第一篇：試談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[定稿]

試談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

梅江區(qū)樂育小學(xué) 李綺珊

內(nèi)容摘要：教學(xué)的有效性是我們課堂教學(xué)的永恒追求。在新課程背景下教師應(yīng)該如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)蓬勃的生命活力？一方面是以課前的教材研究和學(xué)情分析為依據(jù)精心預(yù)設(shè)教案。另一方面教師要敢于放手，努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換（對學(xué)生進(jìn)行課堂觀察），敏銳捕捉美麗的“生成”，讓平凡的課堂秀出不一樣的精彩！讓自己在不斷的實(shí)踐反思和學(xué)習(xí)中提高學(xué)科素養(yǎng)，在課改的道路上走得更高、更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

教學(xué)的有效性，效益的最大化是我們課堂教學(xué)的永恒追求。新教材呈現(xiàn)給學(xué)生們的是一個(gè)可以觸摸的、有生命的、充滿樂趣的數(shù)學(xué)天地，作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者——教師，應(yīng)該如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)蓬勃的生命活力？這是我從事新課程教學(xué)以來一直在思考的問題，以下所述是本人對實(shí)踐中的一些感悟的初步整理。

一、以學(xué)定教，做好課前的準(zhǔn)備工作

以學(xué)定教，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，使學(xué)生在限時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中獲得最大發(fā)展。了解學(xué)生并以此做好課前的準(zhǔn)備工作，是提高課堂教學(xué)有效性的前提。具體做法如下：

1、準(zhǔn)確把握教材

教材是最重要的教學(xué)素材，教師應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神和理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)目標(biāo)和要求，靈活使用教材。如在教學(xué)?最大公因數(shù)?時(shí)，除新教材中的列舉法之外，教師可以把以前人教大綱版老教材中尋找公約數(shù)的方法即分解質(zhì)因數(shù)、輾轉(zhuǎn)相除等方法介紹給學(xué)生參考，效果會(huì)更佳。

2、努力讀懂學(xué)生

所謂?親其師，信其道?，熱愛學(xué)生、了解學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)有效開展的前提。我們要成為一名學(xué)生喜歡的老師，就要把自己當(dāng)作學(xué)生，懷著?童心?走進(jìn)孩子的心靈世界，根據(jù)學(xué)生的喜好和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從?童心?的角度去幫助他們解決疑問。①通過課前的學(xué)情分析，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，為課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與開展提供依據(jù)。常用的方法有：觀察法、談話法、問卷法、材料分析法、訪問調(diào)查法等。②通過設(shè)置預(yù)習(xí)卡、前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，讓信息點(diǎn)燃其好奇的火花。

3、精心設(shè)計(jì)預(yù)案

新課程期待?多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成?的新的課堂教學(xué)，而新教學(xué)則呼喚著新的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)不是在課前對課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行完美的設(shè)計(jì)，而是要對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰理性的思考與安排，做到目標(biāo)明確、任務(wù)合理、方法科學(xué)、措施有力；同時(shí)要留給教學(xué)足夠的時(shí)間和空間，以便隨時(shí)檢驗(yàn)執(zhí)行的情況，將教學(xué)過程運(yùn)籌于帷幄之中。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。因此，教師在課前要充分掌握學(xué)生的情況（包括學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、思考習(xí)慣、解決問題的能力），特別是在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分考慮學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些問題，如何引導(dǎo)學(xué)生化解這些問題，突破在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。如在教學(xué)?求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?時(shí)，特意設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：第一行擺5朵花，第二行擺的是第一行的3倍，第二行擺多少朵？請同學(xué)們用小棒代替花動(dòng)手?jǐn)[一擺吧！訂正時(shí) 先讓同學(xué)們體會(huì)第二行擺的是第一行的3倍就是求3個(gè)5是多少。然后引發(fā)認(rèn)知沖突，?老師的磁力小棒根數(shù)不夠，你能不用這么多根小棒，表示出第二行擺的是第一行的3倍嗎？?在小組合作中，許多小組想到了用一根小棒表示5朵花。同時(shí)在桌子上擺出

