第一篇：微格教室的使用與發(fā)展研究

微格教室的使用與發(fā)展研究

——寧波北侖明港高級(jí)中學(xué)：宮靜洲 地址：浙江省寧波北侖新大路1628號(hào)

郵箱：blhhy@qq.com

關(guān)鍵點(diǎn)：實(shí)時(shí)性、回看性、教學(xué)反饋、多角度錄像

摘要：新課程實(shí)施下微格教室的有效開(kāi)發(fā)與使用是教育裝備中心的一大力作。這是一間特別的教室――3個(gè)攝像頭自動(dòng)跟蹤教室內(nèi)講課的教師和發(fā)言的學(xué)生，并記錄下來(lái)，供老師課后回放，為教學(xué)挑毛病。目前，寧波不少學(xué)校年內(nèi)將設(shè)置這種微格教室，以幫助教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。微格實(shí)驗(yàn)室包括“微格教室”、“錄播控制室”、“數(shù)據(jù)中心”三個(gè)部分。“微格教室”里安裝了3個(gè)視頻采集攝像頭，一個(gè)為教師跟蹤主機(jī)攝像頭――跟蹤拍攝講課教師的一舉一動(dòng)；一個(gè)為學(xué)生跟蹤主機(jī)攝像頭――學(xué)生發(fā)言時(shí)自動(dòng)尋聲拍攝其發(fā)言情況；一個(gè)全景攝像頭――展示教室內(nèi)的即時(shí)情景。微格教室的墻面采用全吸音材料處理，可以有效保障錄音質(zhì)量。這種教室的興趣，必然引起更大的教學(xué)進(jìn)步。

正文：微格教室的概念源自MICRO TEACHING的翻譯，這種類(lèi)型的電化輔助教學(xué)手段是從美國(guó)開(kāi)始發(fā)展的，其間經(jīng)歷三十七年的發(fā)展，最早使用于師范類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生實(shí)習(xí)和試講。即在試講的教室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。這種手段是在攝像機(jī)步入應(yīng)用階段時(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，現(xiàn)巳成為培訓(xùn)教師綜合素質(zhì)的完備教學(xué)手段，這種把教學(xué)能力和過(guò)程細(xì)分后進(jìn)行訓(xùn)練的方法，對(duì)教師的教學(xué)行為、啟發(fā)教師創(chuàng)造性教學(xué)行為起到了顯著的作用。

一、微格教室的特點(diǎn)是：

1、學(xué)校根據(jù)需要可隨時(shí)安排任課教師課堂錄像，幫助學(xué)?？焖龠M(jìn)行系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)。

2、青年教師上課自錄，用于自我評(píng)析教學(xué)效果，以利提高教學(xué)水平。

3、可隨時(shí)組織教研組內(nèi)老師互相觀(guān)摩交流、分析點(diǎn)評(píng)。

4、教研室的教研員也可在單位在線(xiàn)實(shí)時(shí)觀(guān)摩及評(píng)析。

5、攝錄外來(lái)專(zhuān)家、學(xué)者的示范公開(kāi)課，積累優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

6、教學(xué)主管通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)或課后對(duì)青年教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課。

7、錄制學(xué)校送上級(jí)主管部門(mén)評(píng)審的優(yōu)秀公開(kāi)課錄像。

圖1（授課教師在前面教室講課）

8、利用網(wǎng)上直播或點(diǎn)播實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，實(shí)行資源共享。

9、利用網(wǎng)上直播功能，可將家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)等實(shí)況在校內(nèi)外實(shí)時(shí)播出。

10、聽(tīng)課的教師是通過(guò)液晶顯示屏視聽(tīng)教師上課的，也可以透過(guò)玻璃看到師生的互動(dòng)。但是學(xué)生看不到聽(tīng)課的教師，所以這樣的設(shè)計(jì)也更能發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際言語(yǔ)表達(dá)能力和動(dòng)手能力，而不受聽(tīng)課者在場(chǎng)的約束力的影響。

圖2（聽(tīng)課教師在后面教室記錄學(xué)習(xí)交流）

二、微格教學(xué)在教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)

