第一篇：應(yīng)用文寫作的意義

應(yīng)用文寫作的意義

應(yīng)用文寫作是黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體或個人在工作、學(xué)習(xí)和生活中使用的，用以處理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。伴隨人類進入知識經(jīng)濟時代，知識化、信息化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應(yīng)用文作為信息載體，是人們工作中交流交際的工具；而應(yīng)用寫作是提高個人職業(yè)與人文素質(zhì)中不可或缺的內(nèi)容。在當今社會中，有著無法取代的作用。目前的高校大學(xué)生，其在高中學(xué)習(xí)階段，為應(yīng)試高考，中學(xué)就進行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，在接受國民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學(xué)科尤其是對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)；選擇學(xué)文的學(xué)生，又因囿于應(yīng)試之功利，其對人文學(xué)科尤其是對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學(xué)生，大多又是不喜歡人文學(xué)科或人文學(xué)科學(xué)習(xí)成績較差的，這種重理輕文的慣性使他們在進入理工科大學(xué)后，繼續(xù)輕視人文類課程乃至厭惡對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，結(jié)果是導(dǎo)致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。

作家、教育家葉圣陶先生說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又扎實”；語言學(xué)家王力先生1979年9月在給研究生講課時也說：“研究生的任務(wù)不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個很重要的任務(wù)就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學(xué)習(xí)三年，第二年寫一篇學(xué)年論文，第三年寫一篇畢業(yè)論文”。美國大學(xué)董事會全國寫作委員會發(fā)布的三份調(diào)查：（2005年12月i日寧波教科網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)源自《中國教師報》）2003年4月第一份調(diào)查《被遺忘的“r”》，呼吁掀起一場寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向 工作的門票》，在調(diào)查了120家美國大公司后結(jié)論是——當今職場，寫作成為工薪雇員獲得聘任與提升的“敲門磚”； 今年2006年7月第三份報告《寫作：來自州政府的強烈信息》發(fā)現(xiàn)，盡管政府部門對雇員的寫作能力高度重視，但相當比例的政府雇員沒有達到政府的要求。而“全美寫作計劃”的調(diào)查注解了美國大學(xué)董事會全國寫作委員會的那三份調(diào)查。

兩位大師所提到的“工作和生活中使用的文章”、“論文”以及美國那三份調(diào)查，都是說大學(xué)生乃至研究生都要學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續(xù)發(fā)展，各級各類院校的學(xué)生，都必須掌握應(yīng)用文寫作。

應(yīng)用文寫作屬于語文教學(xué)的范疇。近10多年來，我國有識之士對陳舊語文教學(xué)思想、內(nèi)容、方式、方法、檢測手段等的批判從來就沒有停止過。10多年前就有人稱“誤盡天下蒼生是語文”，其直刺我國語文教育的軟肋——假大空；后來，語文界的同行們一直在努力改變。但因為中國語文長期被迫承載了非語文的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，由于這個本質(zhì)未得到改變，于是關(guān)于語文的所有“教改”也就成了“只反貪官不反皇帝”。作家兼前文化部長的王蒙曾做過幾次中學(xué)語文標準化試卷，最好的一次成績僅60分，因而他不得喟嘆：“現(xiàn)在的中小學(xué)語文教學(xué)不改革不行了，中學(xué)的語文試卷連我也做不出”。無獨有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷后說：“這道題目我們也寫不出。”北京大學(xué)教授錢理群說：“面對著這份試卷（全國高考語文試題）腦子里一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚??”北京師范大學(xué)教授童慶炳說：“一直聽說語文高考試題‘難’，但在讀完1998年語文試題后，對它的‘難’還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語文肯定是不會及格的?！弊骷亦崪Y潔在他的書中說自己幫助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毀了的我，認定自己免疫力強，于是奮不顧身為他寫作文。”馮驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術(shù)家，近年開始介入和參與在理工科大學(xué)辦人文教育。請談?wù)勀愕慕逃枷?、理念的來龍去脈？時回答：坦率地說，我認為中國教育最大的問題是把人“工具化”，教育的目的是把人最終塑造成社會的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價值觀，更多強調(diào)的是道德層面上的東西，而現(xiàn)在我們所面對的是開放的社會，各種價值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場經(jīng)濟的各種客觀要求，包括一些經(jīng)濟政策、手段，客觀上給人的價值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。2010年，上海幾所高校自主招生不考語文，惹得一片喧囂。有人在網(wǎng)上發(fā)文《失敗的語文教學(xué)，不考也罷》，跟進的發(fā)帖于是鋪天蓋地：

▲要我說，不考語文就對了。幾十年來中國的語文教育，除了教孩子識幾個字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學(xué)，讓中國人不會正常說話。

▲不止一個作家公開說，中小學(xué)課本選了他的作品，可看到課后的作業(yè)他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因為他落筆的時候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖。

▲可作家抗議也沒用，第二年出的課本依然堅持不懈的強暴作者。

▲更有甚者，大量灌輸官方需要的意識形態(tài)，令人生厭的政治課內(nèi)容也塞到語文課堂。

▲最害人的是作文。不說假話就拿不了高分。

▲小小年紀，就得弄懂老師愛聽什么。

▲老師愛聽什么，又是由官方訂標準，高考判卷老師去執(zhí)行。

▲當家長的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心里話，只怕不及格！

▲所以，中國當代語文教育越是被強調(diào)，就只能越是讓一代又一代學(xué)生痛恨語文，痛恨課堂，痛恨上學(xué)。

▲這樣的語文教學(xué)很失敗，失敗的語文不再考，是天大的好事。

▲這樣失敗的語文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時計個50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文。

▲“教改后，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內(nèi)容是當年我在新疆時，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時候小孩都興玩羊拐，我回去探親時，聽見女兒直嘆息：‘唉，我就沒有羊拐?！揖桶档乩镌S下愿，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰知女兒很不屑：‘早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了。’課本里要求學(xué)生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應(yīng)該與時俱進。正確答案是最后一個，可是我自己覺得小說的可愛之處在于有很多層意思可以回味：既有想得到時沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等?？吹叫≌f的意味被肢解，感到挺難受。” ▲80后作家韓寒直接說：“很多人的撒謊體驗都是從作文開始的。”“建議以后的作文評分取消優(yōu)良中差，改成“正合我意”，“相差不遠”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了?！? 總之，由于工作中離不開寫作應(yīng)用文，為了適應(yīng)今后的生存與可持續(xù)發(fā)展的需要，我們必須學(xué)好應(yīng)用文寫作篇二：應(yīng)用文寫作在現(xiàn)實生活中的重要性與必要性

應(yīng)用文寫作在現(xiàn)實生活中的重要性與必要性 [摘要]隨著社會經(jīng)濟、科學(xué)的高速發(fā)展，用于處理公私事務(wù)、溝通交流的應(yīng)用文，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。

關(guān)鍵字:應(yīng)用文/實際需求/趨勢/重視 應(yīng)用文起源于人類生活的實際需要，又直接為人類生活的實際需要而服務(wù)。例如，殷商時期甲骨卜辭所記載的內(nèi)容已經(jīng)比較多，范圍比較廣，有國家政務(wù)方面的記載，有經(jīng)濟方面的記載，有軍事作戰(zhàn)方面的記載，有帝王生活、活動方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內(nèi)容歸結(jié)為六大類，為祭祀、天時、年成、王事和旬夕等。這些都是對當時生產(chǎn)活動和生活等各方面情況的記述，是殷商時期人們生活、活動的文字標記。應(yīng)用文的廣泛應(yīng)用是工業(yè)社會向信息社會發(fā)展的重要條件之一。因此，現(xiàn)在美國很多一流的大學(xué)，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓工學(xué)院等，都開設(shè)了應(yīng)用文寫作課。香港工商業(yè)繁榮，而中文地位日益提高，應(yīng)用文寫作也越來越被重視，連理工學(xué)院也開設(shè)了應(yīng)用文寫作課。

日本、新加坡等國也對應(yīng)用文的教學(xué)非常重視。在1963年日本出版的《文章構(gòu)成法》中，就明確地講述了有關(guān)應(yīng)用文寫作的問題。雖然該書只把“學(xué)術(shù)性調(diào)查報告”作為應(yīng)用寫作文體的惟一一種，但是應(yīng)當看到，這畢竟是在寫作理論上的一個突破，而且是一個重大的突破，反映著一種社會趨勢。

作為世界大國的美國和世界先進國家的日本，對應(yīng)用文寫作是如此的重視，則在一定程度上說明重視應(yīng)用文寫作已成為一種世界趨勢。20世紀8 0年代以來，應(yīng)用文寫作普遍引起了我國各類高校的廣泛重視，不僅文科類、經(jīng)濟類專業(yè)把它作為必修課，而且許多理工農(nóng)醫(yī)類院校也相繼開設(shè)了這門課程。隨著21世紀 社會經(jīng)濟、科學(xué)的高速發(fā)展，信息資源愈來愈豐富，信息傳遞、交流愈來愈受重視，應(yīng)用文作為管理國家、處理政務(wù)、傳達信息、組織策劃、推廣成果、發(fā)展科學(xué)，以及人們在社會、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。

應(yīng)用文寫作作為高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的重要組成部分已直接與高校人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)教育、人才與社會適應(yīng)等緊密聯(lián)系在一起。應(yīng)用文的特點決定了應(yīng)用文寫作需要有較高的政策水平、良好的知識結(jié)構(gòu)和較強的分析判斷能力；應(yīng)用文的寫作要求決定了它能融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有自然緊密的內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促進其綜合素質(zhì)的提高。從應(yīng)用文本身的特點看，應(yīng)用文寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文

寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關(guān)系到社會生產(chǎn)和人們生活的順利進行，這些已逐漸為人們所認識，也為事實所證明。學(xué)習(xí)寫作，尤其是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識，提高寫作水平是現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要，是現(xiàn)代化社會生活提出的重要任務(wù)。對于一個大學(xué)生/工作人員來說，能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢并有一定文采的應(yīng)用文、文章，這是我們必須具備的技能.綜上所述，應(yīng)用文體和應(yīng)用寫作具有悠久的歷史。它基于人類的需要而產(chǎn)生又為適應(yīng)人類歷史進展多方面的需要而不斷的發(fā)展?！靶枰褪强茖W(xué)”。這是任何學(xué)科存在的前提、基礎(chǔ)?，F(xiàn)代新技術(shù)革命，需要應(yīng)用文的寫作；我們建設(shè)有中國特色的社會主義、建設(shè)現(xiàn)代化的強國，需要應(yīng)用文的寫作；當今社會人類生活，離不開應(yīng)用文的寫作。所以應(yīng)用寫作學(xué)科的發(fā)展，勢在必然。應(yīng)用寫作的前途，是無限廣闊的。因此，必須學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，進一步提高應(yīng)用寫作能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻: [1]何銳連．校園文化建設(shè)與高職人文教育[j]．高等教育

研究，2006，[2] 趙新戰(zhàn)．對高職高專應(yīng)用寫作教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的思考[j]．教育與職業(yè)，2006(32)[3] 雷久相．用優(yōu)秀的校園文化提升高職核心競爭力[j]．

中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(4)[4] 劉禮慧．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高財經(jīng)應(yīng)用寫作教學(xué)效率 [5]湖南財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，1999，(2)． [責(zé)任編輯：錢曉玲]篇三：應(yīng)用文的重要性

至今我接受寫作教育和寫作訓(xùn)練已經(jīng)有13、14個年頭了。小學(xué)、中學(xué)的語文教學(xué)都非常注重寫作的訓(xùn)練。按理說來，自己的寫作、表達能力達已經(jīng)不成太大的問題了。但實際上不是這樣。由于個人的重視性不夠，方法不得當?shù)染壒?，個人的寫作水平層次停留在一般水平。再者，加上，目前我就讀于工科院校，很少時間來寫作，對寫作有了更多的疏遠之感?，F(xiàn)在，常常，提筆之后，發(fā)現(xiàn)自己詞匯匱乏，語言表達蒼白無力。語言運用和技巧生疏，以至下筆凝滯，寫作常帶有焦慮，往往作不成文，在網(wǎng)上抄襲一篇敷衍了事。寫作成了一種負擔。

提起應(yīng)用文，自己并不陌生，也是日常寫作中需要常常遇到的一類寫作文體。如在小學(xué)的教育中，我們常常有條據(jù)（如請假條、留言條、領(lǐng)條、借條、日記、書信、通知、讀書筆記、電報等十多種常見應(yīng)用文體）的寫作；在中學(xué)，則更注重于讀書筆記等應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。在大學(xué)里，更加注重于調(diào)查報告、計劃書、報告書等同工作相關(guān)的應(yīng)用文寫作。

盡管，自己對應(yīng)用文寫作接觸的時間長，現(xiàn)在，在重新接受應(yīng)用文的學(xué)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)以前自己在應(yīng)用文認識、應(yīng)用上存在著很多的誤用和偏差。個人常常認為應(yīng)用文更多是一種形式上的東西，有很多條條框框的東西。在要寫作的時候，只要按著固定的格式下補充好相應(yīng)的內(nèi)容就可以了，并沒有太多的寫作的技巧和需要相關(guān)的訓(xùn)練。

