第一篇：新理念地理教學(xué)論重點(diǎn)1

新理念地理教學(xué)論重點(diǎn)總結(jié)

第一章 緒論

1、地理教學(xué)論：是一門研究地理教學(xué)活動(dòng)，揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。

2、地理教學(xué)論的學(xué)科發(fā)展：（1）早期的地理教學(xué)論（2）發(fā)展時(shí)期的地理教學(xué)論（3）當(dāng)代地理教學(xué)論

3、地理教學(xué)論的研究對象就是地理教學(xué)系統(tǒng)，研究組成地理教學(xué)系統(tǒng)諸多要素相互作用的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)和揭示地理教學(xué)系統(tǒng)要素相互作用的基本規(guī)律。

4、地理教學(xué)系統(tǒng)： 地理課程 地理教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生 教師 教學(xué)方法 教學(xué)媒體 教學(xué)評價(jià) 教學(xué)環(huán)境

5、地理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)：既有理論特點(diǎn)，又有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)。它是一門蓬勃發(fā)展的“理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科”

6、地理教學(xué)論的發(fā)展基礎(chǔ)： 地理科學(xué)基礎(chǔ) 教育學(xué)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ) 行為科學(xué)基礎(chǔ) 系統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ) 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)

7、地理教學(xué)論的主要研究任務(wù)：（1）研究地理課程目的和功能（2）研究地理教學(xué)的內(nèi)容與形式

（3）研究地理課程資源的開發(fā)與利用

（4）研究地理教學(xué)的過程與方法

（5）研究地理教師的成長與發(fā)展

8、地理科學(xué)和地理學(xué)科的區(qū)別聯(lián)系

9、地理教學(xué)論的研究方法：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

第二章 地理課程發(fā)展

1、國外中學(xué)地理課程的改革特點(diǎn)：（1）地理課程地位提升，設(shè)置類型多樣；

（2）地理課程目標(biāo)全面，重視能力培養(yǎng)；（3）課程組織以區(qū)域?qū)W習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)為基本結(jié)構(gòu)；

（4）地理課程內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為核心；（5）地理課程實(shí)施中突出探究式教學(xué)；

2、我國地理課程發(fā)展（地理課程設(shè)置；地理課程內(nèi)容）

地理教學(xué)大綱、地理新課程改革。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

第三章 地理課程改革

1、地理課程含義：“地理課程就是地理課業(yè)及其進(jìn)程。通常來說，它具體包括地理課程標(biāo)準(zhǔn)（或地理教學(xué)大綱）和地理教材（包括地理教科書、地圖冊、音像教材）等”

2、地理課程的類型：（1）顯性課程和隱性課程

顯性地理課程又稱正式地理課程，是學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的地理課程,是為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的而正式列入學(xué)校課程計(jì)劃并按照學(xué)科實(shí)施的地理課程。

隱性地理課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的地理課程。是學(xué)校通過教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的），有意或無意傳遞給學(xué)生地理學(xué)習(xí)信息的教育活動(dòng)和學(xué)生自發(fā)的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。隱性地理課程主要限定在學(xué)校范圍之內(nèi)的生活空間。如校園文化，學(xué)?；虬嗉壔顒?dòng)、學(xué)校團(tuán)體交往活動(dòng)等。

（2）必修地理課程和選修地理課程

必修地理課程:所有學(xué)生都必須共同學(xué)習(xí)和掌握的地理課程,是為了保證地理基本教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性.選修地理課程：以學(xué)生存在的差異為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，容許學(xué)生根據(jù)自己的意愿選學(xué)的地理課程,使地理課程適應(yīng)學(xué)生多方面的需要。其主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

兩類課程相輔相成，各有其任務(wù)，不能偏廢。（3）分科地理課程和綜合地理課程

分科地理課程是以地理學(xué)科邏輯知識(shí)為中心編排的地理課程，是依據(jù)地理教育目標(biāo)和受教育者的發(fā)展水平從地理科學(xué)各分支學(xué)科中選擇內(nèi)容、組成課程，以學(xué)科邏輯知識(shí)體系制定標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書、規(guī)定教學(xué)順序、教學(xué)周期與學(xué)時(shí)的課程。

綜合地理課程與分科地理課程相對應(yīng)，它是打破學(xué)科組織的界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互融合。

（4）新課程改革實(shí)行國家課程、地方課程與校本課程三級課程管理體系。

國家地理課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過地理課程體現(xiàn)國家的地理教育目標(biāo)和地理教育價(jià)值；

地方地理課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過地理課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的需要；

校本地理課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過地理課程展示學(xué)校的地理辦學(xué)特色和宗旨。

3、影響地理課程發(fā)展的因素 ：（1）社會(huì)因素對地理課程的影響 第一、社會(huì)發(fā)展對地理課程發(fā)展影響 第二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)對地理課程發(fā)展影響 第三、社會(huì)文化對地理課程發(fā)展影響（2）學(xué)生因素對地理課程的影響

第一、身心發(fā)展的年齡特征影響地理課程類型的設(shè)置 第二、身心發(fā)展的年齡特征影響地理課程目標(biāo)的設(shè)計(jì) 第三、身心發(fā)展的年齡特征影響地理課程內(nèi)容的編制

（3）現(xiàn)代地理科學(xué)對地理課程的影響

地理科學(xué)知識(shí)與地理課程內(nèi)容的關(guān)系是源與流的關(guān)系，地理科學(xué)知識(shí)的發(fā)展對地理課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改變均有重要的影響。

4、地理課程改革的背景

（1）知識(shí)經(jīng)濟(jì)對地理課程改革的影響（2）國際基礎(chǔ)地理教育改革的影響（3）我國地理素質(zhì)教育改革的推進(jìn)

5、初中地理課程的基本理念

（1）課程的內(nèi)容理念:“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和 “學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”;（2）課程的學(xué)習(xí)理念 :“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式”;（3）課程的建設(shè)理念 :“構(gòu)建開放式地理課程”;（4）課程的技術(shù)理念 :“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”

（5）課程的評價(jià)理念 :“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制”.6、高中地理課程的基本理念

（1）課程的內(nèi)容理念:“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”;（2）課程的學(xué)習(xí)理念: “重視對地理問題的探究”;（3）課程的建設(shè)理念: “滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要”;（4）課程的技術(shù)理念: “強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（5）課程的評價(jià)理念: “重視反映學(xué)生發(fā)展情況的過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、反思性評價(jià)與鼓勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合?！?/p>

6、初中地理課程的結(jié)構(gòu)

鄉(xiāng)土地理：通過本部分的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、評價(jià)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，并有意識(shí)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用；懂得如何解決家鄉(xiāng)在生態(tài)、資源利用、自然災(zāi)害等方面存在的問題，知道家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害與自然資源類型，知道合理利用資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性；了解家鄉(xiāng)的人口變動(dòng)情況，有正確的人口觀；通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，應(yīng)具有熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情。

7、高中地理課程的基本結(jié)構(gòu)

高中地理選修課程的設(shè)置是從學(xué)生的特長、學(xué)生的愛好、學(xué)生的興趣、學(xué)生的發(fā)展出發(fā)的，因此，地理選修模塊之間沒有遞進(jìn)關(guān)系而是完全平行的。

第二篇：新理念地理教學(xué)論

新理念地理教學(xué)論

1、地理教學(xué)論：是一門研究地理教學(xué)活動(dòng)，揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于知道地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。

2、地理教學(xué)論的研究對象：地理教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象和問題）

3、課程：課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

4、優(yōu)秀地理教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)：1.必須具備高尚的思想品德素質(zhì) ；2.必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì) ；3.必須具有較強(qiáng)的教學(xué)能力素質(zhì)（教材加工、語言表達(dá)、動(dòng)手表達(dá)、指導(dǎo)實(shí)踐、開展活動(dòng)以及運(yùn)用技術(shù)等能力）；4.必須具備良好的身體心理素質(zhì)；

5、必須具備一定的教學(xué)研究素質(zhì)。

5、現(xiàn)代地理教學(xué)論研究不足：

1、受普通教育學(xué)研究的影響比較大，沒有學(xué)科特性；2．偏重理論研究，忽視實(shí)踐應(yīng)用；3．學(xué)科教育學(xué)核心理論有待完善。

6、地理教學(xué)方法：指教師和學(xué)生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。

7、地理教學(xué)論研究的主要方法有：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

8、國外中學(xué)地理課程的改革特點(diǎn)：

1、地理課程地位，設(shè)置類型多樣；

2、地理課程目標(biāo)全面，重視能力培養(yǎng)；

3、課程組織以區(qū)域?qū)W習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)為基本結(jié)構(gòu)；

4、地理課程內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為核心。

9、地理課程的類型：

1、顯性課程與隱性課程；

2、必修課程與選修課程；

3、分科地理課程與綜合地理課程；

4、國家地理課程、地方地理課程與校本地理課程。

10、影響地理課程發(fā)展的因素：

1、社會(huì)因素；

2、學(xué)生因素；

3、地理科學(xué)知識(shí)因素。

11、和以往的初中地理課程相比，新課程在結(jié)構(gòu)方面有以下特點(diǎn)：

1、課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主；

2、增加課程彈性，為教學(xué)提供必要的空間；

3、重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

12、我國地理課程改革的主要背景：是由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國際基礎(chǔ)地理教育的改革，和我國素質(zhì)教育改革的推進(jìn)的背景下進(jìn)行的。

13、地理教材：廣義上是指由一定的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料；狹義上則通常是指地理教科書。

14、影響地理教材設(shè)計(jì)的主要因素有：社會(huì)需求、教育發(fā)展、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展水平等。

15、地理教材一般要經(jīng)歷：設(shè)計(jì)、編制和實(shí)驗(yàn)反饋三個(gè)階段。

16、地理教材內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)出的特點(diǎn)：貫徹基礎(chǔ)性、追求時(shí)代性、注重實(shí)用性、和體現(xiàn)規(guī)范性。

17、怎樣正確的處理地理教材與教學(xué)的關(guān)系：

1、樹立“標(biāo)準(zhǔn)本位”的教材觀；

2、樹立“一標(biāo)多本”的教材觀；

3、樹立“學(xué)生為本”的教材觀；

4、樹立開放的教材觀。

18、地理教材的整體分析包括教材的發(fā)展背景分析、內(nèi)部聯(lián)系分析和外部聯(lián)系分析。

1、發(fā)展背景分析：包括國家教育方針政策、社會(huì)的發(fā)展變化、地理科學(xué)的新進(jìn)展、現(xiàn)代教育理論的發(fā)展幾個(gè)方面的分析；

