宋朝時的大明湖是什么樣子的？
2、大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關的大明湖傳說、文章句、對聯(lián)等講給同學聽
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
泉城明珠—大明湖
海上名山
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“名勝佳境”單元《海上名山》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受嶗山的獨特魅力。
3、在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動?！窘虒W重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，聽說過嶗山嗎？你對嶗山有哪些了解？今天就讓我們一起走進嶗山，看看嶗山有多美。板書：嶗山—海上名山
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、學了這篇課文，你對嶗山有哪些了解？
2、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？
3、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
海上名山 神仙之宅，靈異之府 嶗山名潭—龍?zhí)镀?/p>
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“名勝佳境”單元《嶗山名潭—龍?zhí)镀佟?【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受龍?zhí)镀俚莫毺伧攘Α?/p>
3、在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動?！窘虒W重點】
指導學生正確、流利地朗讀文章?！窘虒W準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，聽說過嶗山嗎？你對嶗山有哪些了解？今天就讓我們一起走進嶗山，看看嶗山有多美。板書：嶗山名潭---龍?zhí)镀?/p>
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助譯文，理解文章意
1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結(jié)合溫馨點擊中的提示來說。
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
3、理解文意：現(xiàn)在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內(nèi)容的理解。
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？
2、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
3、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
嶗山名潭—龍?zhí)镀?/p>
妙聯(lián)集錦
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“藝術樂園”單元《妙聯(lián)集錦》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀對聯(lián)。
2、讓學生明白對聯(lián)的由來及妙趣?！窘虒W重點】
讓學生明白對聯(lián)的由來及妙趣。
【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助溫馨點擊，了解對聯(lián)的由來
1、引導交流：在學生反復誦讀溫馨點擊后，引導學生匯報你都讀懂了什么？
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。
2、講出下面對聯(lián)中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
妙聯(lián)集錦
對聯(lián)的特點：對仗
讀書名聯(lián)
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“藝術樂園”單元《讀書名聯(lián)》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀對聯(lián)。
2、讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯(lián)。【教學重點】
讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯(lián)?！窘虒W準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助溫馨點擊，了解對聯(lián)的由來
1、引導交流：在學生反復誦讀溫馨點擊后，引導學生匯報你都讀懂了什么？
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。
2、自己動手把這些對聯(lián)做成書簽。
3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。
4、你能看出以下兩副對聯(lián)是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對聯(lián)，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
讀書名聯(lián)
古今第一聯(lián)
成語探源
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“藝術樂園”單元《成語探源》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀對聯(lián)。
2、讓學生了解成語的各種來源?！窘虒W重點】
讓學生了解成語的各種來源?！窘虒W準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助溫馨點擊，了解對聯(lián)的由來
1、引導交流：在學生反復誦讀溫馨點擊后，引導學生匯報你都讀懂了什么？
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。
2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。
韋編三絕
懸梁刺股
洛陽紙貴
四面楚歌
夜郎自大
請君入甕
3、查一查下列城成語的來源，寫在相應成語的后面，大家交流。
1）畫餅充饑2）水落石出
3）春風得意
4）高山流水5）杯弓蛇影
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
成語探源
指鹿為馬
成語詩畫
【教學內(nèi)容】
山東大學出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學五年級“藝術樂園”單元《成語詩畫》 【教學目標】
1．指導學生正確、流利地朗讀對聯(lián)。
2、讓學生學會根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫?！窘虒W重點】
讓學生學會根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自主探究，解決問題
（一）、正確朗讀，讀出韻味
1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。
2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）
3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。
（二）、借助溫馨點擊，了解對聯(lián)的由來
1、引導交流：在學生反復誦讀溫馨點擊后，引導學生匯報你都讀懂了什么？
2、質(zhì)疑問難：
讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??
