第一篇：方素珍繪本教學(xué)課

方素珍繪本教學(xué)實(shí)錄

課前交流

師:你知道作家坐在家里干什么？ 生：看書

師：對(duì)，閱讀很重要。生：還有什么很重要？ 師：寫稿子

師：我說(shuō)還有別的哦？ 師：數(shù)銀子、掃房子 師：我是誰(shuí)？ 生：方素珍 師：我在家做什么？ 生：寫稿子

寫稿子、打兒子、數(shù)銀子、掃房子 師：我還有一個(gè)叫——花婆婆 真本書是我翻譯的。

師：第二年春天，大家都知道了，她不是瘋子，而是在撒花種子。我為什么也叫花婆婆？我當(dāng)年翻譯到這里的時(shí)候，我想，我跟她一樣。

你看ppt 我發(fā)現(xiàn)我和她一樣，我也是花婆婆，我喜歡跟小朋友講故事。師：我喜歡閱讀和創(chuàng)作，你們喜歡嗎？

我小時(shí)候也很不喜歡寫作文，以前老師也經(jīng)常給我一個(gè)大叉叉，說(shuō)我跑題了，但是沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在我變成了一個(gè)作家。

師：我喜歡亂七八糟、奇奇怪怪的書

白雪公主是個(gè)古典的故事，但是它可以看起來(lái)很現(xiàn)代。師：你知道一顆種子掉到土地里會(huì)變成什么？ 《又大又美的向日葵》

整本書的設(shè)計(jì)就是一朵花。最后中間會(huì)告訴你怎么會(huì)變成一個(gè)向日葵。《大鬧天宮》

孫悟空學(xué)武藝，書友很多種做法，但是這種是做成立體式的。他的文字故事都在旁邊，它會(huì)這樣變成故事。

出示不同形狀的書。（巴斯光年玩具，磨牙書）你會(huì)叫嗎？ 會(huì)下蛋的書 《我有友情要出租》

師：看過(guò)對(duì)不對(duì)？這個(gè)有把它做成電子書。稍微瞄一下。我從18歲開始的時(shí)候?qū)憙和膶W(xué)。

創(chuàng)作的四把金鑰匙 多閱讀 多觀察 多記錄 多聯(lián)想

尿布和上班族有什么關(guān)系？ 師：誰(shuí)來(lái)幫我讀一讀？ 《不會(huì)寫字》 觀察 你看到什么？ 三葉草上有什么？ 你覺(jué)得這個(gè)一個(gè)洞嗎？

不是，他上面有洞，這個(gè)洞很像一顆心。

一只蟲要跟對(duì)方說(shuō)什么，可是他不知道對(duì)方的語(yǔ)言。出示一片葉子ppt 師：裂痕是一個(gè)什么東西？ 生:很像蜥蜴或者恐龍

師：這是一個(gè)小蟲雕刻家在葉子上刻下的恐龍

師：這片葉子上有蟲子咬的洞，這是什么？如果這四格洞就是四個(gè)字，他可能是什么？ 生：我好想你 生：我想你 師：句號(hào)

師：那如果是這個(gè)呢？8個(gè)洞，可能是什么？ 生：今天天氣好 師：只有五個(gè)洞 生：我經(jīng)常非常非常開心 師：你超過(guò)了一個(gè)洞

師：我玩?zhèn)€一個(gè)游戲，我在紙上打了很多個(gè)洞。讓小朋友寫字。師：你想一想，如果是這樣的話，它可能在干什么？ 生：有一場(chǎng)蟲雨掉下來(lái) 生：這只蟲肯定是作家 生：滿頭的星星掉在葉子上

師：這就是所謂的觀察，觀察后要聯(lián)想才會(huì)寫出東西來(lái)。我訪問(wèn)過(guò)曹文軒，他隨時(shí)把靈感寫下來(lái)。最后寫成了一本菊花娃娃的故事。我也經(jīng)常會(huì)用小本子記下來(lái)。像葉子上的小點(diǎn)點(diǎn)這些就是作家，這樣的句子我就會(huì)記下來(lái)。

多聯(lián)想 多觀察、多閱讀、多聯(lián)想 寵物服裝設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意

