第一篇：體育教學(xué)中如何選擇與運用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源在體育教學(xué)中的合理運用

石南初中

陶善平

在信息化飛速發(fā)展的今天，資源的運用，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的運用成了人們生活之中不可或缺的一部分。如何選擇和運用網(wǎng)絡(luò)資源來提高教育教學(xué)質(zhì)量也被提到了學(xué)校教學(xué)日程上來。面對蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源，我們作為學(xué)生的引導(dǎo)者，如何去正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、利用這些資源。因此就存在教學(xué)資源的選擇和運用。

一、體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的分類

利用各種體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的主要目的是拓展學(xué)生的視野，彌補課本知識更新緩慢的缺點，給學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康知識時接觸更廣泛的知識范圍，提供不同的感官刺激，拓展學(xué)生的知識體驗與知識面。同時，教師也可以從中吸取更科學(xué)的教育教學(xué)方法，更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。按照體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)的形式以及給學(xué)生提供信息的不同，可以將體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源分為以下幾種：

1、網(wǎng)絡(luò)視聽資源 網(wǎng)絡(luò)視聽資源所傳遞的信息主要作用于學(xué)生的視覺與聽覺。學(xué)生在視覺和聽覺的共同刺激下，在對動態(tài)畫面觀察學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合聽覺刺激，對抽象的運動經(jīng)驗具體化，為學(xué)生提供全面的資源信息，更有利于學(xué)生對運動技術(shù)的分析、綜合、概括，達到進一步快速掌握體育與健康知識的目的。特別是在體操教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)效果遠比在室外效果好，學(xué)生通過觀看錄象，相互討論學(xué)習(xí)，對學(xué)生的感知能力有很大的幫助。

2、網(wǎng)絡(luò)圖文資源 網(wǎng)絡(luò)圖文資源不同于網(wǎng)絡(luò)視聽資源主要是呈現(xiàn)形式的不同，網(wǎng)絡(luò)圖文資源主要是一種相對靜態(tài)的可變性資源，具有更新快的特點。例如：對某一觀點的評論；對某一連續(xù)性較強的運動技術(shù)的靜態(tài)分解等等。對網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)圖文資源進行歸納整理，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源進行教學(xué)，更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

二、體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的特征 教師必須了解不同類型的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的特征和這些資源在體育教學(xué)中的應(yīng)用，才能恰當?shù)膶⑦@些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用在教學(xué)過程中。

1、可調(diào)節(jié)性，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有較強的調(diào)節(jié)性，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）調(diào)節(jié)空間，在眾多的網(wǎng)絡(luò)視聽資源中，制作者在制作視聽資料的過程中，對其表現(xiàn)形式作了豐富多樣的處理。例如：在拍攝的過程中有效的從不同的角度、側(cè)面來表現(xiàn)運動物體的方位、距離、運動軌跡等空間特性；教師還可以結(jié)合攝影儀器進行輔助拍攝，將所獲得的視聽資料上傳到網(wǎng)絡(luò)或直接利用小班的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，如從不同的角度來拍攝學(xué)生課堂練習(xí)情況等?？捎行У慕鉀Q體育教師在課堂上作示范時，由于學(xué)生的站位、角度不同而不能全方位觀察所帶來的不足，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢有效的提高教學(xué)效率。

（2）調(diào)節(jié)時間，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)上具有一定的時間調(diào)節(jié)性，可以隨教學(xué)的實際需要來調(diào)整、選擇合適的時間，不會隨時間的流逝而發(fā)生改變。在通常情況下，教師可以將所需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下載保存到電腦，等到需要用到教學(xué)中去的時候就可以從電腦中調(diào)集出來使用。這樣可以有效的防止因教學(xué)計劃的臨時變動，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的變動而導(dǎo)致流失，無法查找。

2、適宜雙邊活動，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源作為一種開放性的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以在教學(xué)中安排一些合適的視聽資源、圖文資源與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對知識的掌握。

3、廣泛性特征，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源接觸的范圍廣泛、適宜層次廣泛、資源的表現(xiàn)廣泛。

（1）接觸范圍的廣泛性，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源包含有多種體育運動項目、健康知識、體育科研、大眾體育、競技體育等有關(guān)的視聽、圖文資料，接觸范圍相當廣泛。

（2）適宜層次的廣泛性，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有較廣泛的適宜性，上至大學(xué)階段的教學(xué)，下至中小學(xué)的教學(xué)都可以適宜的運用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在各個教學(xué)階段都可以得到有效的利用。