1、微格教學(xué)訓(xùn)練模式有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展

微格教學(xué)在我國(guó)經(jīng)過(guò)20多年的理論研究和實(shí)踐發(fā)展，已經(jīng)形成了一定系統(tǒng)的模式。這種比較科學(xué)的系統(tǒng)模式對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展具有重要作用。微格教學(xué)在其發(fā)展過(guò)程中，構(gòu)建了模擬訓(xùn)練的合理結(jié)構(gòu)。教師專(zhuān)業(yè)技能的形成必須經(jīng)過(guò)合理的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。而且這種訓(xùn)練應(yīng)該是有序的。為此，我們用微格教學(xué)的模式來(lái)訓(xùn)練教師專(zhuān)業(yè)技能是非常必要的，也符合教學(xué)技能形成規(guī)律。教學(xué)技能的形成可分為四個(gè)階段，即定向、模仿、整合、熟練階段，這四個(gè)階段與微格教學(xué)模式正相吻合。如微格教學(xué)的第一步是理論學(xué)習(xí)和研究，即定向階段，這一階段的主要任務(wù)是向?qū)W習(xí)者傳授教學(xué)技能的理論知識(shí)，了解教學(xué)技能在形成教師教學(xué)能力中的作用，掌握每一個(gè)教學(xué)技能的概念、作用、類(lèi)型、構(gòu)成要素、實(shí)施原則和要求等內(nèi)容。在定向階段通過(guò)理論學(xué)習(xí)和研究，指明了知識(shí)技能的學(xué)習(xí)方向，這些知識(shí)有利于指導(dǎo)技能訓(xùn)練的同化與順應(yīng)，提高了教學(xué)技能可操作性及遷移效應(yīng)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展。另外，微格教學(xué)的實(shí)踐步驟及訓(xùn)練過(guò)程，包括了教學(xué)技能形成的這四個(gè)階段，也正是構(gòu)成教師專(zhuān)業(yè)技能形成所必須具備的條件。我們以微格教學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用微格教學(xué)模式來(lái)研究教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展，強(qiáng)調(diào)微格教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展所具備的環(huán)境的相互作用，就能使教師在掌握初步技能的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使活動(dòng)方式的基本成分達(dá)到自動(dòng)化程度。從教學(xué)技能在微格教學(xué)模式訓(xùn)練中的環(huán)節(jié)來(lái)看，無(wú)論是觀(guān)看錄像、編寫(xiě)教案、角色扮演、反饋評(píng)價(jià)，還是二次重教，都是教師通過(guò)系統(tǒng)的自我研究、案例研究和微型課堂訓(xùn)練來(lái)完成的。因此可以說(shuō)，微格教學(xué)模式是訓(xùn)練教師自我發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能的可靠的有效途徑。

2、微格教學(xué)技能轉(zhuǎn)移有利于改善教師教學(xué)行為，進(jìn)而促使專(zhuān)業(yè)技能提高

微格教學(xué)技能的轉(zhuǎn)移，是指教師對(duì)在新課程下出現(xiàn)的新技能，首先應(yīng)在微型課堂上進(jìn)行試驗(yàn)訓(xùn)練，然后再轉(zhuǎn)移到學(xué)生大課堂去運(yùn)用。這種轉(zhuǎn)移符合‘以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。在新的理念支持下，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生，教學(xué)技能首先要“以學(xué)生發(fā)展為本” 而不是“以教師為本”。“以學(xué)生發(fā)展為本”著眼于學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。這樣教師對(duì)于新課程下出現(xiàn)的新技能就不能先拿學(xué)生做試驗(yàn)。如果先章學(xué)生做試驗(yàn)，效果不理想或失敗，不僅影響了新課程的實(shí)施，更嚴(yán)重的是影響了學(xué)生的健康發(fā)展，這是與“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念不相包容而相悖的。

在新課程下出現(xiàn)的新技能，大部分教師都不太適應(yīng)，因此，增加微格教學(xué)這一環(huán)節(jié)對(duì)教師進(jìn)行技能訓(xùn)練顯得尤為重要而迫切。因?yàn)?，在徽格教室里?duì)新的教學(xué)行為各方面內(nèi)容及其整體訓(xùn)練，力圖弄清各具體教學(xué)行為及各種教學(xué)行為相互作用的機(jī)制，找出各具特色的教學(xué)行為中的規(guī)律，以便于教學(xué)中對(duì)教學(xué)行為的預(yù)測(cè)和控制。這一過(guò)程是向?qū)W大課堂轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)，.這一基礎(chǔ)對(duì)教師在學(xué)生大課堂運(yùn)用技能影響更為廣泛和深刻，這是教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的基石。有了這樣的基礎(chǔ)，教師教學(xué)技能運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手，出神入化，這樣才能減少失誤，把失誤降到最低。這是徽格教學(xué)對(duì)新課程有效實(shí)施的一種最大優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)也是其他教學(xué)方法所不能給予的，這種作用也是其他教學(xué)方法所起不到的。所以說(shuō)，這種轉(zhuǎn)移有利于減少教師實(shí)施教學(xué)技能的盲目性，有利于教師對(duì)教學(xué)技能的領(lǐng)悟和運(yùn)用，防止在學(xué)生面前無(wú)所適從，失去對(duì)教學(xué)技能加以運(yùn)用和價(jià)值判斷能力而陷入一種技能束手無(wú)策，一籌莫展的狀態(tài)，有利于對(duì)學(xué)生減少損失，降低“成本”，最終有利于改普教師教學(xué)行為，進(jìn)而促使教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的提高。

