第一篇：蒙特梭利日常教具操作步驟[模版]

教具操作步驟

一、倒水

操作步驟： 示范一：有柄倒

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、一手三指握住杯子手柄，另一手托住杯身，把水倒入另一杯中（提示語(yǔ)：“注意聽，你聽到什么聲音”）

5、把水全部倒完后，用海綿擦拭杯口

6、用同樣的方法再把水倒回去，并用海綿擦拭杯口

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范二：無(wú)柄倒

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、單手握住杯子，另一手托住杯身，把水倒入杯中（提示語(yǔ)：“注意聽，你聽到什么聲音”）

5、將杯子的水全部倒完后，用海綿擦拭杯口

6、用同樣的方法我們?cè)侔阉够厝ィ⒂煤＞d擦拭杯口

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

二、舀豆子

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、張開3指，將勺子放在虎口處，握住勺子，騰空做舀的動(dòng)作

5、將碗里的豆子舀到旁邊的空碗中（左手扶住碗）

6、提示孩子，碗里“空空的沒(méi)有了”，用同樣的方法再把它舀回去

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

三、夾

操作步驟： 示范一：鑷子夾物品

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、張開3指，將鑷子放在虎口處，并提示孩子“壓下去”、“打開”騰空做夾的動(dòng)作

5、把蝴蝶面從盤子中夾到旁邊空盤子中（左手扶住盤子）

6、提示孩子盤里“空空的沒(méi)有了”，用同樣的方法再把它夾回去

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范二：夾衣夾

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、張開3指，拿住衣夾騰空做夾的動(dòng)作提示孩子“壓下去”、“打開”，將衣夾夾在相應(yīng)的位置上

5、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范三：筷子夾物品

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、張開手掌，依序?qū)?支筷子放在虎口處定位，騰空做夾的動(dòng)作

5、把花生從碗中夾到另一空碗中（左手扶住盤子）

6、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

四、穿、脫、掛衣服

操作步驟：

示范一：掛衣服（衣架法）

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、把衣服整齊的平放在桌上，打開衣襟2側(cè)

3、把衣架依序穿過(guò)兩邊的袖子，將衣襟蓋起來(lái)

4、拉鏈對(duì)齊，提示孩子“拉”，一手按住衣服，一手慢慢從下往上拉，完成后拿住衣架，衣服就掛好了

示范二：掛衣服（椅背法）

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、把衣服整齊的掛在椅背上

3、把衣架放進(jìn)衣服兩邊的袖子里，拿住衣架，提起來(lái)

4、平放在桌上，拉鏈對(duì)齊，一手按住衣服，一手慢慢從下往上拉，完成后拿住衣架，衣服就掛好了

示范三：穿衣服

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、把衣服整齊的平放在桌上，衣領(lǐng)朝向自己，打開衣襟2側(cè)

3、把2手分別伸到2個(gè)衣袖里

4、手伸直，將衣服往后翻

5、衣服穿好了，把衣服整理整齊

示范四：脫衣服

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、將衣服前襟打開，衣領(lǐng)翻過(guò)肩膀

3、雙手向后交叉，由一只手把另一只手袖口拉出

4、再交換手，將另一只袖口拉出，完成脫衣服工作

示范五：折衣服

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、老師示范，左手右手交叉，肚子往上翻的動(dòng)作

3、將上述動(dòng)作實(shí)施操作在衣服上，衣服折疊完成

五、洗手

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、把水倒入水盆內(nèi)，直至刻度線，再用海綿擦拭水瓶口

3、把手打濕，接著抹肥皂，雙手搓一搓

4、把手打濕清洗，直到?jīng)]有肥皂泡沫

5、打開擦手巾。把手包起來(lái)將手擦拭干凈，另一手照原樣擦干凈，檢視雙手變干凈了

6、將廢水倒掉，并清理水盆后，工作結(jié)束

六、衣飾框

操作步驟： 示范

一、拉拉鏈

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、一手按住拉鏈邊，一手拉拉鏈，提示孩子往下來(lái)，逐次把拉鏈拉到底部，解開拉鏈扣

5、打開衣飾框，再把衣飾框合起來(lái)