自己對應(yīng)用文范圍和重要性認識上片面、狹窄，沒有系統(tǒng)上的認識，認識的高度低，常生活、工作中應(yīng)用范圍不清，缺少實戰(zhàn)的經(jīng)驗。而僅僅停留在考試應(yīng)付的層面上。在應(yīng)用文的使用上出現(xiàn)偏差。如，常常小題大做，將適用于較重要事項的文種用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法專用文書，被用于雞毛蒜皮的一些小事，到處張貼公告；寫作應(yīng)用文的時候，有時會張冠李戴，不同內(nèi)容的事項宜用不同的種類的應(yīng)用，但使用的時候，由于分辨不清，常常張冠李戴，學(xué)生會成立了演講小組，舉行演講活動，學(xué)生會出了份《海報》，希望各班級積極配合，發(fā)出邀請。結(jié)果鬧出笑話，因為“海報”一般用于講座、演出、體育比賽等活動，主要內(nèi)容將擬定的活動內(nèi)容、時間、地點，便于有興趣者去參加。而學(xué)生會的演講活動，是要求別人提供場地和機會，用《海報》是不合適，可以用“啟事”；此外有時還會不注意上下有別，上行文，下行文，平行文之分，有時寫起來往往帶來命令他人等色彩。

所以，在這里，我必要對應(yīng)用文進行詳細廣義上分類和重要性的描述。引起自己在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上的注意。

應(yīng)用文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務(wù)、溝通關(guān)系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章總稱。臺灣學(xué)者張仁清認為，凡是個人與個人之間、機關(guān)團體之間、個人與機關(guān)團體之間，互相往來所使用的特定形式的文字，并被社會大眾所遵循、共同使用者，謂之“應(yīng)用文”。香港陳耀南教授認為，應(yīng)用文就是“應(yīng)”付生活、“用”于實務(wù)的“文”章，凡個人、團體、機關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字。”由此可見，無論是單位還是個人，無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活，都會大量使用應(yīng)用文。行政機關(guān)離不開行政公文，企事業(yè)單位、社會團體年初有工作計劃，年末有工作總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)決策，離不開對現(xiàn)實問題的把握，而大量信息的獲取，必須進行社會調(diào)查，寫出調(diào)查報告。經(jīng)濟社會離不開經(jīng)濟應(yīng)用文，法制國家離不開法律文書??總之，在科學(xué)文化高度發(fā)展的當今社會，作為指導(dǎo)工作、交流思想、傳遞信息重要手段的應(yīng)用文寫作，已經(jīng)深入到社會生活的各個

領(lǐng)域，發(fā)揮著巨大的社會作用，從政治、經(jīng)濟、軍事、文化到人們的日常生活，幾乎是無處不在，無時不用。

同樣，它的重要性也是很廣泛的。

一、會寫應(yīng)用文是社會對人才需求的重要內(nèi)容。因為，在市場經(jīng)濟條件下，用人單位可以拋開各種框框自主進行人才錄用，根據(jù)實際需要進行靈活選擇。各單位在選擇人才時不僅考慮學(xué)生專業(yè)是否對口，更要求學(xué)生具有良好的知識結(jié)構(gòu)、較寬的知識面，以適應(yīng)多變的社會環(huán)境和激烈的競爭。與學(xué)生單方面的能力相比，用人單位更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加重視學(xué)生的分析能力、適應(yīng)能力、口頭表達能力、寫作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

二、會寫應(yīng)用文是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、迅速就業(yè)的重要手段。大學(xué)生畢業(yè)后，直接進人社會，進人企業(yè)(公司)任職，多數(shù)都是作為企業(yè)(公司)的生產(chǎn)管理人員、行政助理、營銷助理等一般的管理職員。這些管理崗位，不僅需要懂得本單位的業(yè)務(wù)，而且每天還要面對大量的文字處理，如信函、合同、工作報告等。

由此可見，應(yīng)用文應(yīng)用的范圍和重要性都是不可輕視。而它會隨著你的工作、實踐上的深入而需要更多的關(guān)注。

如作為班長，常常要寫班級總結(jié)及向班主任匯報情況。這時，就需要如何把一件事簡單明了地描述清楚。班級的規(guī)范條例，好人好事的宣傳、集體活動的計劃，都要涉及應(yīng)用文的寫作，它要關(guān)心應(yīng)用文是否達到效果，即不夸大、實際地恰到好處在表現(xiàn)出來。

在實際中，有時還會涉及到合同的書寫，如何更好地在合同內(nèi)容中維護自己的權(quán)益等等問題。調(diào)查報告的內(nèi)容真實性和價值，分析報告的可行性和科學(xué)性等實際的問題。

現(xiàn)在，我對應(yīng)用文的重要性得到應(yīng)有的重視，并開始了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而以前對應(yīng)用文的不重視的原因是多方面因素造成的。

首先是個人的因素，以前對應(yīng)用文的認識不到位，學(xué)習(xí)動機低下；知識面狹窄，語言蒼白無力，引發(fā)焦慮心理。缺少實踐經(jīng)驗，寫作內(nèi)容受限。其次是學(xué)校的因素，老師方法不得當，教育制度缺陷，考試與課程性質(zhì)不對應(yīng)。最后，社會的因素，抄襲，作假成風(fēng)等。這些都是導(dǎo)致對應(yīng)用文的不重視。

最后，談?wù)剛€人對應(yīng)用文教育上的一些看法。首先是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，應(yīng)用文寫作水平是社會對人才需求的重要內(nèi)容之一。第二、教師改進教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容，如加強學(xué)科間橫向知識的滲透。應(yīng)用文寫作所涉及的不僅是寫作理論和寫作技巧本身，而且蘊涵了多個學(xué)科的相關(guān)知識。第三、注重應(yīng)用文在實際上的應(yīng)用，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性。

小結(jié)：只有自己充分認識到應(yīng)用文對個人成長的重要性，站在工作，實踐應(yīng)用的層面上，關(guān)注自己表達能力、應(yīng)用文的寫作的訓(xùn)練，才能學(xué)好、用好應(yīng)用文。參考文獻： [1]胡遠謀 試論應(yīng)用文寫作對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性 [2]郭春華、竇金蘭 高等理工農(nóng)院校應(yīng)加強應(yīng)用文寫作教學(xué) [3]常青 生厭學(xué)應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀及影響因素 [4]郭杏芳 文種濫用現(xiàn)象分析篇四：淺談當前應(yīng)用文寫作的重要性 淺談當前應(yīng)用文寫作的重要性

當前社會日新月異，各種信息逐漸呈現(xiàn)出不斷更新和進一步增長的趨勢，因此在處理這些信息的過程中，一個很重要的因素，即“信息記錄”已逐漸發(fā)展為信息處理的一個重要環(huán)節(jié)。而這一環(huán)節(jié)在實際生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)便是應(yīng)用文體的寫作。而在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，無論是與之相關(guān)的新聞寫作還是漢語言文字學(xué)研究，都需要對應(yīng)用文的寫作進行深入的分析和剖析。這也是及時處理和有效表達信息的一大重要手段。因此掌握一定的應(yīng)用文寫作技巧是至關(guān)重要的。著名教育學(xué)家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得通順又扎實不可。”

殷商時期甲骨卜辭所記載的內(nèi)容已經(jīng)比較多，范圍比較廣，有國家政務(wù)方面的記載，有經(jīng)濟方面的記載，有軍事作戰(zhàn)方面的記載，有帝王生活、活動方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內(nèi)容歸結(jié)為六大類，為祭祀、天時、年成、王事和旬夕等。這些都是對當時生產(chǎn)活動和生活等各方面情況的記述，是殷商時期人們生活、活動的文字標記。這是應(yīng)用文的初期表現(xiàn)形態(tài)。

應(yīng)用文的廣泛應(yīng)用是工業(yè)社會向信息社會發(fā)展的重要條件之一。因此，現(xiàn)在美國很多一流的大學(xué)，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓工學(xué)院等，都開設(shè)了應(yīng)用文寫作課。香港工商業(yè)繁榮，而中文地位日益提高，應(yīng)用文寫作也越來越被重視，連理工學(xué)院也開設(shè)了應(yīng)用文寫作課。

社會經(jīng)濟、科學(xué)的高速發(fā)展，信息資源愈來愈豐富，信息傳遞、交流愈來愈受重視，應(yīng)用文作為管理國家、處理政務(wù)、傳達信息、組織策劃、推廣成果、發(fā)展科學(xué)，以及人們在社會、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。

寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關(guān)系到社會生產(chǎn)和人們生活的順利進行，這些已逐漸為人們所認識，也為事實所證明。學(xué)習(xí)寫作，尤其是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識，提高寫作水平是現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要，是現(xiàn)代化社會生活提出的重要任務(wù)。對于大學(xué)生來說，能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢并有一定文采的應(yīng)用文、文章，這是我們一項必備的基本技能。應(yīng)用文寫作作為為高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的重要組成部分已直接與高校人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)教育、人才與社會適應(yīng)等緊密聯(lián)系在一起。應(yīng)用文的特點決定了應(yīng)用文寫作需要有較高的政策水平、良好的知識結(jié)構(gòu)和較強的分析判斷能力；應(yīng)用文的寫作要求決定了它能融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有自然緊密的內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促進其綜合素質(zhì)的提高。

當前，在大學(xué)中比較普遍存在的一個問題就是大學(xué)教學(xué)當中的專業(yè)知識講授缺乏一種理論與實際結(jié)合不緊密甚至是脫節(jié)的現(xiàn)象。而這在根本上是與大學(xué)教育的理念是相違背的，大學(xué)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格，因此對于應(yīng)用文的寫作研究也需要做到理論與實際的結(jié)合。這也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，重視應(yīng)用文體的寫作，從而進一步講寫作理論與現(xiàn)實實際更好的結(jié)合。更為重要的是，對于即將

步入社會的大學(xué)畢業(yè)生來說，掌握一定寫作能力在當前信息量龐雜的社會中具有重要的作用和積極的意義。篇五：應(yīng)用文含義

1、應(yīng)用文含義：應(yīng)用文是國家機關(guān)、人民團體、企事業(yè)單位和人民群眾用以處理事務(wù)、交流情況、傳遞信息、溝通聯(lián)系具有慣用格式文體的總稱。

2、應(yīng)用文寫作的特點：實用性、真實性、程式性、時效性、針對性。

3、應(yīng)用文寫作的過程：構(gòu)思：明確主旨（直接原因、直接依據(jù)、寫領(lǐng)導(dǎo)意圖）、積累材料、選擇格式；執(zhí)筆行文；修改完善。

4、應(yīng)用文寫作的立意：內(nèi)容（指構(gòu)成事務(wù)要素的總和）、形式（把內(nèi)容各要素組織起來）。

5、立意過程：注意立意的客觀性、立意的主觀性、立意的時代性、立意的科學(xué)性。

6、立意表達：立意要正確、鮮明、集中。

7、應(yīng)用文材料寫作的使用：要精、要真、要新、要實。

8、應(yīng)用文寫作的問題結(jié)構(gòu)：①特點：單一性、定型性、循規(guī)性。②要求：符合主旨表達需要，正確反映客觀事物的事實，符合人們的認識規(guī)律，適應(yīng)不同的應(yīng)用體式。③過程：開頭：概述式、引用式、根據(jù)式、目的式、原因式、結(jié)論式。文體：縱貫式、并列式、遞進式、綜合式。結(jié)尾：指示性、請求性、總結(jié)性、自然結(jié)尾、展望性、說明性。

9、寫作的語言和表達方式：㈠語言要求：應(yīng)用性的、文藝性的。注：準確恰當、簡練明快、通俗平實。㈡慣用詞語：⑴規(guī)范性詞語（①稱謂：我、本、應(yīng)該。②開端詞語：為了、根據(jù)、按照、據(jù)了解、茲介紹。③承接詞語：總之、綜上、據(jù)此。④征詢詞語：妥否、請指示。⑤答復(fù)：已收悉。⑥結(jié)尾：特此通知、為盼。⑦祈請詞語⑧文言詞語：茲、以。）⑵介賓短語⑶簡縮詞語⑷模糊詞語：表示時間、范圍、程度、數(shù)量、頻率、條件。⑸否定詞語。㈢數(shù)詞的應(yīng)用：序數(shù)的寫作、前后數(shù)字對應(yīng)。

10、應(yīng)用文表達中的敘述方式：⑴六要素：時間、地點、起因、人物、經(jīng)過、結(jié)果。⑵順敘、插敘、倒敘。⑶敘述是應(yīng)用中常用的表達方式之一，其作用是：真實可靠、清楚完整、詳略得當、起伏生動。

11、說明的表達方式：①作為一種構(gòu)成文章的主要表達方式②為敘述和描寫介紹情況，便于讀者把握主旨③為議論作必要的準備

12、說明的分類：①從方式上看：比較說明、舉例說明、詮釋說明、引用說明、定義說明、數(shù)據(jù)說明、比喻說明。②從形式上看：圖標說明、實物說明。③從用途上看：實驗說明、文義說明、游覽說明。④從角度上看：概貌說明、程序說明、分解說明、綜合說明

13、說明寫作在應(yīng)用寫作應(yīng)注意的問題：①知識要有科學(xué)性②內(nèi)容要有實用性③語言要有通俗性④解說要有條理性

14、議論：⑴三要素：論點（中心論點、分論點）、論據(jù)（理由、事實）、論證（立論、駁論）。⑵方式：例證法、歸納法、演繹法、引證法、對比法、類比法、反證法、因果法。注：抓住關(guān)鍵，以理服人。

15、公文的含義：廣義：泛指一切公務(wù)文書，反映所有公務(wù)活動。狹義：國務(wù)院暫行規(guī)定的13種文種。

16、公文的作用：①頒布和傳達②領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)③匯報和請示④聯(lián)系和知照⑤宣傳和教育⑥依據(jù)和憑證。

17、公文的特點：法定性、政策性、針對性、強制性、規(guī)范性

18、公文的種類：⑴根據(jù)行文的規(guī)定和方向分：上行文、平行文、下行文。⑵根據(jù)文件的形式的使用分：專用文書、通用文書。⑶根據(jù)涉密程度分：對外公開文件、限國內(nèi)公開文件、內(nèi)部使用文件。⑷根據(jù)秘密等級：秘密件、機密件、絕密件。⑸根據(jù)處理時限分：普通件、急件、特急件。⑹根據(jù)公文的來源：收文、發(fā)文（閱件、辦件）

