第一篇：化學(xué)有效課堂

淺析化學(xué)課堂的有效教學(xué)

廣元民盟燭光中學(xué) 王述華

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。

有道是“即知即行，知而不行，是為不知”。課堂教學(xué)研究的復(fù)雜性不僅在于所要研究的問題是無窮無盡的，而且在于課堂教學(xué)研究的成果水平也是無止境的。所謂“千里之行，始于足下”，就是期待身處一線的教師能夠深入課堂開展教學(xué)研究，真正達(dá)到知與行的統(tǒng)一，而不是一味地沉浸在書齋文獻(xiàn)中、面對電腦或研究文本苦思冥想，成為“不熟悉課堂的教學(xué)論專家”。多年來，我扎根九年級化學(xué)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，秉承“成為反思性實(shí)踐者，成為課堂教學(xué)的研究者”的從教理念，充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，點(diǎn)燃他們思維的火花，取得了不錯的教學(xué)效果。下面以具體教學(xué)為例，淺談本人膚淺的認(rèn)識。1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。著名教育心理學(xué)家布魯納在談到怎樣教時，有這樣一個觀點(diǎn)：教學(xué)時首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在同樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯拢M量增加趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個方面含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆趥€性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。有趣對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展起重要作用，我在化學(xué)教學(xué)中努力挖掘化學(xué)教材，對化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性能更強(qiáng)的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件。

⑴、第一節(jié)課閃亮登場。俗話說“好的開始是成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我，第一堂尤為重要。因此，我要精心設(shè)計(jì)，力求上得生動、有趣，這樣學(xué)生興趣就會大增。我先向同學(xué)作了自我介紹：從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，用事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，下方系一紅色綢帶，上書“歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)、祝大家成功！”。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。我開始提問“氣球內(nèi)裝的什么氣體？”同學(xué)們異口同聲回答是氫氣，“那氫氣是如何制得的呢？”我接著問。同學(xué)們面帶難色，我不作答，而是故意賣關(guān)子說“我再給大家表演一個'魔棒點(diǎn)燈'的魔術(shù)吧”。同學(xué)們一聽是魔術(shù)，精神放松，學(xué)生的情緒推向高潮。其后我講到，如果要知道其中的奧秘，就要學(xué)習(xí)好化學(xué)知識。最后在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)研究的對象，聯(lián)系化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系和我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，告訴同學(xué)們學(xué)好化學(xué)的方法，激勵他們發(fā)奮圖強(qiáng)，為祖國的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

⑵、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動鮮明的反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，課前老師除了要做好充分準(zhǔn)備，包括操作規(guī)范、速度適中、便于觀察、掌握實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，還要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。初三化學(xué)剛開始的內(nèi)容是《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作》，我用兩節(jié)課安排八個基本操作，由老師板書、示范后，學(xué)生分組抽簽，布置四個操作題，派代表上講臺演示，學(xué)生自己評出優(yōu)勝小組，發(fā)給獎品，效果很好。如第一課時的四個學(xué)生操作比賽實(shí)驗(yàn)：（1）取少量堿式碳酸銅加入試管中（2）取一塊石灰石加入試管中（3）向試管內(nèi)倒入少量的鹽酸（4）量取20ml的水。一些成績不好的學(xué)生上臺表演后，顯示出很強(qiáng)的動手能力，老師及時鼓勵和表揚(yáng)，興趣大增，同時化學(xué)又少了一個差生。

在教《氧氣的性質(zhì)和用途》一節(jié)時，將鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，課本上是在鐵絲上系一根火柴，待火柴快燃盡的時候伸進(jìn)集氣瓶，由于火柴燃燒時間有時長，有時又較短，伸入瓶中過早或過遲，都會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，特別是讓學(xué)生自己動手，出現(xiàn)這種情況更多。我將鐵絲繞成螺旋形，最下端兩環(huán)距離略近，將鐵絲最下端在熔化的石蠟中浸一下，點(diǎn)燃鐵絲下端的石蠟，伸入集氣瓶即可將鐵絲引燃。經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)效果更佳；學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時，人人成功。教學(xué)中老師增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效果也提高了。⑶、教學(xué)方法多樣化。初中化學(xué)原理和計(jì)算顯得枯燥乏味，識記內(nèi)容較多，采用靈活多樣的教法，可以引起學(xué)生興奮感和愉快感。在這種氛圍下學(xué)生牢固地掌握知識。如以對抗賽為例：每單元結(jié)束或臨近期末考試復(fù)習(xí)，為了避免簡單的知識重復(fù)再現(xiàn)，我先把題目寫在投影上，布置學(xué)生課后準(zhǔn)備，課上進(jìn)行組與組之間、男女之間進(jìn)行比賽，看誰答得又快又準(zhǔn)，老師在黑板上記下分?jǐn)?shù)，優(yōu)勝的一方獲得獎品。在學(xué)習(xí)被困火災(zāi)區(qū)時，能采取相應(yīng)的措施進(jìn)行自救時，讓學(xué)生模擬動作：用濕毛巾或口罩捂住口鼻，低下身子沿墻壁、貼近地面跑到窗口呼救。這些形式使得課堂氣氛異常活潑，學(xué)生的應(yīng)變能力有所提高，知識掌握得更加牢固。對元素符號、化合價、酸堿鹽溶解性等知識的識記可采用游戲法、擊鼓傳紙片等方法，絕大多數(shù)同學(xué)都能掌握關(guān)鍵內(nèi)容。

