第一篇：國(guó)培學(xué)習(xí)間及返崗后心得體會(huì)

國(guó)培學(xué)習(xí)間及返崗后心得體會(huì)

在2010年11月22日,我榮幸參加中西部地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí),在參訓(xùn)的12天里,有教授的高深理論,有特級(jí)教師的核心理念及精彩案例相結(jié)合,還有昆明市各區(qū)教研員的教本分析和研究,每天都有感受到思想火花的沖擊有時(shí)心靈一片清爽.在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的新理念,反思了自己以往在教學(xué)中的不足,真是受益匪淺.返崗研修中再結(jié)合參訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)及參訓(xùn)結(jié)束時(shí)所發(fā)的光盤中內(nèi)容在教學(xué)中嘗試,把所學(xué)知識(shí)化為己有,下面我就對(duì)參訓(xùn)時(shí)及返崗研修階段作如下總結(jié): 在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)好組織者同時(shí)參與到孩子的團(tuán)隊(duì)里，兒童已有許多生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累，孩子的思維比我們教師要開闊得多，只有有天高才能任鳥飛，教師應(yīng)該給孩子們提供和創(chuàng)造很大的一片藍(lán)天。那么怎樣調(diào)動(dòng)兒童的思維參與讓他們飛呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題而又不能讓孩子看著藍(lán)天想著大海，就像景海蓮老師講的一個(gè)案例，讓孩子認(rèn)識(shí)單位不應(yīng)該從孩子的父母的工作單位入手，雖同是單位但是不同概念，應(yīng)該和一位教學(xué)三角形的老師一樣從角入手，給角加一筆會(huì)變成什么樣子，變成A，變成三角形，看多好！給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓孩子放開說。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

課堂上要讓學(xué)生學(xué)得快又要學(xué)得樂。教育改革從課標(biāo)從教材入手，作為一線的老師只有認(rèn)識(shí)課標(biāo)讀懂教材才能像教材那樣給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，比如在教學(xué)整數(shù)除法中，有幾位教師讀懂了算理讓 孩子在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)算理，在總結(jié)中學(xué)到算法。

知識(shí)也有保質(zhì)期，作為教師經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆，經(jīng)驗(yàn)是原有的，社會(huì)在發(fā)展需求也在改變，如果僅靠那點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然無法讀懂現(xiàn)有的教材，無法與新的教學(xué)理念接軌，那么給孩子的是圍墻里的天空，而失去到墻外天空的視野，所以只有更新知識(shí)，用全新的科學(xué)的，與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，建立起全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，學(xué)生好奇之心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師，如果我們要利用好原有教學(xué)手段，再加入新的教育核技術(shù)把課本中沒有的，而身邊常有的出現(xiàn)在課堂，讓學(xué)生能在課堂中就入社會(huì)大學(xué)堂，發(fā)現(xiàn)身邊教學(xué)，疏理身邊數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得情理之中，預(yù)料之外，從而激起好奇心去探研身邊的數(shù)學(xué),學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)最后才能超越數(shù)學(xué).成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思，寫一輩子教案不能成為名師，可是寫三年的反思一定可以成為名師，沒有生成的課堂是一節(jié)失敗的課堂。很多的課堂不是沒有生成，而是我們教師沒有去捕捉好，利用好，有時(shí)教學(xué)生成是學(xué)生的一句話，一個(gè)動(dòng)作，或是一個(gè)錯(cuò)誤，如果教師沒有進(jìn)行反思那么這些動(dòng)作，這些錯(cuò)誤就會(huì)像一點(diǎn)火星一樣很快熄滅，如果我們?nèi)シ此既ゲ蹲?，多點(diǎn)的火星就可以點(diǎn)燃教師經(jīng)驗(yàn)與新理念之火，才能利用好課堂上的每一點(diǎn)火星，點(diǎn)燃課堂生成之火，照亮這個(gè)課堂。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，但是在培訓(xùn)過程中我受到的思想振蕩一直在 伴隨著我，在這段時(shí)間的教學(xué)中我一直都在用新的課程標(biāo)準(zhǔn)，同是像李惠萍老師教我們那樣把小學(xué)六年十二冊(cè)教材分析歸類，再進(jìn)行疏理把教材中每個(gè)學(xué)段知識(shí)接觸點(diǎn)找準(zhǔn)，這樣才能過渡自然，有效利用教材教學(xué)資源，像李家永老師那樣理論聯(lián)系實(shí)際案例，進(jìn)行生動(dòng)的課堂教學(xué)，充分利用好教育手段輔導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，共同解決教學(xué)重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為生動(dòng)。