19、類型：指揮性公文（命令、令、指示），呈報性公文（議案、請示、報告），公布性公文（公告、通告），商治性公文（函），知照性公文（通知、通報）20、公文的格式：⑴文頭部分：機關(guān)代字、性質(zhì)、年度、順序。⑵行文主體：①標題：機關(guān)

代字、事由、文種。②主送機關(guān)（受文機關(guān)）頂格。③正文（原因、根源、目的、意義、說明有關(guān)事項）④附件⑤發(fā)文機關(guān)⑥成文時間⑦印章。⑶文尾部分（附件、主題詞、抄送機關(guān)、印發(fā)機關(guān)、印數(shù)、時期）

21、命令：⑴種類：公布令、行政令、嘉獎令⑵特點：有法定的發(fā)布權(quán)力機關(guān)（軍事部門除外）⑶主送機關(guān)：前兩種沒有，后者有特定的對象⑷正文：公布令（公布對象、依據(jù)、決定），行政令（命令緣由、事項、執(zhí)行要求）⑸落款：發(fā)文機關(guān)名稱或具體領(lǐng)導(dǎo)人⑹寫法：不寫成?文體的形式。

22、決定：⑴概念：是用于對重要事項或者重大行動作出安排，獎懲有關(guān)單位及人員，變更或撤銷下級機關(guān)不適當?shù)臎Q定事項。⑵種類：指揮性決定（適用于重要的情報，政府性的），知照性決定（處理事件、文員、安排人事、設(shè)置機構(gòu)）⑶寫法：①標題：作者＋事由＋文種②正文：決定的依據(jù)、事項、結(jié)語（號召性的）③落款：括號（2011年×年×月）

23、公告：⑴概念：適用于向國內(nèi)外宣布重要事項和法定事項。⑵種類：事項性公告（宣布重大事項的時候），祈使性公告（遵守決定）⑶寫法：①標題（三要素：作者＋事由＋文種）②正文：簡短③公告發(fā)文時間：發(fā)布的時間。⑷寫作要求：行文莊重、用語簡潔明了、內(nèi)涵清晰、切忌濫用。

24、通告：⑴概念：適用于公布社會各有關(guān)方面應(yīng)當遵守或周知的事項。⑵種類：規(guī)定性通告（一般的行文機關(guān)在使用）周知性通告（公布應(yīng)當周知的通告）⑶寫法：①標題：規(guī)定性通告寫明事由＋文種。②正文：通告的原由（為了、根據(jù)），通報的事項（時間、范圍、干什么）通告的結(jié)語（特此通告）

25、公告和通報的區(qū)別：①內(nèi)容適用的范圍不同 ②發(fā)文機關(guān)的范圍不同（公告：權(quán)力機關(guān)、較高機關(guān)，通告：企事業(yè)單位、社會團體）③發(fā)送的對象范圍不同（公告：各大報紙、新聞，通告：滾動廣告）④發(fā)送方式不同（公告：新聞、媒體、不可張貼,通告：新聞、媒介、可張貼）

26、通知：⑴概念：適用于以下情形的一種公文（批轉(zhuǎn)下級機關(guān)、公文，轉(zhuǎn)發(fā)上級機關(guān)和不相隸屬機關(guān)的公文，發(fā)布規(guī)章，傳達要求，下級機關(guān)辦理和有關(guān)單位需要周知或者共同執(zhí)行的事項，任免人員。）⑵種類：指揮性通知，批準和轉(zhuǎn)發(fā)，召開會議的通知，任免或聘用通知，知照性通知。⑶特點：應(yīng)用廣泛，使用頻率高；有一定的權(quán)威性；有明顯的實效性。⑷發(fā)文機關(guān)：正文右下方注明發(fā)文機關(guān)和成文的時間。⑸寫法：標題：作者＋事由＋文種。正文：起草要交代事情的原因、意圖、目的、收文單位應(yīng)如何辦、通知的事項（結(jié)構(gòu)：總分條文式、歸納式、篇段合一式）

27、通報：⑴種類：表彰性通報、批評性通報、情況通報。⑵特點：知曉性、指導(dǎo)性、倡導(dǎo)、警戒、啟發(fā)、教育、溝通情報的作用。⑶寫法：標題靈活，采取任何一種形式。正文：真實準確，表彰性通報正文（先進事跡、評價、表彰決定、希望和要求）批評性通報（錯誤的事實、原因和教訓(xùn)、處理決定、希望和要求）情況通報（一事一報、分類敘述、自然分段）。

28、議案（向同級提交，要求對方審議）：⑴種類：法規(guī)或規(guī)范性文件案，計劃預(yù)算案，干部任免案，其他重大事項案。⑵特點：內(nèi)容有限定的范圍，有法定的受理程序，經(jīng)確認的議案有法定的地位。⑶寫法：標題：三要素。正文：案由（原因、目的、依據(jù)），議案事項（具體措施），審議要求（請予審議），標明政府名稱或領(lǐng)導(dǎo)名稱。⑷注意事項：正文完整，內(nèi)容的單一性和有限性。

29、意見（對重要問題提出見解及處理方法）：⑴類型：直接領(lǐng)導(dǎo)型、批準執(zhí)行型（通知形式）⑵寫法：標題：發(fā)文機關(guān)＋事由＋單位。正文：根據(jù)多少分部分、分條敘述，內(nèi)容具體而不瑣碎。30、報告：⑴種類：工作報告（向上定期匯報工作），情況報告（重大特殊情況），答復(fù)報告（答復(fù)上級機關(guān)的詢問），報送報告（向上級機關(guān)說明報送文件材料等情況）⑵寫法：基本 情況、主要成績、經(jīng)驗體會、存在問題、基本教訓(xùn)、今后意愿。⑶情況報告（專題報告）：內(nèi)容集中單一，突出重點，實事求是；把情況和問題講明白，把事情經(jīng)過、原委、結(jié)果寫清，若要提出處理意見，要具體明確、簡要，不要夾帶請示事項，寫作要及時。⑷答復(fù)報告：依據(jù) 事項 簡要 答復(fù)意見和結(jié)果 不要答非所問。

31、請示：⑴概念：適用于下級向上級機關(guān)請求指示、批準（下級無權(quán)或無力解決、規(guī)定須由上級決定）⑵種類：請求指示的請示，需要上級機關(guān)對原有的政策規(guī)定進行指示變通。請求批準。請求批轉(zhuǎn)。⑶寫法：標題：三要素。主送機關(guān)。正文：請示的原因、事項、結(jié)語（如無不妥，請批準；妥否，請批示；特此請示，請予批復(fù)）⑷注意事項：內(nèi)容力求簡單，應(yīng)一文一事。注意與報告的區(qū)別，切忌用報告代請示行文。主送機關(guān)單一，不得多頭指示，一般不要越級請示。

32、請示與報告的異同：⑴相：行文方向一致，標題的構(gòu)成一樣，報送要求一樣。⑵不同：行文目的不同，性質(zhì)要求不同，行文時限不同，內(nèi)容的含量不同。

33、批復(fù)：⑴特點：針對性、權(quán)威性、鮮明性。⑵寫法：可把主送機關(guān)寫進標題，正文：批復(fù)的引語、批復(fù)的事項、結(jié)語。⑶注意事項：一個請示一個批復(fù)，及時，緊扣請示的事項。

34、函（不相隸屬的機關(guān)，上級機關(guān)不適用報告請示的用函）：⑴種類：商洽工作的函、詢問答復(fù)的函、請求批準的函。⑵特點：范圍很廣、行文方向靈活、形式簡單、使用頻率高。⑶寫法：標題：三要素。⑷注意事項：內(nèi)容應(yīng)是單

一、集中的，用語簡練準確，態(tài)度誠懇，語言得體有分寸，注意請求批準函與請示批復(fù)的行為對象。

35、會議紀要：⑴概念：用以傳達機關(guān)單位召開的辦公會議研究的工作、議定事項和布置任務(wù)，要寫單位的有關(guān)方面、有關(guān)人員共同遵守執(zhí)行。⑵特點：內(nèi)容的紀實性、表述的紀要性、作用的限定性。⑶寫法：標題：用會議的名稱或文種組成、事由＋文種。正文：會議的摘要、會議的概述，署名：本次會議召開機關(guān)、時間。⑷注意問題：內(nèi)容真實準確，反映會議情況和會議精神。篇幅不宜過長，抓住要點，語言簡明扼要。

37、計劃：⑴分類：按內(nèi)容（生產(chǎn)、工作、科研、學(xué)習(xí)計劃）按形式（文字、表文計劃）按性質(zhì)(綜合性、專項計劃)按用途（規(guī)劃、綱要）。⑵特點：預(yù)見性、可行性。⑶寫法：目標和任務(wù)、措施和方法、步驟和時間、檢查和督促。標題：單位名稱、時限、事由＋文種。正文：引言、文體、結(jié)尾（口號性的號召和希望）。

38、總結(jié)：⑴概念：對前一段工作的回顧反思和分析研究找出成績和問題、經(jīng)驗和教訓(xùn)、用來指導(dǎo)以后工作的應(yīng)用文體。⑵種類：全面總結(jié)、專題總結(jié)。⑶特點：人們自身實踐的真實反映、總結(jié)具有理論性。⑷寫法：標題：四項式（時間、單位、事由、文種），文章式（常用于專題性總結(jié)，可加副標題）：事由文種或只寫事由。正文：①開頭：簡明扼要，緊扣中心，概述式、結(jié)論式、提示式、對比式。②主體：做法、成績與經(jīng)驗、問題與教訓(xùn)、今后工作的設(shè)想和努力方向。③落款：單位名稱、時間。⑸結(jié)構(gòu)形式：分部式、階段式、條文并列式、總分式、貫通式。⑹注意：實事求是，切忌虛假；突出重點，切忌平淡；寫出特色，切忌平庸；注重分析，切忌膚淺。

39、簡報：⑴概念：是機關(guān)單位團體用來匯報工作、反映情況、傳遞信息、交流經(jīng)驗的一種機關(guān)應(yīng)用文。⑵種類：工作簡報、社會動態(tài)情況簡報、會議簡報。⑶特點：簡、快、新、實。⑷文面格式：報頭部分（單位名稱、總字號、第幾號、簽發(fā)人）、文體部分（標題、正文）⑸寫法：總分條式、消息報道式（時間、地點、過程、5w）、講話發(fā)言式。⑹注意事項：了解全局、服務(wù)全局，內(nèi)容求真務(wù)實，簡明扼要、言簡意賅。40、調(diào)查報告：⑴概念：是對客觀事物進入細致的調(diào)查，將調(diào)查情況或材料加以認真分析后，寫成調(diào)查結(jié)果的文書。⑵種類：總結(jié)經(jīng)驗的調(diào)查報告、揭露問題的調(diào)查報告、反映情況的調(diào)查報告。⑶特點：針對性、事實的真實具體性、報告的科學(xué)性。⑷寫法：●標題【揭示主旨的標題〈主標題＋副標題〉提問式的標題】：關(guān)于?的調(diào)查報告、公文式（單位、事由、文種）、文章式。●正文：開頭著重介紹基本情況（調(diào)查工作本身的情況、被調(diào)查對象概況）、調(diào)查結(jié)果。主體：調(diào)查事實、發(fā)現(xiàn)問題、找出經(jīng)驗、以事實材料為基礎(chǔ)，選擇恰當?shù)慕Y(jié)果。結(jié)構(gòu)（制排）：縱式、橫式。結(jié)尾：簡短自然、干凈利落。⑸注意問題：必然結(jié)果、恰當選擇表達方式。

41、開幕詞：⑴概念：大型會議開幕式上有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對會議所做的開字明義的短篇講話。⑵寫法：標題：會議名稱＋文種、會議名稱＋發(fā)言人、新聞式標題。簽注：發(fā)言人＋時間、時間、稱謂（頂格寫）正文：開頭→宣布開幕，主體→議題，結(jié)尾→鼓舞性、發(fā)出號召、期望。

42、閉幕詞：⑴概念：大型會議閉幕式上有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對會議所做的總結(jié)會議的短篇講話。⑵寫法：開頭：在?的情況下。正文：議題結(jié)果 結(jié)尾：通過會議達到?