此時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言在磁力黑板上板書文字：第一行，第二行，然后老師把豎著放的小棒橫放并把學(xué)生說的一根小棒表示5朵花在磁力黑板上標(biāo)出5朵，從而引出線段圖。這樣設(shè)計(jì)的目的是分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解數(shù)量關(guān)系，正確解決問題。

在課堂教學(xué)中僅有預(yù)設(shè)是不夠的，教師要敏銳地捕捉意外的?生成?，適時(shí)靈活選擇、整合乃至放棄事先預(yù)設(shè)，隨機(jī)應(yīng)變生成新的教學(xué)方案，讓平凡的課堂秀出不一樣的精彩！

二、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體已成為我們的共識(shí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主探索、動(dòng)手操作、合作交流、評價(jià)反思等學(xué)習(xí)技能。教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換（成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者），就要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，敢于放手；同時(shí)要善于對學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，他們是怎么學(xué)的？以此進(jìn)行思考，自己該怎樣教？

1、多看 多聽 勤合作

在教學(xué)實(shí)踐中，我明確對學(xué)生提出仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽的基本學(xué)習(xí)要求，并逐步培養(yǎng)他們善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在進(jìn)行?厘米的認(rèn)識(shí)?鞏固練習(xí)時(shí)，完成了填 空：一塊橡皮約3（cm）。這時(shí)一只小手高高地舉起：?老師我可不可以提一個(gè)問題？??生活中橡皮不僅有3厘米的，也有2厘米的，還有5厘米的呢，書上怎么只出現(xiàn)3厘米的呢？?話音剛落，就有同學(xué)發(fā)表不同意見，?這是練習(xí)，只是假設(shè)。??書本的位置那么小，寫不下那么多。??你沒有看見有個(gè)‘約’字嗎？就是大約的意思，已經(jīng)包括很多啦！?〃〃〃〃〃〃課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法和策略。

2、多想 多問 常反思

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，每件事情都要問個(gè)明白。教師可因勢利導(dǎo)讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行反思性的思考，再啟發(fā)議論，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的思路，給出令學(xué)生滿意的回答。如在教學(xué)?萬以內(nèi)退位減法?一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉手問老師：?老師，四位數(shù)的減法，可不可以從高位減起？?這可是老師備課時(shí)沒有想到的問題。怎么辦？經(jīng)過短暫的沉默之后，我改變了預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過舉例，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)從高位減起的可行性和局限性。首先讓大家猜一猜，?從高位減起?是不是可行的。當(dāng)學(xué)生意見不一產(chǎn)生矛盾時(shí)，我適時(shí)地為學(xué)生提供三道計(jì)算題作為新的探索材料。接著拋出問題：?誰能說一說，你在從高位減起時(shí)遇到了什么麻煩？?經(jīng)歷了自主探索后，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見。?從高位減起時(shí)，后面遇到退位的情況時(shí)不好辦。??后面的計(jì)算從前一位退一以后，前面的差還得改一下。??但是可以一次同時(shí)看兩位，如果下一位需要退位，在寫差時(shí)就先留下一個(gè)1。?對于學(xué)生的回答我及時(shí)給予了肯定，?看來這個(gè)方法真的行得通！?這 時(shí)有學(xué)生高高地舉起手：?老師，老師，我還有疑問，既然這種方法可以，那為什么書上說‘從個(gè)位減起’呢？?我及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)因勢利導(dǎo)：?這個(gè)問題提得好！你們能提提自己的看法嗎？?進(jìn)而使學(xué)生在體驗(yàn)中得出：書中介紹的?從個(gè)位減起?的計(jì)算方法比較簡便，不容易出錯(cuò)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，在富有趣味性和開放性的教學(xué)情境中積極從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，從中產(chǎn)生疑問并引起反思。經(jīng)教師的巧妙點(diǎn)撥，最終使學(xué)生自己形成對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

三、以實(shí)論教，關(guān)注教師的專業(yè)成長

教師是新課程的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響新課改的實(shí)施。動(dòng)態(tài)生成的課堂又使教師受到前所未有的挑戰(zhàn)。因此教師的專業(yè)化成長是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。那么怎樣才能使我們教師迅速成長起來呢？著名教育心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。經(jīng)驗(yàn)即實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；反思即寫文章，對自己的教學(xué)行為經(jīng)常展開行動(dòng)研究，才能使自己的教學(xué)走向有效、深刻、靈活。