三、鞏固應用，拓展延伸。
1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。
2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上文章或畫嗎？
3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！
四、梳理小結(jié)
總結(jié)談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】
成語詩畫
杞人憂天
第五篇：五年級傳統(tǒng)文化
一、教材分析
本冊教材包括“經(jīng)典驛站”“名人長廊”“名勝佳境”“藝術樂園”四個單元。“經(jīng)典驛站”：學習、了解中華民族傳統(tǒng)原創(chuàng)經(jīng)典，受益于千古美文的文化滋養(yǎng)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化精髓的喜愛之情。分為四個部分《詩經(jīng)》、《韓非子》《淮南子》《戰(zhàn)國策》
“名人長廊”：學習和了解古代歷史名人，借鑒他們?yōu)槿颂幨碌姆椒?。本章?jié)主要介紹了“姜尚”“管仲”“孫武”“司馬遷”“蘇武“五位歷史名人的故事。
“名勝佳境”：了解濟南、嶗山等名勝。在教學時，適當補充一些圖片文字和課外資料，引導學生感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。
“藝術樂園”：步入民族文化的藝術殿堂，領略中華文化的博大精深與絢麗繽紛，增強民族自豪感和信心。本章節(jié)主要分為“對聯(lián)”和“成語”兩個部分。
教材基本呈現(xiàn)形式為：“經(jīng)典回放”（呈現(xiàn)原創(chuàng)經(jīng)典中精華部分）；“溫馨點擊”（借教師之口將作者的思想和教學的意圖呈現(xiàn)出來，提出學習依據(jù)，明確學習要求）；“活動廣角”（設計豐富多彩的活動，使學生在自主學習、探究、嘗試、交流中完成學習活動）
本教材突出了原典性、知識性、情感性、趣味性、實踐性和地方特色，通過誦讀、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活動方式，達到提高學生綜合文化素養(yǎng)的目的。具體體現(xiàn)在以下三方面：
1.堅持以人為本的原則，充分考慮到學生的年齡特點和興趣特點，營造濃厚的探索實踐氛圍。
以提升學生素養(yǎng)為目的，逐步培養(yǎng)其良好得到人文素養(yǎng)，塑造其誠信向上的民族氣節(jié)和人生信念。
3.注重培養(yǎng)學生的探究學習能力，培養(yǎng)其初步的探究學習能力，形成其積極的人生觀和價值觀。
二、教學目標 1.進行愛國主義教育。
2.感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。感悟繼承傳統(tǒng)文化要“取其精華、去其糟粕”的道理
3.養(yǎng)成良好品德。中國的傳統(tǒng)文化強調(diào)自強不息、以德化人，其最終目的是要培養(yǎng)出正直、頑強、善良、對社會有用的人。此外，在道德培養(yǎng)方面，中國文化強調(diào)氣節(jié)，所謂“士可殺不可辱”；強調(diào)情操，所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；強調(diào)禮義，一舉一動要符合社會規(guī)范和道德標準；強調(diào)廉恥，要有所為，有所不為；強調(diào)奉獻，所謂“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；強調(diào)良心，就是要時刻意識到自己是一個有道德之人，不做傷天害理事。所有這些，在今天的素質(zhì)教育中仍具有積極的借鑒意義。
三、教學重難點
1、感悟繼承傳統(tǒng)文化。
2、養(yǎng)成良好品德。
四、教法學法
1．要關注學生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規(guī)律，符合學生的心理體驗，教學中要培養(yǎng)學生良好的品德。
2.要尊重學生的主動性。教學要以“活”為基礎，以“動”為特征，旨在倡導研究性學習方式。
3.要體現(xiàn)教學過程中的層次性，關注結(jié)果更要關注過程。4.創(chuàng)設學生喜聞樂見的學習情境，引導學生采用自主、合作、探究的形式學習。
5.加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構。6.開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性地組織學生開展豐富多彩的活動。
五、教學措施：
1、誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。
2、對其中感興趣的話題，展開研究。
3、將這本書擴展出去，搜集整理更多的資料，對我們的民族文化有更深的了解，夯實我們民族的根。做一個真正的堂堂正正的中國人。
六、教學進度 ：
周次
內(nèi)容
碩鼠
黃鳥 2
買櫝還珠 3
曾子殺豬 5
秦西巴縱麑
后羿射日 7
千金求馬
趙威后問齊使
姜尚
管仲
孫武
司馬遷
蘇武
泉城濟南 12
千佛山
趵突泉 13
大明湖
嶗山 14
龍?zhí)镀?/p>
妙聯(lián)集錦 16
成語探源 17
成語詩畫
復習鞏固
復習鞏固
檢測
第一單元 經(jīng)典驛站
《詩 經(jīng)》
第一單元 經(jīng)典驛站
《碩鼠》教案 教學目標：
1、學習《碩鼠》，深刻體會比興的藝術手法，把握《碩鼠》中，復唱的特點。
2、品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。
3、運用誦讀法，讓學生品味詩歌語言的凝練性。
4、熟讀并背誦。教學難點：
1、品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。
2、熟讀并背誦。教學過程：
一、導入：
師板書“鼠”，齊讀，思考：看到這個字，你會想到什么？
師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個字什么意思？
猜想題目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）、師范讀，生聽清字音，體會詩中節(jié)奏。（四言詩，每句一般讀成“二二”拍）
（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩的韻律來。
（三）、指讀，生生互評。
（四）、默讀思考：這首詩在結(jié)構上有什么特點？
生：在讀的時候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結(jié)構上非常相似，句子大部分都是重復出現(xiàn)（重章、疊句、四言），只有幾個詞不同。師總結(jié)：正是因為它是重章、疊句。所以讀起來更有節(jié)奏感。
（五）、學生自己讀，體會其節(jié)奏感，再全班齊讀。
（六）、學習第一段：
這篇詩經(jīng)在講什么？讓我們一起先來學習第一部分。
1、指名讀。
2、逐句理解。
（1）“碩鼠碩鼠，無食我黍。
A、這里哪個詞難以理解，指出來。
“黍”：黍子，一種糧食； “無”通“毋”：不要，不。
B、將第一句連起來，試著講一講。
生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。
（2）“三歲貫女，莫我肯顧”。A、這里哪個詞難以理解，指出來。
“女”通“汝”：你。
“貫”：侍奉。
B、講解句式：
