第一篇：地理教學(xué)的課后記

如何寫好地理教學(xué)的課后記

泉州九中

陳靜

日常的教學(xué)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行各種信息傳遞的交互活動，這種信息交流進(jìn)行得如何，要靠反饋來實(shí)現(xiàn)，反饋是師生雙方圍繞課程和方法而表現(xiàn)出來的，如果教師能有意識地觀察掌握并記錄，見微而知著，就能及時做出反饋來影響教學(xué)進(jìn)程。面對修訂極少的高中地理教材上下冊，筆者經(jīng)過不斷地探索和研究，認(rèn)為堅(jiān)持寫課后記可以收到新的良好的教學(xué)效果。

一、什么是課后記？

課后記，即教學(xué)后記，簡稱后記。它是教師在按照教案進(jìn)行教學(xué)之后，及時根據(jù)上課的實(shí)際情況，對該教案和課堂教學(xué)狀況所作出的客觀評價(jià)與總結(jié)，并附寫在教案后面的文字記載。課后記涉及的內(nèi)容十分廣泛，歸納起來主要有學(xué)生的、教師的兩種類型。

“學(xué)生的”課后記。這類課后記主要是教師講授新課過程中和講完后從學(xué)生方面獲得的信息反饋。學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)活動的主體。教師的教學(xué)活動是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。教師在教學(xué)過程中通過提問，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況；觀察學(xué)生的表情變化和學(xué)生的練習(xí)等可以獲得有關(guān)教學(xué)的一些反饋信息。講完課后教師通過談話、問卷等形式也可以從學(xué)生身上獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息。教師將這些來自學(xué)生的反饋信息綜合歸納后填入教學(xué)后記中，為后階段的地理復(fù)習(xí)，下一次同樣內(nèi)容的教學(xué)提供依據(jù)，供今后編寫地理教案與改進(jìn)地理教學(xué)方法時提供參考。

“教師的”課后記。教師在教學(xué)過程中或教學(xué)之后，由于靈感的產(chǎn)生或?qū)Ρ鹊绕渌?，忽然感悟到教學(xué)中某一個環(huán)節(jié)或方面有一個更好的處理方法，然后把這種體會寫在教案后面。作為教師，在講完課后除了從學(xué)生方面獲得信息外，還要多作自我反思，及時對教學(xué)狀況和水平進(jìn)行分析和評價(jià)，如教學(xué)目的是否恰當(dāng)，教學(xué)方法是否優(yōu)化組合，教材處理是否適當(dāng)，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理等等。也有的教師臨時變動教案。凡此種種都是教師自己思維變化的結(jié)果。

通過長期思考、總結(jié)教學(xué)體會，可大大開闊自己的思路，可以得到很大的啟發(fā)和提高。真正達(dá)到互教互學(xué)，教學(xué)相長的目的。

二、為什么要寫課后記

新的時代和社會呼喚教師不僅要會教學(xué)，而且要有一定的教研能力?，F(xiàn)代地理教育需要大量教學(xué)科研型教師。而教師教學(xué)教研水平的提高需要地理教師在不斷積累、總結(jié)中提出問題并解決問題。因此地理教師在搞好教學(xué)的同時，還要善于總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)中存在的主要問題，揚(yáng)長避短，以便自我發(fā)展、日臻完善。只有這樣，教師的教學(xué)水平才會不斷提高，教研能力才會不斷提高。

1、寫好課后記有利于因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等。對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，但面對的學(xué)生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設(shè)計(jì)教案時要充分考慮到學(xué)生的這種差異，找到一個既符合教材嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，又符合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如高一年在講授《世界氣候》時，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生初中地理內(nèi)容掌握程度很差，可以說是一片空白，只能瓦解記憶。我就根據(jù)會考要求，降低難度，要求他們記住典型的地區(qū)、國家和城市的氣候類型的相關(guān)知識，及典型氣候類型的分布。并將這個教學(xué)情況作為教學(xué)后記的內(nèi)容記下來，能為以后每年講授之前先進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)實(shí)際情況逐漸降低教學(xué)要求，使學(xué)生學(xué)一點(diǎn)真正地掌握一點(diǎn)。