2、教材的內(nèi)部聯(lián)系分析：主要是地理教材內(nèi)部各組成部分的先后順序和組織形式分析；

3、教材的外部聯(lián)系分析：指高中地理教材、地理教材與相關(guān)學(xué)科以及學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系的分析。

19、地理教學(xué)組織方法：1.講授法；2.談話法；3.討論法；4.指導(dǎo)自學(xué)法；5.練習(xí)法；6.探究性學(xué)習(xí)

20、有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：1.教學(xué)指導(dǎo)思想明確；.學(xué)生發(fā)展后勁充足；3.教學(xué)方法兼顧多數(shù)；4.學(xué)生知識(shí)技能全面

21、地理教學(xué)設(shè)計(jì)：指運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法，系統(tǒng)規(guī)劃地理教學(xué)活動(dòng)的過程。

22、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征：地理性、繼承性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、多樣性。

23、傳統(tǒng)的地理備案的特征和弊端：

1、以教師為中心；

2、以知識(shí)為本位；

3、以靜態(tài)教案為載體；

4、以結(jié)果性評價(jià)為準(zhǔn)繩。

24、地理教學(xué)目標(biāo)的功能：導(dǎo)向功能、評價(jià)功能、激勵(lì)功能、反饋功能。

25、地理技能：是指學(xué)生在已有地理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習(xí)而形成的執(zhí)行某種地理活動(dòng)的方式與能力傾向。

26、地理教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念：

1、體現(xiàn)系統(tǒng)性；

2、堅(jiān)持全面性；

3、反映差異性；4具有操作性。

27、常用的地理教學(xué)方法：

1、講授法；

2、啟發(fā)法；

3、地圖發(fā)；

4、發(fā)現(xiàn)法；

5、案例教學(xué)法；6討論法。

28、說課的內(nèi)容：

1、說課程標(biāo)準(zhǔn)；

2、說教材內(nèi)容；

3、說教學(xué)方法；

4、說學(xué)情學(xué)法；

5、說教學(xué)過程。

29、評課：是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。30、評課原則（五個(gè)是否有利）：

1、有利于師生發(fā)展；

2、有利于教學(xué)診斷；

3、有利于創(chuàng)新提高；

4、有利于教學(xué)改革；

5、有利于把握問題。

31、地理教學(xué)的幾個(gè)主要技能：語言的技能、課堂教學(xué)推進(jìn)的技能、“三板”技能和現(xiàn)代媒體運(yùn)用的技能等。

32、計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的作用：

1、增強(qiáng)學(xué)生對地理事物的感性認(rèn)識(shí)；

2、豐富和深化教學(xué)內(nèi)容；

3、激發(fā)學(xué)生求知興趣；

4、轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式；

5、提高地理教學(xué)效率。

33、促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑：

1、引導(dǎo)地理教師樹立正確的教學(xué)觀；

2、促進(jìn)地理教師提升地理教學(xué)水平；

3、促使地理教師參與地理教學(xué)改革。

34、地理新課程教學(xué)評價(jià)的取向：

1、評價(jià)目標(biāo)多元化；

2、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化；

3、評價(jià)內(nèi)容全面化；

4、評價(jià)主體多元化；

5、評價(jià)方法多樣化；

6、著眼評價(jià)的激勵(lì)功能。

35、地理新課程的評價(jià)方法：觀察法、談話法、問卷法、作業(yè)法、檔案袋評價(jià)。

36、課堂教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)；

2、教學(xué)內(nèi)容；

3、教學(xué)方法與手段；

4、教學(xué)過程；

5、教學(xué)基本功；

6、教學(xué)效果。

37、地理實(shí)踐活動(dòng)：指課堂教學(xué)以外的，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德 各種有關(guān)地理學(xué)科的課外、校外、野外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

38、地理實(shí)踐活動(dòng)類型有：地理觀測類、野外考察類、調(diào)查研究類、教具制作類、宣傳展覽類、地理競技活動(dòng)等。

39、智力因素有：觀察力、記憶力、思維力、想象力、遷移力。非智力因素有：學(xué)習(xí)興趣；

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

40、現(xiàn)代地理教師的只是構(gòu)成應(yīng)包括：

1、本體性知識(shí)；

2、條件性知識(shí)；

3、實(shí)踐性知識(shí)；

4、素養(yǎng)行知識(shí)。

41、地理教師的本體性知識(shí)：是指地理教師所具有的關(guān)于地理科學(xué)領(lǐng)域的地理專業(yè)知識(shí)。其本體性知識(shí)包括：自然地理知識(shí)、人文地理知識(shí)、區(qū)域地理知識(shí)、以及地圖、地理信息技術(shù)知識(shí)等。

42、教師專業(yè)化：是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

43、地理教師專業(yè)化的意義：

1、有利于提高地理教師的社會(huì)地位，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入到地理教師隊(duì)伍中來；

2、有利于提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)，保證地理教育教學(xué)質(zhì)量；

3、有利于地理教師教育的一體化、制度化和規(guī)范化。

44、地理教師專業(yè)化的基本要求：

1、地理教師必須是專業(yè)教師；

2、地理教師要重視自身素質(zhì)的發(fā)展；

3、地理教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

45、地理教師的職責(zé)：

1、地理課程建設(shè)；

2、地理課程教學(xué)；

3、地理教學(xué)研究與進(jìn)修；

4、學(xué)校教育工作.46、地理教學(xué)科研的方法有：觀察法、調(diào)查發(fā)、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

47、地理教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)：論文題目、論文的作者信息、摘要、關(guān)鍵詞、引言或前言、論述、后記、參考文獻(xiàn)、致謝等幾個(gè)部分。

第三篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

地理教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

地理教學(xué)論是一門研究地理教學(xué)活動(dòng)，揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。地理教學(xué)論的研究對象確定為“地理教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象和問題”，意味著地理教學(xué)論將對地理教學(xué)活動(dòng)的所有要素進(jìn)行系統(tǒng)的剖析和研究。

地理教學(xué)活動(dòng)一般說來包含以下八個(gè)主要因素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理教師、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評價(jià)、地理教學(xué)管理、地理教學(xué)環(huán)境。關(guān)系：學(xué)生是地理教學(xué)活動(dòng)的核心要素，也是根本要素，地理活動(dòng)是為學(xué)生組織的，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，占據(jù)著中心地位。地理教學(xué)目的是地理教學(xué)活動(dòng)中的基本要素，地理課程是地理教學(xué)活動(dòng)中最實(shí)質(zhì)性的因素，地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)因素，地理教學(xué)方法是地理教學(xué)活動(dòng)中較活躍的一個(gè)因素，地理教學(xué)評價(jià)是地理教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的因素，地理教學(xué)管理是地理教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的一個(gè)保障因素，地理教學(xué)環(huán)境是地理教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要但易被忽視的因素，這八個(gè)要素是相互影響，相互滲透，相互制約的，學(xué)生占據(jù)中心地位，為達(dá)到地理教學(xué)目的，必須由起主導(dǎo)作用的地理教師來組織，并且只有通過地理課程和地理教學(xué)方法作為中介，運(yùn)用教學(xué)管理手段，才能完成此任務(wù)。

地理教學(xué)論的研究任務(wù)：總?cè)蝿?wù)：構(gòu)筑地理教學(xué)理論、指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐，包括：

1、研究地理學(xué)科的性質(zhì)及其在學(xué)科教學(xué)中的地位、功能、以及在學(xué)生整體素質(zhì)教育中的作用。

2、探索地理課程與社會(huì)需要，地理科學(xué)的發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展之間的關(guān)系

3、認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法和組織形式的適用條件和場合，尋找各種地理教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)化組合，探索、設(shè)計(jì)新的地理教學(xué)方法和組織形式。

4、探尋學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理特征、剖析自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及接受性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的各自特點(diǎn)，研究如何在地理教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地融合這些方式。

5、研究各種地理教學(xué)評價(jià)的主要方式及其特

點(diǎn)，為地理教學(xué)實(shí)踐提供有效的教學(xué)評價(jià)方法，探索地理教學(xué)評價(jià)改革的途徑

6、研究地理教學(xué)環(huán)境的作用，以及如何成功的創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)環(huán)境。地理課程就是地理課業(yè)及其進(jìn)程。通常來說，它具體表現(xiàn)為地理課程標(biāo)準(zhǔn)（或地理教學(xué)大綱）和地理教材（包括地理教科書、地圖冊、音像教材）等。地理課程的功能是使學(xué)生掌握現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。

影響地理課程發(fā)展的主要因素：

1、地理科學(xué)發(fā)展對地理課程的影響。

2、社會(huì)發(fā)展對地理課程的影響

3、學(xué)生的發(fā)展對地理課程的影響（學(xué)生心理年齡特征對地理課程的影響、學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對地理課程的影響）

地理課程的類型：

1、顯性課程與隱性課程：它們之間的界限是以課程的表現(xiàn)形式或者是以影響學(xué)生的方式為依據(jù)的。隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，顯性課程是學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

2、分科課程與活動(dòng)課程：分科課程是根據(jù)學(xué)科發(fā)展水平和各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，從各門科學(xué)中選擇出適合一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水平的知識(shí)，組成各種不同的教學(xué)科目?；顒?dòng)課程與分科課程相對，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過一系列學(xué)生活動(dòng)而實(shí)施的課程。

3、核心課程與外圍課程：核心課程：在若干科目中選擇若干重要的學(xué)科合并起來，構(gòu)成一個(gè)范圍廣闊的科目，規(guī)定為必修科目，同時(shí)盡量使其他學(xué)科與之配合。外圍課程是為不同的學(xué)習(xí)對象準(zhǔn)備的，是以學(xué)生存在的差異為出發(fā)點(diǎn)的。

國外地理課程對我國地理課程改革的啟示：

1、設(shè)置不同層次和不同類型的地理課程

2、打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系

3、課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)粗化，說明及教學(xué)要求細(xì)化

4、減少教學(xué)內(nèi)容的主題，增加單元教學(xué)時(shí)間。

地理教學(xué)目的（地理課程目標(biāo)）是地理教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，它所把握的是地理教學(xué)的發(fā)展趨勢和總方向。

地理教學(xué)目標(biāo)的功能：

1、動(dòng)機(jī)功能：明確的目標(biāo)，可以引發(fā)學(xué)生探索地理新知識(shí)的欲望

2、調(diào)控功能

3、評價(jià)功能：衡量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的尺度和課堂教學(xué)效果的評價(jià)。

地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容：

1、知識(shí)與技能是指掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

2、過程與方法：了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀，一般包括對自己，對他人，對國家、對世界、對自然及其相互關(guān)系的情感，態(tài)度，價(jià)值判斷以及科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神等。

