第一篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢及其正確應(yīng)用

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢及其正確應(yīng)用

上傳: 周礦林

更新時間：2012-5-23 13:01:49

電子技術(shù)正慢慢地滲透了各個行業(yè)。當(dāng)然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。那么，接下來我就對多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己淺薄的觀點(diǎn)。

如果生物教師只能在講臺上照本宣科，長此以往學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。而多媒體的出現(xiàn)無形地給生物教學(xué)注入了一劑強(qiáng)心針，使我們的生物教學(xué)見到了曙光。在教學(xué)中，正確利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)了新穎性和吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢如下：

1、多媒體教學(xué)能夠使一些抽象的生物知識變得形象化、具體化

在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環(huán)為例，血液循環(huán)有兩條途徑，一條是體循環(huán)，一條是肺循環(huán)，這兩條循環(huán)是同時進(jìn)行的，其中肺循環(huán)的途徑比較單一，學(xué)生比較容易理解，而在體循環(huán)中由于有很多的分支，如血液在經(jīng)過腎臟時，腎小球有濾過功能，能夠?qū)⒀褐械膹U物過濾到腎小囊中，這些廢物通過腎小囊進(jìn)入腎小管中，此時還要與它周圍的毛細(xì)血管中的血液進(jìn)行物質(zhì)的交換，最終形成尿液排出體外，而腎臟中的血液通過出球小動脈進(jìn)入腎靜脈最后回到心臟，這是一個連續(xù)的動態(tài)過程，這些內(nèi)容需要安排好幾個課時，可能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是要讓他們把這些知識聯(lián)系到一起去理解的話，對于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的，久而久之，這部分學(xué)生內(nèi)心的疑問就會越積越多，慢慢他們就會覺得生物對于他們來說太過深奧，隨之他們就會放棄這門學(xué)科。如果將多媒體引運(yùn)用到生物教學(xué)中后，我們可以制作一個血液循環(huán)的動畫，將這些內(nèi)容同時放入，然后通過電腦播放給學(xué)生，幫助學(xué)生來理解這些概念。

2、多媒體教學(xué)緩解了無法開展實(shí)驗(yàn)的難題

有了計算機(jī)多媒體的介入，首先我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程利用計算機(jī)制作出此實(shí)驗(yàn)的模擬過程圖，再通過多媒體展示給學(xué)生；另一方面生物教學(xué)中研究的最多的是動物和植物，而這兩種生物對季節(jié)的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點(diǎn)綠色，很多的動物或者冬眠，或者遷徙，使得有條件做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，也很難找到實(shí)驗(yàn)材料，這樣的自然環(huán)境，對于生物教學(xué)來說無疑是雪上加霜。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實(shí)驗(yàn)的錄象以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過多媒體的形式，讓學(xué)生來觀看、學(xué)習(xí)。

3、多媒體教學(xué)縮短了生物教學(xué)中的時空感

時空感及所謂的時間感和空間感。生物教學(xué)中的時間感是指一個生物的生長發(fā)育需要時間，如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度，可是我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。生物教學(xué)中的空間感是指每種生物所生長的環(huán)境不同，每個地區(qū)動植物的類型也有差異，而在我們的教材中講到物種的時候，內(nèi)容是比較全面的，涉及到了地球所有的生物種類，但是這些物種并不是每個地區(qū)都有的，如果要將這些物種引進(jìn)的話太費(fèi)時費(fèi)力，所以我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集所有的物種，制作多媒體課件讓學(xué)生去了解我們所生活的地球，避免他們像井底之蛙一樣，只看到自己頭頂?shù)囊黄炜铡?/p>

4、多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)

新課改要求在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)該互動，那么我們理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴(yán)重制約了新課改的這項(xiàng)要求，由于理科比較公式化，使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感，因此，整個課堂死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力。當(dāng)多媒體走進(jìn)課堂之后，它豐富的畫面，逼真的動畫極大地吸引了學(xué)生的眼球，使課堂變得異常活躍、輕松。其實(shí)，教學(xué)就像烹飪一樣，只用主料烹飪出的菜肴肯定是索然無味的，只有向主料中添加各種輔料之后，才能襯托出主料烹飪出美味佳肴。教學(xué)中只有教師和學(xué)生也是不夠的，因此我們應(yīng)該利用一切可以利用的輔助手段來豐富我們的課堂教學(xué)，比如：計算機(jī)多媒體教學(xué)。

在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時，講到人們對植被的大肆破壞會對人類產(chǎn)生什么后果時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：在一個荒漠里，一個人坐在一輛摩托車旁，呆呆地望著天空……，當(dāng)時我沒有運(yùn)用任何語言去描繪，我想此時無聲勝有聲，當(dāng)學(xué)生看到這副畫面時，對他們大腦的沖擊肯定超過了你用語言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。所以說，多媒體給人視覺的沖擊，靠語言表達(dá)是無法比擬的。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的突破，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

在信息時代的今天，把計算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有限的。教師貫穿整個教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。

