第一篇：孫桂榮小學英語教育敘事

小學英語教育敘事

在教學中，我茫然過，感覺學生越來越不會，有時候感覺是自己一個人的課堂！學生的基礎本來就很差，再加上沒有環(huán)境的熏陶，運用的少，遺忘的又多！所以有時候很無奈！消極的時候會想，“反正自己盡力了，愛什么樣就什么樣吧！他們也沒有正確對待英語的態(tài)度！”但是，自己的責任心又說服自己：“這是關系到學生一輩子的事，不可以得過且過！我真的盡全力了嗎？”所以又會重新打起精神，反思自己的不足，如何能夠讓學生接受知識，把知識變成自己的？

語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。小學英語教材的任務涵蓋了聽、說、讀、寫各方面，主要側重聽和說，聽與說的能力是在一定的語言環(huán)境中形成的，因此語言學習離不開環(huán)境。為了讓英語從課本進入課堂，然后再走出課堂，真正成為學生能聽能說的一種能力，一直是擺在英語教師眼前的一件大事。以下是我注重的幾個方面：

1．在教學模式上,注重體驗和實踐。英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。我從學生的心理和生理特點出發(fā)，讓學生通過體驗和實踐進行學習,我設計了對號入座的游戲，把學英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

2．在語言教學上，注重語感和語音語調(diào)基礎。在教學中，給學生在設計了一種情境, 讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，我們可以采用多種多樣的手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。真正的做到注重語感和語調(diào)。

3．在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)學生的交際能力。使學生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

4．在教學總體目標上，注重興趣和成就感。小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個好的呈現(xiàn)，可以吸收小學生的興趣，讓他們在小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。

作為教師，堅持“發(fā)展為本”的原則，突出學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，在時間、空間上為學生提供充分條件，創(chuàng)設一種輕松、自主、和諧的適宜英語學習的語言環(huán)境，對于提高學生的學習興趣，幫助他們積極和正確地練習聽、說英語，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力是很有成效的。我沒有什么豪言壯語，只是希望自己以微弱的力量為我的學生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個小小的鋪路石。

第二篇：小學英語教育敘事

小學英語教育敘事

記得似乎有人說過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實有足夠的能力去改變它！而問題的關鍵是我們想不想去改變？有沒有足夠的能力去改變？

轉眼間,參加工作也快七年啦!在這七年里我一直從事著英語教學工作,與學生一起學習英語.在這七年間與天真可愛的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學學玩玩,氣氛融洽的學習.當我走近教室的時候,望著這些可愛的孩子們,想起了我剛參加工作時候的情景,記得那時當我走進三

（一）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開始上課。一開始他們還饒有興趣，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團。沒辦法，又得停下來講紀律，就這樣說說停停，一節(jié)課下來，整個人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學課堂，老師在上面講，學生在下面聽，那多輕松！哪像今天，還以為唬小學生挺容易呢，第一天就當頭給了一棒?；氐郊?，坐在桌子前細細地回想今天的課：“為什么會上成這樣？”想著想著，腦子里突然閃出一位前輩在開學前對我說的話：“小學課堂最主要的是要培養(yǎng)學生的興趣,設計活動讓學生提高積極性.小學課堂必須符合小學生的特點。最關鍵的就是培養(yǎng)興趣。記?。号d趣是最好的老師！”

“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準備好的卡片踏進了教室。起立——我不要了。擺擺手，對他們說了聲：“Hello!”,很多學生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說Hello.于是我趁勢伸出手和學生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們來了一次英文歌對唱，看著學生們漸漸融入英語環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個學生都有發(fā)言機會，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學生手中傳遞，當我說：“stop！”,手中有卡片的學生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學生都非常喜歡這個游戲，不知不覺幾個單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學生的腦子里，我也舒開了眉心，開心極了。孩子們在蹦蹦跳跳中學會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一個教育者來說都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時，使我堅信一個道理：課堂不僅是老師傳授知識的地方，更是學生們體會知識的舞臺，讓學生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

我沒有什么豪言壯語，只是希望自己以微弱的力量為我的學生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個小小的鋪路石。我堅信：沒有不能改變的人生，也沒有不能提升的幸福！