3、教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展需要徽格教學(xué)強(qiáng)有力的支撐

教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展從本質(zhì)上說(shuō)是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。這一過(guò)程需要微格教學(xué)強(qiáng)有力的支撐。教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展，有利于新課程實(shí)施;新課程實(shí)施有賴(lài)于教師教學(xué)技能的生成。這就涉及到教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展問(wèn)題。教師要在新課程改革中開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能。這些技能包括:觀(guān)察指導(dǎo)技能、傾聽(tīng)指導(dǎo)技能、閱讀指導(dǎo)技能、思維指導(dǎo)技能、討論指導(dǎo)技能和練習(xí)指導(dǎo)技能。這些技能的“二次開(kāi)發(fā)”其實(shí)就是教師和學(xué)生在具體的教學(xué)情境中發(fā)展新技能的過(guò)程。這一過(guò)程拓展了教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的內(nèi)涵和空間，也使教師不斷地豐富著自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造著新的課程技能，成為自己專(zhuān)業(yè)生活的主人;這一過(guò)程也使微格教學(xué)進(jìn)一步地拓展與深化。把鏡頭對(duì)準(zhǔn)教師進(jìn)行新的技能訓(xùn)練，目的是使教師更好地運(yùn)用這些新技能和學(xué)生進(jìn)行交流，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。由此可見(jiàn)，教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展離不開(kāi)微格教學(xué)，微格教學(xué)在教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展中起重要支撐作用。

三、教學(xué)之外微格教室還可以勝任其它工作。

1、學(xué)生模擬教學(xué)活動(dòng)：

同學(xué)分成4個(gè)組進(jìn)行使用。每個(gè)同學(xué)用3至5分鐘的時(shí)間，對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如“組織教學(xué)”或“授新課”進(jìn)行試講。試講情況將由錄像機(jī)記錄下來(lái)，試講結(jié)束后，指導(dǎo)教師和同學(xué)們將一起觀(guān)看，共同分析優(yōu)缺點(diǎn)，然后再作訓(xùn)練，直至掌握正確的教學(xué)技能。組織此次訓(xùn)練的老師講到，微格教學(xué)有許多傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，微格教學(xué)從簡(jiǎn)單的單項(xiàng)教學(xué)技能入手，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體；小組人數(shù)一般3－5人，學(xué)習(xí)規(guī)模小、參與性強(qiáng)；最重要的是，聲像設(shè)備把每一位同學(xué)的講課過(guò)程如實(shí)客觀(guān)地記錄下來(lái)，為小組討論及自評(píng)提供了直觀(guān)的現(xiàn)場(chǎng)資料，同學(xué)們能及時(shí)看到自己的教學(xué)行為，獲得自我反饋信息，有利于同學(xué)們的自我提高。同時(shí)，通過(guò)觀(guān)摩錄像示范片、操作攝錄機(jī)進(jìn)行教學(xué)實(shí)況錄像、重放教學(xué)實(shí)況、計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)分析等一系列活動(dòng)，也增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)和技能。

2、老師說(shuō)課面試：新老師的面試工作，增加了老師面試的透明性。

3、教學(xué)研究備課過(guò)程記錄：老師們一起討論備課方案與教學(xué)建議。

4、教學(xué)點(diǎn)評(píng)過(guò)程記錄。前面老師講過(guò)課，后面的老師可以評(píng)課，把過(guò)程記錄下來(lái)，方便以后總結(jié)學(xué)習(xí)。

5、開(kāi)會(huì)過(guò)程記錄：老師大會(huì)，或是其它會(huì)議記錄。

四、便利性體現(xiàn)：

1、在網(wǎng)上可查可看可直播

只要在網(wǎng)上就可以觀(guān)看現(xiàn)場(chǎng)直播，不需要去教室里面看，校長(zhǎng)有獨(dú)立密碼可以觀(guān)看。對(duì)于以往錄制過(guò)的老師內(nèi)容，可以隨時(shí)點(diǎn)播觀(guān)看，對(duì)老師自身來(lái)說(shuō)，可以經(jīng)常提點(diǎn)自己，觀(guān)察自己在教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)中改正。

2、下載方便，交流學(xué)習(xí)更容易 如需要刻錄光盤(pán)作為上交材料，可以下載，然后制作光盤(pán)，更容易傳播?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)方便，可以隨時(shí)與需要溝通的人進(jìn)行溝通，通過(guò)QQ等在線(xiàn)媒體進(jìn)行交流分析與學(xué)習(xí)。

3、錄制過(guò)程簡(jiǎn)單容易操作。

以往需要專(zhuān)門(mén)老師實(shí)時(shí)在攝像機(jī)旁邊錄制，費(fèi)時(shí)，費(fèi)人工，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)老師可以在終端進(jìn)行控制錄制過(guò)程，方便易學(xué)，操作簡(jiǎn)單。