沒(méi)有靈感的時(shí)候，我會(huì)在網(wǎng)上看一些照片，這些照片會(huì)刺激我想象。你想，服裝設(shè)計(jì)師是為誰(shuí)設(shè)計(jì)衣服？

創(chuàng)意就是逆向思考。

從生活中學(xué)到的聯(lián)想?！杜质^》 為什么世界閱讀日是4月23日 后天就是世界閱讀日？

這也是從我生活里寫出來(lái)的這個(gè)故事。送給誰(shuí)？《你送玫瑰我送什么》 潘慶玉：

方老師給我們展示了豐富的閱讀、觀察、記錄和聯(lián)想。方老師把文學(xué)家對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)和對(duì)生活的構(gòu)思呈現(xiàn)在我們的面前，這堂課讓我覺(jué)得打開了時(shí)間的界限，所有的人都能融入到超越年齡的限制，這說(shuō)明方老師的講述透過(guò)了文學(xué)的想象。雖然沒(méi)有具體講其中的內(nèi)容，但是打破時(shí)間的界限的里面體驗(yàn)到了沉浸的美好。

這堂課還打破了人與自然的界限。

從樹葉上的洞讓孩子們說(shuō)想到了什么的時(shí)候，動(dòng)物的語(yǔ)言我們能想到萬(wàn)物都有自己存在的方式和表達(dá)的方式。從這里我們能感受到生活只能怪習(xí)以為常的事物能給我們新的聯(lián)想。你能看到自然中蘊(yùn)含著宇宙的秘密。

還有就是，方老師把作家對(duì)寫作的思考概括成能讓孩子明白的內(nèi)容，這個(gè)非常好，方老師把閱讀放在第一位而不是把觀察放在第一位。從觀察中記錄和發(fā)現(xiàn)，所有的觀察都滲透著思想，都滲透著審美的意識(shí)。都有審美的姿態(tài)。閱讀是先導(dǎo)、是基礎(chǔ)、是鋪墊。這個(gè)給我很深的印象。

在觀察的環(huán)節(jié)，方老師通過(guò)大量的內(nèi)容讓我們從樹葉上的小洞，讓我們看到別有洞天，讓我們有新的感受，洞的形狀，多少，洞的關(guān)聯(lián)，讓我們有創(chuàng)造性的想象。所以孩子說(shuō)我們看到了漫天的星星。內(nèi)容上給我很多的啟發(fā)。

從教師的角度上，我想講一講，從語(yǔ)文課的角度來(lái)看，展示的角度從不同形式的書開始，把這些繪本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能翻開去感受，再交流和匯報(bào)，可能學(xué)生能更深入的融入課堂。

這種接觸很重要。這樣的接觸會(huì)將閱讀的種子種進(jìn)孩子的心田，會(huì)讓他有閱讀的新感受。孫紹振老師：

這堂課非常成功。這是一個(gè)很經(jīng)典的課，他不是被動(dòng)的閱讀，而是以作者的身份展示創(chuàng)作的過(guò)程。讓大家在創(chuàng)作的過(guò)程中明白寫作的要點(diǎn)。

作者的經(jīng)歷非常豐富，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。極其成功的一節(jié)課。敢于這樣做是很有創(chuàng)意的。不足：時(shí)間控制不夠。展示立體的書是多余的。一堂課只能解決一個(gè)問(wèn)題。不是理論家，所以在理論上不完善。

創(chuàng)作中更多的一個(gè)詞，是想象，不是聯(lián)想。必須是兒童的聯(lián)想，不是大人的聯(lián)想。是兒童的趣味而不是大人的趣味。你的聯(lián)想必須是兒童的聯(lián)想，故事是要有孩子氣的。

第二篇：方素珍講座2

風(fēng)起云涌閱讀潮

一、講座主題：風(fēng)起云涌閱讀潮

二、講座時(shí)間：2011.9.三、講座聽眾：教師

四、講座內(nèi)容：

（一）閱讀運(yùn)動(dòng)的緣起

（二）繪本的引進(jìn)帶動(dòng)閱讀潮

繪本是一種重要的兒童文學(xué)樣式，最早出現(xiàn)在西方，有百年以上的歷史，是繪畫和文字相結(jié)合的藝術(shù)形式，敘述一個(gè)完整的故事，英文是 「Picture Books」，日本的說(shuō)法是「繪本」?！覆恍枰蕾囄淖郑瑘D畫本身就在敘述故事?！故抢L本的特點(diǎn)；好的繪本，能讓不識(shí)字的孩子從畫面就能讀出故事的大意。

