第一篇：國培計劃工作簡報_24970

國培計劃工作簡報

2013第98期

主辦：安徽師范大學 2013年12月12日

安徽師范大學小學語文班“送培送教”在阜陽師范學校舉行

2013年12月5日上午8時，扶貧重點縣國培小學語文教師班學員齊聚阜陽師范學校德馨樓三樓階梯教室，安徽師范大學在這舉辦的“送培送教”活動。在開班儀式上，安徽師范大學小學語文國培班班主任宮瑩老師發(fā)表了熱情洋溢的講話。她首先對遠道而來的各位學員教師表示熱烈歡迎，她闡明了本次“送教”活動的重要意義和要求，勉勵大家好好學習，爭取通過這次短暫的培訓，讓每位學員都能在教育理念、教育思想和教學水平上有較大的改進和提高，為此次國培項目劃上圓滿的句號。

小學語文教師班開展專家與學員開展同課異構活動

2013年12月5日上午，阜陽師范學校德馨樓三樓階梯教室不時傳出瑯瑯的讀書聲和熱烈的掌聲，小學語文國培班學員被學員李燕老師、專家潘婷老師的“同課異構”示范課深深吸引了。

兩位老師所執(zhí)教的都是《小小的船》一課。兩節(jié)課中，自然的導入、巧妙的過渡、深情的誦讀、有效的指導、扎實的訓練、精美的課件，無不給國培班學員以震撼和啟示。課后，學員們意猶未盡，就拼音識字教學設計和實施，提出了自己的困惑，寫下了自己的反思，并展開了熱烈的討論。

潘婷老師《小小的船》課件

潘婷老師的課堂上，老師的自信與學生的激情，總會相互交織。

李燕老師在上《小小的船》

李燕老師在示范課后的說課

如何提高閱讀教學的有效性

2013年12月5日下午，阜陽市國培小學語文班班全體學員聆聽了蕪湖市教科所小學語文教研員、特級教師王和欣老師的專題報告“如何提高閱讀教學的有效性”。王老師分別從“大閱讀教學觀”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”為視角，從理論的高度，到實際高效的課堂，深入淺出地分析了當前小語教學的現(xiàn)狀以及原因，結合他們在一線教學的調研和思考，全面細致地對“教學目標的界定”“教學策略的選擇”“教學環(huán)節(jié)的把握”、“教學模式的選擇”等，作了深入淺出的講解。全體學員聽得認認真真，學得扎扎實實，都表示受益匪淺。

課后，部分學員代表在臺前暢談了此次學習的心得體會。

報 送：教育部項目辦、省教育廳項目辦

第二篇：國培計劃工作簡報

國培計劃工作簡報

2014第4期

主辦：安徽師范大學 2014年8月18日

南京師范大學徐文彬教授為“國培計劃（2014）” ——置換脫產學科帶頭人小學數(shù)學班授課

8月12日下午，在安徽師范大學繼續(xù)教育學院，國培小學數(shù)學學科帶頭人班級全體學員聆聽了南京師范大學徐文彬教授的《基于“三重聯(lián)系”的小學數(shù)學教學》專題講座。徐教授在課堂中富有“煽情”的演講，引人入勝的內容，深深吸引了在座的每一位學員，博得了陣陣掌聲。

本節(jié)課徐教授理論結合實際，既有理論知識也有案例，整節(jié)課大量的案例分析，循序漸進、由淺入深。徐教授首先講的是學生研究，由學生研究的意義到學生研究對教學的意義及學生研究對課題研究的意義；接著，他講授了學生研究的基本內容與方法，重點講授學生研究的三種基本方法即訪談法、問卷法和觀察法，徐教授結合案例對每一種方法都進行了深入淺出的講解并和學員展開討論，使得本節(jié)課講座精彩紛呈。

通過本節(jié)課的學習，學員都覺得徐教授《基于“三重聯(lián)系”的小學數(shù)學教學》專題講座切合實際，能聽到這樣的講座是非常難得的，對學員們今后的教學會有很大的幫助。他們表示要認真學習努力領會徐教授所講內容，從而提高自己的教學能力和教研水平，做一名具有新課程理念的教師。

(圖/孔令鄭 文/楊海林)

什么是有效的交流？

——聽徐文彬教師《“三重聯(lián)系”的小學數(shù)學教學》有感

8月12日下午，我們有幸近距離接觸南京師范大學博士生導師徐文彬教授，感受他大氣的教育理念和靈動的教育智慧，極大地豐富了我們的專業(yè)視野，較好地提升了我們的專業(yè)認識。

