第一篇：淺談如何打造信息技術(shù)的高效課堂

淺談如何打造信息技術(shù)高效課堂

信息技術(shù)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，在新課改時(shí)期如何通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好基礎(chǔ)呢？經(jīng)過(guò)幾年新課改的一系列培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到新課程確是給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程帶來(lái)了新的生機(jī)，給師生帶來(lái)了新的體驗(yàn)。新課改在給我們帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為一門薄弱學(xué)科，在實(shí)施新課改后，如何打造信息技術(shù)的高效課堂問(wèn)題十分重要，是每一位信息技術(shù)教師值得思考的問(wèn)題。下面我就信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談?wù)勅绾紊虾眯畔⒓夹g(shù)課。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，能使學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心位置。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過(guò)自主操作、集體討論，解決問(wèn)題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從且枯燥無(wú)味。如果教師通過(guò)一些具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問(wèn)題就能自己去分析解決。例如在Word中制訂《中華牡丹園》的電子板報(bào)，教師可以事先打印分發(fā)一份電子板報(bào)的樣例，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，藝術(shù)字的設(shè)置，段落的連接、分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打 印頁(yè)面等等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)，依靠集體力量，兵教兵、一幫一自行解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過(guò)自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生上信息技術(shù)課，熱情很高，每次上課都是象賽跑一樣提前沖到機(jī)房。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生，上課是為了上網(wǎng)，或聊天、或聽音樂(lè)。除非在你的嚴(yán)密監(jiān)控之下，他們才不得不練習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上我就組織多種形式的小比賽。比如：看誰(shuí)打字快、看誰(shuí)說(shuō)得好，這樣可增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再如指法練習(xí)，指法是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，是基本功，學(xué)好了對(duì)熟練操作計(jì)算機(jī)有很大幫助。但學(xué)生討厭那枯燥無(wú)味的輸入，為了提高他們的興趣，就要借助優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件，如金山公司的“金山打字通軟件”中的鍵盤指法練習(xí)，就是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的軟件，此軟件，把英文打字練習(xí)編成打地鼠、警察抓小偷、青蛙過(guò)河、吃蘋果等游戲，這些游戲個(gè)個(gè)趣味十足，充分把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)融為一體。這樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲中練習(xí)了指法，達(dá)到了預(yù)期的效果，活躍了課堂氣氛，還能為經(jīng)常看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，看到自己的輸入速度越來(lái)越快而高興。同時(shí)還減弱了他們上網(wǎng)的欲望，真正融入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)能力 訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力就是讓學(xué)生做到“先學(xué)后教，以學(xué)為主，先看書后操作，以操作為主?！弊寣W(xué)生先自學(xué)實(shí)踐利用自己以前的學(xué)習(xí)方法遷移并運(yùn)用在新的學(xué)習(xí)中，提高自學(xué)能力，促使教師講在點(diǎn)子上，導(dǎo)在疑難處。在此過(guò)程中我突出強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我在揭示教學(xué)目標(biāo)時(shí)，注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的落實(shí)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如果光光教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一兩個(gè)軟件，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在Word中講到《表格的設(shè)計(jì)與制作》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就是從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)這三方面著手的：其中認(rèn)知目標(biāo)包括

1、認(rèn)識(shí)表格設(shè)計(jì)與制作所需的工具；

2、掌握在Word中建立表格的基本方法；

3、學(xué)生表格編輯的方法和各種技能，完成表格的修飾。能力培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同的操作方法實(shí)現(xiàn)同樣的工作。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的用機(jī)習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)造力的民族是沒(méi)有前途的。由此我們國(guó)家地領(lǐng)導(dǎo)人很早就提出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！庇纱丝梢姡耘囵B(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育才是素質(zhì)教育的歸宿。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我在教學(xué)《表格的設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，在學(xué)生掌握了在Word中建立表格的基本操作后，又引導(dǎo)學(xué)生想一想“有沒(méi)有其他方法做到相同的工作呢？”例如：我把工具欄都刪掉 后，首先，要求學(xué)生把工具欄找出來(lái)，然后按要求完成表格的建立，第二，要求學(xué)生不利用工具欄上的表格的編輯和修飾，而是利用菜單欄上“表格”相應(yīng)菜單來(lái)完成表格的修飾。如：表格的編輯，表格的修飾等。學(xué)生就利用以往學(xué)習(xí)的知識(shí)以及通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹，說(shuō)出了幾種不同的方法進(jìn)行表格的修飾。其中有些方法還是我想不到的。通過(guò)知識(shí)與知識(shí)交融、思想與思想碰撞來(lái)拓展學(xué)生的思維能力和想像空間，從而達(dá)到由消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，不僅使學(xué)生懂得如何運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，還使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到較好的發(fā)展。

五、課堂評(píng)價(jià) 促進(jìn)有效教學(xué)

課改后的課堂教學(xué)與以往之不同，增加了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間的互評(píng)及教師的最后總結(jié)評(píng)價(jià)。在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更要注重學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力評(píng)價(jià)。所以，每一節(jié)課都要組織學(xué)生對(duì)作品或任務(wù)的評(píng)價(jià)，同時(shí)要照顧到不同層次的作品，看學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作有自己創(chuàng)意的作品，對(duì)不好的作品也要從積極的角度做點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生和教師共同討論其優(yōu)劣之處，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在評(píng)價(jià)后，好的同學(xué)努力爭(zhēng)取好的成績(jī)、后進(jìn)的同學(xué)在全班同學(xué)的監(jiān)督下，也有很大的改進(jìn)，中間的同學(xué)也看到和優(yōu)秀學(xué)生之間的差別。