但是目前在實(shí)際的生物教學(xué)過程中，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用并不盡人意。甚至出現(xiàn)由于使用不當(dāng)，阻礙教學(xué)進(jìn)程的正常有序發(fā)展的個別現(xiàn)象。如何在教學(xué)過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)是新的教學(xué)環(huán)境下急需解決的問題。

1、根據(jù)教材收集素材

多媒體教學(xué)素材的積累是一項(xiàng)長期的工作，需要日積月累，逐步豐富和完善。素材可以購買、掃描、網(wǎng)上下載以及從電視節(jié)目中獲取有價值的音頻和視頻資源，另外還可以自己利用攝像機(jī)，照相機(jī)等制作視頻和圖像等，相對而言網(wǎng)上下載更實(shí)用一些。教師通過下載優(yōu)秀課件和習(xí)題，再做進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件。在電視節(jié)目中經(jīng)常會有一些有關(guān)生物的專題節(jié)目，如“輸送血液的泵心、臟；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；人體廢物的排出；血流的管道、血管；動物的運(yùn)動；細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞；血液循環(huán)等錄像資料，平時可通過錄像等手段將這些資料保存下來，然后在計算機(jī)中處理并保存。資料的收集應(yīng)包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，并注意進(jìn)行分類整理，去粗取精。圖片和視頻是生物課程多媒體教學(xué)中運(yùn)用最多的教學(xué)媒體，在生物課件的制作中有著重要地位．具有直觀特性，可以形象、生動地表現(xiàn)教學(xué)信息，制作精美的、高質(zhì)量的圖片及視頻，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富、生動、形象的情境。

2、合理選題與設(shè)計

使用多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)，若正確選題，可大大提高教學(xué)效果，提高課堂效率，相反卻會于教學(xué)目標(biāo)背道而馳。并不是無論什么課程都必須要用多媒體來教學(xué)的。而課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復(fù)勞動，節(jié)約時間，提高效率，重在拓展學(xué)生知識面的內(nèi)容。根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)，合理組合優(yōu)化和應(yīng)用計算機(jī)的圖、文、音、動畫等特殊效果，控制教學(xué)過程的信息傳遞，有效的組合優(yōu)化符合生物學(xué)的多媒體課件，能更深刻更生動的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總之，選題應(yīng)能夠突出教材重點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，并能真正發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。同時課件也要精心設(shè)計,例如

“循環(huán)系統(tǒng)”一節(jié)，課程為“循環(huán)系統(tǒng)”．主題為“心臟”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在powerpoint中將每一張的幻燈片的圖片導(dǎo)人，進(jìn)行幻燈片播放或者直接制作出nash動畫，體現(xiàn)整個血液的循環(huán)過程，在此過程中，各幅畫面都是可以控制的。我們只有根據(jù)教材內(nèi)容靈活設(shè)計制作課件，才會有好的教學(xué)效果。

在主題設(shè)計中盡量注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。利用多媒體可以拓寬學(xué)生想象的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如“生命的起源”這節(jié)課內(nèi)容很抽象，一時間跨度大。為了使學(xué)生對生命的起源有一個概括的了解，認(rèn)識原始地球的條件對理解生命的進(jìn)化過程是非常重要的。上課伊始，先用十幾秒鐘的時間播放一段情景動畫：地面有許多火山在隆隆爆發(fā)，熔巖橫溢，大量的氣體噴射而出；天空中雷電交加，電光四射，嘩嘩大雨傾盆而下，鋪天蓋地，地面逐漸一片汪洋。學(xué)生的注意力一下就集中在此情此景當(dāng)中，思考這是什么呢?然后點(diǎn)出這就是原始地球的想象圖。那么原始地球能為生命的誕生提供怎樣的條件呢?在學(xué)生情緒高漲狀態(tài)下，再以復(fù)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的知識切入主題。

3、合理處理多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的關(guān)系

多媒體教學(xué)手段可以直觀、形象、生動、逼真地表現(xiàn)教學(xué)所確定的內(nèi)容，形聲兼?zhèn)?，感染力?qiáng)，符合認(rèn)識規(guī)律。而有的教師雖然能夠初步制作教學(xué)課件，但在制作過程一味追求所謂的“效果”，過于強(qiáng)調(diào)“光”、“影”、“聲”，使課件成為卡通片、小電影，而忽視了課件的課堂教學(xué)功能，不能夠緊扣課堂教學(xué)，相反卻分散了學(xué)生的注意力，從而不能起到深化課堂教學(xué)的這一主要目的。有些生物學(xué)教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物學(xué)教學(xué)中使用課件最大的誤區(qū)之一。生物學(xué)教學(xué)離不開生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生的各個感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動手實(shí)踐、探究才能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過計算機(jī)技術(shù)來虛擬。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。另外，板書作為老師教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也不能放棄。有的教師使用了多媒體課件，取消了黑板，上課時只動嘴不動手，削弱了課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地的作用。處理好板書，把教學(xué)的目的要求，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有目的有次序的精心設(shè)計成提綱式板書，能起到教學(xué)目的明了，教學(xué)要求重點(diǎn)突出，學(xué)生掌握容易有序，還能及時起到溝通師生情感的作用。參考文獻(xiàn)：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用-大連教育學(xué)院學(xué)報

