第一篇：一路耕耘一路收獲——初中畢業(yè)班班主任工作總結(jié)

一路耕耘，一路收獲

——班主任工作總結(jié)

老城中學(xué)

馬立輝

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任的工作中，我感觸頗深，有勞累，但更多的是收獲。我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是不乏味的、沒(méi)有遺憾的，是充實(shí)的

一、談?wù)勎业闹饕ぷ?/p>

1．培養(yǎng)了一支班干部隊(duì)伍，并指導(dǎo)班干部進(jìn)行班級(jí)管理工作；

2.加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理工作，抓好班級(jí)的一日常規(guī)，杜絕遲到、曠課等現(xiàn)象，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系；

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成；

4.通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；

5.定期與學(xué)生談心交流，定期召開(kāi)優(yōu)秀生交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等。6.認(rèn)真做好住宿生的管理工作，定時(shí)、定期與住宿生交流情況。

二、談?wù)勎业闹饕煽?jī)

1．培養(yǎng)了一支班干部隊(duì)伍，并指導(dǎo)班干部進(jìn)行班級(jí)管理工作；

2.加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理工作，抓好班級(jí)的一日常規(guī)，杜絕遲到、曠課等現(xiàn)象，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系；

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成； 4.通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；

5.定期與學(xué)生談心交流，定期召開(kāi)優(yōu)秀生交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等。6.認(rèn)真做好住宿生的管理工作，定時(shí)、定期與住宿生交流情況。

三、談?wù)勎业男牡皿w會(huì)

（一）、班主任要有親和力

我認(rèn)為，班主任的親和力是建立融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其是在學(xué)困生和男生較多的班級(jí)。巴特爾說(shuō)：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一眼，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。

（二）、灌輸常規(guī)，滲透教育理念——讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”

從開(kāi)學(xué)的第一天起，針對(duì)我班的具體情況，我每天向?qū)W生有計(jì)劃地灌輸我班的班規(guī)。特別是課堂紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生值日等。如有違反，則反復(fù)糾正和強(qiáng)調(diào)，直至全體同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣為止。我反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，做一名合格的中學(xué)生，必須要有學(xué)會(huì)“做人”的理念，要明白自己身上的責(zé)任?，F(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)是初三的學(xué)生了，更應(yīng)該明白這些東西。這就要求班主任緊跟班級(jí)、關(guān)注學(xué)生。

（三）、以身作則，處處做學(xué)生的榜樣

大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”學(xué)生們對(duì)老師，特別是對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意提醒自己注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學(xué)生。

（四）、真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”。

有著優(yōu)良班風(fēng)的班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方活土。我從來(lái)都把所教的班級(jí)，看作是一個(gè)大“家庭”。無(wú)論教師，還是學(xué)生，都是這個(gè)“家庭”中的一員，要想“家庭”興旺，必須大家齊心協(xié)力，共同努力。為了優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的氛圍，我費(fèi)盡了心思。

首先，我樹(shù)立了學(xué)生的主人翁意識(shí)，變“要我做”為“我要為班集體做”，這樣既創(chuàng)造了和諧的班級(jí)，又增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

其次，我讓學(xué)生對(duì)同班同學(xué)要像對(duì)待自己的兄弟姐妹一樣，這樣使學(xué)生之間相處得十分融恰，特別是男生彼此間如同兄弟一般。在我和同學(xué)們的共同努力下，我班在班風(fēng)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都取得了有優(yōu)異的表現(xiàn)。

（五）、耐心+愛(ài)心

1.有耐心。班主任必須要有百分之百的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就像對(duì)待自己的孩子一樣。尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

2．有愛(ài)心。教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生.。

（六）、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，再好的學(xué)生也難免有不足之處，再差的學(xué)生身上也會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)。所以作為班主任要及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。因此，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，捕捉閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。

一路耕耘，一路收獲。我?guī)е活w真摯的心來(lái)，與我的孩子們一起生活，一起分享成長(zhǎng)路上的每一次感動(dòng)！這份感動(dòng)，讓我看到了心靈的鴿子在飛翔，看到了孩子們成功的喜悅，聽(tīng)到了情感的小溪在歌唱。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，以良好的師德感染學(xué)生，以博大的愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生，以和諧的氛圍凝聚學(xué)生，以心靈的溝通轉(zhuǎn)化學(xué)生，以常新的知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生，努力使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。

第二篇：一路收獲 一路成長(zhǎng)

“一路收獲 一路成長(zhǎng)”

大連研修心得體會(huì)

10月26日至11月9日，我有幸參加了新疆石河子市中小學(xué)骨干校長(zhǎng)赴大連研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)對(duì)我本人來(lái)說(shuō)是一次極好的洗腦、充電的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以說(shuō)“一路收獲，一路成長(zhǎng)”。為期15天的學(xué)習(xí)時(shí)間，我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了思想，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，受到很大啟發(fā)，讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期校長(zhǎng)應(yīng)有的新思想，新理念，也深深體會(huì)到作為一名校長(zhǎng)必須“注重學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)，以人為本抓管理”，才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面。在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幾點(diǎn)收獲、感悟、思考，與同行們一道交流和分享。收獲：

