第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教

學(xué)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案2017-01-25瀏覽:分享人：李云海手機(jī)版

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一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)使學(xué)生掌握改寫(xiě)、省略的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫(xiě)和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。因此我和學(xué)生一起來(lái)研究這兩個(gè)概念的區(qū)別:

1、改寫(xiě)不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。

2、改寫(xiě)使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫(xiě)題型有“將下列各數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬(wàn)位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫(xiě)出正確結(jié)果。

四、教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表

看數(shù)位順序表，說(shuō)一說(shuō)從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識(shí)(從數(shù)位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個(gè)位，第五位是萬(wàn) 位??，還可以知道從 個(gè)位到千位組成個(gè)級(jí)，從億位到千億位組成 億級(jí))。讓學(xué)生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習(xí)第 28頁(yè)第5題。寫(xiě)出下面各數(shù): 四千八百三十二萬(wàn) 二萬(wàn)八千五百八十七 七千零三萬(wàn)五千 學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)

再次回頭反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和 方法，使學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備

讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)

讓學(xué)生回答億以上數(shù)的讀法法則。做練習(xí)第 28頁(yè)第5題。

寫(xiě)出下面各數(shù): 四千八百三十二萬(wàn)

二萬(wàn)八千五百八十七

七千零三萬(wàn)五千

學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào) 使學(xué)生掌握把整 萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以 萬(wàn)為單位的數(shù)的 方法 鞏固改寫(xiě)的方法

練習(xí)

觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用

每人讀數(shù)

這兩個(gè)數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)

小組討論

嘗試把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)

成了以萬(wàn)作單位的數(shù)。

獨(dú)立完成后交流改寫(xiě)的方法

使學(xué)生掌握用四 舍五入省略“萬(wàn)” 后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過(guò)練習(xí)，鞏固改 寫(xiě)和省略的方法。進(jìn)一步理解近似 數(shù)的含義和在實(shí) 際生活中的作用。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))

1、會(huì)把億以?xún)?nèi)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫(xiě)與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、在經(jīng)歷探索方法的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、在運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。

七、教學(xué)板書(shū)(本節(jié)課的教學(xué)板書(shū))大數(shù)的改寫(xiě)和省略

例5 :紅細(xì)胞:5000000個(gè)=500萬(wàn)個(gè) 白細(xì)胞:10000個(gè)=1萬(wàn)個(gè)

例6: 12756≈10000 1389000≈1390000 =1萬(wàn) =139萬(wàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案二： “聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱(chēng)：公頃和平方千米 姓名 譚開(kāi)鳳 工作單位 悅樂(lè)鎮(zhèn)中心完小 年級(jí)學(xué)科

四年級(jí) 數(shù)學(xué)上冊(cè) 教材版本 人教版

一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P34～37頁(yè)，公頃與平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，經(jīng)常用于計(jì)量較大面積的土地。教材安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)，分別是認(rèn)識(shí)公頃、認(rèn)識(shí)平方米，了解和體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位。

2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行單位換算。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。過(guò)程與方法目標(biāo)

使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

單憑頭腦想象1公頃是很困難的，學(xué)生已有了豐富的想象力，但是學(xué)生的表述可能只會(huì)用“很大”“非常大”等詞語(yǔ)來(lái)表述，不能完全在大腦建構(gòu)知識(shí)，所以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)教材的安排，讓學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算、推理和想象等來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來(lái)個(gè)“就地取材?！?/p>

1、這個(gè)文具盒的表面積大約數(shù)2。

2、我們這本數(shù)學(xué)書(shū)的封面的面積大約是300。

3、黑板的面積大約是。剛才我們都講的是面積單位。

繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2？

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。

1、教學(xué)例1.、提問(wèn)：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們自己看教材第34頁(yè)例1.、誰(shuí)能把自己看教材的收獲和大家交流一下？、從推算的結(jié)果看，說(shuō)明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？

、同學(xué)們，讓我們親自來(lái)感受一下1公頃的大小吧。、算算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積？

【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小，通過(guò)推理、想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