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：

1、整體性原則

2、層次性原則

3、具體性原則

4、靈活性原則。

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)目標(biāo)陳述的基本方式：結(jié)果性目標(biāo)的方式、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式。

2、教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和變現(xiàn)程度。

設(shè)計(jì)地理教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的問題：

1、不能以地理課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”代替地理教學(xué)目標(biāo)。

2、在一則教學(xué)目標(biāo)中盡量指出一條要求。

地理教學(xué)方法是在地理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容而采取的教與學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式，步驟、手段和技術(shù)的總和。

地理教學(xué)方法的作用：

1、正確的教學(xué)方法能順利引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好地理知識(shí)，使學(xué)生在形成地理表象的基礎(chǔ)上，掌握正確的地理概念和理解地理基本規(guī)律

2、實(shí)踐證明，運(yùn)用有效的教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生能力的提高

3、合適的教學(xué)方法對于進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育也是很關(guān)鍵的4、有效的教學(xué)方法，也是教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)最和諧的結(jié)合，它能促進(jìn)師生相互了解，相互信任，增進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系。

地理教學(xué)方法的特點(diǎn)：繼承性、實(shí)踐性、多樣性、創(chuàng)造性、地理性。

地理教師的角色：

1、地理知識(shí)的傳授者

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者

3、課程資源的開發(fā)者

4、地理教學(xué)的研究者。

地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、地理教師本體性知識(shí)

2、條件性知識(shí)

3、實(shí)踐性知識(shí)

4、文化知識(shí)。

地理教師的能力結(jié)構(gòu)：是指教師能力系統(tǒng)中各因素之間的構(gòu)成狀況與結(jié)合方式。包括：

1、與地理學(xué)科有關(guān)的能力：認(rèn)知能力、推理能力、空間思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、信息加工能力

2、地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力：分析學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容、制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、預(yù)測課堂情形變化

3、地理教學(xué)實(shí)施能力：地理教學(xué)語言表達(dá)能力、地理板書能力、繪制地理版圖和版畫的能力、制作搜集教具的能力、開展地理實(shí)驗(yàn)的能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

4、地理教學(xué)評價(jià)能力：教師開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)和同行間互評與自評的能力。

地理說課的內(nèi)容：

1、說課程標(biāo)準(zhǔn)

2、說教材

3、說學(xué)法

4、說教法

5、說教學(xué)過程

6、說板書設(shè)計(jì)。

地理教學(xué)評價(jià)：是通過一定的方法和手段，系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或地理課程目標(biāo)，對地理教學(xué)的要素、過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷、從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。

地理教學(xué)測量與地理教學(xué)評價(jià)的聯(lián)系：

1、地理教學(xué)測量是地理教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，是地理教學(xué)評價(jià)信息的主要來源

2、地理教學(xué)評價(jià)是地理教學(xué)測量的深化和發(fā)展。

地理教學(xué)評價(jià)的功能：診斷功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能、管理功能。

第四篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

地理教學(xué)論

1.地理教學(xué)的基本要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生既是教學(xué)對象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人；教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的素材，是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的對象。教學(xué)內(nèi)容要滿足最有價(jià)值的、適合學(xué)習(xí)的、具有教育價(jià)值三個(gè)條件。

2.1632年捷克教育家夸美紐斯發(fā)表了《大教學(xué)論》，第一次對現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行了理論設(shè)計(jì)，采用班級教學(xué)制度。

3.地理教學(xué)的特點(diǎn)：①人地關(guān)系為主線②教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性③地圖的重要作用④課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合 4.我國地理教學(xué)的發(fā)展？

內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教具、課型、過程、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)、后記。

工作：1）確立教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）2）組織教材，編寫講授提綱3）設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)備教具4)安排教學(xué)過程5）作業(yè)布置、課后分析

16.教學(xué)方法：在教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)所采取的各種措施、途徑、方法與手段，其中包括教師教的方法，學(xué)生學(xué)的方法以及為了解決教與學(xué)的這種矛盾所采取的各種方法，稱為教學(xué)方法。17.中學(xué)地理教學(xué)方法的重要性與作用？、①1840年以前，我國傳統(tǒng)民間私塾稱為蒙館，所有人可進(jìn)入學(xué)習(xí)②我國現(xiàn)代地理教學(xué)從國外引進(jìn)過來，經(jīng)歷了外國傳教士辦的學(xué)校、中國人辦的新式學(xué)堂、清政府辦的新式學(xué)校三種類型③20世紀(jì)初，學(xué)習(xí)借鑒德國赫爾巴特的教學(xué)體系，推廣了班級教學(xué)、分科教學(xué)和教師講授等現(xiàn)代教學(xué)的基本操作模式④新中國成立后，全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，推行凱洛夫教學(xué)體系⑤2010年秋季全國進(jìn)入新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)。

5.教學(xué)論把教學(xué)問題歸納為三類：是什么的問題，為什么的問題和怎么樣的問題，也就是事實(shí)問題、價(jià)值問題和技術(shù)問題。

事實(shí)問題是有關(guān)教學(xué)的性質(zhì)、狀態(tài)、關(guān)系、發(fā)展過程等客觀問題；價(jià)值問題是教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、意義判斷和各種可行途徑之間的意志抉擇問題；技術(shù)問題是指與教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式、活動(dòng)程序和操作方法問題。6.地理教學(xué)論的研究任務(wù)：揭示地理教學(xué)規(guī)律、確立地理教學(xué)價(jià)值觀、優(yōu)化地理教學(xué)藝術(shù)。

7.備課課概括成“三備三寫”。三備：備教材、備學(xué)生、備教法；三寫：寫學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)季度計(jì)劃、寫課題（或單元）教學(xué)計(jì)劃、寫課時(shí)計(jì)劃（教案）

8.地理教學(xué)設(shè)計(jì)：是依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論，確定教學(xué)活動(dòng)中的問題和需要，提出解決問題和滿足需求的方法和步驟，并作出系統(tǒng)安排的過程，是一種解決地理教學(xué)問題的系統(tǒng)方法。

9.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：整體性原則、可操作性原則、科學(xué)性原則、開放性原則、發(fā)展性原則。

10.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：①指導(dǎo)性、整體性、操作性、創(chuàng)造性特點(diǎn)②著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)③以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)④以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)⑤是一個(gè)解決問題的過程

11.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的功能：①有助于突出學(xué)習(xí)者的主體地位②有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣③有助于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性④有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果⑤有助于科學(xué)地評價(jià)教學(xué)⑥有助于教師角色的自我認(rèn)識(shí) 12.課堂教學(xué)類型：授新課（內(nèi)容獨(dú)立性強(qiáng)，任務(wù)重的情況下）、綜合課（復(fù)習(xí)授新，完成兩個(gè)或兩個(gè)以上教學(xué)任務(wù)的情況）、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、測驗(yàn)課、實(shí)踐課。13.分析教材？

1）宏觀分析：①時(shí)代背景分析（法規(guī)、政策、文件、新觀點(diǎn)、理論、課標(biāo)等）②教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)與內(nèi)部聯(lián)系的分析③對教材外部聯(lián)系的分析 2）微觀分析：①分析教材的組成②分析教材的內(nèi)部聯(lián)系③分析教材的外部聯(lián)系④分析關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理能力教育的內(nèi)容和層次⑤分析教材關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀相關(guān)的教育內(nèi)容 14.鉆研教材？

1）通讀教材，掌握整體性2）鉆研教材的的科學(xué)內(nèi)容和內(nèi)部聯(lián)系3）鉆研教材中的“雙基”內(nèi)容（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)4）鉆研教材的層次結(jié)構(gòu)5）認(rèn)真鉆研教材中的圖畫表格、文字注解、活動(dòng)作業(yè)等。

15.編寫教案的基本內(nèi)容和應(yīng)做的工作？

重要性：師范生必須具備的技能、完成任務(wù)的必要條件

作用：師范生必須具備的技能、完成教學(xué)目標(biāo)、密切師生關(guān)系、及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效率、考高分、發(fā)揮教師的能力與特長。18.講授法的定義與分類？

定義：教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)地理能力和進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的方法。

分類：講述法(教師運(yùn)用形象的語言向?qū)W生敘述或描述地理事象的方法)、講解法（教師運(yùn)用抽象的語言向?qū)W生解釋或論證概念、原理、規(guī)律等科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法）、講讀法（講授和朗讀相結(jié)合的方法）、講解法（講授和演示）19.講授法的特點(diǎn)與基本要求？

特點(diǎn)：1）在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)2）有利于學(xué)生突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)3)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度4）能夠較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用5)體現(xiàn)教師的表率作用

要求：①貫徹啟發(fā)式教學(xué)，防注入式②熟練掌握教材脫稿講③較好的教學(xué)語氣(語流、語速、語調(diào))④板書設(shè)計(jì)⑤與其他教學(xué)發(fā)放配合使用⑥運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩叹撸ǖ貓D、地理模型等）⑦揚(yáng)長避短但不容短⑧防八忌（忌目中無學(xué)生、忌平鋪直敘、忌亂、忌散、忌繁瑣、忌艱深晦澀、忌空談?wù)f教、忌枯燥乏味）

20.談話法：是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，對所提問題得出結(jié)論，并以相互對話的方式獲得知識(shí)的教學(xué)方法，又稱提問法或問答法。

21.提問的形式：機(jī)械問、對比問、連環(huán)問、遞進(jìn)問、討論問。22.如何提問？提問中心問題、關(guān)鍵問題、系列問題、疑難問題。23.如何營造提問氛圍?創(chuàng)設(shè)趣味型情境、矛盾型情境、發(fā)散性問題情境、假想型情境、類比型情境、懸念型情境、布自型情境、直觀型情境。24.提問應(yīng)該注意的問題:是否有必要提問、知與不知時(shí)提問、重點(diǎn)與難點(diǎn)提問、提問要符合學(xué)生的實(shí)際程度、把握提問時(shí)機(jī)、提問面要廣。25.提問的一般技巧：①在談話中讓學(xué)生感到有趣②提問要注意邏輯順序③提問的語言要簡單明確④為學(xué)生發(fā)展智力創(chuàng)造條件⑤面不要太寬泛⑥提問形式要多樣化。26．討論法的定義、特點(diǎn)與基本要求？

定義：在教師的指導(dǎo)下，由全班或全組圍繞某一中心問題，發(fā)表自己的看法，從而使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方法。

特點(diǎn)：①老師間接控制學(xué)生活動(dòng)②具有多向傳遞功能，學(xué)生間接取長補(bǔ)短，增長才智討論過程中產(chǎn)生智慧的火花③要須具備一定的條件④耗時(shí)多