43、述職報告：⑴概念：干部在會議上向上級組織、廣大群眾實事求是陳述自己任職期間履行職責(zé)的一種文種。⑵特點：實績的呈現(xiàn)性、內(nèi)容的準確性、語言的樸實型⑶種類：從時間分（年度述職報告、任職述職報告、臨時述職報告）從內(nèi)容分（綜合性、專題性）從主體分（領(lǐng)導(dǎo)班子的集體述職報告、個人）⑷寫法：●標題：①直接寫“述職報告”，標題下寫自己職務(wù)名字②概括性：任職時限＋內(nèi)容＋文種③文章式：標題是述職報告的內(nèi)容，副標題是個人或集體的述職報告。稱謂：對象不同稱謂不同?！裾模孩匍_頭：簡要概述分管的工作、工作環(huán)境，指明執(zhí)行工作的時間②主體：強調(diào)指導(dǎo)思想，對工作規(guī)律性的認識，寫出主要成績，遭遇的順境、逆境，經(jīng)驗教訓(xùn)③結(jié)尾?！衤淇睿簳r間、職務(wù)、名字⑸寫作要求：實事求是，突出重點，旗幟鮮明，觀點正確。

44、規(guī)章制度：共同遵守、法規(guī)性。大事紀：⑴概念：本單位的組織變動情況，本單位召開的重要會議情況，上級對本單位的重要領(lǐng)導(dǎo)活動，本單位的主要工作情況。⑵寫法：以時間為序，根據(jù)單位大小決定時間多少；時間、地點、事件、人物、起因、過程、涉及部門、人員、結(jié)果、影響、數(shù)字精確；大事從詳，要事從簡；文號明確。

45、訴訟文書：⑴作用：當事人及其他訴訟參與人憑借的有關(guān)法律文書；司法機關(guān)憑借訴訟文書進行活動；公開使用或發(fā)行的訴訟文書、教育公民。⑵特點：維護自己合法權(quán)益；以事實為依據(jù)，以法律為準繩；有通用格式；法定術(shù)語；語言高度準確

46、公民提起民事、行政訴訟時：標題部分，原被告基本情況（先寫原告），代理人（法定、指定、委托），第三人問題（有無獨立請求權(quán)），當事人的訴訟請求，事實與理由，證人和證據(jù)來源、證人姓名、住址，結(jié)尾（致送式，另起一行：附多少份），落款。

47、上訴狀（書）：從收到判決書第二日起15日內(nèi)可上訴；從收到裁定書第二日起10日內(nèi)可上訴?！窠Y(jié)構(gòu)：首部：標題。當事人基本情況：上訴人、被上訴人、兩個人都上訴。案由：案件性質(zhì)、法定名稱。訴訟請求。結(jié)尾（致送式、上訴狀的副本、證據(jù)的材料）。落款（時間）。

48、商務(wù)文書：⑴作用：是實施商務(wù)決策的重要輔助手段，實現(xiàn)指揮職能的重要工具，是積極開展商務(wù)經(jīng)營的憑借方式。⑵特點：政策性強、目的性強、寫作靈活（內(nèi)容、表述）

49、商務(wù)說明書：⑴作用：指導(dǎo)作用、促進消費作用⑵特點：科學(xué)性、實用性、簡明性⑶格式安排：標題：靈活多樣（商品品牌＋型號＋商品名稱＋說明的內(nèi)容＋文種、商品的品牌＋名稱＋型號、文種）正文：條款式結(jié)果：各項的技術(shù)指標、適用范圍、注意事項、保養(yǎng)和維修。落款：廠家名稱、生產(chǎn)場地、聯(lián)系方式、郵編、產(chǎn)品批次、批號。⑷寫作要求：客觀真實、簡明易懂。50、商品廣告：⑴作用:溝通產(chǎn)銷、指導(dǎo)消費、促進競爭、美化生活⑵分類：按照形式（口頭廣告、文字廣告、圖像廣告）按照態(tài)勢分（動態(tài)廣告、靜態(tài)廣告）按照目的分（企業(yè)廣告、產(chǎn)品廣告、服務(wù)廣告）按照載體分（報刊廣告、音響廣告、電視廣告、牌匾廣告、燈光廣告、交通廣告、櫥窗廣告、展銷廣告、饋贈廣告）

51、邀請函：⑴概念：邀請函又稱請?zhí)?，是用來邀請對方參加本單位或本人舉辦的紀念會、訂貨會、學(xué)術(shù)報告以及婚宴等有關(guān)活動使用的公關(guān)應(yīng)用文書。⑵寫作要求：應(yīng)直截了當（邀請誰、邀請做什么）用語要簡潔明確、熱情莊重。⑶寫作方法：標題（邀請函、請柬）稱謂：另起一行頂格寫。正文：活動的內(nèi)容、時間、地點。署名：和稱謂對應(yīng)。發(fā)出時間（表誠意）。

第二篇：應(yīng)用文寫作的意義（本站推薦）

應(yīng)用文寫作的意義

應(yīng)用文寫作是黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體或個人在工作、學(xué)習(xí)和生活中使用的，用以處理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。

伴隨人類進入知識經(jīng)濟時代，知識化、信息化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應(yīng)用文作為信息載體，是人們工作中交流交際的工具；而應(yīng)用寫作是提高個人職業(yè)與人文素質(zhì)中不可或缺的內(nèi)容。在當今社會中，有著無法取代的作用。目前的高校大學(xué)生，其在高中學(xué)習(xí)階段，為應(yīng)試高考，中學(xué)就進行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，在接受國民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學(xué)科尤其是對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)；選擇學(xué)文的學(xué)生，又因囿于應(yīng)試之功利，其對人文學(xué)科尤其是對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學(xué)生，大多又是不喜歡人文學(xué)科或人文學(xué)科學(xué)習(xí)成績較差的，這種重理輕文的慣性使他們在進入理工科大學(xué)后，繼續(xù)輕視人文類課程乃至厭惡對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，結(jié)果是導(dǎo)致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。

作家、教育家葉圣陶先生說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又扎實”；語言學(xué)家王力先生1979年9月在給研究生講課時也說：“研究生的任務(wù)不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個很重要的任務(wù)就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學(xué)習(xí)三年，第二年寫一篇學(xué)年論文，第三年寫一篇畢業(yè)論文”。

美國大學(xué)董事會全國寫作委員會發(fā)布的三份調(diào)查：（2005年12月I日寧波教科網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)源自《中國教師報》）

2003年4月第一份調(diào)查《被遺忘的“R”》，呼吁掀起一場寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向 工作的門票》，在調(diào)查了120家美國大公司后結(jié)論是——當今職場，寫作成為工薪雇員獲得聘任與提升的“敲門磚”； 今年2006年7月第三份報告《寫作：來自州政府的強烈信息》發(fā)現(xiàn)，盡管政府部門對雇員的寫作能力高度重視，但相當比例的政府雇員沒有達到政府的要求。而“全美寫作計劃”的調(diào)查注解了美國大學(xué)董事會全國寫作委員會的那三份調(diào)查。

兩位大師所提到的“工作和生活中使用的文章”、“論文”以及美國那三份調(diào)查，都是說大學(xué)生乃至研究生都要學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續(xù)發(fā)展，各級各類院校的學(xué)生，都必須掌握應(yīng)用文寫作。

應(yīng)用文寫作屬于語文教學(xué)的范疇。近10多年來，我國有識之士對陳舊語文教學(xué)思想、內(nèi)容、方式、方法、檢測手段等的批判從來就沒有停止過。

10多年前就有人稱“誤盡天下蒼生是語文”，其直刺我國語文教育的軟肋——假大空；后來，語文界的同行們一直在努力改變。但因為中國語文長期被迫承載了非語文的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，由于這個本質(zhì)未得到改變，于是關(guān)于語文的所有“教改”也就成了“只反貪官不反皇帝”。作家兼前文化部長的王蒙曾做過幾次中學(xué)語文標準化試卷，最好的一次成績僅60分，因而他不得喟嘆：“現(xiàn)在的中小學(xué)語文教學(xué)不改革不行了，中學(xué)的語文試卷連我也做不出”。無獨有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷后說：“這道題目我們也寫不出。”北京大學(xué)教授錢理群說：“面對著這份試卷（全國高考語文試題）腦子里一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚??”北京師范大學(xué)教授童慶炳說：“一直聽說語文高考試題‘難’，但在讀完1998年語文試題后，對它的‘難’還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語文肯定是不會及格的。”作家鄭淵潔在他的書中說自己幫助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毀了的我，認定自己免疫力強，于是奮不顧身為他寫作文。”馮驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術(shù)家，近年開始介入和參與在理工科大學(xué)辦人文教育。請談?wù)勀愕慕逃枷?、理念的來龍去脈？時回答：坦率地說，我認為中國教育最大的問題是把人“工具化”，教育的目的是把人最終塑造成社會的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價值觀，更多強調(diào)的是道德層面上的東西，而現(xiàn)在我們所面對的是開放的社會，各種價值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場經(jīng)濟的各種客觀要求，包括一些經(jīng)濟政策、手段，客觀上給人的價值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。

2010年，上海幾所高校自主招生不考語文，惹得一片喧囂。有人在網(wǎng)上發(fā)文《失敗的語文教學(xué)，不考也罷》，跟進的發(fā)帖于是鋪天蓋地：

▲要我說，不考語文就對了。幾十年來中國的語文教育，除了教孩子識幾個字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學(xué)，讓中國人不會正常說話。

▲不止一個作家公開說，中小學(xué)課本選了他的作品，可看到課后的作業(yè)他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因為他落筆的時候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖。

▲可作家抗議也沒用，第二年出的課本依然堅持不懈的強暴作者。

▲更有甚者，大量灌輸官方需要的意識形態(tài)，令人生厭的政治課內(nèi)容也塞到語文課堂。

▲最害人的是作文。不說假話就拿不了高分。

▲小小年紀，就得弄懂老師愛聽什么。

▲老師愛聽什么，又是由官方訂標準，高考判卷老師去執(zhí)行。

▲當家長的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心里話，只怕不及格！

▲所以，中國當代語文教育越是被強調(diào)，就只能越是讓一代又一代學(xué)生痛恨語文，痛恨課堂，痛恨上學(xué)。

▲這樣的語文教學(xué)很失敗，失敗的語文不再考，是天大的好事。

▲這樣失敗的語文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時計個50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文。

▲“教改后，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內(nèi)容是當年我在新疆時，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時候小孩都興玩羊拐，我回去探親時，聽見女兒直嘆息：‘唉，我就沒有羊拐?！揖桶档乩镌S下愿，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰知女兒很不屑：‘早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了?！n本里要求學(xué)生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應(yīng)該與時俱進。正確答案是最后一個，可是我自己覺得小說的可愛之處在于有很多層意思可以回味：既有想得到時沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等?？吹叫≌f的意味被肢解，感到挺難受?！?/p>

▲80后作家韓寒直接說：“很多人的撒謊體驗都是從作文開始的。”“建議以后的作文評分取消優(yōu)良中差，改成“正合我意”，“相差不遠”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了?！?/p>

總之，由于工作中離不開寫作應(yīng)用文，為了適應(yīng)今后的生存與可持續(xù)發(fā)展的需要，我們必須學(xué)好應(yīng)用文寫作

第三篇：應(yīng)用文寫作

應(yīng)用文寫作之 亞馬遜宣傳海報設(shè)計說明

內(nèi)容提要：海報設(shè)計是基于在計算機平面設(shè)計技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，隨著廣告行業(yè)發(fā)展所形成的一個新職業(yè)。該職業(yè)技術(shù)的主要特征是對圖象、文字、色彩、版面、圖形等表達廣告的元素，結(jié)合廣告媒體的使用特征，在計算機上通過相關(guān)設(shè)計軟件來為實現(xiàn)表達廣告目的和意圖，所進行平面藝術(shù)創(chuàng)意性的一種設(shè)計活動或過程。

一、設(shè)計對象

為亞馬遜電子商務(wù)公司設(shè)計海報。

二、設(shè)計要求：

傳播任務(wù)：亞馬遜秉承“以客戶為中心”的理念，承諾“天天低價，正品行貨”，致力于從低價、選品、便利三個方面為消費者打造一個百分百可信賴的網(wǎng)上購物環(huán)境。這次廣告創(chuàng)意任務(wù)是希望能夠在傳統(tǒng)戶外廣告和環(huán)境媒體廣告領(lǐng)域，挖掘探索一些新的idea。突出亞馬遜在“產(chǎn)品、價格、服務(wù)”上的多重優(yōu)勢，強化人們對于亞馬遜的品牌認知。亞馬遜中國的品牌形象、理念、相關(guān)社會活動以及全線產(chǎn)品都可以成為參賽者的取材范圍，力求創(chuàng)作出能夠打動廣大年輕消費者并富有新意的廣告創(chuàng)意作品。

目標受眾：全體網(wǎng)購消費者 競爭對手：淘寶、京東商城、當當?shù)荣徫锞W(wǎng)站

三、設(shè)計理念與設(shè)計說明

1、海報設(shè)計方案一

首先亞馬遜給出的要求是“以客戶為中心，天天低價，正品行貨?！边@就要求了在海報上得體現(xiàn)出客戶的感受。在這個網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達的時代，網(wǎng)上各種的購物網(wǎng)站都有。各種不同的網(wǎng)站都有各自的特點，各有各能吸引顧客的眼球的吸引力。而對于客戶而言，客戶要求的就是，商品性價比高，購物安全，誠信度高，購物方便，物品齊全，送貨快，服務(wù)好，價格適宜。當購物網(wǎng)站滿足了客戶的要求，便能獲得好評連連，獲得客戶的好感。而當能把客戶的感受表現(xiàn)到一張海報上時，宣傳給大眾看時，一定能達到宣傳的效果，給人印象深刻。

方案一的設(shè)計說明

客戶能表現(xiàn)出來的感受有笑臉，一個歡快的場景，對當?shù)玫絹嗰R遜的快遞時的一個開心地感覺。所以在海報上采用了簡筆畫的形式描繪出了收到了快遞之后的愉快心情的場景。并且畫了三張一系列的簡筆畫突出在亞馬遜購物得到的“購快樂，購輕松”六個字。

這三張海報，顏色上都采取了比較活潑生動歡快的顏色，讓人沒有壓抑的感覺。地板的紅白相間的格子拉出前后的延伸感，讓畫面有動感，不呆板。都描繪出收到快遞盒后開心地狀態(tài)，悠閑地放著氣球，坐在快遞盒，騎自行車，用釣竿勾盒內(nèi)品。生活中充滿了愜意與驚喜。突出了主題的客戶的感受。

2、海報設(shè)計方案二

第二從亞馬遜公司本來就設(shè)計好的logo入手，這樣就能和亞馬遜公司的主旨相統(tǒng)一，相互呼應(yīng)。亞馬遜公司Logo描繪出的是個“微笑”，從A到Z，這意味著“亞馬遜愿意在世界上任何地方，給任何人遞送任何東西”。