2、教學(xué)例2.、猜猜1平方米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積？、1平方千米是多少公頃？、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國(guó)的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥(niǎo)巢面積約是20公頃，那么多少個(gè)鳥(niǎo)巢的面積約是1平方千米呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。

三、課末總結(jié)，梳理提升。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？ 【設(shè)計(jì)意圖】：梳理知識(shí)脈絡(luò)。

四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) A類(lèi)

1公頃=平方米 1平方千米=公頃 20000平方米=公頃 800公頃=平方千米 B類(lèi)

一個(gè)長(zhǎng)2000米，寬1500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

【設(shè)計(jì)意圖】：考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來(lái)個(gè)“就地取材?！?/p>

1、這個(gè)文具盒的表面積大約數(shù)2。

2、我們這本數(shù)學(xué)書(shū)的封面的面積大約是300。

3、黑板的面積大約是。剛才我們都講的是面積單位。繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2？

學(xué)生興趣高漲，積極回答問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生 的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。

1、教學(xué)例1.、提問(wèn)：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們自己看教材第34頁(yè)例1.、誰(shuí)能把自己看教材的收獲和大家交流一下？、從推算的結(jié)果看，說(shuō)明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？、同學(xué)們，讓我們親自來(lái)感受一下1公頃的大小吧。、算算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積？

2、教學(xué)例2.、猜猜1平方米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積？、1平方千米是多少公頃？、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國(guó)的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥(niǎo)巢面積約是20公頃，那么多少個(gè)鳥(niǎo)巢的面積約是1平方千米呢？ 學(xué)生自己看教材。

學(xué)生交流匯報(bào)。

1公頃=10000平方米，他們之間的進(jìn)率是10000.分小組測(cè)量，學(xué)生經(jīng)歷觀察、動(dòng)手、計(jì)算、操作等活動(dòng)，推理得出結(jié)果：10000÷100=100即1公頃相當(dāng)于100個(gè)這樣的正方形的面積。

生經(jīng)歷猜測(cè)、計(jì)算、交流、回答等活動(dòng)過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。

讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小，通過(guò)推理、想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。

三、課末總結(jié)，梳理提升。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？ 生交流各自的體會(huì) 梳理知識(shí)脈絡(luò)。

四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) A類(lèi)

1公頃=平方米 1平方千米=公頃 20000平方米=公頃 800公頃=平方千米 B類(lèi)

一個(gè)長(zhǎng)2000米，寬1500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇練習(xí)題。

考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生了解和掌握了公頃和平方千米，并會(huì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的單位換算，也學(xué)會(huì)了一定的數(shù)學(xué)技能。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)中采用了“體驗(yàn)、觀察、操作、推理”等方法，如在進(jìn)行對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我將學(xué)生按照分好的小組帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)用體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立概念，并給出實(shí)實(shí)在在的拓展。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過(guò)程是需要過(guò)程的，學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是體驗(yàn)、觀察、動(dòng)手、思辨的過(guò)程。

若重新來(lái)講本節(jié)課的話(huà)，我會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將本節(jié)課的內(nèi)容由1課時(shí)分為2課時(shí)，在課時(shí)和內(nèi)容安排上更符合學(xué)生的實(shí)際情況。

七、教學(xué)板書(shū)

第二篇：聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)

使學(xué)生掌握改寫(xiě)、省略的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))

1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))

學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫(xiě)和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。因此我和學(xué)生一起來(lái)研究這兩個(gè)概念的區(qū)別：

1、改寫(xiě)不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。

2、改寫(xiě)使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫(xiě)題型有“將下列各數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬(wàn)位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫(xiě)出正確結(jié)果。

四、教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))

1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表

看數(shù)位順序表，說(shuō)一說(shuō)從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識(shí)(從數(shù)位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個(gè)位，第五位是萬(wàn) 位??，還可以知道從 個(gè)位到千位組成個(gè)級(jí)，從億位到千億位組成 億級(jí))。讓學(xué)生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習(xí)第 28頁(yè)第5題。寫(xiě)出下面各數(shù)： 四千八百三十二萬(wàn) 二萬(wàn)八千五百八十七 七千零三萬(wàn)五千 學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)