總之，在信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師千方百計(jì)地激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的全過(guò)程，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的提高，這樣才能真正提 高課堂效率，才能使我們的計(jì)算機(jī)教育更上一個(gè)臺(tái)階；同時(shí)也要隨著時(shí)代的進(jìn)步、軟硬件的更新、教學(xué)對(duì)象的差異的變化而變化，不斷探索，改革創(chuàng)新，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)新路，使計(jì)算機(jī)教育更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂

運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫和視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語(yǔ)文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣、直觀生動(dòng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生的情感在激勵(lì)中得到升華和陶冶，在重難點(diǎn)的突破中達(dá)到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。如，在教學(xué)北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詹天佑》一課時(shí)，教師講解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在文字說(shuō)明中很難理解和接受課文知識(shí)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，運(yùn)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)畫使學(xué)生看到了火車爬上直坡的全過(guò)程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來(lái)的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運(yùn)用了信息技術(shù)，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時(shí)更加深刻具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行教科書是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)效率。如，教學(xué)北師大小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《西門豹治鄴》一文，在學(xué)生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時(shí)插入展示，這樣學(xué)生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，對(duì)文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視頻思考西門豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，上課時(shí)間被充分利用起來(lái)，發(fā)揮了它的最大價(jià)值，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高了課堂效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、教師及學(xué)生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語(yǔ)文資源。如，教完北師大語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《美猴王》一文之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，還要對(duì)《西游記》其他人物有所了解，課后布置學(xué)生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過(guò)加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報(bào)。課后，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又將知識(shí)進(jìn)行了拓展，開拓了視野。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終為學(xué)生得到更好的發(fā)展提供了寬廣的平臺(tái)。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號(hào)GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏

第三篇：打造高效課堂

打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

屏山中學(xué)是一所百年老校，百年的風(fēng)雨征程，百年的文化積淀，形成了今天特有的人文內(nèi)涵，從1908年紅亭書院“學(xué)而咨仕、為民先鋒”的古訓(xùn)到“構(gòu)建歡樂(lè)和諧教育，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，實(shí)小歷經(jīng)幾代人的默默耕耘，莘莘學(xué)生桃李滿園，被譽(yù)為“希望的搖籃”。

一、目標(biāo)定位

近兩年來(lái)，打造高效課堂是我市教育的主旋律，我校以課堂為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，積極深化課堂教學(xué)改革，完善教學(xué)模式，探索科學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最高效率和最大效益，使每個(gè)學(xué)生得到充分、和諧、全面發(fā)展。我校力爭(zhēng)用3年時(shí)間，使高效課堂達(dá)標(biāo)教師達(dá)100%，教學(xué)能手、標(biāo)兵達(dá)40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

在推進(jìn)高效課堂的工作中，我們不斷地完善和豐富“三步六環(huán)節(jié)”混合式教學(xué)模式，推行“16字教學(xué)方針”與“245時(shí)間段的劃分”，收到了良好效果。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖為：

“三步六環(huán)節(jié)” 混合式課堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情境（激趣、設(shè)疑、動(dòng)靜有度）

一步：目標(biāo)引領(lǐng) 提出問(wèn)題（抓主線）認(rèn)定目標(biāo) 梳理問(wèn)題（理思路）形成目標(biāo)（定任務(wù)）獨(dú) 學(xué)（充分預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考）初學(xué)交流 對(duì)學(xué)（同桌交流、探究對(duì)照）群 學(xué)（二度合作、創(chuàng)新總結(jié)）

二步：互動(dòng)交流 完善交流（同組）生生合作 質(zhì)疑辨析（異組）合作引領(lǐng) 引導(dǎo)（歸于主線、探究方法）師生引領(lǐng) 指導(dǎo)（點(diǎn)撥疑難、形成規(guī)律）評(píng)價(jià)（激勵(lì)探究、發(fā)展自我）診斷 相機(jī)測(cè)評(píng) 反饋 落實(shí)目標(biāo)

三步：反饋提升 對(duì)評(píng)（查漏補(bǔ)缺）拓展提升 群評(píng)（質(zhì)疑探究）師評(píng)（專業(yè)引領(lǐng)）

“三步六環(huán)節(jié)”中的三步，分別是目標(biāo)、過(guò)程、效果的具體體現(xiàn)，六環(huán)節(jié)也可根據(jù)課型不同相機(jī)調(diào)整，“16字方針”即“關(guān)注主體、落實(shí)雙基、精講多練、當(dāng)堂作業(yè)”?！?45”是模式環(huán)節(jié)中時(shí)間段的劃分原則，大體為2分鐘左右的創(chuàng)設(shè)情境，4分鐘左右的精講點(diǎn)撥，5分鐘左右的檢測(cè)問(wèn)效。

二、工作措施

（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)

在優(yōu)化高效課堂的進(jìn)程中，我校重點(diǎn)凸顯兩個(gè)原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個(gè)性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍(lán)工程相統(tǒng)一的原則。

1、課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在學(xué)校教科室、教研組、課題組組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)模式下，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)主持課題，每位名師要負(fù)責(zé)重點(diǎn)課題，骨干教師人人進(jìn)行課題研究。每個(gè)課題均來(lái)自一線教學(xué)中的實(shí)際困惑。

每學(xué)期我校20個(gè)校級(jí)課題的研究全部來(lái)自一線教學(xué)中的實(shí)際困惑，如每學(xué)期我校20個(gè)校級(jí)課題的研究全部來(lái)自一線教學(xué)中的實(shí)際困惑，如關(guān)于數(shù)學(xué)的課題《解決問(wèn)題的教學(xué)策略》《提高口算能力的研究》等。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。

2、校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師全面提高

教研組的課標(biāo)教材培訓(xùn)，年級(jí)研修的知識(shí)體系圖，校內(nèi)校外的專家指導(dǎo)，使我校的校本培訓(xùn)工作日以豐富。