“莫我肯顧”：應為“莫肯顧我”（賓語前置）C、將第二句連起來，試著講一講。
生：三年侍奉你，都不愿意對我照顧。
（3）“逝將去女，適彼樂土?！? A、這里哪個詞難以理解，指出來。
“適”：舒心；
“逝將”：發(fā)誓要。
B、將第三句連起來，試著講一講。
生：發(fā)誓要離開你，到那舒心的地方。
（4）“樂土樂土，爰得我所”
A、這里哪個詞難以理解，指出來。
“爰”：才，才能。
B、將第四句連起來，試著講一講。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。
4、背誦此段內(nèi)容。
（七）、以小組為單位，合作學習二、三段。
用學習上段的方法，學習二、三段內(nèi)容。
（八）、匯報，師適時點評。
（九）、全班齊讀全文，背誦。
（十）、思考：詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運用了“比”的藝術手法。）
（十一）、討論：從這首詩中反映了一個什么問題？
（農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活?！对娊?jīng)》中說：“《碩鼠》，刺重斂也，國人刺其君重斂，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也?！?/p>
（十二）、古今對比，珍惜美好生活。
（十三）、齊背誦，結(jié)束全課。
黃鳥（《秦風》）
教學目標：讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
了解這是一首挽歌，描寫的是什么。
四、活動廣角。
1、用這樣的句式來寫首小詩。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。
五、成長階梯。
做好自我評價和組內(nèi)評價。
《買櫝還珠》教案
教學目標: 1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.聯(lián)系現(xiàn)實，探究寓意。重點難點：
1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.多角度探究寓意。
教學準備：學生準備好文言文字典。教學過程: 一.引入：什么是寓言？
寓言的特點是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二.請一位學生帶讀課文《買櫝還珠》。
三.學生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。
請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學生進行逐句翻譯，理解全文。
四.在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？ 五.聯(lián)系現(xiàn)實，課外拓展。
在現(xiàn)實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會在什么前提下買下匣子，退還珠寶呢？假如你是個生產(chǎn)商，你又可以從中領悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？ 六.學生歸納，談本節(jié)課的收獲。
七.布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。
曾子殺豬
教學目標：讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
了解這個故事告訴我們的道理。
四、活動廣角。
1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。
2、讀讀方框中的文字，從中受教育。
五、成長階梯。填寫好三個項目。
《塞翁失馬》教案
導入
1．搶答成語：
學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。2．導入新課: 剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？ 二．初讀——讀準確，讀通暢
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。
1．學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確
2．老師范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。
三．再讀——通文意，理關系，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。2．理關系：理清人物之間的關系。
請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能
啟發(fā)學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）
3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保
4．復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創(chuàng)造性的復述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。四．研讀——提問題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？
引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。1． 教師指示思考的角度 從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關系來看。
2．合作研討，全班交流。學生可能研討的角度：
（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）
討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。
（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）
（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）
討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？
討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡要板書，見上）老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非?！薄＃ê隗w字板書）
五．聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。討論、小結(jié)：
1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。
2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。3．因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。
4．要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5．現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.????
