第一篇：培訓(xùn)體會(huì)：一路收獲,一路成長(zhǎng)

培訓(xùn)體會(huì)：一路收獲，一路成長(zhǎng)

聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)北城中學(xué)謝金梅

XX年8月13日至19日，我有幸與40多位同行一起，參加了在北師大舉辦的聊城市骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)。夏日的北京，窗外驕陽(yáng)似火，培訓(xùn)大廳內(nèi)的我心境明朗，熱血沸騰，一周的學(xué)習(xí)，我與同行的學(xué)友一起聆聽著、記錄著、研討著、思考著、收獲著……

專家們的講座潤(rùn)物無(wú)聲卻令人深思，疾風(fēng)驟雨卻令人豁然開朗。王文湛司長(zhǎng)的《學(xué)習(xí)綱要重在質(zhì)量提升內(nèi)涵》高瞻遠(yuǎn)矚，從國(guó)家未來(lái)發(fā)展的藍(lán)圖層面詮釋了為什么要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育，和怎樣為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育，體現(xiàn)出老一輩教育工作者對(duì)教育的摯愛、執(zhí)著與寄托；張梅玲教授的《新課程背景下教師如何備課上課》，全面細(xì)致闡述了從目標(biāo)制定到課堂實(shí)施的整個(gè)過程；王立軍老師的《走進(jìn)常態(tài)的教育科研》讓我明確了“站在課堂上要有根”——在課堂靠增加學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，似葉上施肥；在備課中多花點(diǎn)時(shí)間以促進(jìn)課堂有效，如根上澆水；鮑傳友教授的講座《教師專業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃》讓我在感慨當(dāng)教師難，當(dāng)好教師更難的同時(shí)，更明白了骨干教師身上的責(zé)任……

培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，留給我的思考和成長(zhǎng)空間卻是無(wú)限的。作為一名骨干教師，唯有提升自身的內(nèi)涵，才能與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，教好書、育好人。

做一名學(xué)習(xí)型教師

時(shí)常在思考，教育家和教書匠根本區(qū)別在何處？專家們的講座讓我豁然開朗，不要把教育家看得多么神秘，每個(gè)教師都有可能成為在中國(guó)有影響力的教育家，關(guān)鍵在于是否做到一個(gè)有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。一個(gè)想成為教育家的教師必須從最基礎(chǔ)的做起，生命不止，學(xué)習(xí)不息，這一點(diǎn)王文湛教授的講座讓我很受啟迪。除了參加培訓(xùn)，互相聽課等學(xué)習(xí)形式外，教師最重要的學(xué)習(xí)方式就是讀書。一要廣泛涉獵各類書籍。教師必須有豐厚的文化底蘊(yùn)，時(shí)代發(fā)展了，老師必須不斷的充實(shí)自已，讓自已的知識(shí)不斷更新，必須要有“源頭活水”，而這源頭活水從哪來(lái)呢？惟一的辦法就是多讀書了，中外名著、天文地理、百科全書都應(yīng)該涉獵，這樣站在講臺(tái)上才能底氣十足，真正成為孩子心中的“百科全書”。二應(yīng)該讀教育教學(xué)專著。讀陶行知，讀杜威，讀蘇霍姆林斯基……與大師進(jìn)行對(duì)話，找到理論上的支柱和共鳴。三要讀教育教學(xué)雜志。除了與教育大師對(duì)話外，我們還應(yīng)該多讀教育教學(xué)雜志，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，站在理論的前沿，把握教改的脈搏，不斷更新教育教學(xué)觀念，更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)。

做一名創(chuàng)新型的教師

認(rèn)認(rèn)真真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。要讓自己教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，創(chuàng)新精神是必不可少的。勤于思考、善于思考是教師創(chuàng)新能力中最必需也最重要的素質(zhì)。教學(xué)生學(xué)會(huì)思考并養(yǎng)成思考的習(xí)慣是教師最重要的任務(wù)之一，而要完成這個(gè)任務(wù)，教師自身必須具備一定的思考能力和養(yǎng)成思考習(xí)慣。

首先，我們要經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提高教學(xué)方法需要思考。我們要使自己成為一名創(chuàng)新型的教師，就必須在教學(xué)方法上有新的突破。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中，更注重“授漁”式的教學(xué)方法，關(guān)鍵是教師要掌握“授漁”的方法。這就需要教師不斷思考，不斷探索。

靈活運(yùn)用教材需要思考。對(duì)教材進(jìn)行深層次、多維度的研究，并著力思考：教材為什么要這樣編排？是否有更好的編排方法？只有這樣有一定深度的思考，才真正能幫助我們熟悉教材，領(lǐng)會(huì)教材，駕馭教材。在備課時(shí)，腦子里要多裝幾個(gè)“問號(hào)”，如教材中出現(xiàn)的東西是否都要教？根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，是否可以對(duì)教材中的有關(guān)內(nèi)容做必要的增減？

這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。當(dāng)然我們的教學(xué)工作也就輕松了。

做一名科研型教師

當(dāng)今時(shí)代，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院研修管理處王立軍主任的講座《走進(jìn)常態(tài)的教育科研》對(duì)我的啟發(fā)很深，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。他在講座中指出自我反思是教師成長(zhǎng)的重要通道、是教師個(gè)人知識(shí)的改造與升華；既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，<蓮~山>全方位提升自己。課題研究著眼小處，應(yīng)該能具體操作，能形成系列，能實(shí)施檢測(cè)，研究真實(shí)的問題，在理論指導(dǎo)下科學(xué)地進(jìn)行研究，在不斷反思中讓研究變得卓越。此外，做課題研究要持之以恒，要耐得住寂寞，因?yàn)樗悸窙Q定出路，態(tài)度決定高度。

