第一篇：信息化教學設計方案 小學數學

信息化教學設計方案 小學數學

小學數學《7的乘法口訣》信息技術整合教學設計方案;

一、教學分析;乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表;

二、教學目標及重點難點;

1、利用多媒體輔助教學讓學生經歷7的連加過程，得;

2、使學生理解7的乘法口訣的，認識7的乘法口;[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7;[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與;[教學重點]：能用7的

小學數學《7的乘法口訣》信息技術整合教學設計方案

一、教學分析

乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基矗教材內容的呈現(xiàn)是在學生學“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

二、教學目標及重點難點

1、利用多媒體輔助教學讓學生經歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2、使學生理解7的乘法口訣的，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。

[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功。

[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法;[教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

三、教法和學法 [教法] 在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示

[學法]、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

四、教學過程

基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)：

教學流程圖：

環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設情境

1、復習1-6的乘法口訣：

，你會看圖列算式嗎?并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。

2、情境引入：

今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看

擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△?那擺3個呢?……擺7個呢?讓學生將個數填在表格里。

師：我們一起把這一列數讀一讀。學生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數都與幾有關系呢? 師：從這一列數中，我們能看出：1個7是多少?2個7呢?“21”是幾個7?幾個7相加得28?……

學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數說一說：1個7是7，2個7是14……師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎?環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考

1、自主探究

學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：

覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。

如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。

覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少?依次寫出乘法算式和得數，推導出第一、二句口訣。

2、合作交流

學生小組活動。

學生小組匯報：

①說說你編的7的乘法口訣? ②說說7的乘法口訣有什么特點? ③你認為7的乘法口訣哪幾句最難記?你怎樣記的? 視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確?并檢查本小組編寫的口訣是否正確。

3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣

大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。

對口令

形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，內容：如：二七七三十五;七七七四十二;師：三七二十一生：3×7=217×3=21;尋找口訣與生活的聯(lián)系;結合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“;文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火;學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣;[課中操];環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶;

1、鞏固記憶;電腦出示一個交互活動轉盤，隨機產生 內容：如：二七七三十五

七七七四十二

師：三七二十一生：3×7=217×3=21 尋找口訣與生活的聯(lián)系。

結合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“不管三七二十一”這一句在生活中說得比較多。我們小朋友對《西游記》，一定不陌生。屏幕出示《西游記》圖片和文字，請學生尋找這段文字中的乘法口訣。

文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。

學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。[課中操] 環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶

1、鞏固記憶

電腦出示一個交互活動轉盤，隨機產生一個7以內的數與7相乘，由學生自己操作并口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調節(jié)轉速。

2、口訣整合練習

顯示一個靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學習內容，并復習前面學過的1-6乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來。

3、挑戰(zhàn)自我

電腦隨機出10道題，含有7及1-6表內的乘法，要求學生輸入算式正確結果，電腦最終出示練習成績。對于錯題可以選擇“錯題重練”，也可以選擇再挑戰(zhàn)一次。環(huán)節(jié)四：總結欣賞，交流掌握

欣賞

師：7在古代是一個比較有趣的數，下面我們來欣賞一首配樂朗誦的唐詩《詠柳》，請你算出這首詩共多少字，并說出想的過程，說出相關口訣。師：像這樣每句七個字的詩，又稱七言詩。交流掌握7的乘法口訣在實際生活中的應用

師：從古至今，人們生活在數的世界中。在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現(xiàn)象與7有關?能用7的乘法口訣解決哪些問題? 總結評價

這節(jié)課學習了什么新知識，有什么收獲? 附：【板書設計】

【結構】

1.畫面三個六邊形

2.畫面依次顯示加法算式，乘法算式及乘法口訣。3.動畫七個三角形拼成一條帆船的過程 4.畫面7的乘法口訣

5.動畫轉盤、可轉可停，可調速，與學生自由地進行交互。

6.動畫算式翻板

7.交互挑戰(zhàn)自我反饋練習，共10題，包含1-7的表內乘法

8.動畫《詠柳》動畫配樂欣賞

五、整合點診斷

整合點：反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)

