第一篇：提升品德與社會課堂的育人功能

提升品德與社會課堂的育人功能 東余杭路一小 張燕

《品德與社會課程標準》指出：品德與社會課程要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。品德與社會學科目前在我們的小學教學中舉足輕重，因為它不僅是一門學科，更是一項長期的育人工程。因此在品德與社會課程教學中，要凸顯教育的功能，這樣會使品德與社會課程的育人作用發(fā)揮得澳淋漓盡致。為了更好地提升品德與社會課堂的育人功能，在教學實踐中我認為可以從以下幾個方面進行。

一、設(shè)計精彩的導(dǎo)語

小學品德與社會課程的內(nèi)容豐富多彩，從個人的學習生活到集體的校園、社會生活，從個人的行為準則到學校、家庭、社會的道德規(guī)范，從為人處世、品格修養(yǎng)到尊老愛幼、擁軍愛國??這其中包含許多教育的思想。教師要發(fā)揮教材的優(yōu)勢，緊扣教材內(nèi)容，循循善誘，如春風化雨般滋潤學生的心田，使學生在潛移默化中認識到自身的價值，生活的美好，從而形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀。

常言道：“良好的開端是成功的一半?！币怀龊脩驈暮玫男蚰婚_始，一篇好的報道從簡捷的導(dǎo)語開始，一部激揚的樂章從優(yōu)美的序曲開始，一節(jié)成功的好課從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始。在教學實踐中，精彩恰當?shù)恼n堂導(dǎo)語可以激發(fā)學生的思維靈感和探索熱情。成功的導(dǎo)入，猶如倏然拉開的帷幕，讓學生一眼就看到一個精彩的舞臺；猶如悠然流淌的序曲，使學生一開始就感受到動人的樂章。如教學《班級的榮譽》單元時，聯(lián)系學生已參加校運動會的生活實際和親身體驗，設(shè)計提問：“我們班級在運動會上獲得過哪些榮譽”？回憶一下這些榮譽是怎樣獲得？這時可指名幾位在班上爭得榮譽有突出表現(xiàn)的同學談?wù)劯邢?。再問：“集體的榮譽與每個成員有什么關(guān)系呢”？師接著講：“集體的榮譽要靠大家努力爭取，今天我們來學習第二課《一次運動會》。由此導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計導(dǎo)語，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)了情境，很容易吸引聽眾、引人入勝。在教學中，教師要特別注重精心設(shè)計導(dǎo)入新課的不同方式，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學生的學習熱情以及對本節(jié)課的學習興趣，也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。

二、利用媒體資源

魯迅先生曾說：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。插圖是教材的“第二語言”，能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化，復(fù)雜問題簡明化。古代著名教育家荀子指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。教材為學生“聞之”提供了前提，插圖則為學生“見之”提供了保障。小學品德與社會教材幾乎每課都有插圖，有的是單幅的，有的是多幅的。它針對學生的認識水平和特點，采用生動活潑的畫面，直觀地反映了現(xiàn)實生活中的事，易于學生理解。教學中借助插圖，引導(dǎo)學生充分感知教材，能豐富學生的經(jīng)驗和感性認識，更好地聯(lián)系生活實際，為正確、深刻地理解教材打下基礎(chǔ)。如教學《長大真好》一課，課本里有一幅插圖畫的是孩子在學步車里學走路，媽媽在一旁彎著腰不停地跟著喂飯的情景。這幅插圖的內(nèi)容淺顯易懂，因此，我在上課時，就以這幅插圖為先導(dǎo)，同時輔以精煉的語言加以描述，來引起學生思想上的共鳴：“當我們還是幼兒的時候，我們不會說話，不會走路，是家人細心地照顧我們，一個音一個音教我們學話，一步一步教我們學步。在學步的過程當中，我們遇到過很多困難，一次又一次地跌倒?？晌覀儧]有因為害怕跌倒而不再學步，而是跌倒了爬起來，再跌倒再爬起。就這樣，我們不但學會了走路，還學會了跑和跳?！苯?jīng)我這么一描述，學生的注意力就全部集中在了這幅插圖上。還沒等我提問，就有個別學生舉手有話要說?！拔覌寢尭嬖V我，我學步的時候因為站得不穩(wěn)，頭還撞在了椅背上，腫起來了呢！”“我媽媽說，我學步的時候，她讓我自己爬臺階。”請了幾位學生發(fā)言后，我馬上話題一轉(zhuǎn)：“生活中的很多事情就好像幼兒學步一樣，會遇到失敗和挫折，只要能從失敗的地方站起來，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)前進，我們就能走向成功?！边@樣一來，就自然地引入到了接下來的教學環(huán)節(jié)中。

在實踐中，我還常常利用電教媒體的聲像直接感染學生，切入新課。例如在《親親熱熱一家人》教學中，播放爸爸、媽媽和孩子的一段家庭生活細節(jié)，內(nèi)容主要反映爸爸的無言和媽媽的嘮叨，使學生真正理解、感受到了父母對自己的愛，言行舉止中流露出濃濃的親情。學生的學習興趣立刻被調(diào)到起來，營造了濃厚的探索學習氛圍。

在科學技術(shù)發(fā)展的今天，品德與社會的教學過程中適時巧用多媒體教學手段，可以創(chuàng)造悅耳、賞心、移情的體驗，使學生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的美好感覺。學生的心靈在情感的沖擊下變得異常晶瑩透亮，這樣的教學應(yīng)貫穿在品德與社會教學的始終，讓學生在快樂中學習，在學習中成長，從而升騰情感，大大提高教學效益。