6、扣住拉鏈，一手按住拉鏈邊，一手拉拉鏈，慢慢由下而上拉

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范二：扣暗扣

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、一手按住暗扣凹面，一手拉住暗扣凸面，用力往上拉，依序?qū)悼劢忾_

5、打開衣飾框，再把衣飾框合起來(lái)，提示這是暗扣凹面、這是暗扣凸面

6、將暗扣凹面至于凸面底下，兩面凹凸相對(duì)，按下去

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范三：鈕紐扣

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、拉住紐扣穿過(guò)扣洞，提示孩子“紐扣跑出來(lái)了，拉”，將扣子拉出來(lái)，依序?qū)⑺屑~扣解開

5、打開衣飾框，再把衣飾框合起來(lái)，把紐扣至于扣洞下方

6、指示扣洞位置把紐扣穿過(guò)扣洞，提示孩子“紐扣跑出來(lái)了，拉”，依序?qū)⑺屑~扣扣好

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范四：穿鞋帶

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、雙手把蝴蝶結(jié)打開，用食指挑開鞋帶交叉處

5、把衣飾框打開，再把衣飾框合起來(lái)

6、把鞋帶兩端對(duì)齊，交叉，分別穿入相對(duì)應(yīng)的鞋孔，依序完成穿線工作，穿完后打結(jié)

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范五：打蝴蝶結(jié)

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、握住線的兩端拉開，依序?qū)⒑Y(jié)打開

5、用食指將活結(jié)處挑開，整理繩子

6、把衣飾框打開，再把衣飾框合起來(lái)

7、將兩根線圍成一個(gè)圓圈，其中一根線穿過(guò)圓圈，拉成活結(jié)，依序完成

8、將兩根線分別作成兩個(gè)翅膀，交叉形成個(gè)圓圈，其中一個(gè)翅膀穿過(guò)圓圈，雙手拉住翅膀打成蝴蝶結(jié)，依序完成蝴蝶結(jié)

9、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

七、刷桌子

操作步驟：

1、用清潔劑由上而下，由左而右噴灑在桌面上

2、把水壺中的水倒入水桶，用海綿擦拭水壺口

3、將刷子沾濕，用刷子沿著桌子由上而下，由左而右以畫圈的方式刷子桌面（提示孩子是否刷干凈了），把刷子清洗干凈放回原位

4、用抹布放在桌上，雙手將桌面的泡沫擦拭干凈，擦完桌面擦拭桌延

5、清洗抹布，并示范擰的工作，完成后把抹布放回原位

6、用干海綿擦拭桌面、桌延，完成后把海綿放回原位

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

第二篇：蒙特梭利感官教具操作步驟

教具操作步驟

一、粉紅塔

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、把粉紅塔最小的放置于手心蓋住，搬運(yùn)到工作毯上（示范教具搬運(yùn)模式）

4、從第二個(gè)粉紅塔開始，以三指～五指拿的方式從小到大將粉紅塔搬運(yùn)到工作毯上，按水平方向依序排列（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與搬運(yùn)，并作提示）

5、搬運(yùn)完成后，老師取出最大的和最小的粉紅塔與孩子進(jìn)行三階段教學(xué)法，讓孩子分辨“大”和“小”（工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位）

6、老師示范或指示孩子由最大的粉紅塔開始搬運(yùn)回教具柜的位子，老師重點(diǎn)提示：每個(gè)粉紅塊以2邊對(duì)齊的方式堆疊成塔，進(jìn)行物歸原位

二、棕色梯

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將最細(xì)的棕色梯雙手握住，搬運(yùn)到工作毯上（示范教具搬運(yùn)模式）

4、從第二根棕色梯開始，以三指～五指拿的方式從細(xì)到粗將棕色梯搬運(yùn)到工作毯上，按水平方向依序排列（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與搬運(yùn)，并作提示）

5、搬運(yùn)完成后，老師取出最粗的和最細(xì)的棕色梯與孩子進(jìn)行三階段教學(xué)法，讓孩子分辨“粗”和“細(xì)”（工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位）

6、老師示范或指示孩子由最粗的棕色梯開始搬運(yùn)回教具柜的位子，物歸原位

三、帶插座圓柱體

操作步驟： 示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、老師提示用三指抓的方式將帶插座圓柱體依序由粗到細(xì)拿出來(lái)放在工作毯上（最細(xì)的圓柱體如果無(wú)法站立，可以水平呈放）

