第一篇：裴娜學(xué)習(xí)收獲

我的收獲

一、培訓(xùn)內(nèi)容

2015年4月18-19日，我有幸參加了全國幼兒園游戲與游戲化教學(xué)觀摩交流研討活動，在本次培訓(xùn)活動中，18日上午觀摩了由上海浦東新區(qū)蒲公英幼兒園，陸益老師《開商店》《誰藏起來了》，潘慧芳老師《猜數(shù)字》《身體變洞洞》，下午陳石靜老師解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之游戲精神，19日上江蘇省特級教師邱向琴老師的大班綜合活動《說說我爸爸》，下午是上海市特級教師宋燕老師的專場《猴子湯秋千》

二、心得體會

上海和江蘇的教學(xué)，在這幾個活動中，比我們的集體活動教學(xué)活動要活，學(xué)科特質(zhì)非常明顯，教學(xué)的內(nèi)容中知識涵蓋量的非常多，在此基礎(chǔ)上，通過巧妙地教具應(yīng)用幫助孩子了解所要完成的教學(xué)目標，最后還將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地運用到了實際生活中來，讓我很收益。

其中，大班綜合活動《說說我爸爸》、一個偏向社會的綜合活動，結(jié)合者幼兒的實際生活經(jīng)驗，通過開放式的提問讓每個幼兒都參與到了活動中來，并且在輕松的環(huán)境中了解了爸爸的職業(yè)愛好，并且最后通過角色扮演的方式讓幼兒切身的體會到了做爸爸媽媽要負起的責任心，活動中展現(xiàn)了每個幼兒的個性，提供了暢所欲言的環(huán)境，這就是我心目中的優(yōu)課！

身臨其境的感受著宋燕老師的魅力課堂，使我感受頗多，受益匪淺。韻律活動本身對幼兒來說是比較難掌握的，但是宋老師的整個活動輕松有趣。主要體現(xiàn)在：首先，宋老師在活動中的一些夸張動作，幽默的語言風(fēng)格，使得整個活動輕松愉快，不僅孩子們感受到了，我們聽課的老師也感受到有種意猶未盡的感覺。其次，宋老師在課堂教學(xué)設(shè)計中構(gòu)思巧妙，把游戲融入到教學(xué)當中，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂學(xué)習(xí)。活動開始，以幼兒熟悉與喜愛的“猴子”形象作為音樂游戲的“主角”，創(chuàng)設(shè)情境的同時，贏得幼兒喜愛，又能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。緊接著聽聽跳跳，讓幼兒跟隨音樂的節(jié)奏一起舞蹈，在教師輕松、有趣的教態(tài)下，帶動幼兒積極性。還有圖譜的巧妙設(shè)計，形象生動，即是對樂曲節(jié)奏的一種回顧，更幫助幼兒理清了樂曲舞蹈的動作。最后的傳帽子游戲，把幼兒帶入高潮，讓我們看到了孩子的千姿百態(tài)，看到孩子生命活力的綻放，也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子，這樣的課堂教學(xué)讓孩子百玩不厭，自由自在，讓孩子學(xué)會“玩”，讓孩子在自由自在地玩中展開想象，讓孩子在玩中充滿激情，宋老師是真正讀懂了兒童，理解了兒童。這堂課簡單、易懂、好聽、好玩，帶給我的感覺是輕松、愉快的?；顒幼屛椅覍W(xué)到很多，感受很多，收獲得又豈只是以上幾點，名師扎實深厚的教學(xué)基本功，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活機智的教學(xué)，獨到智慧的教學(xué)設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我要對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的課堂水平，邁上一個新的臺階。