三、適度行為訓練

在小學生的思想品德形成發(fā)展中，知情意行是互相聯(lián)系、互相影響、互相滲透的。思想品德課教學要根據(jù)教學內(nèi)容要求，把說理訓練、育情訓練、導(dǎo)行訓練有機地聯(lián)系在一起，形成具有特定內(nèi)容、由淺入深、有機聯(lián)系的一條訓練主線。在訓練主線的具體環(huán)節(jié)中，應(yīng)有所側(cè)重。如，說理型課文則側(cè)重于說理訓練，導(dǎo)行型課文則側(cè)重于導(dǎo)行訓練。只有形成整體有機的訓練主線，把思德與社會課上成訓練課，才能使學生在具體生動的教學訓練中，發(fā)展道德思維能力，規(guī)范日常行為習慣。小學生年齡小，良好行為的形成首先得依靠具體的指導(dǎo)。教學中要多設(shè)計些“說一說”、“議一議”、“想一想”、“做一做”、“比一比”、“幫一幫”等形式來指導(dǎo)學生行為訓練的重要環(huán)節(jié)。通過讓學生說說、議議、做做等，聯(lián)系所學的知識和自己在社會中所見所聞，從而明白道理，辨別是非，形成觀點，指導(dǎo)行動。

例如教學《讓我自己來吧》一課時，我充分利用計算機制作小朋友們?nèi)粘Ｉ畹睦拥慕虒W課件讓學生們跟著做一做，看誰做得好。

(1)明明學會整理書包了。(2)小雨學會掃地了。

(3)東東學會自己打扮自己了。（4）皓皓學會自己系鞋帶了。(5)小剛學會自己扣扣子了。??

通過生動形象的畫面引導(dǎo)，加上教師激勵措施，充分調(diào)動了學生學習積極性，使學生樂學，學懂，會用。大部分學生都能較好地做好以上的訓練，取得良好的效果。

思想品德課教學必須確定訓練內(nèi)容、選擇訓練形式、運用訓練手段、把握訓練時機、控制訓練“度”這五要素作整體設(shè)計，形成有機組合的訓練主線。不同內(nèi)容不同課型的課，其訓練形式和手段應(yīng)該因文因課而異。每節(jié)課的教學訓練都要把握好時機，控制好“度”，講求教育效果，使思想品德課成為說理、育情、導(dǎo)行的訓練課。

四、加強實踐體驗

“社會即學?！保返屡c社會課堂教學與生活相通，與實踐相連，實踐活動極大地拓展了課堂教學的空間，使學生獲得了豐富的生活體驗。能力的形成是學生參加各種實踐活動的結(jié)果。在品德與社會教學中，教師應(yīng)針對學生的發(fā)展特點，組織豐富多彩的活動，如上《我們的社區(qū)》一單元時，我就帶孩子們?nèi)⒂^訪問、認識自己的社區(qū)，并利用假日做些小調(diào)查、鼓勵當好文明小宣傳員。引導(dǎo)學生積極參與，使他們?nèi)ピ诨顒又械玫藉憻挘囵B(yǎng)合作、探究、判斷、分析等能力。

培養(yǎng)良好的行為習慣，形成良好的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為學生成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)，這是該課程的最終目標。小學生在實踐活動中由于受心理和生理發(fā)育水平的限制，往往會產(chǎn)生道德動機和行為效果不一致的現(xiàn)象。教師要有目的，有計劃地引導(dǎo)學生將所學道理付諸實踐，做到知行統(tǒng)一。

小學生正處于可塑性極強的階段，他們就象是一幅潔白的錦緞，無論是在上面描繪最新最美的圖畫，還是任筆涂鴉，都極易成功。因此，一方面，我們要有高度負責的精神，從語言到行動，為人師表；另一方面注意把品德教育與知識教育相結(jié)合，切忌只重知識傳授，而忽視學生的品德教育和情操陶冶?？傊W品德與社會課是一門綜合性學科，在小學教育中有其他學科不可比擬的育人功能。品德與社會課是人文科學，它的人文性決定了它的教育性，這種教育性是貫徹始終的，因此，我們應(yīng)該把它的育人功能當作重中之重來突出。

第二篇：淺談品德與社會課堂教學策略

淺談品德與社會課堂教學策略

新教材體現(xiàn)了全新的教學理念，具有鮮明的時代性，以人為本。但理想的課程標準及教材要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，不僅要改變傳統(tǒng)的教材觀，更要改變傳統(tǒng)的課堂教學思路。下面我就品德與社會課堂教學談幾點粗淺的認識。

一、注意整合，提高效率

這里的整合包括對教學目標的整合和學科之間的整合。教學目標的整合就是尋找相鄰、相關(guān)，甚至相距很遠的目標之間交叉、滲透、融合的點，從而形成濃縮的教學目標。就課程標準要求而言，就是對情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與能力，這三維在教學過程中進行整體優(yōu)化。力求目標正確，突出重點，最后做到整合全面把握。另外，我們還要強調(diào)學科整合，因為單靠一門學科是不能承擔學生品德成長的全部任務(wù)的，因此，品德與社會課教學還要與相關(guān)學科的教學內(nèi)容有機結(jié)合，與各種專題教育、綜合實踐活動、班主任工作、少先隊活動緊密聯(lián)系，并與家庭教育、社會教育相協(xié)調(diào)，取得其他學科教師、家長、社會各界的關(guān)心和支持，以形成教育的合力。