《酸堿鹽》單元知識點(diǎn)多，學(xué)生在應(yīng)用知識解決實(shí)際際問題時，卻找不出相應(yīng)的辦法。為了突破這個難關(guān)，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，同時保持住學(xué)生的熱情和興趣，我及時作了調(diào)整，抽出一課時，上了一堂復(fù)習(xí)課。我進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，盡量避免復(fù)習(xí)課上知識的簡單重復(fù)再現(xiàn)，使學(xué)生容易產(chǎn)生令人乏味、枯燥的感覺。我先將學(xué)生分為6個小組，每一組代表一類物質(zhì)，交代學(xué)生課前進(jìn)行準(zhǔn)備。然后將有關(guān)的知識、物質(zhì)寫在展示板上，教師在教學(xué)時，讓學(xué)生進(jìn)行表演活動。例如：讓指示劑石蕊圍繞酸一組跑步，揮舞紅色手帕，圍繞堿一組跑步，揮舞藍(lán)色手帕，但跑錯了Fe(OH)3和Cu(OH)2兩個地方，跑漏了Na2CO3一處，學(xué)生糾正、闡述道理后進(jìn)行下一個游戲：酸牽手能相互反應(yīng)的五類物質(zhì)，提出問題、互評互答、歸納總結(jié)、解決實(shí)際問題并書寫化學(xué)方程式?？傊?，一節(jié)課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與率高，教學(xué)效果特別好。我還把本單元知識編成歌詞，組織學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，寓教于樂，使我感到作為一名教師無限的榮光。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，能提高大腦的活動效率。不良的情景會使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)識過程，降低智力活動的水平。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中取材，越貼近學(xué)生的日常行活經(jīng)驗(yàn)，越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2008年的燃燒教學(xué)，我用北京奧運(yùn)圣火為情境；2009年的二氧化碳教學(xué)我向?qū)W生傳達(dá)了哥本哈根全球氣候大會的主旨；2010年的化學(xué)材料教學(xué)，我給學(xué)生布置的任務(wù)是：自己上網(wǎng)搜集上海世博會中各展館在應(yīng)用材料上有什么具體特色，如何體現(xiàn)了低碳環(huán)保的理念。平時我比較關(guān)注涉及化學(xué)的各種報(bào)道，如發(fā)現(xiàn)家中有煤氣泄露，手機(jī)報(bào)警引起爆炸的新聞等，提出相關(guān)問題：如何檢測河水的酸堿度、為什么鐵桶不能盛放波爾多液等？用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。一位學(xué)識淵博、能夠談古論今、引經(jīng)據(jù)典的教師，一定有著豐富的專業(yè)知識和其他學(xué)科知識。在化學(xué)老師身上，應(yīng)該能夠感受到撲面而來的科學(xué)氣息，以及人文情懷，所以化學(xué)老師必須廣泛涉取各種書籍，關(guān)注人文和社科等各方面的最新動態(tài)，及時傳授給學(xué)生。這還包括與化學(xué)有關(guān)的知識或信息，最前沿的科學(xué)知識以及迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息。無論是教師還是所教的學(xué)生都應(yīng)該是與時俱進(jìn)的。