校本內(nèi)部培訓(xùn)具有針對(duì)性。比如，暑假對(duì)新調(diào)入教師進(jìn)行校史、校歌、辦學(xué)理念等愛校培訓(xùn)；對(duì)班主任進(jìn)行上崗培訓(xùn)；對(duì)全體教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)，并分年級(jí)進(jìn)行研修活動(dòng)；然后分學(xué)科分年級(jí)整理出學(xué)期知識(shí)體系圖，為學(xué)年的有效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如今年暑假進(jìn)行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等。校本外部培訓(xùn)采取讓培訓(xùn)對(duì)象“走出去”、將教育教學(xué)專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。并規(guī)定教師學(xué)習(xí)歸來(lái)要做到“三個(gè)一”：交一份學(xué)習(xí)心得、做一次交流匯報(bào)、上一節(jié)觀摩課。

3、才藝培訓(xùn)，讓教師一專多能

第二課堂活動(dòng)是我校的一大特色亮點(diǎn)。每逢假期都要對(duì)全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)。由主管校長(zhǎng)和年級(jí)主任把關(guān)，申報(bào)合格才可承擔(dān)興趣小組輔導(dǎo)工作。

在凸顯第二課堂亮點(diǎn)方面，學(xué)校提出“能承擔(dān)第二課堂輔導(dǎo)是實(shí)小合格教師的條件之一”的長(zhǎng)效機(jī)制。假期首先組織全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)，接著進(jìn)行第二課堂活動(dòng)輔導(dǎo)意向申報(bào)與才藝展示，最后由主管年級(jí)校長(zhǎng)和年級(jí)主任共同評(píng)審確定申報(bào)教師是否能夠承擔(dān)本期的興趣班輔導(dǎo)工作。這為第二課堂有效活動(dòng)做好了師資素養(yǎng)的把關(guān)和提升。(二)分級(jí)組織，分層實(shí)施

建立“高效課堂”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《實(shí)小高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，開展高效課堂知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)校要求教師要根據(jù)個(gè)人實(shí)際制定出自我達(dá)標(biāo)方案，年級(jí)主任制定年達(dá)標(biāo)實(shí)施方案，教務(wù)處、教科室制定校級(jí)達(dá)標(biāo)方案，逐級(jí)推選，層層選拔，初步形成校內(nèi)課堂教學(xué)教師梯隊(duì)。(三)集體教研，追求實(shí)效

教研組開展同課異構(gòu)研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進(jìn)行全程反思撰寫“教后記”，關(guān)注教學(xué)行為改進(jìn)；學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問(wèn)題方法；年級(jí)整理課堂訓(xùn)練習(xí)題集，開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

抓好一個(gè)“實(shí)”字：即在備課、講課、研討活動(dòng)中，學(xué)要求教師真正在做到去繁求簡(jiǎn)，去偽存真，不走形式，不玩花樣。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實(shí)課堂，簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實(shí)效。

突出一個(gè)“研”字：一是通過(guò)開展同課異構(gòu)研討課，充分發(fā)揮集體備課的作用，形成良好的教研氛圍。二是學(xué)校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課后要求教師寫“教后記”進(jìn)行全程反思，關(guān)注教學(xué)問(wèn)題的行為改進(jìn)。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，學(xué)校制定出《實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂診斷指導(dǎo)意見》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色和在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，以及提出解決問(wèn)題的方法。四是在作業(yè)改革上著眼學(xué)生發(fā)展，要求教師使用好學(xué)校整理出的課堂訓(xùn)練習(xí)題集，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到數(shù)量少、形式活、分層次，布置研究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

追求一個(gè)“效”字：在教學(xué)常規(guī)落實(shí)上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門制定教學(xué)常規(guī)基本要求和落實(shí)教學(xué)常規(guī)的具體措施，對(duì)教師教案、教學(xué)反思、備課、聽評(píng)課、訓(xùn)練題、業(yè)務(wù)積累等提出了明確具體要求，夯實(shí)教師技能，提供課堂高效的保障。

（四）專家指導(dǎo)，比趕幫超

本我們邀請(qǐng)市教研室的許虹娟老師、薛艷云老師、張建超老師先后來(lái)到我?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范，引領(lǐng)指導(dǎo)，使我校的高效課堂工作和小組合作學(xué)習(xí)邁向更高的層次和境界。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動(dòng)下，各年級(jí)各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動(dòng)出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。

三、過(guò)程管理

在實(shí)施高校課堂的實(shí)際進(jìn)程中，我校始終堅(jiān)持老老實(shí)實(shí)的教學(xué)態(tài)度、樸樸實(shí)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，要落實(shí)好高效課堂工作的管理，務(wù)必做到抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程。

（一）向管理要效益，向服務(wù)要人心

保證三處兩室職能的全面發(fā)揮，不斷提高教務(wù)處的安排、組織、督查力度，充分調(diào)動(dòng)教科室的引領(lǐng)示范作用，全力為打造高效課堂保駕護(hù)航。

學(xué)校采取兩條實(shí)施縱線：教務(wù)處發(fā)揮安排、督查、組織等職能作用，以高效課堂達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)為載體，從宏觀和微觀上著眼，保障活動(dòng)的順利開展；教科室發(fā)揮教研引領(lǐng)、示范帶動(dòng)作用，成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達(dá)標(biāo)活動(dòng)中的第一手資料，建立高效課堂相關(guān)子課題，為打造高效課堂提供數(shù)據(jù)和理論支撐，并定期印發(fā)?？断Ｍ诖恕?，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）以活動(dòng)為載體，向教研要效益