此次培訓(xùn)，我們聆聽(tīng)了8位教育專(zhuān)家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長(zhǎng)素養(yǎng)與學(xué)校形象，教育思想與教師專(zhuān)業(yè)的核心素質(zhì)，學(xué)校文化建設(shè)，項(xiàng)目管理在學(xué)校的應(yīng)用，學(xué)校管理與心理學(xué)智慧，規(guī)范辦學(xué)行為，構(gòu)建和諧校園等。大連教育局工作部副部長(zhǎng)孫軍在《學(xué)校形象與校長(zhǎng)素養(yǎng)》的講座中對(duì)學(xué)校形象的定義是：學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生與公眾對(duì)學(xué)校的總體印象。它包括校風(fēng)（內(nèi)在的、軟實(shí)力，如學(xué)校理念、學(xué)校精神、學(xué)校凝聚力、學(xué)校的服務(wù)風(fēng)格等）、校貌（外在的、硬實(shí)力，如辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)環(huán)境、學(xué)校標(biāo)志、學(xué)校教職工的行為態(tài)度等），對(duì)校長(zhǎng)素養(yǎng)提出校長(zhǎng)必須具備課程領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)引導(dǎo)能力、教育研究能力，要努力提高四種素質(zhì)，即政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、教育素質(zhì)、能力素質(zhì)，副部長(zhǎng)的話：

工作的報(bào)酬是工作；校長(zhǎng)是學(xué)校改革發(fā)展的掌舵人，是學(xué)校的靈魂。

傳統(tǒng)比現(xiàn)實(shí)更重要

讓我們記住王冬凌副院長(zhǎng)的話：

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，學(xué)校管理的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍管理，學(xué)校工作的重心是提升教師素質(zhì)，教師素質(zhì)的核心是教育思想。教育的奧秘在于悟透人性，是用一顆心喚醒另一顆心。

讓我們記住呂麗筠老師的話：

生存之道，重在經(jīng)營(yíng)，要經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品，更要經(jīng)營(yíng)文化。我們要努力做到使學(xué)校的墻壁都說(shuō)話。

讓我們記住屠廣越主任的話：

項(xiàng)目管理可以在學(xué)校管理中有效應(yīng)用，可以使得許多問(wèn)題從不可控到系統(tǒng)思考、從個(gè)別經(jīng)驗(yàn)到公共秩序，團(tuán)隊(duì)成員成就感、創(chuàng)造力將大幅提升。

讓我們記住夏芳教授的話：

保障每個(gè)學(xué)生在學(xué)校安全、有序地學(xué)習(xí)是每位教育工作者的愿望和義務(wù)；以愛(ài)人之心愛(ài)人，以責(zé)人之心責(zé)人。

讓我們記住李木老師的話：

利用人或借助人把事情做好。性格不同、各如其面、掌握性格密碼，人崗匹配、用人之長(zhǎng)、避人之短。

讓我們記住佟世軍校長(zhǎng)的話：

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校；決策靠校長(zhǎng)、執(zhí)行靠下屬、拿得起放得下；做我們想做的、做我們能做的、做我們?cè)撟龅摹?/p>

經(jīng)典語(yǔ)錄：

1尊重學(xué)生、悅納學(xué)生。沒(méi)有自尊的孩子最難教。關(guān)懷學(xué)生的人生和命運(yùn)而不只是分?jǐn)?shù)：分?jǐn)?shù)不能成為教育的唯一目標(biāo)； 3教師職業(yè)倦怠，一個(gè)重要的原因是找不到教學(xué)的意義；

4身教重于言教。人格是一種無(wú)言的力量。具有高尚人格的教師，自身就是一本教科書(shū)，學(xué)生從中受益無(wú)窮。

5抱怨學(xué)生是沒(méi)有用的，只有教師去改變自我。

6善待教師、成就教師（教師不是工具）；尊重教師、尊重教師的專(zhuān)業(yè)地位；謹(jǐn)記：你不是教師的老師，不宜以個(gè)人身份在專(zhuān)業(yè)方面對(duì)老師“指手畫(huà)腳” 7民主化的管理是最富有效率的管理方式.。

8學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、學(xué)校的路走多長(zhǎng)，一切皆在“創(chuàng)新”中！9創(chuàng)新是換一種做事的方式，換一種看問(wèn)題的視角。

10創(chuàng)新讓你區(qū)別與學(xué)長(zhǎng)、區(qū)別于同行、有別于前任領(lǐng)導(dǎo)、有別于同行。11為別人喝彩是一種智慧，是一種能力，是一種修養(yǎng)。12校長(zhǎng)三件苦事（重要的事）.找錢(qián)：校長(zhǎng)是最高尚的乞丐、其魅力是與計(jì)劃外找錢(qián)的能力成正比。挖人：其魅力是只挖大腕兒，與挖大腕兒成正比。

定方向：其魅力是無(wú)論你離開(kāi)崗位多久，你的魅力體現(xiàn)在他人還在沿著你定的方向前進(jìn)。

13校長(zhǎng)不要違背文化，尊重一所學(xué)校的文化，首先要尊重這種文化創(chuàng)造的人，文化的影響力不會(huì)因?yàn)樾ｉL(zhǎng)離開(kāi)而消失。14讓學(xué)校成為師生終身留戀的地方.15理解生命，讓世界更精彩；享受體育，讓生命更美麗。16領(lǐng)導(dǎo)力就是能夠?qū)λ耸┘佑绊懀A得大批追隨者的能力。17看一位校長(zhǎng)能走多遠(yuǎn)，就看他身后有多少追隨者.18領(lǐng)導(dǎo)力的五種境界：1.職位2.認(rèn)同3.成就4.育才5.讓人擁戴.19在學(xué)術(shù)方面校長(zhǎng)必須要爭(zhēng)，在榮譽(yù)方面不能與老師爭(zhēng)。

20理解學(xué)生教在心靈。教師在“理解”中發(fā)展，學(xué)生在“理解”中成長(zhǎng)。

感受：

一、理解更深刻。從北師大趙希斌教授的《校長(zhǎng)如何做教師專(zhuān)業(yè)化助推者》到名校長(zhǎng)吳金渝的《學(xué)校特色文化建設(shè)與校長(zhǎng)的作用》，精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我，促使我反思、奮力前行。