又如在上“分子”一節(jié)時，教師進(jìn)教室時把花露水灑在教室，然后問學(xué)生：“有什么味道？”學(xué)生異口同聲回答：“香味?！薄澳菫槭裁绰劦较阄赌兀俊睂W(xué)生有了疑問。在這樣的情景中，教師因勢利導(dǎo)，引出了分子的概念和分子的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時，教師先播放一段意大利“死狗洞”的錄像，學(xué)生覺得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學(xué)生討論錄像中的情景，然后學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在課堂上演示，往往由于教室大而反應(yīng)裝置小，多數(shù)同學(xué)觀察現(xiàn)象模糊，影響教學(xué)效果。另外，有些實(shí)驗(yàn)具有裝置復(fù)雜，反應(yīng)中產(chǎn)生有毒物質(zhì)，反應(yīng)時間太長，不易控制等特點(diǎn)，一般不宜在課堂上演示或?qū)W生動手做。如何解決這些矛盾呢？借助計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如拉瓦錫測定空氣成分實(shí)驗(yàn)、用金鉑轟炸原子探究原子結(jié)構(gòu)示意圖實(shí)驗(yàn)、水電解的微觀示意圖等，這些內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)研究的方法有很好的教育和教學(xué)意義。

在學(xué)習(xí)《空氣》一課時，剛上課時，我深深地吸了一大口氣，要求同學(xué)們做一遍深呼吸的動作，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的課題就是大家吸入的空氣。接著，我開始引導(dǎo)同學(xué)們開始探究，相繼提出了以下問題：1.空氣對于我們來說應(yīng)該比較熟悉的，它無色無味，不容易察覺，那么，大家能否用一個簡單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣的存在呢？2.你知道的空氣中有哪些氣體？3.空氣中除了同學(xué)們知道的氧氣、二氧化碳、水蒸汽外，還有其它氣體，各種氣體的比例經(jīng)過科學(xué)家漫長的探究過程已經(jīng)解決了。接下來，我想讓大家分組嘗試解決這樣一個問題：設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，粗略地測量空氣中氧氣的體積比。

前后相鄰的四位同學(xué)組成一個小組，進(jìn)行討論。不久之后，每個小組選出代表發(fā)表見解。有用木條在集氣瓶中燃燒的，也有用一個倒扣在水槽中燃燒的蠟燭，通過水面上升的高度來得出氧氣的體積分?jǐn)?shù)的方法，我充分肯定同學(xué)們難能可貴的探究意識并著手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果得出氧氣只占1/10，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科學(xué)家的1/5，同學(xué)們積極思考，得出可能是未冷卻到室溫的結(jié)果，針對這種可能，同學(xué)們重新做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果相差無幾。同學(xué)們面露難色，我及時給出提示：蠟燭燃燒后的生成物是什么狀態(tài)？。同學(xué)們明白了其中的道理，那如何改進(jìn)呢？一位同學(xué)提出用木棒，立即被否決了，我于是介紹了生成物是固體的可燃物——紅磷，最后做了演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交待學(xué)生某些細(xì)節(jié)上的問題還有待改進(jìn)、完善，希望同學(xué)們利用課余時間到實(shí)驗(yàn)室親自做一下實(shí)驗(yàn)。

4.提高教師魅力

好的語言能像和煦的春風(fēng)吹散學(xué)生心中的陰云，打開學(xué)生的心扉。老師的教學(xué)語言應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫，生動、幽默，有感染力，讓學(xué)生在感受美的語言過程中，不知不覺地接收知識。倘若像老和尚念經(jīng)似的，一個調(diào)唱到底，叫學(xué)生怎不夢周公呢？教學(xué)中的語言藝術(shù)，應(yīng)深入淺出，旁征博引，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到生動、直觀，引發(fā)深沉的思考或者激發(fā)生活的熱情。另外，教師不能輕易放過任何一個表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會，即使只有微小的進(jìn)步，也要及時給予表揚(yáng)和鼓勵：“再看看”、“再想想”、“再試試”、“最近有進(jìn)步”、“不錯”、“很棒呀”之類的語言能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

教師的教態(tài)美是教師形象的集中體現(xiàn)。課堂上，巧妙運(yùn)用眼神、適當(dāng)借助手勢、板書優(yōu)美嫻熟等方面加強(qiáng)自己的審美素養(yǎng)。站姿和手勢，一定要穩(wěn)，不要給學(xué)生以晃動不安，上下翻飛的感覺。步態(tài)也要穩(wěn)，不可快步走，要慢而優(yōu)雅，給學(xué)生以美的享受，而不要向?qū)W生傳遞急燥的情緒。尤其是化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)要動作準(zhǔn)確、平穩(wěn)，盡量不出差錯。