徐教授首先提出為什么要讓學生交流？我們教師的理解各有不同：有的說學生的交流可以使課堂氣氛活躍；有的說學生的交流便于教師了解學生的實際情況；有的說學生的交流不僅是為了教師的了解，更重要的是為了學生相互間的學習、啟發(fā)和取長補短?? 總結學員們的觀點后，徐教授向我們展示了他在如何引導學生進行有效交流課題研究中，組織教師通過對一位老師在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》三次授課中，就如何促進學生的有效交流的展開課題研究討論的過程。通過學員對三次授課的討論研究徐教授總結出：在不同階段教師對此有不同的理解，表現(xiàn)出不同的教學行為：

1、交流就是讓學生充分“說話”、盡可能給學生表達的機會；

2、交流還要讓學生表達不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)；

3、交流更要讓學生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法。

可見，有效的交流不僅僅是學生對思維結果和思維過程的表達，它更象一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，并最終形成學生對退位減法的深刻理解。今后我們教師在教學中不僅要讓學生充分交流，還要引導學生交流中彼此的溝通和相互的理解；還要培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想，真正達到課堂交流的效果。（文/楊海林）

報 送：教育部項目辦、省教育廳項目辦

第三篇：國培計劃工作簡報

國培計劃工作簡報

2016第42期（總第568期）

主辦：安徽師范大學 2016年8月19日

探尋德育自然規(guī)律中的人為之道

天氣雖熱，熱不過學員求知之火。8月13日至15日班主任陶永華老師對國培（2015）思想品德置換項目第三階段培訓工作做出進一步優(yōu)化設計并明確思路，圍繞“優(yōu)化教學方法，提升教學技能”進行研修學習活動的開展。幾位老師從具體教學實際入手，“建陽春白雪之高瓴，循小橋流水之佳徑”，為學員的一線教學展示了創(chuàng)新型的思路和方法，具有切實的引領和指導意義。

1、德育之道在于順乎自然

德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育之道在于尊重學生的天性和成長規(guī)律，盡力“呈現(xiàn)”而不是強制“灌輸”，德育應該是以人為本的教育，德育之道在于“順乎自然”。和孔子提出的“因材施教”的思想不謀而合，杜威建議“學校科目的相互聯(lián)系的真正中心，不是科學，而是兒童本身的社會活動”。德育教學的開展，應該遵循杜威主張的“兒童中心論”，因為試圖讓兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。我們的教育中必須引起的改變是重心的轉移，和哥白尼把天文學的中心從地球轉到太陽一樣，這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們

轉動和組織起來。在德育課程中，與學生天性、成長認知規(guī)律和發(fā)展需求相符合的教育才是遵循自然規(guī)律并行之有效的教育。

2、自然之道必須人為參與

順其不是自然，人為才是自然。這是我的人生感悟，也是在研修學習中強烈激蕩的反思。蕪湖市第一中學的魯玉蓮老師認為：一名合格的教師必須做到“教好書、育好人、命好題、寫好文章”。蕪湖縣第一中學的王芹老師認為“家校協(xié)調是加強未成年人思想道德建設的重要條件”，她認為有三個系統(tǒng)影響著孩子的教育培養(yǎng)：家庭系統(tǒng)、社會（學校）系統(tǒng)和同伴系統(tǒng)，深刻闡述了《家校協(xié)調，共創(chuàng)育人機制》這一主題。蕪湖師范附小的王靜老師則以《做陽光教師，建和諧集體》為題具體介紹了“中小學班級德育活動的組織與開展”。“陽光銀行”的實施，“你是我的小蘋果”之理念就像一縷縷陽光照亮學員的思路，有著“小橋流水人家”的清新意境。而被譽為“陽光教授”、“愛情導師”的趙平教授則幽默風趣、妙語連珠的闡述了“真理需要包裝、德育需要藝術”的道理，陽春白雪，高屋建瓴，讓人耳目一新，開懷之余回味悠長。幾位老師從不同方面論述了教師作為課程活動的主導者在德育中的“人為”作用，更呈現(xiàn)了 “人為”藝術和方法的美輪美奐。