做一名反思型的教師

古人云：“每日必三省吾身”。作為一名新時(shí)代的教師更要具備反思的能力。說(shuō)到反思，我們太熟悉了，從每學(xué)期開學(xué)到期末，每一課我們都在反思，但反思的效果卻微乎甚微。原因在于我們的反思成了一種形式，是為了反思而反思，根本就沒有用心地、及時(shí)地去捕捉那稍縱即逝的、新奇的思維火花，即使有了好的做法，也因懶惰而不愿動(dòng)筆只解決眼前就了事，就這樣在不斷地推諉中自己也變成了一個(gè)“教書匠”。雖然，領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫教育教學(xué)反思的重要性，可總也不能很好地去實(shí)踐。于是，我們很多老師，大部分時(shí)間都在埋頭工作，終日忙忙碌碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著昨天的故事，然而卻大多碌碌無(wú)為。若干年之后，就有了一種日落夕下、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的想法。究其原因，是因?yàn)槲覀儧]有停下腳步回首自己走過的道路，反思自己的教學(xué)行為，缺乏反思意識(shí)和習(xí)慣。華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過：“一個(gè)人寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師?！庇纱丝梢姡鳛橐幻處熤皇锹耦^教書，僅僅滿足于自己狹隘的已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不去對(duì)自己所從事的教育教學(xué)進(jìn)行概況、歸納和反思，也許他即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可能只是一年工作的20次重復(fù)，自己的專業(yè)水平和能力又怎會(huì)發(fā)展和提高呢？那么如何通過反思提升自己的專業(yè)素養(yǎng)呢？首先要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高反思素質(zhì)和能力。教學(xué)反思不是回顧，要真正做一個(gè)反思型的教師，不但要求教師具有強(qiáng)烈的職業(yè)道德感和較高的政治思想素質(zhì)，還必須要有扎實(shí)的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐性知識(shí)和技能等。比如，每期至少讀一本教育教學(xué)理論書籍、寫一萬(wàn)字的讀書筆記、上一堂公開課、在組內(nèi)或校內(nèi)做一次教育教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)言、寫一篇教學(xué)心得或論文等。通過這些活動(dòng)的開展，教師的素質(zhì)和能力得到了提高，也就為為寫好教育教學(xué)反思奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。其次要立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)案例分析。有老師說(shuō)，教學(xué)一個(gè)年級(jí)已經(jīng)連續(xù)很多年，反思無(wú)話可寫，其實(shí)不然，雖然我們每年拿到的教材大致一樣，但所面對(duì)的班級(jí)不同，學(xué)生不同，教學(xué)方法也不會(huì)一樣，反思的內(nèi)容更不可能一樣，只是反思的過程需要我們付出稍多一點(diǎn)的時(shí)間和精力罷了。

因此，作為一名骨干教師只有經(jīng)常性地反思自己的教育教學(xué)行為，經(jīng)驗(yàn)才能升華，感性的東西才能上升到理性階段，自身的專業(yè)才能向更高的方向發(fā)展，那樣就會(huì)成為一名真正的研究型的教師了。

一個(gè)人能走得遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴。有幾位好的同伴將會(huì)成就你的一生。感謝這次北師大培訓(xùn)班的各位專家、學(xué)者，為我們指點(diǎn)迷津，感謝這次與我們同行的各個(gè)學(xué)校的骨干教師，從他們的身上讓我看到了同行的優(yōu)秀和自己的不足，感謝開發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了這次北京培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。短暫的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是專家們?yōu)槲覀兞粝碌膶氋F的精神財(cái)富卻在我們的心中留下了深深地烙印，我相信這次北師大的培訓(xùn)一定會(huì)在我們這批學(xué)員的頭腦中刮起一場(chǎng)頭腦的風(fēng)暴，掀起一場(chǎng)教育教學(xué)的思潮。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。即使我永遠(yuǎn)成不了教育家，但我愿意做一個(gè)有個(gè)性，有想法，有追求的教師！

第二篇：一路收獲 一路成長(zhǎng)

“一路收獲 一路成長(zhǎng)”

大連研修心得體會(huì)

10月26日至11月9日，我有幸參加了新疆石河子市中小學(xué)骨干校長(zhǎng)赴大連研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)對(duì)我本人來(lái)說(shuō)是一次極好的洗腦、充電的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以說(shuō)“一路收獲，一路成長(zhǎng)”。為期15天的學(xué)習(xí)時(shí)間，我開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了思想，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，受到很大啟發(fā)，讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期校長(zhǎng)應(yīng)有的新思想，新理念，也深深體會(huì)到作為一名校長(zhǎng)必須“注重學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)，以人為本抓管理”，才能開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面。在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幾點(diǎn)收獲、感悟、思考，與同行們一道交流和分享。收獲：

此次培訓(xùn)，我們聆聽了8位教育專家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長(zhǎng)素養(yǎng)與學(xué)校形象，教育思想與教師專業(yè)的核心素質(zhì)，學(xué)校文化建設(shè)，項(xiàng)目管理在學(xué)校的應(yīng)用，學(xué)校管理與心理學(xué)智慧，規(guī)范辦學(xué)行為，構(gòu)建和諧校園等。大連教育局工作部副部長(zhǎng)孫軍在《學(xué)校形象與校長(zhǎng)素養(yǎng)》的講座中對(duì)學(xué)校形象的定義是：學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生與公眾對(duì)學(xué)校的總體印象。它包括校風(fēng)（內(nèi)在的、軟實(shí)力，如學(xué)校理念、學(xué)校精神、學(xué)校凝聚力、學(xué)校的服務(wù)風(fēng)格等）、校貌（外在的、硬實(shí)力，如辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)環(huán)境、學(xué)校標(biāo)志、學(xué)校教職工的行為態(tài)度等），對(duì)校長(zhǎng)素養(yǎng)提出校長(zhǎng)必須具備課程領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)引導(dǎo)能力、教育研究能力，要努力提高四種素質(zhì)，即政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、教育素質(zhì)、能力素質(zhì)，副部長(zhǎng)的話：

工作的報(bào)酬是工作；校長(zhǎng)是學(xué)校改革發(fā)展的掌舵人，是學(xué)校的靈魂。

傳統(tǒng)比現(xiàn)實(shí)更重要

讓我們記住王冬凌副院長(zhǎng)的話：

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，學(xué)校管理的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍管理，學(xué)校工作的重心是提升教師素質(zhì)，教師素質(zhì)的核心是教育思想。教育的奧秘在于悟透人性，是用一顆心喚醒另一顆心。

讓我們記住呂麗筠老師的話：

生存之道，重在經(jīng)營(yíng)，要經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品，更要經(jīng)營(yíng)文化。我們要努力做到使學(xué)校的墻壁都說(shuō)話。

讓我們記住屠廣越主任的話：

項(xiàng)目管理可以在學(xué)校管理中有效應(yīng)用，可以使得許多問題從不可控到系統(tǒng)思考、從個(gè)別經(jīng)驗(yàn)到公共秩序，團(tuán)隊(duì)成員成就感、創(chuàng)造力將大幅提升。