再次回頭反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和 方法，使學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備

讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)

讓學(xué)生回答億以上數(shù)

的讀法法則。做練習(xí)第 28頁(yè)第5題。

寫(xiě)出下面各數(shù)：

四千八百三十二萬(wàn)

二萬(wàn)八千五百八十七

七千零三萬(wàn)五千

學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)

使學(xué)生掌握把整 萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以 萬(wàn)為單位的數(shù)的 方法 鞏固改寫(xiě)的方法

練習(xí)

觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用

每人讀數(shù)

這兩個(gè)數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)

小組討論

嘗試把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)

成了以萬(wàn)作單位的數(shù)。

獨(dú)立完成后交流改寫(xiě)的方法

使學(xué)生掌握用四 舍五入省略“萬(wàn)” 后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過(guò)練習(xí)，鞏固改 寫(xiě)和省略的方法。進(jìn)一步理解近似 數(shù)的含義和在實(shí) 際生活中的作用。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))

1、會(huì)把億以?xún)?nèi)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫(xiě)與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、在經(jīng)歷探索方法的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、在運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。

七、教學(xué)板書(shū)(本節(jié)課的教學(xué)板書(shū))

大數(shù)的改寫(xiě)和省略

例5 :紅細(xì)胞：5000000個(gè)=500萬(wàn)個(gè) 白細(xì)胞：

例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

=1萬(wàn) =139萬(wàn)

個(gè)=1萬(wàn)個(gè) 10000

第三篇：聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)使學(xué)生掌握改寫(xiě)、省略的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))

1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫(xiě)和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。因此我和學(xué)生一起來(lái)研究這兩個(gè)概念的區(qū)別：

1、改寫(xiě)不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。

2、改寫(xiě)使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫(xiě)題型有“將下列各數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬(wàn)位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫(xiě)出正確結(jié)果。

四、教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))

1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))

1、教師活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表

看數(shù)位順序表，說(shuō)一說(shuō)從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識(shí)(從數(shù)位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個(gè)位，第五位是萬(wàn)位??，還可以知道從個(gè)位到千位組成個(gè)級(jí)，從億位到千億位組成億級(jí))。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

讓學(xué)生回答億以上數(shù)的讀法法則。做練習(xí)第 28頁(yè)第5題。

寫(xiě)出下面各數(shù)： 四千八百三十二萬(wàn)

二萬(wàn)八千五百八十七 七千零三萬(wàn)五千 學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)

再次回頭反思學(xué)習(xí)過(guò)程，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)，讓學(xué)生回答億以上數(shù)的讀法法則。學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)，使學(xué)生掌握把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)的方法鞏固改寫(xiě)的方法練習(xí)觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用每人讀數(shù)這兩個(gè)數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)。小組討論

嘗試把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成了以萬(wàn)作單位的數(shù)。

獨(dú)立完成后交流改寫(xiě)的方法

使學(xué)生掌握用四舍五入省略“萬(wàn)” 后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過(guò)練習(xí)，鞏固改寫(xiě)和省略的方法。

3、設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。進(jìn)一步理解近似數(shù)的含義和在實(shí)際生活中的作用。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))

1、會(huì)把億以?xún)?nèi)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫(xiě)與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、在經(jīng)歷探索方法的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、在運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。

七、教學(xué)板書(shū)(本節(jié)課的教學(xué)板書(shū))

大數(shù)的改寫(xiě)和省略

例5 :紅細(xì)胞：個(gè)=500萬(wàn)個(gè) 白細(xì)胞：10000個(gè)=1萬(wàn)個(gè)

例6: 12756≈10000 ≈ =1萬(wàn) =139萬(wàn)

第四篇：中學(xué)數(shù)學(xué)“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案”

中學(xué)數(shù)學(xué)“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息

化教學(xué)設(shè)計(jì)方案”

中學(xué)數(shù)學(xué)“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案”

一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)

使學(xué)生掌握改寫(xiě)、省略的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))

1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))

學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫(xiě)和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。因此我和學(xué)生一起來(lái)研究這兩個(gè)概念的區(qū)別：