首先是正視自己的不足，不斷地超越自我、更新和完善自我。如加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)提高學(xué)科素養(yǎng)；注重運(yùn)用課堂評價(jià)用語調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；根據(jù)實(shí)際選擇有效的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題等等。其次是利用多種教育資源，提高自身教學(xué)水平?？梢酝ㄟ^查閱專業(yè)報(bào)刊書籍、觀看光盤和網(wǎng)上資源，獲取最新的教育信息，學(xué)習(xí)各地優(yōu)秀 教師先進(jìn)的教學(xué)模式。還可以利用示范課的示范性教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長，提高業(yè)務(wù)水平。

總之，課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。提高課堂教學(xué)的有效性始終是我們教師永遠(yuǎn)的追求。只有全方位地關(guān)注學(xué)情，開發(fā)豐富的課程資源，精心預(yù)設(shè)，教師才會(huì)在課堂上多一份自信，多一份智慧，才能從容面對瞬息萬變的課堂，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)目錄：

1、周小山：《新課程怎樣教》，華中師范大學(xué)出版社，2008年版。

2、陳乾洪：《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》，廣西出版社，2009年版。

3、柳斌：《特級教師教學(xué)思想錄》，江蘇教育出版社，2006年版。

4、網(wǎng)上文獻(xiàn)：http://baike.baidu.com/view/424639.htm?fr=ala0_1

5、網(wǎng)上文獻(xiàn)：http://bbs.jxjyzy.com/showtopic-359100.aspx5、

第二篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

中圖分類號：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號：

1672-1578(2011)05-0124-0

1課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。新課程改革以來，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效性：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。那么如何挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收到較好的效果呢?

面對學(xué)生，要在短短的課堂時(shí)間內(nèi)，對基礎(chǔ)、思維方法和習(xí)慣、求知欲望都不同的學(xué)生，既要完成教學(xué)計(jì)劃，又要注意培養(yǎng)和發(fā)展每個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探討研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。下面筆者就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以新觀點(diǎn)、新理念指導(dǎo)教學(xué)。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷地搜集新信息，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，了解教研改信息，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極參加和開展教研活動(dòng)，更新教學(xué)方法，搞好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中。對知識(shí)的講述必須準(zhǔn)確無誤，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；按課標(biāo)的要求，把握住深廣度，防止求高、求深、求全，以免脫離多數(shù)學(xué)生實(shí)際，加劇部分學(xué)

生的困難。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

教師在備課時(shí)，能認(rèn)真鉆研教材，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，提倡結(jié)構(gòu)化教案、個(gè)性化設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)和諧統(tǒng)一。精心備課，針對學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，兼顧差生，采用多種方法。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生順利搭起一座達(dá)到知識(shí)彼岸的橋梁。課堂結(jié)構(gòu)雖不能找到一個(gè)萬能的模式，但基本點(diǎn)是明顯的，即“花費(fèi)最少的時(shí)間和精力，而達(dá)到最好的最有成效的效果”。課堂教學(xué)自始至終，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織教材采取各種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且更重要地是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想方法。如充分利用已有的教具、自制教具、制作多媒體教具等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分利用直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

3、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生主動(dòng)參與交流，教師就要設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生去獨(dú)立嘗試。讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)、自學(xué)中的問題帶到課堂上，采用學(xué)生分組討論、教師總結(jié)的方法，解決疑難問題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣油然而生。對學(xué)習(xí)的需要和

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較穩(wěn)定的需要和興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中也就沒有所謂的“攔路虎”了。學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。在教學(xué)時(shí)，教師將書本上原有的枯燥、脫離生活實(shí)際的例題略作變動(dòng)，從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)情景。并由他們最熟悉的——生活問題帶給大家。在教學(xué)圖形的變換時(shí)，利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)，如纜車的行進(jìn)，升降旗等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)平移，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)，直升飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。一些美麗的圖案都是基本圖形通過平移和旋轉(zhuǎn)后得到的。這樣把視野拓展到生活空間，密切聯(lián)系生活實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生感到今天在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來自于現(xiàn)實(shí)生活之中，是能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問題的，讓學(xué)習(xí)材料變得鮮活一些。從而使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。突出學(xué)生的主體地位，滿足了自尊、交流等多方面的心理需求，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這樣利用生活中常見的物體進(jìn)行直觀教學(xué)，既聯(lián)系了生活，又在學(xué)生交流的過程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的樂趣，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能更好地讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，課堂教學(xué)才能收到良好的效果。