讓我們記住夏芳教授的話：

保障每個(gè)學(xué)生在學(xué)校安全、有序地學(xué)習(xí)是每位教育工作者的愿望和義務(wù)；以愛人之心愛人，以責(zé)人之心責(zé)人。

讓我們記住李木老師的話：

利用人或借助人把事情做好。性格不同、各如其面、掌握性格密碼，人崗匹配、用人之長(zhǎng)、避人之短。

讓我們記住佟世軍校長(zhǎng)的話：

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校；決策靠校長(zhǎng)、執(zhí)行靠下屬、拿得起放得下；做我們想做的、做我們能做的、做我們?cè)撟龅摹?/p>

經(jīng)典語(yǔ)錄：

1尊重學(xué)生、悅納學(xué)生。沒有自尊的孩子最難教。關(guān)懷學(xué)生的人生和命運(yùn)而不只是分?jǐn)?shù)：分?jǐn)?shù)不能成為教育的唯一目標(biāo)； 3教師職業(yè)倦怠，一個(gè)重要的原因是找不到教學(xué)的意義；

4身教重于言教。人格是一種無(wú)言的力量。具有高尚人格的教師，自身就是一本教科書，學(xué)生從中受益無(wú)窮。

5抱怨學(xué)生是沒有用的，只有教師去改變自我。

6善待教師、成就教師（教師不是工具）；尊重教師、尊重教師的專業(yè)地位；謹(jǐn)記：你不是教師的老師，不宜以個(gè)人身份在專業(yè)方面對(duì)老師“指手畫腳” 7民主化的管理是最富有效率的管理方式.。

8學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、學(xué)校的路走多長(zhǎng)，一切皆在“創(chuàng)新”中！9創(chuàng)新是換一種做事的方式，換一種看問題的視角。

10創(chuàng)新讓你區(qū)別與學(xué)長(zhǎng)、區(qū)別于同行、有別于前任領(lǐng)導(dǎo)、有別于同行。11為別人喝彩是一種智慧，是一種能力，是一種修養(yǎng)。12校長(zhǎng)三件苦事（重要的事）.找錢：校長(zhǎng)是最高尚的乞丐、其魅力是與計(jì)劃外找錢的能力成正比。挖人：其魅力是只挖大腕兒，與挖大腕兒成正比。

定方向：其魅力是無(wú)論你離開崗位多久，你的魅力體現(xiàn)在他人還在沿著你定的方向前進(jìn)。

13校長(zhǎng)不要違背文化，尊重一所學(xué)校的文化，首先要尊重這種文化創(chuàng)造的人，文化的影響力不會(huì)因?yàn)樾ｉL(zhǎng)離開而消失。14讓學(xué)校成為師生終身留戀的地方.15理解生命，讓世界更精彩；享受體育，讓生命更美麗。16領(lǐng)導(dǎo)力就是能夠?qū)λ耸┘佑绊?，贏得大批追隨者的能力。17看一位校長(zhǎng)能走多遠(yuǎn)，就看他身后有多少追隨者.18領(lǐng)導(dǎo)力的五種境界：1.職位2.認(rèn)同3.成就4.育才5.讓人擁戴.19在學(xué)術(shù)方面校長(zhǎng)必須要爭(zhēng)，在榮譽(yù)方面不能與老師爭(zhēng)。

20理解學(xué)生教在心靈。教師在“理解”中發(fā)展，學(xué)生在“理解”中成長(zhǎng)。

感受：

一、理解更深刻。從北師大趙希斌教授的《校長(zhǎng)如何做教師專業(yè)化助推者》到名校長(zhǎng)吳金渝的《學(xué)校特色文化建設(shè)與校長(zhǎng)的作用》，精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我，促使我反思、奮力前行。

二、心底更踏實(shí)。培訓(xùn)讓我更加理解了校長(zhǎng)在學(xué)校該做什么，不該做什么，把握了工作的輕重緩急。讓我們更明白了獨(dú)特的辦學(xué)視角和管理思想決定了學(xué)校今后的發(fā)展。

三、找到了差距。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感我們的教育與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育存在的差距。作為邊疆城市中學(xué)，我們要規(guī)范辦學(xué)行為，精細(xì)化管理，這樣才能新疆教育的快速發(fā)展。

思考：

1、提高自身政治素質(zhì)，在師德方面做教師的榜樣。從吳金渝等名校長(zhǎng)的身上，我們感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，因此，作為校長(zhǎng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。

2、提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新方面做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新，發(fā)展就會(huì)滯后，通過培訓(xùn)，讓我首先轉(zhuǎn)變觀念，這就需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。反思自己的學(xué)校管理，學(xué)校文化沒有發(fā)揮作用。培訓(xùn)讓我懂得今后努力的方向一是勤于學(xué)習(xí)。如閱讀教育論著和優(yōu)秀教育期刊，因校制宜地引進(jìn)外校辦學(xué)的智力成果。二要善于思考。思考的過程是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過程，也是管理思路的明晰過程。思考是一種心靈的自我對(duì)話，久而久之，必然會(huì)碰撞出思想的火花。

3、要有超前的辦學(xué)理念，這是教育制勝的前提保證 陶行知先生說(shuō)過：“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，評(píng)價(jià)一所學(xué)校，首先評(píng)價(jià)他的校長(zhǎng)”。從某種意義上說(shuō)，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，“校長(zhǎng)手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗幟，走在前面。”由此可見一所學(xué)校的辦學(xué)，校長(zhǎng)是靈魂，校長(zhǎng)是辦學(xué)思想之魂、辦學(xué)方向之魂。通過學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校發(fā)展的巨大作用。審視我校的辦學(xué)理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。我們首先面向的是每一個(gè)學(xué)生、每一位教師，其次是學(xué)生的終身發(fā)展需要什么？教師的職業(yè)成長(zhǎng)需求什么優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)生、教師的生命價(jià)值，生命質(zhì)量的提高需要我們做什么？

總之，這次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真的好高興，這首先應(yīng)該感謝教育局黨委、進(jìn)修學(xué)校對(duì)我們工作的大力支持，給我們各位中小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們聽到了名專家的講座，也學(xué)到了名學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)。15天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐才開始，作為我們，一定會(huì)牢記自己的責(zé)任，站在時(shí)代的高度，不斷為學(xué)校的發(fā)展尋找新的支撐點(diǎn)，做一名有理想、有愿景、有作為的學(xué)校帶頭人。同時(shí)我將把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)繼續(xù)深化、理解，學(xué)而致用，根據(jù)我校的實(shí)際，靈活、有機(jī)的運(yùn)用到實(shí)際工作中，為我校的規(guī)范化管理、教育教學(xué)質(zhì)量的提高，貢獻(xiàn)我的力量，把我校辦成家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)同的學(xué)校。