二、拉近教材內(nèi)容與學生生活的距離

學生的品德形成基于他們對生活的體驗、感悟和認識。課程內(nèi)容以學生的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗。要讓學生走進生活、走進社會，用自己的方式觀察、感受、探究社會。這充分體現(xiàn)了課程的設(shè)計思路，更好地落實了課程目標，也更具操作性。

三、組織討論，注重實效

討論是品德與社會課最常用的活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的，討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應(yīng)當有計劃、有目的地組織，防止形式上的討論。我們發(fā)現(xiàn)，有的課堂，老師是組織討論了，但是效果卻不盡如人意。表現(xiàn)在：學生討論的氛圍不夠濃；學生討論的效率不高，通常只有少數(shù)學生發(fā)言；討論流于形式，時間安排不合理……我們在組織學生討論的時候應(yīng)注意什么呢？

以下是幾點建議：（1）合理分組；（2）明確合作分工；（3）巡視指導(dǎo)，不放任自流。教師的發(fā)言不宜過多，既要以學生討論為主，又不當“袖手旁觀”者。

四、拓展學習資源，落實搜集工作

在教學中，我們可以利用書上的事例舉一反三，拓展學習內(nèi)容和資源，還可以通過師生搜集資料充實書本的內(nèi)容。另外還可以將教學內(nèi)容與以前所學的知識縱向結(jié)合，豐富我們的學習資源。我們要鼓勵孩子們資源共享，他們在分享自己和他人的勞動果實的時候，實際上也是一種學習的過程。還要注意反饋，督促孩子完成作業(yè)的同時適當?shù)亟o他們一些鼓勵的話，用激勵性的評價激發(fā)孩子的興趣。

總之，在品德與社會課程的教學實踐過程中，教師只有密切關(guān)注兒童的生活實際，解讀教材，把握教學目標，結(jié)合品德與社會課特點，采用恰當?shù)慕虒W策略，不斷豐富和充實課程內(nèi)容，才能使三維教學目標得以有效實施。

（作者單位 吉林省通化縣果松鎮(zhèn)七道溝學校）

第三篇：品德與社會課堂展評觀后感——《育人無聲也無痕》

育人無聲也無痕

——記平昌縣第一屆“品德與生活（品德與社會）”課堂展評

“人間四月芳菲盡”。在這個花草凋零的季節(jié)里，在平昌二小這片教育熱土，品德之花卻競相開放。近日，我縣迎來了首屆“品德與生活（品德與社會）”課堂展評。我有幸參加展評，其實，我更多時候是作為一名普通的老師欣賞、觀摩、學習。通過為期兩天的展評，我強烈地感受到我縣品德教育正朝一個正確的方向邁進，品德教育步伐正逐步走向從容。

在經(jīng)濟飛速發(fā)展、物質(zhì)生活逐漸充裕的今天，我們的生活中不斷出現(xiàn)“三聚氰氨”、“毒膠囊”、“拭父殺子”等人間悲劇，也不斷涌現(xiàn)“精神文明”、“和諧社會”、“八榮八恥”等耳熟能詳?shù)脑~匯。社會在呼喚道德，教育要強調(diào)德育。而以生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)品德良好，衷于探究，熱愛生活，促進學生社會性發(fā)展，則是小學生品德與生活（以下簡稱品生）、品德與社會（以下簡稱品社）這一綜合性課程的重要目標。

在此次觀摩中，我身臨其境，聽了來自不同學校教師的課。與講課老師、學生及聽課教師一起分享了精彩紛呈的視聽盛宴。作為一名教師，我驚喜這些課堂活動帶給學生的鮮活的話題，開放的空間，欣賞這些執(zhí)教老師融教育于活動中，了無痕跡的高超授課藝術(shù)。教師那各具特色、精彩不斷的課堂教學，向我們展示了思品教學的新境界，使我們在聽課活動中如沐春風，如飲甘霖，充分領(lǐng)悟了教育無窮的藝術(shù)魅力。

新課標已成為如今教師探索教學的引航燈，本次展評的絕大多數(shù)老師貫穿了新課程理念。教師有較強的改革意識。課堂上不再是“一言堂”、“滿堂灌”，而是重視學生的主體地位，重視學生的合作學習。我看到，多數(shù)課題中執(zhí)教教師采用不同方式和手段，調(diào)動學生的積極性，參與到品德學習中來，像：設(shè)置懸念、講故事、談話、小組合作、討論、師生互動游戲、情景資料等。這里，我把自己的感受和體會寫出來，與大家共享。

一、基本功和整體素質(zhì)高。

本次展評，執(zhí)教教師們不僅課件制作得好，恰到好處地彌補了學生的視聽，而且板書工整，設(shè)計新穎，圖文并茂。

如：筆山小學何春香老師執(zhí)教的《我的愛是什么》，板書設(shè)計以簡筆畫房子為背景，門上依次寫出家庭成員，心形的窗戶上根據(jù)教學反饋出愛的三層含義。讓人覺得既溫馨又明了本課的內(nèi)容。二小茍林老師一手漂亮的粉筆字顯示出嚴謹?shù)慕田L和扎實的基本功。她課件中的“闖關(guān)猜謎“更是較大程度地調(diào)動了學生了的學習興趣。