1、改寫(xiě)不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。

2、改寫(xiě)使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫(xiě)題型有“將下列各數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬(wàn)位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫(xiě)出正確結(jié)果。

四、教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))

1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表

看數(shù)位順序表，說(shuō)一說(shuō)從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識(shí)(從數(shù)位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個(gè)位，第五位是萬(wàn) 位，還可以知道從 個(gè)位到千位組成個(gè)級(jí)，從億位到千億位組成 億級(jí))。讓學(xué)生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習(xí)第 28頁(yè)第5題。寫(xiě)出下面各數(shù)： 四千八百三十二萬(wàn) 二萬(wàn)八千五百八十七 七千零三萬(wàn)五千 學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)

再次回頭反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和 方法，使學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備

讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)

讓學(xué)生回答億以上數(shù)

的讀法法則。做練習(xí)第 28頁(yè)第5題。

寫(xiě)出下面各數(shù)：

四千八百三十二萬(wàn)

二萬(wàn)八千五百八十七

七千零三萬(wàn)五千

學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)

使學(xué)生掌握把整 萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以 萬(wàn)為單位的數(shù)的 方法 鞏固改寫(xiě)的方法

練習(xí)

觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用

每人讀數(shù)

這兩個(gè)數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)

小組討論

嘗試把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)

成了以萬(wàn)作單位的數(shù)。

獨(dú)立完成后交流改寫(xiě)的方法

使學(xué)生掌握用四 舍五入省略“萬(wàn)” 后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過(guò)練習(xí)，鞏固改 寫(xiě)和省略的方法。進(jìn)一步理解近似 數(shù)的含義和在實(shí) 際生活中的作用。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))

1、會(huì)把億以?xún)?nèi)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫(xiě)與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、在經(jīng)歷探索方法的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、在運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。

七、教學(xué)板書(shū)(本節(jié)課的教學(xué)板書(shū))

大數(shù)的改寫(xiě)和省略

例5 :紅細(xì)胞：5000000個(gè)=500萬(wàn)個(gè) 白細(xì)胞：10000個(gè)=1萬(wàn)個(gè)

例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

=1萬(wàn) =139萬(wàn)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

小學(xué)語(yǔ)文“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)”的信

息化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容分析：

《七律 長(zhǎng)征》是蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第一課。

這套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：每個(gè)單元有一個(gè)單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長(zhǎng)征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長(zhǎng) 征”有關(guān)，而《七律 長(zhǎng)征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對(duì)而言難度也較小。

學(xué)情分析：

據(jù)了解，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過(guò)這首詩(shī)，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩(shī)，但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的，課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹，就更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué) 生做深層次的探究了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

針對(duì)此種情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.熟悉七言律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情;(知識(shí))

2.學(xué)習(xí)本詩(shī)高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。(能力)

3.學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。(情感)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、學(xué)習(xí)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)的大無(wú)畏英雄氣慨和革命樂(lè)觀主義精神。

3、了解高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。

教學(xué)方法：以朗讀、討論為主。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣：通過(guò)多媒體播放電影《長(zhǎng)征》片段及主題曲導(dǎo)入(或投影顯示毛澤東手書(shū)的《七律 長(zhǎng)征》，教師范讀)，學(xué)生交流課前搜集到的 有關(guān)長(zhǎng)征的內(nèi)容。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：(5分鐘)

1.生字生詞 逶迤(wēi yí)磅礴(pang bó)岷山(mín)

2.有關(guān)“七律”

“七律”即七言律詩(shī)，表明的是本文的題材(解題)

(律詩(shī)是近體詩(shī)的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句，超過(guò)八句的成為“排律”。五字的律詩(shī)稱(chēng)為“五律”，七 字的則稱(chēng)為“七律”)

3.寫(xiě)作背景：

1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束.回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿(mǎn)懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。

三、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能流利地朗讀全詩(shī)，了解全詩(shī)大意，并背誦全詩(shī)。

2、了解紅軍長(zhǎng)征的光輝業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神。

3、掌握一些關(guān)鍵字詞的含義。

4、學(xué)習(xí)本文高度概括性的藝術(shù)和夸張的手法。

四、初讀全詩(shī)，整體感知：

1、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，聽(tīng)完后，自己大聲自由朗讀全詩(shī)：

要求：對(duì)照注釋?zhuān)斫馊?shī)大意，不理解的地方注上標(biāo)記以便討論提問(wèn)。

(學(xué)生讀完后，提出問(wèn)題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。)

2、學(xué)生再次大聲朗讀全詩(shī)，思考：

這首詩(shī)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”?