最后我用一位教育工作者的話結(jié)束本文：校長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，老師天天向上；老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。讓我們共同努力，讓學(xué)校文化涵養(yǎng)教師，滋潤(rùn)學(xué)生；讓教師享受到教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育。

第三篇：一路收獲 一路成長(zhǎng)

“一路收獲 一路成長(zhǎng)”

---參加蘇州大學(xué)中西部小學(xué)校長(zhǎng)“國(guó)培”心得體會(huì)

朱王堡中心小學(xué)

張先平帶著渴望，懷著激動(dòng)，也帶著對(duì)教育教學(xué)改革中的幾點(diǎn)困惑，我于2014年11月12日—11月24日，有幸赴蘇州大學(xué)參加了中西部 “國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間很短，感觸很多，下面我將我在河西堡一小浙派名師的講學(xué)活動(dòng)、李局長(zhǎng)在今年教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上給我們的培訓(xùn)講座、徐局長(zhǎng)帶領(lǐng)我們?cè)诿駱啡ばW(xué)的學(xué)習(xí)，以及這次在蘇州培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁做一匯報(bào)，不妥指出，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、校長(zhǎng)應(yīng)該是舉著火把，舉著旗幟，走在隊(duì)伍最前面的人。而不應(yīng)該拿著鞭子，走在隊(duì)伍最后面的人。菲律賓教育部長(zhǎng)赫查說(shuō)：我從來(lái)沒有見過拙劣的校長(zhǎng)能辦成好學(xué)校，也沒有見過好校長(zhǎng)辦出壞學(xué)校。我見過失敗的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ膶W(xué)校，也見過杰出的學(xué)校迅速滑坡，這些成功與失敗的事實(shí)都很容易追究到校長(zhǎng)的能力和水平。旗幟和火把的含義是什么，正如教育家陶行知先生所說(shuō)：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂：辦學(xué)思想之魂，辦學(xué)方向之魂，教師集體之魂，學(xué)校文化之魂。辦好學(xué)校，教師是基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵；一位好校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校；溫家寶：一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國(guó)家和民族的未來(lái)。提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)學(xué)校的發(fā)展，對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)水平的提高起著至關(guān)重要的作用。什么是領(lǐng)導(dǎo)力？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者 統(tǒng)率、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，并與團(tuán)隊(duì)交互作用從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的能力。駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合能力。一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，不是單指某一方面的能力，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的價(jià)值理念、辦學(xué)思想、學(xué)識(shí)、人格、情感、意志等的綜合素質(zhì)。一位學(xué)者總結(jié)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力為10種能力：仰望星空鑄大氣：有境界的校長(zhǎng)——境界力 ；品德高尚成正氣：有道德的校長(zhǎng)——道德力；系統(tǒng)思考凝精氣：有思想的校長(zhǎng)——思想力；躬于實(shí)踐煉靈氣：有智慧的校長(zhǎng)——智慧力；上善若水聚人氣：能合作的校長(zhǎng)——合作力；運(yùn)籌帷幄養(yǎng)士氣：善經(jīng)營(yíng)的校長(zhǎng)——經(jīng)營(yíng)力；指點(diǎn)課堂顯真氣：能領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的校長(zhǎng)——教學(xué)指導(dǎo)力；難得糊涂斂銳氣：大智若愚的校長(zhǎng)——鈍感力；勤奮刻苦厚底氣：善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)——學(xué)習(xí)力；敢為人先顯豪氣：敢于創(chuàng)新的校長(zhǎng)——?jiǎng)?chuàng)新力。南京市對(duì)名校長(zhǎng)有五條界定：1.為人師表，率先垂范，具有高尚的教育倫理精神；2.具有獨(dú)樹一幟淡定教育思想和理念；3.敢為人先，堅(jiān)持教育教學(xué)改革；4.堅(jiān)持不懈的進(jìn)行教育教學(xué)改革；5.有一定的社會(huì)影響力。南京市對(duì)校長(zhǎng)的4點(diǎn)要求是：學(xué)校工作以教學(xué)為中心；一把手校長(zhǎng)指揮教學(xué)；專職校長(zhǎng)坐陣教學(xué)；支部書記保證教學(xué)。正如李局長(zhǎng)所講的，一把手工作相當(dāng)重要，校長(zhǎng)要盡心，教師才能安心，學(xué)生才能順心，靜下心來(lái)管理，潛下心來(lái)育人。

二、每一朵花都有盛開的理由，野百合也有春天----評(píng)價(jià)改革，讓教育回歸本源。一所好學(xué)校，就是指考試成績(jī)高的學(xué)校；一位好教師，就是考試成績(jī)高的教師；一名好學(xué)生，就是考試成績(jī)高的學(xué)生。我們依然用分?jǐn)?shù)的高低這一把唯一的尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生，這種“只見分?jǐn)?shù)，不見人”的評(píng)價(jià)方式，越來(lái)越偏離了教育的本真。我個(gè)人也堅(jiān)定的認(rèn)為分?jǐn)?shù)很重要，應(yīng)試教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，可分?jǐn)?shù)只是教育的一個(gè)點(diǎn)，教育是以這個(gè)點(diǎn)為圓心的一個(gè)圓，或者說(shuō)是以這個(gè)點(diǎn)為中心畫出的一個(gè)美麗的圖案。這才是教育的本真，是不斷的尊重人，發(fā)展人，完善人的過程。究竟應(yīng)該怎樣科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)校、教師，學(xué)生，這就是新課改以來(lái)自上而下，頂層設(shè)計(jì)滯后于課堂教學(xué)的一大瓶頸。而我們底層設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)改革應(yīng)積極探索，蘇州市星海實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)改革很值得我們借鑒。