六．積讀——背課文，積成語 1． 背讀課文。2． 積累成語。
請學生比賽列舉含“馬”字的成語，讀記成語。板書設計：
塞翁失馬
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）??（福）?（禍）???（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
后羿射日
教學目標：讓學生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。
2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。
五、成長階梯。認真填寫。
千金求馬
教學目標：讓學生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、在小組里談一談，你如何評價這位內(nèi)侍的做法？
2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？
3、把你知道的益智故事講給大家聽。
五、成長階梯。認真填寫。
趙威后問齊使
教學目標：讓學生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？
2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。
五、成長階梯。認真填寫。授課時間：
第二單元 名人長廊
姜尚
教學目標：使學生了解姜尚的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對姜尚這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、與同組的同學說說姜太公是怎樣出山的？
2、讓我們再去讀一讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識吧！
3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
管仲
教學目標：使學生了解管仲的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對管仲這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。
2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。
3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
孫武
教學目標：使學生了解孫武的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對孫武這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個交流會。
2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？
3、從《孫子兵法》中選取一段，同學們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
司馬遷
教學目標：使學生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對司馬遷這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？
2、你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
蘇 武
教學目標：使學生了解蘇武的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對蘇武這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！
2、把你知道的蘇武的故事講給同學和家長聽。
3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
第三單元 名勝佳境
1、泉城濟南 教學目標：
1、把文章讀通順。
2、想一想這首詩主要講了什么？
3、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點：增強學生閱讀積累，陶冶學生的品德修養(yǎng)。教學難點：增強學生閱讀積累，陶冶學生的品德修養(yǎng)。
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣
同學們，你們都到過哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？聽說過濟南嗎？你對濟南有哪些了解？今天就讓我們一起走進濟南，看看濟南有多美，看看濟南有哪些旅游景點。板書：泉城濟南
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
三、小組合作學習、交流
小組交流上述兩個問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
2、活動廣角：你知道哪些著名的景點呢？小組內(nèi)交流。
五、成長階梯：
1、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。
2、學習了這一課，你有哪些收獲？
板書設計： 濟南 落日天邊見二峰，平臨湖上出芙蓉。西來水竇緣王屋，南去山根接岱宗。
2、佛教名山——千佛山 教學目標:
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點:通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力.教學難點:通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣
同學們，聽說過千佛山嗎？你對千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進千佛山，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——千佛山
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點擊：簡介千佛山。
三、小組合作學習、交流 小組交流上述三個問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
活動廣角：千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關千佛山的傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。
請聽這幅對聯(lián)：“秋水一湖，滿貯五三烈士血；佛山萬仞，可作國恥紀念碑?！?理解這幅對聯(lián)的含義。
五、成長階梯
1、學了這篇課文，你對千佛山有哪些了解？
2、你還能說出千佛山的哪一些著名景點？
3、有機會親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。板書設計： 千佛山 山對濟南城，人言帝舜耕。登臨記晚秋，幾案與云平。
3、名泉之冠——趵突泉 教學目標：
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程 ：
一、激發(fā)學習興趣
同學們，聽說過嗎趵突泉？你對趵突泉有哪些了解？今天就讓我們一起走進趵突泉，看看趵突泉有多美。板書：名泉之冠——趵突泉
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點擊：簡介千名泉之冠——趵突泉。
三、小組合作學習、交流
小組交流上述三個問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
活動廣角：趵突泉歷史文化悠久，把你知道的有關的趵突泉傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。
五、成長階梯
1、學了這篇課文，你對趵突泉有哪些了解？
2、你還能說出趵突泉的哪一些著名景點？
3、有機會親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。
4.泉城明珠—大明湖 教學目標：
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：