三、體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、運用 選擇體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中運用，不但有賴于各種體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的特點、作用，也有賴于教學(xué)系統(tǒng)中其他要素之間的關(guān)系。

1、教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、運用 教學(xué)內(nèi)容的不同，在選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時候也必須有針對性的選擇。例如在進行短跑的起跑教學(xué)時，可以選擇一些與短跑的起跑有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：其中包括文字資源、圖片資源和視頻資源；在進行技巧性教學(xué)時，可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源。只有正確的選擇才能有效的運用與教學(xué)。同時，在必要的時候教師可以穿插一些詳細的講解，以達到更好的教學(xué)效果。

2、學(xué)生特征與網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、運用 在運用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助教學(xué)的時候，教學(xué)執(zhí)行者還必須要注意一個問題就是：因材施教，不同的教學(xué)對象，在網(wǎng)絡(luò)資源的選擇上也應(yīng)該不同。主要表現(xiàn)在這幾個方面：（1）學(xué)生運動水平層次的不同：專業(yè)的學(xué)生和非專業(yè)的學(xué)生；高年級的學(xué)生和低年級的學(xué)生；同齡但身體素質(zhì)好的學(xué)生與身體素質(zhì)不好的學(xué)生等。（2）學(xué)生在理解掌握運動技能時所表現(xiàn)出來的性格不同：“場獨立型”與“場依存型”。“場獨立型”的學(xué)生在研究問題的方法上更全面些，依賴于問題的背景，以求解決問題的方法；“場依存型”的學(xué)生在達到解決問題的方面比較喜歡得到別人的指導(dǎo)和支持。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效運用

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效運用

網(wǎng)絡(luò)課程資源是指在先進的教育思想以及教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的，基于網(wǎng)絡(luò)的一種集文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息為一體的，能給廣大教師和學(xué)生提供教學(xué)信息的資源。它提供給師生雙方大量豐富多彩的感性素材，不僅豐富了教師的課堂教學(xué)，也極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，對于有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)途徑、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及切實保證新課程標準的貫徹實施都具有重要意義。

一、收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資源

網(wǎng)上資源取之不盡且用之不完，獲取各種信息最有效和經(jīng)濟的方法就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。我們可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材等。通過分門別類，放在校園網(wǎng)上實現(xiàn)資源共享。為了便于瀏覽和使用，常常制作網(wǎng)頁，把這些資料放在網(wǎng)頁當中。當然為了節(jié)省網(wǎng)站的空間，也可以在學(xué)校的網(wǎng)頁中提供資料下載的地址，使用同樣的方便。也可以借助搜索引擎找出互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資料的地址。對于需要經(jīng)常訪問的網(wǎng)站，如：基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、農(nóng)村遠程教育資源網(wǎng)等，常常把網(wǎng)址添加到收藏夾中便于經(jīng)常的使用。

二、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，制作數(shù)學(xué)課件

近年來，網(wǎng)絡(luò)上每個章節(jié)的數(shù)學(xué)課件和教案比較豐富，通過復(fù)制、剪切其中的部分內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，完全可以在較短時間內(nèi)

制作出效果不錯的數(shù)學(xué)課件來。這樣就可以在設(shè)計課件時應(yīng)精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上。但要注意現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫中選出適當?shù)膬?nèi)容（包括文字、圖表、圖形、動畫、語言等），結(jié)合自己的教學(xué)實際，重新組合與加工。這種開發(fā)工作不需要熟悉計算機語言，只需會用鼠標即可，猶如備課時翻閱資料一樣，把它放進課件中就可以了

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，尊重個性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當然包括教學(xué)資源的設(shè)計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學(xué)當中起到輔導(dǎo)個別、督促個別、察看全體學(xué)習(xí)過程。尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中重視學(xué)生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學(xué)活動中，樹立新型的師生關(guān)系。正如美國一位教育者羅伯特·馬金所說：“當教師充分了解學(xué)生，認識到每個學(xué)生的天才，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過去水平的優(yōu)良成績，而且達到了他們認為應(yīng)該達到的預(yù)想目標時，使命中的要求就變得更加切實可行了。個性化教育成為鼓勵學(xué)生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責(zé)任制，即創(chuàng)造了一種為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果實質(zhì)性改善而相互承擔責(zé)任的精神”。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。社會交往有助于