教育需要“途徑和方法”，需要找到切實(shí)可行的、能改變現(xiàn)狀的靈丹妙藥。時下，許多教育人士不約而同地學(xué)習(xí)杜郎口、洋思中學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，極盡詞匯贊美，什么“神話”、“奇跡”、“顛覆”，一時之間，這些學(xué)校成為課改的代名詞，成為中國基礎(chǔ)教育的“麥加”圣地。它像一股勢不可擋的旋風(fēng)，以前所未有的沖擊力，吹蕩著相對活躍的當(dāng)下課堂改革。

坦白的說，我并不信奉固定的“模式”，但我堅(jiān)信我會找到打開課堂教學(xué)之門的“金鑰匙”。

第二篇：教學(xué)化學(xué)有效課堂

化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

楊崗中學(xué)：楊勇智

怎樣構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量呢？為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了減負(fù)增效的一系列措施，提高課堂效率成了首要問題。有效教學(xué)策略有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺看法：

一、備課教案有效——教案作為教師教學(xué)的實(shí)施方案要便于自己在課堂教學(xué)中翻閱查看，教案要實(shí)用，要清楚體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），重、難、疑點(diǎn)，特別是重、難、疑點(diǎn)解析及教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)，練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)。提倡寫教后反思，反思自己的教學(xué)是否有效，是否還有更為有效的方法，有哪些學(xué)生達(dá)成了目標(biāo)，有哪些學(xué)生沒有達(dá)成，如何補(bǔ)救

我們很多老師覺得自己已經(jīng)教了很多年了，不用備課，甚至?xí)疾挥每矗湍敲袋c(diǎn)東西，自己早就了如指掌、爛熟于心。所以根本就不去認(rèn)真的備課，有時甚至是想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，反正知識沒講錯就行，根本沒有目標(biāo)。這樣的結(jié)果我們可想而知。備課無論對于誰來說，都顯得十分重要。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法等。我們在備課時，要鉆研大綱、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目 標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及使用什么教具、做什么實(shí)驗(yàn)等，避免教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識，也可以通過閱讀全文對新內(nèi)容有個大致了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)；備課越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂上就會減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會越高。

二、精講精練，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)?！熬v”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭?！熬殹本褪且毜近c(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正使他們掌握知識，舉一反三的目的。

三、注重教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生多動手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。

例如在CO2的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，我以下列問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究。

（1）在三支試管中，分別加入以下三組物質(zhì)：a.大理石和稀鹽酸；b.大理石和稀硫酸；c.純堿與稀鹽酸。從以上三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳？

（2）若制取較多量的二氧化碳?xì)怏w，應(yīng)選用什么裝置？ 所需儀器有哪些作用？

（3）怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？ 向氣體發(fā)生器中如何裝藥品加藥品時應(yīng)注意什么問題？

（4）怎樣制得的氣體較純凈？ 怎樣去收集氣體？ 若使反應(yīng)停止應(yīng)怎樣操作？ 操作時應(yīng)注意什么？

我發(fā)給每組學(xué)生不同的儀器。學(xué)生組合出了十多種不同的制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。我讓每組學(xué)生介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納做實(shí)驗(yàn)的思路與方法。在整個問題解決過程中，我是引導(dǎo)者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，既增長了知識，又培養(yǎng)了動手能力、合作能力、探究能力，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

四、高效課堂以有效的評價來衡量

課堂教學(xué)是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時的評價與反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)評價應(yīng)該在寬松、民主的氛圍中實(shí)施。對于學(xué)生的問題應(yīng)肯定當(dāng)先，不管是什么樣的問題。教師應(yīng)首先對學(xué)生敢于大膽發(fā)問，敢于表達(dá)不同意見給予充分的信心和肯定，以培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教師對待異議要虛懷若谷，要善于挖掘閃光點(diǎn)，捕捉瞬時評價時機(jī)，使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，恰如其分的動作表情來實(shí)施課堂評價。在教師評價的同時與學(xué)生評價結(jié)合，鼓勵學(xué)生自我評價，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延緩性評價等評價方法。

在重視對學(xué)生評價的同時，教師也應(yīng)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行積極的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。我們定期組織同事間的交流互助，營造合作研究的氛圍，同時把評價標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，聽取學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的感受和意見。既能了解學(xué)生掌握知識的程度，發(fā)展學(xué)生的智力，又能及時解決學(xué)生存在的問題，以達(dá)到整合提高的效果。

五、教師不斷反思，在反思中前進(jìn)

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”教師在備課時，一般都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思，然而再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)如果不及時利用教學(xué)后記去捕捉，就會稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思主要有如下幾方面：1.記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問題；2.記錄教學(xué)中的疏漏和探索；3.記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)。注重學(xué)生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評價的結(jié)果，可促進(jìn)教學(xué)有效改進(jìn)，學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”，教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度會給有效教學(xué)注入“催化劑”。