實(shí)際上，紅軍長(zhǎng)征中遇到了無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，從中可見(jiàn)紅軍的什么精神?

作者用了什么藝術(shù)手法來(lái)展示長(zhǎng)征艱難?

3、學(xué)生討論解決這一問(wèn)題，教師總結(jié)歸納：

這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。

紅軍長(zhǎng)征遇到了無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，都被紅軍一一克服，可見(jiàn)紅軍不畏艱險(xiǎn)、藐視一切困難的精神。

作為政治家兼詩(shī)人的毛澤東只精心選取了五幅畫(huà)面來(lái)再現(xiàn)紅軍這一偉大的革命史實(shí)，這種以個(gè)別來(lái)表現(xiàn)一般的藝術(shù)手法，具有高度的藝術(shù)概括性，值 得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

五、細(xì)讀全詩(shī)，局部揣摩。

1、學(xué)生默讀課文，思考：

(1)首聯(lián)中的“萬(wàn)水千山”在詩(shī)中具體指什么山?什么水?這一聯(lián)在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上有什么作用?體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么精神?

(2)頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?把五嶺的“逶迤”“騰細(xì)浪”和烏蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起說(shuō)，你覺(jué)得矛盾嗎?為什么?

(3)用自己的語(yǔ)言描述頸聯(lián)中描繪的畫(huà)面，了解兩次戰(zhàn)斗，用心體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻。

(4)根據(jù)歷史事實(shí)，當(dāng)時(shí)紅軍二、四方面軍還沒(méi)有越過(guò)岷山，尾聯(lián)為什么說(shuō)成“三軍過(guò)后”?這是一種什么精神?

這四個(gè)問(wèn)題全部由學(xué)生自行解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

2、體會(huì)下列劃線(xiàn)詞的含義及其飽含的深情。

(1)紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

(2)五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

(3)金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。

(4)更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

學(xué)生討論發(fā)言，教師及時(shí)糾正。

3、討論詩(shī)句的妙處：通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重 點(diǎn)詩(shī)句的含義;體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。

(1)首聯(lián)：首聯(lián)在全詩(shī)中起什么作用?(全詩(shī)的總起、總綱，“遠(yuǎn)征難”總括了紅軍在長(zhǎng)征途中的一切困難;“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一 切困難的大無(wú)畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。

(2).頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說(shuō)，你覺(jué)得矛盾嗎?為什么?(看似矛盾，實(shí)際上是一種反襯的手 法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄)

(3).頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”?(突出山的高、地勢(shì)陡 峭)

②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達(dá)效果?(“暖”字既寫(xiě)出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn) 的喜悅心情和一片沸騰的景象;“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象)

(4).1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒(méi)有越過(guò)岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩(shī)中把他說(shuō)成是“三軍過(guò)后”呢?(這是因?yàn)樽髡邎?jiān)信紅

二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)、沖破敵人的圍追堵截，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍會(huì)師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無(wú)比 信任)

讀完全詩(shī)，你感覺(jué)應(yīng)該學(xué)習(xí)紅軍的哪些精神?在今天，如何去繼承發(fā)揚(yáng)這些精神?