陳石靜老師的講座，受益匪淺。她講到了目前幼兒園游戲的不理想狀態(tài)等一系列的問題，讓我們值得深思。首先提出什么是游戲？“游戲是自愿自主，自由快樂的活動。游戲中的幼兒應(yīng)該是快樂的，沒有任何拘束的。” 游戲的過程即孩子自我發(fā)展的過程，其中隱藏著重要的教育動因，內(nèi)含著教育方法的契機，因而有著不可忽視的教育價值。然而沒有料到的是，當游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動”時，當教師認真地把游戲作為頭等大事來對待時，實踐中的矛盾和問題、認識上的疑問和困惑便接踵而來。幼兒園教育實踐中謀求游戲與教育的結(jié)合首先，從游戲與教育的目的來看，游戲的價值在于實現(xiàn)兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發(fā)展，其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內(nèi)容，可以說囊括了兒童身心發(fā)展的各個方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進兒童身心全面發(fā)展。只不過游戲是一個自然發(fā)展的過程，教育是一個有目的、有意識的培養(yǎng)過程，兩者在終點上達到一致，即游戲和教育的結(jié)果都是兒童的發(fā)展。其次，從活動的內(nèi)容來看，在游戲的自發(fā)探索過程中所涉及的關(guān)于自然界和社會生活領(lǐng)域的各種知識經(jīng)驗也正因為如此，才出現(xiàn)了對應(yīng)于教育領(lǐng)域的游戲形式：總之，兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶，游戲?qū)τ變壕哂凶匀话l(fā)展的價值，教育對幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價值?？傊?，兒童在游戲中的收獲是兒童主動活動的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導(dǎo)的教育過程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動活動的過程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。教師還是幼兒游戲的玩伴，因此引導(dǎo)幼兒如何游戲很重要。三．老師們的成就

陸益老師“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶老師的至理名言，也是陸老師希望達到的最高境界。教學(xué)工作中，她深知只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。為此，她閱讀了大量的幼教書籍，不斷拓寬自己的視野。在新課程理論的指導(dǎo)下，她的教學(xué)理念得到不斷的充實和更新。蒲公英幼兒園是上海市“做中學(xué)”的試點園，陸老師通過自己的努力已經(jīng)成為學(xué)校的做中學(xué)骨干，在活動中，她鼓勵幼兒親歷探究的過程，注重激發(fā)幼兒參與的興趣、學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)在的動力，使幼兒在自主探究中求知，在合作研究中求索。

短短的六年陸老師成長得很快，2005年3月至11月她參加了浦東教發(fā)院舉辦的第五期后備骨干班學(xué)習(xí)，在此期間撰寫的教案《打開水果看一看》被評為優(yōu)秀教案，2005年8月自創(chuàng)的童謠獲得浦興街道“關(guān)愛下一代”自創(chuàng)童謠比賽優(yōu)勝獎，2007年參與研究的課題《幼兒科學(xué)活動中教師支持性行為的研究》被評為浦東新區(qū)第五屆教育科學(xué)研究成果三等獎。

參加工作已經(jīng)有6年多了，可陸老師還是保持著最初的那一份熱情，始終堅持著當初的信念“走進孩子的心靈，給孩子創(chuàng)造一個金色的童年”。

她熱愛工作、享受生活，喜歡陽光、喜歡動物、喜歡孩子純真的眼神……喜歡一切美好的東西！

她將“理性做事，感性做人”作為自己的座右銘。

邱向琴，江蘇省特級教師，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任江蘇省丹陽市開發(fā)區(qū)中心幼兒園園長、書記。從教幼教21年，曾參加丹陽市青年教師全能比武獲一等獎第一名，參加鎮(zhèn)江市青年教師語言教學(xué)比武獲一等獎，參加中央教科所舉辦的音樂賽課獲得一等獎，參加鎮(zhèn)江市園長聽評課比賽獲一等獎。迄今有70多篇文章在國家核心刊物省級刊物發(fā)表和獲獎。主持省、市多個課題獲得多個課題成果獎。獲得過“鎮(zhèn)江市優(yōu)秀工作者”、“丹陽市新長征突擊手”、“丹陽市五一巾幗標兵”、“丹陽市先進工作者”、“江蘇省和諧教育先進個人”“全國教科研先進個人”等榮譽。個人專著《琴聲悠悠》于2009年12月出版。

學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)多收集相關(guān)教學(xué)資料，拜讀老師們寫的書刊，學(xué)習(xí)老師們的優(yōu)點，靈活運用到我們教學(xué)中。

裴娜

第二篇：學(xué)習(xí)裴林枝（精選）

學(xué)習(xí)裴林枝同志先進事跡心得體會

2014年4月24日上午，單位開展了向裴林枝同志學(xué)習(xí)的教育活動，全面學(xué)習(xí)了“為民、務(wù)實、清廉”典范——八五二農(nóng)場場直管理區(qū)主任裴林枝同志的先進事跡，深有感觸、受益頗深。他的崇高品格是我們行為的風(fēng)向標。