總之高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會逐漸構(gòu)建起高效的化學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師要在課堂上惜時如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時間的行為，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。我們可以運(yùn)用信息技術(shù)整合化學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

第三篇：關(guān)于化學(xué)有效教學(xué)及課堂反思

關(guān)于化學(xué)有效教學(xué)及課堂反思

有效教學(xué)：

高一化學(xué)處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題。如果銜接不好，使學(xué)生過早地失去對化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認(rèn)為要抓住高一，也就能抓住整個高中。

為了很好適應(yīng)新的高中化學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識能力發(fā)展的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性目標(biāo)，作為教學(xué)活動中最基本構(gòu)成部分的課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生獲取知識及提高能力的主要渠道。因此，高中化學(xué)教學(xué)必須注重課堂教學(xué)的有效性，在教與學(xué)的方式改革上進(jìn)行有效性思考。為此，我們教師要樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略，構(gòu)建有效教學(xué)的框架；學(xué)生要發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體作用，采取多種有效學(xué)習(xí)方式，在對教師有效教的基礎(chǔ)上能夠有效地學(xué)，從而整體提高教學(xué)有效性。下面就高中化學(xué)課堂有效教學(xué)作一簡單探討。

1.發(fā)揮教師“教”的有效性

（1）提高教師課前備課的有效性

有效的課前備課，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵。新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)要求結(jié)合實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，進(jìn)行有效備課。其中備課包括備教材、備學(xué)生、備板書等。教師在備課時，在確定課堂教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，首先要備教材，即要從整體上認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材，在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體系，了解教材的每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要備學(xué)生，從學(xué)生角度來設(shè)計(jì)課程，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個性特點(diǎn)和已有知識水平，考慮到學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂有效教學(xué)要注重多環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

①教師教學(xué)課題導(dǎo)入要注重有效性

“良好的開端是成功的一半”，好的教學(xué)課題導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮較強(qiáng)的思維啟發(fā)性作用。

②教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。

因此，課堂教學(xué)要根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來輔助教學(xué)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，以吸引學(xué)生的聽覺和視覺，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

2.發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的有效性

有效教學(xué)理念下學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)然不能一成不變。在對教師“教”的有效性認(rèn)識和策略有所理解的同時，更要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，探索學(xué)生“學(xué)”的有效途徑，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方法。例如：很多學(xué)生學(xué)習(xí)后，存在很多的問題，許多知識點(diǎn)不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學(xué)交談得知，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課，講解試卷，等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，是我們每位教師的基本任務(wù)，我們要采取有效的教學(xué)，使得教學(xué)有效，具有效益性，通過有效教學(xué)，我們引導(dǎo)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，授予學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此對于每位教育工作者，有效教學(xué)應(yīng)該是我們持之以恒，不懈追求的方向目標(biāo)。

教學(xué)反思：

我深知課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。這學(xué)期聽了很多節(jié)課，從中獲益很多。我覺得在今后的工作當(dāng)中要努力提高并做到下面幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真研讀教材不可少，還要做好聽課總結(jié)。作為一名年輕教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對這一點(diǎn)，我就應(yīng)該多聽老教師的課，課后認(rèn)

真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們是如何組織課堂，如何引領(lǐng)同學(xué)們思考，如何設(shè)置問題進(jìn)行有效提問，從而來提高課堂效率。

2、深入了解學(xué)生

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，就像雕刻家在面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。只有了解學(xué)生才能做到有的放矢。剛剛進(jìn)校那會，利用課堂和課間自習(xí)等時間多和同學(xué)們交流，不僅要了解同學(xué)們對原有知識的掌握情況，也應(yīng)該了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更清楚同學(xué)們會在什么地方出問題，易犯怎樣的錯誤，這樣才能更準(zhǔn)確的判斷出同學(xué)們的學(xué)習(xí)障礙，這樣在與學(xué)生們交流的時候才會讓學(xué)生覺得老師說的對，才會信服老師，才會發(fā)自內(nèi)心的去想學(xué)這門知識。

3、豐富教學(xué)形式，抓住課堂

對于不同類型的課應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生對知識的反思，幫助同學(xué)們從原有知識模型的基礎(chǔ)上反思新知識，要給學(xué)生時間思考、給學(xué)生時間討論才更有利于教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到突破點(diǎn)，從而讓教和學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