組內(nèi)備課確立“導(dǎo)學(xué)案”，開展“同科異構(gòu)”活動(dòng)，教務(wù)處完善課后診斷制度，實(shí)施“學(xué)科布點(diǎn)課”，挑選實(shí)校名師、上屆一等獎(jiǎng)獲得者、第二課堂活動(dòng)標(biāo)兵、上期末綜評(píng)第一名等執(zhí)教示范課，“典型引路、以賽促改”。開展“網(wǎng)上互動(dòng)”，“課題引領(lǐng)”，“拜師結(jié)對(duì)”、“經(jīng)驗(yàn)沙龍”、“命題競(jìng)賽”、“專業(yè)測(cè)評(píng)”等活動(dòng)激發(fā)教師潛在動(dòng)力，使教師教的有效，學(xué)生學(xué)的輕松。

“典型引路”，我們凸顯“五種課型”，即強(qiáng)化示范課、觀摩課、研究課、匯報(bào)課、同課異構(gòu)課在教學(xué)研究中的作用。常規(guī)管理下，學(xué)初進(jìn)行“名師引路課”、“新教師匯報(bào)課”，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施“學(xué)科布點(diǎn)課”，期末進(jìn)行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)大賽”。如2011開春的“典型引路”四部曲為：先挑選上期“希望杯”青年教師高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)教師執(zhí)教示范課，充分展示她們的教學(xué)風(fēng)采；接著由上期“第二課堂標(biāo)兵”執(zhí)教的第二課堂活動(dòng)示范觀摩課活動(dòng)，為學(xué)校特色教育更好地開展做好鋪墊；然后進(jìn)行高效課堂“師徒結(jié)對(duì)”師傅引路課活動(dòng)，由教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、師德高尚的中青年教師為自己所帶的年輕教師做教學(xué)示范課一節(jié)，以老帶新，促進(jìn)青年教師更快的進(jìn)步和提高；最后由上期教學(xué)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)第一名教師執(zhí)教常態(tài)示范課活動(dòng)，讓各年級(jí)的教師與第一名教師零距離接觸，找差距，鼓干勁，爭(zhēng)第一。

本學(xué)期的“以賽促改”系列活動(dòng)形式多樣，從暑假到現(xiàn)在依次進(jìn)行了全體教師的課標(biāo)及專業(yè)理論知識(shí)測(cè)評(píng)活動(dòng)、第二屆高效課堂教學(xué)標(biāo)兵和能手推薦者的模擬測(cè)試、單元式說(shuō)教材活動(dòng)、學(xué)科主任針對(duì)本學(xué)科進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)交流講座、教師怎樣教得有效經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生怎樣學(xué)得有效演講賽、期中模擬測(cè)試命題競(jìng)賽等。

（三）營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，豐富小組合作內(nèi)涵

隨著校園文化、班級(jí)文化的進(jìn)一步完善，小組合作學(xué)習(xí)的魅力更加彰顯。我校先是確立了“年級(jí)小組合作試驗(yàn)田”。打造年級(jí)“合作學(xué)習(xí)動(dòng)車組”，不斷從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)踐中我們懂得了小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間是在新舊知識(shí)銜接、溝通知識(shí)之間聯(lián)系時(shí)，在處理教材重難點(diǎn)時(shí)，再歸納法則、規(guī)律和概念時(shí)，在解答開放性題目時(shí)；懂得了課堂三大法寶是“激勵(lì)”、“喚醒”、“鼓勵(lì)”；懂得了合作小組的構(gòu)建與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的培養(yǎng)與任用，都是班級(jí)管理的重點(diǎn)。

（四）發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，演繹精彩教學(xué)

實(shí)小的網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)絡(luò)著現(xiàn)代化微機(jī)室、多媒體教學(xué)廳、多功能錄播室，12塊交互式白板，56個(gè)班級(jí)的多媒體教學(xué)設(shè)備?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶?shí)現(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。在多媒體管理與使用方面：學(xué)初電教中心根據(jù)教師的多媒體使用水平，分層分批進(jìn)行多媒體課件培訓(xùn)；學(xué)校要求每周每位教師要運(yùn)用多媒體上課至少兩次，班主任負(fù)責(zé)做好使用記錄；每期進(jìn)行一次“現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)課件制作比賽”；每期末以教研組為單位進(jìn)行一次“電子教學(xué)資源共享評(píng)比活動(dòng)”，內(nèi)容包括課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)博客、教育隨筆等。

（五）分層互動(dòng)，分層作業(yè)，真心關(guān)愛潛能生

我校要求全體教師樹立“實(shí)小無(wú)差生”的理念，追求學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生成人教育。要求教科室指導(dǎo)教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的專題研究，結(jié)對(duì)幫扶，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)各種活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生知道我能行。一年來(lái)，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個(gè)層面深入鋪開：一是校長(zhǎng)與學(xué)生之間成立互助組；二是年級(jí)主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間成立互助組；三班級(jí)學(xué)生之間成立互助組。（要求各位教師在平時(shí)的教學(xué)中要堅(jiān)持做到：（1）對(duì)潛能生實(shí)現(xiàn)“三”優(yōu)先：板演優(yōu)先、提問(wèn)優(yōu)先、面批優(yōu)先。（2）對(duì)潛能生做到“五個(gè)一”：幫助制定一個(gè)小目標(biāo)；有一個(gè)鍛煉的崗位；每月一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；每月一次談心的時(shí)間；給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴。（3）每周進(jìn)行一次潛能生轉(zhuǎn)化記錄，并要求于每周五下午放學(xué)前交教務(wù)處存檔。）

在作業(yè)的布置上，我校一方面實(shí)行年級(jí)作業(yè)公布制，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督；一方面，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)。有了這樣的互助、關(guān)愛與理解，潛能生在課堂上越來(lái)越自信，循序善誘中，享受到了挑戰(zhàn)自我的樂(lè)趣，享受到在課堂中成長(zhǎng)的快樂(lè)。