形成多種假設(shè)，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題?？梢?，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進學(xué)生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長后，教師出示操場平面示意圖。教學(xué)時，先讓學(xué)生獨立思考這個圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學(xué)生說一說這個圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長——在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對“周長”的理解。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲得豐富的資料，而后對所獲得的信息進行分析處理，在網(wǎng)絡(luò)互動中整合他人信息，自我組織和建構(gòu)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時達到資源共享，優(yōu)勢互補。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)習(xí)興趣。

當代學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的這一心理特點。特別是一些動態(tài)性知識的教學(xué)，應(yīng)盡量選用最新的資料，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)材料不但內(nèi)容豐富、更新速度快，而且唾手可得。又如，在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）

順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。通過向?qū)W生介紹這些方法，可以大大激發(fā)學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把網(wǎng)絡(luò)資源帶到了課堂教學(xué)活動中，合理、機動地運用網(wǎng)絡(luò)資源，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的環(huán)境的有效途徑。因此，我們更應(yīng)該提倡在教學(xué)中多加利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第三篇：小學(xué)英語目標教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的運用

小學(xué)英語目標教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的運用

我們在目標教學(xué)中，依據(jù)課程的目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了符合學(xué)生身心健康發(fā)展、能滿足不同類型和不同層次學(xué)生需求的教學(xué)目標，創(chuàng)造性地開展貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到教學(xué)目標。

一、確立明確教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目標教學(xué)模式是以布魯姆“為掌握而學(xué)習(xí)”的理論作為基礎(chǔ)而設(shè)計的，其“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想是顯而易見的。在確立目標這一環(huán)節(jié)中，要求教師依據(jù)學(xué)生的認知基本規(guī)律和學(xué)科教學(xué)的基本要求，對學(xué)生進行前提性的診斷，掌握學(xué)生的知識水平、能力狀況、情感狀況、個性需求。

根據(jù)上述原則，教學(xué)目標的焦點應(yīng)該著重解決某一交際問題，而這一問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系，而這種聯(lián)系應(yīng)是具體的、貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實現(xiàn)英語目標教學(xué)提供了豐富的資源

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大無比的資源庫，比印刷型的課本和教師事先制作的課件更具有全方位的開放性。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)將教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個組成部分，這是一種真正意義上的開放性英語教學(xué)，為英語目標教學(xué)提供了豐富的資源，保證了國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語目標教學(xué)

目前的多媒體英語教學(xué)往往是教師利用各種課件為學(xué)生提供逼真的視聽環(huán)境，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢提高教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)打破虛擬視聽環(huán)境和真實多媒體世界之間的壁壘，分層達標使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加輕松愉快，學(xué)習(xí)空間更加廣闊，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

1.唱歌導(dǎo)入，引趣激情。我們在教學(xué)上采用了唱歌激趣和口語交際相結(jié)合，先唱歌喚起學(xué)生的精神面貌，師生共同演唱與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的英文歌曲或韻律詩，這些英文歌曲或韻律詩均以視頻或動畫的方式呈現(xiàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣昂然的狀態(tài)下，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)達標。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。如在學(xué)The days of the week一課時，我們以生動有趣的動畫呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報節(jié)目：“Sunday 話你知”，學(xué)生通過看動畫，了解生活中一個星期的天氣狀況，并借助這個語言環(huán)境整體感知一個星期中七天的英文表達法What day is it today？ It's Monday./What's the weather like on Monday？ It's sunny.。

3.游戲活動，達標測評。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。而教學(xué)目標的達到，必須通過課堂教學(xué)中的反饋機制才能實現(xiàn)，信息的反饋是雙向的。根據(jù)兒童對事物新奇，喜歡游戲的特點，在小學(xué)低年級英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強的優(yōu)點，我們在What do you like ？這節(jié)課的軟件中，設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識。

4.角色扮演，拓展目標。信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現(xiàn)英語是一種交際工具的價值，在完成一級目標的學(xué)習(xí)上，進行二級目標學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)What are you doing ？ 的句型時，我們利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列五個地點的語言交際情景： At the party，In the zoo，On the farm，In the supermarket，In the park，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用已學(xué)的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小組協(xié)作，情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

又如：在教學(xué)How much is it？ 這一課時，我們利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計了以下幾個語言交際情景：Clothing shop，Toy shop，Book shop，Gift shop，KFC，Macdonald's等，讓學(xué)生進行網(wǎng)上購物后，以小組為單位，進行匯報表演。學(xué)生表演完后，讓他們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，教師引導(dǎo)其他同學(xué)對他們的表演進行客觀、公正的評價，并給他們提出改進的方法與途徑，從而培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)論