4、充分利用好課前課后的短暫近距離

在課前和課后或是自習(xí)輔導(dǎo)時間，走到同學(xué)們中間去，充分利用師生短暫的共處時間，解答學(xué)生的各種疑難。這樣學(xué)生才會逐漸信任老師，才會和老師放心心交流，有利于教師因材施教，進(jìn)行更好的互動。

作為青年教師雖然自己現(xiàn)在問題很多，但是只要用心去做，用心去想辦法，多和別人交流，多學(xué)習(xí)，肯定會不斷成長！

第四篇：淺談化學(xué)有效課堂教學(xué)策略

淺談化學(xué)有效課堂教學(xué)策略

張世權(quán)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識。

一、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究潛能

心理學(xué)認(rèn)為，生命在關(guān)愛氛圍中才能釋放出激情，思維在寬松的環(huán)境中才能產(chǎn)生靈感。探究性教學(xué)優(yōu)先要給學(xué)生構(gòu)建好寬松、平等、和諧與合作的交往平臺，要消除學(xué)生怕出錯、教師怕失控的戒備心理，用真情激起生命的靈動，提升生命的意義。例如在探究氯水成分時，首先告訴學(xué)生，探究的關(guān)鍵在假設(shè)，假設(shè)本身可能有對錯，需要驗(yàn)證。教師不怕學(xué)生出錯，最怕學(xué)生不參與。在寬松的課堂氣氛中學(xué)生的思維活躍，思維的成果得以展現(xiàn)：

二、尊重個性，理解差異，因材施教

課堂是個性生長的土壤。學(xué)生是具有個性差異的生命實(shí)體?；瘜W(xué)課標(biāo)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的個性化，目標(biāo)要求的多樣化和學(xué)習(xí)方式的靈活化，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了寬廣的發(fā)展空間。

大班環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)必須了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，實(shí)施分類指導(dǎo)、分層要求、分組活動、以學(xué)定教的方法。所謂分類指導(dǎo)，就是把學(xué)生按照氣質(zhì)的不同分類，將氣質(zhì)特點(diǎn)相近的學(xué)生歸為一類，在實(shí)驗(yàn)技能、化學(xué)用語、解題方法和思維方式等方面進(jìn)行分類指導(dǎo)、分類創(chuàng)設(shè)獲得成功的契機(jī)。例如對于粘液質(zhì)的學(xué)生（氣質(zhì)特點(diǎn)：沉著冷靜、腳踏實(shí)際、但反應(yīng)較慢且固執(zhí)。）在指導(dǎo)時，要有耐心,還要注意克服學(xué)生的思維定勢，利用化學(xué)練習(xí)中真假命題的判斷，引導(dǎo)學(xué)生克服以偏概全的弱點(diǎn)。分層要求就是由簡單到復(fù)雜設(shè)置多個層次的認(rèn)知目標(biāo)，供學(xué)生選擇。分組活動，就是把氣質(zhì)類型相近的學(xué)生組成一組，便于性格的融合和認(rèn)知策略的選擇，更便于學(xué)生情感共鳴和成功的獲取。

三、捕捉思維的閃光點(diǎn)，真情欣賞學(xué)生

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?！被瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)

掌握人性的心理需求，不失時機(jī)地肯定學(xué)生的進(jìn)步，贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓欣賞為激勵學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)助力。個人認(rèn)為化學(xué)教師對學(xué)生的欣賞應(yīng)注重四點(diǎn)：

1．從實(shí)驗(yàn)中欣賞學(xué)生。實(shí)驗(yàn)是最能體現(xiàn)學(xué)生個性的學(xué)習(xí)活動，不同學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢。教師在實(shí)驗(yàn)中可以欣賞學(xué)生的細(xì)心、欣賞學(xué)生的膽量、欣賞學(xué)生的成功、欣賞學(xué)生良好的習(xí)慣、欣賞學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

2．從學(xué)生作業(yè)中欣賞學(xué)生。通過作業(yè)欣賞學(xué)生主要欣賞學(xué)生思維的獨(dú)特性；欣賞學(xué)生思維的流暢性；欣賞學(xué)生作業(yè)的整潔性；

3．從課堂活動中欣賞學(xué)生。課堂是以教學(xué)內(nèi)容為話題，進(jìn)行生命交往與對話的場所。在課堂教學(xué)中教師可以欣賞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；欣賞學(xué)生合作探討精神；欣賞學(xué)生進(jìn)步的喜悅。對化學(xué)“學(xué)困生”的欣賞，主要是從欣賞他們的課堂參與開始，欣賞他們的主動交流；欣賞他們的大膽答問；欣賞他們堅(jiān)持聽課的毅力；欣賞他們的偶然發(fā)現(xiàn)。