四、實(shí)際效果 隨著實(shí)小高效課堂的全力推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化程度更深厚，孩子的個(gè)性更加張揚(yáng)，師生互動(dòng)，和諧發(fā)展，共同成長(zhǎng)！2011年上期教育質(zhì)量檢測(cè)和目標(biāo)考核，我?？偡置行W(xué)第一，特別是在小學(xué)畢業(yè)考試和四年級(jí)抽考中，各科的平均分、及格率、優(yōu)秀率共18個(gè)項(xiàng)目，我校有14個(gè)項(xiàng)目獲得第一。在剛剛公布的省級(jí)課改優(yōu)秀成果評(píng)選中，我校榮獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的4個(gè)一等獎(jiǎng)，14個(gè)二、三等獎(jiǎng)。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學(xué)和教學(xué)博客點(diǎn)擊量名列前茅。

百年歲月，弘歌不輟。而今打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)耘f信心百倍，堅(jiān)定不移！

第四篇：打造高效課堂

一、推進(jìn)超前自主，打造高效課堂。

校長(zhǎng)劉長(zhǎng)清指出“超前自主”是打造高效課堂教學(xué)的有效方式?！俺啊奔矗簳r(shí)間超前，內(nèi)容超前，意識(shí)超前。“自主”是：主動(dòng)性，即變學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；自主性，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

高效課堂是以教師和學(xué)生持續(xù)發(fā)展為本，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以超前自主學(xué)習(xí)課堂為模式，以提高課堂教學(xué)效果最優(yōu)為目的，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”為目標(biāo)的課堂教學(xué)。

二、更新教育觀念，打造高效課堂

1、教學(xué)目標(biāo)要明確

教師要更新教育觀念。必需拋棄一言堂，徹底將學(xué)生從思維的懶惰中、學(xué)習(xí)的“啞巴”中解救出來(lái)，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定明確的以學(xué)生活動(dòng)為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意目標(biāo)不能太高。讓學(xué)生知道每節(jié)課學(xué)什么，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，讓他們?cè)谀繕?biāo)中明確任務(wù)，克服學(xué)習(xí)的盲目性和散漫性。目標(biāo)改變動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)改變行為，行為決定結(jié)果，結(jié)果強(qiáng)化目標(biāo)。每節(jié)課，讓他們?cè)谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會(huì)到收獲的快樂(lè)和進(jìn)步的喜悅。

教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、交往能力、規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)能力。充分激勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，只要有了規(guī)劃，學(xué)生一定會(huì)為了自己的奮斗目標(biāo)而努力的。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，超前自主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

2、教學(xué)形式要多樣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明人對(duì)信息的接受：視覺(jué)占83%，聽覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占35%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%，其中視聽兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)94%。而人對(duì)信息的記憶保存，單憑視覺(jué)為25%，單憑聽覺(jué)為15%，視聽結(jié)合可達(dá)65%。如果只是單純由老師講授，勢(shì)必顯得單一，也極容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多思考，多演算，自然他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容才會(huì)更投入，效果當(dāng)然會(huì)更好。

教師在時(shí)間分配上，一定要摒棄填鴨式教學(xué)。教育家陶行知曾說(shuō)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼艘獙?shí)施好超前自主學(xué)習(xí)，必須注重學(xué)法指導(dǎo)，“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世?！表氈m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是享受，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。

3、教學(xué)準(zhǔn)備要充分

實(shí)踐證明，每一個(gè)教師，上課前準(zhǔn)備愈充分，教學(xué)效果會(huì)愈好。一定不要認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，教師就處于次要位臵，可有可無(wú)了，甚至無(wú)所事事了。其實(shí)要搞好超前自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師的備課準(zhǔn)備提出了更高的要求。因?yàn)槟阋诟痰臅r(shí)間里，怎樣把知識(shí)點(diǎn)精講，講精，哪可得要?jiǎng)臃X子。教師在情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)臵、課堂環(huán)節(jié)的安排各個(gè)方面，都要下功夫。教師就像導(dǎo)演，怎樣布景，怎樣分配角色，預(yù)想會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)入角色，在設(shè)臵的問(wèn)題中深入角色，在課堂巧妙安排中扮好角色，這樣才能取得好的課堂效益。

三、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，打造高效課堂

學(xué)校全體行政（辦公室主任、后勤主任除外）分派到各教研組，定期參加教研會(huì)。堅(jiān)持同教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)每周聽1-3名教師的課，查當(dāng)堂課的學(xué)案，收集整理建議，當(dāng)面由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與教師交換意見。每3-4周同教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)檢查教師的學(xué)案，按照超前自主學(xué)習(xí)中的規(guī)定執(zhí)行。

教學(xué)必須堅(jiān)持“三清”——堂堂請(qǐng)、日日清、周周清。要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们?，只有每堂課都不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。教務(wù)處為加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)

行班級(jí)日志。

課堂是戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生是戰(zhàn)士，教師是指揮官，要教會(huì)學(xué)生瞄準(zhǔn)、打靶，才能打硬仗，獲勝仗。

課堂是戲場(chǎng)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，劇本給學(xué)生讓他們

去發(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥。

課堂是賽場(chǎng)，學(xué)生是隊(duì)員，教師是教練，教練靜觀其旁，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。

總之“高效課堂”任重而道遠(yuǎn)，是我們每一個(gè)教育工作者始終如一應(yīng)思考的課題，也是許多教育工作者在自己平凡的工作崗位上孜孜以求的目標(biāo)，相信我們?cè)谕七M(jìn)超前自主學(xué)習(xí)中，一定會(huì)提高課堂效益，一定會(huì)抒寫自己不一樣的教壇人生吧！

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打造高效課堂，推進(jìn)課程改革

作者： 任述庚(課堂教學(xué)