一是要學(xué)習(xí)他立黨為公、執(zhí)政為民，自覺當好人民公仆的為民意識；在擔任主任兩年半的時間里，裴林枝把群眾的生活問題記掛在心上，解決了農(nóng)場許多下崗職工的就業(yè)問題，在他的幫助和協(xié)調(diào)下，管理區(qū)有400多人實現(xiàn)了就業(yè)、再就業(yè)。

二是要學(xué)習(xí)他扎根基層、埋頭苦干、真抓實干的務(wù)實作風(fēng)。讓百姓的生活實實在在得到了改善，“水泥路”不見了，“喝紅糖水”也成為歷史，心系管理區(qū)百姓的安危，關(guān)鍵時刻能勇于擔當。2012年5月23日下午，水庫的大水沖向居民區(qū)，20多棟房屋隨時有坍塌的危險，他帶人雨中沖入房屋搶救貴重物品，疏導(dǎo)百姓安全撤離。

作為一名基層工作人員，要始終向裴林枝同志學(xué)習(xí)，把為人民服務(wù)作為自己的最高追求和奮斗目標，始終以腳踏實地、無私奉獻的實干精神，多為人民做好事、辦實事，時刻體現(xiàn)基層工作人員神經(jīng)觸角的作用，聯(lián)系群眾，不斷提升工作水平和服務(wù)意識。

第三篇：學(xué)習(xí)收獲范文

學(xué)習(xí)收獲 陳金平

本學(xué)習(xí)以來，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論知識方面，讓我學(xué)到了更多的知識，讓我眼界更加寬廣，指導(dǎo)教學(xué)時教學(xué)思路更加清晰。

俗話說“活到老，學(xué)到老?！彪S著知識更新急劇加快，教師如果不進行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點成績，欲成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養(yǎng)、教學(xué)潛力。

我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，這些還遠遠不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，不再把數(shù)學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)群眾中的成員，在問題面前教師和學(xué)生們一齊尋找答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。

新課程強調(diào)“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”、“轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般潛力的發(fā)展”。在此，個性需要指出的是：數(shù)學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的發(fā)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)知識與技能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內(nèi)存的、必然的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應(yīng)當強調(diào)透過數(shù)學(xué)教學(xué)幫忙學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當成為一種毫不費勁的“愉快學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)當努力增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠透過刻苦學(xué)習(xí)真切地體會到更高層次上的快樂。

對于一個教師，透過這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)設(shè)計過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)資料、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價等要素進行具體計劃。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。透過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會又應(yīng)用于社會的一面。讓學(xué)生學(xué)得更簡單也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，必須會使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會變得有活力，學(xué)生才會更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際，才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。在今后的工作中我會更加用心、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)潛力，努力將本次研修所學(xué)教育教學(xué)理論知識用到實處，在今后的工作中發(fā)揮更大的作用。

第四篇：學(xué)習(xí)借鑒收獲

學(xué)習(xí)〃借鑒〃收獲

學(xué)習(xí)行程安排情況: 2011年10月10日夜4點鐘乘車從?？党霭l(fā)，11日下午3點到達河南省焦作市沁陽市永威學(xué)校，在永威學(xué)?；顒影胩欤挛?點出發(fā)赴鄭州乘晚上9點的火車前往山東濟南，12日上午10點鐘到達茌平縣杜朗口鎮(zhèn)中學(xué)，在杜朗口中學(xué)活動一天，晚上乘車前往濰坊市昌樂縣，13日上午在昌樂縣二中活動，下午乘車到青島市膠州市常州路向陽小學(xué)，14日前往青島，15日返回。

學(xué)校概況：

濃厚的校園文化顯示出了學(xué)校的歷史悠久，校園各種花草、樹木、盆景、景點的恰當點綴，使校園充滿了生機、美感和朝氣；全塑膠的運動場和功能齊全的體育器材的襯托讓學(xué)校頗有現(xiàn)代氣息；健康、快樂、活潑、可愛的孩子們在校園內(nèi)盡情的玩耍，讓我們感到萬分欣慰。