1、整合點的確定

熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力，所以本課的教學重點是：要求學生能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，難點要求熟記并利用乘法口訣。而“7的乘法口訣”教與學的質量和效率主要取決于重點、難點的解決程度。根據低年段學生的年齡和心理特點，安排反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)，促使他們在無意識中接受并記憶新知，讓純粹的記憶變得生動活潑，讓學生主動進行各種數學活動，及時內化對知識的理解。

2、傳統(tǒng)的口訣教學方法弊端及優(yōu)化

傳統(tǒng)的口訣教學中，一般以系統(tǒng)思想方法指導，一類一類地教學乘法口訣，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營。如果一句口訣、一句口訣孤立地講解與記憶，這樣很難記住那么多口訣，常常發(fā)生混淆，易于出錯?！案匾氖侨菀自斐蓛和瘷C械地、鼓勵得看問題的習慣，不利于培養(yǎng)?事物相互聯(lián)系?的辨證唯物主義觀點，不利于培養(yǎng)他們主動學習與創(chuàng)造的興趣。”浪費了學生的寶貴時間，不利于提高教學效率。所以在具體教學記憶口訣時，在學生初步記憶的基礎上，采取用計算機與學生交互這樣的鞏固環(huán)節(jié)，簡潔明快，學生思維高度集中，興致勃勃地主動記憶，內化了7的乘法口訣，融合了前面所有學習的口訣，大大提高教學效率，節(jié)約了大量教學時間。

另外，教師批改作業(yè)，是教學的重要環(huán)節(jié)，本應有學生的參與，但在以往的教學實踐中，有很多教師都是作業(yè)放在課后批改，而且是教師自己在辦公室批改，這一過程嚴重地脫離了學生主體，不符合素質教育的客觀要求。為克服傳統(tǒng)教育留下的這個小弊端，本人嘗試用計算機上的實時作業(yè)來檢查學習的學習效果，既能有效利用時間，又可以及時反饋教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，還可以選擇錯題重練，加深理解。

3、信息技術對整合點的支撐

教師如何借助信息技術提高課堂效率且保證課堂質量，如何激發(fā)學生的學習興趣讓課堂活動變得更加生動活潑，如何增加學生的課堂參與動手動腦的機會與及時反饋，這些都離不開信息技術的支撐。

在本課整合點中，學生與多媒體計算機的交互技術和實時作業(yè)反饋技術是整合的亮點，人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與教學過程才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉;信息技術與課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學生的“學”上，“實時作業(yè)反辣主要體現(xiàn)了“及時學習”、“即求即應”的互動學習模式，這也是本課對未來數字化、網絡化、智能化、多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。

六、整合點解決方法

整合點“反饋練習，鞏固記憶”教學環(huán)節(jié)要解決三個問題，一是鞏固熟記本課所學的7的乘法口訣，知道一句口訣對應的兩個乘法算式;二是要將本課的口訣與前面所學的1-6的乘法口訣融會貫通，形成完整知識體系;三是檢驗學習效果，并及時反饋;

1、可控圓盤;這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記7的乘法口訣，知道;這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉盤，隨機產生一個7以;Authorware程序片段;程序中主要使用了一個7幀flash圓盤動畫和一個;

2、算式翻板;這個環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融;程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍;

3、挑戰(zhàn)自我實時作業(yè);這個環(huán)

驗學習效果，并及時反潰為了使教學形式有效實現(xiàn)和并得到有效支撐，充分讓學生自主探索、相互評價、合作探究，我在中設計了這樣三個交互練習：

1、可控圓盤

這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記7的乘法口訣，知道口訣對應的兩個算式，會根據算式說口訣或根據口訣寫算式。

這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉盤，隨機產生一個7以內的數與7相乘，由學生口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調節(jié)轉速，有激動人心的鼓聲，充分體現(xiàn)了計算機的交互性，同時又有很大的隨機性，既活躍了課堂氣氛，可使學生對7的每句乘法口訣都牢固掌握。

Authorware程序片段

程序中主要使用了一個7幀flash圓盤動畫和一個數組，利用幀對應的數組找出相應的口訣。

2、算式翻板

這個環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融會貫通，完善學生的認知結構。

程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍

3、挑戰(zhàn)自我實時作業(yè)