5、指示孩子看到帶插座圓柱體由粗到細(xì)的排列方式，反之是由細(xì)到粗排列的方式

6、教導(dǎo)孩子將帶插座圓柱體由粗到細(xì)放置原位 示范二：

1、取出最“粗”的和最“細(xì)”的帶插座圓柱體，用三階段教學(xué)法，讓孩子分辨“粗”和“細(xì)”

2、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

四、彩色圓柱體

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、以三指～五指抓的方式將彩色圓柱體拿出來(lái)散放按水平方向排列在工作毯上

5、教師提示：從里面找出最粗的把它拿出來(lái)，依序由粗到細(xì)按水平方向排列在工作毯上

6、將彩色圓柱體由粗到細(xì)依序放回教具盒內(nèi)

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

五、長(zhǎng)棒

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、以三指拿的方式從短到長(zhǎng)將長(zhǎng)棒搬運(yùn)到工作毯上散放（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與搬運(yùn)，并作提示）

4、詢問(wèn)孩子找出最長(zhǎng)的長(zhǎng)棒，依序從最長(zhǎng)的排到最短的

5、指示孩子看到長(zhǎng)棒由短的到長(zhǎng)的排列方式

6、用三階段教學(xué)法，讓孩子分辨“長(zhǎng)”和“短”（工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位）

7、老師示范或指示孩子由最長(zhǎng)的長(zhǎng)棒開始搬運(yùn)回教具柜的位子，物歸原位

六、色板 色板Ⅰ 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、取出色板，按水平方向散放在工作毯上

5、取出一塊色板找出與它一樣顏色的，完成后進(jìn)行檢查（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、將色板依次放回色板盒內(nèi)

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

色板Ⅱ 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、取出色板，按水平方向散放在工作毯上（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與擺放，并作提示）

5、取出一塊色板找出與它一樣顏色的，完成后進(jìn)行檢查

6、將色板依次放回色板盒內(nèi)

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

色板Ⅲ 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、取出色板Ⅲ盒內(nèi)一組顏色的色板，按水平方向散放在工作毯上

5、依次找出最深的顏色排放（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、指示孩子看到色板的顏色由“最深”的到“最淺”的排列方式

7、將色板依次放回色板盒內(nèi)

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

七、幾何圖形櫥

幾何嵌圖組示范組 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、用二指上下移動(dòng)幾何拼圖的位置

5、用二指依順時(shí)針?lè)较蛴|摸幾何圖形框

6、再用二指依順時(shí)針?lè)较蛴|摸幾何圖形

7、將幾何圖形放回原位

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

四邊形櫥 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、用二指依順時(shí)針?lè)较蛴|摸幾何圖形，放置在工作毯上

5、再用二指依順時(shí)針?lè)较蛴|摸幾何圖形框

6、用同樣的方法，從左到右，從上到下依序完成其他的四邊形圖形

7、將四邊形放回原位

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

八、幾何立體組

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、現(xiàn)在進(jìn)行會(huì)滾動(dòng)的幾何立體組，從幾何立體神秘籃中取出球體，轉(zhuǎn)動(dòng)球體，讓孩子看到球體滾動(dòng)，然后命名——這是球體

4、從幾何立體神秘籃中取出蛋形體，轉(zhuǎn)動(dòng)蛋形體，讓孩子看到蛋形體滾動(dòng)，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是蛋形體

5、進(jìn)行三階段教學(xué)法，讓孩子分辨這2種幾何立體組的名稱

6、從幾何立體神秘籃中取出橢圓體，轉(zhuǎn)動(dòng)橢圓體，讓孩子看到橢圓體滾動(dòng)，然后命名——這是橢圓體

7、把橢圓體與蛋形體進(jìn)行比較，觀察他們的差異性

8、從幾何立體神秘籃中取出圓柱體，轉(zhuǎn)動(dòng)圓柱體，讓孩子看到圓柱體滾動(dòng)，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是圓柱體

9、從幾何立體神秘籃中取出圓錐體，轉(zhuǎn)動(dòng)圓錐體，讓孩子看到圓錐體滾動(dòng)，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是圓錐體