校園處處有顯目的標志牌，學(xué)校充分利用圍墻、樓梯、走廊、教室營造優(yōu)良的育人環(huán)境，樓梯上、走道上處處都懸掛著?我是**小能手?、?我是**小標兵?等學(xué)習(xí)榜樣，每間教室的墻報、有學(xué)生形成性評價表和學(xué)習(xí)之星、禮儀之星過程性評價記載表。樓梯、走廊上還有名人字畫作品、師生字畫作品等裝飾四周，使孩子們時時刻刻都受到藝術(shù)的熏陶，隨時隨地受到潛在的教育，體現(xiàn)了環(huán)境處處育人功效。

用一句話來形容校園文化：?面面墻壁能說話，棵棵花木能育人?。沁陽市永威學(xué)校：

是一所民辦學(xué)校，學(xué)校由小學(xué)部、初中部、高中部組成，一個大門出入，分區(qū)教學(xué)，學(xué)校采用董事長負責制，聘請原洋思中學(xué)退休校長蔡林森任校長，蔡林森和洋思初中采用了?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式取得了巨大成功。到永威之后，蔡林森針對不同學(xué)科、不同課型、不同基礎(chǔ)和不同學(xué)段的學(xué)生，繼續(xù)推廣這種教學(xué)模式。在小學(xué)，他根據(jù)小學(xué)生的特點，運用?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?的基本原理，在數(shù)學(xué)、科學(xué)課教學(xué)中實行了?看一看、做一做、議一議、練一練?的?四個一?課堂教學(xué)模式。在語文課教學(xué)中采用了?比讀書、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)?的?幾個比?教學(xué)模式。每一個?比?都是一次?先學(xué)后教?。蔡林森有一個?5828?論斷。他說，一般傳統(tǒng)的課堂，至少有50%的時間是無效的，80%的學(xué)生對教材要求是可以通過自學(xué)掌握的，20%的學(xué)生對80%的教材內(nèi)容也是可以通過互教互學(xué)，或教師點撥學(xué)會的。因此，我們必須相信學(xué)生，相信他們通過自己的努力能夠?qū)W好。

?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?作為一種教學(xué)方法，其精神實質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都應(yīng)該大力提倡。

杜朗口鎮(zhèn)中學(xué)：

杜朗口中學(xué)是一所有800多名學(xué)生的農(nóng)村初級中學(xué)，校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，最能吸引人的是課堂教學(xué)?三三六?模式。

昌樂二中：

是一所半公辦半民辦的一所中學(xué)，學(xué)校由初中部和高中部構(gòu)成，昌樂二中是學(xué)習(xí)借鑒消化杜朗口中學(xué)的辦學(xué)理念后，將洋思中學(xué)先學(xué)后（交）教，當堂訓(xùn)練，杜朗口中學(xué)的?三三六?模式完美結(jié)合，形成了獨特的?二七一?模式。走進昌樂二中看到的是整潔寬敞的教育設(shè)施，龐大的教育規(guī)模，令人耳目一新的走廊及班級文化，更重要的是高效的課堂建設(shè)與嚴格的管理體制。

向陽小學(xué)：

是一所街道辦事處小學(xué)，學(xué)校占地9畝，學(xué)生2200多人，是一所麻雀小學(xué)，學(xué)校只有兩棟五層的教學(xué)，一個環(huán)形跑道只有130米左右的塑膠運動場，學(xué)校利用有限空間建起各種教學(xué)用房和教學(xué)設(shè)施，如運動場、植物園、圖書館、紅領(lǐng)巾電視臺、各種陳列室，看了這所學(xué)校，所有參觀的人都說，再叫?學(xué)校面積小，房子少?的困難已經(jīng)說不出口了。

學(xué)習(xí)〃收獲

重點介紹杜朗口中學(xué)和昌樂二中。

杜朗口鎮(zhèn)中學(xué)：校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，校園面積較大，學(xué)生人數(shù)并不多，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，印象最深的是該教室墻壁四面都是黑板，教室外的走廊也是黑板。參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)多，都是站著聽課，最少聽課人數(shù)是300人，最多達上千人。該校真正實施?三動?的課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

該校真正落實?三講三不講?（即講易混點、易錯點、易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講）。