五、需要改進(jìn)的地方：

1、錄像中的聲音無(wú)法同步：在后臺(tái)觀(guān)看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)聲音與圖像無(wú)法達(dá)成一致，現(xiàn)場(chǎng)效果不佳。需要后期改進(jìn)。

2、聲音混響較重：聲音混響較重，源自于有六個(gè)拾音話(huà)筒，對(duì)同一聲音進(jìn)行處理的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生多路信號(hào)，進(jìn)行干擾。影響后期制作

3、識(shí)別器容易沒(méi)電 ：對(duì)座位下面的識(shí)別器需要進(jìn)一點(diǎn)改進(jìn)，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，基本上都無(wú)法正常工作，需要更換電池。希望能提供可靠的電池回路，方便維護(hù)。

六、結(jié)束語(yǔ)

微格教室在我國(guó)的發(fā)展歷程短，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，微格教室的訓(xùn)練模式也會(huì)不斷的變化，訓(xùn)練體系會(huì)越來(lái)越先進(jìn)，訓(xùn)練手法會(huì)越來(lái)越多樣化，這是我們教育研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校共同面臨的問(wèn)題。在新課程機(jī)遇下，相信通過(guò)廣大老師的使用與改進(jìn)，微格教室教學(xué)在我國(guó)將會(huì)有更光輝的發(fā)展前景。

第二篇：微格教室使用規(guī)范

微格教室使用規(guī)范

為了保證微格教室資產(chǎn)設(shè)備安全，合理高效使用微格教室資源，保證教學(xué)工作的順利運(yùn)行，特制定本使用規(guī)范：

1、教師必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，熟練掌握錄播設(shè)備操作方法后方可使用微格教室，并嚴(yán)格按照設(shè)備操作規(guī)范操作。

2、授課教師先填寫(xiě)《錄播教室使用申請(qǐng)表》，經(jīng)管理員協(xié)調(diào)安排后存檔。每次上課前，請(qǐng)檢查設(shè)備是否完好，如有異常情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告管理人員。

3、請(qǐng)愛(ài)護(hù)室內(nèi)所有設(shè)備及物品，不得擅自改動(dòng)儀器設(shè)備的連接線(xiàn)，不得擅自移動(dòng)、接駁或拆卸任何儀器設(shè)備，嚴(yán)禁使用該設(shè)備從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。凡因違反操作規(guī)程而人為導(dǎo)致設(shè)備及物品損壞者，按學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定賠償。

4、如果需要安裝其它教學(xué)常用軟件，請(qǐng)?zhí)崆芭c管理員預(yù)約安裝，未經(jīng)允許，不得在計(jì)算機(jī)上安裝其它應(yīng)用軟件；若使用U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)等設(shè)備，須事先查殺病毒。

5、教師要教育學(xué)生受護(hù)錄播教室設(shè)施，未經(jīng)許可，不得隨意撳按各種開(kāi)關(guān)，禁止學(xué)生到主控制臺(tái)上進(jìn)行任何操作。凡在本教室上課的學(xué)生須愛(ài)護(hù)教室的環(huán)境衛(wèi)生，不得隨地拋棄廢物，不得吃零食，不得在座位、課桌、裝修墻壁等處刻畫(huà)，違者可嚴(yán)厲批評(píng)教育或令其離開(kāi)教室，授課教師應(yīng)履行監(jiān)督管理之責(zé)。

6、教學(xué)中臨時(shí)使用外網(wǎng)時(shí)請(qǐng)教師使用自己的個(gè)人帳戶(hù)登錄，使用后請(qǐng)及時(shí)注銷(xiāo)，確保網(wǎng)絡(luò)安全。

7、錄播課程結(jié)束后，授課教師應(yīng)及時(shí)將課程錄像進(jìn)行轉(zhuǎn)移，以免數(shù)據(jù)丟失，（本地機(jī)儲(chǔ)存容量有限，不能長(zhǎng)期保存視頻資源）。主動(dòng)登記使用情況，并負(fù)責(zé)關(guān)閉設(shè)備及電源，鎖好門(mén)窗后方可離開(kāi)。

8、管理員要幫助檢查、督促使用教師規(guī)范操作。維護(hù)好設(shè)備設(shè)施，保持場(chǎng)所整潔衛(wèi)生。

第三篇：微格教室上課反思

師范的“范”是練出來(lái)的 ——微格教學(xué)的感悟

化學(xué)師范111班 11111125 葉偉東

理論上的教學(xué)學(xué)習(xí)了兩個(gè)半年，在本學(xué)期我們終于迎來(lái)了大學(xué)學(xué)習(xí)期間的第一次有點(diǎn)實(shí)踐感覺(jué)的實(shí)踐課堂。一個(gè)學(xué)期，一共體驗(yàn)了三次微觀(guān)教學(xué)。由于時(shí)間緊張，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)也就不是特別的長(zhǎng)?？赡苁怯捎跁r(shí)間的關(guān)系，也可能是由于自己內(nèi)心對(duì)微格教學(xué)比較感興趣，所以在短短的三次課堂中，我準(zhǔn)備了六次的教學(xué)內(nèi)容。