在英語教學(xué)中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點確立明確、具體的二級教學(xué)目標，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有統(tǒng)一、明確的方向。教師教得心中有底，學(xué)生學(xué)得胸中有數(shù)。教師充分運用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對教學(xué)目標的完成產(chǎn)生了濃厚的興趣。

通過達標測試、對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時做出評價，通過評價，可及時地、明確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些知識點，在哪一級學(xué)習(xí)水平上還沒有達到目標要求，通過調(diào)整教學(xué)計劃，立即予以補救。當學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標后，就會產(chǎn)生成功的快感，隨即就會產(chǎn)生一種要求進一步學(xué)習(xí)的期待感。

（河北省石家莊市機場路小學(xué)）

參考文獻：

[1]《國家英語課程標準》北京師范大學(xué)出版社出版，P2。

[2]何克抗，“信息技術(shù)與課程整合”，信息技術(shù)與語文教學(xué)改革優(yōu)秀論文集，P4-17。

[3]何克抗，創(chuàng)造性思維理論，北京師范大學(xué)出版社。

[4]何克抗教授 《網(wǎng)絡(luò)時代呼喚教育理論創(chuàng)新----對皮亞杰（J.Piaget）“兒童認知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 P2-4。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

網(wǎng)絡(luò)課程資源是指在先進的教育思想以及教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的，基于網(wǎng)絡(luò)的一種集文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息為一體的，能給廣大教師和學(xué)生提供教學(xué)信息的資源。它提供給師生雙方大量豐富多彩的感性素材，不僅豐富了教師的課堂教學(xué)，也極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。深刻領(lǐng)會“網(wǎng)絡(luò)課程資源”的意義，加強網(wǎng)絡(luò)課程資源的意識，合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，對于有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)途徑、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及切實保證新課程標準的貫徹實施都具有重要意義。

一、收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資源

網(wǎng)上資源取之不盡且用之不完，獲取各種信息最有效和經(jīng)濟的方法就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。我們可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材等。通過分門別類，放在校園網(wǎng)上實現(xiàn)資源共享。為了便于瀏覽和使用，常常制作網(wǎng)頁，把這些資料放在網(wǎng)頁當中。當然為了節(jié)省網(wǎng)站的空間，也可以在學(xué)校的網(wǎng)頁中提供資料下載的地址，使用同樣的方便。也可以借助搜索引擎找出互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資料的地址。對于需要經(jīng)常訪問的網(wǎng)站，如：基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、農(nóng)村遠程教育資源網(wǎng)等，常常把網(wǎng)址添加到收藏夾中便于經(jīng)常的使用。

二、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，制作數(shù)學(xué)課件

近年來，網(wǎng)絡(luò)上每個章節(jié)的數(shù)學(xué)課件和教案比較豐富，通過復(fù)制、剪切其中的部分內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，完全可以在較短時間內(nèi)制作出效果不錯的數(shù)學(xué)課件來。這樣就可以在設(shè)計課件時應(yīng)精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上。但要注意現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫中選出適當?shù)膬?nèi)容（包括文字、圖表、圖形、動畫、語言等），結(jié)合自己的教學(xué)實際，重新組合與加工。這種開發(fā)工作不需要熟悉計算機語言，只需會用鼠標即可，猶如備課時翻閱資料一樣，把它放進課件中就可以了

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，尊重個性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當然包括教學(xué)資源的設(shè)計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學(xué)當中起到輔導(dǎo)個別、督促個別、察看全體學(xué)習(xí)過程。尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中重視學(xué)生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學(xué)活動中，樹立新型的師生關(guān)系。正如美國一位教育者羅伯特?馬金所說：“當教師充分了解學(xué)生，認識到每個學(xué)生的天才，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過去水平的優(yōu)良成績，而且達到了他們認為應(yīng)該達到的預(yù)想目標時，使命中的要求就變得更加切實可行了。個性化教育成為鼓勵學(xué)生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責(zé)任制，即創(chuàng)造了一種為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果實質(zhì)性改善而相互承擔責(zé)任的精神”。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。社會交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題?？梢?，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進學(xué)生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長后，教師出示操場平面示意圖。教學(xué)時，先讓學(xué)生獨立思考這個圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學(xué)生說一說這個圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長――在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對“周長”的理解。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲得豐富的資料，而后對所獲得的信息進行分析處理，在網(wǎng)絡(luò)互動中整合他人信息，自我組織和建構(gòu)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時達到資源共享，優(yōu)勢互補。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)習(xí)興趣