杜郎口中學(xué)改革的可貴之處在于領(lǐng)會素質(zhì)教育、課程改革的精神實質(zhì)，借鑒城市教學(xué)改革的經(jīng)驗，因地制宜，走自己的路。他們搞改革有自己的信念，將農(nóng)村區(qū)別于城市。他們的潛意識里有這樣的潛臺詞：城市教育老大哥，農(nóng)村教育小老弟。你搞你的陽春白雪，我搞我的下里巴人；你種你的富貴牡丹，我種我的山菊花；你做你的滿漢全席，我做我的農(nóng)家菜。搞下里巴人，種山菊花，做農(nóng)家菜，農(nóng)村比城市有優(yōu)勢。我們認為，杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，就是洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村氣息和獨具特色的?山菊花?和?農(nóng)家菜?，看起來很土氣、很寒酸，但適合于農(nóng)村，也很實用。

杜郎口中學(xué)課程改革的理念、目標要求和實施策略，我把它簡要概括為?一、二、三、四?工程：一是貫穿?一條主線?，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進?兩個轉(zhuǎn)變?，一是促進教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出?三維目標?：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好?四個關(guān)系?：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，非課程資源與課程資源的關(guān)系（茌平剪紙全國聞名）。

在杜朗口中學(xué)聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)物理課，參加了一次互動交流活動，我向數(shù)學(xué)教研組長提出了?學(xué)生數(shù)學(xué)基本的計算能力、基本的邏輯思維訓(xùn)練、基本書寫答題要求等基本素養(yǎng)是怎樣培養(yǎng)的？?三個問題，得到了較好的回答。最能引起我們關(guān)注的是課堂教學(xué)?三三六?模式。

（1）三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式：目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

（2）三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；

展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，讓學(xué)生自由說、談、演、寫。實現(xiàn)?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?。

（3）課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

①預(yù)習(xí)交流、②明確目標的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；

③分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可； ④展現(xiàn)提升：小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析； ⑤穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；

⑥達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)習(xí)對任務(wù)的掌握情況。解讀三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

（1）預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要完成六項任務(wù)：①明確目標②教師提出預(yù)習(xí)方法和要求③以問題為線索編制預(yù)習(xí)提綱④學(xué)生收集信息⑤收集錯例⑥學(xué)生反饋預(yù)習(xí)的疑難，師生共同解決。

（2）展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。充分體現(xiàn)了立體式、大容量、快節(jié)奏的特點。

（3）反饋：由學(xué)生的認知、體驗、感受予以反思總結(jié)，讓學(xué)生自由說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，利用 ?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?方法，不知不覺中把知識進行梳理、系統(tǒng)并形成能力。

3、課堂教學(xué)

（1）預(yù)習(xí)（或自學(xué)）成為最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過?自己獨立?和?小組合作?解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的?點?，從而為?真正落實該講不該講的問題?打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。

（2）?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?與?先學(xué)后交，當堂達標?。

我們在日常教學(xué)中，過多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒有把?預(yù)習(xí)?和?反饋?當作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至?前無指導(dǎo)、中無引導(dǎo)、后無點評?，這就是我們的差距。杜郎口中學(xué)值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定在展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機會；二是在‘預(yù)習(xí)、反饋’兩個環(huán)節(jié)著重解決學(xué)困生問題，重點關(guān)注了?弱勢群體?，并且利用了?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?戰(zhàn)略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況；三是建立學(xué)習(xí)小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。

（3）?面對面?式的座次排列教室都是面對面方陣式排位，四桌8人一組，面對面的形式更有利于溝通、交往、互動。學(xué)生上課不再守規(guī)矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。學(xué)生不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。

（4）目標性、目的性強。

有預(yù)設(shè)目標，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標教學(xué)的精髓。（5）課堂評價向?qū)W生的學(xué)和參與度轉(zhuǎn)變

評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課。

昌樂二中：在昌樂二中一共聽了兩節(jié)初中數(shù)學(xué)課，一節(jié)高中數(shù)學(xué)課和一節(jié)學(xué)術(shù)講座，課堂上聽到的是學(xué)生熱烈有序的討論與自信流暢的點評；看到的是學(xué)生精彩的展示與小組的互助學(xué)習(xí)。