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)齡前兒童讀物中，百分七十是繪本。繪本被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物。長(zhǎng)期閱讀能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用。繪本閱讀對(duì)于孩子而言，就是一種游戲，一種娛樂(lè)！最大的目的就是讓孩子快樂(lè)、感動(dòng)和發(fā)泄；閱讀可以讓孩子找到快樂(lè)，找到問(wèn)題的「解決方法」。孩子在看著圖畫，聽著老師或父母的聲音，將他自己融入到繪本中的角色，體驗(yàn)著角色的喜怒哀樂(lè)、奇幻情境和悲歡離合。沒(méi)有人天生就能閱讀；閱讀要有方法，是漸進(jìn)式的。

參考書目: ＜怪獸的字典有困難＞＜祝你生日快樂(lè)＞＜花婆婆＞＜小書蟲＞＜媽媽心媽媽樹＞

／方素珍 2011.9

＜我有友情要出租＞ ＜巫婆的孩子＞＜米粒的新帽子＞＜是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上＞

＜鱷魚愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿＞＜象老爹＞ ＜ 世界最棒的蛇＞ ＜文字工廠＞ ＜要不要＞

（三）教育部、民間團(tuán)體、企業(yè)如火如荼的投入閱讀運(yùn)動(dòng)

范例：閱讀和語(yǔ)文課

（四）校園多元的閱讀活動(dòng)

統(tǒng)一閱讀時(shí)間（晨讀）一人一書班級(jí)共讀 故事爸媽說(shuō)故事

校園書香周、班級(jí)閱讀網(wǎng)頁(yè) 好書交換日、校長(zhǎng)故事屋 童詩(shī)花園、童話走廊 閱讀列車輪流進(jìn)校園 與作家約會(huì)、駐校作家 征文、手制書大賽

師生一起逛書店、參觀出版社 與小區(qū)結(jié)合、繪本原畫展……

（五）PIRLS(促進(jìn)國(guó)際閱讀素養(yǎng)研究)

臺(tái)灣在2004年加入PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）

這是由國(guó)際教育成就調(diào)查委員會(huì)

（International Association for the Evaluation of Educational Achievement;IEA）

主持的計(jì)劃。

目的在研究不同國(guó)家教育政策、教學(xué)方法下「四年級(jí)兒童」的閱讀能力。

有故事體和說(shuō)明文兩種題目，提問(wèn)方法也有別于傳統(tǒng)閱讀測(cè)驗(yàn)的記憶式的考法

參加 PIRLS有機(jī)會(huì)考察國(guó)小學(xué)生的讀寫能力。

更重要的，因?yàn)槭窃谛W(xué)階段作評(píng)量，更清楚讀寫教育政策上

是不是有修改或是改弦更張的需要

2006年共有45個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加PIRLS2006研究，全體學(xué)生平均分?jǐn)?shù)500分，最高分國(guó)家學(xué)生平均565(3.3)分，臺(tái)灣學(xué)生平均536(2.0)分，排名第22名。

香港排名第二，香港從第一次的14名，提升到第二次第2名是因?yàn)檎n程全面改革。

為何是小四的學(xué)生？

因?yàn)閲?guó)際上普遍認(rèn)為十歲的小孩 已經(jīng)學(xué)會(huì)了閱讀的能力

2006年臺(tái)灣第一次參加，名列22，從此以后臺(tái)灣增加了開始有了許多閱讀方面研習(xí)開始有了許多教育現(xiàn)場(chǎng)的省思。如何閱讀? 如何教閱讀?何謂閱讀理解？

學(xué)校還是習(xí)于用閱讀心得單決定小博士小碩士之類 量的增加是否正面帶來(lái)質(zhì)的提升？

2011年臺(tái)灣教育部急起直追加強(qiáng)師生閱讀策略

（六）從繪本到橋梁書如何持續(xù)推動(dòng)閱讀

橋梁書是一種針對(duì)低中年級(jí)孩子，帶領(lǐng)他們從圖像閱讀，順利跨入文字閱讀的出版品；橋梁書的文字量不多、插圖為輔、內(nèi)容貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn),不論是有趣或奇幻的故事，皆能寓教于樂(lè)，透過(guò)如此精心編排的讀物，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，享受自己可以獨(dú)立讀完一本書的成就感，并因閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣而愿意持續(xù)閱讀。一般閱讀的分齡觀念是：