泉城明珠大明湖介紹;位于濟南市中心偏東北處，公園面積八十六公頃(1290畝)，其中湖面四十六公頃，約占總面積的百分之五十三。湖水來源于城內(nèi)的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉，水源充足，有“眾泉匯流”之說，平均水深兩米，最深處約四米，是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久，見諸文字已有一千四百多年。早在北魏年間，著名地理學家酈道元<<水經(jīng)注.濟水注>>記載：“濼水北流為大明湖，西即大明寺。寺東北兩面則湖?！逼湮恢迷诮裎妪?zhí)兑粠?。另有史料記載，那時的大明湖稱歷下波或歷水波，南至濯纓湖，北至鵲山和華不注山，也就是說現(xiàn)在的大明湖、五龍?zhí)逗捅眻@是相連的一個大湖，湖闊數(shù)十里，平吞濟濼。六朝時，因湖內(nèi)多生蓮荷，曾名“蓮子湖”；唐時又名“歷水波”，宋代稱“西湖”。宋時著名文學家曾鞏曾有詩道：“問吾何處避炎蒸，十頃西湖照眼明”?？芍敃r此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年)，曾鞏任齊州(今濟南)知州時，為防御水患，修建了北水門，引湖水入小清河，使得湖水經(jīng)年水位恒定，并在沿湖修建了亭、臺、堤、橋，使之漸成游覽景觀。至金代，詩人元好問在<<濟南行記>>中始稱大明湖。明代重修城墻，大明湖遂初成今日形貌。
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點擊。
三、小組合作學習、交流
小組交流上述三個問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
活動廣角：大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關的大明湖傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。
五、成長階梯
1、學了這篇課文，你對大明湖有哪些了解？
2、你還能說出大明湖的哪一些著名景點？
3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背 教學反思
學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。
嶗山----海上名山 教學目標：
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：
一、激發(fā)學習興趣
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點擊：素有“海上名山第一”的嶗山位于黃海之濱，主峰1133米，它拔海而立，山海相連，雄山險峽，水秀云奇，自古被稱為“神仙窟宅”“靈異之府”。齊記中亦有“泰山雖云高、不如東海嶗”的記載。昔日秦皇漢武帝登臨此山尋仙，唐明皇也曾派人進山煉藥，歷代文人名士都在此留下游蹤，號稱“道教全真天下第二叢林”。盛時有九宮、八觀、七十二庵，嶗山道士更是聞名遐邇。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路轉(zhuǎn)。人景觀和自然景觀交相輝映的嶗山，82年被國務院確定為全國名勝景區(qū)之一。進嶗山可分為中、南、東三線，其景色各異。
三、小組合作學習、交流
小組交流上述三個問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
活動廣角：把你知道的有關的嶗山傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。
五、成長階梯
1、學了這篇課文，你對嶗山有哪些了解？
2、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？
3、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。
教學反思
學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。
嶗山名瀑——龍?zhí)镀?教學目標：
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：
一、激發(fā)學習興趣
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點擊： 嶗山八水河中游，于百尺懸崖飛流直下，噴珠吐玉，狀如龍舞，故名“龍?zhí)镀佟?。潭中碧水凝寒，清澈見底。山雨過后，洪涌瀑注，飛騰叫嘯，蔚為壯觀。
北九水
白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水療養(yǎng)院“九水界橋”為界分內(nèi)九水外九水?！熬潘麂簟睘閸魃绞倬爸?。源于巨峰北麓之水，流入峽谷，一路群峰竟秀，萬木爭榮，佳景迭出，美不勝收，故有“九水畫廊”之美譽。
三、小組合作學習、交流
小組交流上述三個問題。
四、全班交流、拓展
集體交流，教師適時訂正，指導。
五、成長階梯
1、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？
2、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。
第四單元 藝術樂園 妙聯(lián)集錦
教學目的：讓學生明白對聯(lián)的由來及妙趣。教學過程：
一、學生閱讀藝海拾貝，體會對聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點擊，對對聯(lián)有進一步的了解。
三、活動廣角：
1、把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。
2、講出下面對聯(lián)中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。
四、交流學習心得。
五、教師小結(jié)。
教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。
讀書名聯(lián)
教學目的：讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯(lián)。教學過程：
一、學生閱讀藝海拾貝，體會這些讀書名聯(lián)。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點擊，對讀書名聯(lián)的來歷有進一步的了解。
三、活動廣角：
1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。
2、自己動手把這些對聯(lián)做成書簽。
3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。
4、你能看出以下兩副對聯(lián)是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對聯(lián)，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。
四、交流學習心得。
五、教師小結(jié)。
教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。
成語探源
教學目的：讓學生了解成語的各種來源。教學過程：
一、學生自學藝海拾貝，對照書邊的注釋體會文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？
三、活動廣角
1、把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。
2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。
3、下面這些唐宋詩句，都與成語有關，你能寫出這些成語嗎？
四、教師小結(jié)。
教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。
成語詩畫
教學目的：讓學生學會根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。教學過程：
一、學生自學藝海拾貝，體會書上為成語配畫的方法?？春竽阌泻胃邢?？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點擊，知道“杞人憂天”這個成語的來源及有關它的知識。
三、活動廣角
1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。
2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？
3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！
四、教師小結(jié)。
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