方案二的設(shè)計說明

全球運送快遞的運輸方式最主要的莫過于水運，空運，陸運。而且在運輸上得呼應(yīng)上亞馬遜的logo。所以在海報上采用了三種運輸方式再配上了logo的變形完成海報的設(shè)計，呼應(yīng)了logo。并且三張海報以系列的海報更能突出主題。三張海報都分別用字母A和Z表達了英文里A到Z的所有商品。黃色箭頭則代表了亞馬遜的優(yōu)質(zhì)微笑服務(wù)和A到Z的所有商品和所有地方。字母A和Z分別加上了各自的投影，增加立體感，顯得不單調(diào)。海報背景選擇了樸素。大方的，顏色也不跳躍。使畫面更有感染力。

11本科裝潢8班 17 姚茂玲

第四篇：《應(yīng)用文寫作》

應(yīng)用文學(xué)習(xí)總結(jié)

這學(xué)期，在熊老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作，熊老師老師教學(xué)流程、教學(xué)方法設(shè)計的絲絲入扣、入木三分。在每一次課的執(zhí)教過程當中，親切樸實、匠心獨特的教學(xué)風(fēng)格，感人肺腑的真情流露，對這門課的精辟解析，獨到的見解和大量的旁征博引，無不體現(xiàn)出老師對教材深入透徹的理解、深厚的教學(xué)功底和高超地駕御課堂教學(xué)的能力，同時，在她精心設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)乃至細節(jié)背后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會思考、積極實踐，她的課堂里流淌著真誠，充盈著幽默，浸潤著理性，放飛著夢想??，這種奇異的、行之有效的教學(xué)方式方法，讓我耳目一新，感到震撼，無比嘆服。學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作覺得受益匪淺，應(yīng)用文寫作具有很強的實踐性、提高寫作水平。以下是我在本學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)：

一，基本內(nèi)容

應(yīng)用文是指人們在日常生活或工作中，為處理公私事務(wù)經(jīng)常應(yīng)用的具有規(guī)范體式的工具性文體。應(yīng)用文寫作主要分為兩大部分：

1、基礎(chǔ)知識：應(yīng)用文寫作的概念、特征、源流；應(yīng)用文的作者、讀者、社會；文章的主題、結(jié)構(gòu)、表達、語言。

2、文體例說：法定公文、日常事務(wù)應(yīng)用文、商務(wù)應(yīng)用文

二，成績與經(jīng)驗

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我熟練了平常工作和生活中經(jīng)常用到的各種文體，如：通知、通報、請示、報告、簡歷、求職信等等。學(xué)習(xí)了這么多的文體最常讓我運用到實踐中的是通知與總結(jié)，因為我在一個社團里的宣傳部做事，經(jīng)常寫通知和海報；還有我們學(xué)習(xí)工程制圖，每章都要寫總結(jié)，數(shù)學(xué)、物理等學(xué)習(xí)完之后也要寫總結(jié)，以前只是憑著自己的感覺和淺薄的閱歷來寫，但是學(xué)習(xí)完這門課之后，我更加懂得了這些文體的格式，寫作方法。

三、問題與教訓(xùn)

在課堂上，我們實踐的過程中，在老師的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了自己的好多問題，也就是我們寫這些文體時應(yīng)注意的問題：（1）選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經(jīng)驗。（2）一定要看清題目要求，要把題目要求全部滲透到文章中去。（3）要用自己熟悉的句型結(jié)構(gòu)和詞語。（4）遇到一時想不起來的詞語要用同義詞或近義詞代替。做到一路有阻另僻它徑。（5）因時間所限，因此要快速列出提綱。條理要清楚，文章要一氣呵成。（6）最后復(fù)查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯詞，看是否滿足了題目的各項要求。

另外，我更加明白學(xué)習(xí)是要持之以恒的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是要聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是要學(xué)以致用的學(xué)習(xí)。

最后，通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺，我相信這將對我以后的人生道路有很很大的幫助。感謝老師精心教育！

Xxx xxXx年xx月xx日

《應(yīng)用文寫作》學(xué)習(xí)總結(jié)

班級：會計0903

姓名：呂俊姣

學(xué)號：0801090326

大學(xué)的第一個學(xué)期，學(xué)校為我們選擇了《應(yīng)用文寫作》作為我們的選修課程，在巍形峰老師的指導(dǎo)下，我們在16周內(nèi)，完成了《應(yīng)用文寫作》課程的學(xué)習(xí)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我掌握了很多知識。

一．學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》的過程

說實話，一開始對應(yīng)用文寫作毫無概念，當?shù)弥约阂獙W(xué)習(xí)這門課程的時候，便開始犯愁起來。因為從小到大，一直都對文學(xué)沒有特殊的敏感性，不會用過多華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此作文成績也不是很理想。當高中畢業(yè)，開始了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，以為自己可以遠離自己所不感興趣的作文，可看到《應(yīng)用文寫作》又讓我抵觸起來。但是當我真正接觸了這門課程后，我才發(fā)現(xiàn)它與我想象中的完全不一樣。它不同與我們所接觸的文學(xué)作品和其他實用文體。文學(xué)作品供人欣賞，其價值在于審美，它以美感人，以美育人，通過豐富.透明的藝術(shù)形象使人在歡愉中不知不覺達到感染教育的效果。而應(yīng)用文寫作則不然，它主要是為了解決實際中的問題，具有很高的價值性與直接實用性。并且它不需要過多華麗辭藻的修飾，只需要簡明扼要地按照規(guī)范寫成文章即可。因此這讓我找到了自信，讓我下定決心要認真上好每一堂應(yīng)用文寫作課程。掌握好每一種應(yīng)用文所需要理解和記住的要點。

雖然《應(yīng)用文寫作》這門課程，就其教授的內(nèi)容來看，課程內(nèi)容比較單一，上課時會比較地枯燥，但是在魏老師的帶領(lǐng)下，我們從未有過這種感覺。每節(jié)課程魏老師會將許多我們感興趣的東西穿插于他的教學(xué)當中，活躍課堂的氣氛，調(diào)動我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。魏老師在課堂上教給我們古代漢字是如何演變的，讓我們感受到漢字的奧秘并且感嘆古人偉大的創(chuàng)造思維能力。魏老師也曾教給我們關(guān)于中國春聯(lián)的一些基礎(chǔ)知識，給我們舉出了許多具有很具有代表性的例子，每一副對聯(lián)都有著深刻的寓意，富含許多深刻的哲理的知識，并且蘊藏著無窮的只會。讓我們每一個聽他講課的人都目瞪口呆，感覺對聯(lián)真的是太美好了。魏老師在給我們上關(guān)于廣告寫作課程的時候，他找到了大量的資料，將每一種廣告的修飾手法都列舉了許多例子讓我們來充分地理解??因此，雖然課程內(nèi)容單調(diào)，但是在魏老師的調(diào)動下，我們對應(yīng)用文寫作的熱情卻在持續(xù)升溫中。也就是在這樣的課堂氛圍和魏老師的帶動下，讓每一節(jié)應(yīng)用文寫作課的時間都過得飛快，也就是在這種愉快的氛圍中，我們半年的《應(yīng)用文寫作》課程也接近了尾聲。

二.學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》課程的收獲

在這個學(xué)期，我上了《應(yīng)用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報告.請示.計劃.總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當自己下筆來寫時，自己便會舉得不是要從何下手，自己會變得不知所措了。而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。學(xué)術(shù)論文在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是非常重要的一部分。無論是年終還是畢業(yè)時都會用到它，因此學(xué)習(xí)它的學(xué)做過程是迫在眉睫的事情。《應(yīng)用文寫作》這門課程便給我提供了一個學(xué)習(xí)它的很好的平臺，通過魏老師詳細的解釋和自己課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，并且相信自己在將來會又一定的能來來完成一篇優(yōu)秀論文的寫作。同時，應(yīng)用文寫作在將來公務(wù)員考試中占有非常大的比重。在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，考試公務(wù)員無疑成為大學(xué)生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣，考試公務(wù)員也會成為我將來就業(yè)的一條好的途徑，因此學(xué)習(xí)公文的寫作方法十分重要。恰好《應(yīng)用文寫作》就為我將來學(xué)習(xí)公務(wù)員相應(yīng)考試的寫作做好了鋪墊。

在半年的《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)過程中，我們練習(xí)過通告，論文還有總結(jié)的寫法，并且上交了作業(yè)，在老師的審批和點評過后，讓我對它們的寫作手法及其中應(yīng)注意的問題有了明確的理解與記憶，并且也相信，在之后，寫作這些應(yīng)用文的過程中，一定會避免自己之前所不注意的問題，交出更加完美的寫作文件。

三.《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在這個學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程中，我慢慢了解了應(yīng)用文這門學(xué)科，總結(jié)出一些學(xué)習(xí)的方法：

1.要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細節(jié)。首先通過研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，通過對教材的研讀，使我對每一個章節(jié)設(shè)計的知識又了一個總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。

2.查漏補缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對平時模棱兩可的知識點，弄清它的正確做法，還需要進一步鞏固自己正確的使用得當?shù)闹R點。

3.尋別覓距，連環(huán)記憶。首先，在學(xué)習(xí)文種時，助于區(qū)分文種之間的差別，正確的選用它們，理清相近地文種之間的區(qū)別，找出差距，對應(yīng)用文寫作的理論學(xué)些和具體文種的寫作過程是十分重要的。要善于打破教材固有的，發(fā)覺他們之間的聯(lián)系，便于記憶。

4.注重積累，注重實踐?！稇?yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識活學(xué)活用，注意在平時積累材料。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》時，加強寫作實踐的練習(xí)是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。

半學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學(xué)習(xí).鞏固直至完全掌握它。

Xxx

Xxxx年xx月xx日

關(guān)于XX專業(yè)班級學(xué)風(fēng)的情況報告

尊敬的各班委：

班級作為學(xué)校組織管理最基本的單位，在教學(xué)管理工作中有著舉足輕重的地位，而班級建設(shè)的重中之重莫過于學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)，能夠調(diào)動集體的學(xué)習(xí)熱情，強化集體的學(xué)習(xí)意識，為教學(xué)工作的開展創(chuàng)造積極條件，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提和基礎(chǔ)。因此，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級建設(shè)的重要任務(wù)。2011-2012學(xué)年，我班同學(xué)通過參加各項學(xué)習(xí)活動，豐富了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，促進了互幫互助的學(xué)習(xí)互動，培養(yǎng)了健康濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)將班級學(xué)風(fēng)的有關(guān)情況匯報如下：

一、關(guān)于班級學(xué)風(fēng)的基本情況

在進入大三階段后，由于課程安排比較緊湊，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，同學(xué)們把更多的時間和精力從社團活動轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。因而，班級的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚。

課堂出勤率平均達95%；同學(xué)們課上能專心聽講，積極思考，課后能自覺完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如企業(yè)管理的小組案例研究，企業(yè)審計案例學(xué)習(xí)，專業(yè)英語論文寫作，Excel統(tǒng)計分析運用等。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，同學(xué)們強化了學(xué)習(xí)意識，提高了專業(yè)技能和素養(yǎng)，發(fā)展了自身的鉆研能力和分析能力，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

同學(xué)們在課程學(xué)習(xí)上表現(xiàn)良好，在課余時間也積極參加了各種專業(yè)證書的報考活動。截至2012年3月，我班有93.33%的同學(xué)通過了英語四級，60%的同學(xué)通過了英語六級，93.33%的同學(xué)取得了會計從業(yè)資格證，30%的同學(xué)取得了證券從業(yè)資格證，50%的同學(xué)通過了教育學(xué)、心理學(xué)考試。此外，有超過半數(shù)的同學(xué)報考了2012年初級會計師職稱考試，將于本年10月份進行考試。由此可見，我班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性極高，能夠充分利用課余時間，參加各類資格證書考試，積累專業(yè)知識，檢驗自己的專業(yè)水平。

二、關(guān)于班級學(xué)風(fēng)的主要問題

1、個別同學(xué)學(xué)習(xí)積極性低，經(jīng)常缺課。據(jù)了解，這是由于個別同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)積極性較低，以致經(jīng)常缺課，甚至不參與課后小組學(xué)習(xí)活動。

2、師生在課堂上缺少交流，缺乏互動。除了因為老師教學(xué)風(fēng)格的問題外，主要是同學(xué)們的主動性不夠，仍習(xí)慣于被動地接受老師灌輸知識。

3、課外學(xué)習(xí)欠缺交流，缺乏互助意識。在必修課程以外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，同學(xué)們甚少交流，只顧埋頭各自耕耘，缺乏互助意識，沒有充分利用集體對個人學(xué)習(xí)的積極作用。

三、關(guān)于班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

1、班委應(yīng)發(fā)揮積極的領(lǐng)導(dǎo)作用。班委應(yīng)積極為學(xué)風(fēng)建設(shè)出謀劃策，組織各種有益的學(xué)習(xí)活動；學(xué)委應(yīng)常與授課老師溝通，傳達同學(xué)們的意見，幫助老師擬定適宜的教學(xué)計劃。此外，班委應(yīng)重點關(guān)注那些學(xué)習(xí)積極性較低的同學(xué)，給予鼓勵，進行督促，營造班集體全員學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2、成立“學(xué)習(xí)促進小組”，發(fā)揮團隊學(xué)習(xí)的積極作用。例如，參加同一資格證考試的同學(xué)可以組成學(xué)習(xí)小組，定期集會，檢查各自的備考進度和知識的掌握情況，進行答疑等，以構(gòu)建一個互相監(jiān)督、互相促進的交流平臺。

3、加強資源共享、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流?？赏ㄟ^召開學(xué)習(xí)交流會，以主題討論形式分享學(xué)習(xí)心得和體會；或組建網(wǎng)上交流平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，實時交流，共享資訊和資源。