當代學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的這一心理特點。特別是一些動態(tài)性知識的教學(xué)，應(yīng)盡量選用最新的資料，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)材料不但內(nèi)容豐富、更新速度快，而且唾手可得。如，在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。通過向?qū)W生介紹這些方法，可以大大激發(fā)學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣。

六、發(fā)展信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)運，在課程實施和學(xué)習(xí)方式的變革中提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)相關(guān)的有價值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展信息能力。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把網(wǎng)絡(luò)資源帶到了課堂教學(xué)活動中，合理、機動地運用網(wǎng)絡(luò)資源，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的環(huán)境的有效途徑。因此，我們更應(yīng)該提倡在教學(xué)中多加利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第五篇：運用網(wǎng)絡(luò)資源.創(chuàng)新美術(shù)教育

運用網(wǎng)絡(luò)資源 創(chuàng)新美術(shù)教育

佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)小塘初級中學(xué) 范修通 電話：*** xtzxzal@tom.com

摘要：為了落實素質(zhì)教育的美育任務(wù)，我著眼于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，開展了以網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生審美創(chuàng)造能力的美術(shù)教學(xué)改革，通過探索研究，取得了初步的經(jīng)驗和良好的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 網(wǎng)絡(luò)資源 美術(shù)教育 前言：

古希臘哲學(xué)家亞里斯多德認為：美術(shù)不僅具有審美功能，還具有智育的性質(zhì)。對于美術(shù)教育在培養(yǎng)人創(chuàng)造性方面的作用，近代教育界是極為推崇的。美國著名教育家羅恩菲德說過：?在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到。?

由此可見，一個民族的審美能力關(guān)乎整個國民的心智健康與文化發(fā)展。為了落實素質(zhì)教育的美育任務(wù)，我著眼于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為試點，開展了以網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生美術(shù)的興趣，提高學(xué)生審美創(chuàng)造能力的美術(shù)教學(xué)改革，通過探索研究，取得了初步的經(jīng)驗和良好的效果。

一、提出以網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新美術(shù)教育的有關(guān)依據(jù)

1.美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)素質(zhì)教育需求?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：?實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。?現(xiàn)在我們所培養(yǎng)的學(xué)生都要在21世紀參加社會主義祖國的建設(shè)，成為新一代的生力軍,因此,美術(shù)教育的意義,不僅僅在于當前,更應(yīng)該面向未來。按照國家的教育方針，積極而認真地推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀人才，使學(xué)生能適應(yīng)未來發(fā)展的需要,迎接21世紀的挑戰(zhàn)已經(jīng)是擺在我們面前的刻不容緩的重大任務(wù)。由此可見，美術(shù)教育在整個素質(zhì)教育中的重要地位。2．精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)資源，為教育改革提供了有利條件。

在美術(shù)教育中,對審美感受力的培養(yǎng),主要表現(xiàn)為從對審美對象的把握到領(lǐng)悟,從而產(chǎn)生一種審美愉悅感?；诰W(wǎng)絡(luò)的計算機信息技術(shù)具有造型、圖像、動畫和聲音效果等多項功能，精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)資源，為教育改革提供了有利條件。

利用信息技術(shù)能準確輸送教學(xué)信息、實現(xiàn)教學(xué)信息即時反饋的特點，我想到利用信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合，使美術(shù)課中的教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動。以新穎多樣的教學(xué)手法，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣、培養(yǎng)多方面的能力。

二、以網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新美術(shù)教育的具體實施及有關(guān)案例

（一）以網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生課本知識，幫助學(xué)生感受美、理解美

美術(shù)作品是靠視覺來感知的，采用直觀形象的教學(xué)方法，以豐富的美術(shù)作品向?qū)W生傳遞大量的視覺信息，往往能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、多媒體信息網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供形聲并茂，豐富多彩的藝術(shù)形象。