要求：①配合其他方法是用②教師要做好充分的準(zhǔn)備③提倡學(xué)生自由發(fā)表意見④教師要給予正確指導(dǎo)適時(shí)調(diào)控⑤分組討論最好。27.自學(xué)指導(dǎo)法的定義、類型與要求？

定義：教師間接控制學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生獨(dú)立完成的地理教學(xué)論

教學(xué)方法。

類型：自學(xué)輔導(dǎo)法、三個(gè)本子（課本、練習(xí)本、答案本）、講義講練自學(xué)指導(dǎo)法、三環(huán)自學(xué)指導(dǎo)法（學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)、教師選講、練習(xí)轉(zhuǎn)化）、讀書指導(dǎo)法。

要求：①向?qū)W生提出明確的目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法與步驟②加強(qiáng)輔導(dǎo)與檢查③使學(xué)生形成自學(xué)能力④注意學(xué)習(xí)效果

28.地理實(shí)踐教學(xué)法：以形成學(xué)生的地理技能、技巧、行為習(xí)慣與實(shí)際訓(xùn)練為主要特征的教學(xué)方法。

分類：地理調(diào)查：也稱地理考察，是指教師通過地理調(diào)查或地理考察的方式指導(dǎo)學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

地理觀測：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對室外地理要素進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和測量，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。

地理實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)構(gòu)從而完成既定的學(xué)面對面促進(jìn)性互動(dòng)③個(gè)人責(zé)任（責(zé)任承包、隨機(jī)提問、個(gè)別構(gòu)成）④社交評價(jià)（彼此了解信任對方、相互接受支持、準(zhǔn)確清楚地交流、建設(shè)性地化解矛盾）⑤小組過程評價(jià)

34.小組成績分工法：采用異質(zhì)分組法，把學(xué)習(xí)成績分為好中差三種情況來進(jìn)行分組，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是小組合作完成的，以小組的總成績和小組所提高的成績作為整個(gè)小組的評定和獎(jiǎng)勵(lì)的方法。過程：分組→小組學(xué)習(xí)→測評→總分+提高分→獎(jiǎng)勵(lì)

35.切塊拼接法：將學(xué)習(xí)材料切塊分成幾部分，由組內(nèi)成員各領(lǐng)取一部分，由不同小組學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的組員組成專家組，一起討論探究后，與原組學(xué)生交流。

過程：課前準(zhǔn)備→分領(lǐng)材料→專家小組→小組匯報(bào)→測試→成績→獎(jiǎng)勵(lì) 36.組織教學(xué)：是保證地理課堂正常有序進(jìn)行的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)是明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，做習(xí)任務(wù)的方法。

地理考察和地理專題研究活動(dòng)

29.論述地理觀測法與地理調(diào)查法的實(shí)施過程？

觀測法：①a.教師準(zhǔn)備：內(nèi)容地點(diǎn)器材等b.學(xué)生準(zhǔn)備：知識(shí)設(shè)備物質(zhì)等②教學(xué)實(shí)施：a.室外觀測b整理數(shù)據(jù)c規(guī)范記錄d交流展示成果③教學(xué)總結(jié)：由老師和學(xué)生共同完成調(diào)查法：①確定調(diào)查內(nèi)容②準(zhǔn)備工作：知識(shí)、組織、物質(zhì)、思想準(zhǔn)備③教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)④調(diào)查實(shí)施與注意的問題⑤總結(jié)撰寫調(diào)查報(bào)告

30.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的定義并根據(jù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的要求論述其基本教學(xué)過程？ 定義：指教師通過提供適宜于學(xué)生知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展、獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。

要求：①創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的情境，培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)②老師要善于引導(dǎo)，講求實(shí)效③確立學(xué)生的主體地位

過程：①提出要求，讓學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)②做出假設(shè)讓學(xué)生明確思考的方向③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生面臨矛盾④學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論，得出結(jié)論⑤讓同學(xué)將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與正確的結(jié)論進(jìn)行比較找出差距⑥引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論應(yīng)用到實(shí)踐中去，應(yīng)用實(shí)際、解決實(shí)際問題。

31.啟發(fā)式教學(xué)法：注入式教學(xué)法的對稱，教師依據(jù)教學(xué)過程、客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。

啟發(fā)形式：直觀啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、假設(shè)啟發(fā)、讀圖啟發(fā)、探究啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)、情境啟發(fā)、關(guān)系圖啟發(fā)。

32.案例教學(xué)法：來自真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，對世界形象具體的描述，具有典型性，是師生學(xué)習(xí)的素材和討論工具。

形式上陳述性、內(nèi)容上典型豐富、來源上真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活、構(gòu)成上有具體的時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)。

特點(diǎn):①地理教學(xué)目標(biāo)的全面性②教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性③教學(xué)過程的互動(dòng)性④教學(xué)方法的啟發(fā)性

選編：客觀性、典型性、時(shí)代性、教學(xué)性、多樣性、可行性。作用：①體現(xiàn)地理教學(xué)的實(shí)用性②有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解地理原理③有利于學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力④促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高⑤有利于學(xué)生形成科學(xué)的方法理念。33.小組合作學(xué)習(xí)法的定義和基本要素？

定義：是指學(xué)習(xí)過程的所有環(huán)節(jié)以小組合作為中心，促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體成績作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)方法。

要素：①積極的相互依賴（目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)、角色、資源、身份均互依）②

好學(xué)習(xí)的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備，隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及集中學(xué)生的注意力，以保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。37.如何利用眼神來組織教學(xué)？

①專注喜悅的學(xué)生給予欣賞的微笑，點(diǎn)頭鼓勵(lì)贊賞②憂慮迷惑的學(xué)生示意放慢節(jié)奏詢問不懂的地方重新開始③呆滯走神的學(xué)生給予警示，用最弱智的問題提問抓住機(jī)會(huì)批評讓，他開始聽講 38.如何導(dǎo)入新課(導(dǎo)入新課的方法)？

①溫故導(dǎo)新，承上啟下②開門見山，直奔主題③直觀演示，增強(qiáng)感知④設(shè)疑置問，啟迪思考⑤創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情⑥巧引資料，激發(fā)興趣⑦聯(lián)系實(shí)際，引起注意⑧巧用詩詞，創(chuàng)造意境⑨引用故事，趣味橫生⑩運(yùn)用諺語，通俗易懂。

39.地理教師的角色：①地理知識(shí)的傳授者②學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者③課堂資源的開發(fā)者④地理教學(xué)的研究者

40.地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：①本體性知識(shí)②條件性知識(shí)③實(shí)踐性知識(shí)（地理教師在教學(xué)實(shí)踐中必須掌握的知識(shí)，包括自我知識(shí)、人際知識(shí)、情境知識(shí)、批判性反思知識(shí)）④文化性知識(shí)（指除地理學(xué)科以外的需要的有關(guān)知識(shí)，包括當(dāng)代科學(xué)和人文方面的知識(shí)以及熟練地運(yùn)用工具知識(shí)）

41.地理教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)包括：①與地理學(xué)科有關(guān)的能力②地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力③地理教學(xué)實(shí)施能力④地理教學(xué)評價(jià)能力（按功能分又分為地理診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)）42.試卷編制的要求？

1）填空題：①所填空是某個(gè)問題的關(guān)鍵詞或中心詞②所填答案要具有唯一性③盡量不要照搬照抄原文，要重新組織文字④所填空線段要長短一致⑤一個(gè)題目所填的空最好不要超過3個(gè)。

2）選擇題：①選擇最合適出選擇題的內(nèi)容②題干表述要精煉準(zhǔn)確清晰，不能有過多修飾詞③選項(xiàng)文字要簡短扼要，從文字形式的長短和語法上必須要有一致④正確選項(xiàng)不能過于明顯，干擾項(xiàng)不能錯(cuò)得太離譜⑤避免使用“往往、通常、可能”等詞，干擾項(xiàng)不能使用“永遠(yuǎn)、絕對、肯定”⑥正確答案在形式、性質(zhì)和內(nèi)容上不要過于突出，要避免與題干使用相似的詞⑦正確答案出現(xiàn)的位置應(yīng)隨機(jī)排列，選項(xiàng)以四個(gè)為宜3)簡答題：①突出學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容②要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的問題情境③題目的意思要明確無歧義④盡量用行為動(dòng)詞如“請簡答，試述”而不是“是什么，在哪里”

4）材料題：①整個(gè)試題要構(gòu)成一個(gè)完整的中心②要緊扣考試教學(xué)的目標(biāo)③盡可能采用多種形式，材料形式要多樣化（地圖表格）④情境式材料題篇幅長短要與題目的數(shù)量相匹配⑤設(shè)問形式應(yīng)多樣化，包括填空、選擇、繪圖、從多個(gè)角度考查學(xué)生對情境性材料的理解。

第五篇：大學(xué)地理教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)[范文]

第一章緒論：

1.地理教學(xué)論發(fā)展歷史：6個(gè)階段。①地理教授法階段（1904-1921）②地理教學(xué)法階段（1922-1960）③地理教材教法階段（1960-1982）④地理教學(xué)法階段（1982-1992）⑤地理教育學(xué)階段（1992-1999）⑥地理教學(xué)論階段（1999-今）2.地理教學(xué)論研究對象：中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)（7要素）。地理教學(xué)現(xiàn)象一般說來包含以下七個(gè)主要因素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理教師、地理教學(xué)方法、教學(xué)反饋、教學(xué)環(huán)境。

地理教學(xué)現(xiàn)象中的以上七個(gè)因素是相互影響、相互滲透、相互制約的。下頁的“地理教學(xué)主要因素關(guān)系示意圖”粗略地表示了這七個(gè)因素之間的聯(lián)系：地理教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生而存在的，所以學(xué)生占據(jù)著中心地位；地理教學(xué)活動(dòng)的最終任務(wù)是要達(dá)到預(yù)期的地理教學(xué)目的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的根本結(jié)果；為達(dá)到地理教學(xué)目的，必須由起關(guān)鍵主導(dǎo)作用的地理教師來組織，并且只有通過地理課程和地理教學(xué)方法作為中介才能完成此任務(wù)；地理教學(xué)目的是否完成，或達(dá)到什么程度，還必須從學(xué)生身上來體現(xiàn)，通過教學(xué)反饋的信息來判定；在整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、課程、方法、反饋以及教學(xué)目的的確定都要不同程度地受到教學(xué)環(huán)境的影響，反之以上因素也可以對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生反作用。3.地理教學(xué)論研究內(nèi)容：8論。（一）地理教學(xué)論總論