第二篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

文獻(xiàn)綜述:多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

顏 娜

遼陽市一高中(遼陽研究生課程班)

一、多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)

1．1 媒體和多媒體技術(shù)的基本概念

國際電話電報咨詢委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，國際電信聯(lián)盟ITU的一個分會）把媒體分成5類：(1)感覺媒體（Perception Medium）(2)表示媒體（representation Medium）(3)表現(xiàn)媒體（Presentation Medium）(4)存儲媒體（Storage Medium）

(5)傳輸媒體（Transmission Medium）

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的 綜合。

多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛被應(yīng)用在各個領(lǐng)域，工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。1．2 多媒體教學(xué)的基本模式

教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。

（1）課堂演播教學(xué)模式（課堂講解教學(xué)模式）（2）個別化教學(xué)模式

（3）計算機(jī)模擬

（4）探索式教學(xué)模式 rientation）

（5）協(xié)作化教學(xué)模式

（6）基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 1．3 多媒體計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)

（一）、多媒體計算機(jī)教學(xué)硬件環(huán)境

（1）課堂演示教室

（2）網(wǎng)絡(luò)教室

（3）現(xiàn)代教學(xué)資源中心與電子閱覽室

（4）校園網(wǎng)

（二）、多媒體計算機(jī)教學(xué)軟件系統(tǒng)

（1）多媒體素材制作軟件

文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS 圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 動畫制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit

視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere（2）創(chuàng)作工具

編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi

多媒體寫作系統(tǒng)：Authorware、Director、Tool Book、Flash（3）多媒體計算機(jī)教學(xué)軟件

各種可用于課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、演示的教學(xué)課件。

二、充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點(diǎn)。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。下面是幾點(diǎn)具體做法。

（一）、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體

教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。

（二）、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇多媒體

心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

（三）、根據(jù)不同課型選擇多媒體

㈠.新授課：在初中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。㈡.實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。㈢.單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代技術(shù)，計算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)生物課堂。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)。

現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。

誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯了！教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

通過對以上所列出論文的閱讀，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。于是，我確定了以多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用作為本論文的研究目標(biāo)。（資料來源：中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)）

第三篇：淺談多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體在生物教學(xué)中盡顯優(yōu)勢

湖南冷水灘仁灣中學(xué) 莫華英

摘要：多少年來，在傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式中教師是教學(xué)內(nèi)容的施授者，學(xué)生只是被動的接受者。這種既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育教學(xué)的新要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，使生物教學(xué)視聽化、形聲化，深受學(xué)生的歡迎?？梢姡虒W(xué)媒體是一種知識載體,它既是教師的輔助工具,又是學(xué)生的認(rèn)知工具。

關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 應(yīng)用

正文：多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要.生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn),觀察,標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位.這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能,發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,觀察能力,科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用.多媒體可將書本知識化靜為動,化虛為實(shí),化抽象為直觀,在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用,能起到調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用.在教學(xué)中,必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計,開發(fā),運(yùn)用多媒體,使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),力求最大限度地提高效率,才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值.下面談幾點(diǎn)我的膚淺之見。

一、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高興趣。

多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生才喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)科。例如：在講八年級上冊《動物行為的主要

類型》時，我用視頻分別播放了蛇、獅子、鮟鱇魚的取食行為；狗、獅、狼、鳥兒的領(lǐng)域行為；猴子、雄盤羊的攻擊行為等。學(xué)生看到這有趣的視頻，頓時興趣高漲，學(xué)習(xí)的積極性一下子大大地提高了，學(xué)生的思維一下子就活躍起來了。

二、加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過程

生物學(xué)中有很多的知識比較抽象，難于理解，比如，過去在講“生態(tài)與環(huán)境”時，有許多概念都是很抽象的，如“演替”這一概念，講得不外乎是強(qiáng)調(diào)演替的定義，從文字到文字，顯得空洞泛味，死記硬背，學(xué)生往往是一知半解。而通過多媒體教學(xué)，可把長滿樹木的森林，加以外界的影響，變成光禿禿的石頭山；而荒山禿林亦可以通過多媒體作用，重演植樹造林的工程，使之變成青山綠水的仙境。這樣教學(xué)，不用死記死背，學(xué)生很容易理解這一概念的內(nèi)容。通過直觀、生動而形象化再現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生興趣濃、記憶快、效果好。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識的重點(diǎn)難點(diǎn)。

多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如在七年級上冊“開花與結(jié)果”一課時，同學(xué)位對傳粉與受精很迷糊，如果利用多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且化解了難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅中接受知識，教學(xué)效果很好。