自我參加培訓(xùn)回到教學(xué)崗后我一直在學(xué)習(xí)學(xué)校為我們準(zhǔn)備的各種資料，同時(shí)結(jié)合教學(xué)并且向有見解有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，讓自己更好的來感悟：

“學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”，可見，學(xué)習(xí)的本性在于探究。人類學(xué)習(xí)的目的在于繼承、探究、發(fā)現(xiàn)和積累自身發(fā)展的知識(shí)與能力；人類學(xué)習(xí)的過程是不斷調(diào)整自己，更好地獲取外來信息、接受外來刺激的過程。從某種程度上講，學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)探究與創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)探究與發(fā)現(xiàn)的觀念，發(fā)展探究與創(chuàng)造的意識(shí)，掌握探究與創(chuàng)新的技能。因而，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為當(dāng)今世界各國(guó)課程改革的價(jià)值追求與教學(xué)改革的永恒目標(biāo)。

所謂探究學(xué)習(xí)，就是從問題或項(xiàng)目出發(fā)，通過觀察與實(shí)驗(yàn)，猜想與論證，表述與評(píng)價(jià)等探索研究活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和增強(qiáng)研究體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。

給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉； 給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問 題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓??； 給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇； 給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。雨是善變的，大地于是有了勃勃生機(jī)； 云是善變的，天空于是有了五彩斑斕；季節(jié)是變化的，春夏秋冬給人們帶來豐富多彩的生活。

我們小孩子是擅變的，在運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，我們就變得更加聰明智慧！教師是活動(dòng)的組織者、合作者、參與者、指導(dǎo)者、欣賞者。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ”學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)的評(píng)估為主鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣化 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程習(xí)題用于練習(xí),練習(xí)是形成和鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本途徑;是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。用數(shù)學(xué)的眼光看世界,用數(shù)學(xué)的知識(shí)解問題用數(shù)學(xué)的眼光看世界,用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過程，而不是被動(dòng)接受外部刺激；學(xué)生是以原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)信息進(jìn)行加工、理解，由此構(gòu)建新知。知識(shí)解問題對(duì)小學(xué)生來講，真正的知識(shí)開始於操作活動(dòng)之中。在動(dòng)手實(shí)踐中使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，找到解決問題的突破口，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)重要的學(xué)習(xí)方法，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)的難點(diǎn)處開展動(dòng)手操作，使抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜關(guān)系簡(jiǎn)單化。讓操作成為學(xué)生思疑解疑的橋梁，利於學(xué)生理解和尋求正確的解答方法。同時(shí)也有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生抽象思維的能力。

這就是說，兒童的認(rèn)識(shí)不只是從直觀開始，而首先是從動(dòng)作開始的。動(dòng)手實(shí)踐可強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷法則、公式的推導(dǎo)過程，為學(xué)生理解法則、公式打下基礎(chǔ)

在華盛頓圖書館的墻上有亞里士多德說過的一句話：聽過了，就忘記了；看過了，就記住了； 做過了，就理解了。

從一個(gè)側(cè)面說明了動(dòng)手操作的重要性。同時(shí)揭示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能是“聽”數(shù)學(xué)、“看”數(shù)學(xué)，而是要調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與”做”數(shù)學(xué)。.動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是手與眼的協(xié)同活動(dòng)，是對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過程。在動(dòng)手實(shí)踐中把觸覺、視覺結(jié)合起來，促進(jìn)智力活動(dòng)的內(nèi)化，形成概念、規(guī)律與方法。另外，動(dòng)手操作還要給學(xué)生留出足夠的思維空間和操作時(shí)間。教師應(yīng)作必要的指導(dǎo)，但又要避免在教師的指令下亦步亦趨的操作。還應(yīng)注意適量和適度。適量是指要控制使用次數(shù)和時(shí)間，并非越多越好。適度是指當(dāng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)已積累到一定程度時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在豐富的表像基礎(chǔ)上及時(shí)抽象概括，掌握火候，使感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。