3、人為之道力循天人合一

“需求不足與需求外溢相互矛盾，產能過剩與供給不足同時存在”。我們的德育課何嘗不是如此？供給必須適應市場的變化和需求，產業(yè)結構必須優(yōu)化和調整，而我們的德育課程也必須在尊重學生的天性和成長規(guī)律的基礎上，不斷提高教師的教學能力，通過德育活動的“供給側結構性改革”，實現(xiàn)落實德育措施與尊重學生發(fā)展的“天人合一”?！疤烊撕弦弧笔侵袊軐W史上一個重要命題，季羨林說：“我曾說天人合一論，是中國文化對人類最大的貢獻?！蹦敲丛诘掠n堂上我們是不是可以這樣理解和認為：“天人合一”就是指通過德育措施開展的社會道德規(guī)范教育與學生天性、成長認知規(guī)律和發(fā)展需求要合一，二者和平共處，不講征服與被征服。而實現(xiàn)“人為之道”則要求教師不斷由知識境界向理論境界、藝術境界、人格境界邁進，以此塑造人、教育人、提升人。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定：把立德樹人作為中小學的根本任務，把學生的全面發(fā)展、成人成才作為教育工作的出發(fā)點和立足點。為此，我們必須重新構建新的德育價值觀，努力探索適合學生身心發(fā)展規(guī)律的育人途徑，不斷改進、提升和完善教學技能，積極探索和完善育人體系，在反思現(xiàn)狀中走向未來，追尋德育建設新境界。（國培置換脫產項目研修思品班：韓維民）

報 送：教育部項目辦、省教育廳項目辦

第四篇：國培計劃工作簡報_24220

國培計劃工作簡報

2012年第9期

主辦：合肥幼兒師范高等?？茖W校 2012年3月7日

對話你我——傾聽彼此的心聲

————記國培“轉崗教師”班學員代表座談會

3月7日下午，結束了一整天的學習之后，國培—“轉崗教師”班第四批來自合肥、滁州、淮南等地9名學員代表齊聚實驗樓二樓會議室，參加由合肥幼專國培項目辦召開的“轉崗教師”培訓班專場座談會，班主任迮林、夏婷婷兩位老師也卸下繁重的擔子，與學員們一起展開一場心靈對話，傾聽彼此的心聲！張桂芝主任作為我校國培項目辦公室主任首先向大家熱情介紹了參會的老師們，如閑話家常般的親切自然瞬間緩解了學員們的拘謹之態(tài)，氣氛變的輕松了，笑容也更自然了！接著就國培計劃出臺的背景、宗旨、深遠意義以及我校國培實施的進展情況作簡要說明，進一步幫助大家增強對國培的清晰認識，“感覺這幾天的學習有收獲嗎？老師們講的都能聽的懂嗎？伙食怎么樣？能吃飽嗎？”一連串的問題隱含著對學員們學習、生活上的關心之情，真情的流露立刻感染了在坐的老師們，也打開了大家的話匣子。久旱逢甘露，給人所需！“這樣的培訓對我們來說太需要了”，來自滁州天長的何娓先老師第一個發(fā)表感言，“這次培訓，合肥幼專提供了一個很好的學習的平臺，不管是教授的講座還是學員之間的交流都擦出了很多火花，從理念的轉變到技能的提高，這些都是當前農村幼兒園所欠缺的，確實受益匪淺”！一直在模仿，從未有變換！全椒地區(qū)學員沈華玲這樣說到，“本次培訓收獲最大的就是董旭花教授所講的關于兒童觀的問題，已經是21世紀了，可我們還把孩子當作‘小大人’來看，教育教學、管理都沿襲著小學的那一套，想想都覺得慚愧；還有迮林老師展示的幼兒園早操的創(chuàng)編，看看我們幼兒園的早操不僅動作、兒歌都過于老化，而且關鍵是不符合幼兒的年齡特點，問題太多，偶爾通過視頻生搬硬套發(fā)達地區(qū)的動作編排，對于怎么變換才更適合教育對象的特點欠缺考慮”，來自淮南鳳臺的關中娥老師深表同感！張主任及時點到，“幼兒園早操活動開展的質量不僅影響孩子的身心發(fā)展，而且這同時也是展示幼兒園形象的一個窗口，必須要重視！” “國家的錢，花在手里，暖在心底！”來自淮南潘集的汪曉春、滁州鳳陽的曹扣英兩位學員表示：“過去自己經常拿錢到處去學習，但參加的培訓很多都帶有營利性質，感覺不正規(guī)，這是第一次花國家的錢來培訓，吃、住、學都不用交錢，消息傳來以后，按耐不住激動的心情，興奮的跟所帶的小朋友說起來了，雖然孩子還不懂‘國家’的概念，但情緒的傳遞絲毫沒有障礙。培訓期間常?？粗媲暗娘埐耍卸髦橐缬谘员?！每天的伙食費都花不掉，還可以用來采購些生活用品，靈活、自由支配，這反映出合肥幼專的安排一定是花費了很多心思的，住宿條件就更沒的說了！我們大家對這樣的安排都很滿意！”聽到這樣的講述，我校國培辦的老師以及工作人員的心里除了有些許安慰之外，還有些莫名的觸動。你的辛苦，我看在眼里，銘記在心！“老師們，你們挺累的吧？”關心與體恤總是相互的，老師們厚重的黑眼圈被敏銳細致的學員發(fā)現(xiàn)了，其關懷之意令人動容，又一次拉近了彼此之間的距離，這讓在場的每一個人都更加清楚了一個事實：學前教育現(xiàn)狀的改善，你我都不是一個人在戰(zhàn)斗！為了能夠進一步提高培訓效果，學員們也給出了各自的意見和建議，反映在時間安排上，希望最好安排在寒暑假；在周期上，感覺太短，“要學的太多了，一周時間不夠用，我們不想走”；在名額方面，希望能夠增多一些，吸納更多的轉崗教師參加培訓，早日擺脫小學化的危害，“因為當前農村幼兒園尤其是民辦園之間的不良競爭再加上家長觀念的陳舊導致小學化現(xiàn)象愈演愈烈”作為第四批學員中唯一的一位男士，來自廬江的張揚學員道出了自己的擔憂。不知不覺間，一個多小時過去了，通過這次短期參訓，很多轉崗教師們開始