二、心底更踏實(shí)。培訓(xùn)讓我更加理解了校長(zhǎng)在學(xué)校該做什么，不該做什么，把握了工作的輕重緩急。讓我們更明白了獨(dú)特的辦學(xué)視角和管理思想決定了學(xué)校今后的發(fā)展。

三、找到了差距。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感我們的教育與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育存在的差距。作為邊疆城市中學(xué)，我們要規(guī)范辦學(xué)行為，精細(xì)化管理，這樣才能新疆教育的快速發(fā)展。

思考：

1、提高自身政治素質(zhì)，在師德方面做教師的榜樣。從吳金渝等名校長(zhǎng)的身上，我們感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，因此，作為校長(zhǎng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。

2、提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新方面做教師的引路人。沒(méi)有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新，發(fā)展就會(huì)滯后，通過(guò)培訓(xùn)，讓我首先轉(zhuǎn)變觀念，這就需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。反思自己的學(xué)校管理，學(xué)校文化沒(méi)有發(fā)揮作用。培訓(xùn)讓我懂得今后努力的方向一是勤于學(xué)習(xí)。如閱讀教育論著和優(yōu)秀教育期刊，因校制宜地引進(jìn)外校辦學(xué)的智力成果。二要善于思考。思考的過(guò)程是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程，也是管理思路的明晰過(guò)程。思考是一種心靈的自我對(duì)話，久而久之，必然會(huì)碰撞出思想的火花。

3、要有超前的辦學(xué)理念，這是教育制勝的前提保證 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，評(píng)價(jià)一所學(xué)校，首先評(píng)價(jià)他的校長(zhǎng)”。從某種意義上說(shuō)，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，“校長(zhǎng)手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗幟，走在前面?！庇纱丝梢?jiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)，校長(zhǎng)是靈魂，校長(zhǎng)是辦學(xué)思想之魂、辦學(xué)方向之魂。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校發(fā)展的巨大作用。審視我校的辦學(xué)理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。我們首先面向的是每一個(gè)學(xué)生、每一位教師，其次是學(xué)生的終身發(fā)展需要什么？教師的職業(yè)成長(zhǎng)需求什么優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)生、教師的生命價(jià)值，生命質(zhì)量的提高需要我們做什么？

總之，這次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真的好高興，這首先應(yīng)該感謝教育局黨委、進(jìn)修學(xué)校對(duì)我們工作的大力支持，給我們各位中小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們聽(tīng)到了名專(zhuān)家的講座，也學(xué)到了名學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)。15天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐才開(kāi)始，作為我們，一定會(huì)牢記自己的責(zé)任，站在時(shí)代的高度，不斷為學(xué)校的發(fā)展尋找新的支撐點(diǎn)，做一名有理想、有愿景、有作為的學(xué)校帶頭人。同時(shí)我將把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)繼續(xù)深化、理解，學(xué)而致用，根據(jù)我校的實(shí)際，靈活、有機(jī)的運(yùn)用到實(shí)際工作中，為我校的規(guī)范化管理、教育教學(xué)質(zhì)量的提高，貢獻(xiàn)我的力量，把我校辦成家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)同的學(xué)校。

最后我用一位教育工作者的話結(jié)束本文：校長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，老師天天向上；老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。讓我們共同努力，讓學(xué)校文化涵養(yǎng)教師，滋潤(rùn)學(xué)生；讓教師享受到教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育。

第三篇：體育老師先進(jìn)事跡：一路耕耘一路花香

體育老師先進(jìn)事跡：一路耕耘一路花

香

體育老師先進(jìn)事跡：一路耕耘一路花香

青春是美麗的，但一個(gè)人的青春可以庸庸碌碌，也可以綻放耀眼的光彩。在安泰學(xué)校，有這么一位體育教師，他從城市來(lái)到農(nóng)村，一干就是二十年。青春逐漸遠(yuǎn)去，但他帶領(lǐng)著安泰的孩子在全省、全市的賽場(chǎng)上角逐，創(chuàng)造了安泰體育教育事業(yè)的若干新紀(jì)錄，徹底摘掉了安泰體育教育落后的帽子，讓農(nóng)村娃在教育的藍(lán)天下盡情放歌。他，就是z。

1992年8月，z懷著對(duì)教育事業(yè)的熱切向往，背起行囊，離開(kāi)了繁華、熱鬧的揚(yáng)州城，離開(kāi)了疼他、愛(ài)他的父母，來(lái)到了安泰中心小學(xué)。但現(xiàn)實(shí)給了他當(dāng)頭一棒，學(xué)校偏僻破舊，沒(méi)有一塊像樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，體育設(shè)施更是少得可憐，體育成績(jī)?cè)谌珔^(qū)都是倒數(shù)一二。當(dāng)時(shí)農(nóng)村教師每月的工資只有100多元，在那個(gè)知識(shí)貶值的年代，教師的收入是鈑金工的十分之一，還不如賣(mài)茶葉蛋的。z的同學(xué)大都分配在城市，有的轉(zhuǎn)行進(jìn)了其他單位，福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)村。不少同學(xué)勸他轉(zhuǎn)行或者找人調(diào)回?fù)P州，但z說(shuō)：“這樣走是懦夫的行為，既然到了農(nóng)村，不干出一點(diǎn)樣子，就不是我的性格?！?/p>