1.六歳以前親子共讀：以繪本為主。

2.六到八歲自我閱讀習(xí)慣養(yǎng)成期：以繪本、橋梁書為主。

3.九歲以上：以文字為主的少年小說(shuō)、童話或生活故事。

有人說(shuō)繪本的內(nèi)容既然已包括童話、詩(shī)歌、寓言和少年小說(shuō)，那么是否一直給孩子讀繪本就夠了？其實(shí)，從文字和內(nèi)容來(lái)看，繪本不一定比橋梁書淺顯易懂，而橋梁書主要還是站在為了兒童獨(dú)立閱讀的角度而編寫，它的意義應(yīng)是出版品形式的不同，例如：

1.故事的文字長(zhǎng)度和插圖都顧及到適中、適量，2.從適合親子共讀的大開本或精裝的繪本，變成平裝或與成人書相近的開本，方便于孩子翻閱。

3.因文字量增加，由繪本的少數(shù)頁(yè)數(shù)，擴(kuò)展成較多的頁(yè)數(shù)，故事情節(jié)比較豐富,并且有章節(jié)的形式，特別注意遣詞用字的難易度和句子的長(zhǎng)度。

橋梁書參考書目:

＜沒(méi)有彩虹的怪獸村＞＜你想當(dāng)國(guó)王嗎＞＜外公的女朋友＞

＜神奇剪刀咔嚓咔嚓＞＜真假小珍珠＞＜ 一只豬開博客＞ 附件：

作家簡(jiǎn)介

方素珍，臺(tái)灣宜蘭人，兒童文學(xué)作家。1975年投入兒童文學(xué)圈，從事童詩(shī)童話及繪本故事創(chuàng)作、翻譯﹑編寫語(yǔ)文教科書、創(chuàng)意閱讀推廣及說(shuō)故事志工的培訓(xùn)。讀者昵稱她是播撒閱讀種子的 “花婆婆”。著有《媽媽心媽媽樹》、《橋梁書開心讀---方素珍系列5冊(cè)》、《可愛(ài)動(dòng)物操》、《我有友情要出租》、《一只豬開博客》、《祝你生日快樂(lè)》、《方素珍童話Pizza繪本系列5冊(cè)》及翻譯《花婆婆》、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《鱷魚愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》等上百冊(cè)。

曾獲洪建全兒童文學(xué)獎(jiǎng)、楊喚兒童詩(shī)獎(jiǎng)、國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)兒童文學(xué)牧笛獎(jiǎng)、聯(lián)合報(bào)最佳童書、好書大家讀最佳童書等。歷任海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、康軒教科書編委、香港教育出版社語(yǔ)文顧問(wèn)、北京幼師學(xué)校繪本中心顧問(wèn)《兒童文學(xué)家》社長(zhǎng)。

第三篇：方素珍講座1

二、方素珍講座介紹

主題：

開心讀繪本、創(chuàng)意玩繪本

主要內(nèi)容：繪本欣賞和導(dǎo)讀、教小朋友做創(chuàng)意小書

講座大綱：

一、認(rèn)識(shí)繪本

繪本是兒童文學(xué)的一種樣式，幫助幼兒跨入書本世界的「第一本書」，是以圖畫為主、文字為輔，能傳達(dá)知識(shí)、思想、習(xí)俗等等有趣好玩的書。繪本最早出現(xiàn)在西方，有百年以上的歷史，利用繪畫和文字相結(jié)合的形式，敘述一個(gè)完整的故事，英文是 Picture Book，直譯為圖畫書，日本對(duì)Picture Book的漢字書寫為繪本，目前兩者皆有人使用。繪本的特點(diǎn)是不需依賴文字，圖畫本身就在敘述故事。

二、好玩、有趣、感人的繪本如何讀

歐美繪本賞析

原創(chuàng)繪本導(dǎo)讀

三、繪本激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

以包裝分------------精裝書、平裝書、異型書……

以功能分------------洗澡書、睡前書、口水書、玩具書……

以內(nèi)容分------------科普繪本、童話繪本、傳記繪本、生命教育繪本……

四、小書制作親體驗(yàn)