這個環(huán)節(jié)用來檢驗學習效果，并及時反饋，進一步鞏固和加深學生對已學乘法口訣的理解。本練習可以多次練習，電腦隨機出題，對錯題可以選擇“錯題重練”，有針對性的解決問題。程序界面：

程序流程：

本段程序一共出10道隨機題,有成績反饋和錯題記錄功能。

七、運行環(huán)境

計算機教室環(huán)境，兩人一機，教學軟件分與學件。其中學件中只包含本整合點的三個模塊。

總之，在這節(jié)課上，整個學習過程中，充分體現(xiàn)新課程標準所提倡的“以學生為本”的教學思想，讓每一個孩子參與到學習的過程中，培養(yǎng)學生動手操作、自主學習、團隊合作的精神，充分利用信息技術提供豐富的技術支持與數學學科的整合，通過二人一機的訓練，讓孩子們象做游戲一般熟悉7的乘法口

訣，充分體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，張揚了學生個性，發(fā)揮了學生學習數學的主動性和積極性，培養(yǎng)了他們的學習能力，提高了他們的數學水平。

第二篇：數學信息化教學設計方案

數學信息化教學設計方案

一、教學分析

乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基矗教材內容的呈現(xiàn)是在學生學“1—6的乘法口訣”以后，數學信息化教學設計方案。由于他們已經具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

二、教學目標及重點難點

1、利用多媒體輔助教學讓學生經歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。

[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功。[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法;[教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

三、教法和學法

[教法] 在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示

[學法] 實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心，規(guī)劃方案

四、教學過程

基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)： 教學流程圖：

環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設情境

1、復習1-6的乘法口訣：

(電腦展示三個六邊形)，你會看圖列算式嗎?并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。(電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣)

2、情境引入：

今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看(出示課件)擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△?那擺3個呢???擺7個呢?讓學生將個數填在表格里。

師：我們一起把這一列數讀一讀。學生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數都與幾有關系呢?(板書：7)師：從這一列數中，我們能看出：1個7是多少?2個7呢?“21”是幾個7?幾個7相加得28???

學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數說一說：1個7是7，2個7是14?? 師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎? 環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考

1、自主探究

學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：(1)覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。

(2)如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。

(3)覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少?依次寫出乘法算式和得數，推導出第一、二句口訣。

2、合作交流

(1)學生小組活動。(2)學生小組匯報：

① 說說你編的7的乘法口訣?(課件出示)② 說說7的乘法口訣有什么特點? ③ 你認為7的乘法口訣哪幾句最難記?你怎樣記的? 視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確?并檢查本小組編寫的口訣是否正確。

3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣

(1)大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。(2)對口令

形式：師生對口令，生生互動。

第三篇：小學數學信息化教學設計方案

小學數學《7的乘法口訣》信息技術整合教學設計方案

——南華羅武莊中心學校 程曉杰

一、教學分析

乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現(xiàn)是在學生學“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

二、教學目標及重點難點

1、利用多媒體輔助教學讓學生經歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。

[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功。

[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法； [教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

三、教法和學法 [教法]

在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示

[學法]、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

四、教學過程

基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)：

教學流程圖：

環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設情境

1、復習1－6的乘法口訣：

（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）

2、情境引入：

今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）

擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△？那擺3個呢？……擺7個呢？讓學生將個數填在表格里。

師：我們一起把這一列數讀一讀。學生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數都與幾有關系呢？

（板書：7）師：從這一列數中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……

學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數說一說：1個7是7，2個7是14…… 師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？ 環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考

1、自主探究

學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：（1）覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。

（2）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。

（3）覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少？依次寫出乘法算式和得數，推導出第一、二句口訣。

2、合作交流

（1）學生小組活動。（2）學生小組匯報：

① 說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）② 說說7的乘法口訣有什么特點？

③ 你認為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？

視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。

3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣

（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。（2）對口令 形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，內容：如：二七（）（）七三十五