z是當(dāng)時(shí)學(xué)校唯一“科班”出身的體育教師，年輕的他沒(méi)有一絲城市人的嬌氣，迅速融入角色。他向領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)取資金改善體育教學(xué)條件，組建各種體育訓(xùn)練隊(duì)和興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生不斷刷新體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的整體水平。幾番寒暑、幾度春秋，風(fēng)雨中、烈日下，總能見(jiàn)到他忙碌的身影。每天凌晨五點(diǎn)，卞老師就起床為早晨的訓(xùn)練做準(zhǔn)備。當(dāng)其他年輕人還在香甜的夢(mèng)中，他已經(jīng)開(kāi)始跟學(xué)生訓(xùn)練。卞老師經(jīng)常超負(fù)荷工作，最多的時(shí)候每周要上24節(jié)體育課，還要帶各種訓(xùn)練隊(duì)。雖然他有著“拼命三郎”的勁頭，但他太累了，太需要一次好好的休息。有一次上完體育課，身強(qiáng)力壯的他竟然累得坐在地上站不起來(lái)，學(xué)生們含著淚把他扶到了辦公室，那一幕感動(dòng)了在場(chǎng)所有的老師和學(xué)生。為了體育訓(xùn)練，z沒(méi)有修過(guò)一個(gè)完整的寒暑假，思兒心切的父母只能從揚(yáng)州趕到安泰，只為了看一看兒子，只為了給他送一份打小就愛(ài)吃的飯菜……

天道酬勤，肯付出才能有收獲。在z工作的第3個(gè)年頭，他率領(lǐng)安泰學(xué)生參加全區(qū)小學(xué)生田徑比賽和冬季三項(xiàng)賽，雙雙獲得第三名。已經(jīng)多少年沒(méi)有這樣揚(yáng)眉吐氣的安泰中心小學(xué)沸騰了，領(lǐng)導(dǎo)和老師們看到了安泰體育教育發(fā)展的曙光，甚至開(kāi)始憧憬以前做夢(mèng)都不敢想的“拿第一”的念頭?？粗I(lǐng)導(dǎo)和老師們熱切的目光，z既感到一種被認(rèn)可的幸福，又感到肩上的擔(dān)子更沉了。初戰(zhàn)告捷的z

渾身有使不完的勁，又全身心投入自己的事業(yè)，他，更忙了。隨后，他率領(lǐng)安泰學(xué)子征戰(zhàn)大小賽場(chǎng)，為安泰教育贏得了一份份榮譽(yù)。在全區(qū)小學(xué)生冬季三項(xiàng)賽中，安泰連續(xù)九年蟬聯(lián)冠軍，震驚了安泰，震驚了全區(qū)，讓其它一些大校、名校在安泰人面前黯然失色。江蘇省中小學(xué)生田徑比賽、冬季三項(xiàng)賽、揚(yáng)州市中小學(xué)生象棋比賽，z捧回了一塊塊獎(jiǎng)牌，學(xué)校連續(xù)三年被省體育局、教育廳評(píng)為“冬鍛活動(dòng)先進(jìn)單位”，“揚(yáng)州市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”桂冠也花落安泰。z個(gè)人數(shù)次被評(píng)為省、市“優(yōu)秀裁判員”、“優(yōu)秀教練員”，1996年到現(xiàn)在連續(xù)15年被評(píng)為區(qū)級(jí)“訓(xùn)練工作先進(jìn)個(gè)人”，多次擔(dān)任省、市重要比賽裁判。

人們驚呼這是一個(gè)奇跡，是安泰體育教育有史以來(lái)最大的榮耀。當(dāng)許多贊美撲面而來(lái)，z仍然在默默耕耘。他把學(xué)校當(dāng)作自己的家，把安泰當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)，索性在安泰購(gòu)置了商品房，落戶(hù)安泰。但付出的汗水和收獲的成績(jī)?cè)蕉?，他就愈加感到?duì)妻兒的虧欠。他的兒子出生時(shí)因?yàn)橄忍觳蛔悖湎铝瞬「?，平時(shí)都是妻子帶著孩子?xùn)|奔西走，求醫(yī)問(wèn)藥，只有休息日不訓(xùn)練的時(shí)候，他才能去照顧孩子。有一回，兒子又住進(jìn)醫(yī)院，而z正在昆山市帶領(lǐng)學(xué)生參加全省體育比賽。妻子獨(dú)自陪護(hù)，看到孩子痛苦的模樣，心中流淚，埋怨著丈夫，就打電話責(zé)問(wèn)z：“你還要不要兒子，要不要這個(gè)家……”父母埋怨他不顧家，妻子埋怨他是工作狂，兒子埋怨他不是個(gè)好爸爸。他對(duì)家人真是鐵石心腸嗎？不！恰恰相反，z也是一個(gè)心思非常細(xì)膩的人，只是他深深地懂得兒子與學(xué)生的輕重，懂得家庭與事業(yè)的取舍?，F(xiàn)在，他的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，并且非常健康，z心里的愧疚也少了一些。

這就是z，玩命工作、愛(ài)校如家的z。他用慈愛(ài)呵護(hù)著學(xué)生的純真，用智慧孕育著學(xué)生的成長(zhǎng)，用青春與熱血譜寫(xiě)出安泰教育者默默耕耘的奉獻(xiàn)之歌！

第四篇：一路收獲 一路成長(zhǎng)

“一路收獲 一路成長(zhǎng)”

---參加蘇州大學(xué)中西部小學(xué)校長(zhǎng)“國(guó)培”心得體會(huì)

朱王堡中心小學(xué)