一方面，他們將粗線條的“德、智、體”三好標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步細(xì)化為“愛心、志愿、誠(chéng)信”為代表的德育目標(biāo)，以“環(huán)保、禮儀、合作”為代表的行為習(xí)慣目標(biāo)，共同構(gòu)建起小學(xué)生發(fā)展的德行基礎(chǔ)；同時(shí)，以“創(chuàng)新、勤學(xué)”為代表的智育目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注了不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的差異，尤其關(guān)注了學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和激勵(lì)，共同構(gòu)建起小學(xué)生發(fā)展的興趣基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)；另外，還有以“健身、藝術(shù)”為代表的體藝目標(biāo)，既反映了小學(xué)生發(fā)展的興趣基礎(chǔ)，更是美育的具體體現(xiàn)。以上評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成了“十佳”中的十，需要強(qiáng)調(diào)的是，十，并非具體的數(shù)字，它在不斷的調(diào)整與更新，是動(dòng)態(tài)變化的，更趨向于無(wú)限可能的N.每位學(xué)生可根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)照評(píng)價(jià)體系的三級(jí)指標(biāo)，自我感知在某一方面確有優(yōu)異表現(xiàn)或進(jìn)步的，都可自主申報(bào)，學(xué)校對(duì)照指標(biāo)，綜合各方考評(píng)，認(rèn)定并頒獎(jiǎng)。6歲到12歲，在人生的歷史長(zhǎng)河中，僅僅處于起步階段，因此，即是經(jīng)歷了小學(xué)6年的教育，無(wú)論孩子處于何種狀態(tài)，仍不宜此時(shí)的狀況，斷言他的未來(lái)。評(píng)價(jià)體系有了，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也制定了，如何將其運(yùn)用于實(shí)踐，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓每一個(gè)孩子感受到正能量，具體做法是，以評(píng)價(jià)為載體，通過爭(zhēng)章積點(diǎn)，實(shí)行換購(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法?！盃?zhēng)章卡”的推行，為班級(jí)管理注入活力，孩子們會(huì)主動(dòng)融入群體，認(rèn)真對(duì)待生活，“發(fā)現(xiàn)、尋找、思索、行動(dòng)?！碑?dāng)他們有積極的言行舉止，都能及時(shí)體驗(yàn)到被人認(rèn)可，被人關(guān)愛，被人尊敬的幸福感，促使其價(jià)值觀的覺醒，把自己和集體經(jīng)營(yíng)得更好。爭(zhēng)章卡不僅是班級(jí)管理的抓手，還成為全校教職工管理的抓手，比如后勤部門的員工看到學(xué)生撿拾垃圾，看到同學(xué)幫助路人，問清姓名后，都可以反饋到相應(yīng)部門和老師處，以此激勵(lì)善行，放大善舉。學(xué)校無(wú)小事，事事都育人；學(xué)校無(wú)閑人，人人都入心；這間小屋里的貨架上，物品玲瑯滿目，按種類分為了“一點(diǎn)區(qū)”，“三點(diǎn)區(qū)”、“五點(diǎn)區(qū)”……門口的收銀系統(tǒng)，一應(yīng)俱全。幾位身著統(tǒng)一服裝的小營(yíng)業(yè)員穿梭其間，熱情地為“小顧客”服務(wù)。學(xué)生們憑著爭(zhēng)章卡，可以定期去那兒換購(gòu)物品。更讓人期待是這些“點(diǎn)區(qū)”的“貨品”，有些是用錢買不來(lái)的，比如“三點(diǎn)區(qū)”里，有學(xué)生勞技課上做的精美紙工；“五點(diǎn)區(qū)”內(nèi)，校長(zhǎng)親手制作的漂亮發(fā)卡擺放其中……孩子們情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗鼈冊(cè)鷳B(tài)，獨(dú)一無(wú)二。后來(lái)，更多的禮物，變成了看不見，但更珍貴的“精神獎(jiǎng)勵(lì)”。比如“和喜歡的老師共進(jìn)一次午餐”“做一次班級(jí)護(hù)旗手”“在全班同學(xué)面前彈奏一曲”……這些“獎(jiǎng)品”，是四葉草金點(diǎn)子獎(jiǎng)勵(lì)征集活動(dòng)中，在學(xué)生筆下誕生的。英國(guó)哲學(xué)家赫.斯賓塞說(shuō)過，“兒童需要激勵(lì)，就如植物需要澆水一樣”。但僅僅“激勵(lì)”是不夠的，他們需要的是生 長(zhǎng)性的激勵(lì)。人的教育，尤其是人的“綜合素質(zhì)”的教育，絕不能依賴于“紙筆考試”，也不能依賴于“打印象分”。人的成長(zhǎng)的復(fù)雜性，決定了其評(píng)價(jià)必須是注重過程的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)是一種積累。只有關(guān)注過程，那些良好的行為細(xì)節(jié)，在量的積累下，才能轉(zhuǎn)化為質(zhì)的定性?！盃?zhēng)章積點(diǎn)換購(gòu)制度”正是把孩子們看不見的進(jìn)步，變成了一種看得見的“精神力量”，讓他們自己精神起來(lái)。隨著“爭(zhēng)章積點(diǎn)”認(rèn)同度的提升，學(xué)校早已廢除了原有的“三好生”期末評(píng)優(yōu)制度，取而代之的是常態(tài)化的“每周一娃”“每月之星”評(píng)比辦法，依據(jù)“獲星爭(zhēng)娃”的頻次和類別，評(píng)定最終的“十佳星海娃”“單項(xiàng)星海娃”等。成長(zhǎng)，永無(wú)止境。激勵(lì)，猶可生長(zhǎng)。我們要達(dá)成這樣的共識(shí)——兒童是一種可能性。何種可能性會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，依賴于后天的引導(dǎo)?！笆研呛Ｍ蕖?，不單是個(gè)簡(jiǎn)單的名稱，它代表著學(xué)校一以貫之的價(jià)值引領(lǐng)。人的發(fā)展是多維的，我們要努力用“十佳”去涵蓋人全面發(fā)展的各個(gè)方面，譬如“勤學(xué)娃”，它不是“分?jǐn)?shù)娃”，甚至與學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎無(wú)關(guān)。