2、寫好地理課后記有利于因地制宜地設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方法。“教無定法”每節(jié)課有時感覺教法得當(dāng)，有時覺得很失敗。因此捕捉教學(xué)“靈感”是非常重要的。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生“靈感”是有時是瞬息間完成的。有思考就有靈感，要思考成功在哪，失敗在哪，如何改進(jìn)。要善于捕捉“靈感”，并應(yīng)用于地理教學(xué)中。例如，我在教高一的鋒面氣旋，采取圖示法、講授法進(jìn)行教學(xué)效果并不好，從學(xué)生的反饋練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解，后來用北－冷、南－暖兩大勢力的斗爭，誰贏以誰命名。沒想到這樣形象而直接，這個難點(diǎn)就迎刃而解，又大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。還有很多例子，我都把它記錄在案。面對新教材的改革，這樣做，真是能較好的適應(yīng)新時代對教師的要求，也能進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育。

3、寫好地理課后記為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。課后記是教師進(jìn)行地理教學(xué)的心得體會，教學(xué)實(shí)踐活動的具體記錄，教學(xué)行為的升華。因此，教師的課后記不能僅僅停留在堅(jiān)持“記”上，而應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的課后記整理出來，認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié)，并將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華到理性的高度。以教學(xué)教育理論為指導(dǎo)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，撰寫有關(guān)的教學(xué)教研論文，從而形成優(yōu)秀的教師品質(zhì)，為地理教育教學(xué)服務(wù)。

三、如何寫好課后記

課后記是教師的反思，是教師的總結(jié)，是教師的心得，是教師的教訓(xùn)，是壘筑理論高塔的一塊塊基石，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，從我作的課后記，感悟到要寫好課后記，要從以下幾方面思考：

一是記錄學(xué)生所思所想，發(fā)掘?qū)W生的潛力。在課堂上，教師要從興奮的說話者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的傾聽者，“在傾聽中教育”，教師在課堂上的沉默，給了學(xué)生說的機(jī)會，采用以聽覺為中心的交流模式，傾聽學(xué)生的想法、需求、情感、思想、心理、差異、與人的關(guān)系。有意識地記錄下來后，加以鼓勵，并在合適的時候在一些班級開展完全開放的自定主題的教學(xué)。如高中下冊的城市交通運(yùn)輸、城市問題等都可以采用開放自學(xué)的方式。大家可以就我們自己這個城市的交通、城市問題進(jìn)行探討，也可形成小論文。

二是記錄教材處理、時間分配上的心得，記錄合適的教學(xué)方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。課堂時間的安排要根據(jù)教學(xué)反饋而做出調(diào)整。如《海水運(yùn)動》一課中，學(xué)生對于世界表層洋流的分布難以掌握。因此我做出調(diào)整，采用一課時來教世界表層洋流的分布，首先還是按課本的圖講解規(guī)律。其次板出世界海陸分布圖總結(jié)最佳記憶規(guī)律，其實(shí)有的規(guī)律也是學(xué)生總結(jié)的。要求學(xué)生和我一起簡易示意圖畫。第一從海區(qū)來講太平洋、大西洋、印度洋。第二從洋流性質(zhì)來講暖流和寒流，高緯流向低緯是寒流，低緯流向高緯是暖流。第三洋流流向采用8/0來記憶，按書寫筆畫的順序，北半球的洋流流向用8，南半球用0。第四洋流的名稱主要記有要求的，可以按成因來記，也可以結(jié)合漁場來記。最后用簡易的世界洋流模式圖進(jìn)行各海區(qū)的互換，進(jìn)行鞏固。總結(jié)規(guī)律，改變教法，指導(dǎo)學(xué)法是能提高教學(xué)能力和水平。

三是記錄在學(xué)生學(xué)習(xí)時需要點(diǎn)撥之處和點(diǎn)撥的時機(jī)。有些常識性的東西，可在課堂上學(xué)生轉(zhuǎn)不過彎來，做出錯誤判斷。在課堂上教師只要稍加點(diǎn)撥生活與課堂的關(guān)系，學(xué)生就能理順?biāo)悸罚蒙罱?jīng)驗(yàn)來解決問題。同時，教師點(diǎn)撥的時機(jī)也非常重要，在學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時，教師是旁觀者，要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在何時在何種程度上發(fā)表自己的看法，自己的這些點(diǎn)撥對增強(qiáng)學(xué)生的自信心會產(chǎn)生什么樣的影響，何時給出自己的看法會導(dǎo)致學(xué)生的積極思考，都是值得反思和記錄的問題。