七七（）（）七四十二

師：三七二十一 生：3×7=21 7×3=21（3）尋找口訣與生活的聯(lián)系。

結合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“不管三七二十一”這一句在生活中說得比較多。我們小朋友對《西游記》，一定不陌生。屏幕出示《西游記》圖片和文字，請學生尋找這段文字中的乘法口訣。

文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。（電腦突出顯示“七七四十九”、“三七二十一”）

（4）學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。[課中操]

環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶

1、鞏固記憶 電腦出示一個交互活動轉盤，隨機產生一個7以內的數與7相乘，由學生自己操作并口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調節(jié)轉速。

2、口訣整合練習

顯示一個靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學習內容，并復習前面學過的1-6乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來。

3、挑戰(zhàn)自我

（兩人合作，在計算機上操作）電腦隨機出10道題，含有7及1-6表內的乘法，要求學生輸入算式正確結果，電腦最終出示練習成績。對于錯題可以選擇“錯題重練”，也可以選擇再挑戰(zhàn)一次。環(huán)節(jié)四：總結欣賞，交流掌握(1)欣賞

師：7在古代是一個比較有趣的數，下面我們來欣賞一首配樂朗誦的唐詩《詠柳》，請你算出這首詩共多少字，并說出想的過程，說出相關口訣。師：像這樣每句七個字的詩，又稱七言詩。(2)交流掌握7的乘法口訣在實際生活中的應用 師：從古至今，人們生活在數的世界中。在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現(xiàn)象與7有關？能用7的乘法口訣解決哪些問題？(3)總結評價

這節(jié)課學習了什么新知識，有什么收獲？

附：【板書設計】

【課件結構】

1．畫面

三個六邊形

2．畫面

依次顯示加法算式，乘法算式及乘法口訣。3．動畫

七個三角形拼成一條帆船的過程 4．畫面 7的乘法口訣 5．動畫 轉盤、可轉可停，可調速，與學生自由地進行交互。6．動畫 算式翻板

7．交互 挑戰(zhàn)自我反饋練習，共10題，包含1-7的表內乘法 8．動畫 《詠柳》動畫配樂欣賞

五、整合點診斷

整合點：反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)

1、整合點的確定

熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力，所以本課的教學重點是：要求學生能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，難點要求熟記并利用乘法口訣。而“7的乘法口訣”教與學的質量和效率主要取決于重點、難點的解決程度。根據低年段學生的年齡和心理特點，安排反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)，促使他們在無意識中接受并記憶新知，讓純粹的記憶變得生動活潑，讓學生主動進行各種數學活動，及時內化對知識的理解。

2、傳統(tǒng)的口訣教學方法弊端及優(yōu)化

傳統(tǒng)的口訣教學中，一般以系統(tǒng)思想方法指導，一類一類地教學乘法口訣，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營。如果一句口訣、一句口訣孤立地講解與記憶，這樣很難記住那么多（45句）口訣，常常發(fā)生混淆，易于出錯?！案匾氖侨菀自斐蓛和瘷C械地、鼓勵得看問題的習慣，不利于培養(yǎng)?事物相互聯(lián)系?的辨證唯物主義觀點，不利于培養(yǎng)他們主動學習與創(chuàng)造的興趣?！崩速M了學生的寶貴時間，不利于提高教學效率。所以在具體教學記憶口訣時，在學生初步記憶的基礎上，采取用計算機與學生交互這樣的鞏固環(huán)節(jié)，簡潔明快，學生思維高度集中，興致勃勃地主動記憶，內化了7的乘法口訣，融合了前面所有學習的口訣，大大提高教學效率，節(jié)約了大量教學時間。

另外，教師批改作業(yè)，是教學的重要環(huán)節(jié)，本應有學生的參與，但在以往的教學實踐中，有很多教師都是作業(yè)放在課后批改，而且是教師自己在辦公室批改，這一過程嚴重地脫離了學生主體，不符合素質教育的客觀要求。為克服傳統(tǒng)教育留下的這個小弊端，本人嘗試用計算機上的實時作業(yè)來檢查學習的學習效果，既能有效利用時間，又可以及時反饋教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，還可以選擇錯題重練，加深理解。