它關(guān)注的是，學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、學(xué)習(xí)進(jìn)步等，它傳遞一個(gè)理念；成績(jī)固然重要，習(xí)慣態(tài)度等更為關(guān)鍵。我們要達(dá)成這樣的共識(shí)——評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的“對(duì)”和“錯(cuò)”的區(qū)別，不是籠統(tǒng)的“不錯(cuò)”“你真棒”的夸贊。評(píng)價(jià)本身，就是教育和激勵(lì)。在激勵(lì)背后，影藏著學(xué)校育人的目標(biāo)追求；關(guān)注的是學(xué)生怎樣為人，怎樣做事，怎樣對(duì)待錯(cuò)誤，怎樣發(fā)現(xiàn)自己，等等。我們要達(dá)成怎樣的共識(shí)——所有的文化中，“激勵(lì)”文化最具導(dǎo)向性。一所學(xué)校，如果只倡導(dǎo)“競(jìng)爭(zhēng)”，那么，孩子就會(huì)你追我趕，眼里只 有“別人”，心胸就可能狹隘；一所學(xué)校，堅(jiān)持鼓勵(lì)“個(gè)性”，富有人文情懷，孩子就會(huì)看到“自己”，樂觀、主動(dòng)、智慧、懂事。今天，從“十佳星海娃”中“生長(zhǎng)”出來(lái)的“人人成功、人人成星”辦學(xué)理念，依然成為校園文化的核心。在這種核心文化的引領(lǐng)下，人人都在追求適合的教育，享受教育的適合。孩子們每天都有目標(biāo)，每天都有期待，每天都在積極評(píng)價(jià)中，主動(dòng)積累，一個(gè)個(gè)夢(mèng)想在他們心中涌動(dòng)……我們相信---這種夢(mèng)想，這份期待，一定會(huì)是他們生命中的財(cái)富。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系。1.創(chuàng)建“生態(tài)場(chǎng)”；在校內(nèi)，始終營(yíng)造一種特殊的環(huán)境—“專業(yè)擁抱”環(huán)境，強(qiáng)調(diào)：行政干部，尤其是校領(lǐng)導(dǎo)班子—必須做學(xué)習(xí)的先行者；全體教師—讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。通過各種途徑，向教師傳遞一種樸實(shí)的專業(yè)成長(zhǎng)價(jià)值觀—教書的人，不能不讀書；教人成長(zhǎng)的人，自己不能不成長(zhǎng)。人可以不成功，但不可以不成長(zhǎng)。發(fā)展的原則是每個(gè)老師都很重要，但沒有誰(shuí)絕對(duì)重要。做到不同的教師需要不同形式的支持和擁抱，我們和每一個(gè)教師以成長(zhǎng)暗示和成長(zhǎng)期待，“每一篇云彩都可能下雨”。2.激活“學(xué)術(shù)圈”；鼓勵(lì)教師，超越原有的學(xué)科組、年級(jí)組，根據(jù)自己的興趣、愛好、年齡、研究方向、成長(zhǎng)需求等，自由組成各種形式的學(xué)術(shù)團(tuán)體，形成一個(gè)個(gè)各具形態(tài)、自由開放的“學(xué)術(shù)圈”。創(chuàng)新活動(dòng)的形式：可以是傳統(tǒng)的圍坐在一起的圓桌討論，可以是娛樂舒適的茶吧閑聊……共同的愛好，相同的興趣，欲望和愿景，使大家情感相融、行為一致、精神愉悅，相互吸引，相互作用，有人際歸屬感和活動(dòng)成就感。3.形成“葉鑲嵌”； 自然界有一種現(xiàn)象---植物相鄰的兩片葉子總是不重疊的，既是是同一枝條上的葉子，也互不遮掩，鑲嵌式的排列，使每片葉子都享受到陽(yáng)光。帶給我們的啟示：人人做自己的第一，個(gè)個(gè)是學(xué)校的唯一。尊重老師發(fā)展個(gè)性：有的老師擅長(zhǎng)課堂教學(xué)，有的老師專攻班級(jí)管理，有的老師愛好教育科研，有的老師鐘情解題答疑……。如果采用一把尺子，衡量所有的老師，勢(shì)必會(huì)打擊一大片，也會(huì)造成教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。理順每一個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，尊重“風(fēng)格”，孵化“風(fēng)格”特別強(qiáng)調(diào)從多維度多視角來(lái)評(píng)價(jià)老師，認(rèn)可老師，激勵(lì)老師，尊重他們的智能結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)差異。盡可能讓每一個(gè)教師尋找到最適合自己發(fā)展的崗位上，幫助其規(guī)劃自己，讓“每一個(gè)”從群體中脫穎而出，努力做自己的“第一”，最終成為學(xué)校的“唯一”。學(xué)校評(píng)價(jià)教師時(shí)，變“取長(zhǎng)補(bǔ)短”為“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，多一把評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，多一份成功的體驗(yàn)?！傲砥鹨恍小蹦軌虺删蜔o(wú)數(shù)個(gè)第一。多一份自由，多一份寬容，多一份期待。錯(cuò)落有致的評(píng)價(jià)，使教師群體由“少數(shù)人的勝利”，變?yōu)椤八信φ叩膭倮?，最終形成“葉鑲嵌”現(xiàn)象。4.激發(fā)“群智慧”；心理學(xué)研究表明：人的信心，經(jīng)過互射互激，能成倍遞增；人的智慧，進(jìn)過互啟互動(dòng)，同樣突變式倍增，實(shí)現(xiàn)思想的核聚變。通過：名師領(lǐng)銜、集成備課、異質(zhì)合作、班級(jí)聯(lián)盟、頭腦風(fēng)暴……獨(dú)特路徑，激發(fā)教師的群智慧。比如“異質(zhì)合作”：學(xué)科是獨(dú)立的，但又是相融的；教師時(shí)專業(yè)的，但教法是相同的；專業(yè)是特質(zhì)的，但又是可以相互借鑒的。比如：一位老師要參加區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)賽課，我們嘗試引入各個(gè)學(xué)科的老師都參與研討，奉獻(xiàn)智慧：語(yǔ)文老師對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行“吹毛求 疵”，音樂老師對(duì)他的課堂細(xì)節(jié)“百般挑剔”，美術(shù)老師充當(dāng)他的形象設(shè)計(jì)師……一個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)多個(gè)學(xué)科，一堂公開課帶動(dòng)多節(jié)隨堂課，一次賽事成就一批教師。博采眾長(zhǎng)，學(xué)科整合，智慧共享。一個(gè)人，可以走的很快，一群人，可以走的很遠(yuǎn)。