四是記錄課堂中的疑難問題，以期隨時解決。要肯定他們的質(zhì)疑精神，加以獎勵，并且抓住時機(jī)告訴學(xué)生要“不唯書，不唯師，只唯實(shí)”，敢于對書本知識、對老師說“不”，教師不是萬能的，不是百科全書，不要把自己神化，碰到疑難的問題，在學(xué)生面前無需掩飾，以實(shí)事求是的態(tài)度承認(rèn)“我不知道”遠(yuǎn)比告訴學(xué)生一個錯誤的答案更好，但如何解決不知道的問題的方法，教師必須是清楚的，而且要告訴學(xué)生該如何去做。教師可以發(fā)動學(xué)生一起尋找資料，進(jìn)行驗(yàn)證，以解決疑難問題。地理教材中有很多地方值得切磋，如由于太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性的季節(jié)移動。就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。教材中未點(diǎn)明是天文四季還是氣候四季？例二課本中的地下水示意圖中的自流井畫錯。例三，從全球看，發(fā)展中國家的環(huán)境問題比發(fā)達(dá)國家嚴(yán)重。會誤導(dǎo)環(huán)境問題主要是發(fā)展中國家，這點(diǎn)我叫學(xué)生去查資料去探討。課本練習(xí)中也有舊教材的痕跡。等等就不一一例舉。切磋的內(nèi)容得到了確證后，學(xué)生從事件本身看到教師學(xué)習(xí)的過程，自身也能體會到獲得知識的喜悅。

五是記錄作業(yè)中的普遍問題，下次教學(xué)時有的放矢，讓學(xué)生減少失誤，記錄學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的錯誤和利用錯誤進(jìn)行教學(xué)的心得。通過學(xué)生的探究過程告訴了學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生多多體會“優(yōu)”的喜悅，起到正反饋?zhàn)饔?。如鹽度的符號用％，地球公轉(zhuǎn)示意圖的二分二至的判斷，熱力環(huán)流的判讀，自然帶的分布規(guī)律等，學(xué)生往往錯誤，應(yīng)該讓學(xué)生警覺、注意，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度。

六是記錄學(xué)生的補(bǔ)充資料和教師的補(bǔ)充資料。補(bǔ)充資料，新教材這點(diǎn)做的很好。當(dāng)今社會，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，況且高考是能力的考試。學(xué)生知識面的拓展和獲得資料的途徑是多種多樣的，三峽工程的世界之最、建造時間、壩址、出現(xiàn)的問題、意義；長江流域的面積、人口等情況；各種農(nóng)產(chǎn)品的生長特點(diǎn)、產(chǎn)地等；泉州城市發(fā)展的過程及出現(xiàn)的問題、交通問題等等讓學(xué)生獲得的知識，讓學(xué)生也體會到自己尋找資料的過程和被認(rèn)可的滿足和喜悅。

七是記錄平行班的不同情況和評價(jià)體系，如課前準(zhǔn)備、課堂閃光點(diǎn)、課后延伸實(shí)踐作業(yè)完成情況等，做好反饋總結(jié)，做到因班施教，更有針對性。成功的體驗(yàn)和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，針對不同的班級，采取不同的評價(jià)體系，給學(xué)生創(chuàng)造各種獲得優(yōu)秀的條件和機(jī)會，讓每一個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。不同班級側(cè)重點(diǎn)不同，以最大限度讓學(xué)生得到成功為目的，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓評價(jià)發(fā)揮選拔、調(diào)節(jié)反饋、展示激勵、反思總結(jié)、積極導(dǎo)向和記錄成長的重要。

作為地理教師，堅(jiān)持寫好課后記有許多好處。也可以寫寫 “別人的”教學(xué)后記。為提高教師的教學(xué)水平，教研部門和學(xué)校經(jīng)常要舉行公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等。各級領(lǐng)導(dǎo)和地理同仁會對教師講的課進(jìn)行評價(jià)，并提出一些合理的改進(jìn)意見，教師要珍視這些寶貴的意見進(jìn)行處理并寫在教案后面。年青教師要經(jīng)常請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的地理教師或其他學(xué)科的教師聽課指導(dǎo)，虛心聽取意見，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)課后記的內(nèi)容。

由此可見，寫好課后記是地理教師不斷完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。長期堅(jiān)持寫好課后記并充分利用課后記，有利于提高地理教師的教育教學(xué)水平與教學(xué)研究能力，有利于成為新世紀(jì)的科研型教師。