4、加強(qiáng)應(yīng)用反饋，練習(xí)鞏固，活學(xué)活用

練習(xí)是鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的主要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此，在課堂教學(xué)中教師一定要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。確保學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)題的質(zhì)量要高，數(shù)量要適宜，形式要多樣，要針對學(xué)生的實(shí)際和新知識(shí)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，安排不同層次的練習(xí)題，消除學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，增強(qiáng)其信心，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)內(nèi)容不同、對象不同，采取不同的方式、方法，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分開發(fā)、利用師生固有的智力，

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂有效性“是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)話題。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和多年的教學(xué)實(shí)踐，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

一．發(fā)掘情感教育的積極因素

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的對象。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求。

1．建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

2．正確評價(jià)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具有實(shí)效性

情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不平衡”，從認(rèn)知理論來看，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)問題本身也為學(xué)生的定向?qū)W習(xí)活動(dòng)提供了直接的外部誘因，因而它能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，就容易引起學(xué)習(xí)的認(rèn)知失衡，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生有意注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動(dòng)地投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具體表現(xiàn)在：

首先情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

第二，情境創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。因此，從這個(gè)角度上來說，情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時(shí)候，只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)在時(shí)間上是可以靈活安排的。

第四篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

下燈小學(xué) 王玉梅

摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

細(xì)節(jié)決定成敗，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生提出最基本的要求:會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽講，會(huì)做作業(yè)。

會(huì)學(xué)習(xí)；這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問題，能提出問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。

會(huì)聽講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講，聽懂了再去做題。

會(huì)做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，有針對性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可到第二天上課前。這些計(jì)算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題，對于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過書本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時(shí)就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個(gè)計(jì)算過程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)更加深刻。但如果小學(xué)生沒進(jìn)行過這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，2被動(dòng)地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動(dòng)手解決問題的能力，無法對數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也就無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來講。有句話說得好:數(shù)學(xué)題，只有自己做出來了，才叫做真正會(huì)做了。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)水平，有效利用小學(xué)生注意力相對較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時(shí)間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)的知識(shí)概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程也非?？菰铮瑪?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對比較單一，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)記混，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動(dòng)、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念，教師可以通過這樣的語句:“計(jì)數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計(jì)身邊物體的長度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計(jì)我們的學(xué)校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過學(xué)生身邊的生活問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活問題的回顧中自然參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)與理性的思維為學(xué)生講解知識(shí)，有效保證學(xué)生對知識(shí)的理解與應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與的過程中個(gè)性得到了張揚(yáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異?；钴S。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅(jiān)持不懈的努力，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。

第五篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已初見成效，不僅教師的觀念在悄然發(fā)生著變化，而且一些教學(xué)行為如;課堂預(yù)設(shè)、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、算法多樣化、注重對學(xué)生的評價(jià)等方面，也在自覺與不自覺中有了明顯改變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，課堂教學(xué)的面貌得到了改變。但同時(shí)也有一個(gè)較為突出的問題擺在了我們面前，那就是有些數(shù)學(xué)課堂重形式，輕實(shí)質(zhì)，課堂效率較低，影響了學(xué)生真正的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性成為大家開始關(guān)注、思考并探索的問題。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫??！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。” 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。

二、注重學(xué)習(xí)方式的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。然而，長久以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力特別強(qiáng)，而提出問題分析問題解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。

1、接受學(xué)習(xí)不能完全否定。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。如：長度單位1厘米、1分米、1米的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定，等等。實(shí)踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。

2、探究性學(xué)習(xí)的深入。“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用。如：教學(xué)“量長度”時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還有的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有4本數(shù)學(xué)書那么長，有的說大約有6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測量工具。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。

五、建立師生互動(dòng)關(guān)系,提高課堂有效性

和諧的氣氛,是教育教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑,積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活,從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。而教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

每一位，在課堂教學(xué)過程中，融入新的教學(xué)理念進(jìn)行大膽實(shí)踐的同時(shí)，必須重視其成效，提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)最終落到實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。