四．增大課堂信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在介紹“生態(tài)系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)”一節(jié)時，一般按教學(xué)要求需要安排兩節(jié)課，這部分教學(xué)內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)多，覆蓋面大，如果處理不好，就有可能影響到教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)應(yīng)用使得生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)清晰地各個部分展示出來，如生態(tài)系統(tǒng)的成分，通過圖片介紹使學(xué)生很快就了解各種成分在生態(tài)系統(tǒng)的位置、作用以及各成分之間的相互關(guān)系。通過電影片斷再現(xiàn)菜地生態(tài)系統(tǒng)中：菜→蟲→青蛙→蛇→鷹這一食物鏈。這樣教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂密度更大，教學(xué)效果明顯提高。密度的增加，使得課堂教學(xué)使用時間有了余地，使學(xué)生在課堂中就能完成有關(guān)作業(yè)。而且如多媒體配合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過人機(jī)對話，既可以檢查教

師的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，使教學(xué)內(nèi)容即時得到檢驗(yàn)和反饋，避免重復(fù)、無效的教學(xué)，提高教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

五、合理運(yùn)用多媒體

多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的作用固然重要，但也不能濫用于教學(xué)中。課件的使用應(yīng)注意以下幾個方面。

1．畫面不可繁雜，避免分散學(xué)生的注意力。

初中生好奇心強(qiáng)，周圍的任何變化都可能影響他們的注意力，而我們上課則要求學(xué)生把有限的注意力盡可能多的傾注并參與到教學(xué)活動中來。這對課件也就提出 了一些特別是的要求。所以，在制作課件時，尤其要注意，課件最主要的目的是突出 教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，所以為了避免學(xué)生注意力分散，要刪除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩。2．要突出課件的重點(diǎn)，發(fā)揮其直觀簡潔的作用。

強(qiáng)調(diào)課件的畫面要簡潔，其實(shí)也是從重點(diǎn)要突出的角度而言的。要更好的說明問題，最好就是一段時間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務(wù) 的，上課要求重點(diǎn)突出，課件本身也就更應(yīng)該重點(diǎn)突出了。

生物教學(xué)越接近大自然,越接近生物,就越能說明問題.要使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合,發(fā)揮各自優(yōu)勢,彌補(bǔ)各自的局限性,力爭獲得理想的教學(xué)效果.利用多媒體對傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行靈活的,恰當(dāng)?shù)?巧妙的改造,并完善,發(fā)展,通過優(yōu)化求得效益,使我們的教學(xué),教研,教改工作實(shí)實(shí)在在上升到一個新的高度.只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系,處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位,恰當(dāng)使用多媒體,就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的精彩,就會使課堂教學(xué)達(dá)到愉快,大容量.從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的.所以使用多媒體輔助教學(xué)時,要力求做到時間上有寬度,內(nèi)容上有深度,活動上有廣度,效果上有信度.切忌該

用而不用,不該用而濫用.在教學(xué)中,必須深入研究和實(shí)踐,合理設(shè)計和開發(fā),使之與其它手段有機(jī)結(jié)合,才能優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率.參考書目：

《生物學(xué)》七年級上冊 人民教育出版社 課程教材研究所生物課程 教材研究開發(fā)中心編著

《生物學(xué)》八年級上冊 人民教育出版社

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的合理應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用

在物理課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息為一體,使多種信息建立邏輯連接，利用多媒體信息，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使兩者有機(jī)結(jié)合，參與課堂教學(xué)的全過程，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力；使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以有效地控制物理現(xiàn)象變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維；可以及時回饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，從而使各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。結(jié)合初中生的心理特征和初中物理學(xué)科特點(diǎn)，如何在初中物理教學(xué)中科學(xué)地、合理地、有機(jī)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就成為一個值得研究和思考的課題。作為一名初中物理教師，本文就多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談一些初淺的看法。

一、使多媒體與教學(xué)過程有機(jī)整合，以優(yōu)化教學(xué)過程

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學(xué)生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。由于多媒體課件具有圖、聲、文并舉的交互性，尤其是電腦動畫強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，往往能根據(jù)知識的內(nèi)容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識變“活”，增加知識的趣味性，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。實(shí)踐證明，正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。那么，怎樣才能使多媒體與教學(xué)過程有機(jī)整合，以優(yōu)化教學(xué)過程呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個方面：

