第一篇：巧用信息技術(shù)打造高效生物課堂_2

巧用信息技術(shù) 打造高效生物課堂

摘要：生物課堂中信息技術(shù)的有效利用使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)與生物課程相整合的過(guò)程不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程，它必將演變成為教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化生物學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

生物學(xué)科

優(yōu)化生物課堂

一、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的必要性

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識(shí)傳授為核心的傳授式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變離不開(kāi)信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合。

我國(guó)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：“廣泛利用媒體資源。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書(shū)中不可能及時(shí)而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源?！?/p>

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。生物教學(xué)利用信息技術(shù)手段把紛繁的生物形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容。可見(jiàn)實(shí)施有效的信息化生物教學(xué)勢(shì)在必行。

二、信息技術(shù)與生物課程不同內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合 提高課堂效率

（一）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化重要概念

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：重要概念是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用的基礎(chǔ)知識(shí)，教師圍繞生物學(xué)的重要概念來(lái)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用。

例如進(jìn)行《DNA的分子結(jié)構(gòu)》教學(xué)時(shí)，制作課件，由外及里層層剝離，首先顯示真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊細(xì)胞核，顯示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)，再點(diǎn)擊細(xì)胞核中的染色體，顯示出高度螺旋化的染色體模型，最后點(diǎn)染色體的組成—DNA，顯示出DNA分子結(jié)構(gòu)的平面結(jié)構(gòu)和基本單位—脫氧核苷酸。通過(guò)這樣多媒體技術(shù)學(xué)生對(duì)微觀(guān)DNA有了感性

認(rèn)識(shí)，對(duì)于DNA概念理解更加深入，通過(guò)這樣的鋪墊，再利用相應(yīng)的材料進(jìn)行DNA分子模型的構(gòu)建。

多媒體技術(shù)的使用，優(yōu)化了教師的講解和學(xué)生對(duì)重要概念的理解。

（二）利用多媒體進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過(guò)程，建立科學(xué)的自然觀(guān)，逐步形成正確的世界觀(guān)。

如“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”一節(jié)課，講到“種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化”這一內(nèi)容時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算基因頻率，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查看網(wǎng)絡(luò)資源了解遺傳平衡定律，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生可以自己去體會(huì)生物知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的交叉與整合，同時(shí)也很好地突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。

多媒體作為重要的課程資源，學(xué)生的有效利用不僅完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且形成了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)，深入理解基因頻率的變化。

（三）利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生活，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”

在講述“單克隆抗體”時(shí)候，學(xué)生對(duì)“生物導(dǎo)彈”既好奇又陌生，但是我們提到癌癥治療方法，學(xué)生很容易想到放療和化療，我們知道這兩種療法副作用都很大，那么有沒(méi)有一種方法讓藥物只是殺死癌細(xì)胞而對(duì)正常細(xì)胞沒(méi)有傷害呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易想到單一識(shí)別癌細(xì)胞的抗體。此時(shí)利用多媒體呈現(xiàn)抗體與抗癌藥物結(jié)合物攻擊癌細(xì)胞的模式圖，從而使生物知識(shí)生活化，生活知識(shí)生物化，拉近了理論與現(xiàn)實(shí)的距離。

（四）利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生 生生交流

信息技術(shù)使用使交流形式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)化：信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)總體上是在同時(shí)空下進(jìn)行的，但因?yàn)橛屑夹g(shù)環(huán)境的支持，可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)間的不同個(gè)體交流和不同個(gè)體的不同時(shí)間交流，這是傳統(tǒng)的交流不能實(shí)現(xiàn)的。比如：利用電子白板，我們可以同時(shí)把5個(gè)學(xué)生的作業(yè)或屏幕調(diào)集起來(lái)進(jìn)行交流；利用學(xué)生測(cè)評(píng)系統(tǒng)可以同時(shí)把學(xué)生的作業(yè)收集、處理、分析并及時(shí)反饋。對(duì)于生物課堂上遺留下的問(wèn)題或者拓展性問(wèn)題，教師通過(guò)教學(xué)

論壇掛主題帖，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，還可以看到教師的評(píng)價(jià)，這樣做避免了這種交流性的作業(yè)流于形式，使教學(xué)任務(wù)得到了落實(shí)。

（五）利用多媒體技術(shù) 突破探究的難點(diǎn)

在新課程理念的指導(dǎo)下，要求新課堂已經(jīng)不再是“填鴨式”，不再是“滿(mǎn)堂灌”，而是增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