班級學(xué)風(fēng)的好壞不僅對班集體的先進性有決定性作用，對個體的發(fā)展和培養(yǎng)也有著重要影響。因此，集體的每一分子都應(yīng)竭盡所能，給予學(xué)風(fēng)建設(shè)充分的關(guān)注，以保持其健康發(fā)展的良好態(tài)勢。

特此報告。

xxx

二〇一二年三月二十七日

第五篇：應(yīng)用文寫作

《應(yīng)用文寫作》習(xí)題

一、單選題

1、某某廠擬向市工業(yè)局匯報該廠遭受火災(zāi)的情況，形成公文用（）A、報告 B、請示 C、通報 C、簡報

2、下列發(fā)文字號中，正確的是（）。A、成府發(fā)（2003）14號 B、西交發(fā)[2003]35號 C、西交發(fā)[2003]人字34號 D、川工商58號

3、答復(fù)同級機關(guān)或不相隸屬的機關(guān)的詢問或請批應(yīng)該用（）A、函 B、通知 C、批復(fù) D、批轉(zhuǎn)

4、在寫市場調(diào)查報告時，一般常用（）A、第一人稱 B、第二人稱 C、第三人稱 D、三種人稱互用

5、某某縣人民政府擬表彰全市雙增雙節(jié)先進集體和先進個人，形成公文用（）。A、通知 B、通報 C、通告 D、報告

6、介紹信的作用不包括（）

A、介紹學(xué)歷 B、介紹情況 C、聯(lián)系雙方 D、證明身份

7、公文中一般不采用的表達方式是（）。A、議論

B、說明

C、敘述

D、描寫

8、下列材料適合寫感謝信的是（）A、王X生病，團支書代表全體團員去看望。

B、某教授逝世，校黨委、校行政、校工會及治喪委員會的代表去××教授家里悼唁，并安慰家屬。

C、工人劉X騎自行車去上班，快到廠門口時，被一輛飛馳而來的摩托車撞傷頭部，當場暈倒在地，肇事者將其送去醫(yī)治。

D、X希望小學(xué)獲得XX大學(xué)學(xué)生會贈送的圖書兩千冊。

9、下列標題中，書寫正確的是（）。

A、XX縣政府轉(zhuǎn)發(fā)《XX省人民政府關(guān)于加強城市規(guī)劃工作的通知》的通知 B、XX縣人民政府轉(zhuǎn)發(fā)XX省人民政府關(guān)于加強城市規(guī)劃工作的通知的通知 C、XX縣人民政府轉(zhuǎn)發(fā)XX省人民政府關(guān)于加強城市規(guī)劃工作的通知 D、XX縣人民政府轉(zhuǎn)X府[2001]32號文的通知

10、XX市因為道路整修，需要將兩條公交汽車行駛路線進行改變，擬行文將此事告之市民，應(yīng)使用的文種是（）

A、報告 B、通告 C、命令 D、通知

11、陳述事件的來龍去脈，記敘人物的活動、經(jīng)歷、行為的一種表達方式是（）A、說明 B、敘述 C、解釋 D、歸納

12、材料具有多義性，提煉主旨時，應(yīng)把材料本身的特點與解決具體問題的實際需要結(jié)合起來，對材料進行（）

A、對比篩選 B、分析歸納 C、集思廣益 D、修改潤色

13、來源于實踐，又為實踐所驗證了的理論、思想、觀點是（）A、事實性材料 B、具體材料 C、觀念性材料 D、正面材料

14、依據(jù)市場調(diào)查獲得的真實材料，采用科學(xué)的方法，對過去和現(xiàn)在的信息進行加工，對未來一定時期內(nèi)市場變化及其發(fā)展趨勢、特點進行推測，并提出有針對性的措施和建議的書面報告是（）

A、計劃 B、意向書 C、市場活動分析報告 D、市場預(yù)測報告

15、意向書的行文一般都不拘泥死板，從而顯示雙方或多方進一步接觸、商談的可能性、積極性，因此，意向書行文具有（）

A、友好性 B、典型性 C、遺留性 D、原則性

16、產(chǎn)品說明書供消費者閱讀，幫助消費者了解產(chǎn)品、使用產(chǎn)品，進而指導(dǎo)該產(chǎn)品的消費，因此產(chǎn)品說明書具有（）

A、說服性 B、知識性 C、吸引性

D、功能性

17、投標人為了中標根據(jù)招標人的要求，具體向招標人提出簽訂合同的建議而提供給招標人的備選方案是（）

A、申請書 B、投標書 C、意向書

D、產(chǎn)品說明書

18、企業(yè)在開發(fā)或建設(shè)某一經(jīng)濟項目之前，必須全面、客觀地分析、論證該項目實施的可行性、所能獲得的經(jīng)濟效益，以避免建設(shè)的盲目性和不必要的經(jīng)濟損失，因此需要書寫（）A、經(jīng)濟項目可行性研究報告 B、意向書 C、總結(jié) D、經(jīng)濟合同書

19、為歡迎團體、個人而寫作的書面文字或發(fā)表的口頭講話，稱為（）A、歡迎詞 B、請柬 C、解說詞 D、開幕詞

20、為向作出貢獻的個人或集體表示慰問，鼓勵他們戒驕戒躁，繼續(xù)前進，應(yīng)寫作的慰問信屬于（）

A、勸說型 B、強迫型 C、鼓勵型 D、批評型

21、主辦隆重會議的單位邀請的人員或主要領(lǐng)導(dǎo)人在會議結(jié)束之際對與會者發(fā)表的講話是（）

A、歡送詞 B、閉幕詞 C、解說詞 D、總結(jié)

22、感謝信是寫給對本人或本單位給予支持、幫助或關(guān)心的個人或單位的，對象確定，因此感謝信具有（）

A、具體性 B、針對性 C、引導(dǎo)性 D、藝術(shù)性

23、為便于上級領(lǐng)導(dǎo)閱讀、有問必答，請示在寫作時要求（）A、全面分析 B、針對性強 C、論證充分 D、語言簡明

24、為了使申請書的接受者批準自己的申請，寫作前應(yīng)認真了解接受者的職責(zé)范圍、業(yè)務(wù)范圍、心理等有關(guān)情況，同時，申請書內(nèi)容必須局限于所請求的事項之內(nèi)，因此申請書寫作時要求（）

A、論證充分 B、條款明確 C、有針對性 D、立意鮮明

25、單位或個人對以往一段時間內(nèi)的工作或活動進行全面回顧，分析、研究、評價得失，探求規(guī)律性認識的一種文體是（）

A、計劃 B、總結(jié) C、市場調(diào)查報告 D、市場活動分析報告

26、會議記錄通常記在事先印好的會議記錄紙上，作為憑證或資料保存，以備日后備考和存檔，因此會議記錄具有特點（）A、時效性 B、預(yù)見性 C、紀實性 D、資料性

27、訴狀一般都要以書面的形式提出，關(guān)于訴狀的寫法，司法機關(guān)有統(tǒng)一的格式，因此訴狀具有特點（）

A、格式嚴謹完備 B、形式化 C、具體性 D、時效性

28、答辯狀是針對原告的起訴狀或上訴人的申訴狀而寫的，比如完全否定原告或上訴人提出的訴訟請求及提出的事實和證據(jù)等，因此，答辯狀具有很強的（）A、針對性 B、事實性 C、說服力 D、辯證性

29、申請執(zhí)行書是案件處理后，敗訴或負有義務(wù)的當事人不履行或拒絕履行法律文書中所確定的義務(wù)時，勝訴方當事人向人民法院提出的申請類文書，因此其具有特點（）A、要求明確 B、語氣柔和 C、議論充分

D、說服力強

30、采用簡明、扼要的文字，迅速及時地報道人們所關(guān)注的、新鮮的、重要的關(guān)于人和事件情況的報道稱為（）

A、通迅 B、消息 C、解說詞 D、通知

31、下列公文屬于下行文的是()A、報告 B、請示 C、批復(fù) D、函

32、下列若干公文要素中，屬于版記部分的是()A、主題詞 B、附注 C、附件說明 D、成文日期

33、不相隸屬的機關(guān)之間聯(lián)系工作，應(yīng)當用()A、通報 B、通知 C、函 D、請示

34、在下列各紙型中，目前國內(nèi)各機關(guān)公文用紙一般推薦采用()A、A5型 B、B5型 C、A4型 D、B4型

35、電信部門就本地區(qū)電話升位事項發(fā)文，宜用()A、通知 B、公告 C、通告 D、通報

36、某單位因施工需要，須砍伐單位內(nèi)的幾株梧桐樹，在給所在街道辦事處綠化辦公室行文時，宜用()A、請示 B、請示報告 C、通知 D、函

37、一般應(yīng)標識簽發(fā)負責(zé)人姓名的文件是()A、上行文 B、平行文 C、下行文 D、越級行文

38、主送機關(guān)是()A、有隸屬關(guān)系的上級機關(guān) B、受理公文的機關(guān) C、收文機關(guān)

D、需要了解公文內(nèi)容的機關(guān)

39、《關(guān)于××廠進口SD6型自動車床的請示》，作者是()A、××廠 B、××廠的負責(zé)人 C、起草文件的劉秘書 D、簽發(fā)文件的董廠長

40、特殊情況越級向上行文，應(yīng)抄送給()A、直屬上級機關(guān) B、直屬下級機關(guān) C、系統(tǒng)內(nèi)的所有同級機關(guān) D、有業(yè)務(wù)聯(lián)系的機關(guān)

41、“請示”可以直接交給領(lǐng)導(dǎo)者個人的是()A、領(lǐng)導(dǎo)人直接交辦的事項 B、與領(lǐng)導(dǎo)人直接相關(guān)的事項 C、重要文件 D、機密文件

42、下列“請示”的結(jié)束語中得體的是()A、以上事項，請盡快批準

B、以上所請，如有不同意，請來函商量

C、所請事關(guān)重大，不可延誤，務(wù)必于本月10日前答復(fù) D、以上所請，妥否?請批復(fù)

43、答復(fù)上級機關(guān)的詢問，使用()A、通報 B、請示 C、報告 D、通知

44、根據(jù)事由：“××公司發(fā)行重點鋼鐵企業(yè)債券”，應(yīng)使用的文種是()A.通報 B、通知 C、通告 D、公告

45、《××廣播局關(guān)于向××縣土地局申請劃撥建設(shè)電視轉(zhuǎn)播臺用地的請示》，該標題主要的錯誤是（）A、違反報告不得夾帶請示的規(guī)定 B、違反應(yīng)協(xié)商同意后再發(fā)文的規(guī)定 C、錯誤使用文種，應(yīng)使用函 D、錯誤使用文種，應(yīng)使用報告

46、幾個機關(guān)聯(lián)合發(fā)文，需要標明()A、主辦機關(guān)的發(fā)文字號 B、所有機關(guān)的發(fā)文字號 C、至少兩個機關(guān)的發(fā)文字號 D、根據(jù)情況臨時規(guī)定的發(fā)文字號

47、公文寫作的規(guī)范性強，主要體現(xiàn)在公文寫作必須()A、講究格式 B、遵守法規(guī) C、實事求是 D、熟悉業(yè)務(wù)

48、在下列四組機關(guān)部門中，可以聯(lián)合行文的是()A、省人民政府、省民政廳、省公安廳 B、市人民政府、市民政局、市公安局 C、市公安局、市衛(wèi)生局、市人事局 D、市人大常委會、市教育局、市經(jīng)貿(mào)委

49、在以下的機關(guān)部門之間可以聯(lián)合行文的是（）A、省人大常委會、省民政廳、省軍區(qū) B、省人民政府、省教育廳、××大學(xué) C、省教育廳、省人事廳、省財政廳 D、省民政廳、省政協(xié)、省公安廳 50、“批復(fù)”這一文種最突出的特點是()A、說明性 B、可行性 C、針對性 D、政策性

51、公文的主要表達手段是敘述、說明和（）。A、議論 B、抒情 C、描寫 D、任何手段都可以

52、簡報在格式上不同于一般公務(wù)文書的突出特點是()A、有獨特的報頭 B、有標題 C、針對性、指導(dǎo)性強 D、材料新穎

53、公文處理工作的時限性體現(xiàn)在公文處理工作的()A、發(fā)文階段 B、每一個具體環(huán)節(jié) C、收文階段 D、管理階段

54、在“請示”的行文中，應(yīng)當()A、只寫一個主送機關(guān) B、同時抄送給下級機關(guān) C、同時出現(xiàn)兩個以上主送機關(guān) D、直接主送領(lǐng)導(dǎo)人個人 55、1912年元月，南京臨時政府內(nèi)務(wù)部奉大總統(tǒng)令，頒發(fā)了()A、《公牘通論》 B、《公文程式》 C、《公文程式草案》 D、《內(nèi)客屬官官制》

56、具有統(tǒng)計發(fā)文數(shù)量，便于公文管理；作為查找和引用某一公文的代號等作用的是()A、公文格式代碼 B、印制順序號 C、發(fā)文字號 D、收文處理標記

57、聯(lián)合行文的各機關(guān)或部門必須是()的 A、相關(guān)聯(lián) B、同級

C、方便于受文機關(guān)貫徹執(zhí)行 D、同屬于一個上級部門領(lǐng)導(dǎo)

58、甲骨文書是我國迄今發(fā)現(xiàn)的最早的文書檔案，它產(chǎn)生的時代是（）A、夏代 B、商代后期 C、西晉 D、東漢末年

59、在一定范圍內(nèi)公布事項的告知性公文文種是（）A、公告 B、通報 C、通告 D、通知

60、下級機關(guān)向上級機關(guān)匯報工作，反映情況，回答上級機關(guān)的詢問，應(yīng)當使用()。A、請示報告 B、請示 C、報告 D、函 61、“傳達（閱讀）范圍”是公文()的說明事項。A、無正文說明 B、正文 C、附件說明 D、附注