（二）為什么教(學(xué))：中學(xué)地理教學(xué)目的，中學(xué)地理教學(xué)歷史（目的論）

（三）教（學(xué)）什么：中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容（課程論）

（四）怎樣教（學(xué)）：（方法論、形式論、媒體論）

中學(xué)地理教學(xué)過程，中學(xué)地理教學(xué)心理，中學(xué)地理教學(xué)原則，中學(xué)地理教學(xué)方法，中學(xué)地理教學(xué)媒體，中學(xué)地理教學(xué)形式。

（五）教（學(xué)）得怎樣：中學(xué)地理教學(xué)評估（評價(jià)論）

（六）如何教（學(xué)）得更好：中學(xué)地理教學(xué)科研（科研論）

（七）誰來教、誰來學(xué) ：地理教師、學(xué)生（主體論）4.地理教學(xué)論學(xué)科屬性：教育科學(xué)。

5.地理教學(xué)論主要特點(diǎn)：教育性、綜合性、理論性、應(yīng)用性。思考題：上述五個(gè)問題之間關(guān)系如何？

1、地理教學(xué)論是如何產(chǎn)生的？ 我國的“地理教授法—地理教學(xué)法—地理教材教法—地理教學(xué)法—地理教育學(xué)—地理教學(xué)論”這樣一個(gè)地理教學(xué)論學(xué)科名稱的演變軌跡，反映了地理教學(xué)論的發(fā)展歷程。它體現(xiàn)了地理學(xué)科教學(xué)研究已由單純的研究“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖谭ā焙汀皩W(xué)法”并重，由單一的研究“方法”發(fā)展為研究地理教學(xué)的“法則”、“規(guī)律”，由“具體的、操作性的功能”過渡到“理論性和應(yīng)用性并重”這樣一種進(jìn)化，對我國地理教育事業(yè)的深入發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

2、誰最早提出來建立地理教學(xué)論學(xué)科的？

4、地理教學(xué)論揭示了哪些地理教學(xué)規(guī)律？

5、地理教學(xué)論在國內(nèi)外的影響、已產(chǎn)生的效益、能解決的實(shí)際問題如何？

6、支持地理教學(xué)論學(xué)科的核心思想（決定思想）是什么？ 地理教學(xué)論主張地理教學(xué)是有規(guī)律的，地理教學(xué)論就是要揭示這些地理教學(xué)規(guī)律，為地理教學(xué)實(shí)踐工作提供理論和技術(shù)支持。

7、作為一門獨(dú)立的科學(xué)應(yīng)該具備哪些條件？地理教學(xué)論具備這些條件嗎？

8、地理教學(xué)要素之間關(guān)系有哪些？（21種）

9、地理教學(xué)論發(fā)展趨勢如何？ 10.地理教學(xué)論目前還需要進(jìn)一步研究的問題有哪些？ 第二章 1.問題：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)（教學(xué)目的）、教學(xué)目標(biāo)關(guān)系？

（1）教育目的是社會(huì)培養(yǎng)人的總目標(biāo)；學(xué)校教育目標(biāo)（培養(yǎng)目標(biāo)）是對各級、各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求；課程目標(biāo)（教學(xué)目的）是不同課程要達(dá)到的結(jié)果；教學(xué)目標(biāo)是指“反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后的行為表現(xiàn)” 的預(yù)期教學(xué)效果。（2）課程目標(biāo)處于“樞紐”地位，起著承上啟下的作用。（3）課程目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)科教育的價(jià)值。（4）課程目標(biāo)是一個(gè)相對開放的概念，在動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中不斷發(fā)展并趨于完善。（5）課程目標(biāo)具有層次性和連續(xù)性。

結(jié)論：地理教學(xué)目的就是地理教學(xué)過程結(jié)束時(shí)所要得到的結(jié)果，簡言之，就是地理教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。2.內(nèi)容：知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、解釋：

(1)“知識(shí)與技能”目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以能促知，知能合。

(2)“過程與方法”目標(biāo)，突出對“過程”的參與，注重科學(xué)方法教育。

(3)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，注重國家意識(shí)、全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)。

2、關(guān)系：“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)－－終極目標(biāo)；“過程與方法”目標(biāo)－－主導(dǎo)目標(biāo)；“知識(shí)與技能”目標(biāo)－－基礎(chǔ)目標(biāo)。

3.地理教學(xué)目的的功能

地理教學(xué)目的的整合功能；地理教學(xué)目的的動(dòng)機(jī)功能；地理教學(xué)目的的選擇功能；地理教學(xué)目的的評價(jià)功能

地理教學(xué)中的一切要素，學(xué)生、地理教師、地理課程、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)目的、教學(xué)反饋、教學(xué)環(huán)境七大要素之間相互作用、相互影響，存在著密切的聯(lián)系，其核心是6大要素與地理教學(xué)目的的關(guān)系，中學(xué)地理教學(xué)目的決定中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中其它一切因素；在地理教學(xué)中有制定地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理課程安排、編寫地理教材、進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)等各種地理教學(xué)環(huán)節(jié)，這些地理教學(xué)環(huán)節(jié)也是通過地理教學(xué)目的緊密地聯(lián)系在一起的。

地理教學(xué)目的決定著地理教學(xué)的各個(gè)要素、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確了地理教學(xué)目的，就從總體上把握了地理教學(xué)的客觀規(guī)律，這也有利于對地理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素中具體規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

結(jié)論：

（一）整合功能：要素；環(huán)節(jié)；

（二）動(dòng)機(jī)功能：目標(biāo)－興趣－動(dòng)機(jī)；

（三）選擇功能：內(nèi)容、方法、手段、形式；

（四）評價(jià)功能：對象；標(biāo)準(zhǔn)；目的；形式。4．依據(jù)社會(huì)需要，地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展制定地理課程目標(biāo) 5．黃河一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、能說出并在地圖上找到黃河流經(jīng)的省區(qū)，上、中、下游的劃分及主要支流名稱及位置。能解釋為什么黃河是我國第二長河而不是第二大河。

2、能說出黃河在水力發(fā)電、灌溉等方面對人類的貢獻(xiàn)。

3、能分析黃河水患形成的原因和根治黃河的辦法。

過程與方法目標(biāo)（能力目標(biāo)）

1、通過地形、氣候?qū)S河水文特征影響的分析，初步形成綜合分析區(qū)域地理特征的能力。

2、通過對黃河的治理，能根據(jù)有關(guān)地理原理提出解決地理問題的思路和方案。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

樹立對我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的憂患意識(shí)和積極治理的態(tài)度。懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

6．地理教學(xué)目標(biāo)四要素

（1）行為主體：指學(xué)生，一般可省略。

（2）行為： 通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠做什么。

（3）行為條件：說明產(chǎn)生行為的具體條件。（4）行為標(biāo)準(zhǔn)：評定上述行為是否合格的最低衡量依據(jù) 7．知識(shí)：是系統(tǒng)化了的人類經(jīng)驗(yàn)，是對客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征和本質(zhì)聯(lián)系的描述或解釋，是人類對客觀世界的反映結(jié)果。

地理知識(shí)：是人類在適應(yīng)、認(rèn)識(shí)和改造地理環(huán)境的長期實(shí)踐中，積累起來的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

地理基礎(chǔ)知識(shí)：是地理科學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)部分，按著人類的認(rèn)識(shí)階段劃分，它可分為地理感性知識(shí)和理性知識(shí)。地理感性知識(shí)：是反映地理事物外部特征和聯(lián)系的知識(shí)，是人們通過對地理事物直接感知而獲得的知識(shí)。地理理性知識(shí)：是反映地理事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，是人們對地理感性知識(shí)經(jīng)過思維過程的整理加工后形成的。

地理 感性 知識(shí)

地理名稱 北京、陰山、亞洲 地圖法、地名學(xué) 直觀方法

地理分布 熱帶雨林分布在赤道兩側(cè) 地圖法 地理景觀 溫帶草原景觀、城市景觀 多媒體、觀察法 地理演變 晝夜更替、人口變化 多媒體、比較法 地理數(shù)據(jù) 內(nèi)蒙古118萬km2、圖表法

地理 理性 知識(shí)

地理特征 氣候特征、中國地理特征 比較法、地理科學(xué)方法 邏輯法

地理概念 地理環(huán)境、天氣、溫帶草原 歸納法、定義法

地理規(guī)律 內(nèi)蒙古草原分布規(guī)律、水循環(huán)規(guī)律 地圖法、版圖版畫法、歸納法 地理成因 氣候的成因、氣旋的成因 分析綜合法

一、地理感性知識(shí)

（一）地理名稱——它是個(gè)體地域的指稱。

1、種類：點(diǎn)狀、線狀、面狀分布的地域

2、教學(xué)方法：點(diǎn)、線、面相對性；地名學(xué)；地圖法；準(zhǔn)確書寫

（二）地理分布——反映地理事物空間位置的知識(shí)。

1、種類：緯度、經(jīng)度、相對位置 點(diǎn)、線、面狀地理事物的分布

2、教學(xué)方法：地圖法（讀圖習(xí)慣、心理地圖）、略圖運(yùn)用、文字描述、邏輯方法；

（三）地理景觀——反映地理事物綜合景象的知識(shí)。

1、種類：自然景觀知識(shí)、文化景觀知識(shí)

2、教學(xué)方法：多媒體的運(yùn)用（間接觀察）直接觀察法 描述性語言的運(yùn)用

（四）地理演變——反映地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過程的知識(shí)。

1、種類：自然地理演變知識(shí)、人文地理演變知識(shí)

2、教學(xué)方法：媒體的運(yùn)用；變化趨勢；變化階段；變化特征；文字描述。

（五）地理數(shù)據(jù)——反映地理事物和現(xiàn)象特征的量化知識(shí)。

1、種類：定量數(shù)據(jù)、比率數(shù)據(jù)

2、教學(xué)方法：圖表法

地理感性知識(shí)教學(xué)方法小結(jié)：直觀方法

二、地理理性知識(shí)

（一）地理特征——是對一定地區(qū)內(nèi)地理事物和現(xiàn)象及性質(zhì)的概括。（是地域差異性的本質(zhì)反映）

1、種類：地理要素特征、地理區(qū)域特征

2、教學(xué)方法：比較法、地理科學(xué)方法 小結(jié)：地理特征知識(shí)結(jié)構(gòu)模式（1）數(shù)量特征：數(shù)量指標(biāo)；時(shí)間演變（2）類型特征：類型多少；主要類型（3）分布特征：具體分布；分布規(guī)律

（二）地理概念——是反映地理事物和現(xiàn)象一般的本質(zhì)屬性的知識(shí)。

1、種類：地理個(gè)別概念（地理名詞術(shù)語）、地理區(qū)域概念（集合地理概念）

2、教學(xué)方法：邏輯方法

（三）地理規(guī)律——是反映地理事物和現(xiàn)象在發(fā)展變化中的必然聯(lián)系的知識(shí)。

1、種類：地理分布規(guī)律、地理演變規(guī)律

2、教學(xué)方法：歸納概括法，地圖法、版圖、版畫法、與感性知識(shí)關(guān)系；

（四）地理成因——是反映地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系及地理特征和規(guī)律產(chǎn)生原因的知識(shí)。