張先平帶著渴望，懷著激動(dòng)，也帶著對(duì)教育教學(xué)改革中的幾點(diǎn)困惑，我于2014年11月12日—11月24日，有幸赴蘇州大學(xué)參加了中西部 “國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間很短，感觸很多，下面我將我在河西堡一小浙派名師的講學(xué)活動(dòng)、李局長(zhǎng)在今年教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上給我們的培訓(xùn)講座、徐局長(zhǎng)帶領(lǐng)我們?cè)诿駱?lè)三堡小學(xué)的學(xué)習(xí)，以及這次在蘇州培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁做一匯報(bào)，不妥指出，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、校長(zhǎng)應(yīng)該是舉著火把，舉著旗幟，走在隊(duì)伍最前面的人。而不應(yīng)該拿著鞭子，走在隊(duì)伍最后面的人。菲律賓教育部長(zhǎng)赫查說(shuō)：我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)拙劣的校長(zhǎng)能辦成好學(xué)校，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)好校長(zhǎng)辦出壞學(xué)校。我見(jiàn)過(guò)失敗的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ膶W(xué)校，也見(jiàn)過(guò)杰出的學(xué)校迅速滑坡，這些成功與失敗的事實(shí)都很容易追究到校長(zhǎng)的能力和水平。旗幟和火把的含義是什么，正如教育家陶行知先生所說(shuō)：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂：辦學(xué)思想之魂，辦學(xué)方向之魂，教師集體之魂，學(xué)校文化之魂。辦好學(xué)校，教師是基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵；一位好校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校；溫家寶：一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國(guó)家和民族的未來(lái)。提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)學(xué)校的發(fā)展，對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)水平的提高起著至關(guān)重要的作用。什么是領(lǐng)導(dǎo)力？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者 統(tǒng)率、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，并與團(tuán)隊(duì)交互作用從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的能力。駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合能力。一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，不是單指某一方面的能力，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的價(jià)值理念、辦學(xué)思想、學(xué)識(shí)、人格、情感、意志等的綜合素質(zhì)。一位學(xué)者總結(jié)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力為10種能力：仰望星空鑄大氣：有境界的校長(zhǎng)——境界力 ；品德高尚成正氣：有道德的校長(zhǎng)——道德力；系統(tǒng)思考凝精氣：有思想的校長(zhǎng)——思想力；躬于實(shí)踐煉靈氣：有智慧的校長(zhǎng)——智慧力；上善若水聚人氣：能合作的校長(zhǎng)——合作力；運(yùn)籌帷幄養(yǎng)士氣：善經(jīng)營(yíng)的校長(zhǎng)——經(jīng)營(yíng)力；指點(diǎn)課堂顯真氣：能領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的校長(zhǎng)——教學(xué)指導(dǎo)力；難得糊涂斂銳氣：大智若愚的校長(zhǎng)——鈍感力；勤奮刻苦厚底氣：善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)——學(xué)習(xí)力；敢為人先顯豪氣：敢于創(chuàng)新的校長(zhǎng)——?jiǎng)?chuàng)新力。南京市對(duì)名校長(zhǎng)有五條界定：1.為人師表，率先垂范，具有高尚的教育倫理精神；2.具有獨(dú)樹(shù)一幟淡定教育思想和理念；3.敢為人先，堅(jiān)持教育教學(xué)改革；4.堅(jiān)持不懈的進(jìn)行教育教學(xué)改革；5.有一定的社會(huì)影響力。南京市對(duì)校長(zhǎng)的4點(diǎn)要求是：學(xué)校工作以教學(xué)為中心；一把手校長(zhǎng)指揮教學(xué)；專(zhuān)職校長(zhǎng)坐陣教學(xué)；支部書(shū)記保證教學(xué)。正如李局長(zhǎng)所講的，一把手工作相當(dāng)重要，校長(zhǎng)要盡心，教師才能安心，學(xué)生才能順心，靜下心來(lái)管理，潛下心來(lái)育人。

二、每一朵花都有盛開(kāi)的理由，野百合也有春天----評(píng)價(jià)改革，讓教育回歸本源。一所好學(xué)校，就是指考試成績(jī)高的學(xué)校；一位好教師，就是考試成績(jī)高的教師；一名好學(xué)生，就是考試成績(jī)高的學(xué)生。我們依然用分?jǐn)?shù)的高低這一把唯一的尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生，這種“只見(jiàn)分?jǐn)?shù)，不見(jiàn)人”的評(píng)價(jià)方式，越來(lái)越偏離了教育的本真。我個(gè)人也堅(jiān)定的認(rèn)為分?jǐn)?shù)很重要，應(yīng)試教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，可分?jǐn)?shù)只是教育的一個(gè)點(diǎn)，教育是以這個(gè)點(diǎn)為圓心的一個(gè)圓，或者說(shuō)是以這個(gè)點(diǎn)為中心畫(huà)出的一個(gè)美麗的圖案。這才是教育的本真，是不斷的尊重人，發(fā)展人，完善人的過(guò)程。究竟應(yīng)該怎樣科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)校、教師，學(xué)生，這就是新課改以來(lái)自上而下，頂層設(shè)計(jì)滯后于課堂教學(xué)的一大瓶頸。而我們底層設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)改革應(yīng)積極探索，蘇州市星海實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)改革很值得我們借鑒。