這些不僅僅是教師扎實基本功的體現(xiàn)，而且符合小學生學習和認知特點，為此節(jié)課的圓滿結(jié)束奠定基礎(chǔ)。此外，設(shè)計活動上下了不少功夫。設(shè)置開發(fā)性的問題，開放性的思考為學生開啟思維、放飛思想、張揚個性等提供了廣闊的空間。

二、就地取材，貼近學生生活 無論是品生還是品社，它們的課程基礎(chǔ)都是以兒童的生活為基礎(chǔ)。參展優(yōu)質(zhì)課均從學生的生活積累出發(fā)，善于動員和利用學生已有的生活經(jīng)驗，使之與課程具體的內(nèi)容之間建立起聯(lián)系。而較好突出的一點是，執(zhí)教老師獨具匠心，就地取材，進一步貼近兒童生活，接近師生之間的距離。

如：一小劉春容老師執(zhí)教的《校園“紅綠燈”》處教學設(shè)計：尋找校園的規(guī)則。先讓學生匯報課前收集的規(guī)則，并由匯報人板書到黑板上，同時，老師幻燈補充，擷取的就是二小校園內(nèi)的溫馨提示，如上下樓梯，勿你擁我擠！青青草地，無限綠意等。讓學生感到真實、現(xiàn)實，在看圖、聽音樂中自覺感受到這些規(guī)則的存在。規(guī)則硬性的要求，此時顯得人性化，更易于讓學生接受。此外，規(guī)則約束了孩子們的行為，但從另一個角度又為我們帶來了怎樣的好處呢？一正一反，明確了規(guī)則存在的重要性，隨時捕捉到學生反饋的信息。

又如：涵水小學宋繼蘭老師執(zhí)教的《我愛我的家人》，在課件中出示了自己的全家福，既讓學生了解了自己，拉近了師生之間的距離，又為本課的成功導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。筆山小學何春香老師以采訪的形式調(diào)查學生在關(guān)愛家人方面的表現(xiàn)。因為有話可說，有情可表，使學生很自然地參與到活動中來。此時，孩子們情緒高漲，完全沉浸在活動中，相信他們已經(jīng)把授課老師當作他們的老朋友了，從而達到了教學的目的。云臺小學向海燕老師執(zhí)教的《一分鐘能做什么》，雖有學生的課前調(diào)查，但為讓學生真正認識到一分鐘的作用，用現(xiàn)場體驗的方式來感受一分鐘能做什么事。大家對照老師幻燈上的提示，選擇自己感興趣的活動進行體驗，效果很好。

這樣就地取材，使得學生面對學習主題時，感到他們所學習的內(nèi)容，正是他們自己生活中普遍存在的現(xiàn)象和問題，因而容易理解課程的意義，樂于進行探究。

三、在生活中體驗，在體驗中成長

思品課特點之一就是生活性、實踐性，即讓學生從生活和社會實際切入，采用體驗、探索、交流、討論等多種方式學習，為學生的嘗試、表現(xiàn)和實踐活動留有空間，讓學生在體驗過程中獲得成長。

如：西興小學任倩老師執(zhí)教的《讓我走近你》通過“蒙眼取書”、“先雙手再單手系紅領(lǐng)巾”等活動來體驗殘疾人的不易、艱辛，從而從思想上認識到他們確實需要我們幫助。筆山小學何春香老師對愛的三層含義均用情景活動的形式師生配合、生生配合來說一說、演一演，這樣，既活躍了課堂氣氛，又達到限本節(jié)課的教學目標。

四、行為落實，提高思品課的實效性

在思品課的教學目標中，情感、態(tài)度與價值觀、能力等均占有極為重要的分量，而這些成分的形成、變化與提高，都是以個體的新身經(jīng)歷、主觀體驗為前提的，從這個意義上來說，離開親身經(jīng)歷，就不會有品德與社會課的有效性。本次多堂展評課中，大多數(shù)老師都注意到了這一點，在學生產(chǎn)生了豐富體驗后，繼續(xù)關(guān)注學習效果，組織延伸活動，強化學生的行為，促進學生的行為養(yǎng)成。如：駟馬小學杜受蓉老師執(zhí)教的《無形的指揮棒》，讓學生尋找生活中的規(guī)則，并談?wù)勔?guī)則帶來的好處，用視頻、幻燈等補充顯示了不遵守規(guī)則帶來的危害，配上老師低緩的旁白，使學生明白為什么要遵守規(guī)則。不僅如此，在課堂結(jié)束，學生要離開教室時，杜老師又強調(diào)了讓學生有序地離開，這樣既保障了安全，又讓學生在日常生活中用所學知識指導(dǎo)行為。在本課即將結(jié)束前的一個課堂活動中，杜老師讓學生將自己印象最深、最易忘掉或最該銘記的規(guī)則制作書簽，并鼓勵男、女生展開競賽，還要求男生寫好了貼在黑板的左邊，貼成一個正方形，女生寫好了貼在黑板的右邊，貼成一個圓形。此時，整個活動達到高潮，學生心靈愛到洗禮。這個活動既激發(fā)了學生的興趣，“不 依規(guī)矩，不成方圓”的意境讓學生們在活動中體會到了。