有些探究歷程或者探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生單憑教師講授根本無(wú)法清楚理解，或者說(shuō)理解起來(lái)很困難，這時(shí)候需要借用信息技術(shù)手段，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，成為學(xué)生突破難點(diǎn)的腳手架。比如在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這一節(jié)，生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)----流動(dòng)性，學(xué)生不容易理解生物膜為什么是可以流動(dòng)的，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)課件，向?qū)W生展示變形蟲(chóng)的變形運(yùn)動(dòng)和熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生從三維立體的角度體會(huì)了細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)上具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，有效解決了探究難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。三 信息技術(shù)優(yōu)化不同生物課型 提質(zhì)提效

（一）新授課利用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的豐富資源，能為生物教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供多角度理解生物世界的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

以高中生物教學(xué)中《神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)》一課為例，由于涉及到細(xì)胞內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，而且與電化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，知識(shí)比較抽象，尤其是細(xì)胞膜電位的變化，學(xué)生在識(shí)記后容易遺忘，其重要原因是“突觸”、“興奮的傳遞”、“興奮的傳導(dǎo)”等概念和知識(shí)屬細(xì)胞或分子學(xué)水平，學(xué)生看不到、摸不著，感到很“抽象“，許多老師面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，容易簡(jiǎn)單重復(fù)概念，要求學(xué)生記憶，造成學(xué)生理解困難。將微觀(guān)過(guò)程形象化呈現(xiàn)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師可以充分利用電腦動(dòng)畫(huà)演示神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀(guān)生理過(guò)程，使這部分教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，易于讓學(xué)生理解和記憶，從而收到很好的教學(xué)效果。

（二）復(fù)習(xí)課利用多媒體的便捷性形成高效復(fù)習(xí)模式

復(fù)習(xí)課不能簡(jiǎn)單重復(fù)平時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而要教給學(xué)生獲取新的信息，總結(jié)做題思路，解題方法。

生物復(fù)習(xí)課教師可利用多媒體將完整的考點(diǎn)體系投影到屏幕上，以便于學(xué)生考點(diǎn)明確化、增加課堂信息量，不但可以刺激學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的生物知識(shí)的回憶，而且還有利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)水平，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，可有效地提高復(fù)習(xí)效率。

（三）總結(jié)課利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

善于學(xué)習(xí)的人歸納總結(jié)的能力也很強(qiáng)，要想在學(xué)習(xí)上有深入的思考和理解，就要學(xué)會(huì)把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)，結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)律化，結(jié)構(gòu)化。通過(guò)多媒體技術(shù)，利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)工具，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或者相關(guān)作用的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，在關(guān)于一章知識(shí)的學(xué)習(xí)完結(jié)后，能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固，同時(shí)也可以讓教師得到很好的教學(xué)反饋，然后完善教學(xué)。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。

由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的研究性的生物學(xué)習(xí)中去，使生物課堂更加優(yōu)質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：巧用電子白板 打造高效課堂

巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了課堂。當(dāng)交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進(jìn)了一縷縷春風(fēng)，注入了一股蓬勃的活力，學(xué)生的靈性得到了張揚(yáng)，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預(yù)約的精彩。它集信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等諸多媒體技術(shù)融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且真正提高了課堂的教學(xué)效率。交互式電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過(guò)程，改變常見(jiàn)的展示講解課件的教學(xué)過(guò)程，崇尚自然習(xí)得，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但是，面對(duì)功能強(qiáng)大的媒體工具，如何運(yùn)用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個(gè)動(dòng)態(tài)的Flash視頻動(dòng)畫(huà)，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動(dòng)靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。如在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修四Unit5“Theme Parks”時(shí),在課堂反饋過(guò)程中，我將課件直接顯示需要標(biāo)注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)顯示的主題公園，用英語(yǔ)說(shuō)出如何根據(jù)所給的英語(yǔ)短文把圖片拽到合適的位置，從而達(dá)到課堂反饋要求。

二、利用電子白板提高課堂效率

蘇霍母林斯基說(shuō)得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如在教授“Healthy Eating”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的日常生活結(jié)合起來(lái),教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學(xué)生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過(guò)拖拉功能進(jìn)行選擇搭配,并對(duì)搭配原因使用屏幕批注功能進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。對(duì)那些需要特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,可以運(yùn)用探照燈、局部遮擋或放大等手段進(jìn)行特別標(biāo)識(shí)。通過(guò)游戲，把原來(lái)枯燥的練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了食物類(lèi)的單詞，提高了學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，學(xué)生自然地將對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),他們會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)就在身邊,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境化、生活化。