三、“教學(xué)”能不能變?yōu)椤皩W(xué)教”。我們一直在說(shuō)，把課堂還給學(xué)生，把“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，把“被動(dòng)學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，要想真正做到以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為，應(yīng)該徹底改變我們的課堂教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫@樣一種結(jié)構(gòu)：課前學(xué)習(xí)----課堂展示-----師生共同解惑。

四、自主學(xué)習(xí)，仍然是最重要的學(xué)習(xí)方式。

五、合作學(xué)習(xí)，要要有名有實(shí)。

第四篇：陪伴孩子一路成長(zhǎng)

陪伴孩子一路成長(zhǎng)

尊敬的各位家長(zhǎng)，張老師： 大家下午好！

站在這里跟各位家長(zhǎng)交流孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感覺非常榮幸，也有些忐忑。我的女兒郎雅迪現(xiàn)在是六年級(jí)八班的學(xué)生，一至五年級(jí)一直是張麗媛老師帶班主任。張老師是一位非常敬業(yè)也非常有水平的老師，人品好，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，非常受學(xué)生們愛戴，孩子生活在這樣一個(gè)班集體，一定會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)。

今天，我想重點(diǎn)跟大家交流孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)陪伴的重要性和良好生活習(xí)慣的重要性，說(shuō)的不合適的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正。下面先說(shuō)說(shuō)閱讀。

親子閱讀是引領(lǐng)孩子愛上閱讀的有效途徑。女兒今年12歲，回頭想想，陪孩子閱讀是從什么時(shí)候開始的呢？后來(lái)看到一張我媽媽懷抱女兒看《嬰兒畫報(bào)》的照片，那時(shí)的女兒大概只有半歲多吧。她的識(shí)字、數(shù)數(shù)都是在平時(shí)的玩耍中不經(jīng)意間完成的。走進(jìn)公園、走在山坡，指認(rèn)一下標(biāo)志牌，數(shù)數(shù)臺(tái)階和小柵欄，指認(rèn)圖畫書上的漢字，日積月累，孩子看到漢字就有親切感，喜歡認(rèn)字，早早建立了數(shù)字的概念，識(shí)字量也越來(lái)越多。平時(shí)我給孩子讀童話故事多，孩子爸爸讀歷史故事多。到小學(xué)一年級(jí)，女兒已經(jīng)基本能夠獨(dú)立閱讀喜歡的書籍了。

循序漸進(jìn)，為孩子挑選健康有趣的書籍。女兒最早接觸的

圖書應(yīng)該就是《嬰兒畫報(bào)》，后來(lái)上了幼兒園，曾經(jīng)在大明湖省圖借過一陣圖書，給女兒借書的同時(shí)，我也經(jīng)常借育兒書來(lái)看。之后訂閱雜志多一些，象《幼兒園》、《小百科》、《中國(guó)少年兒童》、《我們愛科學(xué)》、《數(shù)學(xué)小靈通》、《智慧數(shù)學(xué)》等……孩子低年級(jí)時(shí)很喜歡楊紅櫻的《笑貓日記》和馬小跳系列，我從網(wǎng)上買了全套的。也曾經(jīng)根據(jù)她的興趣買些漫畫書，象《我是實(shí)驗(yàn)王》、《幻想數(shù)學(xué)大戰(zhàn)》，這類書在大人看來(lái)知識(shí)點(diǎn)少，畫面篇幅大，但是孩子很喜歡，她在漫畫中領(lǐng)悟其中的科學(xué)知識(shí)，偶爾也做做里面的小實(shí)驗(yàn)，空閑時(shí)間會(huì)模仿書里的人物畫上一幅，樂在其中，只要完成作業(yè)我也不多干涉。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的加深，我會(huì)請(qǐng)教老師和其他家長(zhǎng)，適時(shí)更換閱讀材料，逐步增加閱讀的深度和廣度?，F(xiàn)在女兒訂閱的雜志主要有《快樂青春經(jīng)典閱讀》（初中版）、《大科技》、《博物》雜志，《咬文嚼字》等……每一本她都讀得津津有味，愛不釋手。為孩子選書一方面照顧到她的興趣，另一方面要考慮知識(shí)面寬一些，文科、理科都包括，希望孩子視野開闊、知識(shí)全面。這些書通常放在客廳沙發(fā)的一角，使孩子隨時(shí)都能看到，隨時(shí)都能拿起來(lái)翻閱。

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，需要家長(zhǎng)耐心的引領(lǐng)。孩子不會(huì)生來(lái)就對(duì)所有的書籍感興趣，尤其是那些自己不太擅長(zhǎng)的方面更是敬而遠(yuǎn)之，不屑觸碰。這時(shí)，家長(zhǎng)的耐心陪伴和引領(lǐng)就顯得尤為重要?！?1世紀(jì)英文報(bào)》（小學(xué)版）是網(wǎng)友向我推薦的一份

彩色英文周報(bào)，五年級(jí)剛訂的時(shí)候女兒沒有興趣，報(bào)紙來(lái)了也不翻。我英文水平不高，單詞量還是比孩子多些，有空的時(shí)候我就拿英語(yǔ)報(bào)仔細(xì)看看，不會(huì)的單詞查字典，看到有趣的地方就講給孩子聽，拉她過來(lái)一起看。一次，兩次，一天，兩天，……一段時(shí)間之后，英語(yǔ)報(bào)再來(lái)的時(shí)候，女兒有了主動(dòng)翻看的興致，做做上面的游戲，講講上面的笑話，雖然做不到全篇閱讀，但比之前已經(jīng)有了不小的進(jìn)步。因此，閱讀興趣的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程。面對(duì)孩子不太感興趣的書，家長(zhǎng)不妨自己先讀一讀，看一看，把其中的亮點(diǎn)講給孩子，“吊”起TA的胃口，“誘使”孩子一步步深入讀下去。

可以從聽、說(shuō)、讀等多方面培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。《三國(guó)演義》是女兒比較喜歡的一部古典文學(xué)名著。說(shuō)實(shí)話，三國(guó)原著我沒仔細(xì)看過，也不感興趣。女兒大概三年級(jí)的時(shí)候在學(xué)校圖書館接觸到了《三國(guó)》連環(huán)畫，受同學(xué)兼好友的影響，女兒初識(shí)三國(guó)。孩兒爸熟知三國(guó)，時(shí)常跟孩子在餐桌上討論故事情節(jié)，幫助女兒梳理故事中的人物和事件，袁闊城的三國(guó)評(píng)書、易中天品三國(guó)等聲像材料，也都為女兒維持三國(guó)閱讀興趣起到了不小的作用。閱讀期間，張麗媛老師經(jīng)常在班上對(duì)女兒進(jìn)行鼓勵(lì)，老師的肯定更加堅(jiān)定了孩子堅(jiān)持閱讀的信心和勇氣。女兒喜歡讀書，也喜歡聽書，日常生活中利用洗涮等零散時(shí)間聽了不少童話故事、歷史故事和文學(xué)著作。所以我覺得培養(yǎng)孩子對(duì)一部作品的喜愛是可以逐步滲透的，可以從兒歌開始，也可以從連