2010年湖南岳陽(yáng)課堂教學(xué)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 72 發(fā)表日期： 2010-08-06 17:56:20 今天的課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題。具體來(lái)講就是“六多六少”：即平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少；教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少；知識(shí)傳授多，能力培養(yǎng)少；重復(fù)作業(yè)多，分層布臵少；繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少?？梢哉f(shuō)，正是這些問(wèn)題的存在，在一定程度上阻礙著課程改革的順利推進(jìn)，直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，我們必須打造高效課堂。

一、什么是高效課堂？

關(guān)于什么是高效課堂，專家的論述很多。我認(rèn)為，所謂高效課堂，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指花費(fèi)最少的教學(xué)能源，獲得最大的教學(xué)效果的一種課堂教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，它至少必須具備以下三個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生參與度高，要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，成為課堂的“主人”；二是思維訓(xùn)練度大，要把課堂還給學(xué)生，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考；三是能力形成度多，要讓學(xué)生在每一堂課中不僅習(xí)得知識(shí)，更能形成能力，在每一堂課內(nèi)都能有盡可能多的收獲。因此，“高效課堂”之“高效”不是以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否“高效”要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

二、如何打造高效課堂？

我認(rèn)為，至少要從以下三個(gè)方面來(lái)努力：

一是要把打造高效課堂作為一個(gè)課題來(lái)研究

1、研究課型找規(guī)律。作為老師來(lái)說(shuō)，我們自己天天都在上課，但是這堂課為什么要這樣處理，卻很少有意識(shí)地去思考。有的教師甚至是眉毛胡子一把抓，所有的課都是一個(gè)程式、一種教法。究其原因，從根本上來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有課型意識(shí)。因此，打造高效課堂，教師首先就必須要有課型意識(shí)，要根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容的不同，對(duì)閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同的課型采取不同的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。對(duì)同一種課型，同一備課組的教師要反復(fù)的聽課和討論，找出共同的規(guī)律，形成一致的思路。例如高三年級(jí)的復(fù)習(xí)課，其重點(diǎn)就是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和整合，通過(guò)前后知識(shí)的連貫，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識(shí)的框架；而試卷講評(píng)課的重點(diǎn)則在于糾錯(cuò)，要對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的題目進(jìn)行解題思路的分析和解題方法的指導(dǎo)，并通過(guò)同類題目的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，提高解題能力。

2、研究模式成體系。所謂模式，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，就是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。我們傳統(tǒng)的是五段式教學(xué)模式：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)檢查——新課講授——課堂練習(xí)——作業(yè)布臵?，F(xiàn)在比較認(rèn)可的主要有三種：

一是20世紀(jì)80年代，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式：學(xué)生自學(xué)——教師點(diǎn)撥——當(dāng)堂檢測(cè)。由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)。

二是世紀(jì)之交，山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”。第一個(gè)“三”是三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個(gè)“三”是三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；“六”就是六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流——明確目標(biāo)——分組合作——展示提升——穿插鞏固——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

三是進(jìn)入新世紀(jì)后，河南省西峽縣的“三疑三探”教學(xué)模式：設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探。

可以說(shuō)，這三種成功的教學(xué)模式體現(xiàn)了我國(guó)三個(gè)不同時(shí)期的特點(diǎn)。當(dāng)然，我們研究教學(xué)模式并不是要照搬這些模式，而是要根據(jù)我們課堂的實(shí)際情況，以備課組為單位，對(duì)同一種課型，通過(guò)同課異構(gòu)、診斷研究的形式進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和打磨，從而提煉出一種切合實(shí)際、行之有效的教學(xué)模式，即每一種課型可以依次分為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)方法，從而形成一種相對(duì)固定的模式。當(dāng)然，我們也可以象日本企業(yè)一樣在學(xué)習(xí)、模仿外地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。有人總結(jié)了日本企業(yè)的規(guī)律是“找、抄、超”，即要生產(chǎn)一種產(chǎn)品，首先查找世界上最先進(jìn)的同類產(chǎn)品是什么，找到這種產(chǎn)品后先模仿（抄），一下子就站在了別人的肩膀上，在模仿的基礎(chǔ)上再改革、創(chuàng)新，很快超越原產(chǎn)品。提煉、推廣一種成功的教學(xué)模式，既可以激勵(lì)引導(dǎo)那些教學(xué)能力較強(qiáng)的教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平，又可以幫助教學(xué)能力一般的教師迅速提高教學(xué)水平，同時(shí)還可以大大縮短新教師的成長(zhǎng)周期，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

3、研究學(xué)情找方法。古人云：“教學(xué)有法”，“教無(wú)定法”。這就明確告訴我們，在推廣、使用任何一種教學(xué)模式時(shí)，還必須考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。例如尖子生和學(xué)困生，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力水平的不同，其學(xué)習(xí)能力也就必然存在高低之別。因此即使是同一種課型、同一種教學(xué)模式，但在同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上所花費(fèi)的時(shí)間、同一教學(xué)內(nèi)容上所提的要求也就必然不同。對(duì)尖子生，不僅僅是掌握基本知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和延深；而學(xué)困生則重在理解、掌握基本知識(shí)，因此不僅不能進(jìn)行拓展，有時(shí)甚至還要降低難度，對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)刪減。又比如英語(yǔ)小班教學(xué)，相比過(guò)去的大班而言，則更要注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和提高。

二是要把打造高效課堂作為一項(xiàng)責(zé)任來(lái)落實(shí)

通過(guò)高效的課堂教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生，這是教師的責(zé)任所在。要落實(shí)這一責(zé)任，關(guān)鍵是做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