三、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)

英語(yǔ)教材中的許多文章、內(nèi)容的編排都是與實(shí)際生活情境緊密結(jié)合的,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要置身于具體的環(huán)境之中,結(jié)合具體情況進(jìn)行分析、表達(dá)。學(xué)生只有成功地跨進(jìn)這個(gè)門(mén)檻,才能對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)作進(jìn)一步的思考和分析,找出突破難點(diǎn)的具體辦法。電子白板較好地為學(xué)生提供了這樣的輔助,使學(xué)生能夠輕松地跨越這個(gè)門(mén)檻。如,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Power of Nature”時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)寫(xiě)出有關(guān)保護(hù)大自然的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生寫(xiě)作前,將搜集好的人類(lèi)破壞大自然、大自然“報(bào)復(fù)”人類(lèi)的圖片(或視頻)呈現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)大自然的迫切意識(shí)后,就會(huì)在畫(huà)面的啟發(fā)和引導(dǎo)下梳理出寫(xiě)作思路、確立寫(xiě)作的重點(diǎn)和主題。這樣,學(xué)生就不會(huì)再感到寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě),寫(xiě)起來(lái)也不會(huì)東拉西扯,寫(xiě)作訓(xùn)練的效果也會(huì)得到大大提高。又如,在進(jìn)行“How much be……?”句型教學(xué)時(shí),教師可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成商場(chǎng)購(gòu)物情境。情境中用畫(huà)面呈現(xiàn)不同種類(lèi)的商品,讓學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客,在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)中,有意地讓學(xué)生反復(fù)嘗試使用系動(dòng)詞be,這樣,學(xué)生會(huì)在可感知的具體動(dòng)態(tài)環(huán)境中,圍繞中心去自然地觀(guān)察、思考、表達(dá)。這種學(xué)習(xí)形式,既可以凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn),還可以鍛煉學(xué)生的分析與表達(dá)能力,獲得一舉多得的效果。

總之，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀(guān)形象材料的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，拓寬了英語(yǔ)課改的渠道,加大了學(xué)生展示自我的空間,較好地激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展,學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,時(shí)刻體驗(yàn)著探索的愉悅和成就感。

第三篇：打造生物高效課堂

打造高效課堂

如何打造生物高效課堂

初二

楊俊明

初中階段的學(xué)習(xí)是為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為今后高中知識(shí)的深入打下基礎(chǔ)。所以，教師在教授知識(shí)時(shí)要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。在初中生物教學(xué)中，教師要利用相關(guān)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中知識(shí)高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生在高效課堂上也能夠得到有效的教學(xué)，提升自身對(duì)生物知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。初中生物是一門(mén)學(xué)業(yè)水平考試的小科目，與語(yǔ)數(shù)外理化相比，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)缺乏一定的外在動(dòng)力。初中生物學(xué)課堂教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，比如課時(shí)少、不允許布置課外作業(yè)等，處境很尷尬。在此形勢(shì)下，要想使中學(xué)生獲得基本的生物學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的生物學(xué)技能，為國(guó)家未來(lái)儲(chǔ)備更多的從事生物學(xué)研究的潛在人才，筆者以新課改理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，進(jìn)行了打造高效課堂教學(xué)的有益嘗試，課堂教學(xué)局面有了明顯的改觀(guān)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、初中生物高效課堂的具體含義

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進(jìn)行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有從教師與學(xué)生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

二、高效課堂應(yīng)該具備的條件

首先，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排以及明確教學(xué)大綱的要求，根據(jù)這些條件進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還要掌握學(xué)生的具體情況，這樣才能夠進(jìn)一步制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行適度調(diào)整，讓學(xué)生在跟上教師教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)保證完全接受教師傳授的知識(shí)。其次，教師也要對(duì)自身的講課水平進(jìn)行提升，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自身的授課方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中去。最后，教師要抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)的興奮點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相融合，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，在評(píng)估過(guò)后對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充與強(qiáng)化。

三、構(gòu)建初中生物高效課堂的主要策略

1.活躍學(xué)生思維，使其融入課堂中去

想要加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，首先要建立學(xué)生的生物思維模式，即在生物課堂上對(duì)生物知識(shí)的接受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)對(duì)生物習(xí)題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學(xué)生能否在生物學(xué)習(xí)上建立相應(yīng)的積極性與能否建立生物思維有很大的關(guān)系，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有越高的積極性，思維就會(huì)越活躍，學(xué)生就能夠更好地接受知識(shí)以及理解知識(shí)，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.建立興趣課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