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，形成一種特定的教學(xué)氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在初中物理教學(xué)中，有一些難以實(shí)際觀察的物理情景和模型，過去教師提供給學(xué)生的無非是一些掛圖和自己黑板上的粉筆畫再加上自己繁瑣的講述。不能將這些內(nèi)容較為真實(shí)和生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，但運(yùn)用計算機(jī)模擬，這些問題將迎刃而解。比如：初二物理（北師大版）“連通器”一節(jié)中對船閘的介紹就可以運(yùn)用計算機(jī)模擬。告別了靜止而死板的掛圖，一個生動、連續(xù)的將輪船通過船閘從上游駛往下游或從下游駛向上游的過程的動畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了船閘的結(jié)構(gòu)和連通器原理。又比如，初三物理《能及其轉(zhuǎn)化》這一章的第二節(jié)“內(nèi)能”中，為了證明固體中的分子也是運(yùn)動的，教材舉例：把磨得很光滑的鉛片及金片緊壓在一起，幾年后金板上滲入一些鉛，鉛板上滲入一些金。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)是無法在課堂上完成的，但借助電腦多媒體，就可以把固體分子的運(yùn)動的過程形象的表現(xiàn)出來，學(xué)生便能從虛擬的實(shí)驗(yàn)中得到固體分子是在不停運(yùn)動的這樣一個直觀的印象。再如學(xué)生遇到照相機(jī)的實(shí)際問題時，鏡頭和暗箱的調(diào)節(jié)就不是很明確，這主要是因?yàn)樵谧鐾雇哥R成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)理解不夠深刻，在課堂上我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬演示實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬演示實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀，而且使結(jié)合常規(guī)實(shí)驗(yàn)共同完成的，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個清晰完整的認(rèn)識，很容易記住凸透鏡成像的規(guī)律和特點(diǎn)。課件增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，從而使得學(xué)生注意力更加集中，思維也活躍起來，盡管實(shí)驗(yàn)是虛擬的，卻能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來，方便了學(xué)生的理解，并且也能徹底解決了教學(xué)上的難點(diǎn)，比在課堂上單靠用語言去說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論效果要好得多。

2、充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，化繁為簡，加大對物理知識的反饋和檢測

提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一就是快反饋、強(qiáng)矯正。但是在物理課上，常常要聯(lián)系的知識較多、內(nèi)容較廣，過多講解和板書時間不夠，如果不講又會影響到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。利用計算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。如初二物理《壓強(qiáng)與浮力》這一章的第五節(jié)“探究影響浮力大小的因素”中，不可避免的要牽涉到前面所學(xué)的“密度”、“壓強(qiáng)”、“力的合成”等知識。如果把相關(guān)的內(nèi)容事先制成幻燈片，等到要聯(lián)系這些知識可以隨時調(diào)用，這樣一來，這節(jié)課既能突出主題，又能聯(lián)系相關(guān)知識；既內(nèi)容豐富，又條理清楚。通過多媒體課件把各種知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了過多的講解和板書，節(jié)省了時間，這樣有利于學(xué)生的理解，降低了教學(xué)的難度，增加了教學(xué)的容量，能取得事半功倍的效果。

物理習(xí)題課上練習(xí)較多，有的必須在課堂上掌握，利用多媒體技術(shù)，可以把物理知識制作成多種類型的課堂練習(xí)，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)增添了活力，大大加強(qiáng)和提高了學(xué)習(xí)過程的整體效應(yīng)，同時增加了知識容量，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，拓寬所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的效率。例如：在初三的物理知識分塊復(fù)習(xí)階段，教師要在課堂上要進(jìn)行全面的知識總結(jié)與大劑量的鞏固訓(xùn)練活動。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能增大物理課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開拓學(xué)生視野，極大地提高了物理課的復(fù)習(xí)效率。

3、多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程中，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，造成“前排學(xué)生看門道，中排學(xué)生看熱鬧，后排學(xué)生看不到”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的過程，采用實(shí)物投影、視頻展示、動畫制作等手段，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行局部的放大，可是不同方位的學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用信息技術(shù)強(qiáng)化對學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的要求，保障探究取得實(shí)效。

如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我以《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》和《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)——初中電學(xué)》為平臺模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生自我動手，自己做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨意組合實(shí)驗(yàn)器材，如果組裝的過程出項(xiàng)錯誤，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，從而加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，同時，也使學(xué)生在認(rèn)識電池組短路、電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)的后果后，進(jìn)一步懂得電路規(guī)范操作的必要性。又如在講述《杠桿》這節(jié)課的內(nèi)容時，利用flash制作生活中常見的機(jī)械，找出它們的共性而簡化為杠桿這一模型，使學(xué)生充分認(rèn)識到杠桿的五個要素。在講述《熱機(jī)》這節(jié)時，利用flash制作的內(nèi)燃機(jī)工作過程，讓學(xué)生觀察到活塞、氣門、曲軸等內(nèi)部部件的工作情況，從而加強(qiáng)對熱機(jī)工作循環(huán)的全面認(rèn)識。

二、多媒體是一種教學(xué)手段，它需要有很合適的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出優(yōu)越性

初中物理教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可將不同的物理內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見為可見，化表面現(xiàn)象為實(shí)質(zhì)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，極大地增強(qiáng)了中學(xué)物理課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，但，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，因此，在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的過程中，要避免走入誤區(qū)。

首先，多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的容量，變換快，學(xué)生很難完整地把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，必須注意不能讓多媒體擠占學(xué)生的分析、思考的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，切記“欲速則不達(dá)”。

其次，教學(xué)過程是師生互動，多媒體技術(shù)只是為提高教學(xué)效率而使用的一種手段。應(yīng)用多媒體手段切忌只是課本內(nèi)容和常規(guī)教學(xué)手段的翻版，如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