一是有效備課。要認(rèn)真落實(shí)集體備課制度，改變過(guò)去集體備課走過(guò)場(chǎng)、教案就是“網(wǎng)上資料拼盤”的現(xiàn)象，堅(jiān)持以備課組為單位，每周舉行一次備課組活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)備課組長(zhǎng)先檢查每個(gè)人的備課情況，然后按照教案一課時(shí)一課時(shí)地討論，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到檢測(cè)題的設(shè)計(jì)與選擇，包括課后習(xí)題的調(diào)整等，每個(gè)環(huán)節(jié)都一一進(jìn)行討論，最后形成統(tǒng)一完整的教學(xué)詳案。不同教師在使用時(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身或所教班級(jí)的具體情況直接在教案上再次進(jìn)行填補(bǔ)、修改、圈點(diǎn)和增刪，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，認(rèn)真修改，合理取舍，以防出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，即個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人修改。特別是集體備課時(shí)要認(rèn)真商討如何使新教材最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，如何凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)課改精神。

二是有效講課。課堂是動(dòng)態(tài)的，也是生成的，不可能完全按照我們課前預(yù)設(shè)的情形來(lái)進(jìn)行，因此上課時(shí)要特別注重課堂里動(dòng)態(tài)生成的東西，讓課堂遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)和浮躁，體現(xiàn)靈性和發(fā)展。要做到“三講三不講”，“三講”就是講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，“三不講”就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。教師上課時(shí)，還要注意調(diào)整好自己的情緒，充滿活力的表情會(huì)使一堂課上激情飛揚(yáng)，而一張苦臉往往就是一堂課失敗的重要原因。

三是有效指導(dǎo)。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞?！币虼?，教師在課堂上不要只滿足于把知識(shí)點(diǎn)講清楚，而要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究；不要急于教給學(xué)生什么，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)法讓學(xué)生去尋找，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，思路讓學(xué)生去探究，推理讓學(xué)生去講解，知識(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生，讓教師成為真正意義上的“組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者”。

四是有效學(xué)習(xí)。認(rèn)真落實(shí)新課程改革的理念，除了要改進(jìn)教師的教學(xué)方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。生活中，人們?cè)卩竟献訒r(shí)，每嗑開一粒瓜子，就能吃到一顆香甜的瓜子仁，這樣，每一次都有一個(gè)欣快的收獲，從而產(chǎn)生一種快樂(lè)的心理效應(yīng)，以致于一發(fā)而不可收拾，想停也停不下來(lái)。同理，如果課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到了“嗑瓜子”的狀態(tài)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就必然是一種有效的學(xué)習(xí)。

五是有效檢測(cè)。建立有效檢測(cè)的反饋機(jī)制，能讓學(xué)生當(dāng)堂知道自己的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，做到“堂堂清”、“日日清”。實(shí)行有效檢測(cè)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一要緊扣教學(xué)目標(biāo)，由教師自己設(shè)計(jì)檢測(cè)題，使檢測(cè)題與教學(xué)目標(biāo)相輔相成；第二要注意題目層級(jí)，根據(jù)學(xué)生的層次狀態(tài)設(shè)計(jì)必做題和選做題，以免優(yōu)生吃不飽，差生做不完。

三是要把打造高效課堂作為一種理想來(lái)追求 有人說(shuō)，高效課堂要“有序、有趣、有效”，也有人說(shuō)，高效課堂要有“笑聲、贊美聲、驚訝聲”，但我認(rèn)為，高效課堂歸根到底就是要有魅力，要讓學(xué)生喜歡每一堂課，并從中學(xué)到更多的東西。

無(wú)論是哪一學(xué)科，無(wú)論是哪一堂課，如果我們都能做到，讓學(xué)生們始終帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒投入到學(xué)習(xí)與思考中，對(duì)展示的知識(shí)感到驚奇甚至是震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，那么這樣的課堂自然就是有魅力的課堂。美國(guó)教育家吉偌特說(shuō)：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要因素。身為教師，我具有極大的力量，能讓學(xué)生們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能讓使他們開心，能傷人也能救人?！薄梢姡n堂有無(wú)魅力，關(guān)鍵在于教師！同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。

拿破侖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵。那么，我要說(shuō)，不想使自己的課堂充滿魅力的教師一定不是一個(gè)好教師。一個(gè)好教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)名家的思想、名家的精髓，結(jié)合自己的知識(shí)、能力和班級(jí)情況形成自己獨(dú)特的風(fēng)格——靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂，智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂，豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂，情感的教師創(chuàng)造出情感的課堂，幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。讓個(gè)性鮮明、異彩紛呈的課堂成為教師終身的“名片”，留給學(xué)生永久的回憶。

雨后雪花山

(2011-05-30 17:57)標(biāo)簽：

分類： 旅游休閑

雜談

昨夜小雨，今天空氣格外清新，吃過(guò)早飯，我們又上雪花山。雨后的天更藍(lán)、山更青、水更秀，游人也分外多。竹林、吊橋、溪水、天梯、??雖說(shuō)游了多次，但不同的時(shí)點(diǎn)會(huì)有不同的景致、不一樣的心情，因而總是樂(lè)此不疲。

先在搖曳的竹林間穿行，清影搖風(fēng)竹為畫：彎曲的小路、碧綠的竹葉、清脆的鳥鳴，還有林間園丁主動(dòng)善意的指路，自己也似乎成了畫中人，愜意至極。

再過(guò)吊橋心不驚。想起第一次過(guò)吊橋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上去，走到一半，進(jìn)也怕、退也怕，后悔極了?，F(xiàn)在次數(shù)多了，覺(jué)得沒(méi)啥可怕的，再者，從科學(xué)的角度看，一個(gè)人體重相對(duì)于吊橋來(lái)說(shuō)可忽略不計(jì)，加之吊橋的多重保險(xiǎn)設(shè)計(jì)，何懼之有？再難的事總有第一次，不要怕，大膽朝前走。'五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸'.下了吊橋，耳邊傳來(lái)嘩嘩的流水聲，沒(méi)想到昨夜小雨竟使溪水比往日大了許多！一路秀水