10、現(xiàn)在進(jìn)行不會(huì)滾動(dòng)的幾何立體組，從幾何立體神秘籃中取出三角柱，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是三角柱

11、從幾何立體神秘籃中取出三角錐，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是三角錐

12、從幾何立體神秘籃中取出四角錐，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是四角錐

13、從幾何立體神秘籃中取出立方體，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是立方體

14、從幾何立體神秘籃中取出長(zhǎng)方體，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是長(zhǎng)方體

15、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

九、構(gòu)成三角形

三角形盒 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣顏色、形狀的分類放在一起

6、按分類好的形狀一一進(jìn)行組合

7、最后用灰色的完整三角形檢查其余的大三角形是不是一樣大

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

大六邊形 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣顏色、形狀的分類放在一起

6、按分類好的形狀一一進(jìn)行組合

7、全部完成后檢查一遍，組合的是否正確

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 小六邊形 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣顏色、形狀的分類放在一起

6、、按分類好的形狀一一進(jìn)行組合

7、全部完成后檢查一遍，組合的是否正確

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

藍(lán)色三角形 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣形狀的分類放在一起，告知孩子圖形名稱

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 十、二項(xiàng)式 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依序把第一層的立方塊拿出來(lái)放在蓋子上相應(yīng)的位置，再按照原樣把它們從蓋子上移到桌上

5、用同樣的方法拿出第二層并移到桌上

6、完成后檢查一下，然后提問(wèn)孩子，哪一個(gè)比較高哪一個(gè)比較矮，先把高的放回去

7、依序把高的立方塊放在蓋子上相應(yīng)的位置，放回二項(xiàng)式盒內(nèi)

8、用同樣的方法把矮的一層放回盒內(nèi)

9、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

三項(xiàng)式 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依序把第一層的立方塊拿出來(lái)放在蓋子上相應(yīng)的位置，再按照原樣把它們從蓋子上移到桌上

5、用同樣的方法拿出第二層和第三層并移到桌上

6、完成后檢查一下，然后提問(wèn)孩子，哪一個(gè)是最高的哪一個(gè)是最矮的，先把最高的放回去

7、依序把最高的第三層立方塊放在蓋子上相應(yīng)的位置，然后放回三項(xiàng)式盒內(nèi)

8、用同樣的方法把第二層和第一層按順序放回盒內(nèi)

9、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十一、聽覺(jué)筒

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、把2種顏色的聽覺(jué)筒分別拿出來(lái)排列成八字形，一組為操作組，一組為對(duì)照組

5、找出聲音一樣的放在一起，每找一次都需要再聽一遍原先的聲音，直到找對(duì)為止

6、最后檢查全部聽覺(jué)筒是否都正確配對(duì)好

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十二、味覺(jué)瓶

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、把2種顏色的味覺(jué)瓶分別拿出來(lái)排列成八字形，一組為操作組，一組為對(duì)照組

5、找出一樣味道的放在一起，每找一次都需要再嘗一遍原先的味道做確認(rèn)，直到找對(duì)為止

6、最后檢查全部味覺(jué)瓶是否都正確配對(duì)好

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十三、布盒

操作步驟： 示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依次取出布盒中的不同布料進(jìn)行觸摸，感受一下它們的區(qū)別（老師示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、請(qǐng)孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來(lái)，用手觸摸布料找出一樣的（老師從旁協(xié)助）

5、取下眼罩檢查一下是否都找對(duì)了

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十四、溫覺(jué)板

操作步驟： 示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依次取出溫覺(jué)板中的不同材質(zhì)的板進(jìn)行觸摸，感受一下它們的區(qū)別（老師示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、請(qǐng)孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來(lái)，用手觸摸溫覺(jué)板找出一樣的（老師從旁協(xié)助）

5、取下眼罩檢查一下是否都找對(duì)了

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十五、溫覺(jué)瓶

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依次取出溫覺(jué)瓶水平方式排放在桌上

5、老師雙手握住溫覺(jué)瓶，感受后告訴孩子這是冰的，讓孩子也感受一下，然后配上“冰的”字卡

6、用同樣的方式完成剩下的3個(gè)溫覺(jué)瓶，分別是冷的、溫的、熱的

7、用三階段教學(xué)法讓孩子辨別4個(gè)溫覺(jué)瓶

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十六、重量板

操作步驟： 示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依次取出重量板中的不同材質(zhì)的板進(jìn)行掂量，感受一下它們的區(qū)別（老師示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