動(dòng)手實(shí)踐操作不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法問題，它有利於把全體學(xué)生放在主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生直接參與到知識(shí)的形成過程之中。正確的把握操作時(shí)機(jī)，可以幫助學(xué)生分析、概括、歸納和推理，加深對(duì)知識(shí)的理解。反之，則失去操作應(yīng)有的價(jià)值.用以上的各種理念來武裝自己，同時(shí)自我感覺有很大的進(jìn)步，在教學(xué)中更順了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也提高了不少，我很感謝各們老師給我在今后的工作指引了一條明路。相信，在以后的教學(xué)生涯中，自己一定會(huì)因“遠(yuǎn)程研修”的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更精彩。

第二篇：國(guó)培返崗實(shí)踐

2014年7月20日前往吉首大學(xué)培訓(xùn)，現(xiàn)在已經(jīng)回到自己的學(xué)校，進(jìn)行上課和指導(dǎo)頂崗教師實(shí)習(xí)，現(xiàn)又過了半月，我對(duì)自己這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)總結(jié)。

一、首先從思想上有了一定的改變，在培訓(xùn)以前總是為了上課而上課，沒有太多的思慮，一天忙于常規(guī)備課、上課及其它體育工作。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，在教授、專家的指導(dǎo)下，對(duì)我國(guó)的青少年身體健康狀況有了更確切的了解、認(rèn)識(shí)，也增加了自己的一份擔(dān)憂，我們未來的孩子的身體狀況怎么辦？在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們體育老師又該怎么辦？總滲透著為了下一代的健康而更合理，更認(rèn)真的工作，有著企盼學(xué)生更健康的成長(zhǎng)的思想，希望自己的微溥之力能讓我們的下一代的身體素質(zhì)有所提高，心中真不愿再聽到“東亞病夫”的稱呼。

其二、在教學(xué)工作中，通過在成都體院的培訓(xùn)，讓自己從理論到實(shí)踐都有許多的收獲，也知道體育教學(xué)的多樣化，更加明確了體育課的指導(dǎo)思想、體育課的意義、體育課的任務(wù)、也及體育課的目標(biāo)等。教授們的講解、示范、實(shí)際操作都讓我敬佩，對(duì)他們的工作熱情、工作態(tài)度讓我自嘆不如。

回到學(xué)校后，我認(rèn)真地理清自己的思緒，與頂崗老師和其它體育老師認(rèn)真探討體育課的方法、技巧，努力讓孩子們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行有效的體育鍛煉，采取多種形式的教學(xué)，努力讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行鍛煉??為此我們進(jìn)行了認(rèn)真的課前思考，課前設(shè)計(jì)、課前備課??在教學(xué)中采取了跳繩、武術(shù)等學(xué)生喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自覺鍛煉、提高身體素質(zhì)的效果。

通過教學(xué)收到了較好的教學(xué)反饋信息。

1、采取了教學(xué)的多樣式，學(xué)生普遍興趣高昂，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，不再向以前較單一的廣播操那樣無精打采了，許多同學(xué)做得滿頭大汗也還是精神飽滿，讓人欣慰。

2、加強(qiáng)了一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，同學(xué)們雖然感覺有點(diǎn)累，但情緒較佳，切實(shí)鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)。

3、采取多引導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生自覺鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生參加體育項(xiàng)目的興趣感及自豪感，也求從小就能培養(yǎng)學(xué)習(xí)到一項(xiàng)或二項(xiàng)終身鍛煉的體育項(xiàng)目。

4、也有少數(shù)同學(xué)還不是很適應(yīng)，這些同學(xué)讓人感到有點(diǎn)運(yùn)動(dòng)惰性、怕熱、怕苦、怕累感覺不到身體鍛煉的樂趣，這部分同學(xué)還需要長(zhǎng)期的引導(dǎo)，幫助。