第三篇：小學英語教育敘事

我參與 我快樂

《小學英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人，照顧到小學生的年齡特點。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣?；诖?，我立足于課文內(nèi)容，設計出了一些能激勵、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

一、聽聽、說說、做做

例如，在教完1-10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發(fā)出的指令是：“Ten.”則學生取出小棒用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了，又復習了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如老師說：“Touch your mouth.”學生邊指著自己的嘴巴，邊說：“Mouth mouth, this is my mouth.”這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。

二、演演、說說、做做

表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現(xiàn)的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現(xiàn)力特別強，情結高漲。在教學活動中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌。因此，在教學中，適時地教一些英語歌曲，既可以調(diào)動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。

三、聽聽、說說、畫畫

這種方法可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot,cold,rainy,windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy…。由此，我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的動力，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。

但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區(qū)。例

如，我遇見一個學生，聽說他剛開始學英語，就問他：“小貓用英語怎么說？”他回答：“小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓。”我又問他：“蘋果怎么說？”他說：“蘋果是apple, apple apple是蘋果?！睂λ?，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經(jīng)過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發(fā)音會因為單純迎合歌曲的調(diào)子而被扭曲，由此導致學生發(fā)音不準，反而收不到好的效果。所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。

第四篇：小學英語教育敘事

小學英語教育敘事

《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人，照顧到小學生的年齡特點。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣?；诖耍伊⒆阌谡n文內(nèi)容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：

一、聽聽、說說、做做。

例如，在教完1-10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發(fā)出的指令是：＂Ten.＂則學生取小棒用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了，又復習了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說：＂Touch your mouth.＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。

二、演演、說說、唱唱。

表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現(xiàn)的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現(xiàn)力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，適時地教一些英語歌曲，既可以調(diào)動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。

三、聽聽、說說、畫畫。

這種方法可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……。由此，我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的動力，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。

但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區(qū)。例如，我遇見一個學生，聽說他剛開始學英語，就問他：＂小貓用英語怎么說？＂他回答：＂小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓。＂我又問他：＂蘋果怎么說？＂他說：＂蘋果是apple，apple，apple是蘋果。＂對他而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經(jīng)過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發(fā)音會因為單純迎合歌曲的調(diào)子而被扭曲，由此導致學生發(fā)音不準，反而收不到好的效果。所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。

第五篇：小學英語教育敘事

小學英語教育敘事

以人為本，給學生營造一個快樂、自主、和諧的英語課堂一直是我的教學理念。在我的英語課堂中，我經(jīng)常采用多樣化活動教學，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。越來越相信“興趣是最好的老師”這句話，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戲加以導入。有了好的開頭，接下來最重要的事情就是要如何設計好一堂課，我們要抓住學生的心理特點，寓教于樂于課堂之中。另外，我們在教授內(nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。給學生更多的創(chuàng)作空間，更讓他們能真正的做到學以致用.我們要培養(yǎng)孩子的綜合能力發(fā)展。光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，是遠遠不夠的，學習也會變得僵硬不堪。所以，我們給學生一個好的英語氛圍，才能讓學生真正的開口說。除了平時的操練之外.我們也可以學習“一天一詞”、“一天一句子”讓學生得到更多強化的訓練.此外，對于學生來說，老師可多加強學生對單詞的認讀、記憶等強化訓練。學習英語一定要重視詞匯教學。課后，一定要做到“一一過關”，查漏補缺。也可以以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數(shù)。

我們的英語教學要面向全體學生，突出以學生為主體，我們的課堂教學設計既要顧全到知識接受能力較差的學生，也要滿足那些有更多學習潛力的學生的需要，我們要做到因材施教。接受能力較低的學生，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，樹立英語學習的自信心。難度較大的問題則可以拋給那些能力較突出的學生，培養(yǎng)他們的深層思考能力。另外，在我的課堂里，我實行了“一幫一”的英語活動，當了小老師的小朋友盡職盡責，小學生們也很自覺、努力的學習英語。這樣慢慢的就形成了很好的英語氛圍。

好的競爭機制也是鼓勵孩子學好英語的可行方法之一:所以在我的課堂上我更注重孩子的自主學習，讓孩子成為真正的快樂導體。我會繼續(xù)遵循小學英語教學的亮點“樂趣、趣學”。

2010年9月