五、課堂總結(jié)：

這首革命史詩(shī)通過(guò)高度的藝術(shù)概括性全面再現(xiàn)了紅軍這一偉大的革命史實(shí)，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀 主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。我們要繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神。

六、課后作業(yè)：

課外查找毛澤東評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞。以“長(zhǎng)征”為話(huà)題寫(xiě)一篇250字左右的短文，文體不限。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì)： 一 七律 長(zhǎng)征

萬(wàn)水： 金沙江 大渡河

遠(yuǎn)征難 只等閑 革命英雄主義

總括 革命樂(lè) 觀主義

千山： 五嶺 烏蒙 岷山

小學(xué)語(yǔ)文“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)主題

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，講的是天突然塌了一塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的興趣;感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

二、學(xué)生分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，有一定的閱讀速度，但對(duì)重點(diǎn)段落不能夠準(zhǔn)確把握，更談不上從段中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)了。三年級(jí)學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，如何教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文有一個(gè)比較好的方法就是圍繞中心句中的重點(diǎn)詞質(zhì)疑。根據(jù)文本的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走入文本，進(jìn)行深入思考，在讀懂課文的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“媧、冶、煉”等10個(gè)生字，正確讀記“轟隆隆、塌下、燃燒、歡歌笑語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，品讀自然段中的重點(diǎn)句子，感受女?huà)z的善良、勇敢。

3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、引導(dǎo)想象，體會(huì)女?huà)z的不怕危險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

四、教學(xué)環(huán)境

√ 簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字

在講授《女?huà)z補(bǔ)天》的過(guò)程中，主要采用文字、圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)。

首先在“引入新課”時(shí)，播放歌曲展示圖片，營(yíng)造新課氛圍，引入新課學(xué)習(xí)。

其次利用投影進(jìn)行檢查預(yù)習(xí)，交流課文主要內(nèi)容，完成生字詞教學(xué)。讓學(xué)生的印象更深刻，達(dá)到了良好的記憶效果。

品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象時(shí)，課件出示句子，形成形象生動(dòng)的效果。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面進(jìn)行交流，談自己的體會(huì)，并感情朗讀。

課件投示學(xué)生自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁騖。課件展示重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“找啊找啊”體會(huì)女?huà)z找五彩石歷盡艱辛，感受女?huà)z的勇敢、善良。

音視頻創(chuàng)設(shè)的情境將同學(xué)們帶入當(dāng)時(shí)女?huà)z補(bǔ)天的環(huán)境中，身臨其境去感受去體驗(yàn)，將女?huà)z的精神將以升華，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行)

教學(xué)環(huán)節(jié)

(如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu))

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等)

導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，想看嗎?

看到這么美的景色，你都想到了哪些詞語(yǔ)?

2、出示課題

識(shí)記“媧”

1、學(xué)生自由回答。

2、齊讀課題

3、交流方法

課件大屏幕出示圖片

課本插圖

檢查預(yù)習(xí)

1、課前同學(xué)們借助預(yù)習(xí)提綱對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀第二題中的詞語(yǔ)，如果你們小組都能準(zhǔn)確讀出，就請(qǐng)做好。

2、大家在抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)的時(shí)候，有沒(méi)有需要提醒同學(xué)的地方?

3、那么課文到底講了一件什么事情呢?

1、小組合作讀出詞語(yǔ)。

2、交流抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)需要注意的地方。

交流課文主要內(nèi)容。

出示預(yù)習(xí)提示

品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象

1、同學(xué)們，聽(tīng)，這轟隆隆的到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家趕緊讀讀第一自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。

2、到底發(fā)生了什么事，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。

3、同學(xué)們能不能找一找，哪些詞語(yǔ)讓你感受到這種可怕?

4、從這些詞語(yǔ)中，你都看到了怎樣可怕的畫(huà)面呢?

5、創(chuàng)設(shè)情境，感受天塌地裂的可怕：看著這樣一幅畫(huà)面，你又有怎樣的感受?同學(xué)們，看，地面上到處是懸崖峭壁，人一不小心就會(huì)掉到深溝里去，摔得;遠(yuǎn)處，熊熊大火已經(jīng)蔓延到山頂，人們嚇得;瞧那邊，水都要淹沒(méi)房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊看著這樣一幅畫(huà)面，你又有怎樣的感受?

6、讓我們帶著自己的感情，讀出這可怕的一幕!

同學(xué)們，災(zāi)難來(lái)臨之前人們過(guò)著怎樣的生活呢?

