第一篇：一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形反思

《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思

郝 萍

《認(rèn)識圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對平面圖形和立體圖形的區(qū)別。是對長方體、正方體、三角形、平行四邊形、圓、圓柱和球的初步認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個(gè)圖形的形狀。通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出長方體、正方體、圓柱體、球體這四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)效果比較好的方面是：

在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體，動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外，我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受和學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷“引入——抽象——給出圖形名稱”三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。

教學(xué)中的不足之處：

1、上課時(shí)，課堂教學(xué)秩序組織欠佳，個(gè)別學(xué)生好動、注意力不夠集中。

2、在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方體的認(rèn)識是一個(gè)難點(diǎn)，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。如有兩個(gè)面是正方形的長方體沒有認(rèn)識，書中第七頁第六題，在練習(xí)“正方形是用下面哪些圖形畫出的”這類題時(shí)就出錯了，因?yàn)橛幸粋€(gè)長方體就是有兩個(gè)面正方形的情況，有很多同學(xué)就沒有觀察出來，他們就認(rèn)為長方體的六個(gè)面都是長方形。

教學(xué)改進(jìn)的措施：

1、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過小組活動，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟圖形的特征，以達(dá)到加深各類圖形的認(rèn)識和區(qū)別的目的。

3、讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾 一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。（球可以任意滾動，而圓柱體不可以任意滾動）

5、給學(xué)生提供充分動手實(shí)踐的機(jī)會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦思考的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與交流。

2018-5-14

第二篇：一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)反思

教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始,主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識立體圖形。學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體，因此他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著學(xué)生思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，并會識別；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）物品重新認(rèn)識，導(dǎo)入新課。

（二）動手操作，感知形狀。

（三）實(shí)踐探究,形成表象。

（四）講解圖形,認(rèn)識特征。

（五）結(jié)合生活,體驗(yàn)特征。整節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會，通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、說一說等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固了各種物體的特點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較好的方面是：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對物體的認(rèn)識能由具體物品逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問題。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

4、給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

不足之處：

1、學(xué)生的注意力不夠集中，教師的組織教學(xué)不到位，學(xué)生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。

2、指導(dǎo)學(xué)生動手操作時(shí)要求不夠明確，學(xué)生沒有聽清楚就操作。

3、沒有大膽放手讓學(xué)生多說說圖形的特征。

4、在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時(shí)，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠大膽展開。教學(xué)改進(jìn)措施：

1、課前要加強(qiáng)小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得放手讓學(xué)生自己去把長方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物放在一起分類，這樣也許就不會出現(xiàn)學(xué)生各玩各的局面。

2、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

3、評價(jià)手段不夠豐富，評價(jià)語言不夠生動、靈活。

4、問題的設(shè)計(jì)要更加的直白，語言兒童化使一年級的學(xué)生更容易理解。

5、學(xué)生的語言表達(dá)能力有待于今后加強(qiáng)培養(yǎng)。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思

今天我在講課本第106頁練習(xí)題3時(shí)，我指著一個(gè)球體問學(xué)生：“這是什么圖形？”學(xué)生竟然說：“圓！”我感到很奇怪，之前我在講這節(jié)新課的時(shí)候，我也聽到有學(xué)生這樣說，當(dāng)時(shí)沒有很在意，現(xiàn)在想來就是之前沒有對此加以強(qiáng)調(diào)比較，才使得學(xué)生現(xiàn)在對于立體圖形和平面圖形區(qū)別不開來。

我就此今天將長方形與長方體，正方形與正方體，圓與球進(jìn)行了區(qū)分。讓學(xué)生先用紙折出長方形、正方形與圓，接著我拿出長方體、正方體和球，讓他們通過仔細(xì)觀察，比較兩者之間的不同，并請學(xué)生們總結(jié)他們的不同點(diǎn)。學(xué)生們很快總結(jié)出了長方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動的。我就此提出向比如長方體、正方體和球的物體是立體圖形，長方形、正方形和圓為平面圖形。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識圖形教學(xué)反思

認(rèn)識圖形

（一）教學(xué)反思

《認(rèn)識圖形

（一）》是人教版一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動，并充分調(diào)動自己的視覺、觸覺等多種感官來掌握圖形的基本特征。在教學(xué)過程中，以學(xué)生活動為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過幾次試講和修改，我覺得這堂課有以下幾點(diǎn)較為成功：

一、教學(xué)層次較清晰：主要通過分類、命名、舉例等活動初步感知圖形特點(diǎn)，形成表象，建立空間觀念，再通過看一看、摸一摸、推一推等活動觀察體驗(yàn)，掌握圖形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對這幾種形狀物體的認(rèn)識能由具體事物，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。

二、以學(xué)生活動為主，自主探索圖形特征，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識和能力，給學(xué)生提供充分的動手操作的機(jī)會，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動手操作能力。

三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。

但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方：

一、教師語言不夠精煉，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，評價(jià)性語言不夠生動、靈活具有啟發(fā)性。

二、對課堂上出現(xiàn)的問題不能很好的解決，比如：學(xué)生說黑板上田字格是正方體時(shí)，教師沒有及時(shí)糾正這個(gè)是正方形，在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)。

三、對學(xué)生活動時(shí)，課堂紀(jì)律不能很好的管理，有個(gè)別學(xué)生沒有按照老師要求去做，只是自己獨(dú)自在研究物體。

在今后的教學(xué)過程中，積極參加各類教研活動，參加聽課和聽評課，請經(jīng)驗(yàn)豐富教師聽課和評課活動，以及通過各種渠道加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思得失，不斷提升自己把握教材、分析教材能力和語言表達(dá)能力，加強(qiáng)課題研究，發(fā)展科研能力，努力成為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思

《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 一（1）班 孫肖梅

《認(rèn)識圖形》一課是北師大版教材，一年級下冊中第四單元中的第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，知道他們的名稱并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，發(fā)展空間觀念，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了玩積木的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，讓學(xué)生用學(xué)到的圖形搭建物體。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。

在低年級教學(xué)中，動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在認(rèn)識了這四種圖形后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些圖形的影子，然后呢，拿出你喜歡的帶有圖形的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

四、在本課教學(xué)實(shí)踐中，存在的問題是對學(xué)生的評價(jià)過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會積極加強(qiáng)自己的評價(jià)性語言，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價(jià)，從積極性上評價(jià)，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再結(jié)合一些小獎品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識的成功感。