這項(xiàng)返崗上課，總的來說，從思想上，教學(xué)工作上都有所進(jìn)步，有所提高，上體育課，講的也是責(zé)任心，如果老師們把心放平和，把心擺正，多為下一代想想，多為自己的祖國(guó)未來想想，那么，就一定能上好體育課，一定能讓我們的孩子得到較好的鍛煉。我總感覺到有許多專家們的講座并不切合實(shí)際，只是理論化、理想化、只是做文章。而成都體院的老師所講所教的才是切實(shí)可行的，是能切實(shí)指導(dǎo)我們一線教師的工作的，我們從他們那里學(xué)到了許多學(xué)習(xí)、工作、生活的知識(shí)??。

孩子的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的力量。

第三篇：國(guó)培計(jì)劃返崗實(shí)踐心得體會(huì)

國(guó)培計(jì)劃返崗實(shí)踐心得體會(huì)

經(jīng)過兩個(gè)月國(guó)培學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我又返回到了自己的工作崗位上。從歸來之初的不適應(yīng)，到努力調(diào)整自己的狀態(tài)，繼續(xù)投入到正常有序的教學(xué)工作中，又經(jīng)過兩個(gè)月的反思和實(shí)踐，讓我對(duì)自己的職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)和思考。

一、轉(zhuǎn)變思想，重樹認(rèn)知。

一直以來我都覺得自己還是比較善于學(xué)習(xí)和鉆研的，但我卻沒有注意到自己在不知不覺中遺失了自己最初的堅(jiān)持。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我在教授、專家的引領(lǐng)下，對(duì)當(dāng)下全國(guó)的教育，特別是英語教學(xué)中的先進(jìn)教育方法和理念深深的觸動(dòng)了?，F(xiàn)在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣才能改變初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀?怎樣使這些新的教育教學(xué)理念運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)，使孩子也能夠?qū)W好英語，提高綜合素養(yǎng)，健康快樂的成長(zhǎng)?我想，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先要從自身做起，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探索。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念。

我首先將自己學(xué)習(xí)的收獲在教研組內(nèi)進(jìn)行了交流總結(jié)：教師要想不斷進(jìn)步，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。團(tuán)隊(duì)協(xié)作、扎實(shí)教研，用一個(gè)教師帶動(dòng)一個(gè)教研組，一個(gè)教研組帶動(dòng)一個(gè)學(xué)校，讓老師在互助中不斷成長(zhǎng)。

讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。從幾次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)定了自己英語教學(xué)的追求：樸素教學(xué)。樸素的課堂要對(duì)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握;樸素的課堂要有精煉的教師語言，不花哨，不折騰，無價(jià)值的問題不提，可有可無的不講;樸素的課堂要有精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，無痕的語言，要對(duì)學(xué)生有的關(guān)注，教師在課堂上不能太強(qiáng)勢(shì)，教師要退下去，學(xué)生亮出來。教師的責(zé)任是為學(xué)生打開一扇窗，而不是畫上一個(gè)句號(hào)。

三、勇于探索、積極實(shí)踐

雖然已經(jīng)工作了十年，但是，面對(duì)工作，我仍內(nèi)心忐忑;面對(duì)教材，我仍時(shí)常汗顏。英語教學(xué)工作中，我還有很多尚未真正認(rèn)真鉆研的內(nèi)容，譬如閱讀教學(xué)，和作文教學(xué)等等。而在我自認(rèn)為比較擅長(zhǎng)的閱讀教學(xué)方面，我發(fā)覺自己還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學(xué)習(xí)，我受到了啟發(fā)，今后教學(xué)時(shí)必會(huì)真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學(xué)中會(huì)教給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于挑戰(zhàn)，不盲從，不迷信。

返崗實(shí)踐活動(dòng)中，我認(rèn)真參與了教研組的聽評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)，我也將這樣的研討滲入日常的教學(xué)中，在平時(shí)的備課和反思環(huán)節(jié)積極和同年級(jí)的老師交流，從中收獲甚多。我想，只有不斷的探索，勇敢地實(shí)踐，我的語文教學(xué)才會(huì)真正撥開烏云見月明。

四、路漫漫，促發(fā)展

返崗實(shí)踐過程中讓我明白了人外有人天外有天，讓我明白了教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。要做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，我必須不斷地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)化不斷向前發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。“想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！倍F(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。同時(shí)教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

我一直相信：只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人，才能擁有美麗的一生?！案褂性姇鴼庾匀A”，是對(duì)教師的真實(shí)寫照，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，細(xì)細(xì)地品味，就會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲精彩。其實(shí)，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