在這個(gè)反思中，我將從四個(gè)方面展開(kāi)我的敘述。

首先，我想來(lái)談?wù)勈裁唇凶鑫⒏窠虒W(xué)。作為一名師范類(lèi)的學(xué)生，在大學(xué)一年級(jí)以及大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候分別學(xué)習(xí)了教育學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)一些例如教師基本技能以及普通話(huà)、書(shū)寫(xiě)也進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)。但是，這些都是都只是局限在理論學(xué)習(xí)的范疇上，只懂得理論，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際去應(yīng)用的機(jī)會(huì)，這是每一位大三即將面臨實(shí)習(xí)或者是畢業(yè)的學(xué)生心中最大的困惱。微格教學(xué)，這節(jié)課就給我們提供這么一個(gè)鍛煉自己實(shí)戰(zhàn)能力的平臺(tái)。

為什么要在教室前面加微格兩個(gè)字？這也正是這個(gè)教室的特點(diǎn)所在。一個(gè)不足普通教室三分之一大小，但是里面的所有的教學(xué)工具一應(yīng)俱全的教室——這就是我對(duì)微格教室的印象。微格教室與普通教室的不同點(diǎn)除了大小之外，還有就是它裝有錄像功能。這就相當(dāng)于是給我們提供了一面鏡子，我們?cè)谏险n的同時(shí)記錄著自己的每一分鐘的表現(xiàn)。在課余的時(shí)間，看看自己的教學(xué)視頻，從一個(gè)辯證的角度去看這個(gè)視頻，你就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問(wèn)題。

其次，我想來(lái)談?wù)剰膫€(gè)人的實(shí)踐出發(fā)，微格教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。微格教學(xué)和其他一般的教學(xué)是有區(qū)別的，你面對(duì)的學(xué)生數(shù)目以及學(xué)生的認(rèn)知水平是和實(shí)踐教學(xué)中不一樣的。所以，你在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中只能把它作為一種過(guò)渡到實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的時(shí)候也要進(jìn)行一定的調(diào)整，目的就是做到更好的適應(yīng)微格教學(xué)。

接下來(lái)，我想談?wù)勛约簩?duì)微格教學(xué)的感受。在開(kāi)始，我就講到了我們這次微格教學(xué)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所有的加在一起也就三節(jié)課左右。所以，時(shí)間是緊張的。在這三節(jié)課里面，我們接到的任務(wù)是完成一個(gè)導(dǎo)入、一個(gè)重難點(diǎn)講解以及一個(gè)整節(jié)課的內(nèi)容?？赡苁亲约簩?duì)教學(xué)方面比較感興趣，所以我對(duì)自己也嚴(yán)格了一點(diǎn)。在這三節(jié)課里面，我一共錄制了兩個(gè)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，兩個(gè)重難點(diǎn)以及一個(gè)整節(jié)課。這些時(shí)間前提是在我的隊(duì)友錄制結(jié)束的情況下去完成的。在微格教學(xué)中，下面的學(xué)生不是一些你在教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生，這樣使你的教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情就出現(xiàn)了一定的偏差。所以，在教學(xué)過(guò)程中，你要找好拖，這是很重要的一點(diǎn)。其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，這樣找拖來(lái)回答教學(xué)過(guò)程中的教師與學(xué)生的互動(dòng)顯得有些的牽強(qiáng)，倒不如直接讓教師“自導(dǎo)自演”，也就是直接模擬教師招聘面試時(shí)候的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，這樣的教師互動(dòng)環(huán)節(jié)一點(diǎn)也沒(méi)有真是感覺(jué)。也許，中學(xué)生提出的問(wèn)題前期白怪，不一定就是你同學(xué)在下面提出來(lái)的問(wèn)題。但是這樣的可能性又有多大呢？所以，我個(gè)人認(rèn)為微格教學(xué)中，可以減去教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，直接就是讓在上面上課的教師感受教師招聘時(shí)的感覺(jué)，自己創(chuàng)設(shè)情境。