第二篇：地理教師如何寫課后記

地理教師如何寫課后記

1、記成功之舉:將地理課堂教學(xué)過程達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法(如一些形象貼切的比喻、借喻,巧妙的新課導(dǎo)入,留有懸念的結(jié)束語,激活思維的提問等),課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清晰、條理分明確的板書,某種地理教學(xué)思想運(yùn)用的過程或教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理使用的體會,地理教法上的創(chuàng)新,等等,記錄下來,目的是供以后地理教學(xué)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,創(chuàng)新。

2、記失敗之處:即使是成功的地理課堂教學(xué),也難免有疏漏失誤之處,把這些地理課堂教學(xué)過程中的“敗筆”,如處理不當(dāng)?shù)碾y點(diǎn),安排不妥的地理教學(xué)內(nèi)容,難易欠妥的地理問題題設(shè)置,由于某種原因挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等記錄下來,并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析,避免以后再造成同類的失誤。

3、記教學(xué)機(jī)智:地理課堂教學(xué)中隨著地理教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的設(shè)置,師生思維發(fā)展及情感互動交流的融洽,往往會因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感,這些“智慧的火花”常?！巴蝗缙鋪怼?突然而去,不由自主,在下課后及時記下,否則便會稍縱即逝,令人遺憾。

4、記學(xué)生見解:地理課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們總會有“智慧的火花”閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到(或不同的)見解,值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和鼓勵,同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充,更能拓寬教師的教學(xué)思路,提高自己的地理教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的養(yǎng)分。(教學(xué)相長)

5、記教后小結(jié):一節(jié)課下來,靜心深思,摸索出了哪些地理教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,地理知識上有什么發(fā)現(xiàn),地理教學(xué)組織方面有何新招,啟發(fā)是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位等,及時記下這些得與失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮對這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何改進(jìn),并對學(xué)生及時進(jìn)行知識再“修訂”,及時寫寫“教后小結(jié)。

第三篇：地理教學(xué)后記

1、多媒體課件運(yùn)用充分，教學(xué)思路較為清晰，有流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程；

2、多數(shù)學(xué)生未養(yǎng)成先看書再做練習(xí)的習(xí)慣；有學(xué)生上課不聽。前后知識銜接太差。教學(xué)效果不理想。

3、預(yù)習(xí)不到位，準(zhǔn)備不充會，記憶理解方法不對頭，學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣；學(xué)生心思沒用到學(xué)習(xí)上。教學(xué)效果不理想。

4、作業(yè)效果不理想，未按時交作業(yè)的較多，作業(yè)效果不理想，不認(rèn)真做的較多；

第四篇：地理教學(xué)后記小故事

地理教學(xué)小故事

從事地理教學(xué)時間不長，但是本人一直都對知挺感興趣的，可很多時候覺得地理課難上，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不高，因此我查了很多資料，也請教了很多老教師，現(xiàn)談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、活躍課堂氣氛

在地理教學(xué)中，常聽到有學(xué)生反映：地理科枯燥無味，聽起來無精打采。針對這種情況，我每次在接手新班的第一節(jié)課開始，就想方設(shè)法去改變學(xué)生這種看法，我從天文講到地理，從古講到今等有趣的故事。例如，在講彗星這部分內(nèi)容時，我向?qū)W生介紹了九七年三月世界各國地理學(xué)家及天文愛好者在我國漠河觀察千載難逢的“**全食與海爾彗星同現(xiàn)天宇的奇觀”的趣事；又如，在講地球具有生命存在的條件時，我向?qū)W生說：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”學(xué)生們反應(yīng)熱烈，紛紛各抒已見，趁此機(jī)會，我給學(xué)生講述宇宙飛船——“旅游者2號”探測太空的故事，并指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通過這些故事的介紹，大大活躍了課堂氣氛。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的自覺動力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，是教師必須研究的課題。我認(rèn)為，在地理課堂上有針對性講些地理故事可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一節(jié)課時，我給學(xué)生講古人劉伯溫怎樣運(yùn)籌帷幄，洞悉天機(jī)，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事時，讓學(xué)生知道諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學(xué)家。強(qiáng)調(diào)諸葛亮并不是通過祭神而得來的風(fēng)和雨，而是他精通天文與地理的知識，知道天氣的變化而已。又如，講“月球”一節(jié)時，我跟學(xué)生們講宇航員登月球的種種實(shí)況，并布置他們觀察“月相”的變化；給他們講“新航路開辟”的故事；講“唐山地震”的實(shí)事，并指出這些故事或地理現(xiàn)象都與地理學(xué)密切相關(guān)。通過長期地把地理故事寓于地理教學(xué)中，學(xué)生明白了地理知識的重要性。所以不時聽到一些學(xué)生說：“原來地理科是這樣有趣味、我喜歡學(xué)地理。”由于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情愈來愈高漲，學(xué)習(xí)成績也在不斷提高。

