第一篇：課后記

課后反思：本節(jié)課是開學第一課，學生上課的注意力不太集中，在進行教學時，用貼近生活的話題來吸引學生，效果良好。

課后反思：練習本題的重點是培養(yǎng)學生從較復(fù)雜的背景中會善于觀察，懂得會用排除的方法尋找對應(yīng)的數(shù)。如果班級學生的基礎(chǔ)較好，數(shù)據(jù)安排的干擾性可以更大一些，以促使學生認真地觀察

課后反思：讓學生經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性，探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法，學生能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。掌握比較好

課后反思：學生能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。掌握比較好

課后反思：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數(shù)的過程中讓學生體會到改寫大數(shù)的必要性。通過作業(yè)的反饋，學生知識掌握的標較好。

課后反思： 學生經(jīng)歷了生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。通過探索掌握了“四舍五入”求近似數(shù)的方法。能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。

課后反思：線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。教學中，教師從現(xiàn)實情境中抽象出相關(guān)的例子來幫助學生理解各種線的特征。大部分學生基本會用字母正確讀出直線、線段與射線；會數(shù)簡單圖形中的線段。但有小部分學生仍未掌握數(shù)線段的方法。

課后反思: 本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。

課后反思：在旋轉(zhuǎn)與角的教學中，我讓學生邊認識角，邊在生活中尋找角，邊做一些認識角的練習，目的是為了加深學生對銳角、鈍角和直角的理解。效果很好。判斷中，學生明白了銳角有很多個，只要小于90°的角都是銳角等，比如1°、89°。為下一節(jié)角的度量和畫角打下了很好的基礎(chǔ)。

課后反思：空間與圖形的內(nèi)容對于小學生來說是比較抽象的知識，在教學中使用多媒體課件加以輔助，使學生能理解旋轉(zhuǎn)的特點。

課后反思： 本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學生的主動性。

課后反思:課堂中師生平等的對話，對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜悅，課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一種積極的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

課后反思 ：試商與調(diào)商即是本堂課的重點又是難點，我注重試商方法的指導，讓學生反復(fù)的說試商的過程，又安排了專門的試商訓練，調(diào)商也一樣。試商調(diào)商的鞏固率較高，以達到預(yù)定的目標。

課后反思: 教材內(nèi)容先是商變化規(guī)律，然后是商不變規(guī)律，在教學中，商變化的規(guī)律是個難點，學生不容易發(fā)現(xiàn)與表述，所以我有意放慢速度，讓孩子們吸收、掌握好后才進行的商不變規(guī)律的研究。

課后反思:通過本節(jié)課的教學，盡管只有少數(shù)學生進行探究發(fā)現(xiàn)匯報，但還是讓我深深體會到學生的潛力是無限的，教師只要稍微點撥，真得大膽放開手腳，讓學生在知識的海洋中盡情的暢游.課后反思：通過對表格的分析，讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。通過學生的自主學習，理解數(shù)對表示法。

課后反思：學生自己演示，逐步體驗。通過動手操作，合作學習，讓學生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。

課后反思：負數(shù)”小學階段學生初次接觸，學生比較陌生，但生活中卻普遍存在。數(shù)學《標準》中指出：“學生生活經(jīng)驗和知識背景很豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界，解決實際問題的欲望。

課后反思：這節(jié)課我以學生的生活需要引出與正負數(shù)相關(guān)的數(shù)學知識。這樣有利于激發(fā)學生求知的欲望，為了解決生活問題而需要掌握的一種數(shù)學知識，能充分體現(xiàn)學生自主學習的主動性。這樣的學習更有利于學生自身的發(fā)展，使學生的不同能力得到全面的提高。

課后反思：在這一課的教學中還存在著許多不足，最大的問題在于放手不夠，引導太多，給予學生的思考空間不夠，很多可以由學生自行探究、歸納的知識點都沒有讓學生自由發(fā)揮。