云臺小學向海燕老師通過讓學生觀看一分鐘的精彩動畫片，再耐心等待一分鐘，來感受一分鐘的長短、快慢。通過現(xiàn)場體驗一分鐘做感興趣的事，讓學生明白一分鐘其實以做很多事，這樣一來，空洞、抽象的時間在學生看來是那樣真實可觸。

二小茍林老師執(zhí)教的《說到就做到》從身邊發(fā)生的真實故事入手，讓學生在一個兩難問題中作抉擇。同學們都想幫故事中的玲玲，他們各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表了自己的見解?？吹酵瑢W們爭先恐后的樣子，我們切身體會到師生關(guān)系融洽。此問題緊扣主題，讓學生設(shè)身處地地思考問題，學生的思維得到了釋放。

元山小學牟翠芳教師執(zhí)教的《拒絕毒品 珍愛生命》一課在教授毒品的危害性時，以三幅有代表性的圖片給同學們以啟示，從而得出毒品在個人、家庭、社會三方面的危害。后來又以故事加深學生對毒品的認識，使學生產(chǎn)生情感共鳴，有感而發(fā)地寫出想對吸毒人所說的話，或忠告，或斥責，或惋惜，或憤怒??不一而同，卻都是同學們情感的體驗、升華。

西興小學的任倩老師在本課即將結(jié)束時說：“我們這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們關(guān)愛殘疾人的活動并未就此打住，請大家將對殘疾人的關(guān)愛落到實處，讓我們把愛延續(xù)?！崩蠋熖岢鲆笄邢Ｍ?，希望孩子們捧起書本想起來，離開書本行動起來，把課堂上學到的知識帶到社會中去實踐、發(fā)揚。

五、拓展教學空間，適時補充信息

在教學中，緊扣教材就是守住教學陣地。但充分利用了教材信息后，就不應(yīng)局限于教本，恰當?shù)赝卣菇虒W空間，適時地補充信息則開闊了學生的視野，活躍了學生的思維。

如：涵水宋繼蘭老師通過看圖引導(dǎo)學生悟出愛的三層含義后繼續(xù)啟發(fā)學生：愛，還會是什么？學生在前面的基礎(chǔ)上，思維得到了釋放。吻、擁抱??像火花一樣在空氣里碰擦著，撥動著聽課老師的心弦，也耀眼著孩子們曾經(jīng)迷茫的心田。

六門小學陳瓊執(zhí)教的《科學帶你走向未來》，在課堂最后，讓孩子們大膽創(chuàng)設(shè)：2100年未來從類的生活（衣食住行方面）是什么樣子的，同時提醒學生們用科技的思維去設(shè)計。讓學生在想象的同時感受科技的神奇。讓學生在想象中萌發(fā)理想，為理想的實現(xiàn)而努力。這次展評活動中，所有的參展教師都能歸還品德課堂的本來面目，課堂設(shè)計表現(xiàn)出扎實、穩(wěn)妥的特點。教無定法，老師們的課堂設(shè)計各有千秋，他們的課堂都把看、聽、說、寫作為課堂教學重點，培養(yǎng)了學生真正的道德素養(yǎng)，基本杜絕了假課、花架子，還了品德課的真實面目。

縱觀此次展評，思想品德教學取得出很好的成績。

1、課程定位明確，學科特色明顯。課堂教學中，關(guān)注學生已有的知識、經(jīng)驗，多層次、多角度引導(dǎo)學生探究新知。

2、課程理念彌新，上出了品德味兒?！澳M拍賣會”讓學生在活動中認識到了規(guī)則的重要性。老師們或是模擬生活場景，或是多媒體動畫，或是師生互動游戲，基本上摒棄了“滿堂灌”、“一言堂”的單邊教學模式，注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的氛圍中學習、感悟。

3、老師創(chuàng)造性地使用教材，是“利用教材”，而不是“教教材”。根據(jù)學生實際，科學地創(chuàng)設(shè)情景，有利于提升學生的道德情感，升華學生的道德行為。本次展評中，老師對知識性的內(nèi)容通過講授讓學生獲得，而情感、態(tài)度、價值觀不可完全通過講授獲得，必須通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，讓學生在體驗、體會、領(lǐng)悟。

4、運用多媒體教學，課堂活動、教學形式豐富多彩，帶動了學生學習的積極性。多媒體教學有了強烈的視聽效果，是教學重要的輔助手段之一。本次展評中，老師們剪輯的視頻、制作的幻燈走進教室。課堂上通過小品表演、分組討論、開展傳話、拍賣、背古詩等形式，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

當然，本次展評也反映出了品德課堂教學存在的一些問題：

1、在課堂上，部分教師未有明確的價值傾向。有的教師出于讓學生張揚個性，對他們回答的問題不加評論，一概肯定，這是不可取的。作為品德課，畢竟有一事實上的知識體系，有特定的價值取向，教師自身要立場堅定，才有利于學生思想品德的形成。

2、課前5分鐘，有的老師未利用好。本次展評授課的老師接觸的都是陌生的學生，同樣，對學生而言，老師也是陌生的。如何縮短這個距離，課前5分鐘就是師生互相了解的機會。師生自我介紹、唱支輕松活潑的歌、師生互動小游戲、聊聊孩子們的課余生活等都是使師生互相熟悉的方式。而有的老師就沒有好好地利用，而是學生一來，老師只顧著調(diào)試幻燈，而把學生晾在一邊。學生就只好自由地選擇座位。這樣一來，男生和女生就形成了“兩軍對壘”，也使學生對老師產(chǎn)生了應(yīng)付的心理，會認為老師不關(guān)心他們。還有的老師開門見山地就進入了課堂主題，多少讓人有些措手不及。