3、信息技術對整合點的支撐

教師如何借助信息技術提高課堂效率且保證課堂質量，如何激發(fā)學生的學習興趣讓課堂活動變得更加生動活潑，如何增加學生的課堂參與動手動腦的機會與及時反饋，這些都離不開信息技術的支撐。

在本課整合點中，學生與多媒體計算機的交互技術和實時作業(yè)反饋技術是整合的亮點，人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與教學過程才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉；信息技術與課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學生的“學”上，“實時作業(yè)反饋”主要體現(xiàn)了“及時學習”、“即求即應”的互動學習模式，這也是本課對未來數字化、網絡化、智能化、多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。

六、整合點解決方法

整合點“反饋練習，鞏固記憶”教學環(huán)節(jié)要解決三個問題，一是鞏固熟記本課所學的7的乘法口訣，知道一句口訣對應的兩個乘法算式；二是要將本課的口訣與前面所學的1-6的乘法口訣融會貫通，形成完整知識體系；三是檢驗學習效果，并及時反饋。為了使教學形式有效實現(xiàn)和并得到有效支撐，充分讓學生自主探索、相互評價、合作探究，我在課件中設計了這樣三個交互練習：

1、可控圓盤

這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記7的乘法口訣，知道口訣對應的兩個算式，會根據算式說口訣或根據口訣寫算式。

這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉盤，隨機產生一個7以內的數與7相乘，由學生口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調節(jié)轉速，有激動人心的鼓聲，充分體現(xiàn)了計算機的交互性，同時又有很大的隨機性，既活躍了課堂氣氛，可使學生對7的每句乘法口訣都牢固掌握。

Authorware程序片段

程序中主要使用了一個7幀flash圓盤動畫和一個數組（預先存入7句口訣），利用幀對應的數組找出相應的口訣。

2、算式翻板 這個環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融會貫通，完善學生的認知結構。

程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍（1~7）

3、挑戰(zhàn)自我實時作業(yè)

這個環(huán)節(jié)用來檢驗學習效果，并及時反饋，進一步鞏固和加深學生對已學乘法口訣的理解。本練習可以多次練習，電腦隨機出題，對錯題可以選擇“錯題重練”，有針對性的解決問題。程序界面：

程序流程：

本段程序一共出10道隨機題(7以內表內乘法),有成績反饋和錯題記錄功能。

七、運行環(huán)境

計算機教室環(huán)境，兩人一機，教學軟件分課件與學件。其中學件中只包含本整合點的三個模塊。

總之，在這節(jié)課上，整個學習過程中，充分體現(xiàn)新課程標準所提倡的“以學生為本”的教學思想，讓每一個孩子參與到學習的過程中，培養(yǎng)學生動手操作、自主學習、團隊合作的精神，充分利用信息技術提供豐富的技術支持與數學學科的整合，通過二人一機的訓練，讓孩子們象做游戲一般熟悉7的乘法口訣，充分體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，張揚了學生個性，發(fā)揮了學生學習數學的主動性和積極性，培養(yǎng)了他們的學習能力，提高了他們的數學水平。

第四篇：小學信息化教學設計方案01

信息化教學設計方案

《五彩池》教學設計方案

北川羌族自治縣曲山鎮(zhèn)小學 張鈺

一、學科領域

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

二、學習目標任務

1、情感目標

（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標

（1）學習本課生字新詞。

（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。

（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

2、技能目標

（1）培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。

（2）熟悉電腦網絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。

（4）培養(yǎng)學生口語交際能力。

三、學習難點分析

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

四、設計思想： 在網絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

五、設計思路：

1． 情景揭題，資料收集。（激發(fā)學習興趣）

2、討論交流，質疑問難．（培養(yǎng)質疑能力）

3、合作探究，自主學習。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力）

4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）

5、拓展學習，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）

6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）

7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）

8、總結評價，談談感受。（培養(yǎng)自我總結、自我評價能力）

六、課件設計思路

1、學習區(qū)

（1）、知識窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及風土人情、民間傳說；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、（2）、小字典（有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。）資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》