一方面，他們將粗線條的“德、智、體”三好標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步細(xì)化為“愛(ài)心、志愿、誠(chéng)信”為代表的德育目標(biāo)，以“環(huán)保、禮儀、合作”為代表的行為習(xí)慣目標(biāo)，共同構(gòu)建起小學(xué)生發(fā)展的德行基礎(chǔ)；同時(shí)，以“創(chuàng)新、勤學(xué)”為代表的智育目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注了不同學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的差異，尤其關(guān)注了學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和激勵(lì)，共同構(gòu)建起小學(xué)生發(fā)展的興趣基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)；另外，還有以“健身、藝術(shù)”為代表的體藝目標(biāo)，既反映了小學(xué)生發(fā)展的興趣基礎(chǔ)，更是美育的具體體現(xiàn)。以上評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成了“十佳”中的十，需要強(qiáng)調(diào)的是，十，并非具體的數(shù)字，它在不斷的調(diào)整與更新，是動(dòng)態(tài)變化的，更趨向于無(wú)限可能的N.每位學(xué)生可根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)照評(píng)價(jià)體系的三級(jí)指標(biāo)，自我感知在某一方面確有優(yōu)異表現(xiàn)或進(jìn)步的，都可自主申報(bào)，學(xué)校對(duì)照指標(biāo)，綜合各方考評(píng)，認(rèn)定并頒獎(jiǎng)。6歲到12歲，在人生的歷史長(zhǎng)河中，僅僅處于起步階段，因此，即是經(jīng)歷了小學(xué)6年的教育，無(wú)論孩子處于何種狀態(tài)，仍不宜此時(shí)的狀況，斷言他的未來(lái)。評(píng)價(jià)體系有了，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也制定了，如何將其運(yùn)用于實(shí)踐，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓每一個(gè)孩子感受到正能量，具體做法是，以評(píng)價(jià)為載體，通過(guò)爭(zhēng)章積點(diǎn)，實(shí)行換購(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法?！盃?zhēng)章卡”的推行，為班級(jí)管理注入活力，孩子們會(huì)主動(dòng)融入群體，認(rèn)真對(duì)待生活，“發(fā)現(xiàn)、尋找、思索、行動(dòng)。”當(dāng)他們有積極的言行舉止，都能及時(shí)體驗(yàn)到被人認(rèn)可，被人關(guān)愛(ài)，被人尊敬的幸福感，促使其價(jià)值觀的覺(jué)醒，把自己和集體經(jīng)營(yíng)得更好。爭(zhēng)章卡不僅是班級(jí)管理的抓手，還成為全校教職工管理的抓手，比如后勤部門(mén)的員工看到學(xué)生撿拾垃圾，看到同學(xué)幫助路人，問(wèn)清姓名后，都可以反饋到相應(yīng)部門(mén)和老師處，以此激勵(lì)善行，放大善舉。學(xué)校無(wú)小事，事事都育人；學(xué)校無(wú)閑人，人人都入心；這間小屋里的貨架上，物品玲瑯滿目，按種類(lèi)分為了“一點(diǎn)區(qū)”，“三點(diǎn)區(qū)”、“五點(diǎn)區(qū)”……門(mén)口的收銀系統(tǒng)，一應(yīng)俱全。幾位身著統(tǒng)一服裝的小營(yíng)業(yè)員穿梭其間，熱情地為“小顧客”服務(wù)。學(xué)生們憑著爭(zhēng)章卡，可以定期去那兒換購(gòu)物品。更讓人期待是這些“點(diǎn)區(qū)”的“貨品”，有些是用錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的，比如“三點(diǎn)區(qū)”里，有學(xué)生勞技課上做的精美紙工；“五點(diǎn)區(qū)”內(nèi)，校長(zhǎng)親手制作的漂亮發(fā)卡擺放其中……孩子們情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗鼈冊(cè)鷳B(tài)，獨(dú)一無(wú)二。后來(lái)，更多的禮物，變成了看不見(jiàn)，但更珍貴的“精神獎(jiǎng)勵(lì)”。比如“和喜歡的老師共進(jìn)一次午餐”“做一次班級(jí)護(hù)旗手”“在全班同學(xué)面前彈奏一曲”……這些“獎(jiǎng)品”，是四葉草金點(diǎn)子獎(jiǎng)勵(lì)征集活動(dòng)中，在學(xué)生筆下誕生的。英國(guó)哲學(xué)家赫.斯賓塞說(shuō)過(guò)，“兒童需要激勵(lì)，就如植物需要澆水一樣”。但僅僅“激勵(lì)”是不夠的，他們需要的是生 長(zhǎng)性的激勵(lì)。人的教育，尤其是人的“綜合素質(zhì)”的教育，絕不能依賴(lài)于“紙筆考試”，也不能依賴(lài)于“打印象分”。人的成長(zhǎng)的復(fù)雜性，決定了其評(píng)價(jià)必須是注重過(guò)程的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)是一種積累。只有關(guān)注過(guò)程，那些良好的行為細(xì)節(jié)，在量的積累下，才能轉(zhuǎn)化為質(zhì)的定性。“爭(zhēng)章積點(diǎn)換購(gòu)制度”正是把孩子們看不見(jiàn)的進(jìn)步，變成了一種看得見(jiàn)的“精神力量”，讓他們自己精神起來(lái)。隨著“爭(zhēng)章積點(diǎn)”認(rèn)同度的提升，學(xué)校早已廢除了原有的“三好生”期末評(píng)優(yōu)制度，取而代之的是常態(tài)化的“每周一娃”“每月之星”評(píng)比辦法，依據(jù)“獲星爭(zhēng)娃”的頻次和類(lèi)別，評(píng)定最終的“十佳星海娃”“單項(xiàng)星海娃”等。成長(zhǎng)，永無(wú)止境。激勵(lì)，猶可生長(zhǎng)。我們要達(dá)成這樣的共識(shí)——兒童是一種可能性。何種可能性會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，依賴(lài)于后天的引導(dǎo)。“十佳星海娃”，不單是個(gè)簡(jiǎn)單的名稱(chēng)，它代表著學(xué)校一以貫之的價(jià)值引領(lǐng)。人的發(fā)展是多維的，我們要努力用“十佳”去涵蓋人全面發(fā)展的各個(gè)方面，譬如“勤學(xué)娃”，它不是“分?jǐn)?shù)娃”，甚至與學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎無(wú)關(guān)。