再次，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的，切忌以模擬實(shí)驗(yàn)操作完全代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。模擬實(shí)驗(yàn)畢竟不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果過分依賴模擬實(shí)驗(yàn)，勢必會不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也會降低學(xué)生對物理世界的感性認(rèn)識，降低學(xué)生對物理環(huán)境的體驗(yàn)，特別是物理實(shí)驗(yàn)的直接感受能力。最后，在使用多媒體教學(xué)中，要注重質(zhì)的提高，要與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，避免“濫”與“量”的失調(diào)，力求做到簡潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要使用，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、學(xué)生必要的分析和思考的時間。

總之，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是多方面的，將多媒體技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高物理課的教學(xué)效率，使物理教學(xué)更加有聲色，讓學(xué)生更加熱愛物理，使教師能更好地展現(xiàn)自我，真正地優(yōu)化了物理課堂的教學(xué)。

淺談物理教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)

物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。下面從七個方面來探討這一問題。

一、提問是最好的反饋方式

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。

二、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光*靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。

三、提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識。同時引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

四、提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑，對學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時解決。

五、提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對策

有些教師在物理課堂教學(xué)中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)整堂課只管自己講，不提一個問題，“滿堂灌”。(2)什么都要問，低級的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。(3)所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。(4)只提好學(xué)生，不提差生;專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生;或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。(6)提問表達(dá)不言簡意賅，有時不知所云，學(xué)生無法回答。(7)對學(xué)生的回答不置可否，對學(xué)生的提問不理不睬。(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。(9)不能靈活應(yīng)變，針對課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。等等。

針對上述問題，筆者認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣四個關(guān)系：(1)點(diǎn)與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。(2)難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。(3)曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味。(4)多與少的關(guān)系。授課時不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性，勢必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。

六、提問常采用的幾種具體方式

同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考;“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思;“對比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維;“刨根式”能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對問題認(rèn)識的深化;“比喻式”能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高;“輻射式”能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問題，有利于對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng);“求同式”能引導(dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成一定的思維模式;“伏筆式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆;“自成靶子式”的提問，會使學(xué)生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問。“層遞式”提問是指對有一定深度和難度的問題進(jìn)行分層次由淺入深的提問方式。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。“分割式”提問是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法。作為一個問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了?！皵U(kuò)展式”提問是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用?！爸眴枴笔侵搁_門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！扒鷨枴笔且环N迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問，會使學(xué)生番然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深。

課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計提問時要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內(nèi)容，在不同的場合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的這對學(xué)生學(xué)會自己提出問題能起到潛移默化的作用。

七、提問對象的選擇和時機(jī)的把握

在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個問題。每當(dāng)一個學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握;而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。對學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答。最終達(dá)到滿意的效果。

總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)作為生物教學(xué)的主要輔助手段，將改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文主要以“精卵結(jié)合孕育新的生命”為例，從輕松“休閑”五分鐘，讓“音樂”將學(xué)生引入課堂；正確選用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)體會幾方面闡述了多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用的體會，為多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的整合進(jìn)一步研究與探討奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 精卵結(jié)合孕育新的生命

生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會性都很強(qiáng)的學(xué)科，所包含的知識內(nèi)容非常廣泛，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生往往覺得枯燥無味。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷推廣，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢逐步體現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)能夠把文本、圖形、圖片、圖像、影像等多種信息通過計算機(jī)的處理和控制，根據(jù)使用者的需要融合、貫通并生動地加以再現(xiàn)，可以化靜為動，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。近年來，我在教學(xué)實(shí)踐中利用網(wǎng)絡(luò)資源，把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，多媒體作為生物教學(xué)的主要輔助手段，大膽改革課堂教學(xué)模式，收到了令人滿意的效果。下面就我利用多媒體技術(shù)在《精卵結(jié)合孕育新的生命》一節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)自己的看法。

蘇教版七年級《生物》第四單元第八章第一節(jié)“精卵結(jié)合孕育新的生命”，歷來都是生物學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，在社會風(fēng)氣和傳統(tǒng)習(xí)慣中，被認(rèn)為是比較隱秘的、難以直言的。部分教師對該部分的教學(xué)內(nèi)容覺得羞于啟齒，所以選擇學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，還有的教師就選擇照本宣科的教學(xué)方法，但是學(xué)生目前從各種渠道了解的關(guān)于人的生殖方面的知識并不少，這些知識不但科學(xué)性參差不齊，而且由于缺乏必要的引導(dǎo)，往往使得學(xué)生只了解片面生理知識,而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相對來說非常缺乏。在這樣的情況下,我在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)整合式教學(xué)，打破傳統(tǒng)觀念，把移風(fēng)易俗的新風(fēng)氣帶進(jìn)課堂，使學(xué)生通過音樂、圖像、動畫、視頻從形式上、內(nèi)容上以科學(xué)態(tài)度學(xué)習(xí)生殖科學(xué)的知識，接受生殖科學(xué)教育，正確認(rèn)識生殖健康和個體發(fā)育的關(guān)系，將學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)行了提高和升華。在人類生殖的每個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命產(chǎn)生的不易，父母為孕育生命所做的奉獻(xiàn)和犧牲，不良的生活習(xí)慣對新生命的影響，以及過于輕率的行為所導(dǎo)致的后果，讓學(xué)生在知道人類生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生感悟要珍惜生命,體會要愛戴父母，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和審慎的人生態(tài)度.通過學(xué)生之間的討論，達(dá)到對全體學(xué)生進(jìn)行教育和影響的目的。