（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）

3、展示區(qū)（網上學生作品）

4、賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。

5、網上探索區(qū)（給學生提供相關網站）

七、學習過程

（一）、情景揭題，資料收集

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）

2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

（二）、討論交流，質疑問難

分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。

（三）、合作探究，自主學習（讓學生在集體環(huán)境下充分利用網絡環(huán)境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協(xié)作等方式。）

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

（四）、交流評價，獲得真知

交流第二、三自然段

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示：大大小小的水池：是呀，據資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不

一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學生的想象、說話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）

假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。小結；課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

分析：讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時也培養(yǎng)了學生思維的深刻性，收到了較好的教學效果。

（五）、拓展學習，升華感情。

所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。（課件

一、寫景美文集錦；

二、九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及風土人情、民間傳說；

三、五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位；

四、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。）

分析：Internet環(huán)境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識，對祖國壯麗山河的熱愛之情得到升華。

（六）、練習鞏固，大膽創(chuàng)新（讓學生自主選擇喜歡的完成）

1、測試卷。（見上）

2、同學們，通過前面的學習和賞析，我相信五彩池一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請同學打開寫一寫，點擊回復進行發(fā)揮。

1、給你喜歡的段落配樂朗讀。

2、寫一首贊美五彩池（或家鄉(xiāng)、或任何一處美景）的小詩或一篇美文。

3、建立網站：

（1）、家鄉(xiāng)美景展。

（2）、四川名勝集錦。

（3）、九寨黃龍美景薈萃。

（4）帶你神游九州。

5、給你喜歡的九寨黃龍歌曲制作MTV。

分析：教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以體現(xiàn)“教為了達到不需要教”的教學思想?？戳虽浵?，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生大膽實踐，大膽創(chuàng)新，在這一活動中，學生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。

（七）、作品展示，體會成功。

分析：學習是過程而不是終結，學習是體會快樂而不是尋找難過。學生帶著創(chuàng)作的激情、成功的喜悅在作品的展示、交流過程中學會賞析、評價別人的作品，同時也學會評價、總結自己的作品，爭取在下一次的學習中超越別人，超越自己。這就是成功教育，也是教與學的終極目的。

（八）、總結反思

第五篇：信息化教學設計方案

馬說 教學設計

一、導入

請學生說出有關馬的成語或俗語： 馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻 馬前潑水、一馬平川、駟馬難追 走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸 指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰 老馬識途、天馬行空??

二、學習目標 有感情的朗讀課文，疏通文意 2 理解作者的思想感情，領會文章的寓意 3 樹立正確的人才觀

三、介紹文體常識

“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法

“馬說”這個標題，是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。

四、作者介紹 韓愈（768——824）字 河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代 ,與 同為“古文運動”倡導者，是“ ”之首。2 自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱，謚號“ ”，又稱，官至吏部侍郎，故又稱。作品都收在《昌黎先生集》里。

五、背景介紹

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

六、聽讀賞析 1）聽準字音，注意節(jié)奏，把握語速（在文中做出標注）2）讀通文意

以小組為單位，疏通每段文意，并找出每段重點，難點字詞 3）讀出語氣

韓愈不僅將自己對于千里馬的同情揮灑在字里行間，他那復雜的情感也寄托在文中每段末的那三個“也”字上。

七、深入思考（用文中原句回答）

1.第一自然段交代了伯樂和千里馬的關系是怎樣的？如果沒有伯樂，千里馬會有怎樣的遭遇？

2.千里馬被埋沒的直接原因和根本原因分別是什么？ 3.食馬者的愚妄無知在文中的具體表現(xiàn)是什么？

八、品悟主旨

1.文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”在文中各比喻什么樣的人？這是什么樣的寫法？

2.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，寄托了作者什么樣的思想感情？

九、拓展延伸

選擇選感興趣的話談談：

話題1：如果你是“千里馬”，但沒有伯樂賞識你，你會怎么做？ 話題2：如果你是“伯樂”，你會怎樣發(fā)現(xiàn)“千里

馬”？

話題3：當今社會，“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎？（中學生應該怎樣做讓自己成為人才？）

十、布置作業(yè) 課時練《馬說》