有變化了：雖然普通話不那么標準，但敢于表達了；舞姿不是那么曼妙，也敢于展示自己了；也許雙手沒有那么靈活，但能做出來的手工更豐富多樣了，這些看得見的變化提高了學員對繼續(xù)教育重要性的認識，并開始咨詢有關培訓的相關訊息。最后，張主任對學員們提出的疑惑一一給予回應，并再次重申了本次國培—“轉崗教師”班課程設置的目標與定位，希望大家能夠明白，一場及時雨解決不了裂紋已深的旱地，讓我們相約第二階段———3月18日開始的“送培送教”下縣區(qū)活動！

呈：省教育廳項目辦

抄：各市、縣（區(qū)）教育局

本期撰稿：王曲云

編審：張桂芝

第五篇：國培計劃工作簡報

國培計劃工作簡報

2012年第26期

主辦：合肥幼兒師范高等專科學校 2012年10月8日

精心培育有你有我 國培之花再綻校園

————記我校國培置換班第二階段開班

10月8日，節(jié)后開學第一是合肥幼專國培計劃（2012）幼兒園骨干教師置換脫產研階段開班報到的日子。為期一一階段集中培訓結束之后，60國科學技術大學西區(qū)專家樓聚，拉開了第二階段————“影子教師”園本序幕，各項準備工作在我校領目辦公室相關人員的精心籌備下穩(wěn)步有序進行。

“影子教師”園本實踐研修，是指參訓學員在合肥幼專學前教育系專業(yè)課教師的指導下，如“影子”般跟隨實踐基地幼兒園“帶教導師”（雙導師制）通過“帶課”研修、“帶研”研修、“帶學”研修與“帶資”研修相結合，切實提高教育教學實踐能力。在研修期間，對于“影子幼兒園”以及指導老師們來說，具體工作內容是什么？有哪些注意事項？對于參訓學員來說，本階段的學習目標與宗旨是什么？有何要求？雖然涉及到的問題千頭萬緒，但“凡事預則立，不預則廢”，所有任務的明確凝結著相關人員的心血化作一本本“學員手冊”、天，同時也安徽省農村修培訓第二個半月的第名學員于中再一次相

實踐研修的導及國培項

“指導教師工作手冊”呈現(xiàn)在大家的手中，一目了然。另外，由合肥幼專國培項目辦牽頭分別于8日中午及晚上召開“影子幼兒園”園長工作會議和專業(yè)指導教師工作會議，并組織指導教師與學員見面，彼此相互熟悉、初步了解，我校主持工作的副校長袁萍百忙之中前來參會并親自督促活動進展情況，再次強調本次培訓的背景與意義，大家務必從思想上高度重視，從行動上予以落實。

在接下來近一個月的時間里，學員們分別被安排到中國科學技術大學幼兒園、安徽省軍區(qū)機關幼兒園、西園新村幼兒園、長江路幼兒園、宿州路幼兒園、中鐵四局幼兒園等6所省級一類園進行實踐研修，作為國培實踐基地，它們將以優(yōu)質的教育教學資源引領農村幼兒教師專業(yè)成長！相信有了我校舉全校之力的再加上幼兒園的鼎力支持，國培之花即將于這個秋季喜結碩果！

呈：國家教育部、省教育廳項目辦

抄：各市、縣（區(qū)）教育局

本期撰稿：王曲云

編審：張桂芝