一、輕松“休閑”五分鐘，讓“音樂”將學(xué)生引入課堂

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識，注意分為“有意注意”和“無意注意”，學(xué)習(xí)過程一般是一個有意注意的過程，但無意注意也有不可忽視的作用。為什么有些經(jīng)歷過的事情我們能夠“過目不忘”，這就是無意注意的結(jié)果。受此啟發(fā)，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我在生物多媒體教學(xué)課前，一般讓學(xué)生欣賞幾曲精美的“音樂”，同時在屏幕的一角展示一下本節(jié)課將要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生思考的問題。我在教學(xué)“精卵結(jié)合孕育新的生命”時，多媒體創(chuàng)設(shè)的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕松地與學(xué)生交流：①我們?nèi)祟惖淖嫦仁枪糯念惾嗽?那么你又是怎么來到這個世界上的呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個人才能生出你來呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代的？（啟發(fā)學(xué)生回憶開花、傳粉、受精、結(jié)果等知識）④看來，爸爸媽媽的生殖細(xì)胞也一定要經(jīng)過結(jié)合，形成受精卵，才能生出你來?？梢?，我們?nèi)说纳巢⒉簧衩兀巧锝绲钠毡楝F(xiàn)象，是所有生物的共同特征。⑤那么我們?nèi)说纳臣?xì)胞分別叫什么？是怎么產(chǎn)生的？又是怎樣結(jié)合的呢？我們得從我們?nèi)梭w的另外一個系統(tǒng)──生殖系統(tǒng)開始談起。這樣，既讓學(xué)生在音樂欣賞中陶冶情操，也讓學(xué)生初步了解本節(jié)課將要學(xué)的知識，將學(xué)生輕松引入課堂。

二、正確選用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用計算機(jī)圖、文、聲、像等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是改變課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。而使用多媒體，能變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、模不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。我在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、動畫的應(yīng)用

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀。我在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，大屏幕出示要求：1）按順序認(rèn)識男女生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的，聯(lián)想一下在自己身上的位置，哪些已在發(fā)生變化？2）說出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。3）思考與討論：（分組交流）男、女生殖系統(tǒng)中主要的生殖器官是什么？為什么？然后播放FLASH男女生殖系統(tǒng)組成剖面圖和正面圖；精子和卵子產(chǎn)生部位和它們排出的路線，通過圖形的定格、閃爍、解說、色彩變化既使學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、驗(yàn)證自己的判斷，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人體生殖系統(tǒng)的各器官及其功能與其他系統(tǒng)相似，沒有什么神秘的。

2、文本的處理

教學(xué)時間和教學(xué)效率是兩個密切相關(guān)的問題，所謂提高教學(xué)效率即在一定時間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)更多的東西。緊接著學(xué)生交流，小組代表發(fā)言，全班共同填寫男女生殖系統(tǒng)的組成和功能、精卵產(chǎn)生部位和精卵排出路線的表格。以前的教學(xué)，學(xué)生總結(jié)，我只好硬著頭皮邊講邊板書，一節(jié)課下來，教師累得夠嗆，還是講不了多少內(nèi)容?，F(xiàn)在，多媒體強(qiáng)大的文本顯示功能，可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容現(xiàn)在鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)瞬間就顯示在學(xué)生眼前。誘導(dǎo)學(xué)生融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的目的，又節(jié)省了時間，有著極佳的效果。

3、影視演播

利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，將有關(guān)電影、電視、錄像資料以短片的形式展示給學(xué)生，不僅可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增加課堂的趣味性；通過多媒體的超鏈接功能將視頻插入教學(xué)內(nèi)容中是本節(jié)課的亮點(diǎn)，1）在精子的產(chǎn)生過程中超鏈接精子的形成視頻；卵子的產(chǎn)生過程中超鏈接卵子的形成視頻，讓學(xué)生感受精子艱辛的旅程和卵子漫長的旅程；2）受精過程中超鏈接受精過程視頻，提醒學(xué)生邊看視頻邊思考幾個問題，①精子和卵子是在什么地方相遇的？②什么是受精作用？③精卵結(jié)合的細(xì)胞叫什么？經(jīng)過學(xué)生的討論交流，得出結(jié)論。學(xué)生不能解決的問題浮出來，如受精卵如何發(fā)育成胎兒？引領(lǐng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)；3）胚胎發(fā)育中超鏈接胚胎發(fā)育視頻，學(xué)生邊看視頻邊思考幾個問題，①新生命是從什么時候開始的？②精卵結(jié)合在什么地方發(fā)育？③為什么會有“十月懷胎”之說？④人是從什么地方分娩的？⑤母體通過什么結(jié)構(gòu)向胎兒提供營養(yǎng)物質(zhì)？⑥從現(xiàn)在開始你覺得回家后應(yīng)該做些什么？同學(xué)們觀看完后就以上問題展開討論。感悟人類生殖的過程是創(chuàng)造奇跡的過程，打破生命產(chǎn)生的過程的神秘感；感受母親孕育自己的辛苦，讓學(xué)生獲得適合年齡特點(diǎn)的性知識，為學(xué)生健康順利的度過青春期奠定基礎(chǔ)。這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