1、種類：一因一果、多因一果、一因多果、多因多果

2、教學(xué)方法：邏輯法 例：拉丁美洲濕熱氣候的成因

（1）分析南美洲的范圍及地理位置（2）影響南美洲氣候成因的主要因素（3）影響南美洲氣候成因各因素的特點(diǎn)（4）影響南美洲氣候成因各因素之間的聯(lián)系 小結(jié)：地理成因教學(xué)方法（1）果 因（初中）（2）因 果（高中）（3）綜合分析法 地理理性知識(shí)教學(xué)方法小結(jié):邏輯方法 9．地理基本技能

一、地理動(dòng)作技能（地理操作技能）

（一）地圖、圖表的繪制技能

1、填繪地圖技能

2、繪制圖表技能

（二）地理儀器使用技能

1、地球儀的使用技能

●用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

●運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分?！裼媒?jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

2、天象、氣象、水文、地震、環(huán)保等方面的簡單測報(bào)技能

（三）制作地理模型技能 制作地球模型、地形模型、等高線模型等技能。

二、地理智力技能（地理心智技能）

（一）地理觀察、調(diào)查技能

1、對自然地理要素進(jìn)行的觀察技能

2、鄉(xiāng)土地理調(diào)查技能

（二）地理分析技能

1、識(shí)別地區(qū)特征，分析地理問題的技能

2、對當(dāng)?shù)氐娜丝?、資源、環(huán)境狀況、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行分析的技能

（三）閱讀、分析地圖、圖表的技能

1、閱讀、分析地圖的技能

2、閱讀、分析地理圖表的技能

地理基本技能的教學(xué)方法：示范法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法

（四）地理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算技能

1、區(qū)域地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技能

2、有關(guān)比例尺、高度、氣溫、時(shí)間、日期、距離、面積、產(chǎn)量等的計(jì)算技能

（五）地理信息技術(shù)運(yùn)用技能——應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，識(shí)別、獲取、分析、使用地理信息的技能。

地理基本技能體系表 種類 類 型

舉 例

教學(xué)方法設(shè)計(jì) 地理 動(dòng)作 技能 地圖、圖表的繪制技能 填繪大洲輪廓圖、繪制氣溫變化圖 示范法、練習(xí)法 示范 法練習(xí)法 實(shí)習(xí)法

地理儀器使用技能 地球儀使用、高度表使用 示范法、練習(xí)法 制作地理模型技能

制作褶皺模型、制作地球形狀模型 實(shí)習(xí)法

地理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算技能 某地氣溫、降水統(tǒng)計(jì)、計(jì)算 示范法、練習(xí)法 地理信息技術(shù)運(yùn)用技能 下載地圖、網(wǎng)上收集資料、資料處理 示范法、練習(xí)法

地理智力技能 地理觀察、調(diào)查技能 觀察大青山地形、調(diào)查呼市道路建設(shè)情況 實(shí)習(xí)法 實(shí)習(xí)法、地理科學(xué) 法

地理分析技能 分析呼市郵局分布發(fā)展原因 邏輯方法、地理科學(xué)法 閱讀、分析地圖、圖表的技能 閱讀中國地形圖、分析某地氣溫變化曲線圖 示范法、練習(xí)法 10．

對地理方法掌握的要

一、掌握地理方法運(yùn)用的步驟、要領(lǐng)

1：地理邏輯方法:地理綜合分析法；地理比較法；地理歸納與演繹法。

課程是課業(yè)及其進(jìn)程；就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

地理課程：就是地理課業(yè)及其進(jìn)程。

二、地理課程的類型

（一）學(xué)科課程（學(xué)術(shù)為中心）

（二）綜合課程（知識(shí)體系的客觀存在與內(nèi)在聯(lián)系）

（三）問題課程（社會(huì)問題為中心）

（四）活動(dòng)課程（學(xué)生發(fā)展為中心）

三、課 程 改 革 目 標(biāo)

1、課程目標(biāo)改變

2、課程結(jié)構(gòu)改變

3、課程內(nèi)容改變

4、課程實(shí)施方式改變5課程評價(jià)方式改變6課程管理改變

四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的含義

1、地理課程標(biāo)準(zhǔn)是國家地理課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)地理教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

2、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的組成（1）前言；（2）課程目標(biāo)；（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；（4）實(shí)施建議。

3、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的功能（1）地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了地理基本素質(zhì)要求：課程目標(biāo)與課程內(nèi)容；（2）地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)；

（3）地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行地理教學(xué)的依據(jù)；（4）地理課程標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)地理教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

五、全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）

(一)課程性質(zhì)——必修課；綜合性：兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。

（二）基本理念（6點(diǎn)）

1、學(xué)習(xí)對生活有用的地理；

2、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；

3、改變地理學(xué)習(xí)方式；

4、構(gòu)建開放式地理課程

5、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；

6、建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。

六、高中地理課程的基本理念

1、培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)?！诵睦砟?/p>

2、滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。——強(qiáng)調(diào)因材施教

3、重視對地理問題的探究

4、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

5、注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合。

七、地理素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的地理科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。地理素養(yǎng)包括：地理知識(shí)與地理技能、地理能力； 地理方法與地理思想（意識(shí)、情感）。

八、袁書琪關(guān)于中學(xué)地理教材知識(shí)的四體系說(1)認(rèn)知層次體系

A.地理感性知識(shí)：地名、地理景觀、地理數(shù)據(jù)、地理分布和地理演變； B.地理理性知識(shí)：地理特征、地理概念、地理規(guī)律和地理成因。

(2)學(xué)科要素體系A(chǔ).自然地理知識(shí)；B.人文地理知識(shí)；C.人地關(guān)系知識(shí)。(3)學(xué)科分支體系A(chǔ).系統(tǒng)地理知識(shí)； B.區(qū)域地理知識(shí)；C.地理技術(shù)知識(shí)

(4)要求層次體系A(chǔ).要求知道的地理知識(shí)B.要求記住的地理知識(shí)C.要求理解的地理知識(shí)D.要求應(yīng)用的地理知 2.刁傳芳的關(guān)于中學(xué)地理教材知識(shí)的三體系說

(1)地理知識(shí)的科學(xué)體系A(chǔ).地理基礎(chǔ)知識(shí)； B.世界地理； C.中國地理；D.系統(tǒng)地理。(2)地理知識(shí)的認(rèn)知體系

A.地理感性知識(shí):地名、地理景觀、地理數(shù)據(jù)、地理分布和地理演變； B.地理理性知識(shí):地理特征、地理概念、地理規(guī)律和地理成因。(3)地理知識(shí)的表述體系 A.文字形式;B.圖象形式;C.實(shí)踐練習(xí)。

九、地理教材分析含義

一是要弄懂地理教材的知識(shí)內(nèi)容，把握地理教材的科學(xué)體系；

二是要弄清地理教材的教育功能：從實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的、完成地理教學(xué)任務(wù)的角度，去審視和評價(jià)地理教材的教育作用。

科學(xué)體系 地理科學(xué) 教材的科學(xué)體系及其價(jià)值 明確教材內(nèi)容的范圍、確定最佳進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知體系 教育心理學(xué) 教材內(nèi)容的知識(shí)屬性及各種知識(shí)在認(rèn)知過程中的關(guān)系 明確學(xué)生在地理認(rèn)知活動(dòng)中的心理過程及教材在這種過程中的作用，設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)方法 表述體系 地理教育學(xué) 各種知識(shí)表述方法的特點(diǎn)、作用和關(guān)系 協(xié)調(diào)各種表述關(guān)系，使之形成符合學(xué)生認(rèn)知需要的最佳結(jié)合，設(shè)計(jì)活動(dòng)方式（讀、看、練等）

十一、初中地理教材的主要特點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)地理思想，使教材有“魂”； 注重問題探究，使教材有“理”； 聯(lián)系身邊實(shí)際，使教材有“用”。嘗試多種表達(dá)，使教材有“趣”。

十二、地理教材的宏觀分析方法

（一）背景分析（前提）

1、背景分析的內(nèi)容：背景環(huán)境；背景環(huán)境對教材的影響。

2、背景分析的目的：教材功能、特點(diǎn)。

（二）結(jié)構(gòu)分析（核心）

1、結(jié)構(gòu)分析的內(nèi)容：教材組成及其關(guān)系。

2、結(jié)構(gòu)分析的目的：教材各部分的地位、作用。

3、結(jié)構(gòu)分析的步驟：劃分組成、確定關(guān)系、建立模型。

（三）外部聯(lián)系分析（補(bǔ)充）

1、外部聯(lián)系分析的內(nèi)容：對教材內(nèi)容補(bǔ)充、完善。

2、外部聯(lián)系分析的目的：提高教材的功能。

3、外部聯(lián)系分析的方法：確定聯(lián)系對象、分析其關(guān)系。

十三、土地資源的微觀分析

一、劃分知識(shí)組成

1、土地資源的利用

（1）耕地、林地、草地、建筑用地等；

（2）總量豐富、類型齊全；人均占有量少、類型不盡合理。

2、土地資源分布不均

（1）耕地主要分布在氣候濕潤的東部季風(fēng)區(qū)、平原、低緩的丘陵；（2）林地主要分布在氣候濕潤的東部季風(fēng)區(qū)、山區(qū)；

（3）草地主要分布在年平均降水量不足400毫米的西部內(nèi)陸地區(qū)。

3、合理利用每一寸土地

（1）屬于可再生資源；

（2）利用中的問題：耕地面積不斷縮?。凰亮魇?yán)重，沙漠?dāng)U大；（3）采取法律措施，保護(hù)土地資源。

二、分析內(nèi)部聯(lián)系

1、分析知識(shí)之間的聯(lián)系

（1）土地資源的利用類型是基礎(chǔ)、分布是重點(diǎn)、利用和保護(hù)是目的。

（2）四種類型是并列關(guān)系，三種類型分布是并列關(guān)系，作用、問題和保護(hù)是因果關(guān)系。

2、分析教材表述系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)系

該教材主要內(nèi)容由文字系統(tǒng)和圖像系統(tǒng)表述，二者作用并重，活動(dòng)系統(tǒng)起著輔助學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用。

三、分析外部聯(lián)系

1、聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的地形、氣候和自然帶的知識(shí)，分析耕地、林地和草地分布的特征；