它關(guān)注的是，學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、學(xué)習(xí)進(jìn)步等，它傳遞一個(gè)理念；成績(jī)固然重要，習(xí)慣態(tài)度等更為關(guān)鍵。我們要達(dá)成這樣的共識(shí)——評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的“對(duì)”和“錯(cuò)”的區(qū)別，不是籠統(tǒng)的“不錯(cuò)”“你真棒”的夸贊。評(píng)價(jià)本身，就是教育和激勵(lì)。在激勵(lì)背后，影藏著學(xué)校育人的目標(biāo)追求；關(guān)注的是學(xué)生怎樣為人，怎樣做事，怎樣對(duì)待錯(cuò)誤，怎樣發(fā)現(xiàn)自己，等等。我們要達(dá)成怎樣的共識(shí)——所有的文化中，“激勵(lì)”文化最具導(dǎo)向性。一所學(xué)校，如果只倡導(dǎo)“競(jìng)爭(zhēng)”，那么，孩子就會(huì)你追我趕，眼里只 有“別人”，心胸就可能狹隘；一所學(xué)校，堅(jiān)持鼓勵(lì)“個(gè)性”，富有人文情懷，孩子就會(huì)看到“自己”，樂(lè)觀、主動(dòng)、智慧、懂事。今天，從“十佳星海娃”中“生長(zhǎng)”出來(lái)的“人人成功、人人成星”辦學(xué)理念，依然成為校園文化的核心。在這種核心文化的引領(lǐng)下，人人都在追求適合的教育，享受教育的適合。孩子們每天都有目標(biāo)，每天都有期待，每天都在積極評(píng)價(jià)中，主動(dòng)積累，一個(gè)個(gè)夢(mèng)想在他們心中涌動(dòng)……我們相信---這種夢(mèng)想，這份期待，一定會(huì)是他們生命中的財(cái)富。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系。1.創(chuàng)建“生態(tài)場(chǎng)”；在校內(nèi)，始終營(yíng)造一種特殊的環(huán)境—“專(zhuān)業(yè)擁抱”環(huán)境，強(qiáng)調(diào)：行政干部，尤其是校領(lǐng)導(dǎo)班子—必須做學(xué)習(xí)的先行者；全體教師—讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。通過(guò)各種途徑，向教師傳遞一種樸實(shí)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)價(jià)值觀—教書(shū)的人，不能不讀書(shū)；教人成長(zhǎng)的人，自己不能不成長(zhǎng)。人可以不成功，但不可以不成長(zhǎng)。發(fā)展的原則是每個(gè)老師都很重要，但沒(méi)有誰(shuí)絕對(duì)重要。做到不同的教師需要不同形式的支持和擁抱，我們和每一個(gè)教師以成長(zhǎng)暗示和成長(zhǎng)期待，“每一篇云彩都可能下雨”。2.激活“學(xué)術(shù)圈”；鼓勵(lì)教師，超越原有的學(xué)科組、年級(jí)組，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、年齡、研究方向、成長(zhǎng)需求等，自由組成各種形式的學(xué)術(shù)團(tuán)體，形成一個(gè)個(gè)各具形態(tài)、自由開(kāi)放的“學(xué)術(shù)圈”。創(chuàng)新活動(dòng)的形式：可以是傳統(tǒng)的圍坐在一起的圓桌討論，可以是娛樂(lè)舒適的茶吧閑聊……共同的愛(ài)好，相同的興趣，欲望和愿景，使大家情感相融、行為一致、精神愉悅，相互吸引，相互作用，有人際歸屬感和活動(dòng)成就感。3.形成“葉鑲嵌”； 自然界有一種現(xiàn)象---植物相鄰的兩片葉子總是不重疊的，既是是同一枝條上的葉子，也互不遮掩，鑲嵌式的排列，使每片葉子都享受到陽(yáng)光。帶給我們的啟示：人人做自己的第一，個(gè)個(gè)是學(xué)校的唯一。尊重老師發(fā)展個(gè)性：有的老師擅長(zhǎng)課堂教學(xué)，有的老師專(zhuān)攻班級(jí)管理，有的老師愛(ài)好教育科研，有的老師鐘情解題答疑……。如果采用一把尺子，衡量所有的老師，勢(shì)必會(huì)打擊一大片，也會(huì)造成教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。理順每一個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，尊重“風(fēng)格”，孵化“風(fēng)格”特別強(qiáng)調(diào)從多維度多視角來(lái)評(píng)價(jià)老師，認(rèn)可老師，激勵(lì)老師，尊重他們的智能結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)差異。盡可能讓每一個(gè)教師尋找到最適合自己發(fā)展的崗位上，幫助其規(guī)劃自己，讓“每一個(gè)”從群體中脫穎而出，努力做自己的“第一”，最終成為學(xué)校的“唯一”。學(xué)校評(píng)價(jià)教師時(shí)，變“取長(zhǎng)補(bǔ)短”為“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，多一把評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，多一份成功的體驗(yàn)?！傲砥鹨恍小蹦軌虺删蜔o(wú)數(shù)個(gè)第一。多一份自由，多一份寬容，多一份期待。錯(cuò)落有致的評(píng)價(jià)，使教師群體由“少數(shù)人的勝利”，變?yōu)椤八信φ叩膭倮保罱K形成“葉鑲嵌”現(xiàn)象。4.激發(fā)“群智慧”；心理學(xué)研究表明：人的信心，經(jīng)過(guò)互射互激，能成倍遞增；人的智慧，進(jìn)過(guò)互啟互動(dòng)，同樣突變式倍增，實(shí)現(xiàn)思想的核聚變。通過(guò)：名師領(lǐng)銜、集成備課、異質(zhì)合作、班級(jí)聯(lián)盟、頭腦風(fēng)暴……獨(dú)特路徑，激發(fā)教師的群智慧。比如“異質(zhì)合作”：學(xué)科是獨(dú)立的，但又是相融的；教師時(shí)專(zhuān)業(yè)的，但教法是相同的；專(zhuān)業(yè)是特質(zhì)的，但又是可以相互借鑒的。比如：一位老師要參加區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)賽課，我們嘗試引入各個(gè)學(xué)科的老師都參與研討，奉獻(xiàn)智慧：語(yǔ)文老師對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行“吹毛求 疵”，音樂(lè)老師對(duì)他的課堂細(xì)節(jié)“百般挑剔”，美術(shù)老師充當(dāng)他的形象設(shè)計(jì)師……一個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)多個(gè)學(xué)科，一堂公開(kāi)課帶動(dòng)多節(jié)隨堂課，一次賽事成就一批教師。博采眾長(zhǎng)，學(xué)科整合，智慧共享。一個(gè)人，可以走的很快，一群人，可以走的很遠(yuǎn)。