當使用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)時，手、腦、眼、耳都被激活了。網(wǎng)絡(luò)資源提供的直觀感性材料，對感知有直接的作用。這樣全方位的整體活動，能給學(xué)生以更多、更新穎的刺激，致使學(xué)生大腦皮層中的相關(guān)區(qū)域得到最佳發(fā)展，從而激發(fā)其創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)活動，可以不受時間、空間、微觀、宏觀的限制。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教學(xué)，生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機；利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)活動，可以跨越時間和空間，擺脫微觀與宏觀的束縛，學(xué)生智能發(fā)展的每個環(huán)節(jié)：感知、理解、記憶、應(yīng)用等，都能起到有益的影響，更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異、實現(xiàn)因材施教。

3、網(wǎng)絡(luò)資源豐富課本知識，提高教學(xué)效率。

學(xué)生對知識的掌握，是通過眼、耳、鼻等感宮，把外界信息傳遞給大腦中樞而形成的。這些感宮功能各異，運用網(wǎng)絡(luò)資源充分激發(fā)眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

4、網(wǎng)絡(luò)資源的引用，擴大了教學(xué)的內(nèi)涵和外延。

當今美術(shù)教學(xué)在方法與手段上日益多元化、綜合化、現(xiàn)代化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)；以網(wǎng)絡(luò)資源擴大了教學(xué)信息也加快了傳遞速度，以不斷提高美術(shù)的效率和效益，有利于逐漸形成一個完整的美術(shù)教學(xué)體系。課例一：

1、《漫畫.卡通畫》這一課知識容量大，內(nèi)容涉及面較廣。為了幫助學(xué)生把握本課的知識點及對卡通的認識。課一開始，我選擇了一部卡通動畫《花木蘭》片段、一部電影《一家之鼠》片段，讓學(xué)生進行對比，這樣，學(xué)生就對卡通的認識一目了然，并且豐富了課本知識。

《花木蘭》 《一家之鼠》

接著，我又播放中外卡通電影片段讓同學(xué)們欣賞，如中國的《葫蘆兄弟》、美國的《三劍客》、日本的《聰明的一休》欣賞它們的不同風(fēng)格，并進行比較、分析，進一步加強對卡通的認識。

中國《葫蘆兄弟》

美國《三劍客》 日本《聰明的一休》 通過對中、美、日三國卡通片的欣賞，讓學(xué)生知道，中國卡通始終落后于日美等國家。因此，研究中外卡通，以振興中國卡通業(yè)的發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。

2、美術(shù)教育一個重要的目標就是樹立正確的審美觀。

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展過程，欣賞是由知覺欣賞進入情感體驗，最后成為學(xué)生的理性欣賞。在上《漫畫.卡通畫》一課，我還收集了大量的卡通作品，如：《櫻桃小丸子》（圖１）、《麥兜》（圖２）、《蠟筆小新》（圖３）、《史努比》（圖４）等，經(jīng)過信息技術(shù)的處理，這些作品成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源，成功地幫助學(xué)生有效地理解和掌握了卡通知識。

圖１

圖２

圖３

圖４ 學(xué)生在欣賞美術(shù)作品、體驗其藝術(shù)表現(xiàn)力、理解色彩知識的基礎(chǔ)上，走進藝術(shù)和審美的殿堂，把學(xué)到的美術(shù)知識、欣賞到的美術(shù)作品長久地保存在腦海里，逐步轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。

由此，運用信息資源培養(yǎng)和建立正確的欣賞態(tài)度和多維的欣賞方法，以欣賞卡通作品，引入教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，一改以前的課堂說課，創(chuàng)設(shè)了以藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的愉快和諧的教學(xué)情境，在欣賞實踐中鍛煉學(xué)生的藝術(shù)眼光，提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生用心靈去感受、體驗、領(lǐng)悟藝術(shù)形象或意境，在藝術(shù)的享受中獲得有益于心靈成長的營養(yǎng)。學(xué)習(xí)氣氛充分活躍，學(xué)生表現(xiàn)出極其高昂的學(xué)習(xí)激情，為以后的美術(shù)創(chuàng)造打下了基礎(chǔ)。

3、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)資源提供的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在課后，我就學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解，做了一個問卷調(diào)查，了解學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況。從調(diào)查分析看，90%以上的學(xué)生喜歡以這種形式豐富學(xué)習(xí)過程。有部分學(xué)生利用課余時間還制作出相當精致的卡通動畫、卡通網(wǎng)頁（如下圖），卡通網(wǎng)頁作品還獲得省、市級獎勵。