4．用寬容心去欣賞學(xué)生。寬容是教師人格魅力的體現(xiàn)。學(xué)生不可能沒有缺點(diǎn)，也不可能沒有優(yōu)點(diǎn)。關(guān)鍵在于教師看中哪一點(diǎn)。如果抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，就會產(chǎn)生討厭的情緒反映。學(xué)生一旦感受到教師的這種情緒，就會失去學(xué)習(xí)的信心，出現(xiàn)“破罐破摔”，甚至敵視教師。

四、突出學(xué)科特色，激發(fā)求知欲

以解決生活與社會問題為線索，突出化學(xué)的實(shí)用性是化學(xué)教學(xué)的主要特色之一。

“生活化學(xué)”是學(xué)生接觸最早的化學(xué)，了解其原理、清楚其作用是學(xué)生的心理期待。如在學(xué)習(xí)醋酸知識時學(xué)生提出，人們在烹飪排骨和魚頭時，為什么常常加一點(diǎn)醋更利于人體對鈣質(zhì)的吸收？食用 醋為什么不宜用金屬炊具盛裝？指導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識上，學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)原理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

從以上幾方面探討了高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略，但是教學(xué)策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程理念下高中化學(xué)的有效課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧，我們?nèi)詫⒗^續(xù)前行！

第五篇：化學(xué)教學(xué)中有效課堂討論

初中化學(xué)教學(xué)中高效課堂

討論方式探究

單位：桑鎮(zhèn)二中

姓名：姚婷

時間：

2014年5月10

日初中化學(xué)教學(xué)中高效課堂討論方式探究

姚婷（興平市桑鎮(zhèn)二中）

課堂討論是廣大化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它的實(shí)施，除了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性外，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，認(rèn)識的深化。然而，隨著課堂討論法運(yùn)用的深入和推廣，運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不利于優(yōu)化教學(xué)過程的問題，即低效或無效討論，具體表現(xiàn)如下：

一、低效、無效課堂討論

1、“來不及討論”的討論

案例1：某教師在講解冶煉金屬鐵的實(shí)驗(yàn)時就“先點(diǎn)燃酒精噴燈再通入CO還是“先通入CO再點(diǎn)燃酒精噴燈”的討論中，少數(shù)學(xué)生提出異議時，由于超過計(jì)劃時間，教師沒有讓學(xué)生繼續(xù)討論，教學(xué)隨教師要求繼續(xù)??這種討論被教師強(qiáng)硬中止，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維！

2、“無從下手”的討論

案例2：在“原子分子”教學(xué)中，教師掛出了“化學(xué)變化的微觀”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)變化中原子分子變化的討論，由于這些概念對初中生來說都是第一次聽說而且比較抽象，學(xué)生在反饋回答時啞場，無所適從。這種討論收效甚微，學(xué)生思維根本未得到實(shí)質(zhì)性啟動！

3、“不用思考”的討論

案例3：在“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法”教學(xué)中，討論“物質(zhì)溶解過程中的熱量變化時”學(xué)生聽后，大多數(shù)照搬書本上的原話高聲朗讀，很少有學(xué)生去討論，沒有一分鐘，教室就安靜下來，在反饋時，回答很準(zhǔn)確。表面上看，學(xué)生似乎進(jìn)行了討論，而且討論效果非常好，但實(shí)際上他們思考了多少？探究了多少？學(xué)生的思維很難發(fā)展！

4、“參與不足”的討論

案例4：在初中第一節(jié)“大家一起學(xué)化學(xué)”教學(xué)中，教師未作任何組織準(zhǔn)備，嘗試讓學(xué)生們討論“身邊的化學(xué)”結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生都能投入到課堂討論中來。但很明顯的是，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會相對要多，匯報(bào)的機(jī)會也多，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動地接受別人的觀點(diǎn)，很少發(fā)表自己的個人意見。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達(dá)或羞于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣討論沒有全體學(xué)生參與，僅部分學(xué)生培養(yǎng)了思維能力！

二、怎樣才能使課堂討論有效、高效呢？

在教學(xué)中，為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)努力避免這些低效、無效的課堂討論，采取多種教學(xué)手段，使課堂討論有效、高效，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣才能使課堂討論有效、高效呢？