最后，我想個(gè)這門(mén)課提一個(gè)小小的意見(jiàn)。現(xiàn)在的微格教室教學(xué)都是一個(gè)專(zhuān)業(yè)一批人一起去用這個(gè)教室這個(gè)時(shí)間的。這樣安排在實(shí)行方面是比較簡(jiǎn)單的，但是我覺(jué)得在對(duì)師范生能力上的培養(yǎng)上面是沒(méi)有什么可贊之處的。因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生，所接受的教學(xué)都是差不多的，掌握的知識(shí)也是差不多的。這樣的一個(gè)情況放在這里，使在教學(xué)過(guò)程中，教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)無(wú)法有效的展開(kāi)。我相信這樣的問(wèn)題不是只有我們化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)遇到，也不是說(shuō)只有數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)或者一兩個(gè)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)遇到。所以，我覺(jué)得學(xué)校在給我們師范生提供這么一個(gè)難得的機(jī)會(huì)的時(shí)候，可以多考慮一些東西。例如，讓兩個(gè)或者三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生混合在一起，一起進(jìn)行微格教學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)有更進(jìn)一步的好處。

以上就是我對(duì)本學(xué)期的微格教學(xué)課程的上課感悟。

第四篇：微格教室學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)總結(jié)

微格課說(shuō)來(lái)也就上了一個(gè)學(xué)期，時(shí)間也不算不長(zhǎng)，但是總體感覺(jué)受益還是很多的。

1、關(guān)于語(yǔ)言的技能：在上微格課之前，表述時(shí)的語(yǔ)言總是比較平緩，沒(méi)有起伏，不容易引起小學(xué)生聽(tīng)課的欲望。例如“2”總會(huì)讀作“兩”，在數(shù)學(xué)中正確的讀法應(yīng)該是“二”。由于微格教學(xué)用錄像真實(shí)而準(zhǔn)確記錄了教學(xué)的全過(guò)程，自己很直接的發(fā)現(xiàn)在講課過(guò)程中存在的一些小動(dòng)作和口頭禪，這樣對(duì)改善在教課過(guò)程中的整體形象具有很好的效果。再加上我們?cè)谖⒏裾n室中，對(duì)著攝像頭的講授課程，也可以讓自己注意到在講授課程時(shí)的臉部表情及肢體動(dòng)作，讓自己能在講授時(shí)可以更加得體大方。提高了教學(xué)的普通話(huà)水平，在平時(shí)的微格訓(xùn)練當(dāng)中，在小組成員的提醒和指點(diǎn)下，自己的普通話(huà)水平有了不錯(cuò)的提高，特別是一些發(fā)音的錯(cuò)誤和不足，自己有意識(shí)得注意了這些發(fā)音問(wèn)題。我也在平時(shí)應(yīng)多聽(tīng)、多讀一些朗讀材料，從中來(lái)校正自己發(fā)音中的錯(cuò)誤和不足，因此自己的普通話(huà)水平有了不錯(cuò)的進(jìn)步。

2、關(guān)于板書(shū)技能：板書(shū)技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，由于以前缺乏這樣的訓(xùn)練，因此在上微格課之前，在板書(shū)寫(xiě)的字體并不好看，并且對(duì)板書(shū)的內(nèi)容安排也缺乏思考，寫(xiě)上去的看起來(lái)很亂。但是，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我可以根據(jù)自己教學(xué)的需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較為合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。但盡管如此，我的粉筆字，字體還是不夠美觀(guān)，希望以后通過(guò)練習(xí)逐步做到筆畫(huà)規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、布局得體、速度適宜，對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)方面，也需要根據(jù)老師和課本的一些方法和建議，好好思考教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好自己的板書(shū)。

3、關(guān)于演示技能：在微格教學(xué)訓(xùn)練中，我雖然有認(rèn)真準(zhǔn)備教具，但是在實(shí)驗(yàn)演示中，往往出現(xiàn)對(duì)演示內(nèi)容的要求不夠準(zhǔn)確、規(guī)范，因此會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果不明顯，例如：在實(shí)際例題中，把具體數(shù)字帶入字母中計(jì)算時(shí)，小紅的年齡+30歲=爸爸的年齡

用a來(lái)表示小紅的年齡

爸爸的年齡：a+30 當(dāng)我問(wèn)a=20時(shí)，爸爸的年齡為幾？學(xué)生們都能很快的回答出答案：50 當(dāng)我問(wèn)a=100時(shí)，爸爸的年齡為幾？學(xué)生也會(huì)輕易的回答出答案：130 他們都忽略了a的取值范圍。

這樣的反應(yīng)與我預(yù)期的效果不一樣，從而影響教學(xué)效果。并且在演示時(shí)，在表述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，往往沒(méi)有做到說(shuō)的清楚、做得明顯。例如：在學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律時(shí)，我只說(shuō)了用a和b來(lái)表示任意的數(shù)，然后就讓學(xué)生自己寫(xiě)出其他的運(yùn)算定律，我忽略強(qiáng)調(diào)了（可以用任意的字母表示任意的數(shù)，這一重點(diǎn)內(nèi)容）希望在往后再多多加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，并且自己可以反復(fù)觀(guān)看自己講課的錄像資料，從中可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)注意的操作錯(cuò)誤和不規(guī)范的地方，通過(guò)小組成員對(duì)自己的反饋意見(jiàn)，改正有一些很難被操作者本身發(fā)現(xiàn)的微小的操作錯(cuò)誤和不規(guī)范的地方。另外，在以后做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)講清楚實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和一些前提條件，要明顯的和準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果。