卡通動畫

卡通動畫

卡通網(wǎng)頁

由此可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以網(wǎng)絡(luò)資源豐富美術(shù)教學(xué)過程的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)從單純的臨摹范本中解脫出來，他們被生動的內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式深深地吸引，從?要我學(xué)習(xí)?變成?我要學(xué)習(xí)?，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源成功激發(fā)了學(xué)生主動探求知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生欣賞美、體驗美、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美

說到視覺感受，影視資源有著不同于其他美術(shù)作品的特殊的視覺傳達功能。法國哲學(xué)家、教育家盧梭強調(diào)美術(shù)教育在智育方面的作用。使學(xué)生獲得正確的視力和敏捷的手法，幫助他們更好地認識和把握周圍的世界。利用優(yōu)秀的影視資源，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞影視片以后，能產(chǎn)生強烈的情感反應(yīng)和審美愉悅感，使學(xué)生從有聲有色有形的感知向內(nèi)部轉(zhuǎn)化，一直到以內(nèi)心的情感語言進行想象和描述，提高學(xué)生欣賞美、體驗美、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。課例二：

《遠古的呼喚》一課，為了讓學(xué)生了解遠古與現(xiàn)代人們的裝飾，我首先播放記錄片《環(huán)球世界》（圖１、圖２）中非洲遠始部落的生活片斷，接著又播放《巴黎時裝》（圖３、圖４）中的時裝表演，讓學(xué)生感受遠古服飾與現(xiàn)代服飾的異同。

圖１

圖２

圖３

圖４ 學(xué)生看到這些畫面，紛紛發(fā)表自己的看法，用豐富而生動的語言，說出了畫面給我們帶來何種不同的感受。

這時，我又通過多媒體網(wǎng)絡(luò)讓同學(xué)們欣賞遠始人的裝飾品、面具等。（如下圖）

在頭腦中的創(chuàng)作構(gòu)思。

學(xué)生熱烈地討論分析畫面的裝飾，發(fā)表了自己的奇思妙想，用語言描繪著醞釀學(xué)生由欣賞電影《環(huán)球世界》、《巴黎時裝》，產(chǎn)生強烈的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行繪制遠始面具、創(chuàng)作實踐活動，通過表演形式，進一步抒發(fā)他們的情感。

小組間相互欣賞和評析創(chuàng)造的作品特點，欣賞著創(chuàng)造的喜悅。通過自評和互評，教師又向?qū)W生提出進一步學(xué)習(xí)的方向，把創(chuàng)造美延伸到了生活中。使網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式緊緊地融合在一起。

（三）網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，幫助學(xué)習(xí)交流美、發(fā)展美 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)活動，充分利用多種感宮，實現(xiàn)美術(shù)信息傳遞的多元化，可以加強學(xué)生對美術(shù)知識的感知度，提高學(xué)生對美術(shù)知識的吸收率，有利于對美術(shù)知識的記憶、理解和應(yīng)用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化，大大增加學(xué)生對美術(shù)信息的經(jīng)驗和表現(xiàn)力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情景、過程，全部再現(xiàn)于教學(xué)過程，讓學(xué)生通過事物的形、色、聲、變化和發(fā)展等，去獲取知識，而不是通過抽象的符號去獲取知識。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取了豐富的色彩知識和審美信息，精心創(chuàng)作的美術(shù)作品，也通過人機交互與同學(xué)、老師進行交流。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展協(xié)作工作，教學(xué)活動就不會局限于以教師的教為主，學(xué)生的學(xué)也不再處于被動地位。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，自覺領(lǐng)悟美術(shù)知識，在原有基礎(chǔ)上，得到生動、主動、活潑的發(fā)展，不斷提升自己的審美能力。

三、實踐的成果和獲得的啟示

席勒說過：?若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人。?學(xué)生的潛能是巨大的，在這個信息時代，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行美術(shù)教學(xué)活動可以讓學(xué)生接觸到更多、更廣的美術(shù)知識和信息，使學(xué)生獲得在課堂上無法獲得的知識，活躍學(xué)生的思想，開闊藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，使學(xué)生自身的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，我們要利用互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺，繼續(xù)創(chuàng)新美術(shù)教育，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，為構(gòu)建21世紀有中國特色的社會注意終身教育體系做好準備。

參考文獻：

1.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》2000年版 2.《中國電化教育》2002年第四期 3.《教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式研究》（上海科學(xué)普及出版社）4.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教育》戴詠梅 5.《美術(shù)教育學(xué)》（高等教育出版社）