5、老師取出不同材質(zhì)的重量板讓孩子進(jìn)行分別哪一個(gè)比較重

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、請(qǐng)孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來(lái)，用手掂量重量板找出哪一個(gè)比較重（老師從旁協(xié)助）

5、請(qǐng)孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來(lái)，用手掂量重量板找出一樣重的（老師從旁協(xié)助）

6、取下眼罩檢查一下是否都找對(duì)了

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

第三篇：蒙特梭利數(shù)學(xué)教具操作步驟（范文模版）

數(shù)學(xué)教具操作步驟

一、數(shù)棒

示范一：

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、以三指拿的方式從短到長(zhǎng)將數(shù)棒搬運(yùn)到工作毯上（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與搬運(yùn)，并作提示）

4、拿出第一根，用手點(diǎn)數(shù)嘴里說(shuō)到“1，這是1”；拿出第二根，用手點(diǎn)數(shù)嘴里說(shuō)到“

1、2，這是2”，進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、依序點(diǎn)數(shù)到“10”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二： 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、以三指拿的方式從短到長(zhǎng)將數(shù)棒與數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、先將數(shù)字卡從1—10水平排放在工作毯上

5、拿出第一根，用手點(diǎn)數(shù)嘴里說(shuō)到“1，這是1”，再拿出1的符號(hào)與數(shù)棒相結(jié)合；拿出第二根，用手點(diǎn)數(shù)嘴里說(shuō)到“

1、2，這是2”，再拿出2的符號(hào)與數(shù)棒相結(jié)合，（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、依序點(diǎn)數(shù)與符號(hào)相結(jié)合到“10”

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

二、砂紙數(shù)字板

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、把砂紙數(shù)字板盒搬運(yùn)到桌上

4、取出1的砂紙數(shù)字板，與桌延對(duì)齊，口念“1”，用2指觸摸書寫“1”進(jìn)行3次書寫（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

5、取出2的砂紙數(shù)字板，與桌延對(duì)齊，口念“2”，用2指觸摸書寫“2”進(jìn)行3次書寫。完成后進(jìn)行三階段教學(xué)法

6、用上述的方法依序完成“3—9”的書寫

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

三、紡錘棒箱

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將紡錘棒箱搬運(yùn)到工作毯上

4、手指數(shù)字點(diǎn)數(shù)給孩子看，并進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、手指數(shù)字“1”，取一根紡錘棒，口念“1”，放入相應(yīng)的盒內(nèi)；手指數(shù)字“2”，取二根紡錘棒，口念“

1、2”，放入相應(yīng)的盒內(nèi)（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、用上述的方法，完成“3—9”的紡錘棒工作

7、紡錘棒盒子空空的沒(méi)有了，詢問(wèn)孩子“還有哪里也是空空的？”，孩子指出“0”的位置，老師進(jìn)行“0”的介紹

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

四、數(shù)字與籌碼

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將數(shù)字與籌碼搬運(yùn)到工作毯上

4、把數(shù)字卡從1—10排放在工作毯上，進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、手指數(shù)字卡“1”，取出“1”的籌碼，手指數(shù)字卡“2”，取出“2”的籌碼，手指數(shù)字卡“3”，取出“3”的籌碼（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、用上述的方法完成4—10的數(shù)字與籌碼排放

7、最后檢查一下數(shù)字與籌碼是否都排對(duì)了

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

五、彩色串珠

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將彩色串珠搬運(yùn)到工作毯上

4、拿出“1”的量，點(diǎn)數(shù)“1”，拿出“2”的量，點(diǎn)數(shù)“2”，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、用上述的方法完成3—10的點(diǎn)數(shù)（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將彩色串珠和小數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、將小數(shù)字卡從1—10水平呈現(xiàn)在工作毯上