4、關(guān)于講解技能：前幾次講課時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的深度不夠，在微格教學(xué)中，自己對(duì)自己講授的課程，很多時(shí)候都會(huì)以自己的觀(guān)念去理解課程內(nèi)容，并沒(méi)有認(rèn)真看好教學(xué)大綱，沒(méi)有深刻理解到自己講授的內(nèi)容，究竟要讓學(xué)生懂得 什么、理解什么。前幾次的講課基本上來(lái)說(shuō)是失敗的。經(jīng)過(guò)幾次的訓(xùn)練之后，在往后的講課中，我開(kāi)始認(rèn)真查看教學(xué)大綱，并參考一些優(yōu)秀教師的相關(guān)的教學(xué)案例，希望能在教學(xué)內(nèi)容上，可以把握得更加準(zhǔn)確、能夠理解得更有深度。

5關(guān)于強(qiáng)化技能：強(qiáng)化技能的定義要求：教師在教學(xué)中采取一系列方式來(lái)促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為。剛開(kāi)始上課時(shí)，我并不能很好地把握重點(diǎn)問(wèn)題的教授，如果遇到重點(diǎn)問(wèn)題，我只是提問(wèn)，然后讓學(xué)生回答，就結(jié)束了。后來(lái)我才慢慢的學(xué)會(huì)在教學(xué)中怎樣處理重難點(diǎn)問(wèn)題，我會(huì)先讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行分析、強(qiáng)調(diào)、總結(jié)這一系列過(guò)程。

6、關(guān)于提問(wèn)技能：在之前授課過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生生的提問(wèn)，都是非常隨意的，突然想到什么問(wèn)題就提什么問(wèn)題，所提的問(wèn)題根本沒(méi)有針對(duì)性。例如：我想讓學(xué)生思考a×b=b×a還能簡(jiǎn)寫(xiě)成哪種形式，我就直接提問(wèn)學(xué)生“a×b=b×a還可以寫(xiě)成a·b=b·a的形式嗎？”這樣等于直接告訴學(xué)生思考方向了，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。上了微格課之后，我提出的問(wèn)題都是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、基本上能及時(shí)得到反饋信息，希望以后能夠繼續(xù)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

7、關(guān)于導(dǎo)入技能：一開(kāi)始上課時(shí)，我的導(dǎo)入方式很簡(jiǎn)單，直接讓學(xué)生翻開(kāi)課本做上面的題目，沒(méi)有趣味性。后來(lái)，盡管我依然利用課本上的原題進(jìn)行導(dǎo)入，但我制作了PPT，而且PPT上的圖片花樣多，能引起學(xué)生的興趣，而且上課前我不允許學(xué)生打開(kāi)課本，這樣就增加了神秘感，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊； 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。

8關(guān)于結(jié)尾技能：在微格訓(xùn)練中我學(xué)到了結(jié)束技能的技巧，我所采用的是總結(jié)式的結(jié)尾，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法加以歸納與總結(jié)，可以讓學(xué)生加深印象。

9、關(guān)于課堂組織技能技能：第一次上微格課時(shí)，我就直接站到講臺(tái)上面，直接開(kāi)始講課。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，是非常有必要的。如再說(shuō)了真的在小學(xué)課堂中，學(xué)生沒(méi)有這么容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)，所以，每次上課前我都會(huì)喊起立，這樣有利于提請(qǐng)學(xué)生上課時(shí)間到了，該開(kāi)始學(xué)習(xí)了，這也是變相的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的方式。

10、關(guān)于變化技能：經(jīng)過(guò)微格訓(xùn)練后，我學(xué)會(huì)了教態(tài)的變化；教學(xué)媒體的變化；師生相互作用的變化等技巧。我開(kāi)始利用PPT，利用學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行探討，也會(huì)讓學(xué)生當(dāng)小老師等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

總之，在本學(xué)期的微格教學(xué)訓(xùn)練課程中，自己對(duì)如何真真正正站在講臺(tái)上講課，有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，也取得了一些的進(jìn)步，更重要的一點(diǎn)就是自己在教學(xué)這條道路中逐漸摸索、體會(huì)中，漸漸培養(yǎng)和建立對(duì)教師職業(yè)的情感，開(kāi)始真正得熱愛(ài)上教師這一職業(yè)了。希望自己在往后的日子里可以再接再厲，改正的自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己可以成為一名合格的人民教師。

第五篇：微格教室上課注意事項(xiàng)（精選）

上課前注意事項(xiàng)

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，經(jīng)科組長(zhǎng)確定，提前三天到信息中心領(lǐng)取。