3、思品教學必須要與社會生活緊密聯(lián)系，才有生命力。本次展評活動中，個別老師設(shè)置的問題，雖有講座但顯得枯燥、生硬。只是讓學生泛泛而談，沒有放開。思品課是一門與社會、生活緊密聯(lián)系的學科，只有融入生活，聯(lián)系生活，課堂才以展現(xiàn)出新的生命力和活力。

4、現(xiàn)代化的課堂不是多媒體一統(tǒng)天下，而是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的相輔相成，但老師至少要熟悉多媒休操作。有的老師多媒體操作不熟悉，在播放課件時，突然出了故障放不出來了，老師一急，忘了臨時處理冷場，學生茫然不知所措，連聽課的老師都捏一把冷汗。這樣一來，老師的信心大降，再也難找信心滿滿的狀態(tài)了。

聽了本次展評課，體會頗多，反思不少。展評課就如模特在T臺上表演，并不是模特展示的所有衣著都會成為下一季的流行趨勢。但搭配風格、某個細節(jié)的設(shè)計或是某款手飾的裝飾都是它所需要傳遞的信息。我覺得，展評課也有異曲同工之妙。作為聽課（講課）的老師都會覺得再好的一堂課都有一些值得商榷的地方，有值得改進的余地。其實我們更多地看到他們的課所傳達的信息。余翠芳老師的情真意切、宋繼蘭的真情實感、杜受蓉老師的輕松活潑、茍林老師的嚴謹細致、劉春容教師的細致入微、何春香老師的開放開動??試想我們平時的課堂是否缺少了這些元素？在聽課過程中我在深刻反思自己的課堂教學，語言的嚴謹性，學科的整合甚至重、難點突破??都是值得探究的。若將平時的每一節(jié)課都看成公開課，認真?zhèn)湔n，及時做好課后反思，這才能形成自己的教學風格，有適合自己及學生的教學模式。

經(jīng)過這次活動，讓我們知道了我們在教學中不以為了上課的內(nèi)容而教學，而要深入課堂的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動人的情境，讓學生帶著真實的情感走進課堂，走進學習。

總之，此次活動，廣大教師都聽有所獲。兩天時間轉(zhuǎn)瞬即逝，但留給講課教師、聽課老師和學生的遠不止這些。老師們過硬的基本功、精湛的授課藝術(shù)、巧妙的教學設(shè)計、精彩的課件制作都給我們留下了深刻的印象。讓我明白了品德課不僅要帶領(lǐng)孩子們走進班級、走進校園，更要帶領(lǐng)他們走進生活、走進社會、走近科學、走近那些能洗滌人心靈的人和事。我們應(yīng)深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫他們形成良好的道德、品德和積極美好的人生觀、世界觀、價值觀是我們每一位品德老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法，提高課堂效率的同時，在孩子們的心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德之花爭奇斗艷，使品德教育水到渠成、育人無痕。

第四篇：打造高效課堂 提升課堂的育人功能（小編推薦）

打造高效課堂 提升課堂的育人功能

教育專家分析說，學校教育應(yīng)該以“教書”“育人”為本，其中“育人”是核心價值。教育是在“育人”而非“教書”“教課本”。把課堂還給學生，讓學生全面參與到教師教學的全過程，并通過小組間的合作、探究式學習最終讓學生們養(yǎng)成自主學習的良好習慣，這正是學校教育育人的目標。教師只有打造高效課堂讓學校教育回歸到育人的原點。

我們在常規(guī)教學中，對于英語教學一直存在認識上的偏差，主要表現(xiàn)在：一是對英語學科育人價值認識的狹窄化；二是對英語學科育人價值認識的空泛化；三是對英語學科育人價值認識的短期化。

面對新教材，我們應(yīng)對自己的教學行為做出批判性的反思，找出自己教學行為背后深藏的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在，并重建新的課堂教學價值觀，在自己的教學實踐中有意識地去實現(xiàn)英語學科特有的育人價值。

一、關(guān)注“育人價值”，注重剖析新教材

要真正體現(xiàn)英語學科的育人價值，教師首先要了解教材，整體把握教材。因而教師不僅要分析本課時的教學內(nèi)容，還要分析本單元的教學內(nèi)容，更要注重分析它在本冊教材體系中的地位。立足于學生的實際，創(chuàng)造性地、合理的使用教材。

1、突出整體，活用教材

教師要從學生的思維角度、發(fā)展角度出發(fā)，要有整體結(jié)構(gòu)意識，把英語教科書中縱向或橫向的“點”為單位的知識，按其內(nèi)在的邏輯組成一個整體。教師可以整合一個單元、一冊書、乃至整個小學英語教材，讓學生整體上掌握所學知識。例如在上海版《牛津英語》低年級中出現(xiàn)I like/ I don’t like....Do you like...? 的句型，而She/He likes /doesn’t like....Does she /he like...? 要在三年級以后才出現(xiàn)，教材這樣安排教學內(nèi)容，其優(yōu)勢在于分散難點，降低難度，但卻削弱了知識點之間的聯(lián)系，同時也脫離了學生的實際。因此我嘗試將這兩部分整合為一個整體，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，主動建構(gòu)知識。