四、動用地理小故事，幫助記憶

教學(xué)時動用地理小故事。正確的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，尤其課堂上如能巧妙地運(yùn)用地理故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，同時還可以開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶，探索未來世界的奧秘，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、探索未來

大自然是一個豐富多彩的世界，同時也是一個奧妙無窮的世界，作為地理教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從未知、探索、到已知呢？教學(xué)中，我常常有意或無意地引用一些地理故事，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“石油、天然氣”一節(jié)時，我給學(xué)生講百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域經(jīng)常發(fā)生船只和飛機(jī)失蹤事件，并且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學(xué)家進(jìn)行探索。最近，人們在這里發(fā)現(xiàn)海底有大量的天然氣，當(dāng)天然氣外泄時，海水的密度降低，船只的浮力也減少，從而使船只沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機(jī)和船只的發(fā)動機(jī)排出的火花就會發(fā)生爆炸，至使飛機(jī)、船只燒毀而神秘“失蹤”。世界之謎終于解開。又如講“地球”時，介紹哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行等故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

實(shí)踐證明：在教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使本來枯燥無味的知識變得生動有趣，使學(xué)生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：課后記

課后記節(jié)選

兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

學(xué)生的身心健康和良好的社會適應(yīng)能力主要是通過運(yùn)動參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行“打兔子”的投擲動作創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動技能的教學(xué)。

輕松歡快的“歡慶舞”引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)入高潮

(四)營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念

本案例中，我始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)投擲、各項(xiàng)單腳跳的體驗(yàn)活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位得到了充分的體現(xiàn)。

(五)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用得以有效實(shí)現(xiàn) 投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄堋１景咐寣W(xué)生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的投擲練習(xí)方法，促進(jìn)其在生活實(shí)踐中投擲能力的發(fā)展與提高，與此同時各種方式的單腳跳練習(xí)也提高了學(xué)生的全身協(xié)調(diào)性，發(fā)展了下肢力量，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（六）開心愉悅的學(xué)習(xí)情景下，更要注意運(yùn)動安全教育。

月 教學(xué)形式越是強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行“打兔子”壘球擲遠(yuǎn)練習(xí)時，一定要求各組學(xué)生在將壘球全部投完后，才可以將各組的壘球取回，以避免發(fā)生危險(xiǎn)。還要在課的開始部分要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動的重要性。

在這樣快樂的氣氛中，我上了一節(jié)有趣的體育課，這真是一種美的享受。

讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來的知識加以運(yùn)用、可以把電視VCD影像上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采用開放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程的問題 加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo) →學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價(jià)學(xué)練效果→ 信息反饋→教師修訂新的教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力又是動力，有了教師對學(xué)生的肯定，他們就會在學(xué)練過程中努力克服困難，認(rèn)真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項(xiàng)目，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分

體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運(yùn)用，為終身體育服務(wù)。

作為向?qū)W生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)“寓快樂于體育教學(xué)之中”的教學(xué)目標(biāo)。因此，我在課的一開始就設(shè)計(jì)了語言情境導(dǎo)入，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色。（但準(zhǔn)備部分應(yīng)該設(shè)計(jì)活動游戲，讓學(xué)生在不知不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動，我沒有做好這一點(diǎn)。）在教學(xué)中，我應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)思想，無論是各種姿勢的起跑技能，還是知識延伸，或是放松身心我都應(yīng)該做到全力以赴。我只設(shè)計(jì)了一種游戲，沒有徹底提高學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生始終在玩并沒有徹底的收獲，獲取更多的知識，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是十分喜歡多種練習(xí)方式的游戲，（我在最后又加了小組比賽形式的游戲），整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動，并敢于在活動中表現(xiàn)自我。

在新課標(biāo)中怎么樣上好體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握跳繩方法，即掌握如何才能跳的更多，有些同學(xué)能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用，達(dá)到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學(xué)生也輕意的理解技術(shù)動作。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)的不好，學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力沒有那么活躍。