2、教師在上課前，應(yīng)該提前至少20分鐘到達(dá)微格教室，開(kāi)啟電源、空調(diào)、燈光、電腦、電子白板、錄播主機(jī)等設(shè)備（依照“微格教室操作流程說(shuō)明”進(jìn)行）。檢查教室衛(wèi)生狀況、窗是否關(guān)上、窗簾是否拉好、桌椅是否整齊，設(shè)備是否完好等，并且認(rèn)真填定申請(qǐng)表中相關(guān)內(nèi)容。

3、教師在上課前把課件、視頻等資料COPY進(jìn)電腦主機(jī)(電腦主機(jī)全盤(pán)保護(hù)狀態(tài))，并且是

進(jìn)行播放試驗(yàn)，確保萬(wàn)無(wú)一失。

4、學(xué)生在進(jìn)入微格教室前，教師應(yīng)組織學(xué)生脫鞋（把鞋整齊放入鞋柜）或穿戴鞋套

然后有序進(jìn)入錄播室上課。

5、為保證錄像質(zhì)量的需要，請(qǐng)盡量安排需要回答問(wèn)題的學(xué)生坐在中間兩大組。

6、認(rèn)真、如實(shí)填寫(xiě)上課登記表（表格位于平臺(tái)右邊夾板上）。

7、上課前，把后門(mén)鎖上防止上課過(guò)程中其他人員進(jìn)入影響錄像。特別說(shuō)明：所有聽(tīng)課教師

全部到控制室聽(tīng)課。

8、上課前，要求學(xué)生遵守上課紀(jì)律、保持教室衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物，回答問(wèn)題學(xué)生速度不要過(guò)

快，一定要在完全站立起來(lái)后再回答問(wèn)題，完全回答完后再坐下。

9、教師上課準(zhǔn)備一切就序后，在喊“上課”前，按下控制面板上的，即：開(kāi)始

錄制。

上課中注意事項(xiàng)

1、教師上課時(shí)，站立位置盡量在面對(duì)電子白板的右側(cè)講臺(tái)上，避免站在電子白板正前方

1.5M范圍內(nèi)，以免光線(xiàn)干擾錄像的質(zhì)量。

2、教師上課，一定要避免站立在第一排學(xué)生桌子前，也就是紅色地板與黃色地板交界邊緣

邊區(qū)，要站立在離交界線(xiàn)至少2尺的地方，保證錄像時(shí)有一個(gè)很好的鏡頭方位。

3、學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，教師盡量在中間兩大組的走道中走動(dòng)，避免走入教室的四個(gè)角落區(qū)域，避免錄像的盲區(qū)。

4、只要教師在黑板上進(jìn)行板書(shū)，即被錄入。所以請(qǐng)教師板書(shū)時(shí)一定要認(rèn)真。板書(shū)完后，教

師要么站在講臺(tái)右邊，要么快一點(diǎn)移動(dòng)到學(xué)生第二排的位置，不要站在第一排位置。

5、教師只要手碰到鼠標(biāo)、鍵盤(pán)，電腦顯示的畫(huà)面即被錄入。所以教師上課前一定要把課件、視頻等準(zhǔn)備好，在不要操作電腦時(shí)手一定不要碰鼠標(biāo)、鍵盤(pán)。當(dāng)教師手離開(kāi)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)又不一直碰鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的情況下，請(qǐng)教師按下控制面板上的“鎖定VGA”按鈕到亮黃燈即生效，當(dāng)播放完畢后，再一次按下“鎖定VGA”按鈕，解除鎖定。

6、教師上完課后，在喊完“下課”后，按下控制面板的“第四步”，燈滅停止錄像。

上課完后注意事項(xiàng)

1、上完課后，教師要檢查窗、窗簾、衛(wèi)生、桌椅整齊狀況等后，再組織學(xué)生依次退出教室。

2、上課教師打電話(huà)到信息中心：7790686，讓負(fù)責(zé)的教師確定錄像數(shù)據(jù)上傳完畢后，再按

照“微格教室操作流程”依次關(guān)閉所有設(shè)備：錄播主機(jī)、電子白板、電腦主機(jī)、空調(diào)、電燈、UPS電源、總電源。估計(jì)需時(shí)15分鐘。

3、清點(diǎn)遙控器、無(wú)線(xiàn)麥等數(shù)量，并且把它們統(tǒng)一整齊放入平臺(tái)右邊抽屜內(nèi)。

4、整理、清點(diǎn)控制室內(nèi)用于教室聽(tīng)課的5、認(rèn)真填寫(xiě)申請(qǐng)表中相關(guān)檢查項(xiàng)目，最后鎖門(mén)。

6、約時(shí)間到信息中心交申請(qǐng)表、鑰匙，領(lǐng)取需要的光盤(pán)。