第四篇：國(guó)培返崗實(shí)踐研究成果

國(guó)培返崗實(shí)踐研究成果

初中英語合作學(xué)習(xí)初探-

婁底八中 呂爭(zhēng)輝

摘要：本文分析了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的特征與含義，分析了外語課堂合作學(xué)習(xí)中的情感與認(rèn)知因素，提出了一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的操作模式，并論述了教師在實(shí)際操作中應(yīng)注意的問題及建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：特征與含義，情感因素，認(rèn)知因素，自主學(xué)習(xí)，合作精神。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)的含義與特征。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)中的情感教學(xué)。

在外語教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自動(dòng)停止，即使不停止，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有實(shí)際的效果。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、減少學(xué)習(xí)者的焦慮感。外語學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生恐懼或不安心理。雖然焦慮與學(xué)習(xí)者的個(gè)別特征有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。與傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的焦慮感大大降低了。這是因?yàn)椋海?）合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是小組的一員，每個(gè)人都有一種歸屬感。因此，即使個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問題，他代表的也不僅僅是他個(gè)人，他還代表他所在的整個(gè)小組。因而被評(píng)價(jià)的焦慮感降低。（2）合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在向全班同學(xué)表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋，并進(jìn)行必要的更正，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。

2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。這是因?yàn)椋海?）合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。（2）自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)習(xí)者愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取得更好的成績(jī)。這反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

3、有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系外語課堂是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行交流的社會(huì)環(huán)境。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)外語學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。正如Earl stevick（1980）所說：“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語言分析相比，課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對(duì)語言學(xué)習(xí)成功作用更大。”學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行交流，交流無疑能促進(jìn)相互了解和親密關(guān)系的建立。從而使學(xué)習(xí)者之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進(jìn)步。

三、外語課堂合作學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素。解決情感問題并不意味著解決外語學(xué)習(xí)中的所有問題。關(guān)注情感問題也并不意味著否認(rèn)學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知能力的重要性。其實(shí)，關(guān)注情感問題的主要目的之一就是促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。語言學(xué)習(xí)最終是通過認(rèn)知過程實(shí)現(xiàn)的。(1)、合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了充足的運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這也是合作學(xué)習(xí)最明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)外語教學(xué)方法的地方。練習(xí)用目標(biāo)語進(jìn)行交流對(duì)外語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)者是通過說而學(xué)會(huì)說的。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者說的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)外語課堂的幾倍甚至幾十倍。教師的絕大部分講話時(shí)間讓給了學(xué)生，小組活動(dòng)時(shí)，有多少個(gè)小組就有多少個(gè)學(xué)生同時(shí)在講話。另外，合作學(xué)習(xí)中積極的相互依賴關(guān)系的確立增強(qiáng)了所有學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)。(2)、合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語的運(yùn)用不僅在量上而且在質(zhì)上促進(jìn)了語言的習(xí)得。這是因?yàn)椋孩俸献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者獲得的語言輸入是可理解的。因?yàn)镵rashen（1982）認(rèn)為，要促進(jìn)語言習(xí)得的進(jìn)程，語言輸入必須是能夠被理解的。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到交流的目的，盡量調(diào)整自己的語言，使之為聽者所理解。②合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者獲得的語言輸入是適合個(gè)人發(fā)展的，即略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，經(jīng)他人協(xié)助后可達(dá)到的層次。③合作學(xué)習(xí)中的語言交際活動(dòng)近似于現(xiàn)實(shí)生活中的語言交流。學(xué)習(xí)者之間的意義協(xié)商涉及傳統(tǒng)課堂很多時(shí)候只有教師才有的言語行為，如指導(dǎo)、建議、提醒、說明、核實(shí)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等，練習(xí)用目標(biāo)語做事無疑有助于外語交際能力的培養(yǎng)。

四、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成8組（每組7人），將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。小組成員共同為本組取名（如：golden group,sunshine group,moonlight group等）各小組確定一名組長(zhǎng)。（組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任。）