講座的流程：

歐美繪本賞析15分鐘----------＜爸爸媽媽哥哥和我＞＜巫婆的孩子＞＜米莉的帽子變變變＞＜最完美的王子＞ 原創(chuàng)繪本導(dǎo)讀15分鐘-----------＜好耶！胖石頭＞＜媽媽心 媽媽樹＞＜螢火蟲去許愿＞＜不學(xué)寫字有壞處＞

創(chuàng)意造型繪本賞析10分鐘--------花型書、塑料書、布書、吸盤書、手制書

簡(jiǎn)易小書制作親體驗(yàn)20分鐘

請(qǐng)準(zhǔn)備小書材料:

瓦楞紙A4大小一張 ,白色圖畫紙A4大小一張, 剪刀, 彩色筆 , 雙面膠

第四篇：繪本說(shuō)課

《小豬變形記》

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、這幾方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

《小豬變形記》是英國(guó)插畫家本?科特創(chuàng)作的繪本。書中向我們講述一只小豬突然百無(wú)聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時(shí)，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂(lè)趣。

三年級(jí)段的習(xí)作學(xué)習(xí)著重于語(yǔ)段的訓(xùn)練，恰好這個(gè)繪本中小豬每一次變形后的“炫耀”以及其他動(dòng)物的“忠告”構(gòu)成一組一組的對(duì)話句群，結(jié)合這個(gè)繪本以及學(xué)生在習(xí)作中的難點(diǎn)來(lái)看，人物對(duì)話寫作是個(gè)很好的資源應(yīng)用點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了梯度推進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

1、以繪本人物語(yǔ)言為突破口，模仿練說(shuō)提示語(yǔ)在中間的句式。

2、發(fā)現(xiàn)“炫耀”與“忠告”的表達(dá)方法，并試著在繪本語(yǔ)境中模仿。

3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，用提示語(yǔ)在中間的句式寫好以“炫耀”和“忠告”為一個(gè)回合的對(duì)話句群。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本次活動(dòng)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是

教學(xué)重點(diǎn)：以繪本人物語(yǔ)言為突破口，模仿練說(shuō)提示語(yǔ)在中間的句式。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“炫耀”與“忠告”的表達(dá)方法，模仿練寫對(duì)話句群。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、練習(xí)単

五、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我圍繞一讀，二說(shuō)，三寫，四遷移，這樣一條主線來(lái)展開教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

出示孫悟空?qǐng)D片，提問(wèn)：“他是誰(shuí)？他有什么本領(lǐng)？”讓氣氛活躍起來(lái)，孩子們開始關(guān)注“孫悟空會(huì)七十二變”這一問(wèn)題的時(shí)候，把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書名、作者、翻譯以及小豬的不同之處，來(lái)吸引孩子們的興趣，并讓他們注意到一個(gè)問(wèn)題，那就是小豬會(huì)變形嗎？會(huì)變什么樣呢？帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：讀說(shuō)寫

1、這一環(huán)節(jié)里，我先用生動(dòng)語(yǔ)氣和豐富的肢體語(yǔ)言，講述故事的開頭。并讓生邊讀邊演“煩煩煩煩煩”，在讀中感受小豬的無(wú)聊。

2、接下來(lái)繼續(xù)進(jìn)行讀故事閱讀，小豬遇到了斑馬，讀小豬和斑馬的話。

（1）出示“嗨，下面的那位!”小豬跟斑馬打招呼，“我是一只了不起的長(zhǎng)頸鹿，我可以看到好幾里遠(yuǎn)的地方。”生讀。并提問(wèn)

這句話誰(shuí)說(shuō)的話？小豬說(shuō)了幾句話？第一句是？第二句是？（齊讀）小豬說(shuō)了兩句話，一句在前，一句在后，說(shuō)話的人在中間。

（2）出示“你不是長(zhǎng)頸鹿!”斑馬大笑著說(shuō)，“你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心點(diǎn)兒?！鄙x。并繼續(xù)追問(wèn)

這是誰(shuí)說(shuō)的話？斑馬說(shuō)了了幾句話？第一句是？第二句是？這時(shí)學(xué)生對(duì)提示語(yǔ)在中間的句式有了一定的認(rèn)識(shí)。