4、幻燈片的展示

生物教學(xué)中，過去使用教學(xué)掛圖是比較多的。在沒有計算機(jī)前，這確實(shí)不失為一種好的直觀的教具。但是，現(xiàn)在看來，這種掛圖的使用比起多媒體幻燈片的作用來，真是小巫見大巫了。教學(xué)掛圖攜帶不方便、展示困難、保管比較麻煩不說，僅就掛圖的種類、數(shù)量方面，就遠(yuǎn)不及電腦里面的多?，F(xiàn)在，網(wǎng)上資源無窮盡，各種圖片應(yīng)有盡有，教師選材可以說是眼花繚亂，目不暇接了，這就要教師精心挑選，有目的的設(shè)計了。本節(jié)課的教學(xué)中，女生殖系統(tǒng)組成剖面圖、正面圖、精子圖、卵子圖、胚胎不同發(fā)育時期圖等等，根據(jù)教學(xué)需要，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。這些圖形象、生動、美觀、大方，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，得出結(jié)論，效果好極了。

三、教學(xué)體會

在學(xué)生上述學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，你認(rèn)為孕育生命的過程是一個怎樣的過程，請說出自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)。學(xué)生暢談自己的感想和體會，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行：珍愛生命的教育：知道新生命的孕育和誕生充滿著冒險和挑戰(zhàn)，每一個人能夠降生都是非常幸運(yùn)的，我們應(yīng)該珍惜生命；慎重對待異性之間的深度交往：生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康優(yōu)質(zhì)的新生命；流產(chǎn)等通過外力終止孕育生命的過程，常常還會對生育能力造成嚴(yán)重影響，導(dǎo)致不孕不育的遺憾；尊重和感謝父母，尤其是母親：母親孕育和生育我們的過程中，經(jīng)歷了很多生理和心理上的重負(fù)，我們要感謝父母的愛心和責(zé)任心創(chuàng)造的生命的奇跡；良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)：煙、酒、藥物等都會導(dǎo)致胎兒畸形，所以良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成和堅(jiān)持，是對新生命的承諾。學(xué)生談的非常好，這都的歸功于多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能。

最后，我告訴學(xué)生，我已經(jīng)將本節(jié)課的課件、還有些沒有展示的視頻和資料放在我的博客上，給同學(xué)們提供了一個平臺，同學(xué)們上網(wǎng)可以查閱，也可以發(fā)表自己對本節(jié)課的看法和感受，如果有商榷的問題大膽提出來，大家共同來商討，我們要正視生命的偉大。

通過本節(jié)課的課堂教學(xué)，我深深地體會到：多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義：1）、微觀結(jié)構(gòu)宏觀化。人的精子、卵子等的細(xì)胞極其微小，肉眼無法直接觀察，通過多媒體技術(shù)，可以模擬顯示放大這些細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)動過程，實(shí)現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)宏觀化，生動形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2）、靜態(tài)圖像動態(tài)化。生命是運(yùn)動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程無法用通常的教學(xué)手段展示。通過多媒體視頻技術(shù)，將新生命在母體內(nèi)280天發(fā)育的全過程，各個器官系統(tǒng)的變化，真實(shí)、連續(xù)、生動的再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，既滿足了學(xué)生的好奇心，又打破了新生命在母體內(nèi)發(fā)育的神秘感，突破了教學(xué)難點(diǎn)。3）、課堂內(nèi)容課外化。課堂時間有限，無法滿足所有學(xué)生的好奇心，解答所有學(xué)生的疑惑。學(xué)生課下通過因特網(wǎng)、教師的博客等繼續(xù)學(xué)習(xí)或與教師交流，解答心中的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。

本節(jié)課通過多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，讓學(xué)生對人類的生殖有一定的了解，使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來討論和面對生殖過程中的種種問題，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識進(jìn)行提高和升華，將生理課擴(kuò)充為感悟生命的誕生，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、尊重父母和他人的情感意識。

由于多媒體技術(shù)集多種傳播功能的技術(shù)優(yōu)勢，在教學(xué)上的應(yīng)用將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是迄今為止表現(xiàn)功能最強(qiáng)大、人機(jī)交流最為便利的一種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。多媒體教學(xué)確實(shí)起到了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”無法替代的作用。怎樣充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)于生物教學(xué)，徹底改變“以課堂為中心、以書本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍值得我們進(jìn)一步研究與探討 無恥悲鄙下流的網(wǎng)學(xué)網(wǎng)總是抄六維論文網(wǎng)的論文，現(xiàn)六維論文網(wǎng)啟用新的域名http://004km.cn/