要想提升初中生物課堂的教學(xué)效率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，真正地接受生物這一門(mén)學(xué)科，接受教師的講課方式以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生成績(jī)。所以，教師可以通過(guò)搜集一些鮮為人知的生物知識(shí)點(diǎn)在課堂上講述，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效生物初中課堂的最終目的。

3.利用預(yù)習(xí)以及自學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)

教師要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置的主要預(yù)習(xí)工作就是看書(shū)，用筆劃下自己認(rèn)為重要的知識(shí)以及沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)，這樣的預(yù)習(xí)工作很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點(diǎn)，這樣的預(yù)習(xí)工作根本達(dá)不到預(yù)習(xí)的最終目的，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解更少，教師在講課時(shí)，學(xué)生依然聽(tīng)不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣的情況下不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作布置時(shí)要注重其主導(dǎo)作用，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

4.創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)效率

在生物課堂教學(xué)中，教師要充分做好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂教學(xué)效率。教師要以明確、清晰的思路進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，以達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。

5、緊密聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)興趣，打造實(shí)用性高效課堂

作為處于青春期的中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識(shí)和信息，在課堂教學(xué)中開(kāi)辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹愛(ài)滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)了人類(lèi)戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計(jì)劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合能力，又極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

6、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的形式，打造學(xué)生主動(dòng)參與的高效課堂

我們知道，課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教學(xué)相長(zhǎng)的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。新課改實(shí)施幾年來(lái)，廣大教師不斷摸索，學(xué)校也多次組織教師到洋思、永威、杜郎口等學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)，新的教育教學(xué)理念逐步形成，先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿(mǎn)堂灌”?，F(xiàn)在使用的教材中，許多內(nèi)容圖文并貌、言簡(jiǎn)意賅。如《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》等開(kāi)放式的章節(jié)，如果老師一味去講，索然無(wú)味，效果無(wú)疑大打折扣。這時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，師生互動(dòng)，小組討論，成果展示，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣盎然，教學(xué)效率自然就會(huì)提高。

7、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，打造直觀(guān)生動(dòng)的高效課堂

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化則標(biāo)志著教育的現(xiàn)代化。近年來(lái)，隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體作為重要的直觀(guān)教學(xué)手段，越來(lái)越普遍地被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。我們將現(xiàn)代媒體中的錄像、電影、投影與傳統(tǒng)媒體中的掛圖、模型等教具有機(jī)結(jié)合起來(lái)輔助生物學(xué)教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，無(wú)疑會(huì)收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進(jìn)行中，清晰的、可操縱的畫(huà)面播放，使教學(xué)重、難點(diǎn)深入淺出，輕松突破；教學(xué)結(jié)束時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體優(yōu)化組合，視聽(tīng)感官多重刺激，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

8、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，打造積極的競(jìng)爭(zhēng)性高效課堂

學(xué)生評(píng)價(jià)方案采用平時(shí)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。平時(shí)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，內(nèi)容包括資料的搜集、材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的參與程度或完成情況。教師把每節(jié)課設(shè)為一定分?jǐn)?shù)，視具體表現(xiàn)給不同的班級(jí)、小組不同的系數(shù)，組長(zhǎng)做好記錄，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，“論功行賞”再分配得分，報(bào)老師處記錄，學(xué)期結(jié)束算出各學(xué)生累計(jì)得分，最后按比例換算成平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)要以激勵(lì)為主，如學(xué)生撰寫(xiě)生物小論文獲獎(jiǎng)、制作了精致的生物標(biāo)本、參加科技創(chuàng)新大賽等，均可額外加分獎(jiǎng)勵(lì)。要多關(guān)注學(xué)生參與的過(guò)程，結(jié)果其次，各班各組得分差距盡量不要太大。期末評(píng)價(jià)由筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分組成。筆試部分為若干分基礎(chǔ)知識(shí)題，多份試卷隨機(jī)抽取，考察教材知識(shí)的掌握程度；實(shí)驗(yàn)操作部分與中招實(shí)驗(yàn)加試內(nèi)容基本相同，可根據(jù)八年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)，每一步驟分?jǐn)?shù)加以適當(dāng)調(diào)整，也設(shè)置若干分，考察平時(shí)實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度。兩項(xiàng)總分再按比例換算成期末成績(jī)。最后平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)即本學(xué)期生物學(xué)的最終成績(jī)。