2、可聯(lián)系鄉(xiāng)土地理說明土地利用類型和土地的利用和保護(hù)問題。

四、分析“過程與方法”的功能

1、通過主要土地利用類型分布特征的分析，學(xué)習(xí)地理綜合分析方法；

2、通過“我國主要土地利用類型的分布”圖的閱讀，培養(yǎng)讀圖分析方法。

3、通過調(diào)查家鄉(xiāng)土地利用狀況，體會(huì)地理問題探究過程，學(xué)習(xí)研究地理問題方法。

五、分析情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育功能 通過“土地資源”知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到土地資源的重要性，逐步樹立保護(hù)土地資源的意識(shí)。地理教材微觀分析方法

（一）劃分教學(xué)因子

1、劃分教學(xué)因子的內(nèi)容

（1）教學(xué)因子：基本的知識(shí)單元（2）教學(xué)因子劃分依據(jù)：教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)的實(shí)際需要

2、劃分教學(xué)因子的目的——了解教材的基本組成

（二）分析內(nèi)部聯(lián)系

1、分析內(nèi)部聯(lián)系的內(nèi)容

（1）分析因子內(nèi)部或因子之間的知識(shí)聯(lián)系（2）分析教材表述系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)系

2、分析內(nèi)部聯(lián)系的目的

（1）分析教材內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方式（2）為教學(xué)設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備

（三）分析外部聯(lián)系

1、分析外部聯(lián)系的內(nèi)容

（1）根據(jù)教學(xué)需要，分析本教材與其它知識(shí)的聯(lián)系，補(bǔ)充內(nèi)容（2）外部聯(lián)系類型

A.比較外聯(lián) ：常用于相近概念或易混概念的比較 B.加深外聯(lián)：常用于對教學(xué)內(nèi)容的解釋，加深對知識(shí)的理解 C.應(yīng)用外聯(lián)：常將所學(xué)新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中

2、分析外部聯(lián)系的目的——完善教材認(rèn)知體系，提高教材知識(shí)教育功能

（四）分析過程與方法的功能——確定教材的過程與方法培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法

（五）分析情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育功能—— 確定教材的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育目標(biāo)、途徑和方法

分析情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育功能的方法（1）根據(jù)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析

（2）根據(jù)教材情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育作用的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行分析 A.顯露式：教材明顯具有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育內(nèi)容 B.隱蔽式：教材表面不具有情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育方面的內(nèi)容，需揭示其內(nèi)涵的思想內(nèi)容 C.互補(bǔ)式：幾種內(nèi)容相互聯(lián)系，可以進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育 第四章

一、中學(xué)地理教學(xué)方法體系

二、1、地理直觀教學(xué)方法是運(yùn)用各種地理直觀教具、直觀手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生通過直接感知形成正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。

2、地理直觀教學(xué)方法主要功能——傳授地理感性知識(shí)、培養(yǎng)地理形象思維能力

3、地理直觀教學(xué)方法的特性——形象性、直接性、真實(shí)性、多樣性

三、地理直觀教學(xué)方法體系

一級類型 二級類型 三級類型 象征圖示直觀方法 教學(xué)掛圖

中國政區(qū)圖、世界地形圖 地圖冊 初中地圖冊、高中地圖冊 填充圖冊 初中、高中填充圖冊 立體地圖

政區(qū)、地形、經(jīng)緯網(wǎng)地球儀 圖解直觀方法 地理略圖

幾何圖形法 曲線圖形法 折線圖形法 模擬形象法 地理版畫 自然景觀畫 人文景觀畫 地理圖表法

統(tǒng)計(jì)圖表法 聯(lián)系圖表法 表格法

形象直觀方法平面靜態(tài)直觀方法 地理畫片、地理幻燈 立體靜態(tài)直觀方法 標(biāo)本、模型、儀器

動(dòng)態(tài)形象直觀方法 電視、錄像、電影、VCD、計(jì)算機(jī) 直感直觀方法 地理觀察法

短期與長期觀察，室內(nèi)與室外觀察，單一與綜合觀察，準(zhǔn)備性、現(xiàn)場教學(xué)、總結(jié)性觀察 地理參觀法 參觀工廠、博物館、資源觀、名勝古跡 地理實(shí)驗(yàn)法

地球運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)、大氣演示實(shí)驗(yàn)、水的演示實(shí)驗(yàn)、地殼變動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)

1、地球儀的作用（1）作一般地圖使用（2）作地球模型使用（3）作儀器使用 2、地球儀的運(yùn)用注意事項(xiàng)

（1）地球儀的旋轉(zhuǎn)方向要正確（2）演示時(shí)，要讓學(xué)生都能看清楚（3）讓學(xué)生多動(dòng)手使用地球儀

四、地理邏輯方法含義、類型、作用、特點(diǎn)如何？

一、地理綜合分析法 地理綜合分析法的步驟

1、分析地理事物的范圍及地理位置

2、將地理事物的整體劃分為若干部分

3、分析各組成部分的本質(zhì)特征

4、分析各組成部分之間的聯(lián)系

5、綜合分析結(jié)果，形成地理事物的整體特征

二、地理比較法

（一）地理比較法的作用

（1）突出本質(zhì)特征，加深對概念的理解；（2）加深知識(shí)聯(lián)系，便于掌握新的知識(shí)；（3）促進(jìn)對知識(shí)的綜合分析，利于發(fā)展思維能力；（4）深化對地理事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)，有助于形成正確觀點(diǎn)。

（二）地理比較法的類型 類 型

1、劃分教學(xué)因子的內(nèi)容

（1）教學(xué)因子：基本的知識(shí)單元（2）教學(xué)因子劃分依據(jù)：教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)的實(shí)際需要

2、劃分教學(xué)因子的目的——了解教材的基本組成

（二）分析內(nèi)部聯(lián)系

1、分析內(nèi)部聯(lián)系的內(nèi)容

（1）分析因子內(nèi)部或因子之間的知識(shí)聯(lián)系（2）分析教材表述系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)系

2、分析內(nèi)部聯(lián)系的目的

（1）分析教材內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方式（2）為教學(xué)設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備

（三）分析外部聯(lián)系

1、分析外部聯(lián)系的內(nèi)容

（1）根據(jù)教學(xué)需要，分析本教材與其它知識(shí)的聯(lián)系，補(bǔ)充內(nèi)容（2）外部聯(lián)系類型

A.比較外聯(lián) ：常用于相近概念或易混概念的比較 B.加深外聯(lián)：常用于對教學(xué)內(nèi)容的解釋，加深對知識(shí)的理解 C.應(yīng)用外聯(lián)：常將所學(xué)新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中

2、分析外部聯(lián)系的目的——完善教材認(rèn)知體系，提高教材知識(shí)教育功能

（四）分析過程與方法的功能——確定教材的過程與方法培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法

（五）分析情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育功能—— 確定教材的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育目標(biāo)、途徑和方法

分析情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育功能的方法（1）根據(jù)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析

（2）根據(jù)教材情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育作用的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行分析 A.顯露式：教材明顯具有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育內(nèi)容 B.隱蔽式：教材表面不具有情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育方面的內(nèi)容，需揭示其內(nèi)涵的思想內(nèi)容 C.互補(bǔ)式：幾種內(nèi)容相互聯(lián)系，可以進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育 第四章

一、中學(xué)地理教學(xué)方法體系

二、1、地理直觀教學(xué)方法是運(yùn)用各種地理直觀教具、直觀手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生通過直接感知形成正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。

2、地理直觀教學(xué)方法主要功能——傳授地理感性知識(shí)、培養(yǎng)地理形象思維能力

3、地理直觀教學(xué)方法的特性——形象性、直接性、真實(shí)性、多樣性

三、地理直觀教學(xué)方法體系

一級類型 二級類型 三級類型 象征圖示直觀方法 教學(xué)掛圖

中國政區(qū)圖、世界地形圖 地圖冊 初中地圖冊、高中地圖冊 填充圖冊 初中、高中填充圖冊 立體地圖

政區(qū)、地形、經(jīng)緯網(wǎng)地球儀 圖解直觀方法 地理略圖

幾何圖形法 曲線圖形法 折線圖形法 模擬形象法 地理版畫 自然景觀畫 人文景觀畫 地理圖表法

統(tǒng)計(jì)圖表法 聯(lián)系圖表法 表格法 形象直觀方法平面靜態(tài)直觀方法 地理畫片、地理幻燈 立體靜態(tài)直觀方法 標(biāo)本、模型、儀器

動(dòng)態(tài)形象直觀方法 電視、錄像、電影、VCD、計(jì)算機(jī) 直感直觀方法 地理觀察法

短期與長期觀察，室內(nèi)與室外觀察，單一與綜合觀察，準(zhǔn)備性、現(xiàn)場教學(xué)、總結(jié)性觀察 地理參觀法 參觀工廠、博物館、資源觀、名勝古跡 地理實(shí)驗(yàn)法

地球運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)、大氣演示實(shí)驗(yàn)、水的演示實(shí)驗(yàn)、地殼變動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)

1、地球儀的作用（1）作一般地圖使用（2）作地球模型使用（3）作儀器使用 2、地球儀的運(yùn)用注意事項(xiàng)

（1）地球儀的旋轉(zhuǎn)方向要正確（2）演示時(shí)，要讓學(xué)生都能看清楚（3）讓學(xué)生多動(dòng)手使用地球儀

四、地理邏輯方法含義、類型、作用、特點(diǎn)如何？

一、地理綜合分析法 地理綜合分析法的步驟

1、分析地理事物的范圍及地理位置

2、將地理事物的整體劃分為若干部分

3、分析各組成部分的本質(zhì)特征

4、分析各組成部分之間的聯(lián)系

5、綜合分析結(jié)果，形成地理事物的整體特征

二、地理比較法

（一）地理比較法的作用

（1）突出本質(zhì)特征，加深對概念的理解；（2）加深知識(shí)聯(lián)系，便于掌握新的知識(shí)；（3）促進(jìn)對知識(shí)的綜合分析，利于發(fā)展思維能力；（4）深化對地理事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)，有助于形成正確觀點(diǎn)。

（二）地理比較法的類型 類 型 舉 例 含 義 應(yīng) 用 類

比 法 同類同型 事物比較 鄱陽湖與洞庭湖比較 同類地理事物或現(xiàn)象，比較其相同或相似性 同類同型的地理事物 同類異型 事物比較 地中海氣候與溫帶海洋性氣候比較

同類地理事物或現(xiàn)象，比較其相異或相反性 同類異型的地理事物 異類共性 事物比較 煤、石油、天然氣比較 不同類地理事物或現(xiàn)象，比較其某一方面特點(diǎn) 異類共性的地理事物