2、聯(lián)系生活，補充教材

教師要針對學生交際的實際情況，充實教材內(nèi)容，讓學生能在更多的真實情景中運用英語進行交流。例如：有這樣一個故事背景Grand Theatre中涉及的情景是Norman has got a paper boat, Jenny can’t make a paper boat, she asks Norman to help her, but Norman can’t make it, either.但在現(xiàn)實生活中，很多小朋友都是在相互合作幫助下，學會很多手工制作的。針對這一現(xiàn)實，我把本單元的交際情景進行了重新定位，并結(jié)合了課本的句型進行教學 Try again.Well done.進行鼓勵。學生很快就能在真實情景中運用。

二、關(guān)注“育人價值”，注重學生發(fā)展

1、在外語教學中引導(dǎo)學生親歷生活事件

在《牛津英語》中，我們可以在每個主題中設(shè)計一定數(shù)量的生活話題，而每個生活話題都應(yīng)借助特定的生活事件體現(xiàn)出來。詞匯、句型和技能訓練應(yīng)融入到具體的生活事件，并進行清楚和明確的滾動編排。比如：Food and drink這一話題就可以包含10多項具體內(nèi)容。學生應(yīng)以自主的行為經(jīng)歷每一個生活事件，教師在教學中應(yīng)當引導(dǎo)學生在親歷各個生活話題的具體實踐中去學習、掌握和運用。

2、在外語教學中培養(yǎng)學生自主求知的能力 在平時的教學中，我們應(yīng)當鼓勵和引導(dǎo)學生有選擇地接受語言學習材料，由學生提取自己所需要的信息，整理和分析自己逐步積累的知識要點。如小學英語中有許多音、形、義相似的詞匯，教師可以讓學生通過自己的觀察，比較其音和形上的異同，探究記憶單詞的方法。例如，學生通過觀察all, ball, tall, wall , call, small等單詞后，發(fā)現(xiàn)他們都含有all 字母組合,而且發(fā)音相同，使學生由一個詞的發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)一類詞的發(fā)音規(guī)則。在教學中，我們還要有意識地引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)一類詞的構(gòu)詞規(guī)律。這樣，學生能夠從規(guī)律的角度逐步養(yǎng)成對英語學習的規(guī)律性把握的意識，使學習認知從記憶層面走向思維層面。

3、在外語教學中滲透文化意識

通過教學，讓學生了解英美國家的文化、東西方文化的差異，從而啟迪學生的跨文化意識，讓學生的文化積累與語言技術(shù)發(fā)展同步。我們可以開展以節(jié)日文化為主體的交際活動，讓學生再學習語言的同時感受西方文化。如西方的Christmas與中國的Spring Festival相比較，西方的Valentine’s Day(情人節(jié))，我們通常認為這是情人之間的特殊日子。我們就告訴學生：在英國等西方國家，人人可為此慶賀。并讓學生自制愛心卡送給朋友、老師等自己喜歡的人，讓學生關(guān)愛自己身邊的人。

4、在外語教學中發(fā)展學生的英語思維能力

在教學中，教師應(yīng)注意將重心下移，在以開放性問題作引領(lǐng)的過程中，引導(dǎo)學生進入思維探索的情境中去，使課堂對話的展開生成于學生的思考與討論之間，從而生成出學生各種豐富的看法與英語表達方式。

在英語教學中，教師若注意對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，則學生對語言知識的靈活運用能力便會得到加強。如，讓學生回答“What animal do you like?時，引導(dǎo)學生不要局限于“I like cats.I like birds.”，要廣開思路，要求每個學生在作回答時，附加不同的句子，這樣才會得到以下極富生活氣息的回答: I like cats.It’s small.It’s white.Its eyes are blue.How about you?

5、在外語教學中培養(yǎng)學生的合作能力

學生的語言機會應(yīng)充分利用課堂的有限時間，讓學生交流。我們通常運用group work 與pair work，讓每個學習個體在課堂上有更多的時間和機會來練習使用語言，使學生在合作互動中碰撞出思維的火花。

小組活動可以根據(jù)不同情況、不同內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組成員也會不斷進行調(diào)整，使更多的同學成為自己的學習合作伙伴，這樣使小組合作的內(nèi)涵更廣。結(jié)對子或小組合作學習，給每個學生都提供了公平參與的機會，有利于發(fā)展良好的人際關(guān)系，促進了學生構(gòu)建水平的提高，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造性。

讓學生們自主積極學習，就必須讓學生們參與到老師的課堂教學中，從而改變學生的學習狀態(tài)。而要改變學生的學習狀態(tài)，就必須改變課堂授課的方式，讓不愿意參與課堂的學生走入課堂，在課堂中找到學習的快樂。在這方面高效課堂的實施，在提升學生們學習興趣的同時，也培養(yǎng)了學生們自主學習和獨立思考的能力。

高效課堂不是為了一味的為教而教，而是讓他們在自主學習的過程中，逐漸培養(yǎng)起學習興趣、獨立思考和自主學習的能力。所以說，在現(xiàn)行的教育體制下，實施高效課堂某種程度上是素質(zhì)教育與高考體制的平衡點。

第五篇：品德與社會

品德與社會《嘗嘗苦滋味》說課稿

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好﹗

今天我向大家講說《嘗嘗苦滋味》一課的教學理念和設(shè)計思路。本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》的第三課。