?271高效課堂?教學(xué)模式

1．?271高效課堂?立足于三個改變

（1）教師角色的改變：?師長?變?學(xué)長?，教師變教為啟，變教為幫。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究。（3）教室功能的改變：?教室?變?學(xué)室?，?講堂?變?學(xué)堂?。2．?271高效課堂?的內(nèi)涵 學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識——自學(xué)能會 70%的知識——合作學(xué)會 10%的知識——老師教會 學(xué)生組成方面： 20%的學(xué)生——特優(yōu)生 70%的學(xué)生——優(yōu)秀生 10%的學(xué)生——待優(yōu)生

?271高效課堂?的時間分配及內(nèi)容安排 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 ?271高效課堂?的實施方法

1、學(xué)生科學(xué)合理的分組。對于新課程倡導(dǎo)的這種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，?學(xué)習(xí)小組建設(shè)?的科學(xué)性、合理性、計劃性給了我們很好的啟發(fā)。根據(jù)成績、性格特征、同學(xué)關(guān)系親密程度將學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每組6個學(xué)生，即A1和A2,B1和B2，C1和C2。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2，B1和B2，C1和C2討論，后分層解答疑問。學(xué)生的合作討論是同等層次的學(xué)生?一對一?討論，分層討論后，A層次的學(xué)生輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，依舊是?一對一?的對話。這是典型的?兵教兵??兵練兵?戰(zhàn)術(shù)。實現(xiàn)多個?教師?教。

2、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的評比不再是評比單個的學(xué)生，而是評比優(yōu)秀學(xué)生小組，表彰先進群體。如何調(diào)動學(xué)生小組的積極性？怎樣管理學(xué)習(xí)小組？新的問題又擺在面前。昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責任感的、組織管理能力最強的學(xué)生擔任學(xué)習(xí)小組的組長，定期培訓(xùn)小組組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組長的管理、組織、檢查作用。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現(xiàn)，月月考評，學(xué)期表彰，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案。如果說建設(shè)學(xué)習(xí)小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案就是高效課堂內(nèi)容上的保障。昌樂二中對學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案和教師批改導(dǎo)學(xué)案的時段做了具體協(xié)調(diào)。導(dǎo)學(xué)案于上課前一天的晚自習(xí)或早自習(xí)時由學(xué)生完成，而昌樂二中的晚自習(xí)是和第二天的上課科目一一對應(yīng)的，先完成的學(xué)科是第二天上午的學(xué)科，后完成的學(xué)科在第二天下午上，這樣可以確保學(xué)案的檢查落實。對導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)問題較多的要討論、展示、點評，學(xué)生在對抗中能生成很多新知識，教師知道哪個知識點需要點撥與深化，做到心中有數(shù)。此環(huán)節(jié)在展示過程中如出現(xiàn)學(xué)生展示不到位的情況，教師及時進行點撥，當講則講。對學(xué)生模糊不清的疑難，教師做出準確的答復(fù)；對教學(xué)的重點難點，教師進行指導(dǎo)性點撥；對學(xué)習(xí)小組的展示情況，教師給予評價性點撥。教師該出手時就出手，收放恰當好處。真正把課堂還給學(xué)生。同一導(dǎo)學(xué)案，每位教師根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)造地使用，精心設(shè)計，彰顯教師的智慧與內(nèi)涵。

4、注重課后自主整理與積累。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生精心及時歸納總結(jié)，整理過關(guān)，達標檢測。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學(xué)生之間的一對一檢查，還可以設(shè)計專項題目書面檢測。每次做導(dǎo)學(xué)案之前5分鐘，讓學(xué)生清理上一節(jié)的知識點，下周開始清理上一周的內(nèi)容，配上典型題目，滾動向前發(fā)展。總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，注重實效。注重學(xué)生知識的積累，能力的培養(yǎng)，整個學(xué)習(xí)過程水到渠成，針對性強。

5．?271高效課堂?的五個基本步驟 讀書自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作 討論解疑→展示點評 總結(jié)升華→清理過關(guān)當堂檢測

6．學(xué)習(xí)目標——?271高效課堂?的?方向盤?

（1）學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)目標應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌摸棱兩可。（由學(xué)生在黑板上板書）

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。（4）學(xué)習(xí)目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。7．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的?路線圖?