（3）接下來(lái)，就通過(guò)句式的模仿，由易到難的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握并能靈活運(yùn)用。出示“ ”我高興地說(shuō)，“ ”

“ ”媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)，“ ”

自己說(shuō)一句話“ ”（誰(shuí)）（怎樣）說(shuō)，“ ” 練說(shuō)過(guò)后，也要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)：提示語(yǔ)在中間也是對(duì)話的一種形式，描寫對(duì)話時(shí)我們就可以采取更多的形式了。

3、再讀小豬的話，小豬是真的很高嗎？當(dāng)然不是，是虛假的，這叫做“自以為是”；“能看到好幾里遠(yuǎn)的地方?！本褪强浯笃湓~了。就要讓學(xué)生通過(guò)讀明白：炫耀常常就是自以為是，夸大其詞。

4、讀斑馬的話。讀出了什么？假的，你不是長(zhǎng)頸鹿，道出真相；“你小心點(diǎn)”很危險(xiǎn)，提醒小心，這是善意的提醒。讓學(xué)生讀著讀著就明白，忠告就是道出真相，善意提醒。第一次變形，重在感知。接下來(lái)的變形，讓學(xué)生在猜測(cè)印證之后，再來(lái)聚焦人物對(duì)話，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘妙。

5、小豬聽斑馬的忠告了嗎？結(jié)果怎樣？

6、還沒(méi)走出兩步，小豬又想到了一個(gè)好主意！以下就是小豬想到的好主意，結(jié)合圖畫，猜，這是在模仿誰(shuí)？讀對(duì)話。

此時(shí)，炫耀和忠告語(yǔ)言，各自的言語(yǔ)本質(zhì)(意圖，特征??)是什么，要提煉出來(lái)。比如，炫耀性語(yǔ)言往往只看到優(yōu)點(diǎn)，還帶著虛榮，夸大事實(shí)；忠告者則看得更加客觀、全面，包含著善意的提醒。

7、接下來(lái)，也來(lái)模仿一下，當(dāng)小豬拍著翅膀去找猴子時(shí)，他又會(huì)怎么炫耀呢？猴子又會(huì)怎么忠告他呢？完成練習(xí)單。

總結(jié)：掌握了“炫耀”和“忠告”的語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)話就寫得更加精彩了！

9、就像你們說(shuō)的小豬根本沒(méi)飛起來(lái)，而是躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，“事情都搞砸了，當(dāng)小豬一點(diǎn)兒樂(lè)趣都沒(méi)有!”

“你說(shuō)什么，當(dāng)豬怎么沒(méi)有樂(lè)趣了?我就是豬，我在泥潭里面打滾，覺(jué)得很好玩兒啊。你快試試吧!”于是小豬也跟著滾來(lái)滾去??他滾得越多，身上就越臟，身上越臟，他心里就越快樂(lè)。

10、小豬大叫，齊讀。如果換成自己，應(yīng)該怎么叫？

第三環(huán)節(jié)：對(duì)話遷移

但是活動(dòng)到這里并沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)?，這一故事的內(nèi)涵很深，所以，我將問(wèn)題進(jìn)行 了延伸，讓孩子們從小豬聯(lián)想到自己，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)

遷移到生活中的炫耀與忠告，用提示語(yǔ)在中間的句式寫一寫對(duì)話。比如：炫耀考試得了第一名、炫耀自己的新書包......第四環(huán)節(jié)：鞏固提升

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了提示在中間的對(duì)話形式，學(xué)會(huì)了自以為是的炫耀的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)了怎樣給別人善意的忠告。同學(xué)們，小豬也告訴了我們?yōu)槟臣赂械阶院罆r(shí)，不能得意忘形。最后，送給大家一句話：快樂(lè)，就是做最好的自己。

第五篇：繪本教學(xué)課基本框架

繪本教學(xué)課基本框架

一、引入。

二、觀察封面。

三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑。

四、整體回味，感悟主題。

五、返回圖畫，深入理解或發(fā)現(xiàn)圖畫新的秘密。（此環(huán)節(jié)可選用）

六、拓展延伸。

七、作業(yè)：編寫故事，配上插圖（中高段可刪除此環(huán)節(jié)）。