三、“教學(xué)”能不能變?yōu)椤皩W(xué)教”。我們一直在說(shuō)，把課堂還給學(xué)生，把“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，把“被動(dòng)學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，要想真正做到以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為，應(yīng)該徹底改變我們的課堂教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫@樣一種結(jié)構(gòu)：課前學(xué)習(xí)----課堂展示-----師生共同解惑。

四、自主學(xué)習(xí)，仍然是最重要的學(xué)習(xí)方式。

五、合作學(xué)習(xí)，要要有名有實(shí)。

第五篇：一路走來(lái)收獲多

一路走來(lái)收獲多

“媽媽?zhuān)@是什么?”“這個(gè)是古箏?！薄澳莻€(gè)呢？”“那是鋼琴呀！”“鋼琴？好漂亮啊！我能摸摸嗎？”彈著面前的鋼琴，我的思緒不禁飛回了五歲那年，那是我第一次接觸鋼琴，一見(jiàn)到它，我就被它優(yōu)雅的外形、悅耳的聲音深深地吸引住了，從那以后，我就開(kāi)始了與鋼琴為伴的生活。學(xué)琴的過(guò)程中我收獲了很多。鋼琴不僅是我的忠實(shí)伙伴，也成為我生活中的老師。

記得有一次，我練習(xí)一段新學(xué)的樂(lè)曲，可花費(fèi)了很多時(shí)間卻還是磕磕巴巴地彈不成句，聽(tīng)著一個(gè)一個(gè)不連貫的樂(lè)音，全然沒(méi)有初識(shí)鋼琴時(shí)感受到的優(yōu)美，有的只是枯燥和單調(diào)。就在我十分煩躁時(shí)，我放棄了這支樂(lè)曲，去彈一首較為簡(jiǎn)單卻已練得爐火純青的曲子。優(yōu)美的旋律猶如一條清溪流入我的心田，沖刷盡失敗的陰霾，重新帶給我動(dòng)力。想到當(dāng)初練習(xí)這首樂(lè)曲時(shí)的急躁與艱辛，突然在一瞬間，我明白了鋼琴給我的啟示——無(wú)論做任何事都不能輕言放棄，只有 堅(jiān)持不懈才有 可能獲得 成功。

還有一次，為了參加一個(gè)鋼琴比賽，我拼命練習(xí)，用我最大的耐心去分析每一小節(jié)，盡量利用強(qiáng)弱、快慢的變化使樂(lè)曲更加動(dòng)聽(tīng)。比賽當(dāng)天，我盡量放松心情，像平時(shí)練習(xí)一樣用心地表現(xiàn)樂(lè)曲，天道酬勤，我最終獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

福兮禍所伏，這次的好成績(jī)給我還不成熟的心靈帶來(lái)了驕傲，我自負(fù)地認(rèn)為自己的琴技很高了，今后再比賽還能輕而易舉地拿到一等獎(jiǎng)，然而第二次的比賽，我什么獎(jiǎng)也沒(méi)有拿到。我以為是自己臨場(chǎng)緊張，沒(méi)有發(fā)揮好，回家后用盡量平靜的心情再次彈奏了那首曲子，呵！錯(cuò)誤還真不少，不要說(shuō)樂(lè)曲的感情處理，就連最起碼的流暢和不錯(cuò)音的標(biāo)準(zhǔn)也不能達(dá)到。我體驗(yàn)到了失敗的痛苦，但與此同時(shí)，我仿佛收獲了鋼琴再一次的教誨：不要被一次小小的成功蒙蔽了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，要時(shí)時(shí)刻刻能夠?qū)ψ约鹤龀隹陀^的評(píng)價(jià)，還有，驕兵必?cái)?，停滯不前就是倒退?/p>

時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)從只能單調(diào)地彈奏《大鐘》，在“哆——哆——哆——”中獲得快樂(lè)的稚嫩孩童，成長(zhǎng)為一個(gè)能夠即興彈唱、抒發(fā)心意的少女。十年光陰，一路走來(lái)，鋼琴與我一起見(jiàn)證成功，度過(guò)艱辛。在成功時(shí)提醒我謙遜，在失敗時(shí)鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)。

一路走來(lái)，鋼琴帶給我的收獲一點(diǎn)也不比家長(zhǎng)、老師少，我將永遠(yuǎn)銘記這些收獲，永遠(yuǎn)銘記我最忠實(shí)的伙伴。