教學(xué)模式篇

一、“預(yù)習(xí)—試練—互動(dòng)—展示—提升” 自主探究十字教學(xué)模式

“預(yù)習(xí)”是指教師提前編寫好學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“試練”是指在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自“悟”、獨(dú)立完成學(xué)案上相關(guān)練習(xí)，教師向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)資料，并從學(xué)習(xí)方式上給學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)。

“互動(dòng)”是指對(duì)試練中出現(xiàn)的問(wèn)題，展開小組討論，形成方案和成果。這里的“動(dòng)”具體是指：

1、“生本聯(lián)動(dòng)”：即要有文本意識(shí)，查資料，看課本；

2、“生生相動(dòng)”：自己解決不了的問(wèn)題在由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，小組內(nèi)合作交流、整理匯總，以備班內(nèi)展示。

3、“師生互動(dòng)”。其實(shí)，我們老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要和學(xué)生保持互動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)情。

“展示”是指以小組為單位，以多種形式展示、交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要緊跟學(xué)生思維，及時(shí)引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、明晰條理。

“提升”是指通過(guò)展示交流，形成相對(duì)穩(wěn)定的思維指向和情感生華，“下要保底，上不封頂”。

此時(shí)也聽到一些從教多年的教師感嘆：“改革，改革，越改越不知道這課究竟該怎么上了！”的確，課程改革從舊走向新，從破走向立，需要一個(gè)過(guò)程，程改帶來(lái)不適應(yīng)的陣痛也是理所當(dāng)然的。但是，課堂教學(xué)不改不行，校長(zhǎng)在大會(huì)上講到“我們不改，我們學(xué)校就沒(méi)有希望；全國(guó)教師都不改，中國(guó)教育就沒(méi)有希望。”

就這樣，我校在新課改的路上艱難地起步了！

二、“出示目標(biāo)—自主預(yù)習(xí)—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

2010年，我校繼學(xué)實(shí)驗(yàn)和城東學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，集思廣益，在五環(huán)節(jié)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善，在全校實(shí)施“出示目標(biāo)—自主預(yù)習(xí)—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”的六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

1、出示目標(biāo):要根據(jù)新課程思想與新課標(biāo)要求，體現(xiàn)三維目標(biāo)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自主預(yù)習(xí)（展示評(píng)議）:要以學(xué)案和教材引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)的任務(wù)是①?gòu)?fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識(shí)，并且把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。②初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，從總體上把握教材的方向，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)等。③估計(jì)自己在新課學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到的困難和障礙等。④也可以畫一下知識(shí)樹增強(qiáng)自己的記憶。⑤也可以向自己多問(wèn)個(gè)為什么。⑥適當(dāng)做一些預(yù)習(xí)筆記和基礎(chǔ)性練習(xí)。

3、閱讀探究（展示評(píng)議）:要讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題二次回到教材，通過(guò)再次閱讀文本進(jìn)一步掌握教材。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以在學(xué)案中提前給出具有指導(dǎo)性、指向性的問(wèn)題。

4、合作探究（展示評(píng)議）:要通過(guò)各種有效形式（比如展示、討論、表演、辯論等）解決以下三類問(wèn)題：①第三環(huán)節(jié)“閱讀探究”中遺留的問(wèn)題。②學(xué)案中教師提前預(yù)設(shè)的問(wèn)題。③課堂上由思維火花碰撞及靈感激發(fā)等因素而生成的新問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要高屋建瓴把握教材，要很好地調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

5、總結(jié)提高（展示評(píng)議）:與第一環(huán)節(jié)的“出示目標(biāo)”遙相呼應(yīng)，從知識(shí)到思想、方法、情感等加以簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)?？梢蕴岢鲆韵聠?wèn)題:①你學(xué)到了什么知識(shí)?②你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？③你在本節(jié)課堂上的表現(xiàn)如何？等等。也可以用學(xué)后記的方式進(jìn)行。

6、拓展延伸:主要是從廣度上對(duì)知識(shí)進(jìn)行鏈接、拓展、延伸，以達(dá)到鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。

注：

1、原則上要遵循這六個(gè)基本環(huán)節(jié)，各學(xué)科可根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)作適當(dāng)調(diào)整。

2、展示評(píng)議貫穿課堂始終。

三、教學(xué)模式的實(shí)施原則

建立新課程背景下的教學(xué)模式是十分必要的，它能使人消除改革道路中的迷茫，讓老師們走一條有章可循的道路。我們要模式，但不要模式化。我校在推廣新的教學(xué)模式初期，概莫能外、不可避免地出現(xiàn)了矯枉過(guò)正，模式化的現(xiàn)象，無(wú)論學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容千篇一律，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)模式的生搬硬套，機(jī)械摹仿。

因此，我校及時(shí)出臺(tái)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)：教學(xué)模式的選擇要因?qū)W科而異、因文本而異；因?qū)W生而異；因教師而異；因教學(xué)資源而異。

在新課程下，無(wú)論教學(xué)環(huán)節(jié)怎么調(diào)整，都要堅(jiān)持幾個(gè)原則：自主性原則、合作性原則、學(xué)法指導(dǎo)原則。

課堂教學(xué)的全過(guò)程，要體現(xiàn)兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的組織性和合作性。

第五篇：打造高效課堂

《打造高效課堂》讀書心得體會(huì)

中心小學(xué) 韓江平

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，提高課堂教學(xué)更是事在必行。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識(shí)到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。在學(xué)習(xí)了《根植校本文化,孕育高效課堂》這篇文章后，我對(duì)高效課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我的個(gè)人體會(huì)：

首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效，每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：

1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。

2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。

3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解等等。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn)，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。