課后反思：前半節(jié)課節(jié)奏緊張，速度太快，學生適應(yīng)時間不夠，而后半節(jié)課富余時間又太多。并且，我在處理練習時，也不夠清晰、準確，有的細節(jié)沒有講解透徹，應(yīng)注重學生對題意的理解。

第二篇：課后記

課后記節(jié)選

兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創(chuàng)造性地學習，并使他們形成創(chuàng)造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創(chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學生獲得充分的創(chuàng)新體驗。本課從教學中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學生進行創(chuàng)造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創(chuàng)造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

學生的身心健康和良好的社會適應(yīng)能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎(chǔ)，進行“打兔子”的投擲動作創(chuàng)新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實現(xiàn)了運動技能的教學。

輕松歡快的“歡慶舞”引領(lǐng)教學進入高潮

(四)營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的新課標理念

本案例中，我始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投擲、各項單腳跳的體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，以學生為主體、教師為主導的地位得到了充分的體現(xiàn)。

(五)教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，學以致用得以有效實現(xiàn) 投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄?。本案例讓學生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的投擲練習方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高，與此同時各種方式的單腳跳練習也提高了學生的全身協(xié)調(diào)性，發(fā)展了下肢力量，從而達到學以致用的效果。

（六）開心愉悅的學習情景下，更要注意運動安全教育。

月 教學形式越是強調(diào)自主創(chuàng)新則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行“打兔子”壘球擲遠練習時，一定要求各組學生在將壘球全部投完后，才可以將各組的壘球取回，以避免發(fā)生危險。還要在課的開始部分要強調(diào)準備活動的重要性。

在這樣快樂的氣氛中，我上了一節(jié)有趣的體育課，這真是一種美的享受。

讓給學生，還給學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以把從體育課老師那里學來的知識加以運用、可以把電視VCD影像上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會、又鍛煉了學生的組織能力同時讓學生體驗到成功的快樂，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、體育課基本部分可以充分調(diào)動學生學習的積極性

采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程的問題 加以總結(jié)，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學目標 →學生學練→學生自我評價學練效果→ 信息反饋→教師修訂新的教學目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力又是動力，有了教師對學生的肯定，他們就會在學練過程中努力克服困難，認真完成每一個練習。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進行學練，變成教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。

三、不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分

體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以讓學生采用。讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運用，為終身體育服務(wù)。

作為向?qū)W生傳授體育的基本知識、讓學生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務(wù)。玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學生，不能體現(xiàn)“寓快樂于體育教學之中”的教學目標。因此，我在課的一開始就設(shè)計了語言情境導入，使學生一下就進入了上課角色。（但準備部分應(yīng)該設(shè)計活動游戲，讓學生在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動，我沒有做好這一點。）在教學中，我應(yīng)該改進教學思想，無論是各種姿勢的起跑技能，還是知識延伸，或是放松身心我都應(yīng)該做到全力以赴。我只設(shè)計了一種游戲，沒有徹底提高學生上課的積極性，讓學生始終在玩并沒有徹底的收獲，獲取更多的知識，進行創(chuàng)新實踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學生還是十分喜歡多種練習方式的游戲，（我在最后又加了小組比賽形式的游戲），整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的學習態(tài)度，樂于參加各種教學實踐活動，并敢于在活動中表現(xiàn)自我。

在新課標中怎么樣上好體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收獲，即玩中學。

本課的教學重點和難點是讓學生掌握跳繩方法，即掌握如何才能跳的更多，有些同學能在實踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學生也輕意的理解技術(shù)動作。這種教學方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學實踐中，學生接受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗獲得，較好的體現(xiàn)了新課標的強調(diào)探究性學習的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計的不好，學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力沒有那么活躍。

第三篇：課后記

老師準備充分，理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合，課堂運用多種教學手段，同學學習興趣高，聽課認真，積極思考和完成作業(yè)，通過檢測基本達標。

本次課內(nèi)容較多，通過課前認真?zhèn)湔n，對內(nèi)容合理取舍，講解時注意突出重點、詳略得當，較好完成本次課任務(wù)，學生學習效果較好。

計算問題，同學先入為主，有畏難情緒，老師準備充分，理論聯(lián)系實際，講意義講方法，反復(fù)練習，同學聽課認真，積極思考和完成作業(yè)，通過檢測基本達標。