1、“精心設(shè)計(jì)”：討論內(nèi)容

討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)首先應(yīng)是學(xué)生感興趣的，只有學(xué)生感興趣的討論內(nèi)容，學(xué)生才會以最佳心態(tài)參與討論；其次，討論內(nèi)容難易程度要適中，應(yīng)正好處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。太簡單了，會影響學(xué)生討論的積極性；太難了，學(xué)生很難有種成就感，也影響學(xué)生討論的積極性。如：比如,空氣中的二氧化碳,通常情況下它占空氣總體積的0.03％。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如,人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳；各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。那么針對上述的因素,讓學(xué)生討論：你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢？很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測：有的學(xué)生說,二氧化碳的含量會越來越高；有的學(xué)生猜測,二氧化碳的含量能保持不變；有的學(xué)生說,要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學(xué)生說,晚上沒有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論,以小組的形式進(jìn)行,將每個小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較,以利于促進(jìn)每個學(xué)生的積極思考。

2、“極力營造”：討論氛圍

融洽的討論氛圍是保證有效討論的重要條件，只有在一個民主、平等、和諧的討論氛圍里，所有學(xué)生才能敢干發(fā)言、樂于發(fā)言，才有適合學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間平等對話、相互傾聽的局面。在課堂討論過程中，學(xué)生是課堂討論的主體，教師應(yīng)成為課堂討論的引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生的合作者，為學(xué)生提供合理的意見和建議；對每一個學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)給予一定的肯定和鼓勵，甚至學(xué)生之間發(fā)生認(rèn)識沖突。當(dāng)學(xué)生意見相左時，師生之間共同探討、商椎，不輕易打消他們的積極性，挫傷他們的自信心。

3、“合理組織”：討論方式

討論方式有多種，按討論如何操作分，常用的如：“任務(wù)式”討論、“書寫式”討論、“辨論式”討論等等。“任務(wù)式”討論：小組成員各有任務(wù)分工，在完成各自任務(wù)后，再小組內(nèi)討論。這種方式責(zé)任明確，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會；“書寫式”討論：開始不用語言交流，學(xué)生把想要發(fā)表的意見書寫下來，然后再小組內(nèi)交流。這種方式討論時間短，討論效率高；“辨論式”討論：討論雙方為某一話題辨論，越辨越清。這種方式可以澄清學(xué)生的疑難之處。按討論人數(shù)分小組討論、集體討論。小組討論：按教師指定和學(xué)生自愿相結(jié)合，將全班分成若干個5-6人討論小組。分組時可以打破原有位置關(guān)系，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績、日常課堂表現(xiàn)及性別差異搭配，確保每一位同學(xué)在小組內(nèi)都有發(fā)言權(quán)，達(dá)到討論的最優(yōu)組合。這種討論方式適于中心議題多、難度小的問題；集體討論：全班集中討論。這種討論方式適于解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)或有爭議的問題。

具體怎樣組織討論方式根據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、討論內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活確定。有時針對有一定難度遞度的問題，也可采用小組討論與集體討論相結(jié)合方式，即先在小組中討論，后組與組之間出代表集中討論，以達(dá)到有效討論效果。

4、“及時把握”：討論時機(jī)

在課堂討論中，及時把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行合作探究，對理解、掌握化學(xué)知識起到事半功倍的作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣。一般討論的時機(jī)確定在新舊知識銜接處、重難點(diǎn)處、知識相似易混淆處、引發(fā)探求發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律處展開討論。如你知道有哪些滅火方式嗎?這是個低層次的問題,學(xué)生都愿意回答；假如某個圖書室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。

5、“客觀評價”：討論結(jié)果

討論結(jié)果三種：有明確答案、沒有明確答案、有多個答案。一般是答案可能正確，也可能錯誤，教師必須對討論結(jié)果及時作出客觀、公正的判斷，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識。對討論中暴露出來的不足，如：觀念上的局限、方法上的失誤等，要及時澄清，引導(dǎo)學(xué)生修正錯誤，服從真理，以使他在以后的討論中減少錯誤，提高效率；對討論中出現(xiàn)的新觀念、新知識、新發(fā)現(xiàn)，要及時歸納總結(jié)，讓它們納入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，成為新的學(xué)習(xí)增長點(diǎn)，并遷移形成學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，評價學(xué)生討論結(jié)果時要以激勵性評價為主，注重尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)他們的自信心和積極性。

課堂討論是學(xué)生消化、吸收、運(yùn)用已學(xué)知識，參與課堂教學(xué)的一種有效形式，也是學(xué)生通過課堂教學(xué)獲取新知識、鞏固舊知識的方法之一。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷探索課堂討論的新形式、新路子，使學(xué)生通過討論法教學(xué)，真正在課堂上“動”起來，從而使課堂“活”起來，最終使教學(xué)效果“好”起來！