2、有效地開展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。(1)課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種：A、預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)English names 這一課時(shí)，教師布臵如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.How many English words have you learned? b.Are they the girls’ names or the boys’ names? c.What’s the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有關(guān)English names的材料。B、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。C、課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。(2)、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。如在教學(xué)At the Sports Meet 時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以the long jump.the high jump,the relayrace 和the 100-metre race 等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對(duì)話。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語活動(dòng)提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會(huì)話比賽、聽力競(jìng)賽、單詞接龍競(jìng)賽、段落記憶競(jìng)賽、快速閱讀理解競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。(3)、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如：布臵小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績(jī)及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

3、教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：（1）協(xié)調(diào)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。（2）激發(fā)意識(shí)。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。（3）參與和監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

4、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。（1）合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。（2）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表揚(yáng)卡、過失卡等。小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

五、結(jié)語。就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問題。我們認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

第五篇：國(guó)培返崗實(shí)踐總結(jié)

2015年我有幸參加四川省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)國(guó)培學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)對(duì)我來說就像是及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我如饑似渴的對(duì)教學(xué)研究的探索之心己的狀態(tài)，繼續(xù)投入到正常有序的教學(xué)工作中，兩個(gè)多星期的反思和實(shí)踐，讓我對(duì)自己的職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)和思考。

一、轉(zhuǎn)變思想，重樹認(rèn)知。

一直以來我都覺得自己還是比較善于學(xué)習(xí)和鉆研的，但我卻沒有注意到自己在不知不覺中遺失了自己最初的堅(jiān)持。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我在教授、專家的引領(lǐng)下，對(duì)當(dāng)下全國(guó)的教育，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中的先進(jìn)教育方法和理念深深的觸動(dòng)了?，F(xiàn)在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣使這些新的教育教學(xué)理念運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)，使農(nóng)村的孩子也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，健康快樂的成長(zhǎng)?我想，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先要從自身做起，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探索。歸來后，我首先找到了沒有閱讀完的《成功無捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》一書開始閱讀，想要刺激自己快速地轉(zhuǎn)變思想，重新樹立對(duì)教育的良好認(rèn)知。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念。

讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。從幾次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)定了自己數(shù)學(xué)教學(xué)的追求：樸素?cái)?shù)學(xué)。樸素的課堂要對(duì)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握;樸素的課堂要有精煉的教師語言，不花哨，不折騰，無價(jià)值的問題不提，可有可無的不講;樸素的課堂要有精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，無痕的語言，要對(duì)學(xué)生有的關(guān)注，教師在課堂上不能太強(qiáng)勢(shì)，教師要退下去，學(xué)生亮出來。教師的責(zé)任是為學(xué)生打開一扇窗，而不是畫上一個(gè)句號(hào)。

三、勇于探索、積極實(shí)踐

雖然已經(jīng)工作了期六年，雖然獲得了諸多榮譽(yù)，但是，面對(duì)工作，我仍內(nèi)心忐忑;面對(duì)教材，我仍時(shí)常汗顏。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我還有很多尚未真正認(rèn)真鉆研的內(nèi)容，而在我自認(rèn)為比較擅長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，我發(fā)覺自己還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學(xué)習(xí)，我受到了啟發(fā)，今后教學(xué)時(shí)必會(huì)真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學(xué)中會(huì)教給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于挑戰(zhàn)，不盲從，不迷信。

返崗實(shí)踐活動(dòng)中，我認(rèn)真參與了教研室組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我認(rèn)真聆聽了各位教師對(duì)余鴻輝老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課的點(diǎn)評(píng)，也積極對(duì)余老師的課發(fā)表了我的一點(diǎn)淺鄙之見。同時(shí)，我也將這樣的研討滲入日常的教學(xué)中，在平時(shí)的備課和反思環(huán)節(jié)積極和同年級(jí)的老師交流，從中收獲甚多。我想，只有不斷的探索，勇敢地實(shí)踐，我的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)真正撥開烏云見月明。

四、路漫漫，促發(fā)展

國(guó)培學(xué)習(xí)讓我明白了人外有人天外有天，讓我明白了教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。要做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，我必須不斷地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)化不斷向前發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)?！跋虢o學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！倍F(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。同時(shí)教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

我一直相信：只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人，才能擁有美麗的一生。“腹有詩書氣自華”，是對(duì)教師的真實(shí)寫照，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，細(xì)細(xì)地品味，就會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲精彩。其實(shí)，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”