7、(創(chuàng)設(shè)情境，感受災(zāi)難前人們的生活：)大自然是如此的美麗，到處充滿(mǎn)著明媚的陽(yáng)光，到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。孩子們?cè)诤舆呮覒蛲嫠?大人們?cè)谔锢锔鳌?/p>

大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。

可如今，大地上再也沒(méi)有_________，人們?cè)僖膊荒苓^(guò)著__________，只能__________...此時(shí)此刻，你想到了什么?

過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)我們的想法就是女?huà)z的心聲，既然女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，人類(lèi)就是她的孩子，現(xiàn)在她的孩子正面處于危難之中，她哪能袖手旁觀?那她都是怎樣做的呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

1、讀第一自然段，畫(huà)句子。

2、讀句子，談感受。

3、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4、想象畫(huà)面進(jìn)行交流。

個(gè)人讀。

5、在教師的引導(dǎo)下想象畫(huà)面。

談感受。

6、齊讀

7、談感受。

課件：聲音

課件出示句子

(強(qiáng)調(diào)：“黑黑的大窟窿、一道道深溝、熊熊大火”等詞語(yǔ)

出示圖片

出示圖片

出示句子

定向自學(xué)

完成自主學(xué)習(xí)單：

(1)默讀課文，思考：女?huà)z為人類(lèi)做了____件事。

(2)用“---”畫(huà)出自己印象深刻的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

(3)想一想，這是一位 _______的女?huà)z。

1、出示自主學(xué)習(xí)單

老師為大家準(zhǔn)備了一份自主學(xué)習(xí)單，請(qǐng)依據(jù)提示自學(xué)課文自然段。

2、教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

出示自主學(xué)習(xí)單

合作探究

小組合作學(xué)習(xí)

看大家學(xué)得這么投入，相信一定會(huì)有很多收獲，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流。

展示交流

集體展示內(nèi)容：

1、讀重點(diǎn)句子。

2、結(jié)合關(guān)鍵詞談體會(huì)

3、隨時(shí)根據(jù)老師的引導(dǎo)想象畫(huà)面。

朗讀感悟。

1、哪個(gè)小組給大家說(shuō)說(shuō)你們的收獲?

2、讓我們繼續(xù)交流，你印象深刻的句子，有哪些感受和體會(huì)?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“找啊找啊”體會(huì)女?huà)z找五彩石歷盡艱辛，感受女?huà)z的勇敢、善良。

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟：

是啊，同學(xué)們，女?huà)z一找就是幾天幾夜，此時(shí)，女?huà)z已經(jīng)筋疲力盡，隨時(shí)都會(huì)倒下，可是還缺少一種純青石，于是(接讀：她又找啊找啊)

此時(shí)，天地間狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，危險(xiǎn)到處存在，可是還缺少一種純青石，她依然(接讀)

同學(xué)們，為了找齊五彩石，女?huà)z可能跳進(jìn)波濤洶涌的大海，也許會(huì)被滔天大浪打痛;女?huà)z可能來(lái)到陡峭的懸崖邊，也許會(huì)________;女?huà)z可能來(lái)到________，也許會(huì)________……

她的雙手______，全身________，終于在________。

同學(xué)們，讓我們邊讀邊想象女?huà)z這一路上得艱辛吧。

引導(dǎo)談體會(huì)：此時(shí)，你又有什么話(huà)想說(shuō)?

板書(shū)：勇敢、善良

出示句子

重點(diǎn)“找啊找啊”

出示句子

重點(diǎn)“五天五夜”“找、挖、放等”動(dòng)詞

出示圖片

拓展升華

課堂總結(jié)

女?huà)z的精神就像這天邊五彩的云霞，她把愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)人間。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)美麗的神話(huà)故事，記住這位勇敢、善良、無(wú)私奉獻(xiàn)的美麗女神吧!

課后，請(qǐng)大家閱讀《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》等神話(huà)故事，相信會(huì)帶給你帶來(lái)更多的驚喜!

推薦閱讀《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》

七、教學(xué)特色(如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等)200字左右

教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天?”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女?huà)z這一神話(huà)人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。

師生合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。