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學(xué)科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字→印刷、學(xué)生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規(guī)范。有編號、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現(xiàn)資源共享。

（3）必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個學(xué)案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量適宜。（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實。有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級檢查的重點。

8．?271高效課堂?的效益

（1）?271高效課堂?師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造，教學(xué)相長，其樂融融。

（2）?271高效課堂?，變被動接受為主動探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。

（3）?271高效課堂?，倡導(dǎo)民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生的思想。（4）?271高效課堂?，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙： ——學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的矛盾 ——素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾 ——教書和育人的矛盾

——學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

〃借鑒

校園文化氛圍的營造可以借鑒。發(fā)動全校師生共同營造，如：書畫作品、我是**小標兵，學(xué)校設(shè)立專用鏡框或櫥窗，經(jīng)過各班評審后讓學(xué)生按規(guī)格上交作品裝入鏡框或櫥窗中，我是**小標兵，我是**小能手等個人才藝展示說明，交標準規(guī)格的噴繪畫裝入鏡框或櫥窗中，一學(xué)期或在第二次評選時，上一輪學(xué)生取出自己的作品放入家中珍藏，下一輪推薦的作品再裝入展示，這樣可以解決學(xué)校財力不足的問題。

校本研究六種方法可以借鑒：

1、開展敘事研究活動。

2、開展撰寫教育博客活動。

3、開展案例研究活動。

4、開展推門聽課活動。

5、開展白紙備課活動。

6、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。

?先學(xué)后（交）教，當堂（達標）訓(xùn)練?的教學(xué)理念可以借鑒： 杜朗口中學(xué)?三三六?教學(xué)模式，昌樂二中的 ?二七一?教學(xué)模式可以借鑒消化，優(yōu)化成自己的教學(xué)模式，各?？山嶒灠啵葘W(xué)習(xí)模仿摸索，再全校推廣應(yīng)用。

第五篇：學(xué)習(xí)收獲

學(xué)習(xí)收獲

通過模塊五創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，有如下收獲：

對主題資源有一定的理解，同時溫習(xí)利用Frontpage制作網(wǎng)站，音頻、視頻和圖片的處理，在制作主題資源網(wǎng)站過程中考慮怎樣將各種資源用到恰到好處，對基于Webquest的教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)有了新的認識和理解。Webquest教學(xué)模式可以用在多種課型中：認知探究課、實驗研究課、調(diào)查研究課，各個環(huán)節(jié)與資源有機結(jié)合解決重難點問題，利用評價量規(guī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評估，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究習(xí)慣、研究能力。

使我清楚了在教學(xué)中經(jīng)常用到的資源的類型是文本、圖形與圖像、音頻、動畫與視頻；認識到主題教學(xué)的開展和主題資源網(wǎng)站的建立既給學(xué)生以更廣闊的空間和視野去探索去發(fā)現(xiàn)，同時也給教師以更深層面上思考學(xué)生、觀察學(xué)生和靈活教學(xué)的機會；知道了如何利用主題資源制作平臺來快速制作自己的主題資源網(wǎng)站。可以構(gòu)建信息技術(shù)與其它各學(xué)科整合教學(xué)的基本模式。學(xué)會利用各種資源制作工具對這些資源進行加工處理。理解了把教育主題資源網(wǎng)站引入課堂教學(xué)，能達成更好的系統(tǒng)協(xié)作合力。促進了教師專業(yè)化水平的提高，但主題資源網(wǎng)站的建設(shè)我覺得有點難度，特別是教師要對主題資源進行合理的分類，使得所收集的主題資源資料更具體、更有針對性地方便教師教學(xué)和學(xué)生的操作學(xué)習(xí)。

主題資源網(wǎng)站，它滿足了教與學(xué)的需要，更加適合不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。主題網(wǎng)站的創(chuàng)建不僅保證了信息化學(xué)習(xí)活動的全方位開展，也為生提供了展示成果和學(xué)習(xí)交流的廣泛空間。明白了教師在創(chuàng)建主題資源時，不要以文件夾形式的呈現(xiàn)，最好以主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)。因為文件夾形式的資源包適合于個人資源管理，但卻不利于資源的共享。主題資源網(wǎng)站也是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合于不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。