借比法 一碗沙子和一碗水比喻陸地和海洋 把抽象的、難于想象的地理事物，借助一般事物進(jìn)行比較 抽象的、難于想象的地理

事物 縱比法 世界政區(qū)的演變 對單一地理事物從發(fā)展過程上進(jìn)行比較 單一地理事物發(fā)展階段

橫比法 五種基本地形比較 將幾個(gè)同類地理事物的各個(gè)方面并列比較 幾個(gè)同類地理事物 中心內(nèi)容 比較法 歐洲氣候與各大洲氣候的比較 一個(gè)比較對象和幾個(gè)比較對象同時(shí)進(jìn)行比較 突出一個(gè)地理事物 綜合比較法

將我國北方、南方、西北和西藏地區(qū)比較

比較對象、比較內(nèi)容都很多的比較 多個(gè)地理事物

（三）運(yùn)用地理比較法注意事項(xiàng)

1、根據(jù)教學(xué)需要確定比較目的；

2、根據(jù)已知可比事物選擇比較對象；

3、根據(jù)綜合歸納列出比較項(xiàng)目；

4、根據(jù)分析概括找出比較內(nèi)容；

5、運(yùn)用不同的比較方式進(jìn)行比較。

三、地理歸納與演繹法

（一）歸納演繹法的作用——

1、學(xué)習(xí)原理，掌握規(guī)律；

2、運(yùn)用規(guī)律（理論），解決問題。

（二）歸納法是從具有相同屬性的地理事物特征中，概括出該類地理事物一般特征的思維方法。

1、確定被歸納的地理事物的范圍；

2、概括出各種地理事物的共同特點(diǎn)；

3、根據(jù)地理事物的共同特點(diǎn)推理出同類地理事物的一般特征或規(guī)律。

（三）演繹法是運(yùn)用一般地理規(guī)律或理論認(rèn)識(shí)具體地理事物的思維方法。（1）明確被認(rèn)識(shí)地理事物特點(diǎn)的性質(zhì)或準(zhǔn)備解決問題的要求；（2）選擇必要的地理規(guī)律或原理；（3）運(yùn)用規(guī)律（原理）推理出地理事物的特征或作出判斷的結(jié)論。

五、地理專題教學(xué)方法的主要類型

部門地理知識(shí)教學(xué)方法設(shè)計(jì)（自然地理知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 人文地理知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)）區(qū)域地理知識(shí)教學(xué)方法設(shè)計(jì) 鄧致中將地理知識(shí)模式劃分為三個(gè)類型

1、基本地理知識(shí)模式（只含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)）

2、成因、原理知識(shí)模式（含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)）

3、綜合地理知識(shí)模式（國家、地區(qū)地理知識(shí)）

六、地理專題教學(xué)方法特點(diǎn)

1、中學(xué)地理專題教學(xué)方法是針對中學(xué)地理專題而言的,按不同標(biāo)準(zhǔn)可將中學(xué)地理劃分為不同的地理專題（針對性）

2、中學(xué)地理專題教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)主要是地理科學(xué)方法（學(xué)科性）。

3、中學(xué)地理專題教學(xué)方法隨著地理科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展（動(dòng)態(tài)性）。

4、中學(xué)地理專題教學(xué)方法功能的多樣性。

七、所設(shè)計(jì)的系列作業(yè)要符合以下六條基本要求 1.學(xué)科信息的準(zhǔn)確性：精選學(xué)科信息，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。

2.學(xué)科信息的思想性：情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容。3.學(xué)科信息的啟發(fā)性：思考性、探究性、方法性。4.學(xué)科信息的邏輯性：系列作業(yè)嚴(yán)密的邏輯順序性。5.學(xué)科信息的多樣性：作業(yè)形式要多樣化，激發(fā)興趣。

6.學(xué)科信息的針對性：不同學(xué)校、不同學(xué)生，作業(yè)差異性。

八、“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1、活動(dòng)性：學(xué)習(xí)與教學(xué)過程

2、設(shè)計(jì)性：設(shè)計(jì)學(xué)法，設(shè)計(jì)教法

3、開放性：適度的彈性、開放、兼容

4、多功能性：生與師、課程資源

5、學(xué)科性：學(xué)科的思想與方法 第五章

1、從哪幾個(gè)方面進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)過程4.教學(xué)方法5.教學(xué)語言6.教學(xué)效果

2、如何進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

3、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式？（1）表格式（列表式）；（2）綱目式（敘述式、提綱式、標(biāo)題式）。

4、為什么要進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

目的在于使地理課堂教學(xué)有效，即有效教學(xué)。教學(xué)方法名稱 層次 教學(xué)方法體系 學(xué)科教學(xué)方法 1 中學(xué)地理教學(xué)方法 基本教學(xué)方法 2 認(rèn)識(shí)方法 使用方法(教學(xué)手段)組織方法

具體教學(xué)方法 3 觀察法、邏輯法、記憶法、學(xué)習(xí)技能方法、解決問題方法等 教科書、地圖、地球儀、直觀形象教具、示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖表、電化教學(xué)手段、微機(jī)等

講授法、談話法、討論法、指導(dǎo)自學(xué)法、練習(xí)法等比 法 同類同型 事物比較 鄱陽湖與洞庭湖比較 同類地理事物或現(xiàn)象，比較其相同或相似性 同類同型的地理事物 同類異型 事物比較 地中海氣候與溫帶海洋性氣候比較

同類地理事物或現(xiàn)象，比較其相異或相反性 同類異型的地理事物 異類共性 事物比較 煤、石油、天然氣比較 不同類地理事物或現(xiàn)象，比較其某一方面特點(diǎn) 異類共性的地理事物

借比法 一碗沙子和一碗水比喻陸地和海洋 把抽象的、難于想象的地理事物，借助一般事物進(jìn)行比較 抽象的、難于想象的地理

事物 縱比法 世界政區(qū)的演變 對單一地理事物從發(fā)展過程上進(jìn)行比較 單一地理事物發(fā)展階段

橫比法 五種基本地形比較 將幾個(gè)同類地理事物的各個(gè)方面并列比較 幾個(gè)同類地理事物 中心內(nèi)容 比較法 歐洲氣候與各大洲氣候的比較 一個(gè)比較對象和幾個(gè)比較對象同時(shí)進(jìn)行比較 突出一個(gè)地理事物 綜合比較法

將我國北方、南方、西北和西藏地區(qū)比較

比較對象、比較內(nèi)容都很多的比較 多個(gè)地理事物

（三）運(yùn)用地理比較法注意事項(xiàng)

1、根據(jù)教學(xué)需要確定比較目的；

2、根據(jù)已知可比事物選擇比較對象；

3、根據(jù)綜合歸納列出比較項(xiàng)目；

4、根據(jù)分析概括找出比較內(nèi)容；

5、運(yùn)用不同的比較方式進(jìn)行比較。

三、地理歸納與演繹法

（一）歸納演繹法的作用——

1、學(xué)習(xí)原理，掌握規(guī)律；

2、運(yùn)用規(guī)律（理論），解決問題。

（二）歸納法是從具有相同屬性的地理事物特征中，概括出該類地理事物一般特征的思維方法。

1、確定被歸納的地理事物的范圍；

2、概括出各種地理事物的共同特點(diǎn)；

3、根據(jù)地理事物的共同特點(diǎn)推理出同類地理事物的一般特征或規(guī)律。

（三）演繹法是運(yùn)用一般地理規(guī)律或理論認(rèn)識(shí)具體地理事物的思維方法。（1）明確被認(rèn)識(shí)地理事物特點(diǎn)的性質(zhì)或準(zhǔn)備解決問題的要求；（2）選擇必要的地理規(guī)律或原理；（3）運(yùn)用規(guī)律（原理）推理出地理事物的特征或作出判斷的結(jié)論。

五、地理專題教學(xué)方法的主要類型

部門地理知識(shí)教學(xué)方法設(shè)計(jì)（自然地理知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 人文地理知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)）區(qū)域地理知識(shí)教學(xué)方法設(shè)計(jì) 鄧致中將地理知識(shí)模式劃分為三個(gè)類型

1、基本地理知識(shí)模式（只含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)）

2、成因、原理知識(shí)模式（含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)）

3、綜合地理知識(shí)模式（國家、地區(qū)地理知識(shí)）

六、地理專題教學(xué)方法特點(diǎn)

1、中學(xué)地理專題教學(xué)方法是針對中學(xué)地理專題而言的,按不同標(biāo)準(zhǔn)可將中學(xué)地理劃分為不同的地理專題（針對性）

2、中學(xué)地理專題教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)主要是地理科學(xué)方法（學(xué)科性）。

3、中學(xué)地理專題教學(xué)方法隨著地理科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展（動(dòng)態(tài)性）。

4、中學(xué)地理專題教學(xué)方法功能的多樣性。

七、所設(shè)計(jì)的系列作業(yè)要符合以下六條基本要求 1.學(xué)科信息的準(zhǔn)確性：精選學(xué)科信息，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。

2.學(xué)科信息的思想性：情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容。3.學(xué)科信息的啟發(fā)性：思考性、探究性、方法性。4.學(xué)科信息的邏輯性：系列作業(yè)嚴(yán)密的邏輯順序性。5.學(xué)科信息的多樣性：作業(yè)形式要多樣化，激發(fā)興趣。

6.學(xué)科信息的針對性：不同學(xué)校、不同學(xué)生，作業(yè)差異性。

八、“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1、活動(dòng)性：學(xué)習(xí)與教學(xué)過程

2、設(shè)計(jì)性：設(shè)計(jì)學(xué)法，設(shè)計(jì)教法

3、開放性：適度的彈性、開放、兼容

4、多功能性：生與師、課程資源

5、學(xué)科性：學(xué)科的思想與方法 第五章

1、從哪幾個(gè)方面進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)過程4.教學(xué)方法5.教學(xué)語言6.教學(xué)效果

2、如何進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

3、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式？（1）表格式（列表式）；（2）綱目式（敘述式、提綱式、標(biāo)題式）。

4、為什么要進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

目的在于使地理課堂教學(xué)有效，即有效教學(xué)。教學(xué)方法名稱 層次 教學(xué)方法體系 學(xué)科教學(xué)方法 1 中學(xué)地理教學(xué)方法 基本教學(xué)方法 2 認(rèn)識(shí)方法 使用方法(教學(xué)手段)組織方法

具體教學(xué)方法 3 觀察法、邏輯法、記憶法、學(xué)習(xí)技能方法、解決問題方法等 教科書、地圖、地球儀、直觀形象教具、示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖表、電化教學(xué)手段、微機(jī)等 講授法、談話法、討論法、指導(dǎo)自學(xué)法、練習(xí)法等