5、老師取出一個(gè)數(shù)字卡，孩子拿出相應(yīng)數(shù)字的量

6、最后檢查一下數(shù)字與彩色串珠是否都配對(duì)了

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

六、金黃色珠—十進(jìn)位的介紹

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范工作“這是一粒珠，我們叫它1”、“這是一串10，我們叫它10”、“這是一片百，我們叫它100”、“這是一個(gè)千，我們叫它1000”，并從右到左依序排放，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

七、大數(shù)字卡—十進(jìn)位的介紹

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將大數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、老師取出大數(shù)字卡“1、10、100、1000”進(jìn)行示范，并從右到左依序排放，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

八、金黃色珠與數(shù)字結(jié)合—十進(jìn)位的介紹

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠和大數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、老師先進(jìn)行“1、10、100、1000”量的復(fù)習(xí)，再將數(shù)字卡“1、10、100、1000”放在相對(duì)應(yīng)的量的位置，進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 九、九的危機(jī)

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，從個(gè)位數(shù)開始點(diǎn)數(shù)，“1、2、3?9，再加一個(gè)1，就變成10”

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“1000”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將大數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，從個(gè)位數(shù)開始數(shù)，“1、2、3?9，再加一個(gè)1，就變成10”

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“1000”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范三：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠和大數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，從個(gè)位數(shù)的數(shù)字卡開始數(shù)，“1、2、3?9，再加一個(gè)1，就變成10”

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“1000”

6、將金黃色珠的量配對(duì)在大數(shù)字卡旁邊

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十、塞根板Ⅰ

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅰ的量搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，“這是10，加上一個(gè)1，我們叫它11”、“ 這是10，加上一個(gè)2，我們叫它12”，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“19”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅰ搬運(yùn)到工作毯上

4、把塞根板Ⅰ的數(shù)字卡從1排到9

5、老師示范，“10，加上一個(gè)1，我們叫它11”、“10，加上一個(gè)2，我們叫它12”，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

6、用上述的方法進(jìn)行介紹到“19”（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十一、塞根板Ⅱ

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅱ的量搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，“1、2、3?10”，“10加上一個(gè)1等于11，10加上一個(gè)2等于12?19加上一個(gè)1等于20，29再加上一個(gè)1等于30?”

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“99”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅱ搬運(yùn)到工作毯上

4、把塞根板Ⅱ的數(shù)字卡從1排到9

5、老師示范，“10加上一個(gè)1等于11，10加上一個(gè)2等于12?19加上一個(gè)1等于20?”

6、用上述的方法進(jìn)行介紹到“99”（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范三：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅱ和塞根板Ⅱ的量搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，“10加上一個(gè)1等于11?”數(shù)字與量相結(jié)合

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“99”（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 十二、一百板

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將一百板搬運(yùn)到工作毯上

4、請(qǐng)孩子從1—100點(diǎn)數(shù)讀出來(lái)

5、拿出1—10的數(shù)字卡，請(qǐng)孩子依序排在一百板上，然后與對(duì)照板檢查是否排正確

6、用上述的方法排列到“100”

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 十三、一百串珠鏈

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將一百串珠鏈搬運(yùn)到工作毯上

4、首先把一片百與一百串珠鏈進(jìn)行比較，接著展開一百串珠鏈

5、把一百串珠鏈的數(shù)字卡相同顏色的放在一起排序在工作毯上

6、點(diǎn)數(shù)串珠，并把數(shù)字卡放在相應(yīng)的串珠量的下方

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十四、郵票游戲

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將郵票游戲搬運(yùn)到桌上

4、讀題目“2416+1242=？”，先拿2416的量，從個(gè)位數(shù)開始拿，再拿1242的量放在紅線下方；

5、“把它們加起來(lái)就是把它們合起來(lái)”，把紅線把2組數(shù)字的量分別合起來(lái)，然后數(shù)一下一共有多少，把答案寫在題目卡上，完成后再讀一遍題目和答案，最后翻開題目卡檢查一下是否正確

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將郵票游戲搬運(yùn)到桌上

4、讀題目“3475+5216=？”，先拿3475的量，從個(gè)位數(shù)開始拿，再拿5216的量放在紅線下方；

5、“把它們加起來(lái)就是把它們合起來(lái)”，把紅線把2組數(shù)字的量分別合起來(lái)，然后數(shù)一下一共有多少，“個(gè)位數(shù)合起來(lái)有10個(gè)1，我們可以換成1個(gè)10”