62、一般的下行公文都有兩個以上主送機關(guān)，只有一個主送機關(guān)的下行文是()A、批復(fù) B、通知 C、通告 D、通報 63、下列公文結(jié)構(gòu)要素屬于選擇項目的是()A、發(fā)文字號 B、生效標識 C、簽發(fā)人 D、發(fā)文機關(guān) 64、黨政聯(lián)合發(fā)文，只能標明()A、行政機關(guān)的發(fā)文字號 B、黨的機關(guān)的發(fā)文字號 C、所有機關(guān)的發(fā)文字號 D、根據(jù)情況臨時規(guī)定的發(fā)文字號 65、寫好調(diào)查報告的前提是()A、生動多樣的標題 B、細致公正的調(diào)查 C、簡明扼要的前言 D、陳述詳細的主體 66、寫“請示”應(yīng)當()A、集中寫幾件事

B、不必向上級說明與有關(guān)單位的協(xié)商意見 C、一文一事 D、與報告一起寫

67、××市財政局就港務(wù)局所問關(guān)于“速遣費”收入應(yīng)否征收工商稅問題的答復(fù)，應(yīng)使用的文種是()A、批復(fù) B、命令 C、函 D、報告

68、受雙重領(lǐng)導(dǎo)的單位，需請求批準事項時，除向有權(quán)批準該事的機關(guān)請示還應(yīng)()A、向另一機關(guān)抄送 B、向另一機關(guān)報告 C、向另一機關(guān)通報 D、向另一機關(guān)通知

69、在文件擬稿中，如果要引用某份公文，應(yīng)當()A、僅引發(fā)文字號

B、先引發(fā)文字號引文件標題 C、僅引文件標題

D、先引文件標題后引文件發(fā)文字號

70、兩個以上的機關(guān)或部門聯(lián)合下發(fā)的公文，聯(lián)合行文的各機關(guān)部門()A、僅主辦者蓋章 B、僅承辦者蓋章 C、都要蓋章 D、請上級部門蓋章

71、《濱海市人民政策關(guān)于切實做好防汛抗臺工作的通知》屬于：()A、會議通知 B、布置工作通知 C、溝通情況通知 D、發(fā)布規(guī)章通知

72、在正常情況下，下級機關(guān)一般都應(yīng)當采用()的方式向上級機關(guān)請示和報告工作，以保證正常的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和業(yè)務(wù)工作關(guān)系。A、逐級上行文 B、上行文 C、多級上行文 D、越級上行文

73、現(xiàn)行的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》的發(fā)布時間是（）A、2000年 B、1993年 C、1987年 D、2001年 74、公文主題詞的標注位置應(yīng)當在（）A、文尾橫線上端頂格書寫 B、公文標題之下，右側(cè)書寫 C、正文左下方，公文生效標識之上 D、抄送機關(guān)之下，頂格書寫

75、有正式文件版頭的文件，發(fā)文字號的書寫位置應(yīng)當在（）A、間隔橫線之上，居中排列 B、公文標題之上，右側(cè)排列 C、公文標題之下，居中排列 D、間隔橫線之上，右側(cè)排列

76、國務(wù)院的文件先發(fā)到各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，然后由各省、區(qū)、市人民政府結(jié)合本省的實際情況下達貫徹執(zhí)行，這種行文的方式稱之為()A、多級下行文 B、下行文 C、逐級下行文 D、直達基層的下行文

77、在以下記錄類文書中，屬于機關(guān)法定公文文種的是（）。A、會議記錄 B、會議紀要 C、電話記錄 D、大事記 78、下列文種屬于上行文的是（）。A、函 B、公告 C、通報 D、請示 79、×縣公安局行文禁止賭博，應(yīng)用（）。A、公告 B、通告 C、通知 D、決定

80、××大學(xué)向上級請求增撥教育經(jīng)費，應(yīng)用（）行文。A、報告 B、申請書 C、請示 D、請示報告 81、公文除（）之外，應(yīng)加蓋印章。A、函 B、通告 C、通報 D、會議紀要 82、公文的作者是指（）。

A、制發(fā)者 B、審稿者 C、撰稿者 D、印發(fā)者 83、一份請示只能有一個（）。

A、主送機關(guān) B、抄送機關(guān) C、平級機關(guān) D、行政機關(guān) 84、迄今所知有據(jù)可查的我國最早的應(yīng)用文是（）。A、甲骨刻辭 B、《尚書》 C、鐘鼎銘文 D、《周易》

85、×大學(xué)擬制作一份加強學(xué)生宿舍管理的公文，應(yīng)選擇（）行文。A、公告 B、通報 C、通告 D、決定

86、某自來水公司因檢修管道擬停水一天，應(yīng)用（）行文。A、公告 B、通告 C、通知 D、函 87、下列文種中屬于被動行文的是（）。A、請示 B、報告 C、通知 D、批復(fù)

88、某縣一中學(xué)擬建校辦企業(yè)，向縣工商局懇請注冊，縣工商局應(yīng)用（）行文表示同意。A、批復(fù) B、通知 C、復(fù)函 D、決定

89、某百貨大樓因管理不善發(fā)生重大火災(zāi)，其上級部門對此下發(fā)公文，應(yīng)用（）。A、批評信 B、情況通報 C、情況報告 D、批評通報 90、批復(fù)正文的開頭應(yīng)首先（）。A、簡述來文要求 B、表明態(tài)度 C、引述來文內(nèi)容

D、引述來文標題和發(fā)文字號 91、起訴狀的核心內(nèi)容是（）。A、首部 B、訴訟請求 C、事實與理由 D、證據(jù)及證據(jù)來源 92、簡報和新聞最明顯的區(qū)別是（）。A、簡 B、快 C、真 D、密 93、請示必須在（）行文。

A、事前 B、事中 C、事后 D、隨時

94、某縣要拓寬公路，一段時間內(nèi)要禁止車輛在該路段通行，應(yīng)用（）行文。A、公告 B、通告 C、通知 D、函 95、下列公文屬于下行文的是()A、報告 B、請示 C、批復(fù) D、函 96、下列若干公文要素中，屬于版記部分的是()A、主題詞 B、附注 C、附件說明 D、成文日期 97、不相隸屬的機關(guān)之間聯(lián)系工作，應(yīng)當用()A、通報 B、通知 C、函 D、請示

98、在下列各紙型中，目前國內(nèi)各機關(guān)公文用紙一般推薦采用()A、A5型 B、B5型 C、A4型 D、B4型 99、電信部門就本地區(qū)電話升位事項發(fā)文，宜用()A、通知 B、公告 C、通告 D、通報

100、某單位因施工需要，須砍伐單位內(nèi)的幾株梧桐樹，在給所在街道辦事處綠化辦公室行文時，宜用()A、請示 B、請示報告 C、通知 D、函

二、多選題

1、以下情況可以使用通知的是()A、批轉(zhuǎn)下級機關(guān)公文

B、轉(zhuǎn)發(fā)上級和不相隸屬機關(guān)公文 C、任免和聘用干部 D、給下級機關(guān)布置工作 E、發(fā)布規(guī)章

2、在我國漢代以前，文書的載體材料一般為（）A、金石 B、甲骨 C、青銅 D、竹木 E、縑帛

3、公文的主送機關(guān)是直接上級機關(guān)的，下列文種可使用的有（）A、報告 B、請示 C、通知 D、通報 E、函

4、在“請示”的行文中應(yīng)當做到（）A、一文一事

B、一般只寫一個主送機關(guān) C、應(yīng)直接送達上級機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人 D、不得在報告中夾帶請示事項 E、可同時抄送給下級機關(guān)

5、根據(jù)國家技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的《國家機關(guān)公文格式》，下列公文結(jié)構(gòu)諸要素中，屬于指定項目的是()A、發(fā)文字號 B、生效標識 C、主送機關(guān) D、簽發(fā)人 E、附件說明 F、抄送機關(guān) G、附注

6、根據(jù)“通報”承擔的任務(wù)，可以把“通報”分為()A、表彰先進型 B、職務(wù)任免型 C、批評錯誤型 D、傳達事項型 E、發(fā)布情況型

7、在以下的幾種情況的機關(guān)之間，因工作需要往來公文，可以使用平行文的有()A、省財政廳與省經(jīng)貿(mào)委 B、××大學(xué)與市勞動局 C、省教委與省人民政府 D、縣公安局與鄉(xiāng)人民政府

E、北京市人民政府與長沙市人民政府

8、下列公文不屬于國家行政機關(guān)公文的是()A、會議記錄 B、通知 C、調(diào)查報告 D、計劃 E、函

9、在以下的幾種情況的機關(guān)之間，根據(jù)工作需要往來公文，必須使用上行文或下行文的有()A、國務(wù)院與各省、自治區(qū)、直轄市人民政府 B、省軍區(qū)與各市、縣公安局

C、國家經(jīng)貿(mào)委與各省、自治區(qū)、直轄市經(jīng)貿(mào)委 D、各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(局)與國家教育部 E、國家財政部與各省、自治區(qū)、直轄市財政廳(局)

10、在以下的公文結(jié)構(gòu)要素中，不應(yīng)當標注在公文眉首的有()A、秘密等級 B、主題詞 C、主送機關(guān) D、公文標題 E、附件說明

11、公文標注主題詞的主要作用是（）A、可以準確、簡要地概括文件的主要內(nèi)容 B、可以提高文件檢索、查詢的速度 C、有利于文書檔案管理的規(guī)范化 D、可以代替公文標題使用

12、在公文中“附注”的主要作用是()A、用以說明公文中在其他區(qū)域不使用說明的各種事項 B、需要加以解釋的名詞術(shù)語 C、用以說明附件的名稱及件數(shù) D、用以表示公文的閱讀或傳達范圍 E、用以表示公文的使用辦法

13、屬國家行政機關(guān)法定公文文種的是（）

A、會議紀要 B、簡報 C、通知 D、請示 E、會議記錄

14、在以下的公文結(jié)構(gòu)要素中，處在公文眉首部分的有()A、秘密等級 B、緊急程度 C、發(fā)文字號 D、主送機關(guān) E、公文標題

15、應(yīng)用文程式性特點的形成主要是（）。

A、命令使成 B、約定俗成 C、法定使成 D、單位內(nèi)部約定 E、不斷創(chuàng)新

16、發(fā)布性通知正文一般包括（）兩個部分。

A、發(fā)布對象 B、執(zhí)行要求 C、法規(guī)、規(guī)章原文 D、標題 E、主送機關(guān)

17、合同的主要條款包括（）。A、履約的期限、地點、方式 B、標的 C、數(shù)量和質(zhì)量 D、價款或酬金 E、爭議解決方式

18、屬于計劃范疇的文種有（）。

A、打算 B、工作安排 C、規(guī)劃 D、綱要 E、設(shè)想

19、公文的涉密程度可以分為（）。

A、絕密 B、涉密 C、機密 D、秘密E、保密 20、總結(jié)主體的主要內(nèi)容包括（）。

A、基本情況 B、成績、經(jīng)驗 C、問題、教訓(xùn) D、努力方向

21、適用于報告寫作的事項有（）。

A、向上級匯報工作，反映情況 B、向下級或有關(guān)方面介紹工作情況 C、向上級提出工作建議 D、答復(fù)群眾的查詢、提問 E、答復(fù)上級機關(guān)的查詢、提問

22、工作報告的內(nèi)容包括（）。

A、經(jīng)常性的工作情況 B、偶發(fā)性的特殊情況

C、向上級匯報今后工作的打算 D、對上級機關(guān)的查問做出答復(fù) E、向上級匯報的工作經(jīng)驗

23、適合作報告結(jié)尾的習(xí)慣用語有（）。

A、“特此報告” B、“以上報告，請批復(fù)” C、“以上報告，請審示” D、“請批準”

E、“如無不妥，請批準”

24、適合請示的事項有（）。

A、向上級匯報工作情況，請求上級指導(dǎo) B、下級無權(quán)解決的問題，請求上級機關(guān)作出指示、今后打算 EC、下級無力解決的問題，請求上級機關(guān)幫助解決 D、按規(guī)定不能自行處理，應(yīng)經(jīng)上級批準的事項

E、工作中出現(xiàn)的一些涉及面廣而下級無法獨立解決必須請求上級機關(guān)協(xié)調(diào)和幫助的問題

25、下列事項中，應(yīng)該用請示行文的有（）。

A、××縣教育局擬行文請求上級撥款修復(fù)臺風(fēng)刮毀的學(xué)校 B、××縣政府擬行文向上級匯報本縣災(zāi)情

C、××集團公司擬行文請求上級批準引進肉食品加工自動化生產(chǎn)線 D、××海關(guān)擬行文請求上級明確車輛養(yǎng)路費繳納標準 E、××市政府擬行文向上級反映農(nóng)民負擔增加的情況

26、“請示”應(yīng)當（）。

A、一文一事 B、抄送下級機關(guān) C、一般只寫一個主送機關(guān)

D、不考慮上級機關(guān)的審批權(quán)限和承受能力

27、下列標題中正確的有（）。

A、××分公司關(guān)于請求批準開發(fā)新產(chǎn)品的報告

B、××縣人民政府關(guān)于解決我縣高寒山區(qū)貧困戶移民搬遷經(jīng)費的請示 C、××縣人民政府關(guān)于請求將××風(fēng)景區(qū)列為省級自然保護區(qū)的請示報告 D、××公司關(guān)于解決生產(chǎn)用地的請示

E、××省移民辦公室關(guān)于對移民區(qū)域作適當調(diào)整的請示

28、請示的下列結(jié)語中，正確的有（）。

A、特此請求，請批復(fù)

B、當否？請批準

C、可否，請批復(fù)