由于評(píng)價(jià)方式的改變，學(xué)生解除了考非所學(xué)的后顧之憂(yōu)，新型課堂教學(xué)的組織形式得以順利貫徹。教師要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。理論知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，理論又指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在知識(shí)和技能之間“游弋”，知識(shí)和技能都有明顯提高。學(xué)生短期的應(yīng)試需求得到滿(mǎn)足，長(zhǎng)期的發(fā)展要求也得到了鍛煉，二者兼顧，一舉兩得。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的符合新課程理念的平臺(tái)，打造出高效率的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，取得最理想的教育教學(xué)成績(jī)。

初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強(qiáng)、注意力不集中，由于這些特點(diǎn)，教師想要?jiǎng)?chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度，但是這些特點(diǎn)教師也可以利用，使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際情況建立有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率。

第四篇：巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

摘要：在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，能構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 提升素養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?jiàn)，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的全新學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。這正是我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。

如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合呢？結(jié)合多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我從以下三個(gè)維度淺談如何巧妙運(yùn)用信息技術(shù)促教學(xué)變革，構(gòu)建高效課堂。

一、巧用電子白板，優(yōu)化識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

中國(guó)漢字是世界上最美的文字，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字，了解其發(fā)展淵源，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)低年級(jí)階段初識(shí)生字時(shí)，可運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。比如在教學(xué)“日”“月”“鳥(niǎo)”“馬”等象形字時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件出示字的演變過(guò)程，將漢字由具體的圖像到古文字再到現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程動(dòng)畫(huà)般映入學(xué)生眼簾，既生動(dòng)又有趣，能很好地幫助學(xué)生識(shí)記生字。

在高年級(jí)學(xué)段隨文學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可用多媒體展示文段，同時(shí)以不同字體或不同顏色凸顯需識(shí)記的生字詞語(yǔ)，并鏈接該字的音、形、義等信息，再點(diǎn)擊“音”,就可以聽(tīng)到生字的讀音；點(diǎn)擊“形”,則看到生字的字形及其在田字格中所占的位置;點(diǎn)擊“義”,可知道生字的字義，這樣的呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生記憶生字及意思理解記憶。

在指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，可用寫(xiě)字教學(xué)微課視頻進(jìn)行示范，用投影機(jī)投放學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作為示范，播放書(shū)法家練字故事及書(shū)法教學(xué)微課視頻，激發(fā)學(xué)生練字的強(qiáng)烈愿望，然后再讓學(xué)生靜心練字，老師則巡視于學(xué)生當(dāng)中，示范、指導(dǎo)，既面向全體，又照顧了個(gè)別進(jìn)步緩慢的學(xué)生，使全體學(xué)生能更好地掌握寫(xiě)字技巧，形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的整體提高。

二、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高閱讀教學(xué)效果

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能幫助教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生走近文本，朗讀課文的興趣，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，習(xí)得語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

例如教學(xué)《草原》一文時(shí)，我先利用多媒體呈現(xiàn)茫茫大草原一碧千里，牛羊成群的美景，配上娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗誦，學(xué)生一邊欣賞，一邊傾聽(tīng)，眼醉其景，耳醉其聲，心醉其情，愉悅與向往之情油然而生。此時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境有感情地朗讀課文。如此一來(lái)，大草原的美景就定格在學(xué)生的腦海里，文章中的優(yōu)美語(yǔ)句也烙印在學(xué)生的記憶中，對(duì)大草原的喜愛(ài)之情也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處。

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能化抽象為具體，能清晰地呈現(xiàn)語(yǔ)言文字材料所對(duì)應(yīng)的事物，從而豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

在教《故宮》一文時(shí)，我采用本校的課改新思路：課前預(yù)學(xué)——課內(nèi)合學(xué)——課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。上課前，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)上網(wǎng)查找故宮的相關(guān)信息，課前三分鐘由課代表組織同學(xué)們介紹搜集的相關(guān)資料，從而對(duì)故宮有初步的認(rèn)識(shí)，此舉充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整合信息的能力，又為新課的教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。上課時(shí)，我主要以視頻與文本相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。首先以多媒體呈現(xiàn)故宮的精美圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流從語(yǔ)言文字中感知故宮建筑群的規(guī)模宏大、富麗堂皇。在整體感知的基礎(chǔ)上，再播放介紹故宮建筑藝術(shù)的視頻，讓學(xué)生身臨其境，切身感受故宮建筑的氣勢(shì)恢宏，切身體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。并布置課后作業(yè)：以小導(dǎo)游的身份為故宮寫(xiě)一份解說(shuō)詞，并配上相應(yīng)的圖片，發(fā)送到班級(jí)QQ群共享。這樣個(gè)性化的作業(yè)不僅能讓學(xué)生由讀到悟到寫(xiě)，在語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，還可以提高學(xué)生動(dòng)手操作、整合信息的能力。