6、把答案寫在題目卡上，完成后再讀一遍題目和答案，最后翻開題目卡檢查一下是否正確

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十五、乘法板

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將乘法板搬運(yùn)到桌上

4、把乘法板數(shù)字卡從1—10依序排列在桌上

5、讀題目卡“4×3＝？”手指點(diǎn)數(shù)到4，把紅色籌碼放在數(shù)字4上方，把被乘數(shù)3數(shù)字卡放入凹槽內(nèi)，解釋給孩子“4拿3次”，把紅色珠子放入相應(yīng)的凹洞內(nèi)，完成后來(lái)點(diǎn)數(shù)一下一共有多少，最終答案是12，最后翻開題目卡檢查一下是否正確，完成后再讀一遍題目和答案

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十六、除法板

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將除法板搬運(yùn)到桌上

4、讀題目卡“12÷3＝？”取出12粒珠子，平均分給3個(gè)小人，再取出3個(gè)小人放在除法板上，把12粒珠子放入相應(yīng)的凹洞內(nèi)，分完后每個(gè)小人都是一樣的，所以拿一個(gè)小人做代表分到4粒珠子，最終答案是4，最后翻開題目卡檢查一下是否正確，完成后再讀一遍題目和答案

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十七、分?jǐn)?shù)小人

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將分?jǐn)?shù)小人搬運(yùn)到桌上

4、把第一個(gè)分?jǐn)?shù)小人分別與其他的分?jǐn)?shù)小人進(jìn)行對(duì)比

5、一個(gè)完整的分?jǐn)?shù)小人，我們稱它為“1分家庭”；把“1分家庭”分成一樣大的2等份，我們稱它為“2分家庭”，把“2分家庭”進(jìn)行對(duì)比

6、用上述的方法完成“3分家庭”和“4分家庭”，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將分?jǐn)?shù)小人搬運(yùn)到桌上

4、拿出“1分家庭”的符號(hào)與“1分家庭”的量配對(duì)在一起

5、用上述的方法完成“2分家庭”到“4分家庭”的符號(hào)與量的配對(duì)，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

第四篇：蒙特梭利經(jīng)典語(yǔ)錄全集

名言：

蒙特梭利經(jīng)典語(yǔ)錄全集 言者：

蒙特梭利，瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（意大利語(yǔ)：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育學(xué)家，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。

1、母親和幼教老師所產(chǎn)生的愛，近乎于神。

2、人類的高貴來(lái)自于你就是你，你不是別人的復(fù)制品。

3、反復(fù)練習(xí)是兒童的智力體操。

4、兒童不會(huì)自己判斷自己，他是以別人對(duì)他的態(tài)度來(lái)判斷自己的。

5、兒童通過(guò)自立獲得身體的獨(dú)立；通過(guò)自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨(dú)立；通過(guò)沒(méi)有干擾的獨(dú)立工作獲得思想上的獨(dú)立。

6、生命的紀(jì)律是秩序；智力的紀(jì)律是專注；行為的紀(jì)律是順從。

7、來(lái)源mingyan.gushiwen.org成人應(yīng)該敬畏兒童。

8、只要準(zhǔn)備一個(gè)自由的環(huán)境來(lái)配合兒童生命的發(fā)展階段，孩子們的精神與秘密便會(huì)自發(fā)的顯現(xiàn)出來(lái)了。

9、我們現(xiàn)在看到的最錯(cuò)誤的想法便是以為身體活動(dòng)就只是身體活動(dòng)而已，以為它不具有更高層次的功能。。。其實(shí)，心智的發(fā)展必然和身體動(dòng)作相配合，而且是相互依賴存在的。

10、成人無(wú)法直接幫助兒童形成自己，因?yàn)槟鞘亲匀欢傻墓ぷ鳎坏浅扇吮仨毝眉?xì)心地尊重這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無(wú)法取得的材料。