D、請審批

29、下列結(jié)語中，可用于呈報類建議意見的有（）。

A、以上意見供領(lǐng)導(dǎo)決策參考

B、以上意見供參考

C、以上意見如無不妥，請批轉(zhuǎn)各地執(zhí)行 D、以上意見請審閱

E、以上意見，請結(jié)合實際情況貫徹執(zhí)行

30、在提建議上，意見側(cè)重于（）。

A、以客觀工作的敘述為基礎(chǔ)；

B、針對問題提看法；

C、針對問題提出處理辦法；

D、大段大段的陳述

31、從行文關(guān)系來看，公務(wù)文書可以分為：（）A、上行文

B、下行文

C、中行文 D、平行文

E、通行文

32、公務(wù)文書具有哪方面的作用（）A、指揮作用 B、宣傳教育作用

C、交流溝通作用 D、憑證憑據(jù)作用 E、絕對權(quán)威作用

33、下列文種中，屬于下行公文的有（）A、命令 B、決定

C、通知 D、請示 E、批復(fù)

34、下面哪些公文是具有指揮作用的（）A、公告 B、通告

C、意見 D、函 E、請示

35、應(yīng)用文文章寫作的要素有（）A、重點 B、材料

C、主題 D、結(jié)構(gòu) E、語言

36、在選擇材料時，應(yīng)注意（）

A、以主旨為中心

B、鑒別真?zhèn)?，選取真實準確的材料

C、為了使材料生動典型，選擇幾個單位的材料寫到一個單位 D、選擇能反映事物本質(zhì)與特點的材料 E、選擇新穎的材料

37、應(yīng)用文語言的特點是（）

A、規(guī)范性 B、平實莊重 C、高雅華美 D、專門性 E、模棱兩可

38、經(jīng)濟合同書主要條款一般包括（）

A、標的

B、數(shù)量和質(zhì)量 C、價款和酬金

D、履行期限、地點和方式 E、違約條款

39、請柬的寫作要求有（）

A、措辭典雅 B、熱情洋溢 C、表達準確 D、富有號召力 E、語氣謙恭

40、通知的特點主要有（）

A、周知性

B、權(quán)威性 C、情感性

D、時效性 E、廣泛性

三、判斷題

1、通告的標題中若已寫發(fā)文機關(guān)，并在標題下標注了日期，則可不再寫落款。（）

2、一般來說，禁管性通告多由政府機關(guān)發(fā)布。（）

3、告曉性通告不是任何機關(guān)都可以發(fā)布。（）

4、通告沒有行政強制力。（）

5、學(xué)校處分違紀學(xué)生可用公告。（）

6、商店告知顧客事項可用通告。（）

7、××市稅務(wù)局通告。（）

8、××集團總公司通告。（）

9、兩個以上單位發(fā)通知，標題部分一般可以省略發(fā)文單位。（）

10、除批轉(zhuǎn)法規(guī)性文件外，通知的標題中一般不含書名號。（）

11、發(fā)布、批轉(zhuǎn)性通知的正文由批語部分和批轉(zhuǎn)件部分組成。（）

12、轉(zhuǎn)發(fā)下級機關(guān)與同級機關(guān)的公文，應(yīng)用“批轉(zhuǎn)”。（）

13、轉(zhuǎn)發(fā)上級機關(guān)或不相隸屬機關(guān)的公文，用“轉(zhuǎn)發(fā)”。（）

14、總公司擬用通知頒發(fā)一項內(nèi)部管理辦法。（）

15、××市水電局將召開全市清查水庫隱患工作會議，以通知行文通知各縣、水電部門提前作好工作準備。（）

16、××總公司擬宣傳奮不顧身搶救落水兒童的青年工人的事跡。（）

17、×廠擬向市工業(yè)局匯報本廠遭受火災(zāi)的情況。（）

18、×市安全辦公室擬向各有關(guān)單位知照全市安全大檢查的情況。（）

19、×縣縣政府擬公布加強機關(guān)廉政建設(shè)的幾條規(guī)定。（）

20、×市水電局將召開水利建設(shè)工作會議，需告知各縣、區(qū)水電部門事先作好準備。（）

21、×縣紀委擬批評×局×××等干部玩忽職守、造成國家經(jīng)濟損失的錯誤。（）

22、在工作報告中可提出有關(guān)工作建議，要求上級機關(guān)認可。（）

23、有的工作報告在提出工作建議的同時，還要求上級機關(guān)將此報告批轉(zhuǎn)給下級機關(guān)執(zhí)行，這種報告的結(jié)尾通常用“如無不妥，請批轉(zhuǎn)有關(guān)部門執(zhí)行”。（）

24、報告的行文方式主要以概括敘述和說明為主。（）

25、工作報告可以寫本單位進行到一半的工作。（）

26、情況報告只需要寫出事件的發(fā)生原因和經(jīng)過。（）

27、原由是否有理有據(jù)是請示事項能否得到上級機關(guān)批準的關(guān)鍵。（）

28、凡必須得到上級機關(guān)批準和指示后才能辦理的公務(wù)，都可用“請示”行文。（）

29、請示一般只寫一個主送機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)人。（）

30、請示如需有關(guān)上級單位知道，可用抄送形式。（）

31、受雙重領(lǐng)導(dǎo)的機關(guān)向上級機關(guān)請示，應(yīng)當寫明兩個主送機關(guān)。（）

32、請示不得下發(fā)給下級機關(guān)。（）

33、為提高辦事效率，同一份請示可請求指示或批準若干事項。（）

34、情況緊急可以越級請示。（）

35、報告和請示都是陳述性公文。（）

36、批復(fù)應(yīng)一文一事。（）

37、如果同意下級單位的請示事項，可以不必說明同意理由，表明同意態(tài)度即可。（）

38、如果不同意下級單位的請示事項，一般還要說明不同意的理由。（）

39、批復(fù)內(nèi)容若涉及其他部門，為了體現(xiàn)上級機關(guān)的權(quán)威性，起草批復(fù)時不必與有關(guān)部門協(xié)商。（）

40、請批函與請示的共同點是“請求批準”。（）

41、凡收到下級機關(guān)來文，上級機關(guān)必須用“批復(fù)”回復(fù)。()

42、敘述是公文寫作中最常用、最主要的表達方式。()

43、緊急公文應(yīng)根據(jù)緊急的程度分別標明“特急”、“急件”。()

44、平行文只能在同級機關(guān)之間使用。（）45、XX公司向銀行貸款應(yīng)用請示行文。（）

46、請示一般只寫一個主送機關(guān)，如需同時送其他機關(guān)，應(yīng)當用抄送形式。()

47、幾個機關(guān)的聯(lián)合發(fā)文，應(yīng)當在公文版頭部分標明幾個機關(guān)的發(fā)文字號。（）

48、會議記錄和會議紀要都是會議的產(chǎn)物，所以它們是一回事。（）

49、各級黨政機關(guān)的辦公廳(室)向下直接行文，必須把握好隸屬關(guān)系和授權(quán)范圍。()50、幾個機關(guān)或部門的聯(lián)合發(fā)文，一般應(yīng)由主辦該公文的單位負責(zé)，送請有關(guān)聯(lián)署機關(guān)或部門的承辦人會簽。（）

51、所有的機關(guān)單位之間都可以根據(jù)工作需要聯(lián)合行文。（）

52、公告、通告一樣，都具有發(fā)布的公開性的特點。（）

53、批復(fù)應(yīng)有針對性地答復(fù)下級機關(guān)的請示和報告。（）

54、在任何情況下都不能越級請示。()

55、附件說明位于成文日期的左下方，公文版記部分之上，注明所附文件材料的名稱及件數(shù)。()

56、批轉(zhuǎn)公文在標題中必須標明“批轉(zhuǎn)”字樣。()

57、計劃的標題同許多事務(wù)文書一樣不必寫明時限。（）

58、寫批復(fù)和復(fù)函時應(yīng)先引標題后引發(fā)文字號。（）

59、合同的標的是當事人雙方權(quán)利和義務(wù)共同指向的對象。（）60、計劃目標確定要掌握一個度，既不能過高，也不能過低。()61、簡報既可以上行，也可以平行或下行。()62、寫計劃對任務(wù)要寫得抽象一些，便于順時修改。()63、國務(wù)院于2000年8月頒發(fā)的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》規(guī)定公文文種為12種。（）64、向有關(guān)主管部門請求批準應(yīng)用請示。（）

65、起訴狀當事人的基本情況的寫作一般包括姓名、性別、年齡、民族，工作單位，職業(yè)和家庭住址。（）

66、發(fā)布規(guī)章、轉(zhuǎn)發(fā)公文、布置工作、傳達事項應(yīng)用通知。（）67、事項性通告的內(nèi)容不具有強制性和懲處作用。（）68、計劃主體的三要素是指目標、措施和步驟。（）69、×市人民政府批轉(zhuǎn)市教委的報告應(yīng)用通知。（）

70、通知的作用重在指揮、指導(dǎo)，而通報的作用重在教育和啟示。（）

71、向上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)寫報告匯報工作時,可在其中順便將自己難以解決問題請求領(lǐng)導(dǎo)幫助解決。（）

72、某單位請示A問題，但上級機關(guān)發(fā)現(xiàn)B問題更為嚴重，更需要及時解決，于是在行文時擱置了A問題，而給B問題做了明確的批復(fù)。（）

73、XX市國家稅務(wù)局關(guān)于開展2002增值稅專用發(fā)票清理工作的通知是一典型的指示性通知。（）

74、會議紀要的精髓在“紀”，要大量直接引用或列舉參會人員的原始發(fā)言材料。（）75、寫作典型人物演講稿對所選取的材料不能人為杜撰，但可以根據(jù)情況夸大或縮小。（）76、請示必須事前行文，否則就是“先斬后奏”，不符合規(guī)定。（）77、調(diào)查報告寫作時，一般先擺出觀點，再敘述事實。（）78、制度的制定強調(diào)擺事實、講道理。（）

79、主送機關(guān)指公文的主要受理機關(guān)。制發(fā)張貼式通告，要求有關(guān)機關(guān)受理，一定要寫主送機關(guān)。（）

80、會議報告和述職報告都是向群眾或上級領(lǐng)導(dǎo)報告工作情況，以取得理解和支持。（）81、報告是單方向的上行文，供領(lǐng)導(dǎo)審閱，不需要上級給予回復(fù)。（）82、總結(jié)是推動工作前進的重要環(huán)節(jié)。（）

83、為了表現(xiàn)總結(jié)的典型性，可以將某些材料進行必要的藝術(shù)加工和創(chuàng)造。（）84、用幽默詼諧的語言作為演講的開始，可以引發(fā)聽眾的好奇心，掀動其澎湃的激情，增強其昂揚的戰(zhàn)斗意志。（）

85、寫作述職報告要求事務(wù)性的工作盡量表述清楚。（）86、內(nèi)部使用的調(diào)查報告，一般不署調(diào)查者名稱。（）

87、通報始終都貫穿著宣傳教育的目的性，因此它在寫作時一定要多發(fā)議論，多作分析，充分發(fā)揮說理的作用。（）

88、通報和通知一樣，一般都屬于下行文，但通報有時也可用于上行和平行。（）89、調(diào)查報告的結(jié)尾或說明調(diào)查對象的基本情況，調(diào)查的方法、調(diào)查報告的主題或主要內(nèi)容，調(diào)查報告要回答的問題等。（）

90、向上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)寫報告匯報工作時，不得夾帶請示事項或要求上級機關(guān)答復(fù)的事項。（）91、用于答復(fù)下級機關(guān)的請示事項的公文是批復(fù)，它是專門用于答復(fù)請示的一種下行文。（）92、意見在上行時，要體現(xiàn)出決斷的作風(fēng)；在下行時，要體現(xiàn)出毫不含糊的氣度；在平行時，要體現(xiàn)出謙遜平和的態(tài)度。（）

93、簡報要求“全”，即要素齊全，格式規(guī)范。（）

94、對某項工作或某方面問題進行總的回顧，用以記載工作情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)稱為專題總結(jié)。（）

95、無論是現(xiàn)實的還是歷史的事件，只要材料典型，就應(yīng)制發(fā)通報告知下屬機關(guān)（單位）。（）96、述職報告中引用數(shù)據(jù)用阿拉伯數(shù)字標識。（）97、簡報的作用是收集內(nèi)部資料，以便歸檔保存。（）

98、演講的選材很廣闊，古今中外無所不包，毫無限制。（）

99、批復(fù)的開頭必須首先引述來文的標題并加文號，作為批復(fù)的依據(jù)。（）

100、會議紀要不要加蓋印章，但要由會議召集人署名并簽發(fā)。在正文后應(yīng)分別注明主持人、出席人和發(fā)送單位。（）

101、凡收到下級機關(guān)來文，上級機關(guān)必須用“批復(fù)”回復(fù)。()102、敘述是公文寫作中最常用、最主要的表達方式。()103、緊急公文應(yīng)根據(jù)緊急的程度分別標明“特急”、“急件”。()104、平行文只能在同級機關(guān)之間使用。（）105、XX公司向銀行貸款應(yīng)用請示行文。（）

106、請示一般只寫一個主送機關(guān)，如需同時送其他機關(guān)，應(yīng)當用抄送形式。()107、幾個機關(guān)的聯(lián)合發(fā)文，應(yīng)當在公文版頭部分標明幾個機關(guān)的發(fā)文字號。（）108、會議記錄和會議紀要都是會議的產(chǎn)物，所以它們是一回事。（）

109、各級黨政機關(guān)的辦公廳(室)向下直接行文，必須把握好隸屬關(guān)系和授權(quán)范圍。()

110、幾個機關(guān)或部門的聯(lián)合發(fā)文，一般應(yīng)由主辦該公文的單位負責(zé)，送請有關(guān)聯(lián)署機關(guān)或部門的承辦人會簽。（）