環(huán)畫開始，或者先從簡(jiǎn)易版、青少版對(duì)作品有個(gè)粗略的了解，加上聲像材料的幫助，慢慢引導(dǎo)孩子理解作品，直到孩子真正喜歡上它。

閱讀使人靜心，帶給人美好的精神享受。雖然跟孩子閱讀興趣不盡相同，但是有時(shí)間我們都愛閱讀，閱讀是我們生活中不可缺少的一部分。好的書籍為我們打開一扇窗，開闊我們的視野，凈化我們的心靈，使人站得更高，看得更遠(yuǎn)。有時(shí)間的話，少看一部電視劇，推掉一些應(yīng)酬，多跟孩子一起閱讀吧，你一定會(huì)收獲多多。

接下來(lái)我想說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)陪伴的重要性。

女兒今年12歲，馬上就要成為一名初中生了。在孩子成長(zhǎng)的過程中，我感覺家長(zhǎng)的陪伴非常重要。我們不但要讓孩子吃好、喝好、學(xué)好，更要讓孩子玩兒好，只有勞逸結(jié)合，孩子才會(huì)精力充沛，心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。孩子小的時(shí)候，我們經(jīng)常帶孩子爬山、去公園，讓孩子多活動(dòng)，多跟其他小朋友交往，養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。孩子大一些，我們會(huì)陪孩子一起玩五子棋、撲克牌、積木等益智游戲，我也會(huì)為孩子買精美的折紙書，買橡皮泥、磁力棒等益智玩具，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，快樂地玩耍。當(dāng)我們以一個(gè)朋友和伙伴的身份經(jīng)常出現(xiàn)在孩子身邊，我想孩子就不會(huì)總是沉迷在動(dòng)畫片、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中了。

好的生活習(xí)慣讓孩子身心受益。我們從不會(huì)讓孩子空著肚

子去上學(xué)，或者在路邊攤上吃飯，早飯一定讓孩子吃好。晨起叫早的同時(shí)，是給女兒播放英語(yǔ)聽力的時(shí)間，天長(zhǎng)日久，對(duì)孩子英語(yǔ)聽力的提高和語(yǔ)感的培養(yǎng)都有好處。晚上做完作業(yè)，我會(huì)陪女兒下樓跳繩活動(dòng)，希望女兒有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。每天晚上女兒入睡前，我也會(huì)小陪一會(huì)兒，一起聊聊當(dāng)天的學(xué)習(xí)和生活，跟孩子保持良好的交流和溝通。周末天氣好的時(shí)候，我們會(huì)帶女兒出去呼吸新鮮空氣，感受大自然的氣息。日常生活中孩子能自己動(dòng)手完成的事情盡量讓她自己去做，讓孩子多感受生活，只有多一些體驗(yàn)，孩子寫作文和周記的時(shí)候才不會(huì)感覺素材貧乏枯燥。

孩子是上天給我們最好的禮物。我想說(shuō)的是，別看TA今天還是小不點(diǎn)兒，淘氣頑皮，但光陰似箭，很快就會(huì)長(zhǎng)大成人。所以，珍惜跟孩子一起的時(shí)光吧，多陪伴，多傾聽，給予孩子足夠的理解和尊重。與孩子牽手一路前行，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在成長(zhǎng)，我們?cè)谶M(jìn)步。平凡的日子，因?yàn)橛泻⒆拥拇嬖冢兊媚敲炊嘧硕嗖?，幸福美好…?/p>

今天我就講這些，謝謝大家！

第五篇：讓成長(zhǎng)一路馨香

讓成長(zhǎng)一路馨香

有人說(shuō)，成長(zhǎng)代表著一連串的改變，而我要說(shuō)，成長(zhǎng)需要明確自身使命的價(jià)值。只要擁有審視自身的智慧、承擔(dān)責(zé)任的勇氣和無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷，那么我們的成長(zhǎng)之路一定會(huì)更加馨香。

成長(zhǎng)需要正確審視自身的智慧。

漢武帝依據(jù)國(guó)情軍情改守為攻，最終大獲全勝，成就偉業(yè)；楊振寧放棄簡(jiǎn)單實(shí)踐研究轉(zhuǎn)向核心理論研究，最終取得成就，獲得諾貝爾獎(jiǎng)；李白打消從政求仕的念頭，寄情于詩(shī)，最終釋放了自我豪情，邁向了成功。我們的成長(zhǎng)也是如此，能正確審視自己最為重要。只有這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)內(nèi)在的潛能，演奏出最絢麗的華章，否則一生將會(huì)因此而碌碌無(wú)為，平淡無(wú)奇。

成長(zhǎng)也需要承擔(dān)責(zé)任的勇氣。

德國(guó)化學(xué)家李比希在與重大發(fā)明失之交臂后，沒有因此一蹶不振，而是將自己錯(cuò)誤記在心頭，承擔(dān)起自己的失誤，最終又以新的發(fā)現(xiàn)震驚世界。我們的成長(zhǎng)之路有太多的坎要去跨越，如果我們畏縮不前，用逃避來(lái)取代承擔(dān)，我們永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，永遠(yuǎn)只能生活在我們那片小天地上。如果我們不一味沉迷于用客觀因素推脫，勇敢承擔(dān)，哪怕是失敗，那么我們將會(huì)享受責(zé)任完成后的喜悅，成長(zhǎng)之路也會(huì)因此流光溢彩。

成長(zhǎng)更需要無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。

陳光標(biāo)曾說(shuō)：“如果你有一條河，你該學(xué)會(huì)與人分享?！彼褪沁@樣做的，事業(yè)成功后，與人們共同分享喜悅。他為受災(zāi)群眾捐款出力，成為當(dāng)之無(wú)愧的“中國(guó)首善”。其實(shí)我們都不能保證自己如蓋茨一般富有，如巴菲特一般聰慧，既然我們不能用好金錢來(lái)證明自己的價(jià)值，何不用奉獻(xiàn)來(lái)彰顯生命的意義，豐富我們的成長(zhǎng)？“德才兼?zhèn)洹?，“德”永遠(yuǎn)比“才”更重要。正如一棵枝繁葉茂的橡樹，若不愿給鳥兒棲息、不愿給游人遮蔭，那它的一生還有何價(jià)值，它的成長(zhǎng)之路還怎能馨香？

成長(zhǎng)之路是有我們自己去走的，只有我們能有智有勇、有品有德，明確自身使命的價(jià)值，它才能更加馨香！