本次課講解時注意聯(lián)系實際適當舉例，便于學生理解掌握知識，通過反饋及矯正，學習效果較好。

本學科學習幾周后，同學好奇與興趣減退，老師準備充分，先實例演習示范，再作業(yè)反復(fù)練習，同學聽課認真，積極思考和完成作業(yè)，通過檢測基本達標。

第四篇：再見了親人課后記

《再見了親人》課后記

教這篇課文我將目標定為兩個，一個是讓學生理解課文內(nèi)容，感受志愿軍和朝鮮人民那種比山還高，比海還深的情誼，第二個目標便是學以致用，依托課文對學生進行寫作指導了。我把重點放在第一段的教學上。

1、讓學生反復(fù)朗讀第一段，達到熟讀能誦的境界，為指導寫作打下良好基礎(chǔ)。

2、重點分析構(gòu)段方式。

文章采用第二人稱的寫作方法，開頭就點出人物、事情和作者要表達的思想，然后采用設(shè)問的修辭手法，表達作者不會忘懷的思想感情，接著說明不會忘懷的原因，從總到分的結(jié)構(gòu)來寫的，特別是作者回憶的幾件事感人至深，給讀者留下深刻的印象，最后用反問的手法表達真摯的情感，進一步說明不會忘懷的原因。

3、激情寫作。

在我們的生活當中，濃濃的情誼無處不在。比如離開校園，舍不得嘔心瀝血的老師和朝夕相處的同學，離開旅游景點，舍不得服務(wù)周到的導游；在星期日下午返校時，舍不得對你關(guān)懷備至的體貼入微的父母；在假日，舍不得照顧你的一些親戚朋友。那種難舍難分的場面經(jīng)常發(fā)生，現(xiàn)在就請大家學習《再見了，親人》的第一段的寫作方法，寫一寫一個感人的場景吧。

第五篇：地理教師如何寫課后記

地理教師如何寫課后記

1、記成功之舉:將地理課堂教學過程達到預(yù)先設(shè)計目的、引起教學共振效應(yīng)的做法(如一些形象貼切的比喻、借喻,巧妙的新課導入,留有懸念的結(jié)束語,激活思維的提問等),課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?層次清晰、條理分明確的板書,某種地理教學思想運用的過程或教育學、心理學中一些原理使用的體會,地理教法上的創(chuàng)新,等等,記錄下來,目的是供以后地理教學參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善,創(chuàng)新。

2、記失敗之處:即使是成功的地理課堂教學,也難免有疏漏失誤之處,把這些地理課堂教學過程中的“敗筆”,如處理不當?shù)碾y點,安排不妥的地理教學內(nèi)容,難易欠妥的地理問題題設(shè)置,由于某種原因挫傷了學生學習的積極性等記錄下來,并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析,避免以后再造成同類的失誤。

3、記教學機智:地理課堂教學中隨著地理教學內(nèi)容的展開,問題情境的設(shè)置,師生思維發(fā)展及情感互動交流的融洽,往往會因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感,這些“智慧的火花”常常“突如其來”,突然而去,不由自主,在下課后及時記下,否則便會稍縱即逝,令人遺憾。

4、記學生見解:地理課堂教學過程中,學生是學習的主人,他們總會有“智慧的火花”閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到(或不同的)見解,值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和鼓勵,同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的完善和補充,更能拓寬教師的教學思路,提高自己的地理教學水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學的養(yǎng)分。(教學相長)

5、記教后小結(jié):一節(jié)課下來,靜心深思,摸索出了哪些地理教學規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,地理知識上有什么發(fā)現(xiàn),地理教學組織方面有何新招,啟發(fā)是否得當,訓練是否到位等,及時記下這些得與失,并進行必要的歸類與取舍,考慮對這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何改進,并對學生及時進行知識再“修訂”,及時寫寫“教后小結(jié)。