一、說教材 1．教材解讀。

學生升入高年級后，隨著自我意識的增強，對他人和外在的事物都有著較強的敏感性。但是面對自己與外界在互動中所發(fā)生的困惑與沖突，不少學生不知道怎樣面對，容易被動、任性的情緒化處理問題，而不是尋求積極的解決方式。因此，本課教材主要培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，特別是學會用一種積極的思維方式去面對生活中的事情，成為生活的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

教材中“生活中的酸甜苦辣”是讓學生感受生活不可能總是一帆風順，會遇到困難和挫折；“挫折和逆境也是一筆財富”是讓學生進一步理解挫折對于人的進步與成長的積極價值；“不同的態(tài)度不同的結(jié)果”則是讓學生發(fā)現(xiàn)人的意志品質(zhì)在面對挫折時的重要作用；

“磨練毅力”是在前邊學習的基礎(chǔ)上，鼓勵學生從小事開始，有意識地培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，做一個意志堅強的人。2 ．教學目標

備課之前，我曾經(jīng)做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，95%的學生選擇遇到困難與挫折后聽之任之，面對逆境懦弱地躲避；只有5%的學生選擇勇敢地面對一切挫折，奮發(fā)向上。于是本課我確定分如下教學目標：

（1）能力培養(yǎng)： ①、知道生活是由酸甜苦辣等多種滋味組成，挫折和逆境是我們每個人都會遇到的，同時通過采訪、討論等多種方式，知道挫折和逆境也是人生的一筆重要財富； ②、培養(yǎng)學生對待生活中的挫折和失敗的正確態(tài)度，學會以平和的心態(tài)和堅強的毅力面對挫折和失敗。

（2）人格塑造：培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強頑強毅力的意識。

（3）情感熏陶：激發(fā)學生學習名人面對人生巨大變故而自強不息的景仰之情。3．教學安排

本課的教學分為課外實踐和課內(nèi)交流感悟兩個部分，課外實踐部分在課余解決，在這里只進行課內(nèi)交流。

二、說教法、學法

為了讓學生在主體的參與中，了解古今中外名人在面對人生中的困難與挫折時，是如何奮勇直前，自強不息地創(chuàng)造出豐功偉績。我決定用學生自身所經(jīng)歷和遇到的挫折來與之對比，從而激發(fā)學生對他們的敬佩之情，激勵學生以后將把生活中的苦難當成人生一筆精神財富，去鞭笞他們，只要擁有了堅強的毅力，任何困難都不足為懼。

三、教學重難點

知道挫折、困難和逆境也是一筆財富，及如何面對、化解生活中的種種挫折與困難。

四、說教學過程

課前 課外實踐體驗

體會每個人在成長過程中都不可能事事順心如意，于是我引導(dǎo)學生對家長及周圍的親朋好友進行調(diào)查，采訪，并從中感受啟發(fā)。

課時 課內(nèi)交流感悟

我將課堂分為六大板塊：

第一板塊：揭示主題，引入“苦”。

首先復(fù)習舊知，其次引入新知。我從食物（苦瓜和西瓜）的展示引導(dǎo)學生從視覺和味覺上體會“苦”。

第二板塊：感知生活中的“苦”：（生活中的困苦，心理上的苦悶）

學生以多種形式在課堂上匯報自己課前的采訪內(nèi)容及聽完被采訪者講述后自己的感受。在學生對大人的成長經(jīng)歷有了一定的理解以后，讓學生通過視頻《臥薪嘗膽》初步感知古代名人勾踐如何“嘗苦”，并明白和理解其中的道理。

第三板塊：認識生活中的“苦”：（挫折和逆境也是一筆財富）

引導(dǎo)學生回憶在自己平時的學習和生活中遇到過哪些挫折和困難，當時的心情是怎樣的？接著讓學生感受霍金面對全身癱瘓的挫折，仍然樂觀堅強的笑對生活，把生活給予他的磨難看作是一筆精神財富。兩相比較，讓學生說出自己的體會。

第四板塊：面對生活中的“苦”：（不同的態(tài)度，不同的結(jié)果）

有了上一板塊對“苦”的認識，接著出示書中的三組漫畫，讓學生討論比較各是什么意思？初步理解意思后，在展示多起觸目驚心的大學生自殺事件報告和在地震中頑強地生存下來的小男孩，兩者進行對比，引導(dǎo)學生討論總結(jié)出面對生活中“苦”的三種態(tài)度。

第五板塊：化解生活中的“苦”：（堅強的毅力）

在這一板塊，我用一個眾從所周知的張海迪“即使翅膀斷了，心也要飛翔”的視頻向?qū)W生展示高位截肢的張海迪如何看待生活給予她的“苦難”，如何化解這樣的“苦難”，讓學生談感受。

第六板塊：總結(jié)升華情感。

有了上面五個板塊的設(shè)計，這時，課堂已經(jīng)進入高潮，于是我適時抓住學生堅定地信心，再進行情感升華，讓學生談?wù)剬W完本課后的感想。繼而播放中國女排在屢經(jīng)挫敗，取得成功后，用心和淚演譯的一首歌《陽光總在風雨后》。本課就在全體師生與女排的歌聲中圓滿結(jié)束！

我的說課完畢，真誠地希望得到各位評委老師的指點。謝謝大家！