第五篇：蒙特梭利教育法

瑪利亞·蒙特梭利博士

是飲譽(yù)全球的，曾三次獲得諾貝爾獎(jiǎng)提名的意大利教育家。蒙特梭利教育法在20世紀(jì)影響了整個(gè)世界，在不同的國(guó)家中受到普遍的歡迎和推崇。在人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)之時(shí)，蒙特梭利教育仍極具活力，它不僅在一百多個(gè)國(guó)家依然存在，而且在更廣泛的教育領(lǐng)域中得到發(fā)展，它的傳播給整個(gè)教育界帶來(lái)新的提升。

蒙氏教育理論根植于西方的人文環(huán)境，強(qiáng)調(diào)平等、自由、秩序和以兒童為中心的教育。其基本原理有：（1）環(huán)境適應(yīng)論；（2）獨(dú)立成長(zhǎng)論；（3）生命自然發(fā)展論；（4）吸收心智論；（5）工作人性論；（6）獎(jiǎng)罰無(wú)用論。

蒙特梭利科學(xué)教育法建立在發(fā)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)的自然法則基礎(chǔ)上，以反傳統(tǒng)的觀念及全新的態(tài)度對(duì)待幼兒。創(chuàng)造了兒童自主學(xué)習(xí)完美成長(zhǎng)的獨(dú)特教育法。它與傳統(tǒng)幼兒相比較，其特點(diǎn)是：以兒童為中心，不“教”的教育；尊重兒童成長(zhǎng)的步調(diào)；把握兒童的敏感期；教師是輔助者，啟導(dǎo)員；混齡編班教學(xué)；豐富的教具，排除獎(jiǎng)罰制度，教學(xué)的成果長(zhǎng)以爆發(fā)式表現(xiàn)。

蒙氏教育的主要內(nèi)容有：日常生活教育、感官教育、語(yǔ)文教育、數(shù)學(xué)教育和文化藝術(shù)教育等。根據(jù)不同的教育內(nèi)容，亦相應(yīng)制作了多達(dá)三百多種的蒙氏教具供幼兒學(xué)習(xí)之用。

蒙氏教育體系之所以受到世界上越來(lái)越多教育工作者和幼兒的歡迎，在于蒙氏是在長(zhǎng)期深入觀察兒童的基礎(chǔ)上，總結(jié)出兒童成長(zhǎng)規(guī)律，并據(jù)此制訂出一整套科學(xué)的幼教方法，取得了令世人矚目的教學(xué)成果。

蒙特梭利教育法

蒙臺(tái)梭利教育法是世界著名的幼教模式之一,由意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利創(chuàng)立。該教育法自二十世紀(jì)產(chǎn)生以來(lái)直至今日,在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。中國(guó)引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育法的時(shí)間雖然較短,但是國(guó)人對(duì)于蒙氏教法推廣的熱情極高,已有眾多蒙氏幼兒園或蒙氏班。因此無(wú)論從理論層面還是實(shí)踐層面,均有必要對(duì)蒙氏教法進(jìn)行深入研究,以推進(jìn)我國(guó)蒙氏教育的健康發(fā)展。蒙臺(tái)梭利教育法以培養(yǎng)兒童健全的人格為目標(biāo),主張讓兒童處在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”之中,通過(guò)“工作”的方式,自由、自主地發(fā)展。兒童、教師、環(huán)境和教具構(gòu)成了蒙氏教法的四要素,這四要素的有機(jī)結(jié)合是蒙氏教法得以成功的關(guān)鍵所在。誕生于上世紀(jì)初的蒙氏教法,進(jìn)步性與局限性俱存,但是其進(jìn)步性是主要的。蒙氏教法的進(jìn)步性可以概括為:給兒童以自由,有自由才有選擇;給兒童以興趣,有興趣才有專注;給兒童以合作,有合作才有建構(gòu);給兒童以活動(dòng),有活動(dòng)才有經(jīng)驗(yàn)。蒙氏教法也有其局限性,如感官訓(xùn)練過(guò)于機(jī)械;忽視對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng);對(duì)游戲在兒童發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不足;忽視了社會(huì)文化在兒童發(fā)展中的作用等。當(dāng)前我國(guó)的蒙氏教育實(shí)踐中存在著諸多問(wèn)題,具體表現(xiàn)在:教師把蒙氏教法片面地理解為僅僅是教具操作,兒童自由、自主。