三、活用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

習(xí)作教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)材料，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，細(xì)致描寫(xiě)。比如，在指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生描寫(xiě)“迎春花”時(shí)，可利用多媒體展示迎春花的圖片，有在和風(fēng)細(xì)雨中含苞待放的，有在金色陽(yáng)光下盡情綻放的，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，展開(kāi)豐富的想象，然后進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生眼前有美景，腦中有畫(huà)面，心中有激情，自然就樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。這就是多媒體渲染的作用，是教師巧妙整合教學(xué)資源的作用。接下來(lái)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言巧妙指導(dǎo)寫(xiě)作技巧就是水到渠成的事。學(xué)生有了直觀(guān)的感受，加上教師的點(diǎn)撥，通過(guò)自己的感悟和想象，打開(kāi)了思路，對(duì)迎春花的描寫(xiě)就細(xì)致入微了，對(duì)迎春花的喜愛(ài)之情也躍然紙上。

高年級(jí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)教學(xué)中，我們也可活用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。比如可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話(huà)題展開(kāi)習(xí)作；也可以通過(guò)課件分層顯示訓(xùn)練內(nèi)容，出示好詞佳句，還可以呈現(xiàn)優(yōu)秀范文，起到很好的示范作用。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景，并錄制下來(lái)，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài)，仔細(xì)傾聽(tīng)人物的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，從而揣摩人物心理，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂小練筆。如果有的學(xué)生一次沒(méi)看仔細(xì)，我們還可以適當(dāng)重復(fù)播放，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有料可寫(xiě)。

低年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，多媒體也是必不可少的輔助教學(xué)手段，依次呈現(xiàn)畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，效果毋庸置疑。

作文講評(píng)和習(xí)作修改的環(huán)節(jié)，則可以通過(guò)投影展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并批注用詞精妙的句子，描寫(xiě)細(xì)膩、動(dòng)人的段落；或者出示問(wèn)題習(xí)作，面向全體，當(dāng)堂修改，使作文批改更有實(shí)效。

實(shí)踐證明，在新課程背景下，我們要有與之適應(yīng)的新技術(shù)、新教法，新能力，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。在識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)上靈活運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的“變革”，寓教于樂(lè)，如此，學(xué)生則能在老師構(gòu)建的高效課堂中提升綜合素養(yǎng)。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂

運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而直觀(guān)形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)和視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文課堂由單一的耳聽(tīng)為主的接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語(yǔ)文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣、直觀(guān)生動(dòng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生的情感在激勵(lì)中得到升華和陶冶，在重難點(diǎn)的突破中達(dá)到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。如，在教學(xué)北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詹天佑》一課時(shí)，教師講解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在文字說(shuō)明中很難理解和接受課文知識(shí)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，運(yùn)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)畫(huà)使學(xué)生看到了火車(chē)爬上直坡的全過(guò)程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來(lái)的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運(yùn)用了信息技術(shù)，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線(xiàn)路的含義，同時(shí)更加深刻具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行教科書(shū)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)效率。如，教學(xué)北師大小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《西門(mén)豹治鄴》一文，在學(xué)生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時(shí)插入展示，這樣學(xué)生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，對(duì)文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫(huà)面和聲音不斷地延伸，同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視頻思考西門(mén)豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，上課時(shí)間被充分利用起來(lái)，發(fā)揮了它的最大價(jià)值，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高了課堂效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書(shū)、教師及學(xué)生的參考書(shū)的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。如，教完北師大語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《美猴王》一文之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書(shū)本上，還要對(duì)《西游記》其他人物有所了解，課后布置學(xué)生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過(guò)加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報(bào)。課后，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又將知識(shí)進(jìn)行了拓展，開(kāi)拓了視野。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終為學(xué)生得到更好的發(fā)展提供了寬廣的平臺(tái)。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號(hào)GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